我的好朋友一年级作文

我的好朋友一年级作文（精选8篇）

我的好朋友一年级作文 篇1

我和宋睿是一对好朋友，因为我们俩从一年级，就是一对形影不离的好朋友。他喜欢运动，我也一样。只不过他有点胖。我们两个也爱互相开玩笑，只要笑起来，没完没了，就像瀑布一样滔滔不绝。有一次，在我一年级的时候，我还不认识宋睿，见宋睿长的胖乎乎的很可爱，我就对他说：“你叫什么名字?”“宋睿”他说：”那你叫什么名字?"徐晓东，我说，我们俩一会儿玩捉迷藏，一会做游戏，今天特别高兴，我们这才互相认识。之后，我们俩的友情越来越浓了。

有一次宋睿到我家去写作业，我们遇到难题的时候互相帮助对方，学习起来轻松愉快，这时候正写作业的宋睿突然叫到"徐晓东sos"他这一叫吓了我一大跳。我又耐心的给他讲了一遍，哦他很快领会了。

通过这次学习，我俩今后经常友好往来。

我的好朋友一年级作文 篇2

培养学生朗读能力的首要任务还是培养他们朗读的兴趣。陶行知先生说过, 学生有了兴趣, 就会用全副精神去做事。因为只有学生想读, 才会用心去读, 才能读得声情并茂。然而, 有些学生一到读课文时, 就不爱张嘴, 当教师叫到他时, 读得声音很小, 自然也不能达到有感情朗读。因此, 我觉得我们语文教师的任务是营造一种氛围, 用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望, 让学生慢慢地喜欢上朗读。

一、教师要朗读示范, 并且要天天示范

在一年级的朗读教学中, 教师范读是十分重要的。模仿是人的天性, 所以, 如果学生天天听到的是跟自己差不多的朗读水平, 自然就不会有进步, 而教师优美的朗读示范, 就会给学生以模仿的榜样。久而久之, 学生一开口就会朗读了。我很重视范读, 语文教师对于课文的理解会直接影响到学生。因此, 在朗读课文前, 我总会告诉学生, 竖起小耳朵仔细听, 待会儿看看谁模仿得最像。学生被我这一说, 立刻竖起了小耳朵, 听得格外认真。哪儿上扬了, 哪儿停顿了, 他们学得有模有样的。自然而然的, 学生的朗读兴趣上来了, 语言感觉也有了很大的提升。因此, 一个好的语文教师就应该是一个感情细腻而丰富的人。

朗读时, 教师应该是集各种情感于一体的人, 而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来, 让学生感受到教师所要表达的是什么, 这样的示范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。他们不知不觉地从教师的朗读中学到许多技巧, 如读出轻重音, 语速的快慢, 音调的音低, 根据不同的角色音色发生变化, 文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。而且, 一年级新生需要经常地、反复地一句一句跟读, 因此教师除了在语文课上带学生跟读, 可能还需要抽出晨读、午读等时间进行反复跟读。

二、在学生中树立榜样的作用也是很有效的

课堂中, 教师范读后, 我总是会让一些语感比较好的学生来读一读。翁程烽、王高烽、施梦婷、王琦等学生都是学生的好榜样, 谁愿意挑战他们呢?等我这么一说后, 学生的兴致都上来了。“我来, 我来!”的声音在课堂上此起彼伏。每个学生读完后, 我都会给予一定的评价, 每个学生的评价都是不一样的。学生也及时听取了教师和同学的建议, 一个比一个读得好, 一个比一个更注重语音语调。在培养学生个人能力同时也要注重朗读的形式。除了平时常用的指名读、开火车读、男女生比赛读等, 我更偏向小组的合作学习。小组合作学习, 可以培养学生的合作能力, 可以带动比较内向、胆小的学生参与到学习过程中, 更可以锻炼学生的组织能力。课堂中, 我经常让学生进行合作学习。例如, 朗读一小节的内容, 学生在小组长的分配下, 自由组织朗读的形式。渐渐的, 学生从每人一句, 到男女生配合, 到先分散再集中的形式, 更有的小组, 懂得把比较容易读错的句子采用小组同学一起读的方式, 把难度降低了。有的家长在和我聊天时, 常常会告诉我, 小组学习很好, 我的学生有了很多的锻炼机会。是呀, 这也是我采用这种的形式的目的。但要真正不流于形式而注重实效, 我们在课堂上需要花不少的时间。

三、教师可以引导孩子们进行初步评读

比如在学习《棉花姑娘》时, 就可以让一名学生先读, 等他读完第一、二自然段, 再让其他学生评读他读得怎么样, 有一位学生说:“读是读得很流利, 但总感觉好像太死板, 没有感情。”“你觉得缺少了什么样的感情呢?”“棉花姑娘生病了, 她向燕子求救的时候应该是痛苦的、难受的。”我问他:“那你能不能带感情地给大家读一读?”这位学生很乐意地读完。然后再问其他学生他读得怎么样, 其他学生再指出不足与优点, 再让其他学生进行朗读。

有了这一次的体验, 当我们学到棉花姑娘向青蛙发出请求的时候, 一个学生站起来理直气壮地说:“老师, 我觉得这里棉花姑娘的话不应该只是伤心的, 难过的。”“为什么呢?”我假装疑惑地问他。“课文中说, 青蛙跳来了, 棉花姑娘高兴地说, 请你帮我捉害虫吧!这里不是应该读得高兴吗?”“是啊, 课文当中有‘高兴’这个词语, 老师想不通, 棉花姑娘都生病了, 她为什么会高兴呢?”问题一抛出, 学生都皱着眉头想, 一个平时很调皮的小男孩想了想“呼”地把手举起来:“我知道!”“请你为大家解释解释吧!”我非常期待地说。“因为棉花姑娘前面几次请燕子、啄木鸟来给她治病都没有成功, 她很失望。后来青蛙跳来了, 棉花姑娘就又看到了救星, 所以才会高兴的。”说得多好啊, 我由衷地表扬了他, 并请他为同学们朗读一下, 等他读完, 全班响起了热烈而持久的掌声。

让一年级小朋友爱上朗读 篇3

培养学生朗读能力的首要任务还是培养他们朗读的兴趣。陶行知先生说过，学生有了兴趣，就会用全副精神去做事。因为只有学生想读，才会用心去读，才能读得声情并茂。然而，有些学生一到读课文时，就不爱张嘴，当教师叫到他时，读得声音很小，自然也不能达到有感情朗读。因此，我觉得我们语文教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生慢慢地喜欢上朗读。

一、教师要朗读示范，并且要天天示范

在一年级的朗读教学中，教师范读是十分重要的。模仿是人的天性，所以，如果学生天天听到的是跟自己差不多的朗读水平，自然就不会有进步，而教师优美的朗读示范，就会给学生以模仿的榜样。久而久之，学生一开口就会朗读了。我很重视范读，语文教师对于课文的理解会直接影响到学生。因此，在朗读课文前，我总会告诉学生，竖起小耳朵仔细听，待会儿看看谁模仿得最像。学生被我这一说，立刻竖起了小耳朵，听得格外认真。哪儿上扬了，哪儿停顿了，他们学得有模有样的。自然而然的，学生的朗读兴趣上来了，语言感觉也有了很大的提升。因此，一个好的语文教师就应该是一个感情细腻而丰富的人。

朗读时，教师应该是集各种情感于一体的人，而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的示范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。他们不知不觉地从教师的朗读中学到许多技巧，如读出轻重音，语速的快慢，音调的音低，根据不同的角色音色发生变化，文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。而且，一年级新生需要经常地、反复地一句一句跟读，因此教师除了在语文课上带学生跟读，可能还需要抽出晨读、午读等时间进行反复跟读。

二、在学生中树立榜样的作用也是很有效的

课堂中，教师范读后，我总是会让一些语感比较好的学生来读一读。翁程烽、王高烽、施梦婷、王琦等学生都是学生的好榜样，谁愿意挑战他们呢？等我这么一说后，学生的兴致都上来了。“我来，我来！”的声音在课堂上此起彼伏。每个学生读完后，我都会给予一定的评价，每个学生的评价都是不一样的。学生也及时听取了教师和同学的建议，一个比一个读得好，一个比一个更注重语音语调。在培养学生个人能力同时也要注重朗读的形式。除了平时常用的指名读、开火车读、男女生比赛读等，我更偏向小组的合作学习。小组合作学习，可以培养学生的合作能力，可以带动比较内向、胆小的学生参与到学习过程中，更可以锻炼学生的组织能力。课堂中，我经常让学生进行合作学习。例如，朗读一小节的内容，学生在小组长的分配下，自由组织朗读的形式。渐渐的，学生从每人一句，到男女生配合，到先分散再集中的形式，更有的小组，懂得把比较容易读错的句子采用小组同学一起读的方式，把难度降低了。有的家长在和我聊天时，常常会告诉我，小组学习很好，我的学生有了很多的锻炼机会。是呀，这也是我采用这种的形式的目的。但要真正不流于形式而注重实效，我们在课堂上需要花不少的时间。

三、教师可以引导孩子们进行初步评读

比如在学习《棉花姑娘》时，就可以让一名学生先读，等他读完第一、二自然段，再让其他学生评读他读得怎么样，有一位学生说：“读是读得很流利，但总感觉好像太死板，没有感情。”“你觉得缺少了什么样的感情呢？”“棉花姑娘生病了，她向燕子求救的时候应该是痛苦的、难受的。”我问他：“那你能不能带感情地给大家读一读？”这位学生很乐意地读完。然后再问其他学生他读得怎么样，其他学生再指出不足与优点，再让其他学生进行朗读。

有了这一次的体验，当我们学到棉花姑娘向青蛙发出请求的时候，一个学生站起来理直气壮地说：“老师，我觉得这里棉花姑娘的话不应该只是伤心的，难过的。”“为什么呢？”我假装疑惑地问他。“课文中说，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说，请你帮我捉害虫吧！这里不是应该读得高兴吗？”“是啊，课文当中有‘高兴’这个词语，老师想不通，棉花姑娘都生病了，她为什么会高兴呢？”问题一抛出，学生都皱着眉头想，一个平时很调皮的小男孩想了想“呼”地把手举起来：“我知道！”“请你为大家解释解释吧！”我非常期待地说。“因为棉花姑娘前面几次请燕子、啄木鸟来给她治病都没有成功，她很失望。后来青蛙跳来了，棉花姑娘就又看到了救星，所以才会高兴的。”说得多好啊，我由衷地表扬了他，并请他为同学们朗读一下，等他读完，全班响起了热烈而持久的掌声。

春种一粒粟，秋收万颗籽。朗读对于语文教学来说是不可缺少的部分，是语文教学过程中非常重要的一环，因此，作为语文教师一定要坚持不懈，采取科学的训练方法，激发学生朗读兴趣，使学生持之以恒，坚持练习，不要抱着一口吃成胖子的心态，那么学生的朗读水平就会切实地得到提高，进而使语文整体素质得到提高。

我的好朋友一年级作文 篇4

被子对我来说总有种特殊的感情：它是愿意听我发牢骚，愿意听我八卦的知音。它不但长得不漂亮，而且还非常朴素：蓝、红、黄方格拼接成的一个被罩，里面放着薄薄的被子，里外之间有一个白色的拉链，甚至有的地方已经裂开了一道大口子。但我依然将它视作宝贝。夏天再热，我也盖着它，冬天再冷，我宁愿多加几床被子，也要盖着它。因为它对我有一种安全感，让我自然而然闭上了眼睛。

在外地旅游，我躺在大床上，可就是睡不着，总觉得没有自己的被子舒服，回到家后，我却倒头就睡。

那天早上上课，我觉得不对劲，好像有件事忘记做了。哦，我明白了，我忘记叠被子了，我的心好像被人挠了一下，痒痒的，真想立刻就飞奔回去，将它叠好。

有一天，我受了委屈，自己又不会解释，就知道一个人躲在被子里哭，它就默默地陪着我。

现在我还是盖着它，和它的感情越来越好了，考试快要公布时，我还把它当做“吉祥物”，保佑我考好一点。

我的好朋友作文一年级作文精选 篇5

时舒恒待人很友好。她每次遇见我就邀请我到他家去玩。她家里有许多课外书，每次到她家玩，她总不忘给我介绍她家那些好看的各种课外书，通过她的介绍我也爱上看书。我们看完书后她还介绍我玩她的玩具。她家里有一台学习电脑，有时我们也玩一些键盘小游戏，在玩游戏的同时还熟悉了键盘，提高了打字速度。到她们家玩真是收获不小啊。

时舒恒也很爱学习。他每次到我家来玩都带着作业，他说：“玩之前必须先做完作业，把老师教的知识学会。”于是我每次都与她一起做作业，等作业写完后我们再一起出去玩。现在我也养成了先完成作业再玩的习惯，还被评为“三好生”呢。

我的好朋友初中一年级作文 篇6

朋友一生一起走，这种日子不会有，一句话、一辈子、一生情、一杯酒哼着这首歌，想起了我的好朋友：姚丹。她是一个开朗的女生、是一个大方的女生、是一个认真的女生、是一个幽默的女生、是一个热爱学习的女生、是一个我喜欢的女生。我们是在开学了七、八个星期才认识的。谁知一认识就像认识了好几年的一样。我俩聊得很投机，后来熟了，就成了好朋友。我们发现我们的共同兴趣、共同爱好与共同的特点。

现在想起我们俩一起玩耍、一起吃饭、一起做作业。有种怀恋的感觉。她是男生性格的女生，我们班多数都说她干什么都像男生，一个小小的举动都有男生的样子，一有人说她，她就问我，像男生安?我会回答是的。她很少生气，也很少让别人生气，这点是不能改变的`，我们是默契的，每次遇到什么好事都要告诉对方、每次遇到不好的事，都会敞开心扉的说。我们是有义气的。我有困难她帮助我，她有困难我帮助她。谁遇到不顺心的事，都会安慰对方，那次，我感冒严重，嗓子哑了，她很关心我，让我少说话，让我记得吃药。有些男生，那些讨厌的男生，学我的声音，是姚丹出面帮我治住他们的。那时心里暖暖的，这就是友谊。

我跟她走到一起还有个重要的原因，就是：数学。是七(16)班的都知道，我与她都是数学的喜好者。我们班数学差，比其他尖子班都差，数学才6个人及格，数学老师肯定气得不轻啊，老师，原谅我们吧，我们班数学真的不行。我们班，上数学课闹得像菜市场一样，老师根本管不住他们，只有语文、英语纪律好些，其它的。简直不能形容啊。

上数学与音乐是我与姚丹最喜欢的课，数学不用说，音乐是我们的课余爱好，我们俩声音大，唱歌也毫不含糊。我与她承诺过，学校有什么活动，我们一定积极参加，决不失信。

描写我的好朋友的一年级作文 篇7

田浩元个子中等，瘦瘦的，留了一个小平头。他本是一双大而明亮的眼睛，可能是因为看书过多，成了一双近视眼。

他看起来性格冷静，但其实很活泼。一下课，他就找人一起玩一些刺激游戏。有一次，我们玩写“王”字，别人一来捉，他转身就跑。只见他弯下腰，脚上像装了刹车器，一刹，在地上来了一个滑翔。

他的爱好跟我一样，是个小书虫，还爱运动。他只要拿到了自己爱看的书，就会静下心来看。不管他所在的地方有多吵闹，也干扰不了他。有一次，我从他旁边走过，发现他在看书，我便问：“你在看什么书?”他对我视而不见，问了他三四遍，他终于回过神来。我真佩服他有这么强的抗干扰能力。

他跑步时像一阵旋风，踢球时像猴子一样行动敏捷，不管做什么运动，他总是生龙活虎。

田浩元做题认真，检查仔细。只要他专心，所有题目都能做对。不过，有时他也会粗心大意，和我一样，没看清题目要求。我希望我们能改掉这个毛病，继续进步。

这就是我的好朋友——田浩元。

我的好朋友一年级作文 篇8

我的好朋友

作者：彭荟儒

到现在为止，书籍，已经陪我走过了十一个春秋了。

从我学会说话那天起，我就认识了书这个朋友。

在我1岁半时，妈妈就给我订了《婴儿画报》，每天晚上妈妈都要给我讲半个小时的故事我才肯睡。虽然有些词语我听不懂，但是妈妈都会耐心地给我讲解，让我明白。书籍，成了我幼时入睡的好朋友。

到了4岁，我上了幼儿园小班，开始学习简单的汉字。于是，妈妈给我买了幼儿图书。里面大多都是图片，只有一两个简单的文字。通过这些图片，我认识了一些字。书籍，成了我识字的好老师。

6岁时，我学会了拼音。我的书柜里便又多了许多本注音版的故事书。其中，有一本是我当时最感兴趣的，那就是《昆虫记》。从这本书里我了解到了：蜘蛛是怎样结网的、松毛虫的步调为什么一致、萤火虫为什么“永不熄灯”、„„，这本书让我读得入了迷，就连吃饭的时候都不放过。书籍，成了帮助我认识大千世界的好朋友。

现在，我又迷上了动物小说《猫王》，书中讲述了一个老猫王的两个儿子争夺着要继承王位的故事。生动的文字在我的眼前呈现出了动物们的感情世界。书籍，成了我走进情感世界的大门。

书，让我感受到了快乐；书，让我明白了世界的真理；书，让我体会到了故事中人物的喜怒哀乐、悲欢离合„„，不管是过去、现在、未来，书都是我的好朋友。

读书二三事

梁浩然

书就像我的朋友，生活中我和它总形影不离，因为对它入迷我还常常闹些笑话。

记得有一次妈妈在做饭，我在书房里看《大道理小故事》：“过去，有一个人提着一个非常精美的罐子赶路，走着走着，一不小心，‘啪’„„”我正津津有味地读着，“啪——”肩上挨了一下，罐子咋落到我肩上了，我有点迷糊，心直往深渊里沉，凉飕飕的。缓过神，转过身，只见妈妈怒目圆睁，对着我吼：“聋子呀！还吃不吃饭，喊你几次都不应一声。去！去买盐！”我连声说：“好、好、好”。我嘴里答应着，可心思还在书上：这么精美的罐子碎了多可惜呀，用什么可以黏起来„„“买什么？”我一惊，居然到商店了。“买什么呢„„”我站在那儿抓耳挠腮，我随口说了一句：“我要一包味精”。给了钱，我急匆匆地赶回家，妈妈一瞧，哭笑不得地说：“我让你买盐，你怎么买味精！”这时我才恍然大悟，哎，都是痴迷读书犯的错。还有一次，我和妈妈去书店看书，我拿了一本《海洋》就爱不释手地看了起来。企鹅、蓝鲸，海豚、北极熊，巨型乌贼、蓝鳍金枪鱼一一展现在眼前。突然，大白鲨袭来„„在这惊险的一刻，书被抽了，海洋世界消失了。又是妈妈发怒的样子，我如梦方醒。在回家的路上我又打开刚买的《海洋》，一边走路一边看书，来到了一个十字路口，这时是红灯，可我仍然一直向前走，妈妈一把把我拉了过去，厉声对我说：“走路千万不能看书，不然后果不堪设想”。这可是深刻的教训。