小学三年级语文《槐乡五月》优选教案

小学三年级语文《槐乡五月》优选教案（共10篇）

小学三年级语文《槐乡五月》优选教案 篇1

一、说教材

《槐乡五月》是苏教版义务教育六年制小学语文第六册练习七的第二篇课文。本文是一篇文质兼美、景象融会的抒怀散文，作者以柔美的语言刻画了槐乡五月的迷人景致和槐乡五月孩子的美好风致。全文共有四个自然段，第一自然段刻画了槐乡五月随处盛开着洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走进槐乡的小朋侪定会闻香陶醉、受到热情招待的景象;第三自然段叙写了孩子们用槐花装点本身，体现了他们对槐花的喜好之情;第四自然段则总写五月是槐花飘香的季候，是槐乡孩子的季候。课文的语言如诗般感人，对称句式的犬牙交错，形貌抒怀的水乳融会，使全文出现出较强的节拍感和浓浓的意境美，为富厚学生的语言积淀提供了很好的语言质料。学生喜好这类语言诗化，意境美好的课文。凭据本文内容、语言、布局等方面的特点，联合《语文课程尺度》的精力，我计划如下教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学重难点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。

二、说教法

教为学服务，这是当前的教育思想，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思考。根据本课的.内容，结合实际情况，我准备在课堂中主要采用以下几种教学方法：

1、直观法。利用电教手段、发挥课文插图的作用，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，激发学生学习兴趣，探究的欲望，使他们更快、更好、更准、更深地理解课文内容。2、问题促进法。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇中开始的。“有疑问才有思考，才有发现和创造，新课标也提出”在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，创造潜能——“学生由疑而问，也是一个主动学习，积极思维的过程，因而教师要引导，启发学生质疑问难，使阅读转化为一种内在潜能。

3、导读法。读是小学语文阅读的核心和灵魂，是培养学生语文综合能力的重要途径。只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所蕴涵的情感，新课标也十分重视朗读。在教学中要将朗读贯穿于整个教学过程，让学生有重分朗读的时间，并设计多形式、多层次地朗读，让学生在读中完成词句的训练，在读中完成语言的积累。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中不能越俎代庖，因此在教学中我着重引导学生采用质疑法、自渎自悟、品词析句等方法来理解课文。

四、说程序

(一)、谈话导入：小朋友，你们知道吗?在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶;有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人们称这个地方为——槐乡。

(板书)大家想去那看看吗?好，让我们一起走进《槐乡五月》。(完成板书)指名读、齐读课题。

(二)、初读课文，感知美。

1、自由读课文，要求：根据自己的学习情况，圈划生字词，并用适合自己的方法学习生字。

(选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。)。

2、检查自读情况：你是用什么方法记住这些生字词的。

3、分自然段指名读，其他同学注意听及时纠正。

4、你对槐乡五月有了什么感受?

5、课文哪一句最能概括你现在的总感受?(出示最后一句，读)

读了这一句有什么问题?

(这一环节用了质疑法。古人云：人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以应努力营造开放的民主的学习气氛，鼓励学生从这个句子中大胆质疑，这样不仅提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习的积极性。)

(三)、细细品读，体验美。

(在这一部分的教学主要运用了自读自悟的方法，让阅读成为学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。)

1、学习第一自然段。

用自己喜欢的方式读第一段后，交流：读了这一段话之后你知道了什么?

(根据学生的反馈顺序，随机利用电教手段展示槐花的色、形，使学生更快、更好、更准、更深地理解课文内容，有利学生用最短的时间完成背诵的目标;在这段话教学中还让学生运用品词析句法，因为语文不是无情物，字词句段都是诗，作者的悟感常常隐藏在文字深处，在这段话中教学生抓住文中的“跑“、”浸“等字词，读读，议议，品品，让学生与作者产生共鸣，体会到槐乡孩子高兴的情感。)

你觉得怎么读?(指导感情朗读)

2、学习第二自然段。

过渡：你们读得真美，老师被你们这么一读，好象来到了五月的槐乡，还碰到了一位正傻乎乎卧在槐树下的外乡小朋友，你们想知道后来发生了什么事吗?

小组读第二自然段，并分角色表演。

(小学生都是活泼好动的，能让他们自己去表演，去表现，他们乐此不疲。通过他们的语言、神情、动作的表现，体会槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。)

交流你为什么要这样表现?

(不管用什么形式教学，都不能离开文本，在这里通过这一形式让学生再次回归文本，感受语言文字的魅力。)

指导感情朗读。

3、学习第三自然段。

(出示课文插图)让学生观察，并描述画面内容。

指导朗读课文。

(在这个环节中先让学生看图说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。再通过与文本的比较，不但加深了课文内容的记忆，而且不断刺激了学生的兴奋点，是学生始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。)

4、学习第四自然段。

过渡：欣赏着槐乡的美景，感受着槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、活泼幸福，你最想对五月的槐乡说些什么?

导读第四自然段。

(这时的情感朗读统统都”迎刃而解“，不须花太多的时间举行引导朗读。)

(四)各显法术，积聚美，体现美。

作家为我们写出这么柔美的文章来，你们想与你们的朋侪、家人配合享受吗?准备用什么情势来体现呢?

小学三年级语文《槐乡五月》优选教案 篇2

是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。

结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。

学情分析：

学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。

教学目标：

1、有感情到朗读、背诵本诗。

2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学过程：

一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。

二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文。

(一)、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。

(二)、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。

1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。

2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。

其间解决下列问题。

(1)儿童的样子。

(2)“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。

(3)儿童专心钓鱼的神态动作。

说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。

三、表演再现，品读诗句。

师：我们一起让自己想象的画面活起来。

(一)、准备阶段

1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排?

2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。

3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练 。

(二)、表演阶段

1、学生根据自己的理解进行表演。

2、在表演中，教师适时穿插询问。

问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜?

你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)

问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书：暗示、示意)

你为什么不出声和他说呢?

看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)

3、学生品读全诗。

(三)、背诵积累

说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。

四、拓展

师：诗读完了，可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?

根据自己的想象续编故事。

说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。

点评

小学三年级语文《槐乡五月》优选教案 篇3

1、分角色有感情朗读课文。

2、理解文中词语的含义，积累好词好句。

3、了解课文内容，体会文章蕴含道理“正视自己的能力，不要骄傲。”

教学重点：

抓住重点词句体会老海龟的话，有感情地朗读。

教学难点：

分角色有感情朗读课文，体会文章蕴含的道理。

一、谈话导入，轻松入题

同学们，今天我们在这里上一节课，你感觉有什么不同吗?素闻咱们二班的

同学非常聪明，教了你们半个学期之后老师发现果不虚传，咱们二班同学不但上课能认真听讲，发言热情还很高呢。老师希望这对你们的一种夸奖，而不是我在夸耀，你们能做到吗?好，老师相信你们会做得更好。上课。

这节课我们接着来学习《老海龟的悲剧》

二、整体感知，理清脉络

1、请你打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时要注意角色的语气。

2、请你来说说这篇童话故事讲了一件什么事?注意组织语言要简洁完整。

3、文章围绕小海鸥和老海龟的对话来展开故事情节，请你快速浏览课文，并拿出笔和尺子，用“——”线画出老海龟的语言，用“﹏﹏”线画出小海鸥的语言。

三、精读课文，体会情感

1、学习第一次对话。

(1)同桌合作读第一次对话，请同学们要去掉旁白部分，直接读对话。指读。

(2)师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。

(3)小海鸥的声音甜美，天真。那老师为什么那样读老海龟说的话?(老海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，老师读得慢吞吞的。)(师板书：慢吞吞)你还能从“慢吞吞”这个词体会到什么?(傲慢，自大、不耐烦，不爱搭理小海鸥)

(3)这是一只苍老的海龟，当小海鸥和它搭话时，它声音低沉、慢吞吞地说：“不大不小，整整一百岁。”

这是一只骄傲自大的老海龟，它傲慢地说：“不大不小，整整一百岁。”

这是一只不爱搭理人的老海龟，它不耐烦地说：“不大不小，整整一百岁。”

(4)同学们真聪明，能够根据老海龟的性格特点，以及旁白中提示的词语，读出语气。看来朗读真的是一门艺术，我们要用心体会，用声音来表现童话的美。

2、学习第二次对话。

(1)怎样能读得更好呢?我们看书中的旁白。(好奇的小海鸥连珠炮似的发问道。)看到这句旁白你收到什么启示?连珠炮似的发问是怎么问?老师先好奇地问你们几个问题：同学们，你们在家都读课外书吗?你们都读什么书啊?你们喜欢读童话故事吗?像这样用好奇的语气，问问题一个接一个，就是连珠炮的发问。找学生读，让女生读。同学们看，小海鸥的问话后面还有一个省略号呢，如果你是小海鸥，你还会问什么问题?

(2)听了小海鸥的问题，老海龟有什么反映呢?(生答：老海龟来了神儿，它伸长脖子、昂起头、微微晃动着，夸耀地说)师问：“神”指的是精力、神气。那 “来神儿”什么意思?用表情来告诉老师(板书：来神儿)。“夸耀”又是什么意思?(炫耀、自以为是)你觉得老海龟此时是什么心情呢?(得意，骄傲)

请同学们怀着得意的心情，带着神气十足的表情，用炫耀的语气自己试着读一读老海龟说的话，看谁读得最有韵味。指读。

(3)请你比较一下这两个句子。

这个嘛，太平洋我是游遍了;荒凉的小岛我全溜达过;最深的海底我也观光过。

这个嘛，太平洋我是游了，荒凉的小岛我溜达过;海底我也观光过。

老海龟这句话是想告诉小海鸥什么?(所有的地方都去过，是一只见多识广的海龟)

(4)从老海龟的话中我们知道，它不仅是一只见多识广的海龟，本领还很大呢。请你接着读下面的话。

(5)老海龟说的这些都是真的吗?它真的有这么大的本领吗?你是从哪个词体会到它在吹牛?毫不在乎是什么意思?(出示狂风暴雨、大浪滔天视频)

老师出示一组资料，也许对你的朗读有帮助。

( a太平洋约占地球面积的三分之一，是世界上的大洋。其面积约为一亿六千五百二十五万平方公里。相当于17万个中国那么大。众所周知，海龟的速

度很慢，它可能游遍太平洋吗?

b太平洋上的马里亚纳海沟，最深处达到11521米。压强非常大。老海龟也根本

不可能到最深的海底观光过。

c目前所知的的鲸鱼体长30米，体重195吨，相当于35头大象那么重。

d国外曾经捕捉到一只章鱼，腕足展开后有7.8米长。

e近期有记录的海洋中的浪高达21米。)

从这组资料中我们可以看出老海龟除了炫耀自己外，还爱吹牛，它把自己的本领夸大了几十倍、几百倍。

下面请同学们根据自己的理解，读一读老海龟的这段话，请你读出你独特的体会，可以读出老海龟急于想让小海鸥了解自己本领的迫切心情，也可以读出它炫耀自己时的傲慢无理与得意忘形，还可以抓住关键词读出它吹牛时的张狂与无视。自由读，指名读，并说说为什么这样读。

3、学习第三次对话。

老海龟说得真是口沫四溅，你能用另一个词(滔滔不绝)来代替它吗?正在它得意忘记形时，悲剧发生了——发生了什么事?被渔夫翻了个四脚朝天，却无回天之力，无法挽救自己。吃惊的小海鸥又问了什么话呢?什么是“神通广大”?在你看过的书里或动画片里谁是神通广大的?那么这只见多识广无所不能的老海龟回答小海鸥的话了吗?它是怎么做的?什么“惭愧”，你有惭愧的时候吗?刚才神通广大，口沫四溅，现在四脚朝天，尴尬羞愧。让我们来完成第三次对话，如果你是老海龟，会对小海鸥说些什么?

四、拓展延伸，深入悟情

小学三年级语文《槐乡五月》优选教案 篇4

五月，洋槐开花了。槐乡的山洼里，坡岗上，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，如新疆姑娘披散在肩上的小辫儿。

“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，用篮儿挎走白生生的槐花。五月的槐乡，连风儿打的旋涡都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中。在洋槐开花的季节，小朋友只要走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉，美滋滋地卧在花丛中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是精面粉拌槐花蒸的，爱吃咸的，就浇上酱油、蒜泥、陈醋;爱吃甜的，就撒上炒好的芝麻，拌上槐花蜜，可好吃了。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一塑料袋蒸过晒干的槐花，一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得格外漂亮，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。槐乡的小伙子呢，衣、裤的口袋里装的全是槐花，他们大大咧咧的，不时朝嘴里塞上一把，甜丝丝的，香喷喷的……

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节。

《美丽的槐乡》语文教案

教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学习生字，理解生字组成的词语，照样子写叠词。

过程与方法：

从美文入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入优美的意境

情感态度与价值观：

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

教学重点

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。

教学难点

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。

课时划分 2课时

第一课时

教学目标

知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。

过程与方法：从美文入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入优美的意境

情感态度与价值观：理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

教学过程

一、导入

看到槐花一词，老师仿佛就闻到一股甜丝丝的清香，不知道同学们有没有闻到过?春末夏初的五月，整个槐乡都沉浸在香海之中。这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样?

二、初读课文扫请生字

1.大声读课文，把生字读准确

2.小黑板检查生字、词

3.分段读课文

三、学习第一段

1.看图师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。

2.小声读课文，看看哪一段课文是描写这幅画的?(第1段)师：读了课文,看了图你喜欢读哪几句话?为什么?{相机出示句子：槐乡的山洼，坡岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辫。}

3.指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?

4.指导朗读。你们喜欢槐花吗?谁来读读。从这句花里读懂了什么?

(板书：花多色白花形可爱)

5.师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪……师：谁喜欢读这句话。指名读。你体会到了什么?(白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。)板书：勤劳可爱

6.这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢?(风儿打的旋涡……浸在香海中。)板书：花香

过渡：师：从你的朗读中听到了槐乡孩子勤劳可爱，槐花又白、又香、又美。是呀!槐乡还有比槐花更美的呢?

第二课时

教学目标

知识和能力：理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

过程与方法：从美文入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入优美的意境

情感态度与价值观：理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

突破点

教学重点

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子

教学难点

理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子

教学过程

一、背诵古诗，创设情境，导入课文

1.春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗?(宿新市徐公店，村居等)

2.春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《美丽的槐乡》，你已经有了哪些收获?给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。

出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

二、自由读一读课文，看看你最喜欢读文章的哪个地方?你最喜欢什么呢?自由板块式学习课文(根据学生的选择，学习课文)我们来自由读第二小节。

1.自由读第二小节。

2.你读懂了什么?(槐花香气扑鼻)那些词中体会到的?(熏醉、美滋滋、卧在、)

3.课文那些句子写了槐乡孩子热情好客?

板书：热情好客

4.指名读。

师：谁知道槐花饭是怎样做的?(指名回答。)

5.在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，槐乡旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。

6.四人小组讨论。

7.交流。

师：槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。槐乡孩子还给我们留下了什么呢?

三、学习第三小节

1.思考：你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。

2.自由读第三小节。

3.槐乡的孩子又给你留下了什么印象?

板书：味甜纯朴可爱

4.指导朗读

你能读出他们纯朴可爱吗?

四、学习第四小节

师：槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。

为什么说五月是槐乡孩子的季节?

(因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。)

课文的最后一段是文章的什么?

五、总结课文

槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。

《美丽的槐乡》教学反思

《美丽的槐乡》是一篇文质优美的散文。文中最后一个自然段“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们满意的季节”统领全文，这句话是整篇文章的灵魂和基调。这样，整个教学我就围绕这句话来铺展。整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主，感受槐乡槐花的美;第二部分，以师生、生生间的口语交际为主，体会槐乡孩子的快乐。两部分的教学中又以第一部分的朗读感悟为主。也许源于课后有一个这样的思考题“为什么说五月‘是槐乡孩子满意的季节’?联系课文内容说一说”。所以有老师认为本课的重点应放在引导学生理解“五月，是槐乡孩子的季节”这部分内容上。可我却认为对于三年级的孩子来说，“五月，是槐乡飘香的季节”比“五月，是槐乡孩子的季节”难以理解，所以课后才提出了这样一个思考题。

《槐乡五月》教案 篇5

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步感受槐乡五月的美丽景色。教学重点：

引导学生读通读顺课文，掌握生字新词，学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽和孩子的快乐之情，激发学生对生活的热爱。教学过程: 一：谈话导入：

我们菏泽被称为牡丹之乡，是因为菏泽牡丹娇艳美丽，天下闻名。而有一个地方，每到五月份，到处会开满了洁白似雪，芳香醉人 的槐花，可美了，于是人们称这个地方为“槐乡”，那么槐乡的五月会是怎样一番景象呢？今天我们就走进课文《槐乡五月》。二：自读课文

请同学们打开课本，大声朗读第21课《槐乡五月》。在读的过程中，你也许会遇到一些生字词，也许会遇到一些难读的句子，别担心查工具书把它读正确，读通顺了。三，学习生字新词：

1：课文中的生字还挺多呢，你能把它读正确吗？ 槐

挎

摆

拌

炒 肩

咸 蒜

芝

2：课文中还有一些词语很有特色，咱们也来感受一下 洋槐

槐树

槐花

槐乡 清香

醇香

浓香

香气扑鼻 白茫茫

喜盈盈

傻乎乎

香喷喷 山山洼洼

坡坡岗岗

大大咧咧

3，看来生字词没有难倒大家，刚才在听同学们读的过程中发现有的同学被文中一些句子难住了，因为有些句子太长了。第一小节中有这样一句话“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

听老师读，看老师在读长句子时注意到了什么？学着老师的样子，注意停顿，读一读再齐读。

4，读了课文你觉得五月的槐乡怎么样？快速浏览课文，能用文中的一句话把同学们的感受写出来吗？

学生交流。出示句子“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

四：理清课文脉络：

课文哪些段落描写这是槐花飘香的季节，哪些描写是槐乡孩子的季节？请同学们快速浏览课文找一找。(1自然段,槐花飘香的季节;2,3自然段，槐乡孩子的季节)五，学习课文第一小节：

请同学们认真读课文第一小节，思考五月的槐乡有什么特点？读到有感受的句子在文中标一标画一画。

1：交流句子“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（多：是啊，每一山每一洼，每一坡每一岗，放眼望去，到处是槐花，花不仅多而且白，是花海也是雪海，闻一闻好香啊，也是一片香海。你能把自己的感受送到句子当中读一读这句话吗？指名读，齐读。

2，交流句子“有的槐花抱在一起………小辫儿。”(从这句话中你读出了什么？是的很美，出示槐花图片。瞧，作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻句把槐花优美的姿态写出来了。谁来妹妹地读读这句话，指名朗读。

3，交流句子“嗡嗡嗡………喜盈盈的满足。”（交流感受：是花香引来了蜜蜂和孩子们，花丛中真热闹，你能把这种热闹劲读出来吗？指名读。

老师变换一下句子的形式再看看这两句话像什么？ 嗡嗡嗡……..小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪……

孩子们跑来了，蓝儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

(这语言多像诗一样啊，练一练读好这诗一般的语言，再齐读。)

4，交流句子“中午…….浸在香海中了。”(学生先读句后交流)你找到描写香的词了吗？（清香，醇香，浓香）齐读这三个词，指名读。文中的省略号你能读懂它的意思吗？

是啊，花香，饭香，人香，连空气都是香的，齐读这句话，让我们在这花海，雪海，香海中再陶醉一会，再读这句话，所以说，齐读中心句“五月，是槐花飘香的季节。”

六，总结：这节课我们感受到了槐花的多，白，美，香，下节课我们要走进农家小院，走近槐乡的孩子和他们一起感受那份快乐。

槐乡五月教案设计 篇6

教材简介：

这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。设计理念：

本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。

设计思路：

一、激趣导入

同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）

二、整体感知课文，直奔中心 1.指名朗读、齐读

2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）

（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”

１.课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。

2.根据学生的回答，随机出示句子。

（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”

①指名有感情的读 ②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美 谁能比他读得更好

（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿

（３）能说说你喜欢读的理由吗？

边读边想象，把句子读美

（4）这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？

３.出示“中午，„„都浸在香海中了。

４.能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）

.这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

６.齐读

７.多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），（1）、指名读一读。

（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

（3）、能说说你喜欢读的理由吗？

嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？ ８.一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

９.配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美

小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？ 生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。生：我想拍一些照片。

生：我想用录象机把槐乡录下来。

师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。生：自由读课文2、3小节。

师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？ 生：好吃。

师：你吃的槐花饭是什么味道的？ 生：我吃的是甜的槐花饭。师：你能向大家介绍介绍吗？

生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。

师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。

师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！生：槐乡的孩子真善良呀！生：槐乡的孩子真好客呀！

师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！

生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？ 生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。

生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。生：我拍到了孩子们在采槐花。

（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）

师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？

生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。

（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？ 师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？ 生：我很高兴。师：高兴得怎样呢？ 生：高兴得心儿蹦蹦跳。

师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。师：小小子呢？快乐吗？为什么？

生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生：齐读句子。

（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）

师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。

生：（男、女生赛读）

师：五月，可真是槐乡孩子的季节。

出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）

师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！

生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

１.这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。

白茫茫 白生生 香喷喷 甜丝丝 喜盈盈 傻乎乎

五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口()、()的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。

2.是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）

板书设计：

槐 乡 五 月

美 白 多 香 飘香的季节

好客 俊俏 口福 孩子的季节

槐乡五月教案设计(市级公开课)

教材简介：

这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。设计理念：

本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。

设计思路：

一、激趣导入

同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）

二、整体感知课文，直奔中心

1.指名朗读、齐读

2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）

（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”

１.课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。

2.根据学生的回答，随机出示句子。

（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”

①指名有感情的读 ②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美 谁能比他读得更好

（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿

（３）能说说你喜欢读的理由吗？

边读边想象，把句子读美

（4）这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？

３.出示“中午，„„都浸在香海中了。

４.能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）

.这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

６.齐读

７.多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），（1）、指名读一读。

（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

（3）、能说说你喜欢读的理由吗？

嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

８.一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

９.配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美

小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？ 生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。生：我想拍一些照片。

生：我想用录象机把槐乡录下来。

师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。生：自由读课文2、3小节。

师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？ 生：好吃。

师：你吃的槐花饭是什么味道的？ 生：我吃的是甜的槐花饭。师：你能向大家介绍介绍吗？

生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。

师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！生：槐乡的孩子真善良呀！生：槐乡的孩子真好客呀！

师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！

生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？ 生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。

生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。生：我拍到了孩子们在采槐花。

（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）

师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？

生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。

（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）

师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？ 师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？ 生：我很高兴。师：高兴得怎样呢？ 生：高兴得心儿蹦蹦跳。

师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。师：小小子呢？快乐吗？为什么？

生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生：齐读句子。

（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）

师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。

生：（男、女生赛读）

师：五月，可真是槐乡孩子的季节。

出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）

师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！

生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

１.这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。

白茫茫

白生生

香喷喷

甜丝丝

喜盈盈

傻乎乎 五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口（）、（）的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。

2.是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）

板书设计：

槐 乡 五 月

美

白

多

香

飘香的季节

好客

俊俏

口福

小学三年级语文《槐乡五月》优选教案 篇7

轻松起步

我会查字典。

“满载而归”的“载”字用部首查字法先查部_____________，再查画_____________。它的读音有两种，当它读_____________时，可组词_____________；当它读时_____________，可组词_____________。

汉字双胞胎，比比再组词。

巧手填词语，我要争第一。

淡淡的（）甜蜜的（）

快乐的（）勤劳的（）

火热的（）长长的（）

开心模仿秀（照样子写词语）。

（1）不多不少 ．．______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）一缕缕 ．______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

我要读一读，还要用加点的词造句。

槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开．．大海，山里的孩子离不开石头。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

快乐提升

我会积累，也能运用。

（1）一簇簇槐米落下来了。女孩有的_______________，两条辫子像_______________，_______________；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像_______________。

（2）八月，天多热。鸡热得_______________，狗热得_______________，蝉热得_______________，在树上_______________。

不改变句子的意思，我能为加点的词换个词。

（1）它们一点儿也不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝。（）．．．．（2）劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（）．．（3）这时，迎面跑来三个孩子。（）．．（4）当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。．．（）

习作园地

翻翻自己的课余生活记录，再回忆一下，前一段时间的课余生活是不是很丰富,很有趣？这次写作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。

写作小锦囊

1.要集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文。

2.写作时要有一定的顺序，要把事情说清楚，语句通顺。

3.不管选择写什么样的课余生活，在作文时都要写出自己的真情实感。

范文欣赏

和金丝熊一起玩

一天，我蹲在笼子旁，看着活蹦乱跳的金丝熊，不由得萌发了一个念头：金丝熊老在这个小天地里多拘束呀，不如带它到外面玩个痛快！

我把金丝熊从笼子里小心翼翼地抱出来，走出家门，来到楼下，找了一块既宽敞又平坦的地面，放下它，让它尽情地玩耍。只见它从东跑到西，又从西跑到东，我也跟着它东跑西跑的，唯恐对它照顾不周，我们就像运动员一样比赛跑步。

突然，我想起草坪旁的小土堆，对！金丝熊喜欢掘洞，带它去开开心。我抱起金丝熊飞快地来到土堆旁，三下两下给它挖了一个舒适的小屋，把它放进去。金丝熊高兴地用前爪在小屋内抓来抓去。正当我挖好第二个小屋时，突然发现它不见了，只见小屋内留下一条深深的隧道。“哎呀！金丝熊逃跑了，怎么办？”我不禁大叫起来。我急忙伸手去洞内抓，可洞太深抓不着；用棍捅吧，又怕伤了它；把洞挖开吧，又怕洞塌了，缺少空气，憋死它。我焦急地在土堆上找出口，到处光秃秃的，没有一点痕迹。

突然，我想起了在《学与玩》杂志上看到的用烟熏田鼠的故事。试试看！我赶紧跑回家拿来火柴，并捡来一些干树枝，马上在洞口点燃，顿时冒起了浓烟。我脱掉上衣往洞里扇烟，只见团团浓烟不断进入洞里。不一会儿，从洞里传出金丝熊咳嗽的声音。我聚精会神地注视着土堆上的动静，转眼间，看见土堆的另一边冒出一缕黄烟，接着从烟雾中探出了一个小小的脑袋。“金丝熊！”我兴奋极了，心疼地抱起它，拍打着它满身的泥土，亲热地说：“别怪我狠心熏你，只怪你太淘气了。”它像理解我的心意似的，紧紧地靠在我的怀里。

答案

轻松起步

1答案：车 6 zǎi 三年五载 zài 载重 2答案：略

3答案：清香 微笑 歌声 孩子 劳动 钩刀 4答案：略 5答案：略

快乐提升

1答案：（1）弯腰捡着 蜻蜓的翅膀 上下飞舞着 觅食的小鸭子

（2）耷拉着翅膀

吐出舌头

不知如何是好

小学五年级语文《冰城》优选教案 篇8

知识与技能：

1.在语言环境中理解“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

过程与方法：在语言环境中理解。

情感态度与价值观：欣赏哈尔滨冬夏美丽的景色，感受它的迷人和壮阔，激发对祖国河山的热爱之情。

教学重点和难点

重点：有感情地朗读描写哈尔滨美丽的句子。

难点：置身其中，感受冰城的美丽。

教学媒体

投影：哈尔滨的风光

课前学生准备

收集哈尔滨的资料(风光、历史)。

教学流程

一、导入新课

1.出示哈尔滨的图片。

(1)说说哈尔滨给你留下怎样的印象?

美丽、迷人、温暖、热闹、粗犷

(2)介绍哈尔滨。

2.出示课题：冰城

二、整体感知。

1.师巡视。

自由读课文。思考：

我最喜欢哈尔滨的( )，因为( )。

在组内交流感受。

2.给课文分段。

(总分总)

第一节中“天鹅顶上的一颗明珠”引号表示特定的含义。

三、精读课文。

1.师指导。

(描写了玩耍的孩童，热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯、冰雕，这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。)

指名读3—9节，思考：课文向我们介绍了哈尔滨的哪些冬景?

默读第五节，如果当时你置身于这样的环境中，你会有什么感受呢?

(好壮观、好气派、栩栩如生、耀眼夺目)

有感情地朗读。

5.学6—9节。出示：

(1)不只在公园内，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。

(2)一年一度的冰雪节前夕，为什么是人们最兴奋、最繁忙的日子?

6.学生进行质疑。

如：为什么严寒的冬季也变得温暖热闹呢?

抓住问题中的“温暖热闹”读课文，找到相关的句子。

(哈尔滨的冰灯吸引着成千上万的中外游人，冰光、灯光辉映在一起，让人置身于仙境。)

7.指导朗读。

四、实践活动

在了解了哈尔滨的冬景之后，想想我们生活的上海哪个季节是最美丽的，用一段优美的文字写出自己认为它美丽的原因，也可为自己的文章配上精美的图片。

板书设计

10 冰城

夏天 迷人

美丽城市 感到骄傲

小学三年级语文《槐乡五月》优选教案 篇9

1、能正确认读本课的8个生字，积累8个词语，正确书写6个汉字。

2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。能读出熊妈妈和小熊对话时的语气。

4、知道冰受热会融化，棉被等有隔热、保温的作用。激发学生求知欲。

重点难点：

1、能正确理解“弄伤、瘦了些、冒汗”的意思。

2、能续写完整的句子。

3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

师：你知道这是什么吗?

1、媒体出示黑熊图。

2、师：那么，你见过冰雕的熊吗?

(媒体出示小冰熊)今天我们就来学习一个关于小冰熊的故事。

3、板书课题，齐读。

4、学习“熊”：注意读准音，记住形。

二、初读课文

(一)初读课文

1、师：让我们来听听课文录音，看看课文动画，思考：

2、指名说。

小冰熊是( 熊妈妈 )在(新年 )送给(小熊 )的礼物。

句子训练：改换句式

什么时候，谁送给谁什么礼物?

3、师：请小朋友根据自学提示学习课文。

(二)交流自学情况

1、指名分小节朗读课文(评一评)

2、学习生字新词。

(1)小老师领读。

(2)你有什么好办法记住这些生字?有什么要提醒大家的?

(3)学生交流。

窝：书空，注意第11笔的笔画。。

拦：可以用什么方法记字。

(4)齐读词语。

(5)考考你的眼力(区分形近字练习)

出示：融(融化) 诗(诗人) 拦(拦住 )

隔(隔开) 持(保持) 烂(灿烂 )

3、读句子

熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

三、复习巩固

1、复习字词：抽读词语。

2、写字指导

熊：左右结构，上半部分占得的位置多一些。

拦：左右结构，左窄右宽。

窝：上下结构，上面穴字头的撇点要张开。

浑：上下结构，左窄右宽。

持：左右结构，右边部分上面是个土，一横短一横长。

重点指导： 度

半包围结构，里面上半部分横竖竖横，四笔写清楚。特别是这第四笔是一个短横。

书空。

3、小结

小学三年级语文《槐乡五月》优选教案 篇10

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.认识“灼、凸、咝”等7个生字，正确书写“溅、啪、震”等5个生字。

3.在阅读中体会作者使用的表达方法，积累词句。

4.指导学生朗读课文，抓住文章要点，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

教学重、难点

1.了解激光的特点和用途。

2.学习作者的说明方法。

教学准备

1.关于介绍激光特点及其用途的图片或投影片、录像片等。

2.让学生搜集有关激光的资料。

3.多媒体课件

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、激趣导入，揭示课题

同学们，你们知道什么是激光吗?激光是一种人造光，是最亮的光。在我们的生活中激光的用途非同一般呀!今天就让我们一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘，好吗?(板书课题：13 激光)

二、初读感知，把握文章要点

1.请学生自由朗读课文，注意读准字音。难读的句子可以多读几遍，把句子读通顺。

2.请同学们默读课文，一边读一边想：课文的主要内容是什么?

3.指名分自然段朗读课文，边听边思考：每个自然段写的是什么?

三、理解课文，了解激光

1.请同学们快速浏览课文：想一想哪几个自然段写了激光的特点?哪几个自然段写了激光的用途?(教师及时引导与点拨)

2.研读课文1、2自然段，了解激光的特点。

(1)请同学们自由读课文的1、2自然段，说说激光有哪些特点?请你划出相关的句子。

激光的特点：①方向性强。②亮度高。

(2)哪些句子分别写激光的这两个特点，请你来读一读。

“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，散的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而经过一段距离，还是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个方向发射。”

“如果我们眼睛盯着电灯看，会感到刺眼;盯着太阳看，会感到发晕;如果眼睛对着激光看，就会造成严重的损伤乃至失明。”

(3)认真读，仔细想，看看这两句描写激光特点的句子，是运用了什么方法突出了激光的特点的?(对比)你能具体说一说吗?(学生回答，教师引导)

3.研读课文3～5自然段，合作学习掌握激光在军事、工业、医学上的用途。

(1)学生速读课文3～5自然段，填写课后习题1表格中的相关栏目。小组内交流：文中都介绍了激光在哪几方面的用途?

(2)学生汇报激光的用途。读出相关的句子。

军事上：“许多国家投入了大量的人力、物力，研究激光在军事上的应用。正在研制的有激光枪、激光炮等。”

工业上：“用它来切割钢板，在钢花四溅的咝咝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，没有一点儿变形。”“如果用激光来钻孔，在一闪一闪的啪啪声中，钻石上的小孔就钻成了。”

医学上：“外科医生的手术刀，通常是钢制的，现在也可以用激光来代替。

教师适时简要说明激光在这些领域里的作用。例如，激光武器的特点：射击速度快，无惯性。激光钻孔的原理：光束聚集，使金属表面焦点温度迅速上升，每秒可达100万度，可使金属汽化，留下小孔。

4.研读课文第6自然段，了解激光在测量方面的应用

指名读课文第6自然段，思考并回答怎样应用激光来测量远距离的?

(先利用激光制作测距仪，然后说怎样测量)

5.研读课文第7自然段，了解激光的其他用途。

指名读课文最后一个自然段，简单说一说激光的其他用途。

四、回归整体，深入体会

请同学们再读全文，感受作者是怎样写激光特点和作用的。

第2课时

一、导入课文

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了激光的特点和它在我们生活中的一些用途。它的发明，为我们生活的各个领域都带来日新月异的变化。让我们再次走进课文，进一步了解有关激光的知识，同时拓宽我们的知识视野。

二、再读课文，迁移练习

1.指名有感情地朗读课文，师生评议。

2.自由朗读全文，然后在课本上写下自己的阅读感受。

3.学生交流课前搜集的关于激光的资料，鼓励学生用第一人称的方式来介绍激光。在交流中感受科学的奥秘，激发学生探索的兴趣。教师随机播放介绍激光的科普片。(片段)

三、巩固识字，指导书写

1.课件出示含有生字的词语，指名读。

损伤灼伤凸透镜咝咝声钢花四溅轴承啪啪声地震

2.指导写字：损溅轴啪震

(1)指导学生读准字音，看清字形，掌握每个字的结构。

(2)分别组词。

(3)学生在田字格中练习书写，重点指导“溅、震”两个字的结构。

四、学习写法，拓展练笔

1.请同学们快速浏览课文，说说作者是怎样写激光的特点和作用的?这样写有什么好处?

行文：分—总结构，条理清晰。

写法：课文中用人的眼睛对着电灯、太阳、激光产生的后果做比较，能使我们更具体地体会到激光的亮度。

……

2.仿照“激光是最快的刀”一段课文，用“字典是我最……”做开头写一段话，说明字典的特点和用途。

五、总结全文

同学们，这篇说明文让我们领略了激光的神奇与奥妙，其实在自然界有许多奥秘等待我们去发现，去创造，希望你们在学好知识的同时，善于了解一些高科技技术或高科技产品，拓宽视野，相信不远的将来，你一定会有好的发明与创造。