班主任的疏导技能-班主任工作艺术

班主任的疏导技能-班主任工作艺术（精选14篇）

班主任的疏导技能-班主任工作艺术 篇1

班主任要帮助学生解除性压抑、性紧张。教育的重点并不在于防范他们的性觉醒及性意识的发展，而在于帮助他们正确认识、调节、控制自己的性欲望，通过转移和升华解除性压抑和性紧张，从而调节深层的本能，使之趋向高尚；要使学生爱学习、能学习、会学习。学习对性适应的作用是积极的，这主要表现为对性欲的抑制上；开展适合学生年龄特征和心理特征的健康有益的多种活动，促进性适应的发展。

为了坚持正面疏导，有必要汲取广大优秀教育工作者在这方面的成功经验。这些经验，概括起来便是理解、尊重、指导和宽容。

1.理解：班主任必须懂得学生身心发展的规律，理解学生所产生的情感和需要。要设身处地地从学生角度，去看他们所产生的各种言行和情感。平等地与学生推心置腹地交谈，让学生体会到班主任是理解他们、关心他们、爱护他们，甚至是为他们未来的生活和幸福着想的。班主任要正确地指点中学生，什么情感和需要是可以理解和允许的，什么是可以或应该提倡的，什么是错误的必须反对的。同时还要掌握学生的思想热点，或难言之隐，进行有针对性的教育。

2.尊重：班主任要尊重学生的人格、感情和稳私。对于学生中出现情爱方面这样那样的问题，切忌不问情由一味指责，简单粗暴。不能动辄训斥谩骂，吓唬威胁。对这类问题一般不宜当众点名批评。由于性心理活动是一个人心灵中最深沉最神秘的一角，遇上矛盾往往斗争激烈，有时一瞬间的思想变化会影响终生。在这种情况下，自尊心是一个人的重要平衡力量。因此，班主任要真诚尊重学生，启发和保护学生的自尊、自爱和自重，不搞“扩大化”或“屈打成招”。不任意挑明朦胧的感情，对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私，班主任即使得知了也不外泄、不传播。这是尊重学生人格的重要表现，也是取得学生信赖，引导和教育的重要条件。

3.指导：细致、耐心、个别地指导学生正确处理异性间的友谊，帮助学生划清友情与爱情的界限。懂得性道德和社会责任的关系，指导学生用理智克制自己，减少单独的异性交往，帮助他们回到班集体之中，按社会的期待、教育的要求，端正自己的行为。

4.宽容：发现犯有性失误或性偏差的学生，首先是关怀、教育，即使要处理，也必须从教育的目的出发。由于少男少女正学走路，他们难免在人生的道路上跌跤。一时间由于生理、心理的冲动，没有控制调节好而犯了错误，对他们的处理应与成年人不同，一般应持宽容的态度。但宽容不是说可以原谅学生一切错误。当他的行为侵犯了他人的利益，违反了社会道德准则，那是不能姑息的，应严加管教。必须看到一般中学生犯性错误，他们的心理动因往往具有未成年孩子的特点，一般与他们的道德观念、法制观念淡薄和自控能力缺乏有关。这与成年人的道德品质、意识行为不能相提并论，特别是当学生表现出悔改之意，或天良未泯的时候，班主任的理解与宽容，会显出更大的教育效应。

班主任的疏导技能-班主任工作艺术 篇2

关键词：班级纪律,信任,自信,疏导

笔者已经担任了十二年的班主任, 虽有着较为丰富的经验, 但近年来也面临了许多新的情况。经过这段时间的探索, 笔者发现, 班主任对学生的错误不体罚, 加强疏导, 说理教育, 效果更佳, 具体说来, 有四个方面的疏导工作尤其重要。

一、制定班规, 疏导纪律

面对一个新的班集体, 首先训练的是班级纪律, 达到纪律美的目标。要想使同学们从整体的班级氛围中提升自我, 我们就要把班集体变成同学们成才的沃土。面对新入学的高中新生, 由于他们没有统一的行为准则, 不知道哪些该做, 哪些不该做, 如果制定出切实可行的班规, 对学生行为加以规范, 往往能够有更好的效果。笔者现在接手的是高一10班, 由于400分以下的人数特别多, 在军训期间就特别爱讲小话, 正式入学后, 仍然是乱象丛生。针对这种情况, 笔者召开了班会, 在第二周周五制定了班规, 人手一份, 并在教室后面张贴, 要求每个同学都要背下来, 班规从教室纪律、出勤纪律等八个方面进行规范, 分别指派班干部负责, 并且服从于班规配套的操行评分表, 一周一小结, 这样用制度对同学们行为进行疏导, 班级纪律有了根本性的提高。

二、关爱沟通, 疏导信任

亲其师, 则信其道。虽然说要有一个严格的班规, 但如果只依赖班规, 生硬地扣分, 频繁地惩罚, 学生只会对班主任望而生畏, 敬而远之。那么, 怎样才能真正让学生接受自己, 信任自己, 崇拜自己呢?笔者认为, 还须从关爱开始。在我的新班级中, 一开始, 学生对我的管理比较抵触, 说老师太严、太凶。无论是在吃饭的路上, 还是查寝时, 学生碰到我都装视而不见, 不肯叫我一声老师。面对这样的情况, 我不断寻找机会与学生沟通, 尽力以我的热情去融化他们的冷漠。这几天天突然变冷了, 早操时, 很多学生穿着短袖, 在冷风中冻得直打哆嗦, 我就找机会逐个对他们嘘寒问暖, 要他们多穿点衣服。对另外几个不遵守纪律的学生我也都找到了原因, 有了这种沟通, 情感疏导, 我对班主任工作多了几分自信, 少了许多盲目, 现在学生远远地看见我, 就会跑过来亲切地喊我一声“老师”, 每当这时, 我感觉自己真的很成功。

三、肯定表扬, 疏导自信

惩罚批评是一种教育方式, 肯定表扬也是一种教育方式, 但两种教育效果却截然相反, 一种使学生感到苦恼, 产生反感, 一种是让学生欣然接受, 使学生更加自信。我们要相信没有教不好的学生, 只有不会教的老师。有人认为这观点太难为老师, 太抬高学生了。其实不然, 那些被认为顽固不化的学生往往只是缺乏自信。我认为要培养学生自信的品质, 必须经常表扬学生, 我班的阳XX就是老师眼中的另类, 上课爱讲小话, 小问题很多, 不听老师的话, 为人傲慢。有一次, 外班的同学打了他, 他非常委屈, 第五节课也不来上课, 任你怎样问他, 他就是不做声。我很恼火, 后来我给他初中的校长打了个电话询问他的情况, 回到寝室后, 我仅说了一句话:“你初中校长说你人非常聪明, 今天是怎么了?”他就开始回答我。现在, 虽然他偶尔有点小违纪, 但我总是在教育的同时, 强调老师会一直相信他, 不会放弃他。老师的信任增强了他的自信, 于是他奋发图强, 进步很大。这样的例子很多, 每次发现优秀的人和事, 我都会用充满激情的语气表扬他们, 号召大家向他们学习, 无形之中, 学生更加自信了。

四、科学指导, 疏导理想

通过前面的环节, 表面看来, 纪律好起来了, 学生对老师也比较尊敬, 但学生总感到很累, 很压抑。早晨6点起床, 晚上9:50就寝, 每天好像都在班主任的催促下被动地读着、写着, 时间是无形的枷锁, 学校是有形的牢笼, 厌学情绪不断滋生, 怎样让学生从“要我学”变成“我要学”呢?我认为, 必须寻找学习的源动力。因此, 我对学生进行了理想疏导, 学生的理想包括道德理想、学习理想、职业理想、生活理想和社会理想, 指导学生理想时, 应该切合自身的基础现状、潜能、兴趣、意志、性格、情感等条件, 确立最适合自身的理想, 确信只要不懈努力, 生活的理想就能变为理想的生活。

沟通艺术是班主任必备的技能 篇3

【关键词】合作；尊重；沟通；信任

班主任与家长沟通是形成教育合力的需要，有助于纠正家庭教育中存在的不合理的教育现象。班主任是学校教育与家庭教育的桥梁，在与家长的交往中，起着关键的作用。因此，班主任要学会于家长沟通的艺术。

一、艺术交流，多元沟通

（1）对于脾气暴躁的家长，要沉住气。最有效的做法就是面带微笑，要以理服人。既能赢得别人的好感，又能体现自己的宽容大度，从而消除误解和矛盾。

（2）对于溺爱型的家长，首先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚赞赏和表扬，然后指出学生的不足。要耐心、热情的帮助和说服家长采取正确的方式教育子女，让家长如实地反映学生的情况。

（3）知识型的家长，有一定的知识、修养，在教育孩子这方面有独到的见解， 比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比我们还要深入、细致、具体，与这类学生家长交谈，要如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。

（4）对于放任不管型的家长要多报喜，使家长意识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，吸引他们主动参与教育孩子的活动。同时要委婉的指出放任不管对孩子的影响，从而增强家长对孩子的关心程度，为学生创造一个良好的家庭环境。

二、尊重是前提，礼待家长

首先，教师要注意言谈举止，要善于倾听。多数班主任在约见家长时，只顾自己滔滔不绝。情绪发泄完了，家长的耳朵也塞满了，回去只好拿孩子撒气。如果我们以坦诚、平等、合作的态度面对家长，形成一种民主的、和谐的气氛，这样就会得到家长的支持。教师要注意多商量少批评，多鼓励少指责，多站在家长的角度考虑问题。对于家长提出的意见和建议，本着“有则改之，无责勉之”的原则，虚心接受，不要当面和家长争执。

其次，礼节要周到热情。不论去家访还是家长到学校来了解情况，班主任都必须要给家长留下美好的印象。要尊重他人的生活习惯，要起身笑脸欢迎，言语要大方、得体，使家长感受到你是一位很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。

三、互相信任，全面沟通，因生而异

（1）事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，让家长知道你对他的孩子特别重视，这样从情感上就更容易沟通。

（2）树立家长对自己的孩子的信心。和家长交流时，班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能言过其实，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。

（3）一定让家长明白他的意见很重要，感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。交流时要认真耐心地听家长倾述，同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

（4）语气要委婉。青年班主任面对的是比自己年长的家长，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。

（5）由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。

（6）要科学实用。给家长的建议要条理清晰，言简意赅，要实事求是。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。

（7）要有针对性。在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对学生的实际情况，如成绩、个性等，不能泛泛而谈，让家长不着边际，从而产生失望情绪，进而对班主任的工作能力产生怀疑。

总之，班主任工作是一门艺术，只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，发挥家庭教育的重要作用。在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”，共同完成教育、培养好学生的任务。让每一个学生都长成参天大树，学有所长，先学做人，后再成事。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育.四川少年儿童出版社.1998年7月第1版

[2]朱萍.班级管理.中国矿业大学出版社.2009年3月第1版

作者简介：

班主任工作技能论文 篇4

年 级： 2013级 专业班级：XXXXXXXXXXXX 姓 名：XXXXX 学 号： 1334XXXXXXXX

论班级管理中应处理好哪几个方面的关系

摘要：级管理是一项非常复杂的系统工作，班主任管理能力对完成整个班级的教学教育任务骑着至关重要的作用，因此班主任工作具有重要性和复杂性,需要班主任具有科学的工作方法、强的管理能力和较高的教育艺术水平。时期班主任工作的主要职责是组织和指导班集体的建设，而要管理和建设好班集体，就必须处理好以下几种关系：管与放、长与短、严与宽、堵与导。

关键词：班级管理；关系；动静结合；与时俱进。

一、管与放

他们的自制力、意志力还比较弱，正在培养之中，所以按照学生守则和学校纪律，严格要求他们是十分重要的。班主任应一方面在课堂上和各项活动中，向学生提出明确而又严格的要求，另一方面制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路。培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。严格管理也是帮助学生养成良好习惯和形成自我教育能力的重要途径。但事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当‘保姆’角色的管理，容易造成学生的逆反心理或导致学生依赖性增强，创造性、独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力，也容易使班主任工作陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。因此，班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，本着“管是为了不管”的原则，做到“管放结合”、“放手锻炼”。让学生自己动脑、动手组织去做"逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。

二、长与短

班主任在日常管理中对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。充分认识学生的“长”与“短”，采取科学的方法，有的放矢、对症下药，促进学生的全面发展和个性发展，把班中的“短板”变成“长板”，增大班级“木桶”的存水量。

首先，要善于“短中见长”。尤其是部分“后进生”，班主任更应全面正确地看待他们，善于发现他们身上的闪光点。如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为、助人为乐；有的文化课成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对一些问题常有独到的见解。全面了解学生，从“短”中发现“长”，从“长”中寻找“短”帮助、引导学生扬“长”避“短”。

其次，要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常违反纪律的学生要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会。这样在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”，他们就会逐渐克服自身缺点，后来居上。

三、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷，正确把握严格管理的尺度至关重要。

一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正、公平，无论是班干部还是普通学生，无论是“优秀生”还是“后进生”，都要一视同仁，不感情用事。要不断对班干部提出新的目标和更高的要求，使他们始终保持奋发向上的锐气，带动整个班集体积极向上。三是班主任要严于律己，处处以身作则，身体力行，对学生起潜移默化的影响。四是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。五是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松，要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。同时，严必须与宽有效结合起来，“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”。爱事业、爱学生是师德之魂，是教育之母。

四、堵与导

在实际管理工作中，一些班主任以班级“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等简单的“堵”的方法管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。采用“堵”的方式减少学生犯各种错误的可能性在一定的环境和条件下是必要的、有利的，如不准上网吧、不准谈恋爱等。但过于应用“堵”的方式有两点不利：一是易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是不利于增强学生的抵抗力和社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导让学生增强明辨是非与自我教育的能力。“多民主，少强制”，充分调动学生的积极主动性，引导学生制定规章制度，进行民主评议，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”，善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，用英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”，班级应积极开展丰富多彩的课余活动，引导学生参与积极、健康的主体活动、专题讨论会、读书比赛、演讲比赛等，让积极的东西占领学生的课余时间，消极的东西从此失去了生长的环境。班级工作中“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

班主任工作技能要素论文 篇5

昭通师范高等专科学校 化学系2008级生物教育一班

李吉有 2008060301018 摘要：在教学工作中，班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科任教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任工作性质是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。下面窝将从班级体教育、与任课教师的沟通、与学生家长的沟通几点对班主任工作技能要素展开陈述。

关键词：班主任；班集体；学生；家长；管理；沟通 1 班集体的教育

作为一名班主任，对班集体的教育要全面，包括学生的思想品德教育，学习教育，还要对学生的生活进行辅导与帮助。只有建设好班级教育

1.1班集体的组建

学生形成的良好思想品德只靠教师的教育是不够的，还必须倚重良好的班集体。一个好的班集体的主要标志是：有共同的奋斗目标，有健全的组织和骨干，有一定的集体纪律。著名的教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的及哦啊与力量。”『1』 1.1.1建立良好班集体的意义 为班主任来说，建立好班集体是非常重要的。因为班集体是一种教育集体。他是建立在各个学生的 个性积极发挥的基础上，但又不是 每个学生个性特征的简单综合，它不仅是教育的客体，也是教育的主体。一个目标明确，奋发向上，坚强团结的班集体，能产生一股巨大的教育力量，他给人温暖和信心，能制约没一个成员的行为，推动每一个人进步。

1.1.1.1组建良好的班集体有利于学校工作的开展

组建良好的班集体有利于学校工作的开展，只有建设好班集体，才能全面贯彻教育方针，培育学生德、智、体、美全面发展。作为一个班集体，必须把德育放在首位，各育和谐发展。忽视德育，就不能保证集体的建设方向。同时，不抓好智育、美育、体育、劳动教育，班集体就没有发展的全面基础，德育就会空泛而不能落实。

1.1.1.2组建良好的班集体有利于教师教学质量的提高

提高教育工作者的素质是提高教育教学质量的关键，只有建设好班集体，才能保证育人的方向，我们要培养的人才，是符合社会主义建设需要的建设者和接班人，这样的人才素质的核心是集体主义思想和集体主义精神。

1.1.1.3组建良好的班集体能促使学生全面发展

一个良好的班集体能促使学生全面发展，使班主任自身素质得到全面提高。要求学生有良好的品质，班主任首先要有良好的品质；要培育学生的开拓精神，班主任必须要有开拓精神；要培养学生的创造能力，班主任必须要有创造能力。

总之，一个班集体建设必须要有凝聚力，班集体团结向上的进取心，还要有和谐健康的良好风气，更重要的是集体主义思想和集体主义精神。所以我们要高度重视班集体的建设，通过班集体去育人，才能保证未来人才的质量，保证教育的社会功能的充分发挥。『2』

1.1.2组建良好班集体的措施

班集体不会自然形成，需要班主任按照科学规律，依照一定的原则和标准，采用适当的方法逐步完成。1.1.2.1要确立班级的共同目标

班级的共同目标是班级的理想和前进的方向，是一个好的班集体的重要特征，全体成员都为了实现这个目标而团结在一起。1.1.2.2培养正确的班集体舆论和良好的班风

一个积极向上的班集体要形成正确的舆论和良好的班风，去影响每个学生的心理，规范每个学生的行为。

1.1.2.3认真选择和培养班干部，形成班级的核心力量

一个良好的班集体，必须有一批团结在班主任周围的积极分子，组建成班集体的核心，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。选拔班干部是要遵循三个原则：责任心要强、办事公正、品学兼优。

1.1.2.4班级管理民主化

班级管理要充分调动学生的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养。1.1.2.5在抓好集体教育的同时还要抓好个别教育

在个别教育时，要有耐心和实事求是的精神，要用发展的眼光看问题，要一分为二，以表扬为主。1.2组织各种活动

班级活动是组织、建设良好班集体的有效办法，因为没有班级活动，就没有产生一个魂。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，让学生在活动中学会做人。1.2.1组织班级活动的意义

班级内有组织地开展的各种教育活动。其目的与学校的教育目标是一致的，是为了促进学生德、智、体等方面的全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。班级活动作为学校教育活动的重要组成部分，对于学生的发展、班集体的建设具有重要意义。

1.2.1.1班级活动有助于学生身心的全面健康发展。

在班级活动中，学生广泛接触自然、社会、科学技术、文艺体育等，活动空间广阔，从中他们体察社会生活，了解科技动态，培养高尚情操，提高各种能力，在德、智、体等方面得到全面发展。

1.2.1.2班级活动有助于班集体的形成和发展。

班集体是在班级成员参加共同活动中形成的，在活动的实施过程中，通过加强分工协作，使班干部得到充分的锻炼，全班成员的参与积极性被调动起来，从而形成坚强的领导核心，同时形成正确的集体舆论和良好的班风。在班级活动中，全班学生充分交往，互相了解，建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。1.2.1.3班级活动促使学生学会“做人”

班级活动的内容都是都是为了对学生进行思想品德教育，教他们如何“做人”。学生参加活动必然要在活动中与人交往，在交往中，他们会认识到互相协作、互相帮助、互相支持的重要，他们必须按应有的道德规范去处理好自己与他人、自己与集体的关系。

1.2.2组织班级活动的准备与实施

班级活动是有计划、有目的、有组织的教育活动。在活动之前，要遵循一定的思路，做好必要的准备工作，力争子啊实施过程中，不出意外，达到活动的目的。1.2.2.1活动的选题

一个活动没有好的选题，活动就搞不好，在选题时一定要注意，班主任是活动主体的中心人物，在对每一项要组织的活动要有“主心骨”，事先有心中有数。班主任还可以把自己的活动设想讲给班委会成员听，班委会充分讨论决定。此外，在举行活动前还要向广大同学征求意见。

1.2.2.2制订活动计划，落实组织工作

选题确定以后，由班主任和班委会共同制订活动计划，并落实具体组织工作。活动计划应包括：活动内容和目的、活动方式、活动时间、活动地点、活动具体准备工作、活动总结。1.2.2.3具体准备工作

准备工作，关键是抓落实，主要负责人要检查每一项任务的落实情况，对于难度较大的任务，要多花精力。1.2.2.4活动实施

活动的实施是一个关键时刻，是全活动过程的高潮，为了保证活动的成功，班主任在策划组织活动时，要根据班级实际情况制订合适的方案。1.2.2.5活动总结

活动结束后，要做一个活动总结，看看活动搞的怎么样，有些什么收获，优点是什么，缺点是什么，以便下次举行活动时更好的举行。2班主任与教师的沟通 2.1与任课教师沟通的要领

班主任和任课教师是否精诚团结、通力合作，是能否建设好班集体并对学生实施全面素质教育的关键之一。要与任课教师沟通首先就要了解与任课教师之间的关系特点和沟通的基本方法。『4』 2.1.1了解与任课教师之间的关系特点

教师具有共同教书育人的奋斗目标，这是协班主任和任课教师之间关系的基础；同时，教师还具有统一的职业道德规范，这是调节班主任和任课教师关系极其牢固的道德基础。教师之间既有团结协作，发挥集体影响力，又具有独立施教注意个人影响力的二重性特点，而且两者之间是辩证统一的。

2.1.2掌握与任课教师沟通的基本方法

首先，班主任要有“吸引力”，班主任是一个任课教师，应具备优秀任课教师的基本条件，掌握教书育人的一些技巧，成绩显著，受学生欢迎。班主任还要具有强烈的责任心和组织管理能力。

其次，班主任要与任课教师多交往，把自己与任课教师放在平等的位置上，班主任是班级的领导者，不是任课教师的领导者，他们之间是同事的关系，多与任课教师交往，增进同事之间的感情友谊，有助于教学质量的提高。

班主任还要做好服务与协调关系，要有服务精神，为学生服务，为任课教师服务，关心和帮助任课教师，这是班级建设的需要。3与家长沟通

家庭是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任教师，作为班主任，必须与家长建立良好的沟通，促使家长科学地展开家庭教育，提高家庭教育水平，使学校和家庭合力育人。3.1了解与家长沟通过程的特殊性

班主任与家长之间的关系是一种特殊的关系，它是学校与家庭两种教育的结合点。班主任与家长的沟通要有目的性、客观性、多样性和平等性。

3.2做好一家长进行沟通的几个工作

首先，要做好家访工作，家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质、家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解。

其次，要开好家长会，召开家长会是班主任工作的重要内容，是沟通学校教育与家庭教育的一种方法，他为学校和家长提供了交流的机会。

除了家访和家长会，班主任还要充分利用现代通讯资源，利用手机、电子邮件等多与家长进行沟通。

参考文献：

1、王宝祥，牛志强，陈燕慈著：《实用班主任辞典》中国人民出版社1992年出版

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班主任工作技能讲座心得体会 篇6

班主任工作技能讲座心得体会

听了一堂关于师范生班主任工作技能的讲座，感触很深，收获颇多。主讲人是来自成都一所实验中学的很优秀的班主任。他虽然很年轻，但在很多学校做过讲座，也获得过一些优秀职称，发表过许多论文与学术报告。也是这些成就，让我很是佩服，愿意仔细认真的去听这一堂讲座。

袁老师分别从班主任的育人理念、班主任与科任老师的相处、班主任的心灵本三个方面进行了讲解。在班主任的育人理念这方面，我学到的最多。他把每个学生比作成一朵花，而不同的花的

花期不同，绽放的时间也不一样。作为老师或者家长，我们应该正确看待和教育自己的学生，让他们能在该吸收养分的时候尽情吸收，该绽放的时候努力绽放。

首先，在对待学生这方面，要把握好分寸。如果太软弱，会让学生觉得你好欺负，觉得你没有能力去管他们，从而摆脱你的管束，像一颗野草一样疯狂无规律的生长。如果太强硬，则会激起学生的逆反心理，处处与你对着干，破坏你的教学与管理工作。一个好的班主任，是严格中带有宽容的。其次，在教育学生的工作中，把对学生的各方面教育进行了一个排位：心理生理排在第一，其次是品德，再次是学业。我很认同这一观点，就如他举的马家爵的事件，一个人心理能变态到如此，对社会危害那么严重，就算曾经学业优秀又怎样呢。一个好的老师，一个好的班主任，最大的成就不是培育出了多少成绩优异的学生，而是引导了多少人三观正直、品德

优良。最后，作为一个班主任，要懂得奉献与慈悲，让他人因我的存在而感到幸福。既然选择了教师这个的职业，就应做到让领导宽心，让家长放心，让学生欢心。以前家长选择学校大多看到是这所学校的名声，硬件条件，师资力量，但现在很多家长看中的是教孩子的班主任如何。好的班主任不会歧视任何一个学生，好的班主任能与家长有效沟通交流，好的班主任能正确引导学生学习生活。尽心尽责是每个班主任必须做到的！

要想管理好学生，不仅要与学生家长沟通和交流，还应该与各科科任老师处理好关系。现在很多班主任因为没能和科任老师沟通好或者只注重自身教的科目，而导致学生严重偏科，在科任老师课上闹别扭的情况出现。科任老师与学生的交流时间除了在课上就很少了，很多学生可能就会忽略到其它科的内容。班主任是和学生见面时间最多的老师，如果平时在关注自身教的学科的基础上，去帮助学生解决其它科的问题，就可能使学生发展更平衡。大多学校都在强调成绩的重要性，把每个班学生各科成绩进行排位从而体现这个老师教的好不好，这使许多老师只在乎自己所教科目。但我觉得科任老师和班主任是一种搭档的关系，大家都是为了学生的前途着想，让学生学到更多的知识，互相帮助，何乐而不为呢？

每个成功的班主任都有自己的一套独特的管理方式，这是值得我们借鉴的。而袁老师这些年来，作为一个非常优秀的班主任，也有他管理的好的方式。比如他就有一个“心灵本”。这个心灵本记录了每天或每周发生在他和学生之间的事，还有每个学生的性格特点，以及自己教学和管理班级过程中的心得。这样做的好处有很多，了解学生的性格特点，能更好的和学生相处，能根据学生性格调整好对学生的培养和教育。记录心得可以从中获取更多经验，以及察觉自己教学和管理的不足之处，从而修正自己，使自己成为一个更好的班主任。

班主任的疏导技能-班主任工作艺术 篇7

学生作为社会团体的一部分, 他们的生活主要以家庭生活和学校生活为主, 社会生活为辅, 他们所要承担的心理负荷也主要来自于几个方面。首先是学业方面的压力, 这是身为学生必然会遇到的困扰, 而且这种困扰具有普遍性和永恒性。所谓的普遍性是指每一个学生都会感受到这方面的压力, 并非是少数群体的困扰。而永恒性是指在学生生涯的任何阶段都会存在学业压力, 并不是指某个特殊阶段。其次是成长的压力。孩子们从儿童期过渡到少年期, 再从青少年期进入成年期, 每一个人生阶段的过渡都伴随着很多的变化。学生们在面临生理和心理方面的问题时难免会产生困惑和迷茫, 这时就需要成人要适时的予以引导和帮助。近些年来校园暴力等不良现象频出, 严重影响了学生的身心健康, 也影响着和谐校园的建设。教师的责任是教书育人, 因此教师有必要有责任也有能力去对学生进行心理疏导。

二、班主任实施心理疏导的优势

班主任对学生进行心理疏导的优势是在于家长、思想政治理论课教师以及心理咨询中心工作者等比较之后所得出的。

第一, 家长在进行心理疏导的优势和不足。家长陪伴着孩子成长, 对他们的各方面都非常的了解。但孩子从迈入小学后, 他们的大部分时间却都是在学校里度过, 家长就难以全面掌握孩子的情况。即便是在家中, 缺少特定的环境, 孩子的表现有所不同, 家长难以发现孩子所出现的问题。另一方面, 相对于谙熟教育学和心理学的专业教师而言, 家长们没有时间也缺乏相应的能力去对孩子实施心理疏导。班主任教师可以花费很多时间在学校了解学生和观察他们, 另外受过专业训练和培训的, 他们知道如何对学生实施心理疏导。

第二, 思想政治理论教师实施心理疏导的优势和不足。思想政治理论课的教师们主要通过理论跟学生们讲事实、摆道理, 通过典型事件和案例来影响学生们的思想意识, 帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观。这是思政课教师在对学生们实施心理疏导方面的优势。然而相对于班主任教师而言, 思政课的课时安排较少, 思政课的老师跟学生们的相处时间很短暂。尤其是在当下的教育环境中, 学生们的思政课都形同虚设。原因之一是学校对学生德育教育的不重视, 重智育轻德育, 很多思政课时间都被数学、语文和英语教师占用。另一方面也由于思政课教师不能有效教学, 吸引不了学生。以上原因都使得思政课和思政课教师难以发挥应有的作用。相比之下班主任教师则有更多的时间陪伴在学生身边, 在他们的班级管理和教育教学中能发现学生们的心理困扰和问题, 从而帮助他们。

第三, 心理咨询工作者进行心理疏导的优势和不足。无疑, 心理咨询工作者在对学生进行心理疏导时会更加的专业。然而并不是所有的学校都配备有心理咨询师。即便学校为学生安排了心理咨询师, 也难以有效发挥心理咨询师的优势。因为在学生意识中, 只有有“神经”问题的学生才需要咨询心理老师或医生。这种认识上的误区, 使得学生对咨询心理老师或医生产生抗拒。另外相对于庞大的学生群体而言, 所配备的咨询师数量是很小的, 而且他们也只能被动的等待, 缺乏主动性。但班主任教师则不同, 由于跟学生朝夕相处, 彼此之间相互的信任和值得依赖, 学生更容易敞开心扉, 这样有利于心理疏导工作的实施。

三、班主任实施心理疏导应具备的素质

(一) 应具有较高的政治修养和道德情操

班主任要对学生进行心理疏导, 前提条件是班主任自身有较高的政治修养和道德情操。不然对学生的疏导, 只能是误导, 不仅没有帮助还有可能适得其反, 效果更差。因此班主任应在这一方面不断提高自己。

(二) 应具有广播的知识和敏锐的观察力

班主任要对学生进行教育教学, 还要进行班级管理, 这就要求其必须要具备广博的知识, 否则不能使学生信服和依赖, 也难以解决学生的各种问题。之所以说班主任要具备敏锐的观察力, 是因为学生具有个体差异性, 他们的问题表现各异, 有的明显有的不明显, 班主任要在繁杂的工作中察觉出来必须要有敏锐的观察力。

(三) 具有良好的认知思维模式

班主任在对学生实施心理疏导时, 必须提前掌握各种信息, 并且判断信息是否完整和真实。了解情况后去思索学生心理问题的症结所在, 然后再结合自身的水平去制定恰当的心理疏导方案。班主任必须具备良好的认知思维模式, 否则会给其心理疏导过程带来麻烦。

四、班主任实施心理疏导的路径

班主任教师在对学生进行心理疏导有其得天独厚的优势, 主要途径为以下两种:

(一) 集体的方式

集体疏导的方式也分为两种, 第一种是显性形式的疏导, 即班主任有目的、有组织、有计划的开展班会或其他形式对学生们具有普遍性质的问题进行开解。第二种则是隐形形式的疏导。即班主任教师在日常的教学和班级管理工作中对学生潜移默化的心理疏导的形式。

(二) 个别疏导的形式

班主任对学生进行个别疏导, 是帮助学生解决心理困扰的很重要的途径。无论是那个时期的学生都会有不为人知或不想被人知道的事情, 为了深入了解并帮助他们, 班主任需要单独与学生沟通交流。

无论是集体的方式还是个别的方式都是很重要的心理疏导的路径, 班主任应灵活选用。

五、结束语

班主任在学生的心理疏导方面有不可替代的作用, 为了学生们的身心发展, 班主任应努力提高自身道德情操和思想水平, 从而更好的引导帮助学生。

参考文献

班主任的疏导技能-班主任工作艺术 篇8

班主任在日常工作中要经常面对犯错误的学生，也经常要批评学生。批评和表扬确实是教育的双翅，缺一不可。虽说好学生是夸出来的，在教育学生时要多肯定、多表扬学生，但缺少了批评的教育也是不完整的。批评，绝不是简单的指出学生所犯错误，更不能简单粗暴，批评是需要技巧的，我们每一位教师特别是每一位班主任都应该努力学习批评学生的艺术，努力做到于无声处听惊雷。这种批评既保护了学生的自尊心，又把希望留给了学生，还让学生发自内心的感觉到温暖和惭愧。怎样才能达到这种境界呢？

首先，让学生接受批评教育的前提是关爱学生。平时要加大对学生的情感投入，让所有学生感受到班主任发自真心的关爱。班主任就是班里的大家长，要心态平和的接受每一个孩子的缺点，明白我们教育的目的就是让这些孩子的人格逐渐完善。抱着这样的态度我们就不会对犯错误的学生有极大的反感情绪，学生的眼睛都是明亮的，他们会从你的眼神里感受到你对他们是不是真心关爱。只有情感上亲近学生，学生才会接受你的教育。

其次，要把握三条原则。一是不要当着众多同学的面批评犯了错误的学生。我们都知道，每个人都有自尊心，学生犯错误，并不证明学生的人品有什么问题。二是不要当着家长的面批评学生，要给家长和学生留足了面子，这一点很重要。我们都知道，学生很少有不在乎自己家长的感受的，在家长面前指出孩子的缺点也会让学生很反感，孩子的问题可以和家长私下里交流。三是不要因一次错误就否定学生的全部。在批评学生之前先想一想这个学生平时表现出的“闪光点”，批评一定要和表扬相结合。在肯定学生优点的前提下再指出学生所犯的错误，学生也乐于接受。同时还能让学生认识到，老师是在实事求是的评价他，没有任何偏见。

第三，要找准时机，讲求方法。不是学生犯了错误，老师就马上找到他，非要论个是非曲直。有时候可以利用开班会的时候在全体同学面前指出某种行为的不当，让有这种问题的学生自己去反思，大多数学生还是能够认识到自己的问题并改正的，如果预期的效果没有达到，也要在班里先营造一种氛围，让大多数同学都认识到这样做的不妥，这样，再对有问题的个体学生进行教育的时候也会取得更好的效果。

第四，批评要实事求是，就事论事，不要“翻旧账”。学生犯了错误切不可一股脑的把他以前所犯的错误都倒出来，只要把本次错误行为作出客观的剖析和中肯的评价就可以了。否则，学生会认为你是一个心胸狭窄，不够大量的人，极易在学生面前失去威信与信任。批评学生一定不是让学生难堪，而是让他认识到自己的某种行为有悖集体利益，有损他人，只要学生认识到错误就达到了教育的效果，就应给予积极的肯定。

第五，批评学生还要善于“冷处理”。当学生对自己所犯错误一时不能正确认识的时候。教师最好不要“穷追猛打”，我们都知道，有时候迫于教师的压力，学生即使心里不服气，也会口头承认错误或写出检查，有甚者甚至出现“顶牛”现象，没有达到真正教育目的。所以，当学生对自己所犯错误一时回不过弯来，可以先“冷处理”，给他充分的时间自己去思考，教师要善于寻找恰当的时机，让学生心服口服的承认自己的错误。

《班主任工作方法与技能》读后感 篇9

严塘长江小学 陈慧

有人说，班主任就是得和学生斗智斗勇，确实如此。读完《班主任工作方法与技能》，我对班主任的工作方法与技能有了深刻的认识。

班主任的工作是很复杂的，但是只要用心按照书中提供的方法技能去组织管理班集体，工作就会变得井井有条。首先，班主任要有组建班集体的技能，要有组织和指导各种活动的技能，对学生进行日常行为规范训练的技能，指导班级学习的技能，了解学生的技能，处理偶发事件的技能，还要会对学生的心理健康进行教育，形成教育合力的技能。下面是我的几点感想。

第一、心理素质是学生素质的重要方面，但容易被忽视。首先谈健康情绪教育。喜、怒、哀、乐等情绪是我们再熟悉不过的心理现象。很多人认为情绪天生，不需要教育。这些认识上的误区使得学生的情绪生活缺乏教育的有效干预和指引。我在班上遇到一个小男孩T，脾气很倔强，他一有什么不满，就动手打人，或者大哭不止。有一次我批评他的时候语气重了点，他居然一起之下把座位上的书本一下狂扫到地上，让人目瞪眼呆。对此，我参考了书上的理论，好好引导他合理宣泄情绪，学会无伤害地表达愤怒和不满。运用它的情绪力量，激发他建设性的行为。当他受气的时候，我引导他往“争气点，你很优秀”的情绪转变。慢慢的，我再也没见他大哭了，数学成绩还遥遥领先。其次，人际关系教育。这要求培养学生人际交往的主动性、帮助学生形成移情习惯和技能、强化学生的沟通意识，提高沟通能力、培养学生助人为乐的品性。别以为只有大人世界有人际，小孩子有他们的人际交往世界。有些学生天生是个“外交官”，能哄得老师欢喜，能讨得同学喜欢，乐观开朗。但是有些学生偏内向，不善交往。有的学生乐意与人分享，而有的自私偏执。对不同特点的学生加以不同方式的人际关系教育，会让学生受益终生。

第二、偶发事件是教育教学过程中发生的难以预料的特殊事件，但必须迅速作出反应，好好处理。俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。一个有几十人组成的班级，不可能永远似一泓池水，风平浪静，时不是会发生一些偶发事件。作为班主任，如果能巧妙机智地处理它，结果会皆大欢喜。若不能很好处理，很

可能形成后患。在具体的工作中，我要遵从书中的原则（及时性原则、主次性原则、教育性原则、平等性原则、灵活性原则、爱生性原则、适度性原则等）。针对具体情况，迅速判断是冷处理还是热处理。一般来说，学生偶尔一次，参与学生性格内向等事件，冷处理就可。教育他们勿以善小而不为，勿以恶小而为之。但对于那些多次教育而再次发生，对那些故意或恶意对学生身体和心理造成伤害的，应该采取热处理的方法，在处理过程中适当炒热，放大，给学生明确信号：此次偶发事件不是小事一桩，要引起高度重视，切莫再次发生。

班主任工作的管理艺术 篇10

一.细雨对话沟通心田

在班级这个小舞台上, 老师起着导演的作用, 而每个学生都希望做一名合格的演员。学生对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作, 都很敏感, 老师喜欢学生、尊重学生, 真正去关心、理解他们, 学生就会由于被爱而心情愉悦, 产生学习的动力;而老师轻视学生, 学生也会敬而远之, 不敢表现自己, 感到压抑, 也许会因此而落后。著名教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生”。班主任和学生接触机会最多, 应十分注意工作中的细节, 从小事做起, 让学生时刻感受到自己被尊重, 被理解。

尤其是一些因品行不良而导致学习成绩滞后的学生, 在他们以往的学习历程中, 听到的往往是过多的批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认为周围的人都厌弃自己, 所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。平时表现为沉默、回避或粗暴无理。班主任一定要真心实意地尊重他们, 关心他们, 理解他们。善于洞察他们的心灵, 揣摩他们在不同阶段的心理特点, 善于捕捉他们的内心真实要求。用一些感人肺腑的事迹, 启发他们觉悟, 满足他们的一些正当要求, 这是矫正不良品德, 达到转化的前提条件。只有自我放纵和自我原谅的心理受到了压抑, 自强不息的思想就得到了解放, 这时会有一种幸福感和愉快感。这才是真正的理想境界, 这时候即便是老师的批评, 也可让这些自卑, 堕落的孩子有如沐春风般的感觉。

而对学习成绩较好的学生也不能偏爱、溺爱, 否则会滋长他们骄傲自大, 目中无人的不良心理, 同时还会导致后进生不易接受批评教育的后果。

班主任在班级管理过程中, “表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。为此, 班主任在教育学生时, 要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器, 把握好分寸, 对优生表扬要恰当、适度, 达到鼓舞、激励的目的就行了, 切忌过分地吹捧。批评后进生时, 1、变“喋喋不休, 拖沓冗长”为“简捷精到”。2、变“极尽挖苦, 恶语相讥”为“善解人意, 化‘冷’为‘热’”。3、变“老帐新算, 侮辱人格”为“就事论理, 尊重人格”。

总之, 班主任谈话是一门综合艺术。谈话的语言千姿百态:对自尊心强的, 谈话时要照顾面子;对好胜的, 不妨先肯定其成绩;对性情软弱的, 谈话中含有鼓励和信任!对症下药, 因材施教。只有真正尊重理解了每位学生, 我们的谈话才能真正起到教育的目的。

二.人格力量温暖心田

班主任威信的力量有两种:一种是有着广博知识的力量;一种是人格的力量, 即为人师表。

“打铁先要自身硬”, 我认为班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是密切相关的。班主任应首先是教学能手要具备渊博的知识。苏霍姆林斯基说:“应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。知识越渊博, 信任越牢靠。班主任要不断提高自己的教学能力。不难想象一个教学上一蹋糊涂的班主任教师, 能在学生中有多高的威信?威信又牵扯到班主任的群众基础问题。另外, 教学、辅导、批改这也是班主任了解学生的窗口。教学艺术高, 教育学生时学生逆反心理就会小。学生感到从班主任的教学中, 学得了不少知识, 这样学生从心底里佩服, 班主任说话有效。所以教学艺术的高低, 对班主任工作来说是有直接关系的。

另外我们不能忽略的是班主任教师的人格。俄国著名文艺评论家车尔尼·雪夫斯基说过:“你要教育学生成为什么样的人, 你必须要成为那样的人。”班主任教师对学生的影响是多方面的, 有时一个动作, 一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……仪表庄严、潇洒、美观, 符合教师职业道德, 给学生会留一下美好的印象。一位好的班主任教师, 几十年后, 你的学生谈起来, 还是头头是道, 记忆犹新, 这是为什么呢?这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。教师不向人索求特殊报酬, 忠于自己平凡而伟大的事业, 玉成他人为自己的最大幸福。但求桃李芬芳, 而自己甘愿悄然无声。这样的人格, 必然会产生润物无声, 潜移默化的教育人的力量, 温暖着学生的心田。

总之一句话:学高为师, 身正为范。学生会因为我们丰富的知识而崇拜我们, 更会因为我们高尚的人格而爱戴我们。也唯有如此, 我们的班主任工作才能正常运行, 并呈螺旋式上升趋势。

三.严中有爱和风暖心

作为教师, 有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时, 并不一定使他们马上克服缺点、改正毛病。记得刚参加工作时, 我对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理;有的学生生病时我从家里给他们拿药、买营养品;有的学生家庭困难, 我毫不吝惜地资助他们生活费, 可是, 在他们身上有时仍然出现问题。我深刻反省, 最后发现自己只做了一半工作, 还有一半没有做到, 那就是对学生的严格要求。在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲, “严”是父亲的解释。而老师, 尤其是班主任, 则应该既要当好母亲, 又要做好父亲, 也就是对学生既要慈爱, 又要严管。正如小树的成长, 既需要浇灌, 也需要修剪。实际上, 慈爱是爱, 严管又何尝不是爱呢?古人云:“君子爱人以德, 小人爱人以姑息。”我们教师都应该是君子。因此在情感教育的前提下, 对那些经常犯错误的学生, 我总是让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》, 并配以灵活的措施。这样做的结果是, 学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。

班主任的疏导技能-班主任工作艺术 篇11

随着越来越频繁地与家长接触，我深切的感受到，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校教育，需要家长们的积极参与，特别是班主任如何与家长进行融洽地沟通，至关重要。借鉴其他老师成功的经验，结合自己的工作实践，总结几点与大家共享：

一、热情相见。

近几年，我基本上是低年级的班主任兼语文教学工作，和大部分学生家长的第一次见面，一般都在新接收的班级学生报到的第一天，或第一次家长会。其实，这个时间，家长们的心情大都一样的，他们都很想借此了解孩子的初任老师是个怎样的老师，以便确信孩子是否能很好地学习和生活。因此，我们要重视这第一次与家长的见面。在与家长交谈时，我力求达到两个目的：一是举止谈吐要文雅，维护自己的师道尊严；二是态度要和蔼亲切，让家长善于接近。要与家长互相联系电话，希望多与家长一起共商教育孩子的良策，使每个孩子都能健康成长。这样就让家长觉得自己的孩子遇到了可信任、又很随和的老师，为以后与家长的沟通奠定了良好的基础。

二、真诚相待。

很多老师都有同感，学生家长一接到电话，就问：“老师，我孩子又犯什么错了？”也许是由于家长没主动与老师沟通的习惯，更重要的是平时与家长联系多半是“告状式”交流，因此家长只要一听到是老师的电话，直接反映就是我的孩子不听话，而我认为，孩子不听话，可以告知家长，但更多地是要把学生的进步告知他的家长，至少也要说优点，再告状。俗话说：“望子成龙，望女成凤。”有时教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，甚至改变对待孩子的态度。当学生犯了错误要求家长到校时，我们要驾奴好批评的艺术，使家长能理智地和我们一起解决问题。如果能自己联系上的，尽量不叫学生回家联系，教师主动联系以表明我们的诚意和态度。（班主任工作艺术)家长来校后，我不当着他的面训斥孩子，不管怎样，听别人训斥自己的孩子，肯定不好受，把家长叫出办公室，在一个单独的环镜里向家长说明情况，提出教育措施时，采用商量的口吻，让家长感觉到我们对他的尊重。

三、赢得信任。

班主任的疏导技能-班主任工作艺术 篇12

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。

一、批评要及时

对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。

二、批评要情感投入

古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。

三、批评要寓讲故事、打比方中

学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。

四、批评要体现平等性

在批评学生时，教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”；而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，教育者在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”，而不能凌驾于集体规则之上，只有如此，批评才能发挥其应有的效果与威力。

五、批评要带建议性

建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。（班主任工作 】

高中班主任工作的艺术 篇13

一、领导艺术

实践证明, 良好的班集体的形成得益于班主任的正确组织和引导, 要想把学生引导到健康的轨道上来则要讲究一定的领导艺术。

(一) 学生为主体, 班主任为主导的工作艺术。

高中学生处在青少年时期, 具有一定的社会阅历, 通过长期的社会接触也有了初步的世界观, 在思维上日趋理性, 同时由于对社会的认识只是表面的、肤浅的, 容易受到一些不正确的风气和不健康的思想影响, 心理具有不稳定性。基于上述的特点, 班主任在工作中要充分相信学生的能力和认识, 对他们已具有的良好的习惯和品质时时加以肯定和维护, 充分发挥学生的主体作用。

(二) 学生干部设置和分工艺术。

由于班主任的社会生活圈和认知与学生在客观上存在差距, 再加上班主任工作细而杂, 使得班主任在工作时间上有滞后性, 甚至有些问题不能及时发现, 被学生善意或刻意欺骗, 最终导致班主任工作的失误和被动。因此, 班主任一定要组建一支强有力的学生干部队伍, 让他们作为班主任的助手参与班级管理。

在高中生干部的选拨上要坚持分尖培养的观点, 根据学生各自的特点把他们培养成学术性的人才或管理型人才。对学习特别有兴趣, 在某些科目上有天赋的学生把他们选为学科代表, 以维护他们的积极性, 同时发挥学科的带头和榜样作用, 以达到共同进步的目的。同时也有利于科任教师的教学和学法的开展。另外, 对于管理型的班干部, 班主任要从多方面观察、了解学生, 发现他们的个性特长, 有针对性地安排班级职务, 做到知人善任, 分工明确具体。其次, 应制定完善的班级管理制度, 从思想品德、行为习惯、学习纪律等方面制定明确而又切实可行的目标, 使学生有章可循, 照章行事, 自觉规范自己的行为, 也便于班干部管理。最后, 要调动全体学生的积极性, 使学生全员参与, 让每一个人都成为良好行为规范的管理者和执行者。

二、教育艺术

教育过程是一种艺术, 应该按教育规律循序渐进地进行, 因此, 我们在班主任工作中虽然各个方面的工作都要抓, 但要着重抓各个时期的重点工作。

(一) 班主任要努力成为学生的“好习惯养成的牵引者”。

教育是一种早期习惯的养成, 是良好习惯的延伸和巩固, 是不良习惯的纠正。因此使学生形成良好的习惯和高尚品质是教育工作者终身的追求, 所以培养学生良好的习惯是班主任的重要工作, 包括生活上的习惯、学习上的习惯和行为上的习惯, 高中阶段的学生虽然已经相对成熟了, 但自我约束的能力比较差, 容易沾染上一些不良习气, 进一步养成一些不良的习惯。时间长了, 纪律和班规的作用就弱化了, 整个班级很可能成为一盘散沙。学生在这种环境下是不会很好成长的, 所以良好的习惯培养是班主任工作的重点。

(二) 班主任要努力成为学生的“学习效率最优缔造者”。

学生在学校的主要职责就是在学校获得文化和知识, 让学生把学习搞好是每一个班主任的最主要的工作。怎样才能搞好学习呢?根据心理学和教育学的理论, 要解决好三个方面的问题:动机、方法和知识。第一, 根据国家的发展和民族的需要, 以及时代的要求给学生提出不同的要求, 再给合每一个学生自身的能力、爱好和家庭的历史、家长的期望激发学生学习的动力, 使他们内心充满一种上进的欲望, 就像一个上足了燃料、准备点火的火箭。第二, 在努力了以后, 由于各自的能力不同, 有的学生由于方法的不当, 往往在效果上不理想, 就是成绩好的同学也会有困惑的感觉, 这说明学生的学习方法与高中阶段的课程已经有了一种差距。班主任要结合学生存在的实际问题在记忆能力、思维能力、学习品质、毅志等多个方面给予方法上的指导和思想上的开导。特别要指出的是现在高中课程的设制采用的是模块的形式, 因而知识间的连贯性就没那么强了, 这就要求学生进行阶段性的复习, 以便更好地巩固。

(三) 班主任要努力成为学生的“心理医生”。

由于高中生处在青春期, 情绪比较容易波动, 加上高中课程紧, 压力大, 容易出现种种的心理问题, 有学习上的, 也有生理上的, 还有家庭方面的。这些都要求班主任及时发现问题, 适时开导、帮助他们, 让他们从困惑和不解中走出来, 从而身心健康地发展。

三、言谈艺术

谈话是班主任与学生沟通感情, 对学生实行教育的重要手段。一个优秀的班主任要经常与学生谈话、交心。谈话既是一门学问, 又是一门艺术。班主任应该认真研究与学生谈话的技巧, 讲究谈话的艺术, 以促使自己对学生的谈话工作行之有效。

(一) 个别交流———要区别对待, 不要千篇一律。

班主任作为班集体的“权威”人物, 对学生的一言一行都起着不可低估的作用。因此班主任在与学生交往时, 一定要根据不同的对象区别对待, 为了适应不同层次的学生和不同的兴趣、需要、能力和气质特征, 班主任必须尽可能地了解学生。根据学生的不同层次、不同特点和不同阶段区别对待, 加以正确引导, 让每一个学生都获得最好的发展。

(二) 局部交流———要注意激励帮助, 不要冷嘲热讽。

在一个班集体中由于爱好、兴趣的不同, 加上学习的品质、毅志、基础的不同, 学生的发展就不可能是一个模式。对于学习成绩好的学生, 我们固然要多接近, 对于成绩不理想的学生我们也不要忽视。著名的教育者魏书生告诫我们:“不要轻视后进生, 他们可能是学校未来的赞助商。”在谈话中对于不同的个体都要尊重、鼓励, 这样有助于个体的发展, 也有利于班集体的发展。

(三) 集体交流———要求团结友爱, 强化竞争意识。

只有团结、向上、友爱、富有同情心和爱心的班集体才能成为学生成长的沃土。因此有必要带学生去进行一定的社区活动, 如担任交通协管员, 社区自愿者, 等等, 同时在班集体里举行一些内部的活动, 如学习交流、演讲比赛、文艺活动、体育活动、效外活动、野炊活动等, 这些集体的交流能起到增进学生的感情、提升集体的凝聚力的作用, 达到了培养学生个人健康成长的目的。

四、情感艺术

艺术是人类情感和精神生活的创造性表现, 任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。班主任管理班级, 就要包括特定的情感和思想, 只有和学生情感融洽, 交流畅通, 才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。

五、倾听艺术

班主任作为班级的管理者, 要具备一定的倾听艺术, 即倾听的方式和技巧, 有利于班级管理和学生学习生活的健康开展。

总之, 班主任工作千头万绪, 责任重大, 班主任在开展工作时要有耐心、信心、恒心, 更要讲究工作的艺术。

摘要：高中生处在青少年时期, 具有很强的可塑性, 同时也有较强的叛逆性, 在班主任工作中因势利导, 注意工作的艺术, 有利于他们学业的完成和身心健康地发展。

关键词：高中班主任,学习气氛,健康发展

参考文献

[1]沈立德.高效率学习的心理学研究, 北京:教育出版社, 2006.

[2]莫雷.教育心理学, 广州:广东教育出版社, 2002.

[3]莫雷.青少年心理健康教育, 上海:华东师范在学出版社, 2003.

班主任的疏导技能-班主任工作艺术 篇14

2． 动作技能：动作技能也称操作技能，是由一系列表现于

肢体外部的实际动作，以合理、完善的程序组织起来的操作活动方式。

3． 心智技能：心智技能又称智力技能、认识技能或思维技

能，它是指借助于内部语言以一定程序组织起来的，并顺利完成某种任务的心智活动方式，心智技能的本质特征是掌握正确的思维方式、方法。

4． 班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规

范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

5． 目标激励法：目标激励法是指在班集体建设中，科学地

确定集体目标和个人目标，以经过努力可以实现的目标激励和推动班集体建设的方法。

6． 系统活动法：系统活动法是指在班集体建设中，要围绕

目标体系精心设计并组织活动，使班集体建设在一系列活动中完成的方法。

7． 信息调控法：信息调控法是指在班集体建设中，对各种

信息进行有目的地选择、编译、提炼、放大积极信息，抑制消极信息，为班集体舆论、风气等方面提供积极教育影响的方法。

8． 创造成功法是指在班集体建设中，班主任应帮助班级或

某些学生在某些方面发挥特长、显示力量并取得成功，从而激发情感，恢复自信，为班集体做贡献的方法。

9． 目标：目标是指一定时期内，个体、集体或组织所期望

达到的结果，它既是行为所要达到的目的，又是需要和动机的外部条件刺激。

10． 班级活动：班级活动是在班级中为培养全面发展的人而

实施的各种有计划有目的有组织的活动。

11． 个别活动：个别活动是为适应不同学生的特点而分别组

织起来的个别活动形式，可以针对学生某一学科需要或爱好特长而进行。

12． 小组活动：小组活动是把志趣相近的学生组织在一起，既适应学生的兴趣，爱好和特长，又能培养合作精神和集体主义精神的一种活动形式。

13． 群众性活动：群众性活动是由学校教师或校外教育机关

针对某一年级或某些相近程度学生的需要而组织起来的集体的活动形式。

14． 课外活动：课外活动是在教学大纲范围以外的由学生自

愿参加的多种教育活动。

15． 社会实践活动：社会实践活动是以社会为阵地实施改造

自然、改变社会的有意识的活动。劳动是人类最基本的社会实践活动。

16.偶发事件：偶发事件即突然发生的事件。这些事件具有

突发性、紧迫性、多样性等特点，往往在同学与老师预料之外，给班主任带来处理问题的困难。

17.行为：行为是个体具有内在动机的、有意义的行动。即

是说，在外界事物的刺激下，产生了一定的需要和动机，促成了人和外部环境的相互联系，在这种相互关系的影响下，产生了与之相适应地行为。

18.行为练习法：行为练习法是指教育者有目的、有计划、有组织地培养学生文明的举止行态，通过简单重复、模仿、有意练习等训练，使受教育者养成良好行为习惯的一种方法。

19.问题行为：学生的问题行为是偏离日常行为规范的不正

常行为，它主要指学生在成长和发展过程中出现的阻碍学习、品德和性格健康发展以及心理困扰等方面的不正常行为

20.班级德育：班级德育是指通过班级把“德”的因素渗透

到学生的学习、生活、劳动的各个方面，对班级进行有计划、有组织、有目的的政治思想品德教育和管理。

21.班级智育：是指班主任协调各种积极因素，对全班学生

进行努力学好功课，全面完成智育任务的教育。

22.班级德育原则：是指班主任等对全班同学进行德育教育时必须遵守的基本要求。

23.班级教（德）育方法：班级德育方法是在班级德育过程

中，为保证班级德育任务的实现所采用的具体方式和手段。

24.观察法：观察法是指通过对学生进行客观而全面地观察、分析来了解学生的一种方法。

25.谈话法：谈话法是指班主任根据一定的目的要求，通过

谈话的方式获得学生信息，交流思想的一种方法。

26.调查法：调查法是班主任通过召开座谈会，访问、个别

谈话等手段，有计划地广泛了解（口头的和书面的，直接的和间接的）掌握大量资料，并在此基础上进行分析综合，得出科学结论的方法。

27.问卷法：问卷法是班主任用书面形式搜集资料、了解情

况的一种方法。

28.操行评定：操行评定是对学生一学期的思想品德以及学习等各方面的发展变化情况的评价。其目的在于肯定学生的优点和进步，指出学生的缺点和问题，明确今后的努力方向。

29.非正式群体：非正式群体是指班级内（或班级内外）少

数学生以情感成分为主要调节机制，以满足成员的心理需要为主要功能的小群体。

二．填空

1． 班级的产生和发展经历了萌芽期、产生期、发展期、变化

期等阶段。

2.构成班级的要素主要是思想要素、组织要素、财物要素、信息要素等。

3.班级的功能主要有组织功能、教育功能、社会化功能、个

性化功能。

4． 班主任工作的原则是研究调查、全面了解学生、正面教育、积极引导、热爱学生、尊重学生、以身作则、言传身教。5． 技能形成的基本途径是练习。6． 技能包括动作技能、心智技能。

7.技能形成阶段的特征表现在活动结构的改变、活动的速度

和品质发生变化、活动本身的调节功能。

8． 办主任素质的结构主要由品德素质，业务素质、和身心素

质构成。

9． 班主任业务素质主要指知识素质、技能素质。10.正确的教师呼吸是隔膜-----肋骨呼吸。

11.班主任控制机体表现主要是指控制内心世界的心理状态、控制

身体的表情展示、姿态及手势等。

12.班级体产生的基本阶段是班集体建设的初级阶段、中级阶

段、高级阶段。

13.班集体建设的原则主要有集体主义方向性原则、集体教育原

则、集体建设与个性发展相统一原则。14.班集体建设的方法主要有目标激励法、自我管理法、系统活

动法、信息调控法、创造成功法、榜样示范法。15.班集体计划的内容主要包括班级的基本情况、工作的目标和

任务、落实计划的措施和条件等。16.班级工作计划的形式主要有学期计划、阶段计划、单项计划、具体计划等。

17．班风的内容主要有良好的纪律、勤奋学习的风气、正确的集体舆论等。

18.班级活动的原则主要有方向性原则、整体性原准则、主体

性原则。

19.班级活动的内容分类为课外活动、社会实践活动、校内外

其他集体活动等。

20.班级活动的形式有个别活动、小组活动、群众性活动等。21.班级活动由班级活动的计划、实施、检查、总结四个相互

联系的、密切相关的基本环节构成。

22.课外活动的种类主要有科技活动、文学艺术活动、体育活

动三种类型。

23.社会实践活动主要有

24.班级日常管理的内容主要包括教学常规、教学环境、生活

卫生、假期生活、档案资料。

25.中学生日常行为规范训练的方法主要有练习法、活动教育

法、环境陶冶法、品德评价法等。

26.人类问题行为的改变一般经过解冻期、改变期、稳固期。27.中学生日常行为规范的内容表现在5个方面。

28.改变学生问题行为的主要方法有个别指导法和集体指导

法。

29.班主任班级管理的形式主要有单项联系式、双向联系式、多项联系式、民主平等式四种。

30.班主任日常管理的类型有经验管理型、行政管理型、科学

管理型。

31．班级德育的主导力量班主任。

32.班级德育的原则主要有热爱学生原则、正面教育原则、面向

全体学生原则、从实际出发原则、集体教育原则、以情导行原则、以身作则原则、可行性原则等。

33.班级德育的主要方法有说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼

法、榜样示范法、指导修养法、品德评价法。34．判断学生思想水平的主要方法是

35.影响中学生升学的主要要素有社会因素、学校因素、家庭因

素等。

36.了解、研究学生的原则主要有经常性原则、全面性原则、即

时性原则等。

37.了解、研究学生的主要方法有观察法、谈话法、书面材料分

析法、调查法等。

38.观察学生的主要途径有自然观察、固定时间观察、特定情境

观察等。

39.调查法的主要形式有座谈会调查、访问、个别谈话。

40．问卷法的形式主要有选择式问卷、自由叙述式问卷、对错式

问卷、排列式问卷等。

41.非正式群体的性质类型主要有积极型、中间型、消极型等。42.非正式群体的形成原因主要有心理型、利益型、地域型、相

似型等。

43.校外教育力量主要是指家庭教育和社会教育。

41.家庭教育的特点主要有早期性与奠基性、自然性与随意性、长期性与连续性。

42.组织协调家庭教育力量的原则主要有对家长知道与尊重相

结合、计划性与随机性相结合、普遍性与针对性相结合。43.社会教育的特点主要有全程性与广泛性、多样性与开放性、实践性与复杂性。

44.组织协调社会教育力量的原则主要有针对性与可接受性原

则、教育性和计划性原则。

45.组织协调家庭教育力量的方式主要有集体工作方式、个别工

作方式两类。

46.家长会的形式，以其内容可分为情况通报会、经验交流会、家长座谈会等。三．简述题

一． 班主任工作的职责是什么？

1.向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质。

2.教育学生努力完成学习任务。

3.教育、指导学生参加学校规定的各种劳动。4.关心学生课外生活。5.进行班级的日常管理。

6.负责联系和组织任课教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

7．做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。

8.联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。

二． 班主任的的技能主要包括哪些方面？

1.基本技能，主要指素质技能，强调动作训练

2社会技能，主要指工作内容方面的技能，强调心智训练。三．培养技能的基本途径和有效方法是什么？1.练习是技能形成的基本途径

（1）明确练习的目的和要求，掌握有关技能的基本知识。（2）掌握正确的练习方法。（3）有一定的计划和程序。（4）正确掌握练习的时间、速度和质量。（5）注意反馈。

2.形成动作的视觉形象与动觉表象3.培养良好的思维方式和思维品质

（1）要注意培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。（2）要运用讲解和示范。（3）注意形成学生多种联想和概括化联想，培养学生概括力和

灵活思维品质，是他们的技能能够得到广泛地迁移。四．在班主任技能训练过程中应注意什么问题？1.强化班主任角色意识

2.掌握技能训练的理论与程序3.注重实践训练

4做好技能训练的检查与评定 五．班主任的素质有什么作用？

1.班主任的素质是班主任完成各项工作的前提条件2.良好的班主任素质是带班成功的保证3.班主任素质式教育的内容和工具

六．班主任素质提高与完善的方法途径是什么？1.正确审视自我2.加强理论学习3.深入教育实践

4.重视教育信息反馈

七．班主任调适心里紧张时应注意什么问题？1.认识环境及角色的改变2.适应新生活3.确立新的自我4学会心理调节方法

八．班集体产生经历了哪些阶段？各阶段的特点是什么？1.班集体建设的初级阶段：确立了明确的奋斗目标，确立了班级

领导核心，建立了完善的班级及制度。2.班集体建设中级阶段：主要标志是由班主任及教师担任组织者

过渡到由班级集体的各种自我管理机构来担负组织者。3.班集体建设的高级阶段：主要标志是每个成员都能以班集体的奋斗目标为导向，向着自我实现的目标奋斗。九．如何组织建立班集体？1.目标激励法2.自我管理法3.系统活动法4.信息调控法5.创造成功法6.榜样示范法

十．如何实现班级奋斗目标？1.班主任要做好思想动员，调动学生的积极主动性，激发学生的创造动机，积极讨论方案实施的策略和可能遇到的种种问题，提出可能出现问题的预防策略。2.精心编制个体的、集体的目标，使集体目标内化到个体的目标

中去，每个同学都有实现目标的计划、措施及标准，使集体目标的各项要求指标都落到实处。3.根据目标进行活动，要求各项活动都指向目标，克服主观随意

性。

4.重视评价系统，将评价措施贯穿整个目标的实施，及时反馈，调整行为偏差，使师生沿着既定的班集体目标前进。十一.如何培养使用班干部？

1.在培养过程中，班主任应教育学生干部树立正确的思想

观念，认识推选干部的目的意义，明确他们在班集体中的地位、作用和任务，在学生时代就树立为人民服务、为他人服务的思想。

2.要充分放手，让学生干部大胆工作，正确对待他们工作

中的成绩和失误，采取各种有效的方法和途径，培养他们独立工作的能力，掌握一定的工作方法。3.要教育学生树立正确的工作作风，谦虚谨慎，平等待人，实事求是，以身作则，总结优点，纠正错误，是自己成为同学学习的榜样。

4.班主任应扩大培养班级积极分子，及时发现人才，吸引

更多的学生为班级服务，应尽能采取班级干部不兼职、长轮流担任学生干部的方法，使更多的学生有锻炼的机

会。

十二.班级活动的意义是什么？ 1.有利于学生思想品德教育 2.有利于理论联系实践 3.有利于学生的身心发展

十三．简述班级活动方案的结构和要求?

1.结构：(1)活动课题（2）活动目的（3）活动的时间、地点、人物（4）活动的内容、形式（5）活动的程序安排（6）活动的器材、设备(7)活动的目标、方向及评价

2.要求(1)明确指导思想和活动目的（2）发挥学生的主体性(3)内容及形式的创新性（4）活动过程的保证措施 十四．如何组织主题班会？ 1.班主任应精选班会主题 2.确定主题班会的形式 3.主题班会的准备与实施 4.主题班会的总结工作

十五．处理偶发事件时应注意什么问题？ 1.利用教育机智，疏导偶发事件 2.分析事实真相，弄清事件原因 3.具体问题具体分析 4.协调关系，巩固效果

十六．班主任对班级日常管理所注意的问题主要是什么？ 1.做好动员，明确任务 2.组织协调，相互配合 3.检查指导，反馈调节 4.调整计划，适时总结

十七．简述学生问题行为的表现及成因

表现：1.学习方面的问题行为。如怠学、厌学、弃学、上课不

专心、注意力不集中等

2.品德方面的问题行为。如不遵守社会行为准则、偷窃、打架、毁坏公物、不良交往等

3.情绪、性格方面的问题行为。主要是指心理困扰行为和不良性格特征

4.习惯性、病理性的问题行为。主要指不良习惯或有身心障碍的行为

形成原因：1.家庭、学校、社会等因素

2.主观原因。主要包括心理和生理两方面，但重要的是心理的因素，即心理挫折。

十八．班主任对学生日常行为训练时要注意什么问题？

1.重视宣传，提高认识 2.制定计划，重在训练 3.统一力量，综合教育 4.检查反馈，注意强化 十九．简述班级德育力量？

班级德育力量是指对班级实施德育的成员和组织。班级德育工作的主导力量是班主任，其他任课老师是班级德育的重要力量，学生家长的影响和教育效力是构成学生接受班级德育的基础，共青团、少先队、班委会等学生组织是班级德育中不可忽视的教育和自我教育力量，学校的课外活动组织、校办工厂、农场、有关的社会团体也是班级的与力量。二十．简述影响班级智育的基本因素？

1.学生智能发展的一般规律、水平和特点 2.课程的设置与教材的组织 3.教学方法的选择 4.其他各育的影响

二十一．简述指导学生学习的内容项目？

1.明确学习目的 2.端正学习态度 3.指导制定学习计划 4.指导学生的学习方法

5.培养学生良好的学习习惯 6.掌握影响学生学习的因素 二十二．品德不良学生有哪些特点？

1.认识特征。道德与法制观念淡薄，缺乏道德与法律方面的基

本知识，智力水平整体偏低，道德认识与人生观不正确，追求物质享受

2.情感特征。缺乏正义感、荣辱感、道德感、情绪不稳定、极富冲动性，有结帮成伙的欲望，缺乏同情心，追求低级情趣，不易自我控制

3.意志特征。意志脆弱，为强烈的个人私欲所驱使，具有犯罪动机。

4.个性特征。不良的个性品质表现突出，言行不一，撒谎；待

人粗鲁，对老师、对家长没有礼貌；对同学评头论足、讽刺挖苦，而对违纪同学却感到同情与支持；对学习、劳动逐步厌恶，组织纪律差，打骂弱小同学等5.行为特征。喜欢在大街小巷、公共场所东游西逛，经常迟到、旷课、早退，与坏朋友交往频繁，打群架，小团体活动明显，行为不端，逃避家长的监督等 二十三．中学生择业特点是什么？1.自主择业意识增强2.期望能体现个人价值3.追求收入较高的热门职业

4.择业的期望值较高，任意性强，盲目性大 二十四．了解、研究学生的目的和意义是什么？

1.是实现和制定班级计划的前提

2.是搞好班级教育管理工作的重要保证 3.是班主任实现自我完善的有利条件

二十五．了解、研究学生个体的基本内容是什么？

1.了解、研究学生的一般情况 2.了解、研究学生的心里状况

（1）心理过程

（2）个性心理特征

3.了解、研究学生个体各方面的发展状况

（1）品德思想情况（2）学习情况

（3）体质、身体发展变化

二十六．了解、研究班级群体包括哪些内容？

1.班级群体的基本情况 2.班级集体德智体全面发展

（1）思想政治状况（2）学习情况

（3）身心发展状况

3.正式群体和非真实群体情况

二十七．后进生的特点是什么？如何做好后进生的教育工作？特点：

1.学习方面：态度不端正，目的不明确，方法不得当，意

志力不坚强，缺乏自制力，丧失学习的兴趣与信心。但仍有想学好的欲望，由于找不到解决问题的方法二无法自拔

2.思想品德方面：缺乏正确的道德意识，是非不分，爱憎

不明，道德评价能力差，行为不文明，调皮捣蛋，不尊重老师同学，打架斗殴，吃喝玩乐等 3.心理方面：逆反心理严重，人际关系不好，情绪不稳定，烦躁不安，过度焦虑敏感，认为他人看不起自己，有敌对情绪，性格偏执，爱发脾气，反抗、攻击等

教育工作：

1.端正教育态度，正确对待后进生 2.关心学生，心理相容 3.深入了解，摸清原因

4.发现闪光点，采取正面教育措施 5.明确目标，制定计划

6.协调人际关系，运用学校集体力量 7.协调教育影响，统一教育力量 8.坚持不懈，确保转化

二十八．教育非正式群体的原则方法是什么？

1.更新观念，端正态度 2.深入了解，分析研究 3.因势利导，促进转化

4.抓住核心，逐步解决

二十九．简述任课教师对班级的作用？

1.言传身教的榜样作用 2.齐抓共管的教育力量 三十．简述少先队对班级的作用？

1.帮助班级学生学好文化科学知识，为将来参加社会主义

现代化建设做好准备

2.加强思想教育，培养良好的思想品德 3.开展多种活动促进学生素质提高 三十一．简述共青团对班级的作用？

1.以学生为中心，已全面发展为目标，促进学生素质的全

面提高

2.发挥共青团的模范带头作用，促进良好班集体的形成 3.通过团组织的发展，增强班集体的凝聚力 三十二。班主任如何组织任课教师集体？

1.统一思想认识，明确教学目标 2.协调教育行为，明确职责范围 3.协调人际关系，搞好教师团结

三十三．班主任如何组织协调任课教师与学生的关系？

1.向学生介绍任课教师情况 2.向任课教师介绍班级情况

3.积极争取任课教师参加班级活动

4.正确处理任课教师与学生之间的矛盾 5.培养尊师情感，树立教师的威信 6.激发教师爱生的情感

三十四．班主任如何帮助、支持班级共青团组织？

1.激发动机，引导学生加入共青团组织 2.选拔培养团干部

3.帮助共青团教育团员，发挥模范带头作用 4.协助团支部制定和实施工作计划 5.协调团支部与班委会的关系

三十五。要使家长会开得好，班主任应该注意哪些问题？

1.事先做好充分准备，这是开好家长会的前提和关键 2.掌握会议进程 3.搜集反馈信息

三十六。家访的内容主要有哪几个方面？如何才能使家访取得良

好效果？

内容：

1.要了解学生家庭和家长的情况 2.交流学生在家里和学校里的表现

3.班主任要有针对性地向家长宣传党和国家的教育方针

和政策，介绍有关的教育理论书刊和成功的家庭教育经验，帮助家长掌握家庭教育的科学知识和方法。

4.班主任在家访中还要征求家长对学校和班级工作的意

见和建议

如何取得良好效果： 1.事先要有充分准备 2.态度要诚恳

3.介绍情况要全面、客观 4.把握好谈话进程

5.甲方要面对全体学生 6.事后做出小结

三十七。班主任在运用社会信息时，应注意哪些问题？

1.调查了解

2.推荐优秀书目及影视作品 3.开展读书活动 4.举办影视知识讲座

5.要求并组织学生摘录名人名家警句格言，然后刊登墙报

或举办小型展览

6.根据学生思想上的热点问题，设计特定专题，组织他们