教学方法之国外篇

教学方法之国外篇

牧场之国教学反思 篇1

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。

这节课我采用了高效课堂五步三查的教学模式，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人。略去老师的讲解，注重学生的感悟。在这节课的教学中，我利用导学案引导学生学习，省去了很多老师的讲解。

在导学案中，以“真正的荷兰到底是怎样的?”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰!”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，使学生能够准确把握问题，让他们充分自读自悟。通过学生课前预习，独学、群学、展示等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

牧场之国教学反思 篇2

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。

阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，经过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。

理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，经过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的本事”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的本事”仅有经过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自我喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法;或高声读，经过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后

《牧场之国》教学设计 篇3

一、导入

1.(板书：“牧场”)看到这个词语，你能想象到什么样的画面呢？

2.同学们的想象力真丰富，今天就让我们一同走进这个美丽的牧场之国---荷兰去看一看。（补充板书，齐读课题）

3.你对荷兰有哪些了解呢？（课件出示荷兰的资料）

二、初读课文

1.这是一篇阅读课文，请同学们自读阅读提示，画出学习要求。

2.学生汇报。

3.就让我们一起去书中寻找答案吧。

4.首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

5.这里有几个词语你能准确的把它读出来吗？（课件出示本课词语：镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、羊圈）

三、再读课文

1.熟悉了词语，请同学们快速默读课文，想一想课文主要介绍了荷兰哪些景物的特点？

2.汇报。（引导说出牛、马、羊和夜景等并板书）

3.2——5自然段分别介绍了这些景物的特点，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？(总起句，起到了总领全文的作用，开门见山告诉我们文章主要写什么)

4.希望同学们在写习作时也可以使用这种方法突出文章表达的主要意思。

四、深入体会

1.了解了文章的主要内容，课文也读了两遍了，能说说荷兰给你留下了什么的印象吗？

2.这么美好的印象一定是你从文中的字里行间感受到的，下面请你用喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来，有感情的读一读，批注喜欢的原因和小组同学进行交流。

3.汇报。

相机指导：

【句一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。】

这里的牛——真多啊，除了牛多，你还体会到什么呢？色彩——真丰富啊！我们来叫叫牛的名字 读一读齐读

【句二：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。】

（1）生说感受，体会牛群的姿态各异。

感悟“专注”

A、专注是什么意思？换个词，认真、一丝不苟（评：说得真好！*你的眼睛真会发现！）

B、你从哪里感受到他的专注？（有时站立不懂，仿佛正在思考着什么。）

C、它们可能会在思考什么呢？(真是牛儿们的知音啊！*你都走进牛的心里去了，真了不起！)

D、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的思考呢，就不怕人来打扰他们吗？（是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！）

（2）觉得这个句子写的妙吗？拟人句。

师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄，回味着无边的美景，这是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各异的牛。

【句三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。】 补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，荷兰的奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场。”感觉到牧场怎么样？辽阔无际。谁能读出牧场的辽阔？

引导：你能读得更远一些？更多一些吗？

你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！

100米了，1000米了，我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。

3、引读：此时，你看到了一个怎样的荷兰？生说。

是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹—— “这就是真正的荷兰”。

【骏马一：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。】

从膘肥体壮，感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

【骏马二：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”】

学生自由说感受：相机触发：广阔无垠，飞驰

（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”体会马的自由自在。理解“公爵”：你知道公爵是什么意思吗？

（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）这里把马儿说成公爵，你知道是什么写法吗？（拟人）通过拟人感受到„„

师：是啊，在这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这个无边草原最尊贵的主人。谁来读

（2）此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰？

是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上无拘无束的奔跑，任意驰骋，这草原和骏马是多么和谐啊。看到这一幕，作者又一次情不自禁地发出感叹——Ppt点击 “这就是真正的荷兰”

[第4自然段 牲畜]

相机：悠然自得造句。小猪是怎么赞许„„

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。

【句一：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。】

（1）生自由说，从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。触发器点击这几个词。

（2）感受“自由安闲”（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！）师：如果，你是这些可爱的动物中的一员，你生活在这广阔无垠的牧场上，你感觉如何，想说些什么？（赞美）带上赞美的口吻来读读这个句子吧！

（3）师：在见不到一个人影的绿草地上，是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠无疑是他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。

师：这么美妙的环境是谁提供的？

引：是啊，荷兰人民视动物为朋友，不轻易打扰动物。荷兰人环保意识很强，很注意保护自然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。在这里，人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般，难怪作者再一次赞叹—— “这就是真正的荷兰”

[第5自然段 夜晚]

不出示指导【句一：在这样里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。】

抓住：谁都不，默默无言。体会安静祥和。（触发器谁都不，默默无言）师：是啊，连旁晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的寂静，仍然是默默无言。

师：你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢？

（感受荷兰人民对环境由衷的热爱和保护）谁来读。

【句二：最后一抹晚霞也渐渐„„在闪烁着微弱的光芒。】

Ppt点击 师：是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的宁静祥和，神秘含蓄。

谁能读出那种宁静。生读

师：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。这是多么宁静和谐的画面呀。（点击音乐）。老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。

这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢？引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道—— “这就是真正的荷兰”

4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。

5.文中四次提到了这句话，这是为什么呢？请同学们独立思考后与小组同学交流想法。

6.汇报。（着重告诉我们荷兰的特点，更是读荷兰的美景发出的赞叹）

五、总结

《牧场之国》教学设计 篇4

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏： 2．播放课件。

知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！

3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。

今天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场之国），一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)

二、检查预习情况 出示课件

三、自读课文，整体感知

1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。

2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？

3、生自学课文。

4、汇报交流

5、课件播放正确的标注。

四、自读自悟，交流讨论。

1、同学们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一摄影师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景？请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。

谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。

牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）

谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？ 瞧！牛群这一家子多么温馨和睦.板书：和睦。极目远眺„„.过渡语:多么壮观的场景啊，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

① 解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马？

自由（板书）──男同学希望自由吗？读出你们的自由。男生读 现在我们班同学都是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！（出示课件）

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会说什么呢？好快乐的猪啊！鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们来读出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（寂静）板书。

让我们用心去感受这份宁静，谁来把你感受到的送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）

作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：感受着这么美的画面，作者他心中的千言万语只汇成一句话： 这就是真正的荷兰！（教师板书）让我们和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”

师引导：现在你知道作者为什么要反复强调这句话吗？（出示课件）

五、积累运用，布置作业 1.摘抄好词佳句；

2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

板书设计 和睦

安闲

牧场之国 自由 这就是真正的荷兰

牧场之国教学设计 篇5

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.

三、学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

四、课时安排：

1课时

五、学习过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。

2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的――荷兰，它还是一个牧场之国。

二、理解内容，感受美景。

1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读;有一个多音字你注意到了吗?毛毡 牛犊 模样 仪态端庄

模样;模糊

第三自然段女孩子来拼读;镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵

第四自然段男孩子拼读;悠然自得 呼噜

第五自然段谁愿意来读一读;吆喝(怎么吆喝呢?) 圈 哞哞声 (还有什么动物也不再发出什么声音?) 牲畜

这里也有多音字你发现了吗?羊圈和花圈齐读。

4、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗?老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢?

5、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢?

6、是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!

课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗?(第一自然段)

读一读第一自然段。

你能用是……也是……说一句话吗?

7、学习第二自然段

a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。

b、交流感受。

(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。)

8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是：( )

交流反馈，教师相机引导。

9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠闲自在……

10、难怪作者会发出四次感叹――这就是真正的荷兰!这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是?读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。

板书： 牧场之国

牛多

马多

牲畜多

静

反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。

22《牧场之国》教学设计 篇6

22、《牧场之国》学案设计

学习目标:

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

学习重点：了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。

学习难点: 理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

学习流程：

一、激趣导入。

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

二、相关链接。

查有关捷克作家卡尔·恰彼克的资料。

三、学字学词，打好基础。

1、提醒大家注意的字有（）（）（）（）。

2、形近字组词。

镶（）骏（）膘（）垠（）嚷（）俊（）镖（）银（）壤（）峻（）骠（）龈（）攘（）竣（）瞟（）

牧（）毡（）噜（）吆（）

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牡（）毯（）撸（）幺（）

3、多音字注音组词。

（）（）（）铺 圈 模

（）（）

4、解词。（互考打擂）牛犊—— 仪态端庄—— 极目远眺—— 镶嵌—— 无垠—— 悠然自得—— 哞哞声——

你还有哪些词不懂？或想考考大家？（5、找近义词。

专注—— 似—— 眺—— 无垠—— 遮掩—— 寂静—— 光芒—— 闪烁—— 偶然——

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6、找反义词。

赞许—— 寂静—— 晚霞——

四、美文美读，走进文本。

文章写得很生动，让我们来美美地读一读。

五、赏句析段，走进文本。

1、通读课文，归纳内容。

初读课文，说说课文写了哪些田园风光？填空： 这就是真正的荷兰,一个（）的地方!

这就是真正的荷兰,一个（）的地方!

这就是真正的荷兰,一个（）的地方!

这就是真正的荷兰,一个（）的地方!

2、分析结构，理清思路。① 给文章分段并总结段意： ② 找出表现作者情感变化的词语：

3、品词析句，深入了解,自由表达。

4、明确中心，体会情感。（请在书中批注）总结出文章的中心思想：

六、立志励志，成长自我。

1、对自然界景物进行感悟，最好结合自己的观察来进行。

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2、结合文章，说说深圳的美景。

七、互启互助，升华思想。

1、学完这篇课文我收获了什么？

________________________________________________

2、我有问题考考大家。

________________________________________________ 课后反思：

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

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惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，克

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乡下人家+牧场之国教学设计 篇7

教学目标：

1、有感情的朗读课文，想象田园生活中的一幅幅生动画面。

2、通过品读、想象、练笔等多种方式感受田园风光的和谐美，乡下生活的美好。

3、启发学生热爱生活、善于发现生活中的美好事物。

教学重点：感受田园风光中的和谐美（人与动物、动物与自然、动物与动物的和谐美好）。教学难点：感受田园风光中的和谐美（人与动物、动物与自然、动物与动物的和谐美好）。教学过程：

一、谈话导入

师：伴随着优美的乡间音乐，这一节课我们继续学习课文《乡下人家》。

二、温故知新

1、师：自由朗读课文，注意读准字音通句子，想一想乡村的风景给了你什么感受？ 生：自由读文

师：读好了，我们来交流交流，乡村的风景都给你带来了什么感受？

生：（可能会回答：美丽迷人独特）

2、师：美丽的景色我们总会和图画联系，请同学们看大屏幕，老师把课文中的美景概括成了六幅图画，（出示：瓜藤攀檐图、鲜花怒放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、夏季晚餐图、秋季虫鸣图）作者以空间顺序和时间顺序穿插的形式为我们展示了一幅幅美丽的画卷，这样的美景深深地触动作者的心灵，因此作者用一句话概括出了乡下风景的特点。（教师引导学生快速浏览课文找到第七段）

生：齐读第七段（教师板书独特迷人）

3、师：在这些独特迷人的风景中你最喜欢哪一副？(引导学生说出鸡鸭觅食图)

三、品读“鸡鸭觅食图”感受和谐之美、乡村之美

1、师：请同学们自由朗读课文3——4段。生：读文。师：我们经常听老师说描写景物时要运用丰富的想象、认真细致的观察、写的有真情实感（大屏幕才出示：想象、观察、抒情）作者在这一段中用了什么写作的方法？生：观察。

师：作者观察到的也就是描写出来的，都观察了什么？生：（可能回答 鸡鸭 的觅食 走来走去游戏）师：有人会说觅食、走来走去很普通、很一般但是恰恰是最普通一般的画面才是最真实的最美的，不信我们一起来品味品味。

2、师：请同学们看大屏幕（出示从他们„„走来走去）谁来试试读一读，（指导母鸡、一群小鸡的读法、想象他们的体型、颜色，从而读出母鸡的慈祥、小鸡的活泼可爱，指导读出雄鸡的威风骄傲，一个耸与翘字把雄鸡的气势读出来，想象雄鸡大踏步走来走去的用意体会雄鸡的尽职保护，）

生：分男女读、个别读、一起读

师：鸡爸爸保护着母鸡和小鸡，这真是一个和谐幸福的小家庭，也让我们感受到和谐宁静之美。

师：鸭子又如何呢？看大屏幕（出示：会见到一群„„从不吃惊）请同学们一起读一读。生：读文

师：鸭子在水中游戏它们的心情是什么样的？生：开心。师：那我们应该用欢快的语气读出它，老师不帮忙，你们想象画面自己试着读一读。

师：指名读，（指导捣衣时鸭子为什么不吃惊、学生会回答习惯了，想象画面妇女在河边用木棒捣衣服棒棒棒声、鸭子在一边游戏觅食一点也不吃惊，因为捣衣的棒子从不曾落在鸭子的身上，人和鸭子各自在自己的世界中多么和谐的画面啊。多么美的画面啊。

四、小练笔

师：可惜作者关于鸭子游戏水中的动作太少了，我们都见过鸭子吧，它们在水中还会做哪些动作你试着写写。生：读。师生：点评。

五、小结

师：在刚才的画面中，我们看到了鸡与鸡的和谐、人与鸭的和谐。作者用简单的观察和准确的动词把乡村宁静和谐的美丽展示在我们的面前让我们无比的喜爱无比的向往。

六、学习牧场之国、体会异域田园风光的和谐之美

远在千里之外的荷兰牧场又有怎样的和谐美丽的景色呢？请同学们把书打到105页自由读文2——4段，哪些句子让你们感受到了动物与自然的和谐之美，把它画下来，并说说自己的体会。

1、师生交流：感受一个世界，一个只有动物和草地的世界，体会动物与自然的和谐美、2、文中“这就是真正的荷兰”出现了四次，你觉得是为什么？

（引导学生发现感受荷兰牧场中宁静和谐的美震撼到了作者是作者表达由衷的感叹与赞美喜爱之情。）

七、拓展阅读

必读：104页乡下的快乐生活、105页清新的乡村生活

选读：105页乡下生活体验。

八、总结

不管是异国牧场还是乡下人家，都让我们感受到了田园风光的美丽与迷人。想想我们就是生活在这样美丽的地方，希望你们能够发现身边的美。

九、板书设计

21、乡下人家

《牧场之国》教学设计及说课稿 篇8

六年级语文 霍金萍 2018.4.11 教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

2．播放课件。

知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！

3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。今天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场之国），一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)

二、检查预习情况 出示课件

三、自读课文，整体感知

1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。

2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？

3、生自学课文。

4、汇报交流

5、课件播放正确的标注。

四、自读自悟，交流讨论。

1、谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群 家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。

牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）

谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

瞧！牛群这一家子多么温馨和睦.板书：和睦。极目远眺…….过渡语:多么壮观的场景啊，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

① 解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马？

自由（板书）──男同学希望自由吗？读出你们的自由。男生读

现在我们班同学都是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！（出示课件）

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会说什么呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（寂静）板书。

让我们用心去感受这份宁静，谁来把你感受到的送到句子里读出来。②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）

小结：感受着这么美的画面，作者他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！（教师板书）让我们和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”

师引导：现在你知道作者为什么要反复强调这句话吗？（出示课件）

五、积累运用，布置作业 1.摘抄好词佳句；

2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

板书设计 和睦

安闲

牧场之国 自由 这就是真正的荷兰

寂静

《牧场之国》说课稿

人教版课标本第八册教材《牧场之国》是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。我把《牧场之国》的教学目标确定为：

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点： 理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。设计教法

我准备采用多种教学方法。

1、采用“学——导——练”的教学模式。

2、朗读法。

3、情境教学法。

教学程序

一、情景激趣，交流美：

二、个体自学，感知美。

在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。

三、交流感悟、欣赏美。

在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。

五、拓展延伸，延续美。

教学方法之国外篇 篇9

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。

教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间:一课时

教学设计:

一:导入:

1、出示郁金香图片，导入：

师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？

2、汇报资料：

师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

生：展示搜集的资料。

3、简介荷兰：

师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。

二、初读课文,感知课文

1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。

傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。

夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

3、填完以后，你有没有什么发现？

师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

三、细读课文,体会情感

1、请默读课文2--4自然段,画出自己喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。

3、生说,师评价。

4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

5、生读,找词语,读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8--11

7、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!

生齐读句子,练习说句子:是……也是…

四、拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

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荷兰是“牧场之国”。

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我的祖国真是个美丽的地方。

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五:总结全文:

虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。

[《牧场之国》教学设计 (人教版四年级下册)]