大学生创新创业实训

大学生创新创业实训（精选8篇）

大学生创新创业实训 篇1

2015大学生创新创业实训活动 策

划

书 主办方：共青团绵阳师范学院委员会 时间：2015年11月

一、活动背景 随着我国社会主义市场经济的发展,创新创业对经济发展的巨大作用越来越受到重视,社会经济的发展对人才的素质提出了更高的要求。“科教兴国”战略自提出以后就受到普遍关注，努力培养广大青年的创新创业意识，造就新一代敢于接受挑战的高素质人才，已经成为实现中华民族伟大复兴的时代要求。作为学生科技活动的新载体，大学生创新创业实训活动在培养复合型、创新型人才，促进高校产学研结合，推动国内风险投资体系建立方面发挥越来越积极的作用。

二、活动目的 为贯彻落实总书记系列重要讲话和党的十八届四中全会精神，进一步深化“中国青年创业行动”，在全社会营造支持青年创新创业的良好氛围，为青年创新创业提供有利的条件，为广大青年搭建广阔的舞台，发现更多创新型人才。努力培养青年学生的创新思维，为青年学生创业打下坚实的基础，进一步宣传创新创业的重要性。

三、活动对象 绵阳师范学院全体学生

四、活动开展（1）活动一：“张扬青春，成功一瞬”----挑战杯优秀作品成果展 时间：十一月五号（暂定）地点：大学生活动广场 活动形式：作品展览（2）活动二：“不懈追求，挑战自我”----青春创业大讲堂1

时间：十一月六号（暂定）地点：高新校区厚德楼246（暂定）活动形式：讲座（3）活动三：“追寻梦想，一往无前”----青春创业大讲堂2 时间：十一月二十号（暂定）地点：高新校区厚德楼246（暂定）活动形式：讲座（4）活动四：“乐享生活，创享青春”----培训后成果验收 时间：十一月三十号（暂定）地点：大学生活动广场（暂定）活动形式：比赛（暂定“电梯演讲”，选手在规定的一分钟内，完整讲述自己的创业金点子，通过评委老师的提问，风投专家的评估、并建立微博热门话题进行评论等环节，投票决定名次。）（详细策划见附件一）

活动准备

五、1、校区交流 两校区负责人在活动前期进行沟通，协商好活动主题和活动的准备工作，加强宣传力度。

2、前期宣传（1）活动前期，在校团学干部例会时，通过各二级学院的团

总支副书记和学生分会主席，把活动策划传达下去，并请他们 大力宣传。

（2）制作展板、海报、横幅宣传本次活动。①至少四块展板宣传 银杏园 两块 兰香园 两块 ②小型海报宣传 至少10张海报 每栋宿舍楼下一张 ③大型横幅宣传 A教楼张贴（3）校广播电视台，在学生食堂和校园LED大屏幕对此次活动进行滚动宣传。（4）进行网络宣传，在微博、QQ群中将消息及时通知进行宣传。3.名单拟定及活动确认（1）提前拟定好参与讲座的老师，递送邀请函并确认最终到场的嘉宾。（2）确认活动过程中所需要的物品，提前申请物资清单。（3）确保活动当天有足够的人员维护现场秩序，保证活动顺利开展。

六、应急措施(一)制定应急措施的目的 1.确保本次活动期间不发生影响活动有序进行的事端。2.确保本次活动期间现场不发生意外的事故。3.确保参加本次活动人员的安全。(二)突发情况（部分列举）1.音响的不到位，话筒不够或者丢失 2.PPT、音乐等不到位

3.其他影响节目的有序进行的突发情况，如表演者的迟到，主持人的大型口误，节目间的衔接过长等等 4.活动现场人员出现不满情绪 5.嘉宾未能按时出席或者出席时间不是所预料的情况 6.现场秩序的混乱，观众过少 7.现场氛围的冷场 8.互动环节的冷场 9.礼品发放的不及时，或者发放错误 10.有些照片现场忘了采集，采集的照片的质量不高 11.图片、文字等一些资料整理不够 12.座次安排不合理 13.活动通知力度不够 14.活动延迟，推迟几十分钟的情况(三)事故处理 1.现场维护秩序的有关人员立即到达相关岗位，采取相应的应对措施。2.参与活动的各部门和个人都应当服从现场处维护秩序人员所作出的决定和命令。3.活动事故发生后，在进行事件调查和现场处理的同时，如出现受伤人员，及时送医院。4.活动组织者要维持现场秩序、采取疏散、隔离等措施，加强纪律管理。

(四)注意事项： 1.事件第一发现人应及时向活动负责人汇报，并随时与上级保

持密切联系。2.对于各类突发事件，应迅速判断事件性质，根据事件性质，及时向部长汇报。3.活动负责人要及时做好整个活动的调度和控制，稳定好现场的秩序。维护秩序人员不得擅自脱离岗位。发生事故，及时各就各位，负责安全出口的疏散工作，避免发生拥挤踩踏事故。4.对于出现的突发情况予以解决，并提高警惕性，防止同类事件的重复发生。共青团绵阳师范学院委员会二〇一五年九月二十四日

“乐享生活，创享青春”—附件一：

—首届大学生创新创业电梯演讲大赛 策 划 书

主办方：共青团绵阳师范学院委员会 时间：2015年11月30日

一、活动背景近几年,我国高校大学生创新创业教育虽取得了一定的成效,但整体上还存在着诸多问题,如大学生创新创业教育的师资建设不完善、大学生创新创业教育的理论体系不健全;大学生创业教育的文化氛围不浓厚;大学生创业教育的开展范围不广泛等等。目前,在我国一些高等院校,围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛,运用第二课堂的形式开展大学生创新创业教育已经成为较普遍的形式,但这种创业教育的受众面比较小。从我国目前经济发展和教育改革与发展的现状来看,迫切需要对学生开展创新创业教育,这是时代提出的要求,也是社会发展的必然趋势。目前各高校越来越重视开展创业教育,大力扶持那些掌握创新知识的大学生进行创业,成为国家基础研究和高科技领域原始创新的主力军,为建设创新型国家提供支持和保障。

【非一般的演讲比赛--电梯遇风投】麦肯锡公司曾经得到过一次沉痛的教训：该公司曾为一位重要的客户做咨询，咨询结束的时候，麦肯锡的项目负责人在电梯里遇见了对方的董事长，该董事长问麦肯锡的项目负责人：“你能不能说一下现在的结果呢？”由于该项目负责人没有准备，而且即使有准备，也无法在电梯从30层到1层的300秒钟内把结果说清楚。最终，麦肯锡失去了这一重要的客户。从此麦肯锡要求公司员工凡事要在最短时间内把结果表达清楚，凡事要直奔主题，直奔结果。麦肯锡认为，一般情况下人们最多记得住一二三，记不住四五六，所以凡事要归纳在3条以内。这就是如今在商界流传甚广的“30秒电梯理论”或“电梯演讲”。

二、活动目的 开展创新创业类活动有利于提高大学生综合素质和核心竞争力，在未来的人才竞争中，核心竞争力来自于培养大学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的能力，为了更好地引导青年学生树立创新创业意识，培养创新型人才，特此举办本次大学生创新创业电梯演讲大赛。

三、活动主题 乐享生活，创享青春

四、主办和承办 主办：共青团绵阳师范学院委员会

承办：绵阳师范学院团委学生会学习与创新创业部、创业就业联盟社

五、活动时间及地点 时间：2015年11月30日（暂定）地点：大学生活动广场

六、活动对象 绵阳师范学院全体学生

七、活动开展 1.活动前期准备（1）活动前期，在校团学干部例会时，通过各二级学院的团总支副书记和学生分会主席，把活动策划传达下去，并请他们大力宣传。

（2）制作展板、海报、横幅宣传本次活动。①至少四块展板宣传 银杏园 两块 兰香园 两块 ②小型海报宣传 至少10张海报 每栋宿舍楼下一张 ③大型横幅宣传 A教楼张贴（3）校广播电视台，在学生食堂和校园LED大屏幕对此次活动进行滚动宣传。（4）进行网络宣传，在微博、QQ群中将消息及时通知进行宣传。2.比赛流程 1）活动宣传、选手报名（2015年11月8号—14号）参赛者以个人或团队方式在学院文创部（学创部、科技部）负责人处报名，团队成员可以跨学院、跨专业、跨年级，人数限制在5人以内，各二级学院需在11月14号晚上12点之前把报名信息反馈至校学习与创新创业部存档。2）确定命题、选手准备：（2015年11月14号—17号）该阶段所有团队采用开放式管理，不限时间、地点、形式，由各自参赛队伍自由支配酝酿时间和方式，于11月17日下午16：00之前上交材料至校学习与创新创业部，同时电子稿件发送至校学习与创新创业部负责人邮箱存档。3）初赛阶段：2015年11月18号

由各二级学院相应部门自行组织，每个学院评选出三个最优项目上报至校学习与创新创业部，参赛选手再进一步完善作品，并与11月28日晚上将作品的相关电子稿件发送至校学习与创新创业部负责人邮箱。4）决赛阶段：2015年11月30号（1）决赛当天竞赛说明 电梯演讲大赛通过每个人进行1分钟的演讲，内容包括自我介绍，以后想从事什么职业以及自己的创新创业想法（当场说出可以加分），然后评委提出与创新创业相关的问题给选手回答。（2）决赛比赛流程（11月30日）1.下午18：10工作人员到场，18：20比赛人员签到。工作人员安排提前安排好非比赛组的同学在比赛点就坐，并将第一排留给评委，工作人员。2.下午18:30—18:40欢迎评委入场，主持人(各组负责人）介绍评委。3.下午18:40—19:00主持人说明竞赛规则和赛场纪律。4.晚上19:00上开场舞（由大艺团提供），主持人宣布比赛开始。5.主持人介绍比赛规则，所有参赛选手提前抽签分组，每组参赛选手依次上场（演讲限时一分钟，之后由评委老师自由提问（可以不提问），提问时间无限制）

1）选手先进行自我介绍； 2）说明自己的创意点子； 3）自己的经历及优势； 4）可以再加自己的创业想法。5）最后由评委老师自由提问（可以不提问），提问时间 无限制。6）比赛结束，参赛选手离开演讲点，随后等通知。6.工作人员有请下一位同学上场，如此开展下去。7.每组比赛5个选手，共分4组，每组中间留2分钟以便统计分数，同时后面的选手做好准备。8.每一组完毕后,学生评委收集评分表，与小组负责人一起做统计。9.所有选手比赛结束后，安排一个节目（由大艺团提供），供统计分数所需的时间。10.主持人宣读结果，评选出各类奖项，请选手上台，颁发证书及奖品。11.比赛结束，请嘉宾离场，工作人员收场。（3）奖项设置：一等奖三人 证书+奖品 二等奖六人

证书+奖品 三等奖九人 证书+奖品 优秀奖十五人 证书+奖品（4）工作人员工作安排

1.计时及统计分数人员：在演讲办公室计时，负责计时，开始说话开始计时，到时间敲钟提醒。评委嘉宾的评分表的发放，收集，参与算平均分。2.现场机动工作人员：负责维持秩序，保持比赛的连贯性，也负责突发事件的处理 3.引领人员： 负责按顺序把选手从后场带到比赛场地（记得要保持比赛的连贯性）。4.学生评委：评分、负责记录各个选手的创业好项目以及比赛结束后统计整理选手分数。5.主持人：负责主持活动的展开。

八、注意事项

1.事件第一发现人应及时向活动负责人汇报，并随时与上级保

持密切联系。2.对于各类突发事件，应迅速判断事件性质，根据事件性质，及时向部长汇报。3.活动负责人要及时做好整个活动的调度和控制，稳定好现场的秩序。维护秩序人员不得擅自脱离岗位。发生事故，及时各就各位，负责安全出口的疏散工作，避免发生拥挤踩踏事故。4.对于出现的突发情况予以解决，并提高警惕性，防止同类事件的重复发生。共青团绵阳师范学院委员会 二〇一五年九月二十四日

附表1： 电梯演讲比赛评分标准 分四部分对演讲选手进行评分。满分为100分。要求演讲内容构思新颖,有创新,论点突出,演讲内容 论据切题,明确阐述自己担想创业的方向和50分 能力。要求脱稿演讲，语言规范，口齿清晰，普通语言表达 话标准，表达流畅，激情昂扬。20分 要求衣着整洁，仪表大方，举止得体。仪态表情 15分

由评委根据演讲选手的临场表现，提问时，应变能力 选手的表现,如回答切点，表达顺畅，自信，15分 逻辑清楚等。

大学生创新创业实训 篇2

职业教育的先驱、传播者和探究者黄炎培先生曾经说过:“从本质上而言,职业教育具有较强的社会性;从作用上而言,职业教育体现出了较强的社会化。职业教育就是为社会服务的,社会的需要是职业教育的基础。”职业教育的主要任务就是培养综合素质较高的劳动者和高水平的技术型人才,使他们可以在管理、技术、服务和生产一线不断地创造更多价值。职业教育的主要目标是培养更多的专业技术人才,帮助人们不断提升自身的技术和能力。

职业教育的技术类型由实践和认知两部分构成,实践需要有一定的实训基地来实现,认知可以通过课堂而获得。职业教育可以在实训基地中获得更多的技术支持和人力帮助,同时实训基地还具有引领技术创新发展、为区域经济服务、实现教科研一体化等功能。人与职业友好发展可以通过实训基地真实地体现出来,它为职业教育的发展提供了良好基础,要想办好职业教育,一定要不断加强实训基地建设。

二、实训基地建设的主要方式

1. 与课程改革有机融合在一起

课程改革的根本出发点是明确工作任务和工作岗位,以项目为指引,借助工作任务将实践与理论有机融合在一起,对课程的知识系统进行重新构建,在完成教学目标时,需要教师和学生合作完成。课程建设和课程改革要与实训基地建设相统一,充分发挥综合实训项目的指导作用,从而为综合实训项目建设提供充足的物质基础,对实训环境进行不断地充实和更新,使学生的创新意识和创新能力得到较好培养,课程改革和实训基地建设相统一,实现共同发展和进步的目的。

2. 注重对内涵建设的不断创新

(1)实训基地的绩效考核评价体系得到不断完善。以高职院校的长远发展目标和国家相关的法律法规为依托,遵循有关秩序,使用科学的办法,对高职院校实训基地建设和人才培养模式进行科学、全面地评价。创建绩效考核评价体系要确保所有教育教学活动的正常开展,努力实现高职院校培养技术型人才的远景目标。要想使师资队伍建设、技能比赛、校企合作以及校内实践活动得到全面发展,就一定要创建完善的实训基地绩效考核制度。

(2)创新实训基地管理机制建设。实训基地不仅要有日常工作的规章制度,还要进行不断的创新和改革。推行学生培训上岗机制,实训教师和安全管理人员共同管理实训基地。具有中级以上职称的专业技术人员才能对实训基地进行负责,由专职工作人员来管理实训基地的日常事务。对学生进行严格的培训和考核后,才能允许其参与到实训管理中。

3. 使学校、企业和社会实现协调发展

在学校、企业和社会共同期望的基础上创建共同管理、学习和建设的远景目标,同时较好地实现相互之间的互惠互利。高职院校一定要将自身的优势发挥好,为企业提供优良服务,从而使校企合作得到有效开展。企业要对高职院校的实践教学、课程改革和专业设置进行积极参与,给学生提供更多的锻炼机会,将新型的设备和技术引入到实训基地中,并积极参与实训基地的教学管理和日常建设。注重实现以研促产、以学促研、以产促学,通过校企合作来共同研发项目并组织教学,从而使培养技术型人才的教学目标得以全面实现。

4. 不断提升创新能力和创业能力

实训基地可以为高职院校学生提供较多的软件和硬件支持,可以提供技术服务、装置设备以及实践场地等,注重实现校企合作,将学生放在教学的主体地位,教师和企业为学生提供良好的服务。高职院校实训基地建设符合国家培养人才的目标,有利于现代服务业的快速发展。认真分析实训基地建设过程中出现的一些问题,制定切实可行的办法,将实训基地建设和课程改革有机融合在一起,促使学校和企业实现高效合作,注重创新能力的培养,注重培养技术型的全能人才。从本质上而言,实训基地为职业发展提供了良好平台,为高职院校培养创新型人才打下了坚实基础。

三、探究高职生产性实训基地建设

1. 调整布局,重构实训环境

绝大多数高职院校的实训室因受到建设经费、管理制度以及建设理念的影响,在建设过程中都以自己的专业需要为基础,建设符合自身实际需求的实训室,这就导致大多数的实训室没有整体性,非常分散和独立,产生资源利用率较低、服务面积较小以及共享性缺失等问题。所有实训室在建设和布局过程中,没有按照高职院校的教学要求和工学结合的理念来进行建设,教、学、做一体化的教学形式无法实现,更谈不上改革创新。高职院校已将就业放在了核心位置,学校发展的主导理念为培养学生的能力,对高职院校的实训教学、实训课程和实训室管理制度都进行了不断的改革和创新,整合了实训室布局资源,创建了大量的资源共享实训室,使实训室资源得到了高效利用,将企业生产的培训部、业务部、工作室以及生产车间全部引进来,实训室建设正朝着生产性的方向发展。

2. 以行业为依托,创建“三真”实训基地

依据有关文件要求,高职院校应具有生产性的实训基地,且一定要符合三个标准。第一,符合高素质技能型人才培养的标准。随着高职学生职业发展要求的不断更新,单纯通过课堂教学已无法满足其需求,要将职业资格证书与学历证书有机融合在一起、人文素质教育与技术教育有机融合在一起、企业实践与学校教育有机融合在一起。第二,实现工学结合的培养计划。学生通过三年的学习可以掌握最基本的技能,在生产性实训中使综合技能和专业技能得到较好的锻炼,借助研究性技术服务使创新能力得到不断发展。第三,符合课程改革的标准。以学生的实际情况为依托,认真分析每一个工作过程和岗位要求,对实训教材和主要课程进行重新组合。

学校属性和企业属性是生产性实训基地的最基本特性,如果学校的条件比较好,就一定要使用与企业一样的设备,加大制度建设的力度,在实训教学过程中,对企业职业素养标准进行有目的锻炼。加大校企合作力度,将企业的培训部、业务部、工作室以及车间等进行积极引进,将生产性实训基地建设成“三真”实训基地,将教、学、做有机融合为一体,使学生的创新能力和实践能力得到较好培养。如江苏商贸职业学院认真落实依托行业发展创办学校的理念,以市场要求为标准进行办学,院校的校训为明德励志、知行合一,将商贸精神进行不断传承。学校和企业进行积极合作,开展多层次的教育培养合作模式,确保每一个专业都有与之相对应的实训基地。

3. 培养创新能力,创建创业园

最近几年来,高职院校对学生的创业能力有了高度关注,创建创业园可以将校企合作推向一个新高度,使学生的创新能力得到较好发展。在高职院校创建创业园可使学生的创业梦想得到较好实现,大学生通过自主创业最终实现全部就业。创业园可以享受较多福利待遇和优惠政策,还可以接受系统化的就业服务和就业指导。江苏商贸职业学院比较重视大学生的创新能力发展,为使学生的创业精神、创造能力、实践能力以及创新意识得到较好培养,给学生提供更加优越的实践环境,使学生的操作能力和市场观念得到不断增强,创建了大学生创业园项目。整个创业园的整体面积2 000多平方米,包括学生的三十几个创业项目。创业园由三部分组成,即企业经营区、生产性实训基地和自主创业区。这些创业项目中包括获得省级大奖的项目和获得园区创业设计大赛奖励的项目,所有项目的涉及范围比较广,可以是数码产品代理、网页制作、网站建设、广告设计、网上交易以及电子商务等,这些项目都和大学生自身所学的专业知识有着紧密联系。院校对创业园项目进行积极的引导和管理,聘请著名的企业家为其讲学,将创业项目进行不断的资源优化,将品牌项目逐渐引进来,注重学生创业队伍建设,逐渐将创业园变成大学生创业梦想的孵化园。通过创建创业园,可使校企合作得到不断推进,大学生的实践创新能力得到较好培养。

四、结束语

高等职业院校在实训基地的建设过程中,一定要将其作为一个有机体系进行建设,将其内在规律进行良好的发展。在今后的工作中,一定要将实训基地建设的内涵和外延发展好,并将其自身优势进行不断发挥,做好校企合作工作,注重对学生创新能力的不断培养,从而使工学结合的人才培养机制得到较好建设。

摘要：高职院校的主要职能是给区域经济发展输送技术型人才,建设实训基地是为产业转型升级和区域经济快速发展服务。结合地方经济发展的总趋势,以专业人才培养需求为根本出发点,开展全面、系统、综合的人才培养规划、建设和布局。同时,做好专业课程改革和专业调整工作,使工作岗位可以和实训目标、实训基地建设相统一,实训基地的教学能力得到不断提高,实训基地的内涵也会得到不断丰富。

关键词：高职院校,实训基地,人才培养,创新创业能力

参考文献

[1]高锐.加强高职实训基地建设、提升学生竞争力[J].课程教育研究,2014,(7):89—92.

[2]揭平英,于晓丹.高职实训基地建设与学生通用就业胜任力的培养[J].大学教育,2014,(1):43—45.

大学生创新创业实训 篇3

关键词：核心竞争力 能力结构 职业素养 诚信

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中提出，促进高校毕业生就业；加强职业技能培训建设；鼓励自主创业。在高职院校开展创新创业教育与专业教育相互渗透，主动适应国家和地方发展需求，是职业教育更加适应扩大内需、发展现代产业体系、促进区域协调发展、建设生态文明等战略任务的新要求。

一、构建高职会计教育核心竞争力

高等职业教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标。良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础，创新创业教育又起到强化、促进专业教育的作用。创新创业教育完全可以融入高职会计专业实训教学体系中，以满足培养具有获得自谋职业、创业致富的能力和手段的核心竞争力，全面提高高职学生竞争优势。

（一）高职会计专业学生的核心竞争力

核心竞争力是创新创业的基础和保障，高职会计专业学生核心竞争力是支撑他们现在甚至将来的竞争优势，是他们将来应对复杂会计工作环境能取得主动的核心能力。通过创新会计实践教育，教会学生发现问题，提出问题，解决问题，了解所处的社会环境和社会需求，有目的地培养学生的能力，使其学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，学有所教、学有所成、学有所用，引导学生构筑自己的核心能力与知识，形成核心竞争力。

（二）高职会计专业教师的核心竞争力。

高职会计专业的特点是应用性和实践性，与需求市场紧密相连，这就要求高职会计实训教师注重学思结合、知行统一、因材施教，为每个学生提供适合的教育。教师的价值观应面向市场，走出校园，服务于社会与市场，提高创新创业能力的意识，构建自身核心竞争力。学校应激励会计实训教师优势的形成与发挥，引导其核心竞争力和创新能力的形成。

二、适应创新创业教育的会计实训模式

高职会计实训创新创业教育教学改革，不仅是推进高校创新创业教育向纵深发展与横向拓展的基础，也是高职教育成效的价值体现。贯穿创新创业案例分析和实践活动，增加教学的鲜活性，培养学生对创新创业问题的分析与判断能力，构建获得自谋职业、创业致富的能力和手段的实践教学模式、专业实习模式和毕业论文模式，全面提高高职学生适应社会经济发展、变化的能力素质。

（一）高职会计实训内容整合

目前企业所处经济环境的复杂性和不确定性越来越高，会计处理对象日益复杂和多样化。高职会计教学面临着如何重新部署实训教学内容，强化训练会计工作岗位协作和会计职业判断能力，对会计业务进行恰当处理和公允揭示的问题。对从事会计实训教学的教师而言，提高学生会计岗位合作和职业判断水平更是当前面临的紧迫问题，对会计实训教学内容进行系统深入的研究，具有非常重要的理论和现实意义。一则要树立融会计专业教育与创新创业教育于一体的教育理念，将创新创业教育的目标融入到专业人才培养目标中，在会计专业人才培养目标中体现创新创业教育的目标。二则通过教学模块、教學环节整合，完善创新创业教育课程体系，将其融入到专业课程体系内，将专业教育内容与创业教育内容融合在一起，激发、调动学生专业学习的兴趣。三则制定灵活恰当的考核评价方案，多元化教学评价体系，激发学生的创新欲。四则优化师资结构，明确经费投入，重视创业实践基地建设，形成多元化模式的社会资源平台培养体系，保障创新创业教育实践活动

（二）高职会计实训手段创新

现行会计准则和企业会计制度，对会计实务的规范越来越简略，这种日趋简约的会计标准，导致会计职业判断空间不断增大。现行的会计实训教学体系，在经过了十几年的教学实践后缺陷越来越明显，会计实训教学设计大都是课程形式，实训学时占总学时的近40%，专业实训学分近20分，在数量上满足了会计实训教学的需要，但是在实训质量上不能适应会计工作的需要，甚至违背了会计工作的基础规范和要求，误导了学生对本专业的实践认识，影响会计专业实训效果。

会计工作是一种特殊的职业，它是一种技术方法和理念并重的职业。《企业会计制度》、修订后的《会计法》、《企业财务会计报告条例》和新修订发布的若干《会计准则》，在会计核算的改革上力度大，尤其强调职业判断能力对会计工作的影响，给会计人员进行职业判断提供了较大的空间。由于学生在现有的会计实训课程体系中，接触的是大量的经济业务的财务会计处理程序、方法、技巧，没有设计出让学生分工合作、业务交流的实训模式，学生在课堂上没有机会进行会计工作的职业判断，大多数情况下都是以教材、老师的要求进行经济业务的会计处理，岗位分工不明确，岗位责任模糊。学生实训内容、方式、手段同会计实际工作相距甚远。

三、提倡会计按工作岗位实训的教学改革

会计工作系统是“由确认、计量、记录、报告、分析、预测（计划）、评估等一系列元素（环节）有机构成的集合”。可见，会计工作是一项专业性极强、分工合作显著、岗位职责严格的工作，企业会计政策的设计和会计事项的处理只能依赖于会计人员的岗位职业经验、知识水平、分工合作和实际驾驭能力。

（一）高职实训指导教师转变教学思路

在课堂上培养会计专业学生的岗位职业判断能力，对会计实训教师提出了更高的要求。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界。”高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。会计实训教师要在经济学、管理学、金融学和税收知识、票证管理等方面加强积累，强化实践能力，经常到会计工作实践中锻炼，丰富会计岗位职业经验。建立会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节。一方面，按会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训；另一方面，按会计岗位工作职责分工要求，还可以在学生中分组，分别循环扮演会计岗位中的不同角色，以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握，实现身临其境的效果。

（二）改进人才能力结构评价体系

创新会计实训教学体系后，重点在于构建会计专业学生的评价体系。会计实训教学效果测评体系应包括：会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评，会计岗位职业经验的评判效果测评两个部分，从根本上强调会计岗位职业判断能力的重要性，强化会计岗位职业技能、职业技巧的培养，全面提高学生的会计岗位职业素养。

（三）关注会计诚信教育

诚信是一个社会赖以生存和发展的基石，是一切道德的基础和根本，也是一个人安身立命的基础，是人之为人最重要的品德。会计岗位职业判断能力在很大程度上取决于对会计岗位诚信的理解和认识。注重道德标准和敬业精神的灌输，强调会计职业诚信是最基本的会计原理，树立会计职业的尊严感，赋予学生适应时代要求的会计人格精神。通过模拟会计各岗位角色，使学生明白在复杂的经济关系中，对会计职业操守的要求更高，使学生形成“会计人”社会活动的人格，促进会计职业判断能力的培养。

参考文献：

[1]李霆鸣.新加坡创业教育的发展及其对我国高校的启示[J].职业技术教育，2008，（7）.

[2]文征.美国创业教育的发展及借鉴意义[J].就业与创业，2008，（6）.

[3]企业会计制度，小企业会计制度[M].中国财经出版社，2004.

大学生创业实训体会 篇4

最近，刚刚结束xx职业技术学院的创业实训的课程，很辛苦，但也感觉很欣慰。看到同学们那样收获满满的离开教室，真的很高兴！

将近一年的创业实训的课程，通过和实训学员的交流辅导的接触，感觉到创业实训的课程内容非常适合同学们，每期结束，同学们反馈的信息非常好，收获很大。他们结课后和我继续联系，讨论有关创业问题，以及自己目前的困惑等，当然这些都是同学们对我的信任，我很感动，但更重要的是他们通过实训引发的很多思考。在我们的大学教育体系中，真的需要有这样一个环节，来满足同学们不同的需求点。通过这样的实训，发现自己所欠缺的，所不足的，有针对性的进行提高。最终是通过这样一种方式，在同学们的心中引入一种“创业精神”，是很必要的。

脚踏实地，仰望星空！

大学生创新创业实训 篇5

为增强大学生的创业意识，提高创业能力，进一步做好以创业带动就业的工作，管理区就业局于8月13日开展了大学生创业实训班，培训学员18人。

培训分为两部分内容，电子商务学习与创业实训。电子商务学习方面围绕“电子商务模式”、“产品电子营销”、“电子商务的发展趋势”三大板块详细讲解了如何开设网店，如何塑造销售品牌，如何扩大商品影响。

创业实训环节，学员可以在讲师的指导和帮助下，在虚拟企业环境中，进行企业创建和企业经营管理等创业活动的学习与演练，学员在模拟企业生产、交易、宣传、管理、财务等业务操作的过程中，有效地提高了自己的创业能力和企业经营能力，还能掌握企业注册、税务登记、人员管理、资金管理、市场营销等创业技能。

大学生创新创业实训 篇6

提升大学生创业实践能力

创业实践能力是决定大学生创业能否成功的关键因素，实施“创业培训进校园”活动以来，xx市不断创新大学生创业培训模式，致力打造创业实训三大平台，将创业理论应用到创业实践中，有效提升大学生创业实践能力，激发大学生创业活力。

一是模拟实训平台。引进了全球模拟公司联合体中国中心的创业实训系统。通过组建模拟公司，以母版公司的经营资料和业务流程为蓝本，进行高度仿真的模拟经营。为想创业者和初次创业者提供了一个优良的模拟平台，它的训练涵盖了创业的全方位全过程，让学员在模拟中体验经营企业的相似场景，创业的整个流程，演练起来更方便更直接，而风险为零。学员能实名实岗实务反复训练，轮岗训练，最大限度地实现培训目的，提高培训效率。

二是企业实训平台。依托当地创业明星企业建立创业实训基地，让有志于创业的大学生走进企业进行创业能力实战演练，掌握学习企业经营过程中的各种创业知识和创业技能，与此同时邀请企业家与创业新手结成对子，为他们提供参与企业运营、积累创业经验的机会，提高创业的成功率。三是孵化基地实训平台。积极与驻di高校合作，搭建

大学生创新创业实训 篇7

大学生就业一直是社会热点问题, 长期受到国家及社会的重视。当前大学生创业时面临诸多难题, 特别是创业必须具备的知识和能力的不足。根据调查显示, 创业最艰难的还不是资金, 知识、技能和信息的缺乏才是创业的最大困难。创业成功需要的不仅仅是激情, 必须具备基本的创业素质, 尤其是需要创业能力。创业能力涵盖多种能力, 综合起来主要包括以下几种:一是决策能力, 二是专业技术能力, 三是经营管理能力, 四是交往协调能力, 五是创新能力等等。没有做好创业准备的人, 最终只是一场空。正因为如此, 大学生创业失败的比例相当高。创业者, 尤其是对于大学生来讲, 十分需要在创业前就具备创业的各种技能, 这需要提前对大学生进行培训。我国高等教育的一个十分重要方向和趋势是创业教育, 因此我国创业教育前景非常广阔。

创业教育课程具有突出的实践性、操作性, 必须进行一定的实训。针对实训教育方面的教学设计是创业教育的重点, 热点, 更是创业教育中存在的难点。我国高校开展创新创业教育相对比较晚, 目前高校创业教育最缺乏的是:完整的创业实训教学体系, 完整的课程设计和内容, 以及全方位创业能力的实践。因此, 高校急需建立创业知识与实践相结合的、系统化的创业实训教学体系。

二、创业实训教育的现状

美国在1947年开创了创业教育课程——哈佛商学院的“新创企业管理”课程。美国的柯林·博尔博士在20世纪70年代最早提出创业教育的概念。21世纪进发展到成熟期, 出现了比较完整的创业教育课程体系, 最典型的课程包括:“创造性思维”、“风险投资”、“法律知识”、“商业计划书撰写”、“机会识别”、“创业营销”、“创新评价”、“创业研究”、“小企业管理”等。但尚未有完整的计算机仿真实训课程。

根据教育部高教司的有关资料, 目前中国大学生创业教育刚刚进入起步阶段, 创业教育理论与培训体系还不是很系统完善。目前对大学生创业教育进行研究的院校和专家虽然较多, 但是大多集中在国外先进理论的介绍和引入, 结合中国国情的研究较少, 没有形成适合中国的行之有效的方案。

我国创业教育在高校中展开的时间为1997年, 在共青团中央、全国学联等机构的支持和配合下, 清华大学举办了挑战杯创业计划大赛, 由此拉开了创业教育在全国高校中推广的序幕。教育部在2002年确定包括清华大学等9所高校作为创业教育试点院校, 并开展创业教育试点工作, 取得了很好效果。这些院校在政府引导下以不同的方式进行创业教育探索, 有的以课堂讲授为主要手段, 有的创业知识、创业技能为侧重点的, 有提供资金资助和咨询服务的。到目前为止, 创业教育的形式主要以课堂授课为主要形式, 辅以社会实践活动, 如让学生进入企业实习, 聘请企业家讲座或者举办创业计划大赛等第二课堂活动。目前, 创业课程比较典型的有“商业计划书撰写”、“科技创业”、“创业管理”以及“企业家精神”等。

创业教育必须要具备实训环节, 但传统的实践手段都存在一定的缺陷。模拟创业面临场地、资金等等困难;企业实习则有企业接收、岗位及工作安排等等问题, 很难达到实习效果;创业计划大赛由于学生缺乏商业实践, 往往不切实际、纸上谈兵, 对提供学生的创业能力有限。计算机模拟仿真实训将成为创业教育的最佳实践手段。计算机能够模拟真实的、复杂的、变化的市场环境, 能够模拟真实的企业组织环境, 能够模拟企业中各个部门的业务实践, 能够模拟同行业间、企业上下游间、企业与客户间、企业与合作伙伴间等的博弈竞争, 也就能很好的模拟创业活动。

三、大学生创业实训教学体系的目标及系统

大学生创业实训教学体系的目标及系统可参见下图:

四、中国高校大学生创业实训课程设计方案

在大学生创业实训课程参考方案中, 教学分为十个单元, 每个单元针对一个创业能力训练的重点, 并按照创业的过程和能力培养的循序渐进过程进行课程次序的编排。各校可根据自己的课时安排和课程体系进行调整, 达到最满意的教学效果。

大学生创业实训课程教学内容及课时安排设计方案简单介绍如下:

教师讲授知识总计约为30小时, 还需要对学生进行实训操作的说明和指导, 每个单元平均大约1小时, 共计约10个小时的实训指导。因此, 教师授课时间总计大约为40小时。

学生在实训锻炼的时间大约为80小时, 学生的实训部分可以在课堂完成, 也可以在课后练习。建议在校园局域网内对学生开放实训平台, 让学生有更多的时间进行实训练习, 充分发挥实训平台的自学功能。

五、创业实训教学体系的意义

(一) 打造全新的教学形式

该体系以学生自主学习为主, 运用发现式与问题解决的教育模式, 通过实践让学生学习知识, 学生结合自身特点, 采用选择性学习方式, 提高专业知识综合应用能力, 将传统的教学模式转变为以实践实用为导向的教学模式。

(二) 形成创新和竞赛平台

建立该模式, 为学生进行创业竞赛提供一个平台, 同时也为老师的提供一个创新的、项目化的综合教学体系, 为学生创业提供知识和能力储备。

(三) 成为企业家的摇篮

以创业实训的自主学习为手段, 培养和锻炼学生的创业能力、思维能力和创新能力, 通过模拟现实的创业以及竞争环境, 培养决断能力和整体把控能力, 为学生真正创业做好准备。

摘要：对大学生创业实训的价值进行分析, 认为高校应尽快建立创业实训教学体系。分析了美国及中国创业实训教育的现状, 认为计算机模拟是一种最佳的实训手段。明确了创业实训教学体系的主要目标、系统框架以及实训课程, 最后指出该体系可以让学生在实践中学习, 将改变传统的教学模式。

关键词：创业实训,教学体系,创新型

参考文献

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[3]姜新通, 李红等.加强实践教学环节培养_三创_人才研究[J].高教论坛, 2008年12月

大学生创新创业实训 篇8

摘 要：实训是高职院校开展实践教学、培养应用型、复合型、技能型人才的一个关键环节。如何构建一个仿真综合实训的教学平台，将就业与创业能力培养相关教学内容和技能进行有机整合，培养学生的综合职业技能与创业能力，是实训教学中面临的一个新课题。本文对此做出了积极的探索，搭建了仿真的创业能力培养实训平台，并对高职院校开展创业能力培养的基本模式进行了分析和探讨。

关键词：仿真综合实训；创业能力；教学模式

党的十八大报告明确指出：“要推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。党和国家高度重视青年的创业能力培养以及创业环境的建设。促进就业、鼓励创业是我国当前社会经济发展的迫切要求。创业带动就业、提高创业能力是高等教育的出发点和落脚点，也是高等职业教育未来发展的趋势之一。云南林业职业技术学院在强化实践育人机制，加强应用型、复合型、技能型、创新型、创业型人才培养等方面一直在进行有益的探索，并逐步形成了高职学生创业能力培养的教学模式，构建起基于仿真综合实训的学生创业能力培养平台。

1 仿真综合实训的基本教学模式

针对高职院校的大学生，整合现有的实训教学资源，仿真企业经营过程，构建校内虚拟商业社会环境，使学生在该环境中完成从求职到职场，从职场到创业，从企业创立到企业经营，以及商业竞争的全过程。全方位、多角度的体验企业经营、管理流程、经营决策、业务往来等环节，作为学生参与真实的商业社会竞争之前的演练，也为学生将来自主创业奠定良好的基础。在此基础上进一步整合现有的实训教学资源，构建仿真综合实训的基本教学模式。

1.1 仿真的商业社会环境

将真实的商业社会环境中的各关键要素进行抽象，根据学院的实际情况，整合及自制实训软件和教具，构建起虚拟的商业社会环境（见图1）。该虚拟商业社会环境分为制造企业、政府部门、服务机构和其他企业四部分组成。其中，仿真的若干家制造型企业属于同一行业，并具有竞争关系，它们是整个虚拟商业社会环境的核心，在这些制造企业中设置行政、生产、财务、营销、采购等部门；政府部门主要包括工商局、税务局、招投标中心等，为制造企业提供注册登记、工商年检、纳税申报和招投标等服务；服务机构主要包括银行、会计师事务所、新闻中心等，主要为制造企业提供支付、存贷款、会计事务、审计、新闻发布等服务；其他企业主要包括物流公司、商贸公司、货代公司等。

图 1 虚拟商业社会环境结构图

1.2 仿真的企业运营过程

在搭建好仿真的实训环境后，学生需要组成团队，作为不同的企业或机构参与实训过程，每个学生都扮演某个角色，学习和训练在该角色岗位上所需要的知识和技能，感受企业创立和经营管理的决策过程。

例如制造企业该如何投放广告开拓市场，如何按照每期的订单组织采购和生產活动，如何根据自身的财务状况进行融资，何时需向银行贷款及贷款类型和金额，固定资产的投入与折旧，财务会计处理，成本与利润的计算，风险的控制，何时进行纳税申报，如何与商贸、货代公司开展合作等，都需要由担任不同角色的同学自行决定。

在政府部门、服务机构和其他企业中参与实训的学生同样需要开展仿真的岗位业务活动，通过各项业务处理过程，企业在商业社会环境中生存和发展相关的要素。整个实训过程以制造企业的运营过程为主线，通过多次岗位角色的轮换使学生全面体验创业与企业运营过程，全面提升创业素质。

1.3 综合创业能力实训

目前，多数院校的学生实训都是穿插在某门课程中，进行验证性实训、流程性实训以及课程结束前的专业综合实训。

这些实训环节能够对学生专业技能的培养有很大的帮助，但由于各自的专业局限性，对于学生形成跨专业知识和技能体系效果甚微，而创业能力就是一种多专业交叉的综合能力，需要专门进行综合实训，才能够逐步训练学生的创业能力。

以会计学专业为例，实训环节主要体现在专业课程授课过程中的验证性和流程性实训，如：“手工会计处理”、“会计凭证填写”、“会计电算化”、“会计综合业务处理”等，实训内容都是会计学专业的基本技能训练，学生很少能够接触到工商业务、税务处理、银行实务和企业运营等与会计专业密切相关的跨专业实训内容，不利于学生创业能力和技能的获取。仿真的综合创业能力实训正弥补了这一不足。会计学专业的同学不仅可以在仿真制造企业的财务岗位工作，也可以在整个虚拟的商业社会环境中体验不同类型企业、政府部门、服务机构和其他类型公司的不同岗位。学生通过在不同岗位上进行体验式、沉浸式的演练，不仅深化和拓展了本专业的知识和技能体系，还习得了多专业的综合实践能力，提升了未来进行创业实践的能力和相关技能，进一步提高了创新创业素质。

2 仿真综合实训的创业能力培养模式创新

2.1 跨专业的教学团队

基于仿真综合实训的创业能力培养模式需要一支具有多专业背景的教学团队。以经管类专业教师为核心，从各相关专业选出实训指导教师并由教务部门统一组织参训学生，科学整合及改造现有的实训场地、用品和计算机软硬件等实训资源。

2.1.1 多专业背景的实训指导教师。

在开展仿真综合的创业能力实训时，由林业经济管理系、林产工业系、林业信息工程系等部门派出经管类、林产类和信息类专业的实训指导老师，组成跨专业实训教师团队。在团队中，企管专业教师指导仿真制造企业的学生进行经营决策，国贸专业教师指导贸易企业业务活动，会计专业教师对各企业财务业务活动及会计师事务所实训内容进行指导，财税专业教师指导税务相关实训活动，金融专业教师对银行相关实训内容进行指导等。各专业教师在实训过程中根据自身的专业背景，分工协作，共同完成整个综合实训过程。同时，各专业的教师通过互相交流、学习和参训，互通有无，逐渐培养出具有多专业背景的复合式创业指导教师。

2.1.2 教务部门统一组织参训学生。

创业能力培养综合实训需要在仿真商业社会环境中进行，这就需要不同专业背景的学生扮演环境中不同的岗位角色，因此需要打破现有的以系部为单位组织教学活动的方式，由教务部门集中安排时间和地点，统一组织各专业的学生同时参加实训。

2.1.3 科学整合及改造现有实训资源。

为提高仿真综合实训过程的竞争性，模拟创业竞争过程，仿真综合实训平台设置了10余家模拟企业和外围服务机构，近200个工作岗位。如此大规模的实训教学任务成本较高，无法由单个教学单位独立承担。为此，需要统筹安排、充分利用和改造现有的分布在各个部门实训场地、实训用品及计算机软硬件等相关的实训资源，进行整合升级，以较低的成本打造出适合学院实际需求的创业能力培养实训环境，并在全院实现最大范围的资源共享。

2.2 跨专业的实训内容

仿真综合实训在实训内容上将各专业的单项实训进行有机整合，实现了跨专业的综合实训。

2.2.1 实训项目的综合跨专业性。

传统的实训项目主要是分布在各专业课程中的单项实训或专业内综合实训，比如财务管理专业的实训项目一般是虚拟某个公司的财务背景，让学生根据该公司某个期间的原始凭证编制记账凭证和会计报表。

这些实训项目虽然能提升财务岗位的专项职业技能，但都是作业题形式，即学生看到的原始凭证都是设定好的，只能训练学生根据原始凭证进行账务处理的技能，并不能训练学生的管理决策能力，更不能有效的获取与创业相关的知识和技能。

而跨专业的综合实训是将多个专业的学生混编在一起，在虚拟商业社会环境中扮演不同角色，进行角色轮换反复演练，整个实训内容不仅涉及制造企业内部的管理活动，还需要与工商、税务等政府部门以及商业银行、会计师事务所等各类服务机构进行协同业务处理，并且还将企业生产运营过程中整个供应链上相关的业务活动有机联系起来，让学生在一个企业生存与发展的仿真环境当中思考和感受创业过程。

这样一来，即便是财务管理专业的同学也能参与企业从创立到经营决策的全过程，从而为日后开展创业实践活动打下良好的知识基础，做好充分的技能准备，使其不断累积创业能力，提升创业素质。

2.2.2 实训项目的竞争趣味性。

为了提高学生参加实训的积极性，创业能力培养平台中设置了多个存在竞争关系的制造企业，并在实训案例和数据中安排了一定数量的竞争矛盾和利益冲突点，尽可能仿真了现实的商战过程。

例如，核心制造企业在工商部门登记注册后都可取得等额的经营资本。代表制造企业各部门的学生小组在接下来的实训过程中，需要根据瞬息万变竞争环境，科学决策，合理利用原始资本，获得尽可能多的所有者权益，学生在这个过程中将体会到竞争的残酷性与合作的互补性，感受商业博弈的趣味性与管理决策的科学性。例如：如何把握期初市场的需求量，如何获得适合本企业的订单，应向银行贷款多少、投入什么类型的厂房和生产线，在供应链条中如何与上下游企业展开合作实现共赢，如何评估自身的生产能力、资金周转能力、降低风险等。由于竞争的广泛存在，每个虚拟企业都希望自己在竞争中取胜，对于经营着虚拟企业的学生来说，将最大化的激发其个人潜能和主观能动性。学生在实训过程中，为了商战的胜利，往往主动获取相关知识和技能，积极参与讨论与合作，其创造性也得到了较好的发挥。

2.2.3 实训项目的团队合作性。

创业和企业经营管理不是一个人可以完成的事情，而是需要一个优秀的团队紧密协作才能成功。团队是整体效用大于部分之和的有机整体，团队中的管理者应该能够把每个成员团结在团队目标周围，充分发挥每个成员的潜力，平衡团队内部的矛盾，这对于创业成功也是至关重要的。因此，创业能力培养平台尽可能真实的模拟出虚拟商业社会环境中相关企事业单位的主要组织结构，设置了组成这些机构的主要工作岗位和典型业务流程。

例如，作为平台核心的制造企业中，设置有行政、市场、财务、生产、人事、采购等部门，以及CEO、財务主管、市场总监、生产总监、人事主管和相应的助理岗位，学生轮换着在不同部门的不同岗位上任职，各部门与各职位之间既是一个利益共同体，又存在微妙的竞争关系，企业的CEO需要协调各部门之间的关系，以达成企业的战略目标，各部门的主管同样需要起到承上启下的作用，团结部门员工与其他部门合作等。以接单安排生产为例，需要训练作为企业CEO的学生召集各部门负责人进行集体决策的能力。市场部门要根据市场供需情况，提出使利润最大化的接单方案；生产部门要根据企业目前的产能，制定出可选的多种生产方案以及是否新建生产线、生产线类型的建议；采购部要根据生产方案制定原材料的采购计划；财务部要对整个采购、生产、销售各环节所涉及的资金的情况做出分析等。这需要训练不同角色学生运用专业知识解决实际问题的能力，以及在业务活动过程中与他人协调与合作的能力。

不仅企业内部各部门与人员之间需要相互协作，现代企业作为整个供应链的一环，不可避免的要与上下游企业展开广泛的合作。例如，制造企业与贸易企业、货代企业、物流企业之间的供应链关系，其与工商局、税务局、会计师事务所、商业银行、招投标中心之间的服务关系。企业经营活动的顺利进行，需要创业者和企业管理者动态的维护企业生存环境中的诸多合作关系。因此，在创业能力培养平台中，实训项目的设计处处体现了团队的合作性。

2.3 综合的教学管理模式

2.3.1 教学管理注重发挥学生的主动性。

由于创业能力培养平台提供了一个虚拟的商业社会环境，学生在实训中都是虚拟公司或虚拟服务机构中的一员，都有明确的工作岗位和需要完成的业务活动，所以每一位参与实训的学生都把自己定位为一名职场人士，都为自己所在的公司（机构）业绩加班加点地工作着。在具体管理过程中，每家公司（机构）的总经理负责对本单位的员工进行考核，并伴有精神和物质两方面的奖惩机制。所以，学生参训的主动性和积极性可以得到很大程度的提升。虽然可以有百余名学生同时在实训室里参加实训，但实训秩序却可以井然有序。

2.3.2 教学管理注重过程，教学效果考核注重结果。

还以核心制造企业为例，评估学生的实训效果，一方面需要参考该企业的经营记录，如：是否按规定进行了工商注册，是否依法进行了纳税申报和缴纳，是否按时完成了财务报表与审计工作等；另一方面考核该企业的经营业绩，如：根据该企业的战略目标评估关键绩效指标的完成情况，计算该企业的所有者权益和排名情况等。通过过程与结果相结合的考核方式，让参训学生认识到在企

业经营管理过程中要把握好的关键要素才会在竞争中立于不败之地。

2.4 学生创业能力提升

教学团队、内容和管理三个方面的创新培养模式共同促进了学生创业能力的进一步提升。学生通过理论学习，对于创业所需的知识、技能有了一定的了解，积累了一定的理论基础，但这些理论知识是孤立的、零散的，很难在短期内形成有价值的创业能力。采用仿真综合实训的方式可以将多个专业的学生组织起来，沉浸在一个仿真的商业社会环境当中，将理论知识有机的串联起来并应用于实践，体验创业的具体过程，是学生日后自主创业的演习，必将大幅提升学生的创业综合能力，具体体现在以下三个方面。

2.4.1使学生对自主创业的认识从感性层次提升到理性层次。

在鼓励创业的大背景下，学生对于“自主创业”并不陌生，但大多停留在媒体宣传、课堂教学的感性认识层面，很少有学生具备低成本、低风险创业实践的机会。仿真综合实训将使得所有学生都可以体验创业过程，将对于自主创业的认识提升到理性层面，提高日后真实创业的成功率。

2.4.2培养学生的综合创业技能。

来自不同专业的学生，其知识构成和具备的专业技能是不同的，但创业的过程需要多方面知识和技能的综合运用。仿真综合实训将使得学生在虚拟企业创立和运营的过程当中，通过角色互换，主动的获取市场营销、客户关系管理、生产管理、财务管理、风险管理等多方面的知识，训练企业创建、纳税申报、财务会计、产品宣传、企业融资等各方面的技能，其对于培养学生的综合创业能力的效果是传统教学模式无法比拟的。

2.4.3 全面提升学生的创业素质。

创业本身就是一种创新活动，创业仅仅依靠墨守成规的知识、按部就班技能是无法成功的，创业的成功需要学生具备较好的创业素质。学生在参与仿真综合实训的过程中，会潜移默化的产生创业嗅觉，提高发现创业机会的敏感度，形成自己的创业理念，对于创业活动形成整体认识，并不自觉的以创业思维观察社会，带着创业渴望、创业理想甚至创业计划进入社会。因此，仿真综合实训对于全面提升学生的创业素质会有较大的帮助，为学生日后创业的成功提供不竭的原动力。

3 仿真综合实训中需重点解决的问题

创业能力培养的仿真综合实训涉及学院多个部门、多个专业的教师、学生和实训教学硬件，在教学组织上与传统教学有较大的差别。因此，在具体实施过程中，需要学院高层领导支持，统一协调各教学资源，以确保实训的顺利进行。

3.1 实训时间安排

由于各专业都有各自的人才培养方案和课程开设计划，且创业能力培养综合实训需要集中时间和人力统一进行。这就需要打破原有的排课计划，增设小学期专门进行创业能力培养综合实训，并将创业能力培养仿真综合实训纳入相关专业的人才培养方案。

3.2 教师团队建设

创业能力培养仿真综合实训涉及企业创立和企业经营管理的各个领域，需要不同专业背景的教师组成团队联合进行实训指导。同时，实训教师还要不断学习跨专业的知识和技能，对企业生存和发展的生态系统有全面的了解，逐渐成长为具备多专业知识的复合型创业人才和创业指导教师。

4 仿真综合实训效果分析

在云南林业职业技术学院开展仿真综合实训的过程中，对参训的200余名学生进行调查，收集到反映实训效果的关键指标，对比分析实训前后的指标数据如下图（图2）所示。

从图中可以看出，學生主动参与实训的积极性较高，这与传统教学模式下的情况形成鲜明对比。学生通过实训过程感受到了企业创立、企业经营管理相关活动的全过程，大大提升了学生自主创业的自信心，创业渴望也有大幅提高。学生对于自身掌握的创业技能的认知程度也有较大的改善。

通过对参训学生的调查还发现已有3名学生借助电子商务形式开展了创业活动，在线销售家乡土特产品。另外，还有5个学生团队正在编制商业计划书，准备筹建小微企业，向社会提供餐饮、3D打印和家教辅导等方面的服务。可见，仿真综合实训能够提高学生创业积极性和自信心，在提升学生创业综合能力，培养创业素质方面有较大的推动作用。

5 总结

仿真综合实训作为一种新型的大学生创业能力培养模式，不仅打破了学科专业在创业能力培养过程中的局限性，成为多学科多专业交叉融合开展综合实训的有效途径，而且使学生逐步建立起与创业相关的知识结构和技能体系，进一步深化了学生对本专业知识的理解以及相关专业技能的掌握程度，学生在实训过程中不断获取创业知识，训练创业技能，提高创业能力，提升创业素质，为学生日后开展自主创业打下了良好的基础，也为高职院校培养创新创业型人才提供了一个新的途径，同时可作为高职复合型人才培养模式的参考。

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