《渔歌子》教案（共8篇）
教学目标：、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：
通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、板书课题，导入新课。
板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。
二、指导朗读，初步感知。
、要注意把词读通顺。
2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。
三、走进文本，想象画面。、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。
你找到了几种景物？
3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？
请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？
词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？
西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！
西塞山前就是一个——世外桃源。
5、让我们把这样的美景读出来吧。
四、入情入境，体悟心情。、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？
悠然自得的渔夫
2、此时的渔夫心情如何？
3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？
（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）
你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五
深探“不须归”
同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。
所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。
据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？
师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！
我们再来读一读，读出不愿归的情感。
2、你觉得这是一个怎样的渔父？
3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？
同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢？有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。
4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！
六、作业
.背诵《渔歌子》。
教学目标：
1、准确认读词中的生字
2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读、背诵词。
2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学流程：
一、回顾旧知，揭示词题
我们已经学过《忆江南》这首词。忆江南称这首词的词牌名。今天，我们要又学习一首词，题目是《渔歌子》。跟老师读，渔歌子是这首词的词牌名。
二、疏通词句，感知词意
现在，请每位同学，把这首词读上2分钟，注意做到两点要求：
第一要准字音，做到读得字正腔圆;
第二读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。
1、学生自由读诗
2、请个别学生读，(其他学生听他是否把字音读准)，再请学生读出节奏(其他学生听，他哪里作了停顿)
3、全体学生齐读一遍(读准音，读出节奏)
4、这首词给你留下了什么印象?带着这样的印象读一遍
5、这首词在描写什么?让我们静静读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么?
三、解读画面，品味词境
(一)我来出个题目，了解你对这首词的掌握。
看到的——
1、你在词中看到了哪些景物?(课件出示)
2、谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去
3、谁能根据这首词，把景物的特点读出来?
4、你还看到了什么?除了景物还有许多丰富的色彩呢，你看到了吗?
听到的——
1、听到了什么?(听，清脆的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳跃的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音)
2、师小结
3、你觉得这是个怎样的地方?(风景优美，幽静，秀丽，美如画卷)
4、你带着这样的感情读(个别)
(二)如果让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗?给你们两分钟时间准备。
1、生练说
2、交流
3、小结：多么秀丽的江南美景呀。作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底，让人浮想联翩。真是词中有画，画中有词。不禁让我们诵读这首词。(师生配合读)
4、好一个不须归(板书：不须归)
四、熟读成诵，进入心境
好一个不须归呀。如此秀丽的水乡美景，我们陶醉了，我们——不须归，还有谁也不须归?(渔翁，张志和)渔翁就是张志和，张志和就是渔翁
1、他不想回家，在哪里做什么?(垂钓)
2、创设情境，随机拓展《渔歌子》三首
青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。钓车子，橛头船，乐在**不用仙。
他恋上了垂钓，不想回家。我们仿佛看到，在一个月明人静的夜晚：
你看到了——
我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子：松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。
你看到了——
我们还看到，在一个大雪纷飞的冬天：霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。
你看到了——
1、生质疑
读到这儿你有什么疑问?
2、了解作者及诗文的背景
3、生回答，师总结
是啊，他厌恶官场上黑暗险恶，厌恶哪些阿谀奉承，看破庸扰的红尘，他想把心放回大自然中，回归宁静，回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”
4、让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。(分大组读)
5、他真的是在钓鱼吗?老师查询了资料，他钓鱼从来不放鱼饵，你说他
在钓鱼吗?他钓的是美景，钓的是一份心情，钓的是悠闲自在的生活。(板书)
6、让我们悠闲自在地读一遍(男女生读)
7、小结：秀丽宜人的风景，让人不须归，悠闲自在的.生活，让人不须归。
10、回读：最后让我们一起回味这首词。(配乐背诵)
五、布置作业，延伸课外
1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画
一、教学目标：
1、审美目标：以版画形式为表现，感受大海的魅力，领略版画简洁、概括、有力的艺术语言。
2、知识目标：学习、探究版画的艺术语言。
3、技能目标：学会刻纸版画的创作方法。
4、情感、态度、价值观目标：感受大海及其艺术作品的美感，拥有大海一样宽阔的胸怀。
二、教学重点：
以大海为题材的刻纸版画的创作技法。
三、教学难点：
1、创作构思的把握，情感的表达。
2、画面构图的思考及纸版画拓印技巧。
四、教学过程：
1、课堂导入：
看大海及海洋生物的图片（幻灯片中有海浪和海鸥的音乐）·激发：“大海美吗？大海带给我们怎样的感受呢？”
·引导：我们站在海边，迎着海风，听到了海浪声、伴随着海鸥的叫声，你的心情是多么的美妙啊！（创设联想的气氛，让学生投入教学情景。）
·语言过渡：大海给我们的感受是非常惬意的，但是我们每个人对于大海都有不一样的情感，让我们一起来感受一下，大海的魅力。
2、课堂发展：
（一）欣赏版画作品（对大海壮观场面及表现大海的版画作品进行欣赏点评）： 通过欣赏《海风》、《海静潮初落》、《海滩上的号子》让同学们理解：
① 画面主题是作品的灵魂，表现出一定的思想内容，进步的主题起教育激励人、鼓舞人的作用；
② 版画是作品的艺术形式，其中包括黑白木刻、水印木刻等多种形式，体会其刀味、肌理、色块、印痕等特征； ③ 彩陶上的鱼，是人类祖先表现鱼类的成功探索，作品具有简洁、夸张 质朴等特点，与版画艺术有相通的艺术特征。
（二）简易版画技法介绍：
用黑卡纸进行雕刻具有版画效果的作品
① 将收集的黑卡纸雕刻作品供大家欣赏，启发学生——雕刻的步骤和要领。② 老师亲自示范，增强作品的直观性，更好的激发学生动手操作的热情。③ 为学生创作提供图片资源，激发灵感。
④ 让学生体会创作的过程，学会利用资源，学会构思，学会创作。
五、作业要求：
（1）基本要求：能参照现有作品临摹或自主进行纸版画创作。
洪少敏
教学目标：
1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。
2、有感情地朗读并背诵这首词。
3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。教学准备：课件 教学过程： 课前谈话
玩游戏：比比谁是记忆大王
层峦叠翠
峰峦雄伟
连绵不断
高耸入云 姹紫嫣红
万紫千红
苍翠欲滴
郁郁葱葱 翻飞盘旋
展翅高飞
自由滑翔
一飞冲天 无忧无虑
悠闲自在自由自在 轻松愉快
孩子们，看着你们那清澈的眼睛，就感觉到你们是聪明的孩子。我们来玩个游戏好吗？比一比谁是记忆大王（出示：高耸入云
峰峦雄伟
连绵起伏
郁郁葱葱
姹紫嫣红
柳绿花红
展翅高飞
翻飞盘旋
自由滑翔
无忧无虑
悠然自在 自由自在）
这些词会读吗？自己读两遍，你们发现了什么？评：你们都要一双明亮的眼睛。
下面我们就来玩个小游戏：谁是记忆大王。给你们一分钟的时间，看看谁记得词语多，谁就是本场比赛的记忆大王。
生1·目前你是记忆大王。谁来挑战？生2：恭喜你挑战成功。你成了新的记忆大王。·····恭喜他，孩子们我们掌声祝贺他。上课铃声响了，我们准备上课。
一、联系旧知，导入新课 1·出示春，一起读出这个字
这是……(春)看到“春”字，我们就会想到柳绿花红、草长莺飞，置身于春光中是一种幸福。自古文人多爱春，赞美春天的诗词更是不可计数，你能说出一两 1 句吗？
指名说。预设：生：《江南春》，（唐），杜牧，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（江南烟雨朦胧的春天）
生：《咏柳》，（唐），贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（春天里翠绿的柳树）
生：唐，张若虚《春江花月夜》，春江潮水连海平，海上明月共潮生。（与明月交相辉映的春江水）
生：《绝句》，（唐）杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗前西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（鸟翔天际的春天）
生：《春晓》，（唐）孟浩然，春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？（鸟语花香的春天的早晨）
生：《春日》朱熹（宋代）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（百花盛开，生机勃勃的春天）
生：高鼎（清代）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（万物复苏的春天）……
评：你们知道的赞美春天的诗句真不少啊。我们还学过一首词《忆江南》记得吗？会背吗？一齐背背。（或者当孩子说到《忆江南》中的诗句时：孩子们这是我们刚过的《忆江南》，还记得吗？我们一起背背。）
2、板书课题，读题目。今天我们要学习一首词《渔歌子》，请你们伸出手指和我一起写课题，一齐读课题。
2、师：“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写了些什么吗？ 生1：可能写渔夫唱歌吧？（生笑）生2：不对，应该讲渔夫的生活。生3：写钓鱼的情景。
师：你们都要自己各自的猜想。其实词的词牌名与内容一般没有关联，但有些却有联系，如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活。（出示课件）“渔歌子”又名“渔父”，意思是打鱼人或者垂钓者唱的歌。
二、初读课文，整体感悟
过渡：那么这首《渔歌子》又描写了张志和怎样的渔夫生活呢？现在，请大家打开书本110页，自由朗读这首词。注意（出示要求）请一个孩子读读：a、2 仔细读3遍，注意读通顺，别错字、漏字，做到字正腔圆。b、词句间应如何停顿？试着画出节奏。个别读要求。
师：听明白了吗？老师还想提醒大家，自己读自己的，当别人读得快了，我们就读得慢一些，这样才有自己的思考空间。开始读吧。（生自由读《渔歌子》。）
1、读准字音
师：（课件出示《渔歌子》。好，谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，听听字音读准了吗？ 个别读。
预设：师：很好，她把生字都读准确了，真不错！“西塞山”的“塞”是多音字，这里读sài，她读准了。还有这些生词他也读准了，谁再来读一读？（出示：西塞山
鳜鱼肥
青箬笠
绿蓑衣）
（请2位学生读词，提醒“箬笠”的“箬”是翘舌音学生互相帮助正音。评：你把这些词语的字音也读准了。评：你的声音响亮些就更好了。你的声音洪亮，铿锵有气。齐读）2·理解词语
你们看这是什么？（出示“箬笠和蓑衣”图片）这箬笠是用竹叶编织成可以防雨的帽子，所以“箬笠”两个字都是什么部首（生：竹字头）。而蓑衣就是用莎草编织而成的，所以 “蓑”字的部首是——（生：草字头）
弄懂了箬笠和蓑衣，让我们再读读这两个词语（出示：青箬笠
绿蓑衣）
3、读出节奏
(1)词语掌握好了，我相信你们读这首词会读得更好的。齐读：
(2)师生合作读，读出节奏。
师：嗯，同学们已经读得字正腔圆了。但老师觉得这首词要读出它的韵味来，就要读出停顿。
谁再来读读。相信大家已经听出了他的停顿了。下面我们一起来读，我们这样读（出示:西塞山前∕白鹭飞，桃花流水∕鳜鱼肥。青箬笠，∕绿蓑衣，斜风细雨∕不须归。）
第一次读：学生读蓝色的，老师读黑色的。
第二次读：下面我们交换读，老师读黑色的，学生读蓝色的
你们看，这样一读，词的味道就出来了，是不是？ 第三次读：好，孩子们，请你们再读这首《渔歌子》 师评：你们这回不仅读得字正腔圆，还读得有板有眼了。
三、想象画面，品味词境
1、词中有画
师:孩子们，张志和他不仅词写得好,还是一位大画家，唐代书法家颜真卿夸他写的词是“词中有画，画中有词”,（出示：整首词）孩子们，让我们伴随着音乐走进这画中去（音乐响起）你仿佛看见了什么？（1）请闭上眼睛走进画里面去（师配乐读）
（2）个别说（请3个学生说）说说你仿佛看到了什么？师评议：你们看到了这么多的画面，说明你们已经走进了画中了。
（3）既然这首词就是一幅画，那老师想把它画下来，但这就需要你们的帮助，只有你们描述得具体生动，我才会画。我们先来画西塞山吧。
预设：
a.我该用什么颜色来画春天的西塞山呢？（绿色）孩子们，这西塞山我 要把他画成什么样子呢？可能是……一生：雄伟壮观。可能还是……生2：连绵不断的。（师画出连绵不断的山）师边画边上色（绿色）：春天到了，西塞山郁郁葱葱。接着我们画什么呢？
b.（白鹭）这白鹭我们就用白色来画吧。这白鹭怎样飞呢？它们有的……（3 个学生说）生1：有的悠闲自在的飞（师画一只）生2：有的展翅高飞。生3：还有的在这转儿飞。师：这只白鹭在跳舞了，你的想象力真丰富啊!这白鹭可能不止一只，也许可能是……生：一群。师边说边画一群白鹭：是啊，也许可能是一群呢。
师：白鹭飞行有这么多的姿势，老师把它们画上去。边画边说：它们有的展翅高飞，有的慢慢的飞，还有的翻飞盘旋。
师：看这么多的白鹭，我们仿佛听见了白鹭那……（欢快的叫声了）谁来读读这个画面。（出示点红的句子：西塞山前白鹭飞）
请2个学生读：西塞山前白鹭飞。（评：你的飞飞得这么重，说明你的白鹭鸟已经展翅高飞了。）另一生读的较慢，较柔（评：你的白鹭飞得是那么的悠闲自在。）（预设孩子们读不出感觉。老师：孩子们我也想读读这个画面。师范读这 4 句，a.孩子们，你们看我的这只白鹭鸟已经展翅高飞了。b.你们看我的这只白鹭鸟飞得多悠闲呀！）
师：孩子们，你们的白鹭是怎么飞的就怎么读，请带着自己的感受来读读这句。齐读：西塞山前白鹭飞。
c.现在用刚才这样的方法想象一下，“桃花流水怎样”“鳜鱼又是怎样游的” 生1说：桃花盛开了，鳜鱼在水中摆着尾巴游来游去。
师：好一个摆着尾巴游来游去。如果能加上你听到的，闻到的就更好了。谁再来说说 生2说
师：你闻到了桃花的香味。（你看到了盛开的桃花）谁见过桃花，说说桃花是什么样子的？ 生3：粉红色的桃花
师：想象一下，这粉红的桃花连成一片，远远地望去像什么？ 生1：像粉色的枕头。师：很舒服的感觉。
师：如果连成一片的桃花呢，像什么？生2：像花海。师：还像天边的……生接：红霞。
是啊，美不美？孩子们，这些桃花有的……（师做动作。生：含苞待放）有的已经……（芽苞初放）还有的……（生：盛开了）如果用拟人句说说就更美了。还有的已经绽开了……（生：绽开了笑脸）（师边说边画）这桃花在春姑娘的轻轻呼唤下，有的探出了小脑袋，有的绽开了笑脸，有的在枝头上随风舞动，散发出阵阵香味。这么美的桃花，老师就简单画几朵吧。
d.那这流水我该用什么颜色来画呢？（绿色）（预设：生：蓝色。为什么是蓝色呢？生：春来江水绿如蓝 师：“绿如蓝”中的“蓝”不是蓝色，是一种植物染料--蓝草，它是做青绿色的染料的。诗人更夸张地形容它比蓝草还要绿。所以，这春江水就用……绿色）
e.这鳜鱼在这碧绿的水中会怎样的游呢？生说（2个）师画鱼
f.个别读。这里真是如诗如画啊，谁想读读这两句（出示点红的句子：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）师评：我能感受到这美美的画面。孩子们，我们把这美美的感觉送进去，读读这两句。齐读
g.这里的风景这么美，这里的人又是怎样的呢？生：他头戴箬笠，身披绿蓑衣，正在钓鱼。（师画）
h.孩子们，我画完了吗？还少了什么？生：斜风细雨。师;什么样的斜风？生：微微的斜风。
师：这是春面不寒杨柳风啊，这雨呢？用几个词语来形容一下。生1：蒙蒙细雨。师：还可以是怎样的细雨。生2：毛毛的细雨。师边说边画：这细雨像牛毛一样。
J:想想这作者在这微风拂面、细雨如丝中，他不仅仅在钓鱼，还在…… 生1·欣赏美景。生2：赏花。师：他可是一位诗人哦，他还在……生3：吟诗 师：想想这样的生活是多么地……（生：无忧无虑、悠闲自在）
师：好一个悠闲自在，请带着悠闲自在的感觉读读后两句。（生读太快了）孩子们，读得慢一些就更悠闲自在了。
（5）说整首词的意思。谁能借助版画，把这个画面连起来说一说。（两生说。评：哇，这是一幅色彩明丽的画。小结：这里桃红、鹭白、水清、鱼肥、还有绿色的箬笠和蓑衣，微微的斜风、如丝的细雨，真是五彩缤纷！）
（6）齐读：这里简直就是人间的仙境啊，让我们美美地读读这首《渔歌子》
3、画中有词
师：让我们再去欣赏这美景（播放图片），美吗？（美）边欣赏，师边读诗句：a.玉湖白鹭飞，碧水蓝天美。
b.一行白鹭上青天 c.时有双鹭鸶，飞来作佳景。d.桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。E.钓车子，撅头船，乐在**不用仙。小结：师：多么伟大的诗人啊，他们把这些美景尽数描绘，让人想象无限。真是“词中有画，画中有词”啊！
四、进入心境，感悟情感
1、探究“不须归”之一：风景如画
师：置身这美景中，你想离开吗？你舍得离开吗？孩子们，为什么张志和不须归呀？（板书：不须归）
女生读前两句：师：这里的景色如诗如画，令人陶醉。我们陶醉了不须归，渔翁——张志和也不须归。女同学读读前两句。
2、探究“不须归”之二：悠然自得
他不想回家，在那里做什么？（垂钓）他真的是在钓鱼吗？老师查询了资料，张志和钓鱼从来不放鱼饵，（出示资料）他的目的不是钓鱼，那他在钓什么？ 预设：生：他在钓美景。师：是啊，他陶醉了。（这美景让他流连忘返。这样的美景让他迷恋。）
生2：他是“姜太公钓鱼——愿者上钩”，恩，也许他在等一个能赏识他，信任他的人。
生3：他在钓悠闲自在的生活。师：你简直就是张志和的知音啊！他在这里垂钓是那么悠然自在，怡然自得。（出示整首词）
男同学读读后两句。
3、探究“不须归”之三：厌恶官场 走进生平：
除了陶醉美景不想归，悠然自得不想归以外，还有什么原因让他不舍得归去呢？默读张志和的生平（出示生平：）读出他不愿归地请举手。师：他不愿回到哪儿？生1：不想回到争夺名利的官场。师：他想回到哪呢？生2:他从此隐居在山林江湖之间。齐读：让我们再来读读这首词。
4、拓展学习《渔歌子》另一首
师：是啊，他厌恶那争夺名利的官场，太喜欢这种田园生活了。他一共写了五首的渔歌子，老师为大家找到了其中的一首，（出示：松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。）按刚才学习第一首《渔歌子》的方法来学学这首《渔歌子》，自己多读几遍。（1）生自读
（2）个别读：哪位同学愿意来读读这首《渔歌子》？
在这么短的时间里，你读准了这首词，真不错。刚才那首《渔歌子》写的是江南春天的美景，而这首《渔歌子》写的是什么时候的美景呢？（秋天）你从哪儿知道呢？评：你们真会读书。
（3）这首《渔歌子》是作者从朋友家做客回家后写的，你读出了他怎样的心情呢？请你在词中找一找。
生1：难忘。师：此时张志和的心情还是····
生2：高兴的。师：你从词中的哪儿读出了他的高兴呢？（预设生说不出时，师：谁来帮帮他？）生2：醉宿渔舟不觉寒
师：这句什么意思呢？生2：喝醉了在自己的渔船上睡觉不觉得寒冷。（评：你不仅读懂了词的意思，还走进张志和的内心世界了。）
师：这就是乐而忘寒，乐而忘归。张志和他选择了“斜风细雨不须归”他选择了“醉宿渔船不觉寒”，他选择了自己想要过的生活。此时，他的内心一定是……（生：快乐
悠闲自在）
5、齐读 孩子们，让我们全体起立，自由自在地读读这首《渔歌子》（出示整首词）
6、（播放视频《渔歌子》）古代的词，就相当于现在歌曲中的歌词，它可以唱出来，想不想听一听。
五、布置作业，延伸课外 作业：
1、可以边背诵《渔歌子》边把它画下来；也可以把想象到的画面画下来；还可以去唱唱这首词。
2、继续了解张志和，找找他的其它三首《渔歌子》读一读。板书设计（版画）
张志和约了几位好友一起去西塞山前的湖边钓鱼，一人坐着一只木船在水里垂钓，他们几人有说有笑，一边钓鱼一边观赏西塞山的风景，阳光格外明媚，照在湖面上反射出五彩缤纷的颜色，张志和一行人沐浴着阳光在水中垂钓。虽然晴空万里但西边不时下几阵小雨，真是“东边日出西边雨，道是天晴却无晴”啊!“哗哗!随着一阵声音只见几只白鹭展翅高飞，在这样的情景下钓鱼，真是无比的享受生活呀!
在桃花夹岸边的溪水中，张志和运气真是不错，一会儿钓上来五条肥美的鱼厥鱼，正在向朋友们炫耀着自己的丰功伟绩，好友们也不甘示弱，很快也钓上来了几条。
云彩把太阳遮住了，天空下起了蒙蒙细雨，可他们依然没有尽兴，披上蓑衣，戴上斗笠，继续在水中垂钓，不一会儿又大有收获，钓上来了十几条，这些足以让他们美餐一顿了。雨还在下着，淋在桃花上，溪水里倒映着美丽的桃花，张志和与犹未尽随手写下了《渔歌子》一诗。
踏进小船，静坐了一会儿，思绪飘忽不定，却仍旧很快活。坐罢，伸手解开了系着小船的绳子。微风乍起，一圈圈的涟漪荡漾着漂向远方。小船如婴儿摇篮般轻轻摇摆起来。
远处的西塞山绿意盎然，高耸入云，巍峨挺拔，雾气缭绕。不知是何物惊动了正在栖息的白鹭，“哗啦”一下，大的，小的全都腾空而起，岸边的芦荡，山脚的白鹭，掠着湖，擦着树，贴着地，在天空中盘旋着，又落回原处。
微风吹着，两岸的桃树有了挑花的点缀，顿时没有了冬季的萧条。花瓣悄无声息地落下，顺着流水，飘向下游。
坐在船里，抚摸着渔具。不知何时，外面飘起了细雨。雨刚落下，一条鳜鱼就跃出水面，甩着头，摆着尾，又重新落回水去。江水猛涨，正是鳜鱼肥美之时。
披上蓑衣，戴上斗笠，支起了鱼竿。欲钓鱼，却未设饵引诱其上钩。也许是被这烟雨之图给迷住了吧。鱼钩似乎动了动，猛地提起，却突然发现没有用上钓饵。心里不由得自己嘲笑自己。谁让这儿的景色，美得如诗如画呢?
再次把钩放进湖里，但一眼瞧见了满湖的涟漪，这怎么会钓到鱼呢?罢了，罢了。醉翁之意不在酒，这饵，谁爱吃就谁吃吧。
风大了，雨斜了，满湖的涟漪更多了。
但，不愿离开。这里的山之高，鹭之白，花之红，水之清，鱼之肥，景之美，怎舍得离开呢?
在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的渔歌子改写作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
渔歌子改写作文 篇1阳春三月，西塞山缓缓苏醒，换上久违的新绿，一派生机勃勃的景象，好不美丽。
我乘兴而来，在湖上泛起小舟。一群白鹭轻轻飞过山岭，在空中划出一道美丽的弧线，远处的西塞山在云雾中隐隐约约地显出，似乎还有些羞涩。
蓝的天上飘着几朵白云，与蓝绿色的湖面交相辉映。岸边，一树桃花正在绽放着，粉嫩粉嫩的，如同一位亭亭玉立的少女。一阵微风拂来，几片花瓣纷纷扬扬地落入湖面上，为清澈的湖面增添了几分俏丽的色彩。
我泛舟湖上，毫无目地的划着木浆，赏着美景，心旷神怡。
雨，不知何时，淅淅沥沥地下着，悄然融入水面，向人们昭示着雨天的静谧。我戴上一顶青色的斗笠，又披上一件草绿色的蓑衣以挡雨。
几条肥美的鳜鱼跃出水面，似乎正在欣赏这春日的美景。
雨，密密地斜织着，吸入牛毛，细如花针，细如发丝。把原本鲜艳的景色变得扑朔迷离，朦朦胧胧。透过雨帘，整个世界被雨丝划得更加充满了韵律，如诗如画，如梦如幻，使我如痴如醉。不知何时，桃花瓣上已落满了雨点，晶莹剔透。我俯下身，望了望桃花瓣，它轻轻漂在水面上，雨水为它增了几分透彻。
风，大了点儿；雨，急了些儿。然而我，却依旧随着阵阵风、点点雨一同在湖上流连。
我，醉了。醉在景里，不归。不愿归家，不愿归顺黑暗腐朽的宫场，不愿归落于凡世，成为一个凡夫俗子。眼前，斜斜细雨、朦朦青山、胧胧湖面，淡淡花香。我沉醉其中，无法自拔，如同在母亲的怀里，不在被凡世的尘埃所蒙住人生之路，丢失自我。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”
我高声唱到……
渔歌子改写作文 篇2天，正下着蒙蒙细雨。周围湿漉漉的，使人心情烦闷。我头戴青箬笠，身披绿蓑衣，划着小船到西塞山前的湖里垂钓。
来到山前，只见西塞山威然屹立在湖边，毛毛细雨给它带来几分神秘的朦胧美。潺潺的流水从山中蜿蜒而来，最后汇入湖中。一群悠闲的白鹭在天空翱翔。它们时而在空中盘旋，时而向下俯冲；时而拍翅高飞，时而在枝头停息……还不时地发出几声清脆响亮的鸣叫，似乎是在咏唱这春天的美景。
湖畔，棕黑的泥土上有几株桃花。有的还是花骨朵儿，像是害羞的小女孩不愿意这么早就抛头露面；而盛开着的、散发着淡淡香味的桃花则像刚成熟的少女，展开甜甜的笑容迎接春天。
微风拂来，桃花轻轻摇摆着柔软的身躯，有的花瓣在风的帮助下脱离集体，在空中旋转几周后，平稳地停落在湖面上。流水似乎很热情，载着粉红的花瓣飘来飘去。鳜鱼见了都围拢过来，似乎欢迎着这不速之客。水珠也高兴地蹦到了花瓣上，给它当导游，为它介绍水中景物。
墨绿色的西塞山、潺潺的流水、悠闲的白鹭、粉红的桃花、平静的湖水组成了一幅如诗的画卷，怎能不使人陶醉？所有的烦恼也都一扫而空，看着这迷人的画卷，即使是斜风细雨也不想回家啊！
渔歌子改写作文 篇3冬天过了，西塞山换上了绿色的新装，山上云雾环绕，像飘在空中的银色带子，像光圈一样围绕着西塞山。忽然传来了几声鸟叫，接着，几只白鹭准备飞了出来，像神仙骑着白鹭准备飞向远方，又似乎在呼喊：“春天来了，大家快点醒来啦!”
连绵起伏的西塞山谷中不时传来“哗啦啦，哗啦啦”的声音，顺着声音的方向看，原来是一条小溪在欢快地唱歌，小溪清澈见底，都可以看见溪底的沙石。那些石头五花八门，让人看得眼花缭乱。水底的鳜鱼身披淡黄色的衣衫，它们有的你追我赶，有的我找你藏，有的还懒洋洋地在家里睡觉，懒得都不愿意动一下。溪旁两岸的桃花竞相开放，五颜六色，有粉色，有红色，还有一种淡粉色，淡得都快成白色的了。桃花有的含苞欲放，有的张开了笑脸，还有些花垂头丧气，都快谢了。碧波粼粼的小溪，鲜嫩肥美的`鳜鱼和五颜六色的桃花，构成了一道独特、迷人的风景。
突然，天空中下起了蒙蒙细雨，豆大的雨点在微风里，在空中密密地斜下着，打在溪里溅起一朵朵美丽的水花，溪畔一位身披绿衰衣，头戴青斗笠的渔夫坐在小舟上悠闲垂钓，仍舍不得回家。
这样的山绕这样的水，这样的水倒映着这样的山，现加上山间云雾缭绕，溪畔绿树红花，溪中鳜鱼肥美，让你感到像是走进了梦幻里的仙境。多像一幅连绵不断的画卷，怎不让人回忆?
渔歌子改写作文 篇4春天来了，那峰岩重叠的西塞山上，远远望去，犹如绿色的地毯。各种各样的小鸟在叽叽喳喳地叫着，好像在唱歌呢！那山前的白鹭在自由自在地翱翔，有的一前一后，逆风飞翔，动作是那样的勇猛、矫健、优雅！有的成群结队地飞翔，仿佛在比赛谁飞的快呢，还有的飞累了，则栖息在树上，凝视着远方——
今日，听了冯老师执教的省移植课《渔歌子》，感觉很有收获。《渔歌子》是张志和的名词，意境深远，脍炙人口。我觉得冯老师的课有两大亮点：
一是朗读指导很精彩。以往，我们在进行古诗词教学时，常常采取让学生反复诵读的方法，让学生一遍又一遍的读，学生读得摇头晃脑，昏昏欲睡，既很机械，有很枯燥无味，学生学习效果甚微!冯老师的朗读指导方法既丰富多彩，又很有新意：唱诗踏歌―唱诗踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸，主题阅读吟诵。这样，每种朗读方式又反复数遍，学生学得津津有味。在朗读中既开阔了学生的视野，又使听课教师颇受教益!
二是品悟词的意境和词人的内心情感世界的引导很精彩。《渔歌子》是唐代诗人张志和的名作。这首词的题目既是词牌，又是诗歌的内容。它描绘出了江南水乡春汛时钓鱼的.情景。西塞山前有白鹭飞过，桃花流水中有肥美的鳜鱼，渔翁头戴斗笠，身披蓑衣，在微风细雨中，却不想回家了。渔翁是中国艺术作品中经常出现的人物形象，他们以山为伴，与水为邻，淡泊的情怀、超逸的品格与大自然融为一体，这样的境界令人神往。全诗色彩鲜明，动静结合，把一幅渔翁悠闲自在的钓鱼情景描绘得栩栩如生。引导学生体会词的意境和诗人的内心情感世界是教学难点。冯老师采取了这样循序渐进的方法：
1、让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨。
2、让学生感受画面基调，体会诗人所处环境：白、桃红、青、绿等色系，诗人所处环境温和明艳。
3、理解诗歌精妙的语言：诗句自己的话说画面诗句自己的话说画面。
4、让学生说出整首诗的意境：自己的话诗词自己的话诗词。在比较中学习语言。
5、体悟诗人的内心世界：这样明艳自在的环境，让诗人留恋往返6。让学生带着体会出来的情感进行朗读，内化理解。
