苏教版 二下 课文1 古诗两首

苏教版 二下 课文1 古诗两首（通用11篇）

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇1

1、乃（nǎi）

● 同音字：奶奶、氖气（气体元素，无色无臭，可用来制作霓虹灯和指示灯。）★ 才：今～得之。“断其喉，尽其肉，～去”。★ 是，为：～大丈夫也。★ 竟：～至如此。

★ 于是，就：“因山势高峻，～在山腰休息片时”。★ 你，你的：～父。～兄。“家祭无忘告～翁”。

▲ 胜败乃兵家常事：胜利或失败是带兵作战的人常遇到的事情。意思是不要把偶然一次的胜利或失败看得太重

2、随（suí）

● 同音字：绥定（安定）、隋唐、半身不遂（身体一侧发生瘫痪）★ 跟着：随从。随员。随葬。随即（立刻）。随行（xíng）。随身。

随波逐流。随行（háng）就市。

★ 顺从，任凭：随意。随口。随和。随俗。随笔。随遇而安。

★ 顺便，就着：随带。随手关门。★ 像：他长得随他父亲。

▲ 随机应变：机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。

近义词：见风使舵、见机行事/ 反义词：一成不变、刻舟求剑 ▲ 入乡随俗：到一个地方，就顺从当地的习俗。

近义词：因地制宜

▲ 随遇而安：随：顺从；遇：遭遇。指能顺应环境，在任何境遇

中都能满足。

▲近义词：与世无争、随俗浮沉/反义词：愤时嫉俗、愤愤不平

3、潜（qián）

● 同音字：前面、荨麻、钤印（盖印章）、钱币、虔诚、乾坤、黔驴技穷（比喻有限的一点本领已经用完。）

★ 隐在水面下活动：潜水。潜泳。潜坝。潜行（ａ．在水面以下行动；

ｂ．在外边秘密行动）。

★ 隐藏的，秘密地：潜藏。潜伏。潜逃。潜力。潜台词。潜移默化。▲ 潜移默化：潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指

人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。近义词：耳濡目染、近朱者赤、潜移暗化/ 反义词：洁身自好、无动于衷

4、润（rùn）● 同音字：闰年

★ 不干枯，湿燥适中：湿润。润泽。滋润。★ 加油或水使不干枯：润肠。润滑。浸润。★ 细腻光滑：光润。滑润。珠圆玉润。★ 使有光泽，修饰：润饰。润色。★ 利益：利润。分润。★ 以财物酬人：润笔。

▲ 珠圆玉润：润：细腻光滑。象珠子一样圆，象玉石一样光润。比喻歌声宛转优美，或文字流畅明快。

近义词：飞泉鸣玉、余音绕梁、娓娓动听 反义词：不堪入目、不堪入耳

5、细（xì）

● 同音字：戏曲、系统、间隙

★ 颗粒小的，与“粗”相对：细沙。细面。细屑。★ 长条东西直径小的：细线。细丝。细眉。细水长流。★ 精致的：细瓷。细布。细工。细活儿。★ 声音小：嗓音细。

★ 周密详尽：仔细。精细。细致。细密。细目（详细的项目或目录）。★ 细腻。胆大心细。

★ 微小的：细小。细微。细节。事无巨细。★ 俭省：他过日子很细。

▲ 和风细雨：和风：指春天的风。温和的风，细小的雨。比喻方

式和缓，不粗暴。

近义词：和颜悦色、温文尔雅/ 反义词：暴风骤雨、咄咄逼人 ▲ 精打细算：打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人 力物力时计算得很精细。

近义词：克勤克俭、一丝不苟 / 反义词：大手大脚、粗心大意

6、晓（xiǎo）● 同音字：大小

★ 天明：晓市。拂晓。破晓。报晓。★ 知道，懂得：晓畅。晓得。分晓。★ 使人知道清楚：晓示。晓谕。

▲ 家喻户晓：喻：明白；晓：知道。家家户户都知道。

形容人所共知。

近义词：妇孺皆知、众所周知 / 反义词：默默无闻

7、眠（mián）● 同音字：棉花、绵延 ★ 睡觉：安眠。长眠。失眠。

★ 某些动物一定时期内像睡眠那样不食不动：初眠。冬眠。★ 倒卧：一日三眠三起。

▲猫鼠同眠：猫同老鼠睡在一起。比喻官吏失职，包庇下属干坏事。也比喻上下狼狈为奸。

近义词：狼狈为奸

二会字

1、觉（jué）

●同音字：决定、口诀、角斗、抉择、绝对、倔强、挖掘、崛起、一蹶不振、咀嚼、昏厥、爵位

★ 人或动物的器官受刺激后对事物的感受辨别：感觉。知觉。触觉。

视觉。觉察。

★ 醒悟：觉悟。觉醒。“觉今是而昨非”。

▲不知不觉：知：知道；觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现

多指未加注意。

近义词：神不知，鬼不觉

/ 反义词：惊天动地

2、啼（tí）

● 同音字：提水、题目、马蹄、★ 哭，出声地哭：啼哭。啼泣。悲啼。啼笑皆非。★ 鸟兽叫：啼鸣。啼叫。虎啸猿啼。

▲啼笑皆非：啼：哭；皆非：都不是。哭也不是，笑也不是，不

知如何才好。形容处境尴尬或既令人难受又令人发笑的行为。

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇2

本课属于集中识字中的“词串识字”, 12个词语分成四组, 每组三个:

春节 饺子 拜年

清明 扫墓 踏青

端午 粽子 龙舟

中秋 团圆 月饼

这四组词语形式相近, 每组第一个词分别为四个传统节日“春节、清明、端午、中秋”, 每一组的后两个词语从节日饮食与节日活动两方面介绍了四个传统节日的风俗民情。四组词语连读起来朗朗上口, 像一首小诗, 节奏强、韵律美, 又似一幅迷人的画, 有情有境。学生沉浸其间, 丰富了知识, 积累了语言, 了解了风俗民情, 感受到了祖国灿烂悠久的历史文化。为方便二年级学生理解, 编者还根据每组词语的意象分别配了相应的四幅图画。

教学建议:

一、聚焦画面, 勾记忆, 识节日

1.猜一猜。四幅插图将每个节日的饮食文化与传统活动定格其中, 以画面的形式丰富了词语的内涵。在教学中, 教师可充分借助插图指导学生观察, 引导学生猜出每幅图所对应的节日。

2.说一说。对于编者安排的四幅图画, 可分别安排了解这四个习俗的学生作介绍:“图中的人们在干什么呢?你们平时也是这样欢度节日的吗?”再由其他学生做相关补充, 教师适时点拨。

二、聚焦词语, 知意蕴, 长知识

1.过年啦, “爆竹声中一岁除”。对于中国人来说, 春节是一年中最隆重、最有特色的传统节日。在课堂上, 教师可引导学生说出春节的各种习俗, 如守岁、放鞭炮、贴春联、吃饺子、拜年等。

(1) 话饺子。吃饺子是中国人在春节时特有的习俗。小学生对过年为什么要吃饺子不太理解, 教师可以先出示饺子图, 让学生认读字词“饺子”。然后这样引导:饺子多像金元宝。过年吃饺子, 象征着在新的一年中能招财进宝, 图个吉利。看, 图上的一家人聚在一起包饺子, 话新春, 多快乐呀!

(2) 去拜年。“拜”是会意字, 古文字是双手下加“—”表示地面, 其意为跪拜磕头时两手按地。我们现在说的“拜”通常是指两个人面对面, 以两手抱拳的方式表示祝福或祝贺。结合“拜”字, 教师可以组织如下教学活动:一是写一写。认识手字部, 指导学生观察“手”字作偏旁后的变化, 并练写“拜”字。二是说一说。你今年都给谁拜年了?拜年时说了些什么?三是做一做。给爷爷奶奶拜年应怎么做, 怎么说呢?给老师拜年, 又该如何做, 如何说呢?这样, 学生就会对不同身份的人送去恰当的新春祝福。

2.踏青去, “万紫千红总是春”。对于清明扫墓、踏青等活动, 学生的经历不多。教师可引导学生看图:一群“红领巾”在干什么?由此引出“扫墓”一词, 并相机介绍:“清明”是二十四节气之一, 在每年4月的4、5或6日。在民间, 人们习惯在清明前祭祀逝去的亲人, 寄托怀念之情。在此基础上, 教师引导学生联系自己的生活想一想:清明时节, 你的家人是怎样祭祀逝去的亲人的?这样的教学将词语与学生的生活经历联系起来, 丰富了词语的内涵。

对于“踏青”, 教师可以借助图画和学生的生活积累进行引导:清明前后, 春光明媚、草木吐绿, 人们喜欢到郊外散步, 这就叫“踏青”。出示古诗《春日》, 并带领学生诵读:“胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。等闲识得东风面, 万紫千红总是春。”再问一问学生“:你踏过青吗?那是一番怎样的景象?今年春天你和家人打算去哪里踏青呢?”有了这样的层层铺垫, 学生读这一组词就会兴味盎然了。

3.赛龙舟, “龙舟竞渡闹端阳”。端午又叫端阳, 对于端午节吃粽子, 学生有着鲜活的生活体验, 但对于“赛龙舟”这项水上体育活动, 大部分学生还比较陌生。在课堂上, 教师可以先播放一段赛龙舟的视频, 然后适度拓展:赛龙舟是为了纪念爱国诗人屈原而兴起的, 比赛时要互相配合, 齐心协力。赛龙舟体现了中华民族的爱国主义与集体主义精神, 诗句“龙舟竞渡闹端阳, 五色旌旗水上扬”就描绘了赛龙舟的热闹场景。接着, 教师可带学生诵读一组儿歌:“五月五, 是端阳, 门插艾, 香满堂, 吃粽子, 洒白糖, 龙舟下水喜洋洋。”此时“端午”这个词就变得可摸、可触、可感了。

4.盼团圆, “但愿人长久, 千里共婵娟”。每年中秋节吃月饼、赏明月的习俗为孩子们所熟知。那如何让学生明白吃月饼、赏明月表达了中国人对团圆的期盼以及团圆后的幸福之情呢?教师可联系学生的生活实际发问:“每年的中秋节, 你们家是怎么度过的?”在口头练说的基础上, 教师带领学生诵读“但愿人长久, 千里共婵娟”这一千古名句, 帮助学生理解中秋之夜月圆、人圆的意境美。

三、聚焦字形, 解结构, 明方法

识字、写字是低年级的教学重点之一。二年级的学生已具备一定的识字能力, 教学中教师可将识字的主动权交给学生, 引导他们说出每个字的识字方法、部件的摆放位置、书写时的注意点等。

1.找一找食字旁。“饺”和“饼”都是节日中的美食, 两个字同为形声字, 由形旁“饣”与各自的声旁构造而成。在归类的基础上, 让学生找找像这样的字还有哪些, 并说一说, 学生会把这两个字记得更牢。

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇3

【教材简析】

课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，（原题《春夜喜雨》，课文节选了其中前四句）。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。

另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。

【教学目标】

1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】 1．读懂诗句的意思。

2．体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。3．体会诗人的观察能力及艺术表现手法。

第一课时

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)今天，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗？（生：杜甫）简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。

二、教学《春雨》

（一）解题。

1．见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。）

2．看看题目，你们知道，诗中将写什么？

（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨 是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？ 请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，画出生字。

3.请同学们先听老师读这首诗。师范读，生齐读两遍。

4.师：同学们已经读了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？

生：描写的是一场好雨。

师：什么样的雨才是好雨呢？

师：庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨。

生：不耽误人们做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。

生：能浇灌花草树木的雨是好雨。

5.师：《春雨》这首诗中的“好雨”有这些特点吗？从哪儿能看出来？

生：这场雨是夜晚下的，不妨碍人们工作、休息。我们是从“随风潜入夜”看出来的。

生：这场雨正是庄稼需要的时候下的，吓得很及时，我是从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。

（一）讲授第一句

师：那我们一起来看看这句诗的意思。“知”：知道。“时节”：时令，季节。

“当”：正当，就在。“乃”：就。

6.这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。

还能从哪里看出来？

（二）自学第二句

生：这场雨能浇灌花木，我是从“润目细无声”中看出来的。

师：同学们说得都不错。从哪儿可以看出这场雨好在不是太大呢？

生：“细无声”（师点头赞许）

生：“潜入夜”

师：潜入夜是从哪里看出来的？ 生：“潜入夜”是在夜里悄悄地来了。这样的雨不会太大。

师：“潜”：暗中。“润物”：滋润万物。

这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。

5.指导朗读、背诵。

教师范读，强调节奏。

学生练习朗读：指名读，齐读。

谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)总结：

春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

齐读这两句诗。

“好”字是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。“知”字表现春雨善解人意。拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。）

“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。）

(4)课件放录音学生配乐自练。

(5)指名有感情地朗读古诗。

（五）描红指导。

1.提示描红生字的注意点:

乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。2.学生自练描红“乃、润”3个生字。

三、拓展欣赏 1.原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家欣赏一下。

多媒体课件示《春夜喜雨》。2.生背诵。板书设计：

知时 润物

好 潜入 无声

巩固练习：

1．请同学们搜集几首描写春天的古诗。

2．留心观察春天的雨，结合刚学过的两首诗，看看春雨能给万物单来怎样的变化。

第二课时

一、教学目标 1知识与技能

（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法

在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

3、情感态度 通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

二、教学重点：

1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。

三、教学难点：

对诗意的理解。

四、教具准备

黑板

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）情境引入，导入主题。

师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们一起去寻找春天吧？

（设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）

（二）整体诵读，触摸意象。

唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！

（设计意图：书中主题图，画面由“燕子” “柳树”

“两个小朋友”构成，在找春天

学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）

（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）1简介作者。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李

白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春

风里摇曳着。（感受柳树的美）

（设计意图：运用朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）

3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。

（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5指名读，其他学生正音。6全班齐读。

（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。

（三）分步解读，感受意境。

指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）

“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

2出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

3第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。

4教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？

全班看书中插图吟诵这句。

（设计意图：着重抓住“碧玉”

“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）

指导朗读理解第二句。

1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观

察描述柳叶的样子。

2前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？” 3结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

师：

“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使

读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。4“二月春风似剪刀”

这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）

5指读，评价谁读得好，好在哪？

（四）诵读全诗，感悟诗情。

让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）

．师生合作，引读诗句，练习背诵。

七、板书设计

咏柳

（唐）贺知章

碧玉——一树高

万条——绿丝绦

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇4

教学目标：

1．初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。2．“乃”“随”的笔顺要掌握。教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。教学过程：

第一教时

一、揭题：

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首

二、自读古诗

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字：

nai

sui

run

乃

随

润

2、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

（1）看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。（2）图文对照自悟朗读。（3）指名朗读试说诗意

3、理解生字的意思：

当：正当，就在乃：就

潜：暗中，悄悄地

4、图文对照理解诗意。

（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。（2）指名试说诗意。（3）师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。（4）诗人为什么说它是“好雨”呢？（来得及时）（5）齐读第一句诗。

（6）指名读“随风潜入夜，润物细无声”。（7）指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。（8）齐读这两名诗。

三、指导朗读。

1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”

2、教师范读后学生练读。

3、指名读。

4、试背古诗。

四、写字：

学生自练描红“乃、随、润”三个生字。

第二教时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：掌握晓的字形。

教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题： 板书：春晓

解题：晓：早晨

春晓：春天的早晨 作者：唐代诗人孟浩然

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：

春眠

不觉晓

啼

3、检查自学情况。

4、师范写“晓”学生在书上描红。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。

2、理解单字的意思： 眠：睡觉。

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

3、理解诗意：

（1）指名读第一句。

（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）师：春天的早晨多么美好。（4）齐读一、二两行诗。（5）指名读三、四两行。（6）这两句写什么时候的事？ 昨天夜里听到什么？想到什么？ 师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！（7）齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇5

教学目标 1、学习古诗《山行》、《枫桥夜泊》了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2、学会诗中生字，理解词句意思。

3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

教学重点、

难点 理解诗意，体会诗人的思想感情。

计划课时 2课时

教学准备：1、作者介绍资料。

2、课件。

第一课时

课时目标：1、学习《山行》，理解内容，想象大自然的美丽景色。

2、体会诗人热爱大自然的思想感情。

3、背诵课文，默写课文。

教学过程

一、进入秋景

同学们，前天是农历24个节气中的白露，白露过后天渐渐变凉了，秋天已经悄悄地来到了我们身边。你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景物的句子吗?(生说话练习)

二、故事导入

1.今天，我们要学习的一首古诗也是写秋天景物的，(出示)请一位同学把这首诗读给大家听一听。(指名两位读，相机点评：读准字音。)

2.朗读古诗要讲究节奏和韵味，听我来读一读这首诗。(配乐范读)

一起读。(简介杜牧)(课件：杜牧)

3.下面让我们走近这首诗的作者--唐朝诗人，杜牧。他是唐朝著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，写诗，25岁就参加考试，金榜题名。杜牧的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。有一首诗以它幽美清新的风格传诵千古。这首诗就是──(出示山行)

2、山行是什么意思?这座山在哪里呢?

湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

长沙市区，最高峰海拔297米。山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶最妙的地方。那年深秋，杜牧就来到了岳麓山，让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶，好不好?

三、感受情境，理解诗意

1.来到岳麓山，我们首先看到了什么?(出示古诗)

请同学读第一句诗，把不理解的字词找出来。

⑴远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节带有寒意的山。

石径：石头小路。

斜：弯弯曲曲。

请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下：寒山石径斜远山(指名说诗意。)

⑵沿着山间石头小路行走，我们抬头远望又看到了什么?

读第二句。(白云人家)

有没有不理解的词语：白云生处(白云飘浮的地方。)

第二句是什么意思?(在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。)

⑶嗯，这时候诗人为什么停下来不走了呢?

“坐”是什么意思?(因为)“晚”是什么意思?(傍晚)

第三句是什么意思?我们也改变一下句子顺序：停车坐爱晚枫林(停下车子不走了，因为喜爱这傍晚的枫树林这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下，--)

请大家充分展开想象，说说你看到了怎样的景象?用上这样的句子。

百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。(播放枫树林的画面)看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢?(教师点评：对枫林的热爱。)

⑷难怪大诗人也发出了这样的赞叹：(齐读)

“霜叶”是什么意思?(被秋霜打过的枫叶。)

“红于二月花”呢?(比二月里的鲜花还要红。)

第四句是什么意思?

3.同桌互相说说整首诗的意思。(指名说。)再读，边读边想象画面。

四、研究古诗，体会诗韵

欣赏过了美丽的枫树林，现在我们一起来品味诗句。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，让你非常喜欢呢?我们来研究研究。

2.集体交流：

“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”

五、指导诵读诗句

诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读。

(多种形式反复读，直到背诵。)

六、小结

归纳学习古诗的方法：

1、知诗人，解诗题。

2、解词语，明诗意。

3、想意境，悟诗情。

板书设计

山行

寒山石径(斜)

白云人家(生)

枫林霜叶(红)

教学后记 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文，认识生字

1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

(1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟;指名认读。

(2)出示课文，指名朗读，引导评议。

(3)通过自学，你知道了哪些字词的意思?(泊：停船靠岸;枫桥：姑苏城外的一座拱形桥;……)你是怎么弄懂这些意思的?

(4)小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意

1、理解课题。教师：枫桥在哪里?(教师板画“枫桥”)“泊”的是哪只船呀?(教师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?这个“夜”点明了什么?(贴卡片“泊”)

2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么?听到了什么?

3、学习第一句：你仿佛看到了什么?听到了什么?(教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么样?(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句：你还看见了什么?(教师板画“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?(孤单、寂寞)诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样?(难以入眠)谁来说说这句诗的意思?

6、朗读训练

7、学习第三、四句：你还看见了什么?(教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”)寺里还传来了什么?听，钟声怎样?(传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗--夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

8、朗读训练

9、齐读全诗

四、总结全诗，体会感悟

1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢?诗中的哪个字写出了这种心情?(贴出“愁”)

2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

4、请学生交流：张继，你看到了什么?你听到了什么?孤身在外，你想到了什么?

5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

五、指导写字

1、请学生说说记住这些生字的方法。

2、指导“愁”、“霜”的结构。

3、钢笔描红。

六、作业

1、填空：这首诗描写的景物有()、()、()、()、()、()，听到的有()和()，

板书设计

枫桥夜泊

霜天残月

江枫渔火客船

乌啼钟声

教学后记 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇6

一、教材分析

这篇讲读课文包括两首抒发爱国主义思想感情的古诗。一首是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。另一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。

二、教学目标

了解诗的写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。

三、教学重、难点 体会诗中表达的强烈爱国情感。

四、课时安排 2课时

第一课时

教学内容 了解诗的写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

教学目标 通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

教学难点 理解诗句，了解内容。

教学重点 背诵《闻官军收河南河北》。

教学过程

一、导入

前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

1.出示课题（指名读，解题）

2.齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）（闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。

二、初读，了解大意

1.正确朗读诗

①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

②生评价。

③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较

④齐读（可以读慢点，要读正确）

2.在诗句中理解词语

①读中体会

（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

②师生讨论

3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

板书：喜欲狂

三、细读，品诗

1.过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

2.学生自由体会

3.学生自由表达

4.出示画面，想象最后两句的情境

小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。

5.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

6.指名读

7.背诵（师引背齐背）

四、联系生活，激情练笔（指导课外阅读）

板书设计

闻官军收河南河北

泪满裳 愁何在 喜欲狂 须纵酒 好还乡

第二课时

教学内容

教学这首诗，要引导学生自读自悟，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。《示儿》，可以让学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。

教学目标

1.学会生字，能正确读写下列词语：乃翁

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。

3.体会诗中表达的强烈爱国情感。

教学重难点

背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

教学过程

一、导入新课

同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。（宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿））

二、质疑

（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？

学生可能提的问题有：

1.这首诗的作者陆游是怎样一个人？2.这首诗是在什么样的情况下写得？

3.对这首诗中的理解上的一些问题。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

三、网站导航

1.同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？

2.你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

3.教师归纳

第一步：把这首诗读正确。

第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。

第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。

第四步、进行有感情的朗读。

四、学生自主学习

五、学生交流学习的结果

1.指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。

2.交流你读懂了什么？你想说些什么话？

（1）说说诗的意思。（2）你还想说些什么？（3）你能把它读好吗？

六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感

当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。

1.自由读

2.小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。

3.小组代表读，读后评议

4.全班读

5.指名背诵

6.全班背诵

七、引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。

同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。

相同点：均表达了诗人爱国之情。

不同点：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。

八、测试

读下面的短信，用诗填空。

台湾小朋友：

改革开放以来，我们的祖国日益强大，香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖**亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首《

》来表达我这时的感受：“（），（）。（），（）”我深信：以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!

欢迎到我们家乡玩!板书设计

示儿 万事空 悲九州 定中原 告乃翁

课后札记

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇7

教学目的：

1、欣赏、体会歌词精当的语言。

2、领会两首歌词蕴含的丰富感情。

3、鼓励学生在改革开放的年代继续发扬长征精神。

教学重点：

1、《四渡赤水出奇兵》 体会歌词用高度概括的画面和精当的动词表现毛主席用兵如神的写法。

2、《过雪山草地》 体会红军战士过雪山、涉草地的艰难，并学习其钢铁意志。

教学难点： 理解歌词中心句的含义及其表达作用。

教学方法： 朗读、欣赏、讨论、演讲

教具准备：

用电影《长征》中的个别画面制作多媒体课件，或以《长征组歌 • 红军不怕远征难》中第四、六乐章制成课件，以激发学生学习“长征精神”的兴趣。

教学时数：二课时

预习作业：

1、有感情朗读课文。

2、掌握预习提示中生字词（音、形、义）。

3、搜集红军四渡赤水、过雪山草地的历史资料。

第一课时 四渡赤水出奇兵

一、导入

本文选自《长征组歌•红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。

二、背景资料：

毛泽东曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。四渡赤水战役，是毛泽东根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造战机，在运动中歼灭了大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，这是中国工农红军战争史上以少胜多变被动为主动的光辉战例。（毛泽东运用一系列的战略战术，取得了一个又一个的胜利：如在“反围剿”战斗中，采用了“诱敌深入，集中兵力，各个击破”“先打弱敌，在运动战中各个歼灭”等战术；在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中运用“调虎离山”之计；“国内革命战争”中，运用“蘑菇战斗”、“运动战”等；“淮海战役”中用“瓮中捉鳖”战术；“辽沈战役”中用了“关门打狗”之计……）

三、朗读诗歌，体会情感

四、学习《四渡赤水出奇兵》

㈠思考问题：

1、歌词内容包括哪两部分？歌词的中心句是哪句？

2、说说你最喜欢的诗句，为什么？

学生讨论、交流明确：

《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。歌词内容可分为两部分。

第一部分（第1—5行），表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。第二部分（第6—17行），表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。这一部分分两层。第一层（6——9行），描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的艰难处境。第二层（10—17行），展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。

歌词的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。

㈡品味语言

1、《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动，请你从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词，分析其作用或妙处。

〖参考〗“压”写敌军来势汹汹，“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃，前后对比鲜明，反衬我军的神勇；“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活，“毛主席用兵真如神”；“走”古义是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出红军运动的快捷；“飞”写出红军再渡乌江天险的神速。

2、这首歌词都恰当运用了多种修辞手法，请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用。

〖参考〗《四渡赤水出奇兵》：

①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。

②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。

③反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。

㈢学生当堂背诵课文。

五、小结

1、中心意思

这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的话剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。

2、写作特点

歌词长短相间，适当反复，语言高度概括，巧用动词。还多处运用贴切的比喻。增强了表达效果。

五、布置作业

背诵课文，学唱《长征组歌》

第二课时 过雪山草地

一、检查背诵

二、讲故事、看录像

学生课后收集红军四渡赤水、过雪山草地的资料，描绘精彩片段，要求同学尊重原作，尊历史真实。

教师可以利用影像资料，播放中央电视台为庆祝中国共产党成立80周年而播出的电视连续剧《长征》，还可以收看音乐艺术片《长征组歌》。

三、朗读歌词

找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”

四、学习《过雪山草地》

探究：

1、歌词内容可以分为哪两部分？

第一部分（1—4行），描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。

第二部分（5—12行），描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志，表现了红军战士力量的源泉。

2、品味语言，体会修辞方法的作用。

①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。

②“雪山低头迎远客”，（不直接说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下，）“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。

③“草毯泥毡扎营盘”，“毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景，突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志。

④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” 用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。

六、小结

《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。

六、拓展延伸

1、红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变；草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。丁甘如（长征时任红三十一军第九师师部测绘员，援西军司令部作战参谋。后任成都军区司令部副参谋长、顾问。1961年晋升为少将军衔）诗作：

《过雪山草地》

万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地；饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。

三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵；饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。

神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌；日寇深入民族危，为求解放战到底。

《悼战友》

三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房；

篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。

2、这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点？

〖参考〗①都通过中心句直接表达主题；②均由两部分组成，都对红军所遇的困难作了描绘，以此衬托红军将士的高贵品质；③句式都长短交错，整齐中略有变化：都以七言为主，整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀；都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境，渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛，对红军起到了烘托作用。[不同：《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重；《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣，也写了敌军的凶猛攻击。]

3、人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。

学生交流、明确：

说改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深广。

当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会。

六、布置作业 背诵课文

板书设计：

反面条件： 自然环境严酷

军事处境艰难

正面条件： 人民支持拥戴

根本条件： 毛主席用兵如神

四渡赤水、飞渡乌江 战斗情况 威逼贵阳、佯攻昆明 巧渡金沙江

取得战略转移中的大胜利

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇8

教学目标：

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：两课时

第一课时

一、师述：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。

二、对话平台 自学

1.自读古诗《草》，注意读准字音。

2.小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟

1.自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2.小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3.全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

三、朗读 1.自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2.多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

四、背诵

1.情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？„„）2.师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

五、练习

1.填空。

离离（），一岁一（）。野火（），春风（）。篱落疏疏一径深，（）。（）。飞入无处寻（）2.按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》： 1.读：读准字音，把古诗读通顺。

2.想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3.说：在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1.学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2.班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1.自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2.指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】 3.竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4.评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】 背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展

1.把这首古诗编成一个小故事。

2.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

3.和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】 写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿——宝盖不宜太宽。评价

1.学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2.小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】

相关链接： 相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读在线：

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇9

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

重点难点：

1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

2、难点：体会古诗蕴含的情感； “柳”识记与书写。

教学准备：课件、生字卡片。

课时安排：两课时

教学过程

第 一 课 时

一、创设情境。

1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？出示课件

二、初读古诗。

1、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。

2、指名学生分行读诗句，注意正音。

3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”。）说说在读这4个字时，你发现了什么？

如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

给生字扩词。

4、齐读古诗。

三、朗读感悟

1、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

2、全班交流。（随学生回答相机点拨和引导）出示课件

如：日照香炉生紫烟：

理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。

遥看瀑布挂前川：

理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

飞流直下三千尺 ：

理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

疑是银河落九天：

理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。

3、简介作者：

你还知道什么？

简介诗人“李白”。

四、美读成诵

1、自由读，读出自己的感悟。

2、教师配乐范读，3、个人展示读，4、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

5、跟同桌互读，6、齐背古诗。

五、书写生字。

书写生字“炉、银、烟、流、”，重点指导“流”字。

第二课时

一、复习检查

1、背诵《望庐山瀑布》。出示课件

二、初读《绝句》。

1、按自学四步骤读一读古诗。

2、交流自学所得：

卡片认读生字——说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）——扩词 ——展示读，正音。

三、朗读感悟

1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

2、交流理解，说理由，教师相机简笔画。

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

3、感悟语言之美。出示课件

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵。

1、自读、小组合作推荐读。

2、配乐读。

3、背诵。

五、书写指导

1、书写剩下的字。出示课件

2、强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

苏教版 二下 课文1 古诗两首 篇10

本课安排在三年级上册第二单元。本单元由三篇课文组成，分别是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉萨的天空》，向学生描绘了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

本文一共6个自然段，第一自然段起总领全文的作用，最后一段总结赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。根据三年级学生的年龄特点和课标要求，我把本课的教学目标定义为：

1．正确、流利地朗读、抓关键词背诵课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语，积累优美词语。

3．通过对课文的朗读感悟，学习描写颜色的词语，体会文章用词的精妙。认识先总后分的构段方式，认识比喻、拟人的修辞手法。

4．通过本课的学习，引导学生学会课外查找资料，了解和课文相关的背景资料。

北大荒的秋天

【课题是一个偏正式词组，中心词是“秋天”。指导“荒”的书写。】

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。【开头简单的一句话，交代了文章描述的时间和地点。让孩子们感受开门见山的写作方法。我在执教这段时，曾让孩子进行替换说的训练。“ 月，从 开始，的春天/夏天/冬天也就来了。】

天空一碧如洗【“一碧如洗”写出了天空的蓝，知道”如”就是“好像”。理词语的意思。想象天空像洗过一样的蓝，感受天空的纯净。】只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。【“流云”是指“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”，写流云，为一碧如洗的天空增添了色彩。】这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，【具体描述了流云的色彩，“银灰、橘黄、血红、绛紫”可见流云色彩之多，引导学生圈圈画画，再读这些表示颜色的词语，说说自己会联想到什么，“银灰”像银子一样的灰色，“橘黄”像橘子一样的黄色，了解这种构词方法，并会仿词。】就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。【将流云比作“锦缎”，写出了流云的动感。指导读好四个“一道”，注意朗读的轻重缓急，突出变化。抖动”写出了天空色彩的变换和动感，可以让学生发挥想象：变化无常的流云还会像什么？】

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子【清澈见底写出了小河的清，联系生活理解“清澈见底”。】，静静地躺在大地的怀抱里。【“怀抱”把大地写活了，有一种宁静温馨之美】一群小鱼顶(“顶”把小鱼游水的样子活灵活现地表现了出来)着水游过来，明镜一样的水面顿时（近义词：立刻、马上等）漾起了一道道波纹。（本段教学重点：朗读、比喻句、动词的运用。）

原野热闹非凡。【“热闹非凡”是什么样的情景，联系生活实际理解意思。中心句、总——分写法】成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。【哗啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在望的景象和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写，表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。【把人们的心也被燃烧起来了，对于三年级的学生来说理解有难度，可让学生朗读想象“当你看到丰收的田野时，是什么样的心情？”，燃烧写出了人们丰收时候的喜悦。】

（本段教学重点：这段是本文的重点。本段采用了总分的构段方式，先是总述：原野热闹非凡，然后从大豆、高粱和榛树叶子三个方面写出了原野丰收时的情景。让学生认识“先总后分”的构段方式，并学习这种写作方法。在教学中，可先让学生思考本段是围绕哪一句来写的，从哪几个方面写出了原野的热闹非凡，通过“齐读、分组读”等方式让学生在朗读中体会这种构段方式，并在小练笔中尝试用“先总后分”的方式写一段话。积累语言，从而用言语实践。）

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。【大豆摇铃动态美，声音视觉的双重震撼，写出了大豆的饱满；“千里金”从颜色、数量两方面写出了大豆的特点，体现了人们丰收的喜悦。】这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”：拟人的修辞手法，人眼中的自然有情有义。“宝物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在这里的人是什么人。引导学生对北大荒建设者的赞美，激发学生建设祖国的豪情】

苏教版二下《月亮湾》教学设计 篇11

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课地8个生字，理解由生字组成词语。

3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。教学时间 2课时 教学准备

多媒体生字卡片

第一课时 课时目标

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、学习生字，指导书写。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

二、配乐介绍，初步感知

1、听听导游小姐的介绍。

2、听了介绍，你们觉得月亮湾美丽吗？你们最喜欢这儿的什么？

3、学生自由朗读课文。

4、指名朗读自己喜欢的段落。

三、学习生字，指导书写

1、认读生字，相互交流识字的方法。

2、出示：映灿坡

3、指导书写。

第二课时 课时目标

1、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

3、学习生字，指导书写。教学过程

一、检查复习，导入新课

二、品读课文，读中悟情

（一）学习第一段

1、指名朗读第一段。

2、现在，我们就把自己当作月亮湾的小公民，该用怎样的口气向大家介绍这个美丽的村子呢？（指导朗读）

（二）学习第二段

1、自由读课文，数一数这一段一共有几句话？想一想，写了村前哪几处地方的美丽景色？你最喜欢哪一地方的景色？

2、学生交流，指名讲述。1）板书：小河河上河里河岸农田 2）这些地方是怎么的美呢？

3）你们能用自己的朗读来读好吗？评议。

4）谁能按照课文顺序，说说月亮湾村前的美丽景色吗？ 5）练习背诵。

（三）学习第三段

1、村子前面的景色真美丽，那村子后面的景色是怎样的呢？

2、指名读，提出不懂的地方。

3、“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”（表明人民生活的幸福和快乐）

三、总结全文，延伸拓展

1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的父母吗？

2、练习读全文。

3、背诵全文。

四、学习生字，指导书写

1、出示生字，学生自主识字。

2、指导书写，学生临写。

五、布置作业

1、用自己的笔画一画月亮湾的景色。