小课题研究阶段性总结论文

小课题研究阶段性总结论文篇1

我校坚持“以学习促提高，以科研促发展”，将教研、科研、培训融为一体，实施课题牵动策略，切实将“科研为教育教学服务”的原则落到实处。小课题研究活动开展以来，我校领导高度重视，采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、制定课题，学习理论，收集资料。

在课题实施之前，我校学科教研组组织教师集体学习先进的教育理论与思想，制定出适合本校和本学科的课题。如我校语文教研组制定的课题就是“如何搞好作文教学”，主要针对课堂教学中存在的作文教学难题进行深入的研究。我校同时要求教师自己收集有关课题的资料，装订成册，将课题框架构建完整。与此同时，每周五还以教研组为单位就课题进行集体学习，定出主讲人，专门解读资料中的重点。

二、课题研究与日常工作的结合我们将科研与日常教学更加紧密结合。开学初，我们制定了与小课题相关的教研计划，将一学期的教研活动和观课议课活动与小课题紧紧联系在了一起。人人都上公开课，就课题做出自己的实践探索。教研活动时，教师就自己在备课时结合课题和班级实际谈出自己的观点，教学随笔也是围绕课题写出自己的所思所想；领导听课也要根据教师申报的课题进行课堂观察和分析。让教师体会到科研无处不在，科研就在我们身边。

三、注重教学反思，提升专业能力。

小课题研究阶段性总结论文篇2

目前从警体课程开课情况看, 警体课程设置及内容等没有形成“警”字特色, 与监狱警察的工作实际不贴近, 在知识的完整性、训练的科学性和先进性方面做的还不好;学生学习不积极, 效果不明显。因此, 警体课程改革与创新迫在眉睫。

2 具体做法

2.1 召开学生和教师座谈会, 了解我院课程体系存在的问题。

同时特别选取了大家比较关注的擒拿课和手枪射击两门课, 设计了调查问卷, 并发放给06、07级监狱管理专业学生, 以此了解重点专业学生对警体课程的看法。从调查中我们发现, 存在的问题主要有以下几点:2.1.1从警体课程整体看, 普遍存在着课时少, 课程内容不完整、不全面, 各科目教学与训练之间有效衔接不够, 知识的传授与实战训练结合不紧密;同时学生作为未来的执法者, 不十分明确监狱人民警察所具备的基本法律知识与武力使用原则, 在依法实施的武力手段上不能以法律为依据, 做到依法、合法;课程设置不考虑重点专业和非重点专业的区别, 统一内容, 统一课时, 统一标准, 统一考核, 缺少针对性。2.1.2擒拿课现状不容乐观。安排一个学期学习, 仅28学时 (1周) 的教学授课时数, 课后指导不多, 而且器材配备不齐, 实训场地不多, 课堂与实战脱节, 不利于学生擒敌能力的提高, 影响了教学效果。2.1.3手枪射击教学不适应实战的需要。我院射击教学一直采用的是瞄固定靶, 打固定靶, 以打固定靶的成绩作为射击的成绩;教学时数少, 用弹量少, 靶场利用率低, 教学效果不理想。2.1.4教学方法和教学手段单一, 多数采用讲解和示范法, 学生的学习动机和积极性不能得到激发, 影响教学效果。2.1.5师资水平参差不齐, 教学观念陈旧, 实战教学经验少, 能力弱, 不能及时将本课程最前言的理论知识和训练方法介绍给学生, 难以保证课程实施的成功和高质量。2.2选定07级监狱管理1班为实验班, 选定06级监狱管理1班为对照班, 在课程内容整合、教学方法和手段的使用、师资的配备、场馆和器材的充分利用等方面进行大胆的尝试, 对比实验班与对照班的学习成绩和教学效果。

3 实践教学情况对比总结

3.1 擒拿课与手枪射击实践教学情况。

擒拿课:a.在实验班的擒拿课授课时数上, 由原来的28学时增加到56学时。b.在授课内容上, 针对监狱警察遇到犯人袭击警察情况多, 加大防卫控制技术内容的比重;增加了警械具 (手铐、警绳、警棍) 的使用;增加了搜身带离押解技术;增加了多人控制技术, 强调了团队的明确分工和密切配合;加大了心理训练的比重;适当加强了运动负荷量度。c.在教学方法上, 多使用案例教学法、互动教学法、任务驱动法、情景模拟法、启发式。d.在教学手段上, 充分利用网络与多媒体信息技术等现代教学手段辅助开展实战训练。通过多媒体教学向学生展现最前沿的知识和技术、国内外监狱暴力事件发生的真实视频案例与处置手段的案例教学和实际教学中对于在实践课上难以把握的技能通过多媒体手段进行分析与讨论。手枪射击课:a.在实验班的射击课授课时数上, 由原来的28学时增加到56学时。b.在授课内容上, 丰富了训练内容, 加入了应用射击、战术射击的部分内容;实践课的练习中, 注重枪支的规范操作。c.在教学方法上, 除了讲解示范, 教师还会采取角色扮演法、专题讨论法、案例教学法、实训教学法, 调动学生参与, 实现知识、能力和素质的全面提高。3.2对比效果。3.2.1实验班的学生学习兴趣浓厚, 愿意配合体育教师活动, 积极参与实践, 通过身体练习, 加强可身体素质训练, 加强了意志品质的锻炼, 享受了成功的喜悦, 增强了学习的动力。而对照班相当一部分学习态度不积极, 被动接受, 技能动作不规范, 动作不够协调。3.2.2实验班的学生知识面扩大, 视野拓展, 理论基础扎实, 身体实践能力提高很快, 具备一定的职业能力, 知识、能力和素质得到全面培养。而对照班学生目光狭窄, 知识浅薄, 实战能力低, 心理素质差, 对一些内容尤其是抽象的知识似懂非懂。3.2.3实验班学生所学习的警体课程内容更完整、系统, 贴近实战, 适应岗位需要, 与职业教育要求贴近;对照班学生理论与实践结合不紧密, 教学内容因缺乏系统性和实用性, 制约了学生综合能力的提高, 严重影响了学习效果。3.3实验结论。通过三个学期对警体课程进行改革与创新实验研究, 无论是教学过程还是学生的学习成绩, 都发生了可喜的变化。这些改革与创新, 对学生成绩的提高、职业能力的培养、专业素质的加强、综合能力的提升, 都有很大的帮助, 同时对提高教师的教学水平也是大有益处。

4 课题研究取得的成果

4.1 学生真正活跃起来了, 愿意动脑思考的人

多了, 分析和解决问题的能力强了, 主动学习的愿望浓厚了, 体质增强了, 知识、技术和技能的掌握牢固了;建立战术意识和自我保护意识, 具备一定的临场应变能力, 心理素质稳定, 能够沉着、勇敢、果断、自信面对突发情况, 规范了专业能力, 提升了职业能力。4.2学生与教师之间不再仅是传授与被传授的关系, 他们交流平等, 师生互动, 课堂教学气气氛活跃、民主, 师生在相互交流中共同发展。4.3授课教师素质得到了全面提高。教师的思想观念发生了深刻变化, 教育科研难搞的畏难情绪得到克服, 教师群体中的学术氛围空前高涨。大家能集思广益, 畅所欲言, 取长补短;教学能力提高很快, 教师的创新意识明显增强, 在教学中充分研究教材和学生, 通过内容的重组, 大胆质疑和取舍, 使教学思路更加明确, 并能根据时代和社会特点, 以行业为依托, 有针对性的赋予课程内容新的教育意义;教师的知识得到拓展, 在实验研究中通过阅读大量文献资料, 教师的知识含量较从前有了很大变化。4.4课题组成员在此期间撰写了论文若干篇, 公开出版了专著一部, 研制了手枪射击教学课件一份, 创新了教案设计。4.5《手枪射击》于2008年5月被学院评为首届学院精品课。

5 体会和感想

5.1 警体课程存在问题, 不要忽视, 发现问题, 分析原因, 马上改正。

警体教学必须要更新教育教学观念, 贴近实战, 符合实际, 确立新的教学目标, 改革旧的体系, 只有这样才能培养出更多的“追得上”、“擒得住”、“打得准”, 能够有效保护自己和打击罪犯的合格监狱人民警察。事实上, 只要认真钻研这些问题, 就一定能找到解决问题的办法。5.2以学生的基本警务技能培养为重点, 以监狱处置暴力性突发事件过程所需技能为主要内容, 练、学、警结合, 一切以实战为出发点, 提高学生的综合防卫和控制技能、综合运用能力和处突必要的心理素质。课程教学、训练理念的先进性是前提。5.3建立民主、平等的师生关系, 加强与学生的合作交流, 突出学生主体地位, 促进个性发展, 创造一切有利条件, 给学生充分发展的时间和空间, 激发学习兴趣, 探究欲望, 让学生在主动获取知识、技术和技能的过程中, 思维得到锻炼, 情感得到体验, 体能得到锤炼, 职业能力得到加强, 创新能力和实践能力得到培养和发展。

6 需要探索的新问题

6.1 如何使课堂教学能够在课后得到延伸?

参加业余训练是不是唯一的办法?教师怎样在课后对学生辅导?学生如何完成自学、自练?6.2可不可以将散打、擒拿、擒敌拳这些课程整合成一门实用性、针对性强, 专门适用于重点专业学生学习的课程?授课时数多少比较合理, 开设几个学期够用?

以上是对前期实验研究工作的总结, 课题组将以严谨的工作作风, 认真踏实的工作态度继续搞好课题研究, 为警官院校的课程改革交上一份合格的答卷。

参考文献

[1]李虎元, 左世泽.人民警察基本素质训练教程警察实战技能训练, 2008, 3.

小课题研究阶段性总结论文篇3

2012年3月，《家校联合共创文明礼仪伴我行》课题开始在我校展开，我们把文明礼仪教育纳入了德育工作重要议事日程，开展了“学生文明礼仪”系列教育活动，2014年4月圆满结题，经过几年的努力，成效显著。

一、过程管理突出实效

结合学校德育的指导思想，课题组确定了把礼仪教育寓于政教处各项评比及各科课堂教学之中，做到了精心渗透，优化了管理。

二、美化校园熏陶行为

本学期我校顺利通过省级标准化先进校及管理局党建示范单位的验收工作，即将迎来省级艺体“2+1”特色学校，在迎检期间，学校坚持完善日常评比机制，完善校园文化建设，培养学生文明素质，形成良好校风。

三、主题班会深化礼仪

1.联系社会热点问题，学校组织开展了形式多样的主题班会。

2.开展“和老师一起走过的日子”主题班会，教会学生感恩老师。

3.开展“如何走过青春期”的主题班会，给中学生指明交往的方式。

四、系列活动提升成效

几年当中我校坚持开展“飞扬青春展我风采”才艺大赛；“关注汉字书写传承中华文化”听写大赛；“宣传京剧文化做华夏文明人”京剧脸谱大赛；“传承军垦传统争做四有新人”“诚信”“爱我中华”演讲大赛；“讲文明知礼仪”板报展；“爱国爱党明耻敬廉”手抄报展；“校园黑镜头”漫画展”“校园中美的寻访”调查活动、“文明游戏在课间”活动……。

五、社会实践走进礼仪

我校坚持看着“走进大课堂文明在校外”的系列社会实践活动。包括“远足拉练”；“参观水稻实验基地”；“四一八烈士扫墓”；参观场史馆；捡拾白色垃圾；慰问养老院；宣传廉政文化文明礼仪进社区……

学校陆续召开了六、七、八年级家长沙龙，完善了家长委员会制度，形成了教育合力。

《家校联合共创文明礼仪伴我行》課题在我校实施以来，云山学校在学生礼仪教育方面取得了一定的成效和经验，其中实践活动形式的多样性是我们今后要继续坚持的。

在今后的工作中我们将继续努力加强研究，争取让学生的礼仪教育更上一个新台阶。

让文明之风常驻班级、永驻校园。

铁埂小学小课题研究阶段性总结篇4

宁州镇铁埂小学

二〇一三年六月

铁埂小学小课题研究阶段性总结

小学阶段的主要任务是培养学生良好的学习习惯，为学生自觉学习、终生学习奠定良好的基础，我校自申报小课题研究以来，认真组织研究，现已按期完成了课题实验方案中所规定的前期研究任务，形成了初期研究成果。下面就这项课题研究的工作作以下总结：

一、基本情况

1、小课题名称：重视学生学习习惯培养，提高课堂教学效率。

2、小课题负责人：李兴平，成员：本校全体教师

3、课题研究目标与解决的主要问题：

目标：

（1）探索出学生良好学习习惯培养的途径和方法；

（2）培养学生良好的学习习惯；

（3）通过良好学习习惯的培养来提高课堂教学效率；

（4）提高教师教育教学能力；

（5）通过研究形成高效率的课堂教学模式；

（6）提高教育教学质量。

解决的主要问题：

（1）减轻学生学习负担；

（2）为学生将来养成自主学习习惯奠定基础；

（3）转变教师教育思想，提高课堂教学效率；

（4）转变教育理念，创新教育课堂；

（5）全面提高教育教学质量。

4、课题研究的重点：

（1）学生良好学习习惯养成的途径和方法；

（2）提高课堂教学效率的教学模式；

（3）大面积提高教育教学质量。

二、课题研究的步骤

1、确定研究的课题

2、本校教师自愿申请，承诺积极参与课题研究的一切活动，并按时按质上交相关材料。

3、说明课题研究的步骤、目标和主要解决的问题。

4、组织教师按计划开展研究活动。

三、主要措施

1、教师不断充电，提高科研能力。课题组通过看优质课录像、上实验研究课等多种形式的活动，不断提高广大教师的教科研理论水平和工作能力。教师每学期研读一本教育理论专著和一本业务杂志；组织教师开展有关培养学生良好学习习惯专题的学习，在讨论的基础，写好相关的学习笔记与读书心得。

2、各班级根据本班学生的实际情况，确定长期和短期学习习惯培养目标，并在平时的教学实践中时时关注，逐步达成。在课堂教学中，联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律等习惯的培养。日复一日，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。

3、教师在平时的教学中，不断探究、总结，逐步形成自己风格的有效课堂教学模式，通过提练，形成书面材料，大家相互交流，共同提高。

4、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。在课堂大练兵活动中，坚持以教学为载体，以“行动研究法”为主，以解决实际问题为目标，一边行动，一边研究，特别注意对自己的教学行为进行持续的反思。课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道。学校在评课中将是否合理渗透营造宽松、和谐的学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯作为评课的重要标准之一。

5、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。利用家长会，对学生家长进行了孩子学习习惯培养的理论讲解。

6、课题组每学期围绕承担的课题上好两节实验课，全体成员听课、评课，从中得到提高；活动以听课、评课、说课以及业务学习为主，创造性地开展了工作，使活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。

四、取得的成效

1、提高了学生的素质。

在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。

2、教师的科研潜能得到了开发。理论学习方面引导教师个人学习与集体学习相结合，学习形式有个案分析、案例评析，促进教师对理论知识的学习和吸收。在常规工作方面，认真开展集体备课活动，变教案为学案，增强教学的灵活性。要求教师教学后写课后反思，听课后写案例评析，教师的理论水平和教学能力得到了进一步提高。

3、积累了读书笔记、阶段性总结、论文、“有效课堂教学模式”书面材料等文字资料。

地理小课题阶段总结篇5

课题《地理课堂教学有效策略的研究》

沙河沿中学

刘盈春

本学期在上一阶段的基础上继续研究课题《导入课议一议》，并进行了阶段总结，具体如下：

一，收集地理小故事

从生活中选取一些有典型意义的事例，可以使教师、学生各自的亲身经历的有关地理知识方面具体化，抽象的道理通俗化，历史知识是事实，用事实说话证据确凿，可以调动学生的积极性，讲述祖国神圣的领土------台湾省，就利用了一些当今台湾正发生的资料请同学们回答，调动了同学们的积极性，同时感到地理与多学科的联系性，进一步感受学习地理的重要性。

二、创设情境，动之以情。

为了使学生更好、更真切的感受课文原意，动之以情，有意地创设一些气氛或环境，然后揭示课题，激发学生的探究欲望。如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。比如，在流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以做有声有色，形式活而生动，如长江第一节的开头，就可以播放ＣＤ或ＭＴＶ《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女，你用健美的臂膀,挽起高山大海――――”

而讲到黄河时播放《黄河黄》这首歌，其中的歌词里唱到：“黄河的水千年年的淌黄河的河水怎就这么黄，老祖宗用它洗过脸，留给咱一样样的面庞，一样样的心肠。”

用这样的开头，情境交融，主题鲜明。

如讲到旅游的特点时可借用《我想去桂林》里唱到：“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱，我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”，从歌词里说明了旅游者必须具备的三个条件：要有空闲的时间，要有一定的经济基础，还要有去旅游的欲望。

讲到中国的旅游资源时,可以引用一首歌《其实你不用去远方》，里面有歌词写道：“其实你不用去远方，好地方就在你的身旁。”来说明中国国内的旅游资源十分丰富。

三、理论学习

本人为了开展课题研究，认真学习了《新课程改革》、《吉林教育》、《延边教育学刊》，进行了网络学习，收集了许多资料，借鉴先进经验，创新地研究适合于教学的导语。

四、取得的成绩

1、学生的学习方式有所改变。

过去导课很简单，甚至开门见山，主要是“填鸭式”教学，现在设计了多种形式的导课，学生在老师的指导下积极讨论，发言，探究，积极参与到来了教学中来，为新课学习做好了准备。

2、促进了本人的教学水平的提高。

不仅理论水平提高，而且教学方法越来越灵活，的到了学生的认可，增进了师生的情感，由“要我学”变成了“我要学”，为培养创新型的人才奠定了基础。

3、对学生的了解情况越来越详细。

通过开展社会调查，班级调查，对学生的兴趣、爱好、性格特点及家庭状况深入

调查，对学生的个性特点进行了分析，有利于因材施教，有利于积极的因素带动消极的因素，通过个别谈话，课后辅导，培养了同学们的学习兴趣，为学生的自主学习奠定了基础。

4、本人的反思能力有所提高。

本人在导课中注意了小故事、小策略的研究，及时是、反思，发现同学们的闪光点，并把经验积攒下来，为培养更多的人才奠定了基础。

一、存在的问题及努力的方向。

（一）存在的问题。

1、研究成果总结不够完善，理论提升不足。

2、课题的研究深度还需加强。

3、网络资源利用的广度还要深化。

（二）努力的方向

1、深入课题实验，将研究的经验在教学中不断实践，勇于探索。

2、不断研究更多的教学方法，把“草根”式教学探究推广下去。

回顾一年来工作，我感到，在课题指导组、学校领导的关心指导下，在老师们的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得初步成效，我们在今后的工作中继续勇于实践，积极探索，及时总结经验，努力提高我校教研水平。

小课题研究阶段性总结论文篇6

[ 2010-12-15 16:13:00 | By: 留兰 ]

小课题研究阶段性总结论文篇7

该面煤层瓦斯含量较高, 是平煤十一矿第1个按防突管理的高瓦斯工作面。煤层的直接顶为砂岩或砂质泥岩, 直接底为灰色、块状的泥岩。2007年11月初, 己16-17-22071工作面在上端头揭露一落差4.0 m的逆断层, 走向逐渐向下端头发展, 全采面影响范围达到了60 m, 而且该断层与采面夹角较小, 向下端头发展速度极慢。经过分析, 与该断层外段运输巷揭露的F1断层相连, 落差为4.2 m, 走向北180°, 倾角30°, 影响推进长度达75 m。

1工作面回采工艺及设备配备

己16-17-22071工作面运输巷及回风巷均采用锚网支护, F1断层处采用锚网钢筋梁支护形式。该工作面是十一矿第1个大采高综采工作面, 属上分层开采, 设计采高3.3 m, 工作面配备ZY4000-17/37型掩护支架118架。工作面采用MG-200/475型采煤机落煤, SGZ-764/400型刮板机运煤, 运输巷采用SZZ-764/200型桥式转载机和STJ-150型胶带输送机运煤, 高压供液网络采用WRB-200/31.5型两泵一箱配套使用。

2过断层方案的确定

过断层的方法通常多采用平推硬过、跳眼及掘补巷3种方式。但该断层揭露点虽然在运输巷, 尖灭点却在靠近回风巷的下帮, 在掘进期间, 回风巷并未揭露, 很显然掘补巷已经无法避开该断层。另外, 若采用跳眼的方式, 大大增加了掘巷及回收安装工期, 延长了年度大的接替安排, 也就无法保证正常的生产要求。况且该断层影响范围已经确定, 因此采用平推硬过的方法是较为合理的选择。

3采取的主要措施

3.1下出口管理

(1) 保证下出口畅通。

F1断层在掘进期间直接由上盘进入到下盘, 该段巷道高达5 m, 宽4.5 m, 采用锚网梁联合支护方式, 这就增加了过断层的难度。没有适合的刚性材料直接进行支护, 只能采取用木垛先行降顶的方法, 这无疑给工作面过下出口带来了一定难度。为了确保安全, 决定在工作面距F1断层30 m时, 即在转载机机头距F1断层揭露点前10 m处开始降顶。考虑到运输巷移动设备多, 在接顶前用Ø101 mm钢丝绳上穿到顶板的锚网梁上, 下连到接顶坑木的最底层。每层坑木之间采取棚棚联锁措施, 增加木垛的稳定性, 同时要充分考虑到巷压问题, 降顶高度为2.5 m, 下方采用DZ28型单体液压支柱支护3排, 上帮2排, 下帮1排, 架架联锁。柱底尼龙柱鞋直径300 mm, 可提高抗压强度, 这样在保证支柱进行有效支撑的同时, 又能保证巷道动压区在过断层期间在有一定下沉量及收缩量的前提下, 巷道高度不低于2.0 m, 保证下出口畅通。

(2) 避免下出口出现台阶。

在断层发展到下部时, 提前在下出口掘一长2.0 m、宽2.4 m的超前缺口, 托2.5 m的顶煤, 采用DZ25型单体支柱配合HDJA-1200型金属铰接顶梁进行支护, 用金属网护顶, 采用放炮落煤的方式, 下端头采用4对4.0 m Π型梁支护, 成对迈步交替前移支护。在改下端头原有单体支柱时, 坚持先支后回的措施, 避免下端头在支柱反复卸载时, 顶板出现下沉, 造成下出口出现台阶, 给安全生产带来一定的难度。

3.2顶板控制

(1) 分阶段、分层控制。

该断层与采面斜交, 交角较小, 仅为30°, 顶板完整性较差。根据计算, 工作面每向前推进一刀 (0.6 m) , 断层向运输巷方向过渡0.5 m, 如果正常采取断层的下盘破岩石、上盘托顶煤的方式, 会造成托顶煤时间长, 而且该煤层最短自然发火期仅为18 d, 过早托顶煤无论是对顶板控制还是预防自然发火管理都十分不利。因此, 该断层必须采取分段切割、平推硬过的方法。即断层位于工作面中上部时, 采取断层的下盘少破岩石, 上盘沿顶回采。当断层发展到工作面下部时, 采取断层上盘托顶煤、下盘少破岩石的方法, 直至推过运输巷F1揭露点。断层位于工作面中上部时, 下盘采高控制在2.5 m, 破30 m全岩, 上盘适当加大采高到3.5 m, 控制在支架容许的高度, 并随着断层不断向工作面下部发展, 断层上部输送机逐渐下扎, 加大工作面上部的采高, 但必须保证输送机平缓过渡, 不能出现陡坡, 顶梁侧护不超过2/3的标准。这样不仅保证了少破岩石, 又可同时通过矿井分装分运系统, 保证煤质。当断层发展到工作面下部距下出口50 m时, 在下出口向上根据运输巷的接顶高度, 逐渐向上托顶煤30 m, 确保工作面顺利通过下出口。

(2) 托顶煤管理。

由于十一矿所采煤层为己组煤层, 煤层硬度较小, 顶煤极易垮落, 因此托顶煤管理就显得尤其重要。首先顶板采用10.0 m×1.4 m金属网护顶, 并在倾斜方向穿上3.0 m大板, 每向前推进0.6 m, 在支架前梁上一块大板。金属网采用双层, 双层网走向方向搭接长度为网宽的1/2, 扎结点间距为200 mm, 移架时坚持带压移架, 依次进行。同时要注意及时调整支架状态, 避免支架出现单柱承载及顶板空顶, 并班班监控工作面的伪斜值, 保证该工作面的伪斜值始终保持在 (11±1) m, 使输送机不会出现上窜下滑、支架状态人为改变, 造成支架不能有效支撑顶板的情况。

(3) 爆破管理。

该工作面断层岩石较硬, 使用采煤机割煤震动大, 且采煤机滚筒在割岩石时极易产生火花, 对瓦斯控制极为不利。因此, 在顶板坚硬的岩石段采取先放松动炮、后用采煤机割岩石的措施。主要使用YT-24型气腿凿岩机打眼, 根据各区域采高情况, 只打腰眼, 眼深1.5 m, 装药量450 g, 封泥长度不小于0.5 m。采用爆破的方法必须注意:①爆破时必然会对支架产生冲击, 所以在爆破前必须在输送机电缆槽上方拉一道金属网, 防止大块煤矸窜入支架侧, 并在支架侧用旧胶带进行二次掩护, 上到前顶梁, 下到电缆槽上平面, 掩护范围为爆破地点上下20 m, 确保支架不受损害。②拒爆炮眼要在措施中明确规定, 特别是爆破后, 采煤机割岩时, 必须提前检查好炮眼爆破情况。对于拒爆炮眼必须严格按照《煤矿安全规程》处理, 避免给采煤机割岩石时留下大的安全隐患。③断层破岩石段采高低, 该段护帮板的使用及管理至关重要, 所以打眼前必须将支架片阀全部打到零位, 且对高压供液网络停止供液, 防止人员进入煤壁侧施工时, 因片阀误动作, 造成护帮板伸缩, 对人员产生极大危害。④采煤机割岩石时, 要控制采煤机速度在1.5 m/min, 保证下滚筒将输送机铲煤板浮矸拾净, 保证输送机能够顺利地平推至煤壁侧, 不出现人为的上飘下挖现象, 并在采煤机过后及时拉超前架控制顶板。

(4) 片帮管理。

分阶段过层期间, 有相当一部分采高达到3.5 m, 工作面煤壁片帮就会时有发生, 煤壁片帮最宽时达1.0 m, 甚至更宽。因此在片帮管理上, 首先必须做到泵压不能低于30 MPa, 班班排查供液管理, 不能出现跑冒滴漏现象, 并在生产过程中及时进行拉超前架管理, 使用好护帮板, 挤住煤壁。出现片帮要及时支护前梁上2根3 m长坑木, 沿走向方向前探控制顶板, 支架采用少降快拉, 带压移架, 防止片帮面积扩大。

4结语

小课题研究阶段性总结论文篇8

北京师范大学博士生导师梁威教授，原东城教委主任周焕奇，中国电化教育杂志社社长许林，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会秘书长陈美玲，教育部教育管理信息中心综合处副处长周一等出席了本次会议。参会人员涉及近13个省17个地区的行政部门领导、中小学校长、一线教师等近500人。会议中，专家领导及各地区发言人围绕自身研究和实践作了精彩报告，分享了不同区域平板电脑教学应用研究的实践经验和体会。

会议首先展示了两节平板电脑教学实践观摩课，它们是来自东北师范大学附属中学朝阳学校的八年级数学课和海淀区第二实验小学的四年级英语课。接下来北京师范大学李玉顺博士作了“平板电脑教学应用及其有效性评价的思考——基于理论探讨和课例分析的视角”主题报告，介绍了课题进展。会议第二个议程是国内代表性区域平板电脑或电子书包教育教学实践现状与案例分享，来自北京、上海、广东等地区的实践单位就数字教材、移动应用、电子书包、平板电脑教育应用等主题作了分享报告，展现了不同区域平板电脑教育教学实践应用的现状。

最后，来自北京、广东、新疆、成都等多个地区的学校校长及一线教师结合所在学校平板电脑教学应用特色作了分享报告。

（郭桂真）

小课题阶段性小结篇9

《小学语文作业设计及评价的实验与研究》阶段性小结

神木县第五小学李冰清王丽霞

“作业”既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的一扇“窗户”，因此，作业改革与更新的研究势在必行。自2013年9月份以来，本课题经历了申报、立项、理论学习阶段，完成了学生作业现状的调查与访谈，制订了研究方案，进行了具体的个案研究，初步拟定了作业生活化实施的步骤以及评价标准。

研究过程中，课题组以素质教育为基点，以《语文课程标准》为指导，以人教课标版教材为基础，以作业改革为切入口，以减轻学生课业负担以及提高作业效率的策略研究为抓手，拟订了系列研究专题，有目的有计划地对语文课内外作业的内容、形式、调控方法及评价主体多元化等方面跟踪探究，构建作业——教学双向优化整合机制。激发了学生完成作业的兴趣，大幅度提高了语文教学质量，有效地提升了学生的语文素养。第一阶段的研究，我们欣喜地发现机械重复的抄写正在减少，繁杂的试卷不再是学生头疼的负担，作业负担过重的现象正在逐步消失。而《采蜜本》、《我手写我心》、《自由习作本》以及学生自我主编的《萌芽》等学生爱做乐做的新颖作业形式应运而生。“作业”成了学生的语文实践、放飞自我的一方快乐天地。

二、具体的实践。

1、内外结合，教学相长。

以往的作业都是统一内容，统一形式，统一标准，一刀切，一锅煮。往往造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，而有的学生却“吃不消”。因此，课题组针对学生的智力、兴趣、技能差异，按照《课标》、《教本》的基本要求，设计了分层的作业题。作业的数量、形式、时间由学生自主选择。

例如《草船借箭》是五年级下册“走进名著”单元的一篇经典习作。针对教学要求，课题组设计了多样化的作业供学生选择：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，将故事熟练地讲给家长或伙伴听；（2）、将故事改编成课本剧，找几个伙伴排演；（3）、读名著《三国演义》，并作读书笔记。按个人能力、精力及兴

趣自选一项、两项或三项。自主选题，为学生营造了宽松的作业氛围,学生尽力而为，教师因情而发。第一项是基本作业，一般水平的学生保底可以完成，同时可以向二、三项作业发展。同时，学生只有读出情趣，讲出甜头，才有编演节目的劲头和阅读名著的追求。而对读习基础好，表达能力强的学生群体，可以越项编写课本剧，对学有余力读名著的学生甚至可以自拟读书计划，举办三国英雄故事会，同时可写读书心得、人物评价，激励发展。在这样层次渐进的阅读氛围里，中下水平的学生也被带动起来，他们不仅选读了绘画本、白话本《三国演义》中的人物故事，并作了笔记。

绘本《萌芽》由学生自任主编，自拟栏目，择伴合作而成。内容充分表达自己的意愿，反映自己的思想、情感及成长过程中的各种信息。例如学习完《草原》，我们办了一期“走进西部小报”；在校园读书节期间，举办了“书香撷英”读书成果展。学习完“走进名著单元”学生纷纷用绘画、人物故事会等形式展示了学习的效果；学完《人物描写一组》，学生们办的“人物众生相小报”也各有特色，张张精彩。同时，同学们在办报过程中邀请有各种特长的伙伴参与。翻开我们的小报,发现报头下经常会有“主编XXX、美编XXX、题字XXX、设计XXX”的字样。一份小报既有个人创意，也是三五同学合作的成果。

习作一直是学生最头疼的事。课题组在实验班级开展了“我手写我心”的自由习作模式。引导学生自主选材、自主命题。习作与学生的实践、思考、习练匹配，一改了往昔奉命而作的沉闷空气。同时，实验班级的学生随身都带着“自由习作本”，什么时候有了感受就什么时候动笔，想怎么写就怎么写，有话则长，无话则短，形式灵活。自由而不拘一格的习作形式，充分激发了学生的思维。学生在这块“自留地”里驰骋想象，情动辞发，写出了真心、真我、真性情。经过

第一阶段的训练，实验班的学生习作水平均得到了一定程度的提高。

2、实践引路，遍地开花。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程”，“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们的语文作业应不拘泥于机械重复的字词抄写，枯燥单调的造句释义，更多的应关注学生的实践，引导观察生活、体验生活，在实践中学语文。因此，课题实验组老师引领学生投身到了丰富多彩的生活实践中去，在生活中学习运用语言，发展语言。例如：在创建绿色校园

期间，课题组组织学生去花卉市场调查，走访园林工人，了解学校需要栽种哪些花草树木，写《校园绿化建议信》，做绿化小园丁；劳动节期间，让学生为部队官兵、环卫工人、执勤交警、商场导购设计贺卡，按不同对象填写贺辞，看谁做得好、写得好、语言得体；在红领巾种植园开播期间，适时播种，栽种树苗，浇水、施肥、锄草、管理，观察种子发芽、开花、结果的过程，写体验文章；在西安世园会召开期间，课题组引导孩子走进世园会，体验“创意与自然和谐共生的理念”这样的作业，不仅贴近了学生的生活，具有实践性，富有感染力，同时极大地激发了学生学语文、用语文的热情，效果远远超出了预设。

3、多元评价，多层发展。

长期以来，我们习惯了诸如“优”、“良”、“及格”、“不及格”之类的老面孔，学生司空见惯，无动于衷，因此评价也就缺失了激励的光彩、助推的动力。《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”面对日益多样化的作业，课题组改一个标准、一种模式、一人评定为多元参与，多层推进。翻开实验班学生的作业本，你会发现各种各样的批改符号。有红星闪闪，少则一两颗，多则七八颗，即使错了老师也不打“X”，而是划个符号提醒学生修改，改对再打星。学生的日记本，有的是一个笑脸甚至一串笑脸，表示日记写得很有趣，而有的则是一个无奈的哭脸，表达需要改进的愿望，有的还是一个大拇指，表示日记写得很棒；有的则是动情的评语——老师阅后感受。虽是批改符号的小变化，但是带给学生的心理体验却很不一样。

同时，我们关注了作业评价的综合性，学生的作业评价不再由教师个人说了算，而是由教师、学生、家庭等有关人员共同参与。同时习作的自评、互评，让学生在相互交流中不仅学会了修改，同时在评改中提高了作文水平，更在欣赏别人的同时提高了自己。

学生的发展应是渐进的，循环上升的。课题组采用了《采蜜本》的形式。一个同学的采蜜本上可以滚动发展学成语，始自课本摘抄及至课外阅读随记以至影视、生活搜集，直至分类集锦。既有历史故事，寓言故事，神话故事，山水风光，甚至还可以有报国情怀的，每一类成语少则十几个，多则几十个，同学读了“加

星”，老师读了“加评”，家长读了“加赏”。点点滴滴，沁心的评价让孩子体验到成功的快乐。

三、研究取得的初步成果

本课题的实验研究，丰富了我校的教研内容和形式，营造了良好的教研氛围，转变了课题组教师的教学理念，注重了以人为本和教学内容、方法的课堂生成，促进了新课程理念与实际教学的结合。但最大的受益者还是学生。课题研究期间，学生取得了显著的成绩，同时对待作业的兴趣大大增强，有效的促进的课堂教学成果的巩固。

（一）理论成果

1.初步形成了小学生活化作业设计的实效性策略。

2.初步编写了《快乐轻松妙笔生花》集子。

（二）实践成果

1、学生的作业方式由单一走向丰富化。

2、自编作业以及参与评价的积极性大增。尽管成绩已经显山露水的，但在课题研究的过程中，我们还是感到有这样那样一些因素制约了研究的进一步深入，暴露出来的问题影响了课题组教师的进一步发展。现在提出来，希望能得到各位专家的帮助。

如: 1.如何在有限的时间与空间里，进行生活化作业设计的深度和广度的研究，让学生个性充分发展。

2.作为一线教师，个个满负荷地在运转，而且教学的压力非常大，若不能科学地安排时间，在忙完“教学常规”后很难有时间、精力进行科研。

3．部分教师还没有很好地把“科研”与“教学”结合起来，两者有一些“脱节”的现象。

4、课题借鉴的理论书籍较少，影响了课题深入开展。

五、课题后一阶段研究计划

1.继续加强理论知识的学习，进一步提高教师的素养。

2.继续加强课堂教学实践，探索生活化作业的模式，使作业与课堂教学的理论成果一体化，高效化。

3.通过对校本教材《快乐轻松妙笔生花》的继续使用和研究，提出对教材的改进意见，使之更具有理论性、科学性、实践性、可操作性。

4．总结研究成果和研究经验，继续撰写教学论文，推出优秀作业设计和评价机制。

5．做好研究过程的材料收集、资料整理归档等工作，为结题做好准备。

小课题2阶段计划篇10

第二阶段计划

《如何激发低年级学生写作兴趣》小课题研究已进入第二阶段，为促进孩子们继续快乐读书、快乐写作、快乐成长，再次提高其语文素养。巩固第一阶段成果，特将第二阶段工作计划如下：

一、注重词、句积累，提高好词佳句运用效率

老师要继续分阶段定类别增加学生的语言积累。利用晨会课、班队课、活动课等有利时机，启发、引导学生阅读，以增加语言积累。没有一定数量的词语积累就不能形成语文能力，更谈不上写作能力。多读则能把书本上的语言材料储存到大脑中，变成自己的语言，运用到实践中。

二、读写结合，正确运用写作方法

在习作教学中，继续有意识有计划地教给学生一些写作方法。鼓励学生大胆尝试，把自己看到的、听到的、想到的、做过的事物用文字写下来，学生只要写出来就要找出几点写作优点进行点评表扬。同时在平时的口语交际教学中，能指导他们将从阅读教学中学得的大量的字词造句、布局谋篇等方面的知识进行运用，内化为写作的基础。

三、积累材料，迁移运用

1、为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。现可以偏重于分类作文指导等书目供学生阅读。

2、摘录妙词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。

3、定时组织读书会。组织讲故事、朗诵、写日记、办班级小报、习作手抄报等比赛活动，达到训练学生的阅读能力和培养学生的表达能力。

四、从多渠道培养学生习作的兴趣

1、首先教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识相适应。

2、充分利用电脑、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。

五、每周一练，坚持写好周记

继续要求学生写命题周记，扩大周记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类周记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的周记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀周记，真正使写周记成为学生生活的一部分

总之，在第二阶段研究中要严格执行计划，观察学情，灵活变通，力求最大极限地挖掘学生潜在的语言表达能力，激发学生的习作欲望。

课题组

小课题研究阶段性总结论文篇11

话说时值国之六十大庆，钻钻同学眨眼间已经一岁零一个月了。为了让他在和谐的春风里更好地成长，家庭委员会决定对他在过去一年多时间里的表现，做个阶段性的总结。

Moral德

热爱爸爸，热爱妈妈，拥护爷爷奶奶与外婆，尊敬叔叔阿姨长辈，与小区里的小朋友友谊共处，天天嚷着下楼玩。时不时还懂得要求爸爸妈妈奶奶外婆抱一下疼一下，以资奖励，让大人开心。闲暇时间，不忘给爷爷奶奶外婆打打电话问安。

Intelliqence智

钻钻同学聪颖过人。在出生一两个月的时间里就显示出清醒与机灵。连医院里的护士阿姨都不禁竖起大拇指。玩具无师自通，短时即可掌握精是，家里的电视遥控、电脑开关，运用自如。尤其关键的是，从小就爱学习，喜欢读书看报，嘴里依依呀冷不丁冒出一两字来。

Sports体

喜欢活动，不甘寂寞。在家里，喜欢在地板上到处爬，已能扶着桌沿或沙发走，锻炼四肢。平时。还积极参加各项体育项目，如荡秋千，滚皮球，骑小鹿等，有图为证。

Fine ArtS美

喜欢广告。审美要求还挺高。在客厅玩的时候，碰到感兴趣的广告必定停下来欣赏，拍摄水准不高的则漠视不理。玩耍时问之哪里好看，则手指身上衣，上有美丽图案。平时听听世界名曲、童谣儿歌，近日见着笔则会伸手拿之，随后当空舞，以点和线进行绝对抽象的创作。由于天赋异禀，表现突出，这不还上电视了。有图为证。

LaborskllS劳——

爱劳动。在地上玩，告诉他拿某个东西，他则会马上抓了就递过来，态度积极。挺爱卫生，平时在客厅爬来爬去。除了玩耍，顺便用身上的衣服裤子随时帮大人抹清地板，替爸爸妈妈省了很多抹布的钱，从小用实际行动体现高效节约的优良传统。偶尔，还能修修自己的小推车，以及家里的小闹钟啥的，用专业的心做专业的事。

当然，在过去的一年里，钻钻同学取得了一定的成绩，但也有一些不足有待提高。比如不高兴哭起来脾气很大，晚上要玩到很晚，吃饭不配合等等。

综上所述，钻钻同学表现不错，在德智体美劳各方面都取得了较大的进步。经家庭委员会研究，决定给予他这一年来优秀的鉴定。希望钻钻同学发扬优点、克服缺点、再接再厉，在以后的日子里取得更大的成绩。

小课题研究阶段性总结论文篇12

一、全面完成了专项外业调查工作

截至目前,除个别调查任务受客观原因无法开展外,已全面完成专项外业调查工作。其中,水体环境调查,参与单位20多家,动用调查大小船只200余艘次,调查人员超过万人次,已全面完成夏、冬、春、秋4个季度月的调查;海底环境调查已完成多波束勘测约60万千米,浅层剖面及侧扫声呐测量约11万千米,重力和磁力测线约13万千米,底质取样3万余站,悬浮体调查约1.3万站,获得了海量的近海海底基础数据,全面更新了我国海底基础资料;海岛海岸带、海域使用现状、沿海社会经济、海洋灾害、海水资源利用和海洋可再生能源等专题调查的外业工作也基本完成,初步查清了我国海岸线的类型、长度和海岛(礁)位置、面积、数量等海岛海岸带基本情况,对我国海洋灾害、可利用海水资源、可再生能源的分布和沿海社会经济发展等状况有了比较详细的了解。

通过精心组织和科学规划,908专项整体外业调查已全面完成,并通过调查系统地获得了海量的大范围、高精度中国近海物理海洋与海洋气象、海洋生态、海洋化学、海洋光学、海底底质、海底地形地貌和海洋地球物理等环境要素的调查数据资料,初步摸清了我国近海海洋环境家底。

二、取得了一批较为显著的阶段性成果

1. 综合调查方面

通过海洋调查与研究,对我国近海的海洋环境状况取得了一些新的认知。如,验证了黄海暖流的存在,构建了黄海暖流三维结构;发现了长江口外夏季底层水体的缺氧现象并有加重和向南黄海扩展的趋势;完成了对我国近岸水体光学特性的全面普查,可为海洋光学遥感技术的进步及应用提供重要的支撑;针对国产海洋卫星数据研制了叶绿素、悬浮泥沙和海表温度的专用反演算法;在多个海区识别或发现了海底深沟、海底泥楔、沙波群、断裂带、水下连岛沙坝、埋藏沙体等多种地形地貌现象和一些灾害地质类型;对长江三角洲、珠江三角洲地区的海砂资源及有用矿物进行了评价,其相关成果可为产业部门应用提供基础资料;发现了闽南沿海空间重力异常和均衡重力异常偏正等现象,提醒我们需更加关注福建沿海的地震活动。而在各专题调查与研究中,初步整理完成海水入侵调查数据集和“我国海洋赤潮灾害”“海洋病原生物”“海洋外来入侵生物”以及“我国海水资源开发利用需求”“国内外海水利用技术现状”等调查研究报告,绘制完成了全国潮汐能功率密度分布图、潮汐能资源分布图和潮流能富集地区分布图等。

2. 综合评价方面

大部分综合评价任务已经完成了评价理论和模式研究,正在开展数值验证、评价研究、报告图件编制等工作,工作量平均完成80%左右。已完成各类研究报告初稿150余份,建立各种数据库30余个,构建各类海洋环境评价模式30余个,发表论文300余篇,出版专著12部,研发评价软件系统29个。根据综合评价的结果,提出了许多新观点和新认识,如,提出“近几十年东亚气候异常是中国近海赤潮频繁发生的重要成因之一”的观点;近几十年中国近海快速持续升温已较大程度地影响到近海生物地理分布变化,海盆尺度的升温导致物种明显北移;系统地研究了渤、黄海的寒潮活动规律及其与渤、黄海冰情变化的关系,建立了以海上平台为示范的海冰灾害风险评估模型,对该海域海冰灾害的长期预测具有重要意义;在国内率先创建海水养殖生态系统健康评价模式,率先创立了基于生态养殖策略的多品种养殖容量模型,为建立环境友好型的发展模式、破解海湾养殖容量不足这一经济发展瓶颈提供了新的解决思路。

3. 成果集成方面

成果集成工作是2009年度重点工作之一,目前,部分学科形成了统一规范的、可供“数字海洋”直接使用的调查数据集,《中国近海海洋》《中国近海海洋图集》已完成部分学科和专题初稿的编写。同时,细化落实了三级成果集成方案,出版了一批应用价值高的图书和图集,如,《中华海洋本草》是一部反映我国海洋药物发展全貌并体现当代科学水平的海洋药物编著,全书由《中华海洋本草》主篇与《海洋药源微生物》、《海洋天然产物》两个副篇构成,共9卷,全面系统地反映了海洋药物应用、研究的历史和现状,可为海洋中药和现代海洋药物的研究开发提供基础性的科学资料;《中国滨海湿地米草盐沼生态系统与管理》系统总结了40年来我国外来植物米草属植物的研究成果,全面阐述了我国滨海湿地米草盐沼生态系统的特征,调查分析了其对我国滨海湿地生态系统的影响,提出了对其控制与管理的措施,该任务的执行还为当前亟需推出的中国滨海湿地现状公告打下良好基础。

4.“数字海洋”信息基础框架建设方面

目前已制定了数据存储与交换、系统建设等系列建设标准,形成较为完善的“数字海洋”标准规范体系;完成了数据准备、部分产品制作和数据仓库实体开发;开发了基于三维球体的数字海洋原型系统,实现了海量海洋环境信息要素的三维可视化表达;初步开发完成了能够与原型系统进行数据交互与通信的国家、省多级海洋综合管理信息系统,为各级海洋部门海洋管理提供信息支撑;发布了i Ocean数字海洋公众服务系统,并已投入业务化运行,为普及海洋知识、宣传海洋文化、增强海洋意识起到了积极作用;初步研发完成掌上数字海洋——i Ocean@touch,使用户能够快速、方便掌握海洋最新动态;各省级节点开展了历史资料整合、入库和特色应用系统的研发,并配合开展了系统集成工作,为下一步与国家主节点的对接及数据传输交换奠定了基础。

三、建立健全了较为完善的组织管理体系

1. 建立专项各级组织管理机构,为专项实施提供组织保障

为认真抓好908专项工作,保证专项工作能够稳步推进并切实取得实效,自专项启动之初,国家海洋局就会同财政部、国家发展改革委等综合部门的有关业务司成立了专项工作领导小组,并由国家海洋局局长亲自担任领导小组组长。在成立专项领导小组的同时,国家海洋局还责成科技司组建了国家海洋局908专项办公室作为专项工作领导小组的日常办事机构,明确由专项办公室具体负责整个专项的组织实施。

沿海省市政府高度重视908专项工作,各省(区、市)都成立了由省政府领导担任组长,发展改革、财政、海洋、统计等部门和沿海地市级政府组成的省级908专项领导小组。组建了省级908专项办公室,具体负责省级908专项任务的组织实施。在国家和省市层面之下,各专项任务承担单位也按照专项工作的有关规定要求,成立了专门的908专项管理机构,负责本单位所承担任务的组织管理。908专项自上而下形成了比较顺畅的管理协调机制,这从组织体系上保证了专项任务的顺利开展。

为了加强对专项工作的宏观把握和指导,统筹协调和解决专项工作中的各种技术问题,908专项还组织成立了由多位院士和知名专家组成的成果集成专家指导组,对908专项工作进行监督和指导。

2. 注重强化制度建设,为专项工作稳妥推进提供制度保障

为保证专项工作在实际落实和推动时能够有相对统一的工作标准和技术要求,专项启动以来,在专项领导小组的正确领导下,908专项已建立了较为完善的制度管理体系,颁布了《908专项管理办法》《908专项招投标管理办法》《908专项验收办法》等一系列管理规章和办法,制订了涵盖调查各学科的18部技术规程和验收标准,从行政层面和技术层面对专项进行了有效的监督和管理,为专项高质量顺利完成提供了制度保障。

参与908专项调查的11个沿海各省(区、市)和各任务承担单位还结合本地区本单位实际制定了有关的配套措施。如,山东、浙江、辽宁等不少省份都印发了本省的“专项工作管理办法”“专项工作经费管理办法”等一系列规章制度,对本省承担的908专项工作进行了规范化管理,保证了专项任务优质高效向前推进。

四、推动了专项资料和成果的应用转化

908专项在实施过程中,始终遵循“边调查、边评价、边应用”的指导思想,积极推动专项资料和成果及时为经济发展和国防建设服务。辽宁省908专项为《辽宁省海洋功能区划》修编以及区域性用海规划提供了翔实的海域使用调查资料,为落实辽宁沿海经济带五点一线的开发战略提供了科学依据;河北、天津908专项调查资料和评价项目成果广泛应用到曹妃甸海域经济区和天津滨海新区开发规划和经济建设中;山东省编撰出台了《山东海情》,为全面贯彻落实中央“打造山东半岛蓝色经济区”重要批示、为地方政府决策及规划编制提供了重要基础信息和科技支撑;江苏省海岸带调查成果为《江苏沿海开发规划》、《江苏沿海滩涂围垦开发规划》等编制工作提供了重要技术和数据支持;上海市“潜在滨海旅游区评价选划”项目为《上海杭州湾滨海地区旅游发展总体规划》的制定与通过起到关键作用;浙江海域使用现状调查资料为本省国土资源部门海砂储量调查、交通运输部门的航道选址、测绘部门《浙江省基础测绘“十二”五发展规划》编制提供了参考依据;福建省运用海湾容量调查的资料和成果,在全国率先建立了海湾围填海运行机制,对国家围填海规划及其科学论证工作有重要的示范和推广价值;广东省908专项赤潮灾害调查专题成果在2009年珠江口暴发的大面积赤潮应急监测过程中发挥了重要作用;广西、海南908专项调查和成果资料除了为省级《海岛保护与利用规划》《海岸带保护与利用规划》和《海洋功能区划修编》等工作提供了参考数据外,也在不同程度上对北部湾建设和海南国际旅游岛开发规划编制等起到了积极的促进作用。

908专项的一些技术类成果也得到了广泛的推广和应用,如,海洋生态资本评估技术方法,为编制的《海洋生态损害补偿赔偿办法》和《海洋生态资本评估技术导则》提供技术支撑;针对我国海水养殖现状研发的一系列实用型环境修复技术,包括大型微生物、藻类、刺参等生态修复手段,可有效修复和遏制养殖所引起的环境退化,效果显著且成本低廉,应用后网箱水质有所改善,鱼类品质和成活率明显提高,获得当地渔业主管部门和养殖户的好评,具有较好的成果转化前景。另外,在908专项实施过程中制定的部分技术规程和方法规范正在逐步转化为行业标准或国家标准,到目前为止1项行标已发布,11项通过了海标委审查正在形成报批稿,还有30余项正在立项、征求意见和修改完善过程中。

从专项取得的阶段性成果看,908专项的实施完全适应当前国际和国内的海洋形势,充分体现了国务院设立专项的正确性、科学性和超前性。从专项成果的转化应用看,908专项的实施完全符合海洋开发及经济社会可持续发展需求,突出显现了专项实施的社会和经济效益。

课题研究阶段性总结篇13

阶段性总结报告

一、课题简介

《小学生数学自主、合作、探究等学习方法研究》课题于2017年3月开始，我们认真开展了研究，取得了阶段性的成果。

研究目标：

1．通过本课题研究，帮助学生切实转变应试学习状态下的被动接受学习为主动型、探究型、合作性学习方式，增强自主学习意识，激发学生学习动机，使学生愿意学习，并且掌握自主学习方法，学会策略性地学习，着力提高学生自主学习能力和创新能力，使其成为一个有个性有人格魅力的人。

2．通过本课题的研究帮助数学教师转变教学观念，优化教学行为，促进教师掌握先进的教育理念，并形成改善自己知识结构的意义，学习会开发课程资源。

3．通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，丛书本走向生活，从统一走向多元，在各门学科中获得不同程度的成功，学会在实践中检验知识获得全面主动地发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。老师开创多样有效教学方法，提升学生参与实践能力。

二、阶段研成效果

1.自主解决数学问题

有的知识、技能和经验，根据自我的意愿、经验、个性学习心理来分析理解处理数学信息。经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程和方法，以及所表现出来的情感、态度、价值观。自主解决数学问题的实质是让学生自主地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识再应用的教学活动。

2.应用策略

在小学数学教学中解决问题的策略一般可理解为解决数学问题的好方法，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择应用，解决问题需要应用策略，而策略需要在解决问题的过程中形成与积累。

3.明确了小组合作学习的意义

小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的学习方法，它改变了学生以往单调、枯燥的学习方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人的意见，从而增进了同学间的感情交流，改善了人际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。同时，由于学生的学习方式的改变，教师的教学方法也相应发生了改变，这就使得教师在吸收新知，课堂教学的设计上均会投入相当多的心力提高自己的教学水平，从而真正实现师生共同成长的目标。教师也由于小组互动的机会能多了解学生的认知水平和认知方式，并能以学生的角度来提出问题，思考问题，进而缩短了师生在课堂上的距离。

4.了解了小组合作学习中教师的作用

合作学习的成功与否，与老师的引导和参与是分不开的。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威－服从”关系逐渐变成了“指导－参与”的关系。在此，教师不是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，这些角色具体表现为：

（1)、在开展小组合作学习初期，学生中出现两种情况：闲聊（与课题不相干的交谈）；冷场。此时老师合理地进行组织、调控，不使小组合作学习刚开头就夭折，或者流于形式。

（2）、小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。

（3）、小组活动开展得顺利时，教师给予及时的表扬。当小组提前完成任务时，教师检验他们是否真正完成了任务。如果确实完成了，教师开展一些备用活动：帮助其他组完成任务等。

5.小组成员的组成有了更科学的分配

合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。合作学习小组通常由4人组成，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生。这样异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，才能发挥出团队学习的最大成效。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质，组内异质。组内异质为互助合作奠定了基础，但异质分组也会带来一些问题，低分生由于不能高质量的参与而变得消极，聪明爱炫耀的学生也是消极的，因为他们认为同伴太差而不想总是给同伴解释。如果有时能根据学习目标、学习内容的不同适当进行一些同质分组，学生的合作效果会更好。比如学习任务较开放，不同层次的学生都能得到不同层次的结论，这时就可采用同质分组，这样更利于发挥积极性，更利于交流。

4、掌握了小组合作学习的应用时机合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的难点。对有疑难的问题，本课的重难点，教师在适当引导后，让学生去合作、探索，运用集体的智慧去攻克难关。选择小组合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。

6.明确了小组合作学习中应注意的两个问题、小组合作学习不能停留在形式上。近来，在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习，但有的讨论仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。这种几分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。不能想当然地认为，组建了合作小组后，学生围坐在一起，进行简单的议论，就会出现合作的效应。

小组合作还需遵守一定的规则，比如小组内应该有分工：领导者、记录者、联络者、检查者等，而且应该轮流担任，增进角色的互赖性，,合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，“出工不出力”，“小和尚念经，有口无心”都是不行的。同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，而另一些人在小组掩护下逃避责任。为了使每位学生都能有效地参与小组合作学习，教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听”的小组模式。

6、了解评价在小组合作学习中的重要意义

评价是小组合作学习不可缺少的一环，与传统教学不同，小组合作学习评价呈现出多种途径。从评价内容看，有过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价小组合作水平，学生在小组合作中的表现及参与程度，以评价形式看，有自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价，个人评价与小组评价，小组自评与组间互评。从评价功能看，主要有导向功能：通过评价引导学生的探究行为在4、科学有效的组织学生参与课堂合作

首先，在学习新课时，问题的设计要具有目标性、问题性。“目标性”指教师设计的问题要准确而适度，使知识的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悦感，从而不断构建新的知识结构。“问题性”是指问题要能引起学生的注意，能激发学生探讨问题

而大面积提高教学质量。

（三）、研究的自我评价

经过一年的努力，我们实验教师都认为实施“小组合作学习”可以大大地提高学生的合作精神和探索精神，学习的效果比原来要好。收到了预期的效果，主要表现在：

1、培养了学生的合作意识：让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。

2、培养了学生的集体观念：合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业时，规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩，取长补短，集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。

3、培养了学生的竞争意识：高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不

只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。

（四）、研究中发现的一些问题

1、学习时间内学习内容难以完成。学生思想活跃，创新意识强，教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化；由于学生获取知识的渠道、手段丰富，给教师驾驭课堂带来了困难。

2、不能很好地完成教学目标。教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。为了完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学重点、难点及要达到的教学目的，并精心设计教学方法。一但让每个小组的代表发言汇报时间不够时，就匆忙结束合作学习，进入下一个教学环节。实际

上这是教师没有完全理解教材的编排意图和重点，没有很好地设计怎样通过作学习让学生理解所学知识，没有向学生说清楚合作的要求和目的是什么。

3、评价和奖赏重整体、轻个体。我们开展小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩作有评价标准，所以教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。我们都知道小组合作学习只是一种形式，它是为学生个体的全面发展服务的，教师应想一想怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关

4、合作价值不大的学习任务。小组学习任务通常根据教材、教参来设计。若既不考虑学生的实际兴趣和需要，也不考虑合作学习的特点，结果往往是：学生对任务缺乏兴趣和准备，合作学习积极性不强，一些原本只通过简单讲授就可以让学生获得的一般性知识技能，偏偏要花时间、费力气，在小组内反复讨论交流。

这样的问题该如何有效解决？在教学过程中，我们必须根据教学内容的需要，尽量避免负面影响的滋长，发挥合作学习对教学工作的积极作用。

5.学生有坐享其成的心理，主动性不强

在课堂中大多数学生缺乏独立思考、合作探究的意识，缺乏积极主动参与的精神，当教师提出问题让学生思考时，学生往往把这一时刻当成放松的时间，左顾右盼，没有把注意力放在问题上。例如当我提出结合生活实践和图示信息，试总结昼长的计算公式时，一部分学生或趴着、或闭上眼休息，或坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这些学生在自主学习的过程中参与度不高，他们的听、说、思维能力就得不到提高，也影响了自主学习的效果，最后，不得不由老师来按照原来的教学方法进行灌输。更体现不出高效性了。

6.学生缺乏问题意识和自主学习的方法

在传统教育形式的影响下，教师已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教与学的方式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研即使教师已调整授课方式，预设本节课通过导入----自主学习----交流----展示----反馈----总结等环节，但有的学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。

7.部分学生对数学课不感兴趣

学生上课缺乏激情，上课无精打采，学生很少制定自己的学习计划，学生很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。

8.教师原因

高效课堂，对老师提出了更高要求，要求老师掌控课堂，驾驭课堂的能力更高更强。有时教师设计的问题不够明确等原因导致学生自主学习出现困难，还有小组合作人员分配不尽合理，使学生在讨论问题、交流学习时流于形式，有的学生还没有发言，讨论就完了，导致学生自主性学习发挥不平衡，更谈不上同学之间互相学习、互相促进，来达到自主学习、合作学习的目的。

在下阶段的教学实践过程中需要继续研究和探讨的。

（五）、下一阶段的任务：

1．加强学习，增强教师科研意识。加强教育科研理论和科研方法的学习, 以精深的专业知识引领课题研究。

2．立足课堂，抓好科研常规活动。进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究，在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容以及评价方式，不断开展教育教学反思，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。

3．扎实有效，实施规范化的课题管理。加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组

合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接教育的新时代！

（六）、后段设想

课题研究开展近二年来，经过大家共同努力，取得了显著成绩，但由于受诸多因素影响，所以突出地存在如下问题，希望今后加以改进。

1.与本课题研究有关的主体性教育思想和理论作为现代先进的教育思想，内涵丰富深刻，在实践探索中，我们对理论的认识和把握有待进一步深入。作为研究和实践者是一线的教职员工，尽管有有着较强的实践能力和工作经验，但是理论学习和理性思考不够，这就制约了课题研究的深度，因此要加强学习，提高理论学习的自觉性和针对性。

2．在研究的方法上，更多地使用行动研究法，强调在研究中实践，在实践中反思、总结和提炼。但是，由于教师研究经验的局限和

可能存在疏于对研究过程的记录、总结和反思，不善于对实践做理性的提炼，导致一些有关资料准备不够充分，探究不够深入。

3．有时对学生的主动性引导不够，学法指导还不够。一些长期被动接受的学生还需要较长时间的引导和督促。

4.有些子课题组对课题管理欠规范。总专题组要求每个课题组每月有活动；要求召开一次课题工作布置会，期末召开一次总结会。有的落实不好。

5.课题研究成果参差不齐，有部分成员还不善于总结。

6.由于老师教学任务较繁重，课题的开展较慢。

（七）、发展方向：

1.继续聘请专家进行相关的理论指导。

2.加强各课题组的统筹管理，定期研讨。

3.加强课题实验、调查，从多角度、多层次开发，使课题无论在成果上，还是应用上达到双赢。

《自主、合作、探究学习方法的研究》课题结题报告

小学数学“自主、合作、探究学习方法研究”科研课题，2014年1月经菏泽市系统学术小组评审和领导小组批准，列为菏泽市普教进行了近两年时间的实验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期的研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本课题的研究情况总结汇报如下：

一、课题提出的背景

现代社会科学技术的迅猛发展呼唤创新人才，创新是人类智力的最高表现形式，是个人综合素质的重要表现。小学数学教育有着自身的特点和规律，它的基本出发点是促进学生的发展，重点培养学生的创新意识和实践能力，符合人类文明进步、时代和人的发展要求。但是，与时代的发展和实施素质教育的要求相比，目前的小学数学教学特别是课堂教学仍存在许多亟待解决的问题，反映在教学方式上，表现为：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，体验创新少；要求一致多，发展个性少；注重知、能多，关注情感少等，从而导致学生学习方式单

一、被动，学生缺乏对数学学习的喜爱和信心。一句话，“以人的发展为本”的教育理念没有得到真正落实。有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我们要努力改变学生现有的学习方式，让学生在学习中学会学习，使学生有充分的机会用

这样的学习本身就是一种创新，也使学生在创新中培养创新意识，在实践中培养实践能力。自主、合作、探究学习正是能够实现这一目标的学习方式。

二、课题研究的意义

1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。探索在小组自主合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。科学的、合理的小组自主合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，积极主动地始终参与探索学习的全过程。

2、激发动机，培养自主学习意识。帮助学生树立远大理想，明确学习目的，这是一个人能成才的关键；培养学生的学习兴趣，因为学生的学习兴趣，是他们学习的主要动力；帮助学生树立自信，自信是人生成功的基石；激发学生求知欲，使每个学生都有成功的机会，尽量使每个学生都能积极参与到学习中来。

3、精心组织，增强合作探究能力。课前对学生进行异质分组，确立组长、观察员、记录员、报告员等，并提出明确要求。上课时要巧设问题，使其具有可探究性，引导学生主动探究。问题难度不要产生浓厚的兴趣。老师要多巡视、多指导，对小组合作过程、方法、成果等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。指导技巧，提高合作探究的效率。在教学中教师可以结合生活中的事，让学生体验交往的方法，讨论各种交往的具体表现，这样学生就能知道自己应该怎样做。教师也可以在小组合作学习中提供适时的指导，从而增加学生的合作技巧。还可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。运用这些方法应定期调换各种角色，保证学生不断实践这些技能，直到内化为他们自己的经验。

4、鼓励争论，挖掘合作探究的深度。对于基础差的学生不敢发言，老师要多加引导，鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧，甚至争执不下时，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面、更深刻。甚至有意想不到的收获。如：在学完《胖胖的手》这课时，有的同学提出：“有的家长不经子女同意私拆孩子的信，这是不是一种爱？”我没有直接回答这个疑问，而是把这个问题展示给全班同学，让他们思考、讨论。经过争论，他们得出了比较一致的看法，即：这是家长关心子女健康成长的做法，是一种爱，但是做法是不妥当的，也伤害了子女，不能算是“好爱”。我听到这里灵机一动，向同学们提出了与课题相反的观点：“严不是一种爱”，并把同学们他们共同认为：适度的“严”是一种爱，过度的“严”就可能是害，首先，激发动机，培养自主学习意识。帮助学生树立远大理想，明确学习目的，这是一个人能成才的关键；培养学生的学习兴趣，因为学生的学习兴趣，是他们学习的主要动力；帮助学生树立自信，自信是人生成功的基石；激发学生求知欲，使每个学生都有成功的机会，尽量使每个学生都能积极参与到学习中来。

5、精心组织，增强合作探究能力。课前对学生进行异质分组，确立组长、观察员、记录员、报告员等，并提出明确要求。上课时要巧设问题，使其具有可探究性，引导学生主动探究。问题难度不要太大，也不要太小，让学生跳一跳就能够得着，这样学生才会对讨论产生浓厚的兴趣。老师要多巡视、多指导，对小组合作过程、方法、成果等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。指导技巧，提高合作探究的效率。在教学中教师可以结合生活中的事，让学生体验交往的方法，讨论各种交往的具体表现，这样学生就能知道自己应该怎样做。教师也可以在小组合作学习中提供适时的指导，从而增加学生的合作技巧。还可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。运用这些方法应定期调换各种角色，保证学生不断实践这些技能，直到内化为他们自己的经验。

6、鼓励争论，挖掘合作探究的深度。对于基础差的学生不敢发言，老师要多加引导，鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面、更深刻。甚至有意想不到的收获。如：在学完《胖胖的手》这课时，有的同学提出：“有的家长不经子女同意私拆孩子的信，这是不是一种爱？”我没有直接回答这个疑问，而是把这个问题展示给全班同学，让他们思考、讨论。经过争论，他们得出了比较一致的看法，即：这是家长关心子女健康成长的做法，是一种爱，但是做法是不妥当的，也伤害了子女，不能算是“好爱”。我听到这里灵机一动，向同学们提出了与课题相反的观点：“严不是一种爱”，并把同学们分为正反两方进行辩论。课堂进入了又一个高潮，经过激烈的争辩，他们共同认为：适度的“严”是一种爱，过度的“严”就可能是害，错的“严”则一定是害了，并且还商讨出对待这三种“严”的许多办法，这真让人大开眼界“自主、合作、探究”与“导学”的整合实施，使教师的角色发生了改变，真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生对话、交流和共同发展的互动过程，是动态的、发展的、愉悦的、富有个性化的创造过程。教师角色的改变，要求教师在教学中要充分关注学生“自主、合作、探究”学习品质的形成和发展，激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持的、宽容的教学氛围。错的“严”则一定是害了，并且还商讨出对待这三种“严”的许多办法，这真让人大开眼界。

“自主、合作、探究”与“导学”的整合实施，使教师的角色程是师生对话、交流和共同发展的互动过程，是动态的、发展的、愉悦的、富有个性化的创造过程。教师角色的改变，要求教师在教学中要充分关注学生“自主、合作、探究”学习品质的形成和发展，激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持的、宽容的教学氛围。

三、课题研究的内容

围绕构建小学 “自主、合作、探究”数学课堂教学模式，研究：

1、小学数学科的教学目标。

（1）小学数学知识教学目标；

（2）小学数学能力培养目标；

（3）小学数学情感陶冶目标。

2、小学数学课堂教学模式的构建原理。

（1）文件法规，文献资料；

（2）小学数学科教学原理；

（3)小学生心理特征及其获取知识、提高小学数学能力的途径。

3、小学数学课堂教学程式。

（1）构建思路：自主是前提，合作是手段，探索是目的。

（2）学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。

（3）课堂流程：提出问题→独立自学→讨论交流→思维拓展。

4、小学数学科教学评估。三个转变：

（1）评价主体从“重教”转向“重学” ；

（2）评价内容从“重形式”转向“重效果” ；

（3）评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。

四、课题研究的目标

通过本课题的研究，有效地解决小学“学困生”、“厌学生”渐多，教学质量不够理想，数学教学方面的突出问题，构建出适合小学数学科的较高效的教学模式，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高小学的数学教学质量。

五、课题研究的方法

1、文献研究法。通过了解前人研究的状况，包括前人做过了哪些研究，获得了哪些成果，提出了什么观点，建立了何种理论，应用情况如何，还有哪些问题没有解决或者有哪些新问题产生，目前又有何新进展等。

2、行动研究法。针对当前课堂中学生的参与现状以及教师的引导情况，提出可行有效的引导方案与策略，不断调整、优化课堂教学模式，使行动过程成为研究过程。

3、个案研究法。调查当前小学数学课堂中学生主动学习、合作学习的状况以及教师引导情况，搜集典型的案例实录，进行研究分析或进行案例反思。

4、经验总结法。在研究过程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及要说明的本质问题，摒弃无关的和相关不大的因素，说明培养小学生自主学习、合作学习的必要性、方法和途径以及影响小学生自主学

有关理论依据的研究及国内外相关经验的研究主要采用文献研究法；课堂实践、教学研讨等主要采用行动研究法；在研究教学策略和评价的过程中主要用个案研究法；研究成果总结主要采用经验总结法。

六、课题研究的阶段

1、准备阶段

（2014年1月——2014年3月）收集学习国内外有关“自主、合作、探究学习”的资料，制定课题实施方案。

2、实施阶段

(2014年4月——2015年6月)行动研究，课题实验阶段。撰写阶段性论文和中期报告。

3、总结阶段

(2015年7月——2015年9月)对实验获得的结果进行分析、归纳，对实验过程中的教育现象进行描述、分析、解释和总结，撰写结题报告，形成最终成果，申报结题。

七、课题研究的成果

“自主、合作、探究”学习方法大大提高了学生的探索精神和合作意识，学生对问题的研究已由课堂延续到课外，学习的效率明显提高。经过近两年的努力，收到了不错的效果。

1、初步构建了“自主、合作、探究”的教学模式。

经过课题组教师的不断实践、探索、学习、讨论与反思，一个“提出 ——自主学习——小组合作交流——总结探究——拓展应用”的“自主、合作、探究”教学模式已初步形成，并在实践中进一步验证推广，以求进一步完善充实。

2、教师观念全面更新，教学水平有较大提高。

学生是学习的主体，“自主、合作、探究”是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。通过“自主、合作、探究”学习方法的实验研究，教师的观念得到全面更新：在学习观方面，认识到要突出学生的主体性地位，把主动权交给学生，教学的核心要由枯燥的被动灌输转变为愉快的主动发现；在知识观方面，认识到学生通过体验、顿悟、自省、直觉而得到的隐性知识，是决定学习能力的重要因素，教学中要树立以知识的“质”和“结构”为主的观念；在教学观方面，认识到要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑，鼓励学生自主学习、标新立异，自觉参与集体学习，主动挖掘知识发生的过程；在教师观方面，认识到教师角色要由“教”者变成“导”者，努力调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程，寻找解决问题的方法。通过实验研究，教师的教学水平也有了较大的提高。课堂上，教师有了自己的主导思想，照搬教材、按部就班的少了，随之而来的是对教材的创造性运用。不管是哪种版本的教材，都能结合学生生活，进行有效的改编或重组。有了教学模式的支撑，教师设计教学有了主心骨。黄玉梅老师区教研会上执教的《圆锥的体积》、邓梅丰老师在校优质霞老师上的《三角形三边的关系》在镇优质课比赛中，荣获一等奖。

3、学生的学习能力和学习效果得到明显提高。

实验发现，学生的学习能力提高了。一是学习的目的更明确。由考试得高分转到培养自身独立学习能力上，即学会终身学习，学会做事、学会生存、学会自我教育，学会与人交往、合作，学会创新和发展。二是学生对知识的掌握有了新标准。明白了学会知识的过程就是根据自己的经验对新知识的一种解释过程，掌握知识必须通过自己的体验，必须经过自己对知识进行分析、研究而获得。三是提高了自主学习能力。他们初步学会了对自己的学习过程进行观察、审视和评价，选择有效的学习方法，从学习中获得积极的情感体验。四是提高了合作学习能力。学生能够做到积极承担个人在小组共同任务中应负的责任，能够相互支持、配合、互动，进行有效的沟通，对于各人完成的任务进行集体加工。五是提高了探究学习能力。学生初步具备了个人探究和集体探究的意识，尝试了科学研究的方法。由于实验班学生学习能力得到了提高，所以学习的效果也明显提高。单校标老师所教的实验班，在县学生学业质量监控测试中，取得优异的成绩，平均分比平行班高出10多分。蔡惠灵老师教的实验班，学生成绩也名列镇的前茅。黄玉梅老师由于外出学习和身体欠佳的原因，所教的实验班虽然比普通班少上了很多课，但由于学生已有了较强的学习能力，所以成绩照样遥遥领先。

4、学生的评价意识和能力明显增强。评价是学生学习的催化剂。合作探究学习学生评价的指导思想是：

（1）、评价要为学生的发展服务，为发展导向，不仅要使学生成为“知识人”更要成为“社会人”，达到人人发展，全面发展。

（2）、评价要落实在差异发展和个性发展上，学生在原有基础上取得新的进步就是发展，评价不能千篇一律，要注重学生个性的发展。

（3）、要评价学生的发展趋势，通过某些结果或某些表现来评价学生的发展趋势，今天和昨天比，使学生看到自己的进步和发展，同时明确明天努力的方向，知道该怎样去做。

（4）、自评与互评相结合，建立自我激励的评价机制。增强教师和学生的自信心、责任感和自我完善的反省能力。通过评价使学生及时了解学习的结果，总结过去，使学生不断调整自我、超越自我。实验发现，学生的评价意识和能力明显增强了，课堂上教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生的自我评价等，非常的和谐、自然。评价的有效性，激活了课堂，激活了学生，课堂充满了生命的活力。

5、示范带动，“自主、合作、探究”教学模式在全镇推广。

经过对本课题的反复研究，我们已经在校内初步形成了“自主、合作、探究”教学模式。校内的教研方式也有了进一步的转变，同时我们积极开展联片互动教研，以点带面，示范带动，整体推动课堂教学创新的扎实开展。如：张碧霞老师在全县小学数学教研会上执教示范课《圆锥的体积》，采用“自主、合作、探究”教学模式，教学效深获与会者的好评；第三小学的许凌老师在执教县域交流课《数字的用处》时，对课例的教学设计也结合采用了“自主、合作、探究”教学模式，课堂有效且扎实，得到大埔县交流领导、老师的高度评价。在丰顺县“为中华而教”项目组两次“送教下乡”活动中，课题组的蔡惠灵老师、邓梅丰老师分别执教交流课《方向与位置》和《组合图形的面积》，学生均采用这种学习方式进行学习，学习效果明显提高，课堂充满浓浓的数学味，令城市教师对我们山区的学生刮目相看。

6、提高了参研教师的素质，取得了骄人的成绩。

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