培养良好的学习习惯促教学的论文

培养良好的学习习惯促教学的论文（精选8篇）

培养良好的学习习惯促教学的论文 篇1

胶莱镇双韩小学 魏娟

利用三个课时上完了“培养良好的学习习惯”部分。课堂上我充分利用挂图，注意引导学生仔细观察，什么样的读写姿势才是正确的。然后通过示范，让学生模仿。为达到良好效果，我指导学生进行了反复地训练，怎样坐，怎样拿书，怎样握笔，都是一个动作一动作地反复训练，直到完全符合要求。学生的表现还是让我相当满意的。不过，一年级的学生，天性好动，让他较久的保持一种姿势，是不可能的，学生开始还坐得好好的，只一会就“脚不平背不直”了。怎么办？我借用了后来者的＜驼背树的故事＞：

从前，在一个很茂密的森林里，长着许多的树,大部分的树使劲地吸取着泥土里的养分,呼吸着新鲜的空气,拼命地往上长,可是,一棵小树,觉得挺直了太辛苦,总是有气无力地弯着腰,没精打采的,日子一天天过去,他的小伙伴们越长越高,越长越粗壮,一直伸向蓝天,可他呢?却越长越弯,越长越弯,最后变成了一棵驼背树。

我也像后来者一样,绘声绘色地讲,配合着夸张的表情,形象的动作,学生们听得非常入迷,也很开心,然后问学生:大家想不想做驼背树呀?学生就会坐得好好的了。如果过了一会,学生又“脚不平背不直”，我会说：“老师看看，下面有没有驼背树？”学生马上又坐得好好的了。

习惯篇虽然上完了，但是训练学生良好的学习习惯的任务没有完。教授这一课，我深深地体会到：课文读错了可以重读，字写错了

培养良好的学习习惯促教学的论文 篇2

一.培养课前预习的习惯。

预习就是学生在课前的自学, 它在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。在语文教学中, 我要求学生按照以下几个步骤去预习课文:

1、略读课文, 感知课文, 弄清文体。

2、精读课文, 主要环节是: (1) 借助注释, 查阅工具书, 扫清阅读阻碍, 有条件的话, 学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料, 以便要深入理解课文内容。 (2) 圈点批注。在阅读过程中, 将一些关键的字、词、句画出来 (如表现力较强的、比较优美的、重要的词句) , 在其旁边写一写自己理解和感悟。 (3) 质疑问难。读后, 想一想自己还有什么不懂的问题要提, 在书上写下来, 以备上课时质疑。

3、交换书本学习。同桌或小组内互相交换语文书, 再读课文, 看看别人是怎样预习课文的, 别人都读懂了什么。此环节也算是课前的合作与交流, 对养成良好的预习习惯, 掌握良好的自学方法很有帮助。

我班学生一直坚持课前预习, 现在已经收到初步成效。课文学习前, 学生已经把课文掌握了七八成儿, 上课时, 我让学生先交流自己的预习收获, 让全班同学分享自己的学习收获, 学生谈得头头是道, 上课时老师就不用很费劲的去讲, 只和同学们讨论一些他们都没有理解的问题, 非常轻松。

二.培养良好的课外阅读习惯。

语文老师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转, 要给学生创造良好的课外阅读环境, 让学生从课堂学习中走向课外学习, 这不仅对课堂教学有帮助, 而且也对学生只剩发展也是个促进。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢?一.培养阅读兴趣, 要给学生阅读自由, 比如阅读内容:除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以阅读。二.做好阅读指导, 如怎样选书, 怎样读书等都要做认真指导。三.培养良好的阅读习惯, 如每天定时阅读, 记读书笔记, 做摘抄, 写读后感等。

三.养成勤作文的习惯。

俗话说:“拳不离手, 曲不离口”。要写好作文, 必须从平时抓起, 在多读书的同时, 还要多练笔。养成写日记、写小评、随笔、读书心得的良好习惯。多写多练, 坚持不断, 这样, 才能提高自己的写作水平。

四.养成写好字习惯。

写一手工整规范的汉字是一项重要的语文基本功。学生养成良好的写字习惯, 也将终身受用不尽。平时写字要工整、规范、美观大方, 书写认真, 不写错别字。要养成“提笔即使练字”的习惯, 只要一提起笔来, 就要一笔一画地写, 认认真真地写, 力求做到笔画清晰, 间架合适, 行款整齐。

五.养成良好的说话习惯。

良好的说话习惯, 是在长期的言语交际活动中形成的。首先, 要养成使用文明语言的习惯, 在同别人说话时, 要力求简明、连贯、得体。其次, 要养成先想后说的习惯, 要求学生在课堂上回答问题或在小组讨论、演讲、校外参加宣传活动时, 都要在发言前动脑打个“腹稿”, 然后再说。另外, 要养成敏于表达的习惯, 在课堂时, 回答老师的提问, 要快速思考, 主动举手, 敢于发言, 在班会或其他公共场合, 既要发表自己意见的勇气, 讲话时镇定、从容不迫。语文教师要多给学生练习“说话”的机会, 对学生的发言要加以鼓励, 把学生的脸练“厚”, 嘴练“薄”。

英语教学中良好学习习惯的培养 篇3

一、最大限度地提供听、说练习的机会

英语作为一种语言——交流的工具，不仅要求能写在纸上，而且还要求能听懂，并能正确地说出来。在英语入门阶段，学生就像小孩儿学说话一样，主要靠模仿老师（或录音），然后通过自己的练习来学会。所以作为老师应该用英语来教英语，尽量给学生提供练习的机会，加大听、说训练的比重，在说到学生不易理解的句子时，可通过手势、动作、眼神加以辅助说明。如listen，用手放在耳朵的一旁，stop用两手做出“T”形（跟体育裁判所用的手势一样）。课堂上先让学生模仿着读两遍，基本上掌握正确的语言语调，然后再用自己的话进行对话练习，并在其他同学面前表演，这样可以有效地提高他们在实际的语言运用中使用英语的能力。在课外，随着人民群众生活水平的不断提高，几乎每个家庭都拥有一台电视机或收录机，甚至语言复读机也轻而易举地进入了家庭。这些有利条件对学生学习英语提供了很多方便。老师要鼓励学生反复听课文录音，纠正自己的发音，学习正确的语音、语调，同时还要鼓励学生多看英语节目，多听英语广播。虽然开始可能听不懂，但久而久之，就能从感受正确的语调、语速中培养语感，有利于顺利通过语言关。

二、培养学生养成开口的好习惯

常言道“拳不离手，曲不离口”，英语学习更是如此。英语作为一门语言，不同于数、理、化，如果不养成开口的好习惯，想学好英语是不可能的。学生只有在运用英语时才能学会英语，由此可见养成开口的习惯是学好英语的关键。

英语学习中存在着这种现象，自己想说但又怕说错后被人笑话，这时老师必须先转变学生的这种思想观念，鼓励他们大胆地说，说错就改，同时告诫学生之间应互相鼓励、互相帮助，决不应该去嘲笑他人。课堂上，为了避免这种现象的发生，我们可采用这种方法：先播放录音或老师范读几篇，然后齐读、分组（排、行）读，最后单个读，这样可以使学生在跟读、齐读的过程中把握准确的读音，不至于站起来后读错，这时老师一定要给予肯定和鼓励，使他们感受到成功的喜悦，对自己的学习充满信心，同时要求学生大声朗读英语，包括单词、短语、句子、对话、课文，必要时还要背诵，养成良好的朗读习惯。课上要求学生用英语回答老师的提问，课下也要乐于用英语交谈，如课间，学生之间互借学习用具时，一同学回答到：“Certainly，here you are。”我们听到后要及时表扬他，并鼓励其他同学。再如，当得知今天是谁的生日时，我们就送她（他）一张带有“HappyBirthdaytoyou”的贺卡，并与其他学生用英语齐唱生日歌，祝她（他）生日快乐。总之我们要尽量为学生提供开口的机会，培养他们的兴趣。我们已不再是为了应付考试升学而一味地让学生学会词汇、语法，学哑巴英语，这既不符合素质教育的要求，也与英语的教学目的背道而驰。

三、培养学生认真听讲，积极参与课堂表演，并做好笔记的习惯

上课时，学生容易走神，自控力较差。老师应该充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，在采用幻灯机、语音教学系统、多媒体等先进教学设备以引起学生注意的同时，也要努力培养学生以积极的态度进行学习的能力。应使学生的思路始终保持活跃状态，并让他们积极地参与思考，把重、难点记录下来，这样他们不仅注意力集中，还练习了写的能力。

四、培养学生及时复习，认真、独立地完成作业的好习惯

初中较小学来说，学科较多，课业较重，所学知识容易被遗忘，所以，老师应培养学生及时复习的好习惯。及时复习是克服遗忘的最好办法。每天复习当天所学的内容，过一段时间还要进行阶段复习，以便知识在大脑里贮存下来。另外，布置适当的课外作业，目的是为了巩固知识，培养学生独立完成作业的能力（作业布置应因人而异，对不同的学生提出不同的要求）。做作业时要求学生一丝不苟，并且逐渐养成良好的书写习惯。

五、培养学生养成自学的好习惯

作为初中生，应尽快养成预习的好习惯。课前预习时学生可通过旧知识了解新知识，以此证实自己的能力，对学习更有信心。在获得英语单词拼写能力后，应鼓励学生积极地自学，养成自学的好习惯。因为学生从课堂上所学到的知识对于英语学习来说是远远不够的，更多的知识来源于自学，如：可让学生阅读《英语辅导报》、《校园英语》等。在阅读中，学生不但能学到许多方面的知识，而且还能培养自己的阅读能力，这也是一种记忆单词的好方法。学生总是依赖老师教是不行的，老师应教给学生学法，让他们养成自学习惯是很重要的，正如人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”。

培养良好的学习习惯促教学的论文 篇4

新的学年开始了，本阶段《培养良好的学习习惯》这一主题主要分三个内容：一是认真读题的习惯，一是培养学生读书有选择的习惯，三是养成留心观察事物的良好习惯。

低年级的学生，要注重培养学生的课外阅读习惯，读书做记号的习惯。培养学生养成良好的课外阅读习惯，三年级每个孩子每学期至少阅读了二本书籍，对于如何选择适合自己的书籍，教师要加以指导。对于读书做记号的习惯，很多孩子也早已养成，并做到了不动笔墨不读书，所以，课堂上可以利用挂图引导学生仔细观察，弄清图意，启发学生将自己已经养成的习惯和学习方法向同伴们介绍，并通过进一步讨论交流来引导学生自我反思总结自己的习惯养成情况。提出自己的不足与改进方向。

培养良好的学习习惯促教学的论文 篇5

开学第一课习惯篇的教学，由于一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，也给我自己带来了许多意想不到的快乐。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。综观全课，在沉浸于教学快感的同时，也给我留下了很多的思考。

一、习惯篇教学要有“整体意识”

以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们不是很感兴趣，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。在这一课“习惯篇”的教学前，我认真地通读了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中发现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者，让这种整体意识决定自己的教法，显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。

二、在习惯实践中培养朗读兴趣

《语文课程标准》(实验稿)提出的低年段阅读要求中有这么一条：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。朗读也是阅读的一种方式，因此可以细化成：喜欢朗读，感受朗读的乐趣。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。对于“勤于朗读背诵”这一习惯篇的教学，我的语文实践就是――朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。朗读者不仅能熟练流利地朗读课文，有的.还加上了适当的提示语，更有两位同学已经把《青蛙看海》、《乡下孩子》背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。这正是因为在朗读的实践中兴趣被大大地激发出来。而听者，也在欣赏别人朗读时，来了兴趣。记得课堂上采取的非点名，自愿者上台的方式。一开始寥寥无几，而到后来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。学生的朗读兴趣在活动中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。

三、在品质点拨中形成朗读习惯

培养良好的学习习惯促教学的论文 篇6

新学期第一课，孩子们刚从喜庆的新年气氛中走来，心理还没做好准备。我的任务是帮他们尽快“热身”，调整好状态。

学生是课堂中的主角，不能“沉默”。我就要想办法激活他们，让他们参与到学习中来。最有效的方法是在课堂中掀起“头脑风暴”。我要在课堂之中多开几次“火车”，让每一位学生都乘一乘。

对于学生的表现，我越来越清楚地发现：虽然教的是同样的内容，但不同的学生会给你不同的感觉，因为他们是不同的个体，会呈现不一样的思维成果。比如说让学生展现运用语文的例子，孩子们的答案就有新的了，成语接龙游戏、写信、参与写字大赛、创作诗词。

你听，“开火车”到鞠奥，说到了他早就有的愿望——加入校运动队。这哪儿跟哪儿呀！对于这种情况，我得帮他“包装包装”：不如给校运队撰写招人启事，你看咋样？

培养良好的学习习惯促教学的论文 篇7

一、借助工具, 解决绊脚石

由于小学生识字水平有限, 所以在阅读中不妨会时常遇到生字词, 不少学生跳字漏字, 逃避困难, 懒得动脑去解决, 以至于理解文意囫囵吞枣, 一知半解。针对于此种现象教师可有意识地指导学生充分利用手中的工具书, 如查字典、词典等, 准确把握字词义, 正确完整的理解文章段意, 从此细节入手, 这是培养学生良好读书习惯的第一步。

二、反复阅读, 突破难点

对于学生在阅读中不理解的句子或文章段落, 可要求学生联系上下文反复阅读, 结合相关的重点词语或句子感知文意, 同时注意手、脑、口并用, 及时地加以补充修正, 教师要有意识地加以引导点拨, 避免学生像和尚念经似的只追求形式, 不深入理解内容。如在教学小学五年级下册《最后的辉煌》一课时, 部分学生在读了三遍文章后还弄不懂到底“最后的辉煌”指的是什么, 甚至有的学生误将文中第一段描述的诺贝尔发明炸药、积累巨额财富视为“最后的辉煌”, 为此我特别引导学生紧紧围绕“最后”一词继续阅读, 直至学生正确理解了“最后的辉煌”指的是诺贝尔晚年将自己巨额财产用于捐助祖国医学事业和设立诺贝尔奖的辉煌业绩为止, 自然而然学生也会对他这种高尚的无私奉献的精神肃然起敬。这样让学生在重复阅读中体会、感悟, 突破难点, 升华情感。

三、情感阅读, 品味语韵

学生读文章离不开情感, 这就犹如房屋装修一样, 未装修的新房子灰土水泥看似平平常常, 缺乏耳目一新的感觉, 但经过一番刻意的装饰以后, 它就会变得富丽堂皇、耀眼无比了。读文章亦如此, 没有感情的阅读淡而无味, 就好像单调枯燥的诵经一样, 根本无法谈得上感悟语意, 领会精神。所以教师在教学中一定要注意指导学生有感情的阅读文章, 根据具体的文章需求提出不同的情感要求加以训练, 只有这样才能让学生真正体会到阅读的乐趣。如在教学小学五年级下册《月光曲》一课时, 对于皮鞋匠由贝多芬所弹钢琴曲而产生的联想一段, 为了让学生深刻体会钢琴曲的迷人, 我引导学生用两种不同的情感去品读, 从“皮鞋匠静静的听着……穿过一缕一缕轻纱似的微云”, 由于这几句描写的是微波粼粼的月光下的大海, 故引导学生用舒缓的语气来读, 以便于学生慢慢感悟当时宁静的氛围;从“忽然海面上刮起了大风……一个连一个朝着岸边涌过来”, 由于它突出了海面波涛汹涌的场面, 故引导学生用激昂快速的语气尝试, 使学生充分体会波涛翻滚的壮烈场景, 从而进一步品悟出《月光曲》那惊人的魅力。这样用不同的情感阅读文章, 不但能使学生正确理解文意, 而且能陶冶学生高尚的情操, 真正起到事半功倍的效果。

四、广泛阅读, 拓展视野

开展课外阅读是语文教学中的一个重要环节, 俗话说得好 :“读书破万卷, 下笔如有神”、“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”、“行万里路, 读万卷书”等都强调了广泛阅读的重要性。学生在把握了基本的读书技巧后, 要把眼光拓宽在课本以外的名篇佳作之中, 如少年版的古典四大名著, 国外的《居里夫人》《爱的教育》等等, 这时的阅读虽然脱离了课本, 主要由学生自己去完成, 但也离不开教师有意识的指导, 这就好像是习惯了在室内摆弄玩具的小孩走出房间走向大自然, 如果缺乏正确指导, 很容易误入歧途一样, 由此看出教师只有正确地引导学生去阅读, 才会真正的培养学生独立自主精神和自学能力, 为此需注意做到以下几点:

(一) 要向孩子有选择性的推荐图书

现行的书籍市场种类繁多, 甚至有淫秽黄色垃圾次品流通于市, 如果任由学生自由选择, 犹如大海中漂浮的小船, 风险很大, 所以为了健康的教育引导孩子, 教师在指导学生广泛阅读时, 一定要注意选择好适合阅读的书籍, 这样就会避免学生走弯路, 真正学到知识, 纯净孩子的精神世界, 这是课外阅读的首要条件。

(二) 要指导孩子如何有效阅读

一本名著往往页数很多, 不少学生刚开始读时, 兴致很高, 但持续时间不长, 就开始厌烦, 一旦碰上难以理解的词句可能会灰心丧气, 甚至一下子翻到结尾, 收获了了。所以教师应根据新课程标准的要求有意识地指导学生跳读或重读, 以帮助学生顺利的读完文章。如《居里夫人》中就有很多化学名词难以理解, 这时不妨引导学生跳读, 知道大体意思即可, 但对于居里夫人如何克服重重困难致力于科学研究等地方则需学生重点阅读, 以领会居里夫人的惊人的毅力和非凡之处, 从而详略得当, 把握文章灵魂。

(三) 要珍视学生课外阅读中独立思考的习惯

培养良好的学习习惯促教学的论文 篇8

小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找出原因及时纠正，而是走马观花、敷衍了事。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。阿多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。

一、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性在很大程度上取决于学生知识掌握的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如，在计算中有的是把运算符号看错；在文字题中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生解题出现差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生进行审题能力的培养。我在教学生解答应用题时，首先要求学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。另外，在做一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行计算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确、合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

二、培养学生认真倾听的好习惯

课程改革实施以来，我們惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问、敢于发表自己的意见和看法了。但是，我们却常常看到这样的镜头：

当一个学生的发言还未结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学却垂头丧气，根本不去听别人发言；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种，不由得人不去深思。

自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，迸发思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还要给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习就主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动。

三、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯

我们要注重培养学生自觉检验的习惯，一个问题的检验方法往往有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如，对应用题的检验学生感觉非常困难，然而检验是不可缺少的环节。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件，所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

良好的学习习惯是取得好成绩的必要条件。我们对学生的教育不能盯着成绩，学习成绩是一时的，要加强学习习惯的培养，使学生受益终身。教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动，在教学基础知识的过程中教会学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，使学生做学习的主人。

（作者单位 陕西省汉中市汉台区武乡镇邢坝小学）