小学六年级语文《苏武牧羊》教学教案设计

小学六年级语文《苏武牧羊》教学教案设计（精选4篇）

小学六年级语文《苏武牧羊》教学教案设计篇1

1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义教育。

2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文。

教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、板书课题，介绍苏武”。

这节课我们继续学习《苏武牧羊》。

2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的故事被后世广为传颂。让我们带着崇敬之情齐读课题。

3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们。

小黑板出示词语：匈奴玷污使臣羊羔旌节旷无人烟念念不忘忠贞不屈

4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗?

5、你能说说苏武是一位什么样的人吗?用一个词概括。

二、品词析句，感悟形象。

1、布置自学。指导批注。(培养学生圈点批画，自主学习的习惯)

哪些句子让你感受到苏武的忠贞不屈?

2、引导交流第三段。

句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”

(1)指名谈感受，教师指导。

(2)朗读：

①当你知道这些时，能不能为这个句子加个提示语，想想苏武是怎样说这句话的。

②指名读。

句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥。

(1)理解：指名谈感悟。引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的折磨。

(2)朗读：

找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学)

3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述?

句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的体温取暖。

(1)理解：引导通过“没有”“也没有”体会这里的艰苦，不具备根本的生存条件。

(2)朗读：

①把你的感受送回句子中，读读这句话。

②引读：没有粮食，饥肠辘辘，干硬的草根和酸涩的野果多么难以下咽;没有棉衣，浑身冰冷，只好与羊群为伴，这是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表现忠贞。我们一起来读。

苏武呆的是一个怎样的地方?

预设：“千里之外的北海” ，“野草遍地，没有人烟，和苏武作伴的，就是那支旌节”

句子二：苏武赶着羊群来到旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。

5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，苏武终于可以归汉了。(齐读第六段)(文本主题)

三、总结全文

六年级《苏武牧羊》教学反思篇2

本课是《苏武牧羊》曲的歌词，内容选自古代历史故事：汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降，他饮雪吞毡，坚决不从。后来单于又把他遣送到北海边牧羊，说要等公羊生子之后才能放他回朝。苏武不顾威胁利诱，不怕艰难困苦，坚持十九年而终不屈服的感人故事。

为了提高教学质量，课前我先让学生收集有关苏武的资料，借助工具书、多媒体材料熟悉“苏武牧羊”的来龙去脉，了解这个典故的历史背景。并且，在教学中我设计了音乐欣赏环节。授课主要分三步展开：第一、在“谈话导入”这一环节开篇以歌曲导入，在乐曲中体会人物当时的处境。既吸引学生的注意力，让他们对文章有初步的兴趣，同时营造气氛，又通过简洁的谈话烘托出苏武的高洁的一生，初步奠定情感基础。第二、在“学习诗歌”这一环节，我出示音乐，并亲自演唱这首歌。让学生通过反复朗读、吟唱这首北方民间歌曲，把握诗歌流畅的音调，进而体会苏武的爱国主义精神，为同学们更好的体会文章中心思想奠定基础。第三、再次出示音乐，引导学生认真体味音乐中流露的情感，提高学生的参与意识和对音乐的`感受能力，加深对课文的理解，感受英雄气节，激发学生语文学习的兴趣。

《苏武牧羊》教学设计篇3

1.有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。

2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

3.认识3个生字，学会4个生字。

[教学重难点]

通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。

[教学准备]幻灯片

[课时安排]2课时

[教学过程]

第一课时

一、预习导入

今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。

二、初读古诗，整体感知。

1.排除读音障碍;

2.理解难度词语;

3.读准音词，再读全篇。

三、概括主要内容，理清文章思路。

第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

四、整体朗读全诗

第二课时

一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢?

(苦、艰难、生不如死等相关词语)

二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受?

三、苏武的哪些经历让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。

相机指导：相机引导

1.“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，西。。。，可见天气(特别寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。

2.这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁?一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒?同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸?

四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难?屈服了吗?

1.这就是苏武，一个怎样的苏武?

(虽然历尽了……，但是他却一心想着……;虽然历尽了……，但是他却一心想着……)

五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么?

那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……(生接读)

六、加上了一个“任”字让你感受到了什么?

再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。

七、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

八、历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。

九、板书设计

苏武牧羊

穷苦坚贞不屈

小学六年级语文《苏武牧羊》教学教案设计篇4

（六）课型：

复习课教材简析：

积累与运用

（六）包括六部分内容：“温故知新”“词语拾贝”“互动平台”“口语交际”“习作百花园”“自主阅读园地”。

“温故知新”体会词性的多变性。“词语拾贝”以接龙游戏的方式，提高学生积累词语的兴趣，丰富学生的词汇量。“互动平台”让学生明白生活中的小故事蕴含着大道理。阅读作品时，要通过事物的现象，探究其中蕴含的道理，提高阅读欣赏能力;写作时，可以别开生面的选择一些材料来表达某种深刻的道理。“口语交际”围绕话题“节约从身边做起”，让学生明白节约应从身边的小事做起，从小养成节约的好习惯。“习作百花园”准备怎样去珍爱它。要学生回忆生活中值得自己珍爱的东西，想一想真爱的理由，说一说自己“自主阅读园地”。教学目标：

知识与能力

1、理解疑问句“什么”“怎么样”也可以在陈述句中使用。

2、在词语接龙游戏中丰富词汇，积累语言。

3、自主阅读文章，把握文章的主要内容。过程与方法

充分发挥学生的主体性，多读、多练，让学生在阅读和练习中提高语文素养。情感、态度、价值观

1、增强学生的节约意识，养成勤俭节约的好习惯。

2、引导学生学会坚强，勇敢地面对困难和挫折。学情分析：

在教学这一单元时，要提高学生积累词语的兴趣，丰富学生的词汇量。让学生明白生活中的小故事蕴含着大道理。阅读作品时，要通过事物的现象，探究其中蕴含的道理，提高阅读欣赏能力;写作时，可以别开生面的选择一些材料来表达某种深刻的道理。让学生明白节约应从身边的小事做起，从小养成节约的好习惯。相信孩子们会做到的。教学重点、难点：

重点：学会运用生活中的一些典型事例来说明某种深刻的道理。难点：习作表达出真情实感。教学方法：

四环节循环教学法教具准备：

多媒体课件课时安排：

3课时教学过程：

第一课时

第一循环

一、复习旧知，导入。

1、听写词语。

2、在大家的共同努力下，我们学完了第六单元内容，今天这节课我们就来复习一下。

二、出示课时目标

完成“温故知新”“词语拾贝”“互动平台” “自主阅读园地”。

三、出示自学指导

（一）请同学们用心读温故知新上的内容，想一想这两个句子分别给我们什么样的感受？

你是如何体会出来的？（2分钟后，看一看谁的感受深。）

1、生自读。

2、小组交流。

3、反馈。

我发现疑问词也可以用在陈述句里。

四、出示自学指导

（二）自由读读“词语拾趣”中的第一组词语，说说你从中发现了什么。想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语，填出来。（2分钟后，看谁填的好。）

1、生自读。

2、小组交流。

3、反馈。

4、练习。

获得→（）→（）→

（）→（）→（）

→（过程）激情

→（）→（）→

（）→（）→（）

→（如果）

五、出示自学指导

（三）请同学们分角色朗读对话，说说你读懂了些什么。小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？

1、生分角色朗读对话。

2、全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。

六、出示自学指导

（四）请同学们用心快速阅读短文，思考：本文主要讲了一件什么事？一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。

1、生自读。

2、小组内交流。

3、思考：内心的力量指的是什么？

4、联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。

七、作业布置

自己和家长玩一玩词语接龙游戏。

第二课时

一、复习导入。

二、出示学习目标完成“口语交际”的教学

三、出示自学指导

（一）请同学们用心读口语交际的内容，以“节约从身边做起” 为题，联系生活实际，找出自己身边的浪费现象，说一说该怎样节约。

(8分钟后，比一比谁的见解最好。)

1、生自读内容。

2、小组内交流。

3、反馈。

4、师出示有关浪费行为的图片及资料。

课堂上，我把从垃圾箱里捡到的几本没用完的笔记本，吃了一半的面包，还有一个旧书包，放到讲桌上。同学们不知我葫芦里卖的什么药，一个个睁大了眼睛，我告诉他们这是我今天一天从垃圾箱里收集到的，这个书包旧了一点，我把它刷干净了，大家看还能用吗？大家都说“能”。有的同学还说：“比我现在用的还好呢！”还有的同学说：“这也太浪费了。”我利用多媒体展示从饭店后厨拍到的剩饭剩菜的照片，看到那么多剩菜剩饭被扔掉，学生一边看，一边发出“嘘嘘”声。接着我又展示了由于开铁矿，本来是庄稼遍地的小山坡变成伤痕累累的荒山。看到这一组组画面，孩子们沉默了，原来我国的许多资源就是这样被白白的浪费了。孩子们的思维被激活了，我顺势引导学生想一想在自己的身边存在着哪些浪费的现象：

学生甲说：有的同学坐不端正，乱摇桌椅，用小刀刻桌椅，乱撕作业本。

学生乙说：有的同学旧的衣裤不穿，总爱买新的衣服，还爱买名牌衣服和鞋。例如安踏、特步、美特斯邦威等。我们正在生长阶段，个子长得很快，名牌衣服那么贵，只穿一年，过年就穿不下了，多浪费啊。

学生丙说：乔佳森早上经常吃肉饼，有时吃不了就扔掉，太浪费了。我看到佳森吐了吐舌头。是啊，身边的浪费现象真不少，这学期我们一起查找一下身边的浪费现象吧。我们应从哪些方面查找呢？同学们你一言我一语，各抒己见：有的说：“我经常买各种零食吃，常常跟随电视广告向父母提出购买的要求。所有的零食，我都吃了个遍。如‘好丽友’、‘蘑菇力’呀。我知道这很浪费啊。”

有的说：“我的玩具特别多，不懂得爱惜，几天就弄坏了。玩够了就不要了。” 有的说：“我爸妈随便浪费水电，一起床就用电脑听歌。我妈爱干净天天洗衣、做饭、敦地、洗衣服可费水了，从来不二次利用水，她说不干净。”

四、出示小短文。平时生活如何节约节约资源要注意生活细节，避免浪费。比如洗个手就不要把水龙头开得哗啦啦地，先开小水流湿手，搓完洗手液再稍大水冲一下就行。或者先用盆具盛了水再洗就更节约水。家电耗能大户热水器，准备洗澡时提前几分钟打开，用完了就关掉，比起从来不关要极大节约用电。还有耗电大户空调，不要开太暖或太冷，和室外温差太大非但耗电，还很不利于健康。

家庭用电都用节能灯，以及比节能灯更省电的LED灯。不用的灯就随手关掉。十几元钱买个LED太阳能手电筒，白天放在窗台就充电，晚上往桌前、床头用卡夹一卡，就成了台灯、床头灯——真正零能耗、零污染。

除了注意生活细节，统筹安排、综合利用也是节约资源的极其有效措施。比如可以在卫生间放个桶，平常洗菜、洗手的水，可以留起来冲厕。洗衣机同样耗费大量用水，一样可以把排水管连到桶里，用来冲厕或者拖地板。

平常生活很多细节，真说起来没完没了。以上只是举些例子，更重要的是一个思路。稍微留心动脑，可以避免很多不必要的浪费。

第三课时

一、谈话导入

二、出示学习目标完成“习作百花园”的教学

三、出示自学指导

（一）回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？

四、出示本次习作要求

我们把自己收藏的“阳光”，可以是一个眼神，一个微笑，一句话。一次抚摸……并为它取一个漂亮的名字，然后与同学读读，提出修改的意见。

五、习作指导

选材时应抓住以下问题思考：

1、你最珍爱的东西是什么？

2、你为什么珍爱它？

3、你是怎么珍爱它的？

4、学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。

5、习作交流，指导修改。

对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式，实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见，修改自己的文章，使之更有文采，从而提高学生写作与修改的能力。

对学生习作的评价重点放在对话与交流上，要用发展的眼光来看，要看到学生的进步，发现学生习作中的闪光点，给予及时的鼓励，以调动学生写作表达的积极性和自信心。

六、出示佳作

我成长中的一件事

我虽然年龄不大，但在成长中经历的事情却不少，这些事出现在我脑海中像一张张幻灯片在放映，突然前不久发生的一件事定格在那里，令我回味无穷。

那是这学期初，我当选了小队长，我非常高兴，鼓足了劲儿要好好干。每天很早就到收作业，帮助同学干这干那。可就是组织组员做值日时，总是有些乱，老师看了也很不高兴，一段时间安排值日的事，我都有些发怵了。

有一天，我和往常一样，忙活着给组员分派值日，谁干什么，谁干什么说完后，我带头开始扫起地来，不一会儿，一个同学跑过来说：“组长啊，你让我擦黑板，上面我够不着，再找个人吧！”，“好好，李思源，你帮着擦一下黑板”，一会儿，一个同学又跑过来说：“组长啊，你让我擦两行地，太累了，我腰都疼了”,“好好，那你先歇会儿，待会儿，我帮你”。我还没扫完地，抬头看见有的同学手里拿着工具站在那儿正聊得欢，有的同学在刚擦完的地上跑着追着玩。正在这时，老师走了进来，眉头紧锁。“这是干什么那，做完没有？组长呢？”，我赶忙走了过来，心里慌乱的很，汗都出来了，老师只是说了句：“能不能快点，快上课了”。我不知所措的点着头，重新让大家赶快干。

上中午班了，我还有些回不过神儿来，坐在座位上又自责又委屈。老师站在讲台前向我招了招手，我走过去，老师问我：“今天值日怎么这么乱，事先没安排吗？”，我说：“安排了，他们老不满意”，老师微笑着对我说：“你让谁都满意是不可能的，只要你安排合理，大家会听你的，你不妨事先把安排的值日写在纸上，让大家看清楚，告诉大家中间不换工作，当然要考虑不能让矮个擦黑板、瘦的拖地，你试试吧”。我恍然大悟，心里像一股暖流穿过，高高兴兴地回到了座位。

一个星期过去了，又轮到我们组做值日，我按照老师教的办法事先做好安排，的确这次值日干得又快又干净。干完活儿，我和组员一起兴高采烈的到操场去玩儿，阳光照在我们每个人的脸上，操场上回荡着我们的笑声，此时的我尤其开心。

看来要做好事情，还确实要讲究方法，老师的点播让我醒悟，我在今后的生活中遇到困难都要好好思考，找到解决的好办法。

我成长中的一件事

虽然事情已经过去一年多了，可我仍然记忆犹新！

去年八月的一天中午放学时，学校门口，人山人海。我和几个同学骑着自行车，匆匆忙忙往家赶。

突然，身后传来小孩子的哭声。我不由自主地回头一看，离学校大门不远，一大群人在围着看。出什么事了？我调转方向往回骑，把车支在路边，拨开围观的同学，挤了进去。

一个五六岁的小姑娘，提着书包，满脸泪水，委屈地站在马路中间。“这是谁家的孩子，大热天的，家人呢？”有家长这样说着。我赶忙走过去，拉着她的小手轻轻地问：“小妹妹，谁欺负你了？”她摇摇头：“我……找不着……我妈。”

“妈妈没来接你？”小姑娘又摇了摇头：“不知道。”然后，睁大眼睛看着我。

我把她领到路边，掏出卫生纸，擦去她脸上的泪珠，“咱站在这儿，看能不能找到妈妈。”听我这么说，她瞪大了眼睛，小脑袋来回转动一阵儿，最后朝着我喃喃地说：“没有。”看她又要哭的样子，我赶紧转移话题： “小妹妹，能告诉姐姐，你叫什么名字吗？”

“我叫张洁，一年级四班。”

“妈妈可能有事脱不开身，告诉姐姐，你家在哪，姐姐送你回家，好不好？” “妈妈说不要跟陌生人走。” 她拨浪鼓似的摇着头，“我要在这儿等妈妈。” “行了，你快走吧，大家都在等你呢！”回来找我的李艳不耐烦地催促道。“噢，你们先走吧”。不知怎的，我竟头也不抬地这样回答她。李艳悻悻地走

了。