幼儿园成长记录免费（精选10篇）
时间就像滑滑梯一样，过得真快，一眨眼，你已经读中班了。记得两年前你刚刚入托班时。开学第一天，你很兴奋，但妈妈我很忐忑，总担心你能不能适应。好在这段时间很快过去了，一星期下来，虽然每天你都要哭一会鼻子，可是问你要不要去幼儿园，你从来没说过不要去，这让我们很欣慰。
作为家长我们不要求你在幼儿园有多么出色，只希望集体生活会给你带来更多的欢乐和收获。渐渐地，你开始给我们带来惊喜。
以前从来不敢想你会自己吃饭，刷牙，洗脸，穿衣到现在不要我们吩咐自己都会做的很好；从你连一句完整的话都表达不出，到现在说起话来头头是道，会唱歌跳舞讲故事。今年的你进步特别大，认识了很多字，一般的幼儿图书你已经能看懂大半，会写1-10数字。你在学业上进步很大，在生活也很会关心人，会唱生日歌给外公外婆听，会在母亲节那天对我说：妈妈节日快乐。
幼儿成长记录册 发展过程 反思
一、问题的提出
幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题。《纲要》指出，“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”在新时代的需求下，在教育改革的环境中，如何为幼儿一生的发展打好基础，这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责，在学习贯彻新《纲要》的过程中，将新的教育观念转化为自己的教育行为，在工作中把目光转向儿童，是非常重要的。美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出，让教育去发掘每一个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们得到最大限度的发展。他强调每一个儿童都有独特的，与众不同的个性和能力；人们重视以系统的方式，在自然的环境中观察，了解儿童的学习和发展；并提倡把这种方式融入到幼儿园教学的日常活动中去。
二、制作幼儿成长册的发展回顾
回顾这6年来，从最初的简单概括收集到现在的正式成册、逐步成熟，我们的制作水平和教育观念在不断地更新和提高，我们将过程总结为如下三个阶段：
1.探索期
（1）现状。采用活页的方式，简单收集幼儿的作品，将孩子的所有可收集的作品都收纳其中。更贴切的名称叫“作品收集袋”。
（2）特点。教师对成长册的意义不太了解，没有具体的概念和计划，完全是摸索阶段，最初的想法是帮家长收集孩子的作品，起到一个保管的作用。
（3）问题。每个孩子的“成长袋”都一样，千篇一律，以美工方面的作品居多，语言、健康、社会方面的问题反映较少，对孩子们的作品无解读。老师的评价跟千篇一律，不能体现幼儿的个性特点，更不能体现幼儿的阶段性的发展提高。
2.研究期：像册式（第2年）
成长册内容松散，容易丢失，对装订成册带来难度。一般都有阶段脱节现象。
（1）现状。在第一年制作的基础上，大家设计和制作出了正式印刷的“幼儿成长记录册”，作品的收集从美工扩展向语言、社会、健康、科学等方面，对于各种作品开始有选择的收入成长册中。并开始用照片将孩子们的一些丰富多彩的活动记录下来。
（2）特点。教师对建立成长册的意义有初步的认识，能从各个方面收集资料进行制作，力图反映幼儿在幼儿园生活学习的各个方面。
（3）问题。对成长册作用的认识还不全面，没有意识到成长册发展性的评价功能。教师收集的内容丰富但缺乏内在逻辑，没有体现出幼儿的发展历程，也没有体现出我园综合教育的特色。在制作过程中，教师将目光过多集中在装饰上，追求精美，这时的成长册就像艺术照像册一样。对照片及作品有一些的说明，但反映孩子身心发展的深层解读还不够。
3.成熟期：成长档案式（第3～4年）
教师的评价浮于表面，不能体现幼儿的阶段成长变化，缺少家园之间的互动。
（1）现状。作品资料收集的内容从各领域向主题与领域相结合的方向发展，内容由单一走向多元。并有目的地对作品资料进行筛选，凸现幼儿的共性和个性，教师有意识的将主题内容和幼儿的成长记录联系起来，体现了幼儿在主题中的发展变化。
（2）特点。教师对于制作成长册的意义有了更进一步地了解和认识，重视收集各种有特点的作品、能反映儿童成长足迹的资料。学习从心理学的角度去分析、诠释孩子的作品。逐渐朝着评价主体、评价方法、评价内容、评价标准的多元化方向发展，更全面、真实地评价儿童的发展水平和特点。
（3）问题。对于发展能力最强或最弱的孩子的特点教师较容易把握，对于发展处于中等阶段的孩子来说，所能抓住的具有代表意义的行为和作品比较少，还有待于教师进一步地深入了解和观察孩子。
对于如何基本做到将课程反映在成长册中，对于如何将成长册引导我们课程的发展，我们还将做过一步地探索。
三、制作幼儿成长记录册的反思
1.促进了教师的专业化成长
（1）通过成长记录册的制作与使用，使我们对每个幼儿有了新的认识，尤其是对那些平时不太被人注意的孩子，发现他们身上竟有那么多的优点和可爱之处。这使我们深深体会到，每一个孩子都有聪明的火花，都有自己独特的一面，都有闪光点，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养。
如我班有个叫天天的男孩，他特别喜欢建构活动，而且它的建构水平超前，当其他小班年龄阶段的孩子还处于无目的的搭建，或是搭圆、长方、三角等基本形状的水平时，他已经可以将各种车辆惟妙惟肖的反映在他的搭建作品中，我们发现天天对汽车很感兴趣，于是就有意识的引导他观察汽车，并提供他许多相关的图片，让他在观察中积累经验。他的建构水平越来越高，我们都及时地拍下照片记录在成长册中，成为他和家人的骄傲。同时，也引导他用语言讲述自己作品的名称和特点，或是再用笔画下来，希望用他的强项来促进其他方面的发展。
（2）教师的有意注意得到了发展。在往常孩子们无论是区角游戏还是在老师的带领下进行教育活动，老师往往会对孩子对知识的掌握情况偏重注意，而忽视了孩子对知识的理解和反馈运用能力掌握的多少。进行成长记录，让我更多地关注了孩子的个体表现。
2.为家长配合幼儿园教育、合理地进行家庭教育提供了依据
“幼儿成长记录”的制作过程，不但促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长和合作与沟通。教师可以用幼儿“幼儿成长记录”册来生动的描绘幼儿在园的努力、发展和成就。家长可以通过幼儿的“记录册”来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导；家长还通过参与幼儿“记录册”的制作和补充。
那么，家长在作品资料收集上可以做些什么呢？例如，记录与孩子编的儿歌、孩子的童稚趣语、图画作品、旅游照片、手工作品等。因为家长了解孩子在家的表现情况和兴趣爱好，能够提供幼儿感兴趣的作品资料，针对情况，我们在《幼儿成长记录册》中给家长留了“我和爸妈一起玩”的内容空间，让家长参与到建册工作中。家长在册中留下了许多对孩子的鼓励和充满爱的语言，他们通过参与建册不仅了解了幼儿的年龄特征，更加了解自己孩子在园的学习方式、生活情况和兴趣爱好，拉近了和孩子的距离。家长收集的作品资料补充了《幼儿成长记录册》中有关孩子的兴趣和个性方面的内容，使《幼儿成长记录册》内容更丰富精彩，更突显个性。同时，通过《幼儿成长记录册》，教师和家长之间有了更深层次的了解。从家长对《幼儿成长记录册》的记录可以看出家长的文化程度，对幼儿的关心程度，对教师的支持程度，对教育的理解程度等。反之，家长通过《幼儿成长记录册》也能反映出教师对幼儿的关注度、关怀度、对教育的诠释度等。
参考文献：
［1］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.
想起一件关于孩子让座的事了，那是带他去小学报到当日发生的，作文：幼儿成长记录：一件小事---让座。
我住的小区离公交车始发站很近，所以每次上车基本上都有座儿，但是下一站就没有座了，许多人不得不站着。那天一上车孩子就坐下了，我提醒他：等会儿有老人上车了记得让座。人家满口答应，然后每到一站都翘首向门口张望，看上来的人中有没有需要他让座的。
起初先后有两位老人上了车，孩子赶紧站起来给人家让座，但是他们都说自己下一站就下车了，不肯接受。或许是人家感觉自己还不算太老，坐一个孩子让出的座位有些不好意思。后来又坐了两站，当又有两位老人上车时，孩子站起来，把座位让给了其中的老爷爷。他长出了一口气：真不容易啊，终于把这个座让出去了。
旁边的老奶奶夸奖着孩子，他说：“我一上车就开始看有没有老人在车上，想把座位让给他们，结果有两个老人还说他们要下车不坐，幸好这个老爷爷坐下了。我这好心也没有白浪费。”话真多，我拍了拍他的头提醒了一句。老奶奶还说呢：你长大后一定是个孝顺父母的好孩子，这么懂礼貌。孩子听了很矜持地面露着微笑，我怕老人家的溢美之词让他的小心灵太过膨胀了，赶紧对孩子说：这是你应该做的，以前妈妈抱着你上车的时候别人也给我们让座，所以现在你大了就该给别人让座了。
孩子扬头看着公交车顶上关于老幼病残孕的示意图，说：“我知道了，要给这些人包括怀孕的妈妈让座啊。”是啊，以前妈妈怀着你的时候也是有人给让座呢，我回答。他马上说：“幸好我是个男的，不用怀孕，也不用做手术开刀生孩子，多疼啊。”听得周围的人都忍不住乐了起来。
然后，孩子就和老太太聊了起来。什么他暑假里最想去的地方时海边啊，可以捡螃蟹贝壳，今年没去成明年一定要去；什么他要去的是东风西路小学马上要开学了；什么要先去妈妈单位然后在食堂吃过中午饭才去报到„„仿佛和人家是熟识的邻居般，弄得我倒有点不好意思了，要知道咱这人很低调，总怕引起别人过分的注意，他倒好，和人家东聊西聊的滔滔不绝，安静的车厢里就听到他那清脆的声音说东说西的，小学生作文《作文：幼儿成长记录：一件小事---让座》。
因为路程很长，走了七八站，他站在那里有些不耐烦了：还有几站地就到了？还有多少分钟多少秒啊？每过一站就问一次。旁边坐着的老爷爷倒有点不落忍了，要抱着孩子坐会儿，我赶紧转移孩子的注意力，不让他总问这种问题。等了好几站好几站，两位老人都下车了孩子和人家再见完赶紧坐回原座，美滋滋地小声对着我的耳朵说：“还是坐着舒服啊。”
其实，要求孩子让座只是一种形式，就是让他知道不能只想到自己，还要学会体恤关爱他人。现在绝大部分孩子都是独生子，在家都被照顾的太周到了，很少有照顾帮助别人的机会。所以有锻炼他培养他的机会一定要抓住，没有机会也适当地创造点儿机会，对孩子的成长没有什么坏处。毕竟，我们能给孩子创造一个好未来的能力有限，能做的只是帮助他养成一些好的习惯好的素养，将来他在成长过程中会因此而受益，也算自己为孩子做过了一些努力。
感谢上天赐予我如此可爱的宝宝，有了她，生命有了延续，精神有了寄托。生活充满着快乐！
宝宝在一岁零捌个月左右，有天晚上，全家在看电视，爸爸看得最入神，22点左右我们都没有休息的意愿。突然听到宝宝稚嫩的声音：“爸爸，帮我冲凉”。爸爸眼睛盯着电视，对着宝宝说：“宝宝，爸爸再看5分钟，就给你冲凉，行不行？”。这时只看到宝宝绕着茶桌转了一圈，我们认为她转去沙发坐，谁也没再意，可出乎意料的事发生了，电视屏幕突然变成一遍漆黑，转脸看宝宝时，只看到她手里拿着遥控器…..一次在公司讲课时，黑板掉下，额头被察伤。我带着女儿到附近的社康换药，医生在清洗伤口时，我面部表情非常难看，这一切被不到两岁半的宝宝看在眼里。只听到她坚强而有力的声音：妈妈，别怕，有我在。
一、班主任评语
1、魏晋伦同学你尊敬师长，团结同学。关心集体，热爱劳动。学习上刻苦认真，尽力而为。作业清爽整洁，虽然你基础薄弱，但你从来没放弃过努力，记住：“知识的大厦需要一点一滴地积累没有人能够随随便便成功，望你端正态度，勇于挑战自我，实现人生的理想!”希望你在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。
2、魏晋伦同学你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业，但学习还要主动积极，在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。希望你在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。另外还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我！
二、自我反思与评价
1、我自入学以来，遵守校纪校规、班规班约，尊敬师长，团结同学，积极参加学校和班级组织的各项活动，努力学习争取向上，养成了良好的学习习惯和生活习惯，积极进取，身心健康，取得了一定的成绩，但仍存在许多不足之处，今后争取学习和生活中都能更进一步。我在本学期认真遵守校纪校规，尊重老师，团结同学，以《中学生行为规范》严格要求自己，不做给学校、班级抹黑的事，自认为是一名合格的中学生。
2、我在初一年级下学期的学习生活中，认真按照学校和老师的要求，遵守学校各项制度，尊敬老师。我在生活中能与同学友好相处。在课堂上认真听讲，积极回答问题。课后认真完成作业，考试成绩合格，不作弊。在生活中我能认识到自己的优点与不足，并向同学学习。积极上体育课，课后积极锻炼身体，讲卫生。通过一学期的学习，我在学习及做人、做事方面都取得了进步，但是还有很多不足，需要在今后的学习中改进、提高。通过老师的悉心教导和自身的勤奋努力，我已成为一名合格的初中生。
三、家长反馈意见
1、感谢老师对我们孩子的教导。我们对孩子在德、智、体、美、劳方面的教育一直抓的比较紧，他在家中能料理自己的生活起居，孩子表现很好，自理能力也在不断提高，作业速度也在不断加快。为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育
2、本学期通过成绩单，可以说不够理想，有几门成绩不及格这对我们做家长的有一定责任，孩子到学校学习，就是要学好知识的，就是要从德、智、体全面发展。希望孩子在校尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名合格的中学生。希发扬自己的优点，努力学课程，端正学习态度，积极参加学校各项活动。同时也希望校方多关心学生的的环境，使学生全心全意地去学习。希望老师严加督促，一要把成绩补上，发扬优点，在新的学年中更加努力。
四、成长记录其它事项记录
1、曾经在小学的一些小毛病基本上得到“治疗”，懂得了善解人意，孝敬父母，已懂得了换位思考。对事情有自己独特的见解，并大胆的表露出来。在日常生活中，能承担自己的责任，生活简朴。在生活中注意细节，更加完善自己。平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环城路绕一圈。
2、本学期在学校能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。已成为一名合格的中学生。
五、毕业评价
1、学生自我评价：
2、家长评价：
3、班主任评价：
六、基本素质发展
（一）、个人发展目标
1、（公民素质）有法律意识、公道意识、社会意识，有社会责任感，尊敬长辈，礼貌待人，主动、积极地在掌握生活常识，有正确的生活观。
2、（学习态度能力）学习态度端正，学习愿望强烈，学习目的明确。能发现问题并提出问题与同学合作，共同与同学完成学习任务。学习目标切合实际，独立思考，虚心请教。认真预习、复习、听课，不抄袭，成绩合格。
3、（合作交流）能正确认识自己的优点与不足，勇于批评与自我批评。客观评价同伴，善于听取同伴的意见，团结同伴，理解同伴的处境。
4、（运动与健康）科学的体育锻炼，良好等等生活习惯和卫生习惯，身体健康，发育正常。正确面对挫折，不自卑。
5、（审美与表现）能感受生活、自然、艺术、科学中的美。掌握一定的审美知识，有一定的艺术鉴赏力，易容仪表大方，举止文明。积极参加各种文艺活动，进行文艺表现。
（二）上学期个人记录、1、（公民素质）能遵守社会公道，尊敬师长，礼貌待人，掌握了正确的生活观。追求个人、家庭、团队的人类的幸福生活
2、（学习态度能力）能学习态度端正，学习愿望强烈，学习目的明确。能发现问题并提出问题与同学合作，共同与同学完成学习任务。学习目标切合实际，独立思考，虚心请教。认真预习、复习、听课，不抄袭。善于总结反思不断改进。学业合格。考试不舞弊。
3、（合作交流）客观评价同伴，善于听取同伴的意见，团结同伴，理解同伴的处境。能正确认识自己的优点与不足，勇于批评与自我批评。
4、（运动与健康）科学的体育锻炼，良好等等生活习惯和卫生习惯，身体健康，发育正常。正确面对挫折，不自卑。有科学的保健意识。
5（审美与表现）、积极参加各种文艺活动，进行文艺表现。能感受生活、自然、艺术、科学中的美。掌握一定的审美知识，有一定的艺术鉴赏力，易容仪表大方，举止文明。
（三）、上学期教师记录
1、（公民素质）能遵守社会公道，尊敬师长，礼貌待人，掌握了正确的生活观。
2、、（学习态度能力）能学习态度端正，学习愿望强烈，学习目的明确。能发现问题并提出问题与同学合作，共同与同学完成学习任务。学习目标切合实际，独立思考，虚心请教。认真预习、复习、听课，不抄袭。善于总结反思不断改进。
3、（合作交流）能合理调控自己的情绪，和老师同学的关系融洽。
4、（运动与健康）正确面对挫折，不自卑。有科学的保健意识。科学的体育锻炼，良好等等生活习惯和卫生习惯，身体健康，发育正常。
5、（审美与表现）能感受生活、自然、艺术、科学中的美。举止文明。
（四）下学期个人记录
1、（公民素质）法律意识有所增强，有一定的社会责任感，生活积极主动，举止文明，重诚信，知感恩。
2、（学习态度能力）比上学期学习态度端正有强烈的求知欲，学习愿望强烈，学习兴趣浓。学习目的明确。能发现问题并提出问题与同学合作，共同与同学完成学习任务。学习目标切合实际，独立思考，虚心请教。认真预习、复习、听课，成绩合格。
3、（合作交流）自我批评有进步。客观评价同伴，能与同伴相处并善于听取同伴的意见，尊敬老师团结同学。
4、（运动与健康）正确面对挫折，不自卑能力增强。有科学的保健意识。科学的体育锻炼，良好等等生活习惯和卫生习惯，适应学习环境、合作环境、社会环境的改变。
5、（审美与表现）学会发现美，欣赏美。有基本的审美能力，有正确的爱美观。积极参加各种艺术活动。
（五）下学期教师记录
1、（公民素质）法律意识有所增强，有一定的社会责任感，生活积极主动，举止文明，重诚信。
2、（学习态度能力）本学期比上学期学习态度端正，学习愿望强烈，学习目的明确。能发现问题并提出问题与同学合作，共同与同学完成学习任务。学习目标切合实际，独立思考，虚心请教。认真预习、复习、听课，成绩合格。学习方法有所改进。
3、（合作交流）能更好团结同学，尊敬老师，约束自己的行为，与人和合作能力得到加强。
4、（运动与健康）适应学习环境、合作环境、社会环境的改变。正确面对挫折，不自卑能力增强。有科学的保健意识。科学的体育锻炼，良好等等生活习惯和
卫生习惯。身体健康。有一定的运动技巧。
宝宝在成长
我能做些什么？
宝宝会举手过肩抛球过1米；能自己完全独立地上下楼梯；不用大人扶，单足能站稳半分钟。
多带宝宝玩一些锻炼平衡、控制、协调能力的游戏。如走平衡木、金鸡独立。
会自己扣、解衣服扣子，还喜欢解下父母衣服上漂亮的扣子；会分左右穿鞋。
不要给宝宝买系带的鞋。教宝宝穿衣服的次序，启发宝宝想原因。
宝宝能把一个杯子里的水倒入另一个杯子时不洒不溢；可以试着拿儿童剪刀剪纸；能拼出切开5块的图。
拼图时可给宝宝适当作一两次示范，但不要多。养成宝宝不依赖大人示范，自己去想的习惯。
会讲一些熟悉物品的用途，如茶杯、刀、梳子等。能用手比划或用口回答出简单的反义词。
父母与宝宝三人一起玩词语游戏，轮流提问和回答，增加宝宝的词汇积累，加深他对词的了解。
宝宝现在最能记住一些动物的特征和生活习性，还特别注意动物与人的关系、动物的用途。
多带宝宝看真正的动物，这样会引起他对动物更大的兴趣，更容易记住大人讲过的图和故事。
能口手一致点数到3，理解多、少、一样多的概念。
经常让宝宝为大家分食物，可以让宝宝学得更快。
能按照故事中的内容回答大人提出的问题，如谁？在哪儿？在干什么？
故事对宝宝的影响很大。让宝宝在故事中间接地学习，了解常识并学到一些经验和办法。
这是宝宝对什么东西都非常感兴趣的时期，什么都可以玩，而且一个人玩得相当认真。
利用和保护好宝宝的兴趣。可在生活、游戏中教宝宝认一些字，不过不能作为任务来要求。
宝宝还分不清哪些该做，哪些不该做，玩得尽兴时不愿意回家；吃饭时玩，不正经吃。如果大人限制自己的欲望，他会反抗大人的管束。
从现在开始要给宝宝立一些明确合理又切实可行的规矩。让宝宝对自己的需求有一定的克制和约束。
* 每一个宝宝都不一样，您的宝宝出现上述活动也许或早或晚一些。
* 如发现不正常，请及时向专业人员求助。
成长的经历作文(一)
在我记忆的天空中，有许多美丽的星星，每一颗星星都记录着一个我成长中的故事。现在我就把最亮的那颗星星给你欣赏吧。
那年暑假，妈妈带着我和表哥去白洋淀玩。第三天，我们乘船去大观园。买船票的时候，因我的身高超过了1米，不能免票，需要买一张儿童票，可是妈妈的钱不够了，来这儿一次不容易，妈妈留下，让我和表哥去，妈妈又不放心，因为我们毕竟是小孩子。船快开了，让二爸送钱也来不及了，于是妈妈就对我说：“成成(我的小名)，要不，你先和表哥回二爸家吧。”我想，回二爸家就不能去大观园了，这种“赔本”的生意我才不干呢!
我想了想说：“妈妈，买票的时候我半蹲着，不就可以不买票了?”妈妈说：“这可不行。”可妈妈经不住我的软磨硬泡，便说：“既然你这么想去，我就答应你吧，不过这样的事是第一次，也是最后一次。”我点头同意了。
买票的时候，我半蹲着，卖票的说：“这小孩不用买票了。”哈哈!我成功了!在乘船的过程中我对妈妈说：“我真是聪明透顶啊!”妈妈说：“你这孩子……”我赶紧说：“我知道逃票是不对的!妈妈?敬礼!”说着我做了一个鬼脸，妈妈被我逗笑了。
这件事虽然过去很久了，但我仍然记忆犹新。我知道逃票是不对的。
成长的经历作文(二)
在我的生活中，有高兴，有沮丧，也有伤心……
当我成功的时候，我是高兴的。我五岁那年，我在电影里看见许多人都说自己是男子汉。于是我就问爸爸，什么是男子汉，爸爸告诉我男子汉是男生最光荣的称号。我又问道：“那怎样才能成为男子汉呢?”爸爸答道：“男子汉要遇到困难不退缩，有耐心……”虽然我听不太明白，但我还是明白了一点：男子汉要勇敢、坚强。第二天，我去和狗玩，可谁知，我一看见狗就提心吊胆，连气也不敢出。后来，我试了很多遍，终于成功了。高兴得又蹦又跳。
当我失败时，我是沮丧的。二年级时，妈妈要我必须拿到三好学生的奖状。()我很有自信，觉得自己一定会拿到的。六一儿童节那天，我仔细听着老师读三好学生的名单，老师读完了，可是确没有听到我的名字。我垂头 丧气地回家了。
当我被误解时，我是伤心的。妈妈很节约用水，有一天，爸爸喝水时，不小心掉了一些水在地上。妈妈看见了，以为是我干的，就打我。我的`眼泪立刻涌了出来，我向妈妈说了事实，妈妈给我陪了不是。
啊!成长的经历真是丰富多彩，回味起来真是无比快乐啊!
成长的经历作文(三)
记得有一次，爸爸妈妈不在家。我见天色已晚，于是就做起饭来了。
可能是上天帮助我，冰箱里正好有我的拿手好戏：西红柿、冬瓜和排骨。我先拿出一把菜刀和几个西红柿。我把西红柿放在切板上，费了“九牛二虎之力”才把这几个西红柿切成大小不等的“西红柿片”。我把这些西红柿放在盘子里，摆成花形，再撒上糖，多像一个小孩子灿烂的笑脸呀!
接下来是炖冬瓜排骨汤。我把冬瓜切成片，把排骨切成个，就放下锅去炖了，大约过了30分钟，汤炖好了。我尝了一口中，真好喝!1真是太棒了!
我把这两道菜放在桌上，静静的等待他们回来。过了10分钟，爸爸妈妈回家了，见了桌上的饭菜，连忙夸我是个好孩子。
现在是比较喜欢积木、飞机、汽车、枪之类的玩具，压根就不看一眼布娃娃之类的东西。
喜欢和人打仗，爷俩在家有时候会挤在一块，看谁最厉害。
喜欢看光头强，在家有时候说话的语气就是熊大、熊二的语气，有时候是幼儿园老师的语气，不高兴的时候会说：我生气啦!要是继续和他反着干，不一会就会哭了。
[关键词]免费师范生 生涯发展 成长参照
[收稿日期]
[作者简介]郑继兵，男，阜阳师范学院教育科学学院讲师，硕士，主要研究方向为教师教育、教育技术基本理论及应用。
[基金项目]教育部人文社会科学青年基金项目“首届免费师范毕业生质量跟踪研究”（11YJC880167）阶段性成果。
免费师范生是我国当前教师群体中肩负重要使命的一类特殊群体。自2007年师范生免费教育政策实施以来，免费师范生群体已经成为国内学者普遍关注和研究的对象。随着免费师范生步入工作岗位，免费师范生职后生涯发展问题已开始引起学界关注。职后生涯发展阶段是免费师范生职业生涯发展不可逾越的阶段，也是免费师范生职业生涯发展的核心组成部分。探寻免费师范生职后生涯发展的成长参照，对于促进免费师范生专业发展具有重要的现实意义。
教师生涯发展是指教师的职业素质、能力、成就和职称等随着时间轨迹而发生的变化过程及其相应的心理体验与心理发展历程。[1]（85）对于教师生涯发展的理论研究，让我们更加清晰地看到了教师专业发展的阶段性和成长性规律，为促进教师专业发展提供了重要的指导，然而从教师个体所处的时空点来看，这些理论对于教师个体生涯发展的现实指导作用仍然十分有限。对于成长参照的研究，正好可以弥补当前教师生涯发展理论的不足，有利于拓宽教师个体在某一时空点上的视野，发挥教师个体的主观能动性，使其主动探寻适合自己的生涯发展道路。
一、免费师范生职后生涯发展的特殊境遇
（一）配套政策有待完善
《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》规定，免费师范生要“从事中小学教育十年以上”、“到农村义务教育学校任教服务二年”、“在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生”。这些条款虽然在一定程度上起到了稳定师资的作用，但同时也引发了一些争议，诸如：“免费师范生的违约权被剥夺”、“‘免费师范生’，馅饼还是陷阱？”、“免费师范生牺牲了就业自由吗？”等等 。
随着首届免费师范生步入职业生涯，相关的配套政策渐渐开始发力，与此同时，当前政策本身存在的不足也逐渐显露出来。一是当前政策对免费师范生职后生涯发展的“束缚”过于生硬。十年服务期、服务期内不得报考脱产研究生等条款的限制，令一些学生觉得前途发展受限，甚至失去了前进的信心和动力。有调查显示，52%的学生选择免费师范专业的首选理由是“家庭经济困难”，并非出于对教师事业的热爱，而是“迫于无奈”。[2]（87）。据悉，教育部正在研究建立免费师范生的录用和退出机制。二是当前政策对于免费师范生个体职后生涯发展的关注较为薄弱。当前各级教育行政部门的政策主要集中在免费师范生的就业服务和保障方面，免费师范生职后生涯发展的有关政策有待于跟进制订和实施。
（二）发展路径难以确定
免费教育政策实施以来，国家对免费师范生寄予了厚望，希望他们能够成长为“未来教育家”。然而，对于刚刚走上工作岗位的免费师范生而言，他们究竟该选择一条什么样的职后生涯发展道路才能够顺利成长为“未来教育家”？这不仅是免费师范生遇到的最大困惑，同时也是当前教育工作者面临的重要课题。
“未来教育家”标准的模糊感影响到免费师范生职后生涯发展路径的选择。温家宝总理在谈到教育家办学时，曾对“教育家”作过解释：“我这里所说的教育家，他们可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。” 温总理的解释既揭示了教育家的标准，同时也为未来教育家的成长提出了要求。伴随着现实与理想之间距离的出现，多数免费师范生对于“未来教育家”标准产生了一定的模糊感。访谈中当提及“未来教育家”时，多数免费师范生认为：“要成长为教育家难度很大”、“教育家的称谓似乎离自己有点远”、“可能还有很长的路要走”。模糊感的产生，使得免费师范生对于职后生涯发展形成了不同的认识，从而影响到他们职后生涯发展路径的选择。
从理论研究情况来看，教师职后生涯发展的路径探寻仍在艰难进行中。中外历史上曾出现过不少的教育名家，一些研究者致力于研究以往教育名家的成长之路，希望通过研究找寻到教师生涯发展的现实路径。但由于时过境迁，当前免费师范生职后生涯发展已不可能再重复以往名家的成长之路。正如费斯勒（Fessler）所言，教师生涯发展受到外部因素的影响，这些因素包括教师自身的个人因素，也有组织因素。[3]（27）当前教师生涯发展的理论成果表明，对教师生涯发展的研究早已突破了一维静态的研究，转向于关注多维动态和个体能动性的研究，逐步丰富并符合教师生涯发展的实际状况。[4]（281-318）
（三）成长养分天然不足
教师职后生涯发展的历程错综复杂，必然受到诸多因素的影响。“养分”就是一种影响教师职后生涯发展的不可或缺的特殊因素。像花草树木一样，免费师范生要成长为“未来教育家”，他们也需要一定的“养分”补给。这里所说的“养分”，主要是指教师职后成长所处的环境和遭遇的特殊事件，如学习训练机会、社会变迁、家庭等非个人所能控制的因素，以及人际环境，它对教师个人的学习与抉择有很大的影响。[5]（72）对于免费师范生而言，“毕业”不等于“成才”，因为从合格毕业生到“未来教育家”，他们仍有很长的路要走。“入职”也不等于“成才”，无论是到农村学校任教，还是到城市学校任教，他们要成为“未来教育家”，都需要在特殊的“养分”补给下循序渐进方能历练成才。
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从政策导向来看，国家鼓励免费师范毕业生到边远贫困和民族地区任教，鼓励他们到农村学校任教。 然而，农村学校往往教学条件简陋、观念落后、信息闭塞，教师待遇偏低、生活艰苦、培训机会少，这些因素的客观存在，导致农村教师职后成长的养分天然不足。部分免费师范生认为农村学校的客观条件对于他们未来的发展不利，便违背了当初的诺言选择了到城市工作[6]。据2011年9月教育部公布的数据 ，全国首届免费师范毕业生城市就业比例达61%；另据人民日报记者对首届免费师范生在17个省区的就业情况调查，超过51.8%的毕业生留在了城市工作，而真正在农村任教的只占受调查总数的4.1%。[7]另有研究表明[8]，选择在城市就业的免费师范生，同样也会面临另外一些客观因素的影响，城市生活节奏较快、竞争激烈，以及时下城市房价飙升、物价上涨等因素给城市教师带来了很大的生活压力，生活压力过大也不利于教师的专业成长，从这个意义上讲，城市学校对于教师职后成长也缺乏一定的天然养分。
二、免费师范生职后成长参照的价值探寻
世间万物是普遍联系的，人们判断事物总需要靠参照物来进行，因此参照物的作用至关重要。免费师范生职后成长参照，即免费师范生在职后生涯发展过程中的成长参照物。这里提到的参照物，按照物理学学科界定应称之为“参照系”，它是指研究物体运动时被选来作为参考标准的物体或物体系。对于免费师范生的职后生涯发展而言，成长参照的价值意义主要体现在时空定位、自我调适和路径对接等三个方面。
（一）时空定位
从教师职后生涯发展的历程来看，时间和空间是两个重要的组成要素。时间是指教师职后发展历程在时间轨迹上的不同时间节点。空间是指教师职后发展历程中在不同时间节点所处的社会组织、地理环境等位置。时空定位就是免费师范生在职后成长历程中的一系列节点上的时间和空间定位。随着时间的增长，教师年龄逐渐增大，教龄越来越长，教学经验一般会变得更加丰富。同时，教师所处的空间位置也在发生着变化，教师对周围环境越来越熟悉，社会关系也越来越复杂。
对于免费师范生而言，由于职后发展路径的不确定性，他们在不同时间和空间节点上就容易出现“消极定位”或“盲目定位”的现象。“消极定位”的思想表现为：“当一天和尚，撞一天钟”，反正政策和岗位国家都已经安排好了，按部就班教书自然就会成才。“盲目定位”的思想表现为：“有奶便是娘”，只要是优秀教师、骨干教师、教育名家，照搬照学就能成才。无论是消极定位，还是盲目定位，都是定位不准的表现，最根本的原因在于缺乏科学的成长参照。就某一个时间和空间节点来看，免费师范生成长的时空定位是否准确，取决于成长参照选取的科学性和合理性。时空发展与生涯发展的二维关系示意图（见图1），有助于我们理解成长参照与生涯发展之间的关系。曲线③是理想的生涯发展取向。由于生涯发展路径的不确定性，因此该曲线用虚线表示。虚线上的一系列连续的点表示时空定位点，也就是成长参照节点。曲线①和曲线②分别表示因消极定位和盲目定位可能形成的生涯发展曲线。教师在成长中如不能找准时空定位点，将无法走出一条理想的生涯发展道路。
（二）自我调适
由于受到政策、环境、生活等诸多方面因素的影响，免费师范生在职后生涯发展中难免会遭遇到各种挫折。自我调适是指教师个体在面对挫折时，主动调节自我、发展自我、提升自我，寻求有效出路的策略选择。职后成长参照的确立，有助于教师开展自我调适。在自我调适过程中，成长参照主要发挥着认识自我和引领自我的作用。
1.认识自我
建构主义理论告诉我们，由于事物的复杂性和问题的多面性，要真正达到对事物的全面而深刻的意义建构是很困难的，往往从不同的角度考虑，便可以得出不同的理解。俗话“当局者迷”也在告诫我们：陷于具体事物之中，我们往往难以把握事物全貌。因此，教师在认识自我过程中，应重视角色学习，提高角色认知水平，提高自身素质，增强角色适应能力，积极寻求契合自身的角色系统[9]（35-39）。成长参照的确立，犹如一面镜子置于面前，可以让我们置于身外来审视自我、认识自我。在与成长参照的对比中，我们容易发现自身的缺点和不足，也容易看到自身的优点和长处，从而为个体进行自我调控与发展提供可靠的依据。
2.引领自我
自我调适的关键在于自我调控，教师在全面认识自我的基础上，必须实施有效的自我调控。在教师职业生涯发展中，成长参照为教师实施自我调控引领着方向和道路。借助上述时空发展与生涯发展的二维关系示意图（图1），我们可以看出：成长参照并非是一成不变的，它是由一系列连续变化的具体参照系组成。教师生涯发展的理想曲线③上的每一个点都是教师在成长中的一个具体参照系。一个具体的参照系，不仅在某一个时空点上，对教师成长发挥着引领作用，而且在整个生涯发展历程中也发挥着引领作用。在具体的某个时空点上，一个参照系的确立为教师个体的发展在这个时空点确立了奋斗目标，引领教师为之奋斗；在整个生涯发展历程上，一系列连续的参照系依次发力发挥作用，引领教师朝着理想的生涯发展目标前进，逐渐走出一条符合教师个体实际、最佳的生涯发展道路。
（三）路径对接
目前，直接针对免费师范生职后生涯发展路径的研究还比较少见，而针对专家型教师成长路径的研究已有探索。由于免费师范生职后生涯发展的特殊性，按照温总理的解释“未来教育家”又不完全等同于“专家型教师”，这就为免费师范生职后生涯发展路径的选择提出了新的课题，即免费师范生该如何走出一条符合自身实际的成才之路？
在成才之路难以确定的背景下，找准自己当前的成长参照，走好自己眼前的路，这对免费师范生而言，既是他们职后生涯发展过程中的现实选择，也是他们对接理想发展路径的明智之举。在这个意义上，成长参照发挥着重要的路径对接作用。借助图2我们可以对成长参照的路径对接作用作以说明，假如某教师处于消极定位曲线上的任一时空点A，如果他找准了成长参照点A’，那么他就可以实现从消极定位曲线到理想曲线的对接，从而走向理想的生涯发展道路。同样，假如某教师处于盲目定位曲线上的任一时空点B，如果他找准了成长参照点B’，那么他也可以实现从盲目定位曲线到理想曲线的对接，从而走向理想的生涯发展道路。
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三、免费师范生职后成长参照的维向建构
由于事物具有多种多样的性质，对事物的把握就需要许多共同起作用的维向来进行，这些共同起作用的维向按一定方式构成一个整体，这个整体即我们所谓的参照系。[10]（40-44）参照系的维向构成，为我们深入认识和把握成长参照的内部组成提供了研究思路和实践指导。为充分发挥成长参照的价值意义，结合免费师范生职后生涯发展实际，我们尝试对成长参照的维向组成进行探寻，从政策、理论、角色、自我等四个维向提出了四种参照，四种参照互相联系、有机结合，形成了“四位一体”的维向建构。
（一）政策参照
政策是国家或政党为完成一定历史时期的任务而制定的具体行动准则。[11]（1670）师范生免费教育政策推出伊始就明确提出，“要培养大批优秀的教师”，“倡导教育家办学”，“鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”。 免费师范生的职后成长与国家师范生免费教育政策密切相关。师范生免费教育政策对免费师范生的职后成长具有一定的引导和约束作用。一方面，它为免费师范生职后成长带来了阳光，如“就业有编有岗”、“服务期内可以在学校之间进行流动”等；另一方面，政策规定了一些限制性条款，如：“不履行协议须交违约金”、“毕业后从事中小学教育10年以上”等。
免费师范生要建立职后发展的政策参照，必须做到关注政策、熟悉政策和把握政策。关注政策，就是要了解政策的动向，关注政策的取向；熟悉政策，就是要熟知政策条款，理解政策内容；把握政策，就是要从当前实际出发，找准个体当前成长的政策比较点和结合点，即政策对接点。在免费师范生职后生涯发展历程中，个体的政策比较点和结合点也会随时空变化而变换。为保证政策参照的有效性，免费师范生个体要积极了解政策初衷和背景，主动向政策靠拢，深刻认识政策约束性条款的意义所在，要避免政策的约束性成为教师个人生涯发展的绊脚石。
（二）理论参照
随着教师专业发展研究的不断深入，教师生涯发展研究的理论成果逐渐丰富起来。朱旭东等人总结了当前教师生涯发展理论的四种理论模型，即按照教师年龄或教龄发展的周期论、按照专业成熟的阶段论、社会系统论下的循环论和自我更新的实现论，认为随着新的理论视角的不断出现，教师生涯发展理论必定走向多元化阶段。[4]（281-318）理论的多元化走向，使得教师职后生涯发展问题变得复杂化，但同时也为教师职后生涯发展提供了更多的理论参考和选择。
免费师范生要建立职后发展的理论参照，必须做到主动学习理论、深入领会理论和贴身实践理论。主动学习理论，就是要充分认识理论学习的重要性，主动学习各种教师生涯发展理论；深入领会理论，就是要深刻理解各种教师生涯发展理论的内涵，熟知理论优缺点、产生背景和应用环境；贴身实践理论，就是要结合职后成长实际，根据自己所处的不同时空点选择参考理论进行实践。理论参照并非绝对相同和一成不变，不同的人在不同时期和不同环境中，建立的理论参照可能会存在差异。因此，免费师范生要根据自己的实际借鉴相关理论，建立符合自己需要的、对职后发展有现实指导意义的理论参照。
（三）角色参照
角色是指一个人在社会关系群体中的身份标识，以及与其身份相适应的行为规范。教师作为一种典型的职业，有着明确的角色规定性，如“教书育人”、“为人师表”、“热爱学生”、“公正、无私、善良、正直”、“人类灵魂的工程师”等等。这种角色的规定性既是社会关系群体对教师职业的共同认识和期望，同时也是教师自身必须遵守的行为规范。国家对免费师范生成长提出的角色期望是“未来教育家”，这是一个远景角色定位，而这一远景角色定位却需要免费师范生在成长中时时关注和不懈努力。找寻和建立职后成长中的角色参照，有助于免费师范生最终实现远景角色期望。
免费师范生要建立职后发展的角色参照，必须学会找寻角色、对比角色和赶超角色。找寻角色，就是要寻找身边可以作为自己角色参照的角色对象，比如富有经验的教师、骨干教师、优秀教师、教育专家等等；对比角色，就是要与所选的角色对象进行比较，学习对方的优点，弥补自身的不足；赶超角色，就是要树立竞争意识、勇于进取，争取达到和赶超自己所选的角色对象。免费师范生一般应选择身边的榜样或与自身成长环境基本相符的榜样，同时把握循序渐进原则，这样便于发挥角色参照的引领作用。随着时间的推移，角色参照也可能会发展变化。免费师范生还应适时调整自己的角色参照，让自己在不断地赶超和超越中逐步走向和实现“未来教育家”的远景角色期望。
（四）自我参照
1977年Rogers等人发现，记忆材料与自我相联系时的记忆成绩比其他编码条件好，他们把这种现象称之为自我参照效应（self-reference effect，简称SRE）。[12]（677-678）继Rogers等人的研究之后，自我参照效应后来又得到了大量的研究证实。我们在接触到与自己有关的资讯或者事情时最不可能忽略或者出现遗忘，因此在接触新东西的时候，如果它与我们自身有密切关系的话，学习的时候就有动力，而且不容易忘记。免费师范生在职后成长中建立自我参照，对于实现个体专业发展具有重要意义。
免费师范生要建立职后成长的自我参照，必须努力做到自我认知、自我实践和自我反思。自我认知，就是教师对自己个体存在的洞察和理解，包括对自己的行为和心理状态的认知；自我实践，就是教师对自我发展提出行动规划，并将行动规划付诸实践，通过实践努力实现规划目标；自我反思，就是教师对自己的教育教学实践进行思考，总结出成功经验或者失败教训，从而进一步改进教学、提高教学效果，实现专业发展的过程。[13]（36-37）在职后成长过程中，免费师范生如果不能正确认识自我，不努力自我实践、自我反思，往往就会产生自卑感、空虚感，甚至丧失前进的动力；如果过高地评价自己，骄傲自大，盲目实践，也会迷失前进的方向，难以实现专业发展。因此，建立良好的自我参照，不仅是免费师范生职后成长的重要前提，也是他们实现专业发展的重要保障。
[参考文献]
[1] 申继亮：《教师人力资源开发与管理》.北京：北京师范大学出版社，2006年.
[2] 李莉：《免费师范生为何不愿做教师？》.教育与职业，2010年第28期.
[3] Ralph，F. & Judith，C.C.著.董丽敏，高耀明等译：《教师职业生涯周期》.北京：中国轻工业出版社，2005年.
[4] 朱旭东：《教师专业发展理论研究》.北京：北京师范大学出版社，2011年.
[5] 吴伦敦：《教师专业发展导论》.武汉：华中师范大学出版社，2008年.
[6] 刘锦：《人下去了，心能留多久？——我省首届免费师范生就业去向调查》.陕西日报，2011-11-16.
[7] 吴齐强，黄娴，银燕：《首届免费师范生去了哪里》.人民日报，2011-9-28.
[8] 王晓宁：《城市中学教师压力问题分析》.法制与社会，2010年第10期.
[9] 刘要悟，朱丹：《教育相关群体的教师角色期望之社会调适和教师自我调适》.教师教育研究，2010年第3期.
[10] 蒙爱军：《维度之维度——参照系的意义分析》.自然辩证法研究，2007年第3期.
[11] 李行健：《现代汉语规范词典》.北京：外语教学与研究出版社、语文出版社，2004年.
[12] Rogers T B， Kuiper N A， Kirker W S：《Self- Reference and Encoding of Personal Information》.General of Personality and Psychology， 1977（9）.
[13] 孙瑞欣：《自我反思，反思什么》.河北教育（综合版），2011年第10期.
[责任编辑 全红]
一、教学总目标
1、通过回顾两年的小学生活，引导学生关注自己的成长和进步，培养学生积极进取的精神，并激发学生爱亲敬长、学会感激的思想感情。
2、培养学生对自己的成长进行小结、反思的习惯，在老师的帮助下逐步培养发扬自身优点、虚心学习他人长处的文明行为。
3、引导学生分析成长中的喜悦和烦恼、进步和成绩，学会总结自我、认识自我，不断求上进的技能，初步掌握全面看待自己、欣赏别人长处的方法。
4、通过展示自己的成长过程，看到自己的进步和成绩；通过“学会感激联谊会”，感受、体验家长、老师及同学对自己的帮助、关心和爱护，尝试用不同的方法全面认识自己，认识周围的人和事，学会感激，学会取长补短，学会和同学共同进步。
二、教学重难点
重点：通过回顾两年的小学生活，引导学生关注自己的成长和进步，培养学生积极进取的精神，并激发学生爱亲敬长、学会感激的思想感情。
难点：引导学生关注自己的成长和进步，培养学生积极进取的精神，并激发学生爱亲敬长、学会感激的思想感情。
三、教学准备：
1、学生的成长记录袋。
2、彩色水笔
3、同学们各自准备节目，以便在联谊会上表演。
4、邀请家长、任课教师参加联谊会。
四、课时安排
2课时
第1课时
一、教学目标
1、通过回顾两年的小学生活，引导学生关注自己的成长和进步，培养学生积极进取的精神，并激发学生爱亲敬长、学会感激的思想感情。
2、培养学生对自己的成长进行小结、反思的习惯，在老师的帮助下逐步培养发扬自身优点、虚心学习他人长处的文明行为
二、教学重难点
重点: 培养学生对自己的成长进行小结、反思的习惯，在老师的帮助下逐步培养发扬自
身优点、虚心学习他人长处的文明行为。
难点：引导学生尝试运用不同的方法，和同学共同开展互相学习、合理安排时间的活动，体验其中的乐趣，并探究合理安排时间的方法。
三、教学过程 活动
（一）1、师生谈话，揭示学习内容。
（1）昨天，老师突然发现某某小朋友长大啦！想知道我是怎么发现的吗？----因为我翻看了（某某）的成长记录袋。
（2）边通过实物投影仪展示，边比较他的身高、体重等数据的变化；作业本上写的变化„„。你们瞧，他是不是长大了？
（3）呵，你们也长大了？来，让我们打开成长记录袋，和小组内的同学分享长大的快乐吧！
2、学生围成几个小组，在小组中展示自我。这是我画的画„„ 这是我做的纸飞机模型„„ 这是我的新发现„„
我在班级写字比赛中获奖了„„ 这是我在接力比赛中的照片„„
3、启发学生学会寻找自身的闪光点。
（1）过渡：怎么样？比起刚进学校时，你们个子长高了，身体更棒了，还懂得了很多知识、道理，所以，你们都长大了！就好象一棵小果树，现在，已经开始结出又香又甜的果子了 你们的每一点进步就是这棵树上的一个果子。
（2）你们都发现自己多了哪些果子呀！快快把它画在果树上吧！（3）学生动手画。
（4）学生向大家介绍自己画的“果子”，教师及时予以肯定并给以鼓励。
4、教师小结：小朋友们在许多方面都有了进步，老师真为你们感到高兴啊！如果把你们每个人的果子合在一棵树上，可真有数不清的果子了！下节课，我们就请小朋友们的家长和老师来我们班，开展一次家校联谊活动，共同分享丰收的喜悦，你们同意吗？ 作业设计：
1、你们的每一点进步就是这棵树上的一个果子，你们都发现自己多了哪些果子呀！板书设计：
成长记录袋
在小组中展示自我。寻找自身的闪光点
成长记录袋
一、教学总目标 同第一课时
二、教学重难点 同第一课时
三、教学准备： 同第一课时
四、课时安排
2课时
第2课时
一、教学目标
1、引导学生分析成长中的喜悦和烦恼、进步和成绩，学会总结自我、认识自我，不断求上进的技能，初步掌握全面看待自己、欣赏别人长处的方法。
2、通过展示自己的成长过程，看到自己的进步和成绩；通过“学会感激联谊会”，感受、体验家长、老师及同学对自己的帮助、关心和爱护，尝试用不同的方法全面认识自己，认识周围的人和事，学会感激，学会取长补短，学会和同学共同进步。
二、教学重难点
重点: 学会总结自我、认识自我，不断求上进的技能，初步掌握全面看待自己、欣赏别人长处的方法。
难点：尝试用不同的方法全面认识自己，认识周围的人和事，学会感激，学会取长补短，学会和同学共同进步。
三、教学过程 活动
（二）1、教师向前来参加本次联谊会的嘉宾致欢迎词，介绍两位小主持。
2、小主持人上场自我介绍：各位老师、各位同学、各位家长，大家好！很高兴你们能够参加本次家校联谊活动，我们是本次联谊会的主持人，我是盼盼，我是园园，“学会感激联谊
会”现在开始！
（1）盼盼：我们是祖国的花朵，园园：我们是祖国的未来。盼盼：看，我们的生活多么幸福！
园园：在我们的成长过程中，有无数双温暖的手给予我们帮助。
盼盼：这是我最想画的一双手-----是妈妈的手。在我还只是一个小不点儿时，是她用双手呵护着我，让我能够鼓起勇气不怕摔跤终于学会走路，妈妈的手使我觉得很温暖、很有力，我最想感激的就是妈妈的手。
园园：很感人哦！同学们，你曾得到哪双手的帮助？也来画一画吧！（2）各位同学画自己最想感激的那双手。（3）把你画的那双手的故事说给大家听听吧！学生画，自由谈自己最想感激的那双手。
（4）盼盼：同学们，看，我们每一点一滴的进步，老师、家长都看在眼里，喜在心里，也为我们快乐、骄傲，让我们永远记住他们的鼓励和祝福，不辜负他们的期望，齐声说：感谢您，老师！感谢您，父母！
（5）园园、盼盼：今天的“学会感激联谊会”到此结束，谢谢大家！
3、教师小结：
“懂得感激、学会感激”是美好的，他会使人获得真诚、友善的回应，获得更多的支持与关怀，获得生存的力量，会使世界变得更美好！首先学会感激身边的人和事，然后才能懂得去感激社会、感谢世界，处事接物有一种宽容的心态，让我们一起努力尝试吧！最后，同学们，把自己的成长记录袋拿给你喜爱的人或者你感谢的人去看，与他们一起分享成功的喜悦。作业设计：
1、把你画的那双手的故事说给大家听听吧！
2、把自己的成长记录袋拿给你喜爱的人或者你感谢的人去看，与他们一起分享成功的喜悦。
板书设计：
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