六一儿童现代诗歌（通用12篇）
壁上的米勒的晚钟被我的沉默敲响了，
骑驴到耶路撤冷去的圣者还没有回来。
不要理会那盏灯的狡猾的眼色，
请告诉我：是谁燃起第一根火柴?
2 路
车的轮，马的蹄，闪烁的号角，狞猎的旗，
不疲惫的意志是向前的。
为什么要抱怨那无罪的鞋子呢?
你呀!熄了的火把，涸池里的鱼。
3 期待
每一颗银亮的雨点是一个跳动的字，
那狂燃起来的闪电是一行行动人的标题。
从夜的槛里醒来，把梦的黑猫叱开，
听滚响的雷为我报告晴朗的消息。
4 云
不要再在我蓝天的屋顶上散步
我的鸽子曾通知过你：我不是画廊派的信徒。
看我怎样用削铅笔的小刀虐待这位铲形皇后，
你就会懂得：这季节应该让果子快快成熟。
5 夏季
白热。白热。先驱者的召唤的声音。
下降。下降。捧血者的爱情的重量。
当凤凰正飞进那熊熊的烈火，
为什么，我还要睡在十字架的绿荫里乘凉。
6 鸟
飞进印度老诗人的诗集，跳上波斯女皇的手掌，
我呢?沉默一如哑者，愚蠢而无翅膀。
阿里斯多芬曾把他的憧憬携入剧场，
法郎士的企鹅的国度却没有我泊岸的港。
7 日记
昨天，昙。关起灵魂的窄门，
夜宴席勒的强盗，尼采的超人。
今天，晴。擦亮照相机的眼睛，
拍摄梵•谷诃的向日葵，罗丹的春。
8 猎
山村里有带枪的猎者，
猫头鹰且不要狂声狞笑。
沙漠里有吸水的少女，
驼铃啊，请不要诉说你的寂宽和忧愁。
9 告白
赞蒂冈的地窑里囚不死我的信仰
赝币制造者才永远怕晒太阳。
审判日浪子收匍匐回家，
如果麦子不死，我们到哪里去收获地粮?
10 泪
催眠曲在摇篮边把过多的朦胧注入脉管，
直到今天醒来，才知道我是被大海给遗弃了的贝壳。
亲过泥土的手捧不出缀以珠饰的雅歌，
一、儿童诗歌, 价值情感的教学追求
1. 诗人与儿童——情感价值的高度体现
语文教材中, 安排了许多儿童诗歌。儿童诗大致分为古诗和现代诗歌。在古诗中, 诗人使用最能表达情感的简单字眼, 让学生在感悟时能够体会诗人的情感。例如, 《登鹳雀楼》:“白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼。”在这首诗中, 学生很容易就能接受“更上一层楼”的含义。再如, 柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。”千山寂寞, 一只飞鸟也看不到, 而在所有的小路上, 也看不到任何人影, 已浮现出一幅超乎寻常的凄冷情景, 这个时候只看到一个穿着簑衣、戴着斗笠的老翁, 孤零零地坐在一叶扁舟上, 静悄悄地垂钓着, 诗人笔下呈现出的意象, 带给人一阵阵悲凉萧瑟的震撼。诗境、诗趣的凝塑, 不是靠诗句巨细靡遗的铺陈, 而是靠“意象”将心灵中闪现的剎那间的真实感动, 像照相或绘画一样, 加以显现出来。诗中有了鲜活的意象, 欣赏起来, 就像面对一幅真实的景致, 令人有身临其境的感觉。在现代儿童诗中, 多以明快的节奏来歌颂、赞美美好的少年时光和生活。例如, 《水乡歌》, 诗歌的每一小节开头都采用问答的形式, 回环复沓, 琅琅上口;每一小节字数相等, 句句押韵, 富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美;诗歌配有水乡的图片, 很容易帮助学生进入诗歌的境界。
2. 诗人的“儿童心理”
“剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳!却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳。”杜甫是个气质悲壮的诗人, 他的诗通常运用沉抑凄缓的节奏, 可是这一首诗却完全相反, 字字透露出无限喜悦的畅快气氛, 当你念着“白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡”的诗句时, 明快悦动的节奏会令你情不自禁的跟着杜甫喜狂起来, 这是一辈子穷途潦倒、流离失所的杜甫从没有见过的心情, 尤其是最后那两句诗“即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳”, 才从巴峡出发马上就“穿巫峡”“下襄阳”“向洛阳”了, 一气奔腾, 毫不停顿, 恍如直下的轻舟。诗中的“忽传”“初闻”“却看”“即从”“便下”等转折语, 贯串不辍, 使整首诗的节奏变得更轻快爽朗。诗的语言之所以比散文精炼, 质地比散文浓厚, 在于诗以简洁的语言, 就能含蓄而有效地表达诗人强烈、真挚的情感。这个效果的达成, 部分原因也是诗人基于节奏安排所致, 而诗人对诗中情境的感受, 必然也是从节奏兴起的。
儿童诗即是儿童欣赏的诗。《江南可采莲》是一首描写江南春天景致的汉代民歌:“江南可采莲, 莲叶何田田。鱼戏莲叶间, 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。”江南本是一水乡泽国, 一到春天时节到处都是绿意盎然的莲池, 莲池里莲叶田田, 鱼儿无忧无虑地在莲叶下竞相悠游嬉戏。这首诗的气氛悠闲, 情境舒适, 意象生动活泼, 最能引起儿童的兴致, 勾起儿童的想象, 而且音韵优美, 节奏轻快, 是非常适合儿童欣赏的一首诗。作者当初并不一定是为儿童所写, 但是它的内容意境, 不但大人能欣赏, 儿童也能欣赏, 当然可以算做“儿童诗”了。
儿童诗诗人用一个个生动的事例告诉我们:写好儿童诗要拥有率真的儿童情感, 丰富的儿童式想象, 新颖而巧妙的构思, 天真而精粹的语言, 童稚而优美的意境, 这些便是儿童诗独特的诗韵所在。真纯的情感是儿童诗的灵魂, 作者在创作中大胆展开想象, 引导我们的孩子多欣赏童诗, 熟读童诗。诗人让孩子们学会发现诗, 学会表达诗。大千世界中的一草一木, 一山一水, 都是诗歌欢欣活跃的新生命。
二、摒弃一般, 重建儿童心理乐园
每一个孩子, 天然就是一首诗, 他们的一举一动, 无不洋溢着浓浓的诗意。在他们的眼里, 大树是年长的爷爷, 月亮是美丽的姐姐, 鱼儿是调皮的精灵;他们会同情整天呆在天上的太阳, 会担心小鱼夜里睡在哪里。儿童文学作家樊发稼说过, 诗歌, 和儿童有着一种天然的默契关系, 他们的想象方式、表达习惯和认知渠道, 都有着诗的品质。所以, 好的诗句可以成为儿童内心世界的容器, 成为儿童认知世界的道路。毫不夸张地说, 一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩, 烙上一个印记, 带来一种节奏。
1. 用音响唤起想象
音响包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导学生阅读之前, 播放一段与所读童诗有关的音响, 可以把学生带入音响所描绘的情境中去, 容易使他们联想起自己的经历, 建立起关于所读童诗的具体形象。
2. 用图画唤起想象
图画是用线条、色彩描绘形象的, 是唤起儿童想象最直接的方式。图画中描绘的各种景象, 又能刺激儿童展开丰富的联想, 从而更好地理解儿童诗的意境。
3. 用表演唤起想象
在初读儿童诗之后, 指导学生用自己对童诗意境的理解, 按小组分角色登台表演, 看哪个小组、哪位同学朗颂表演得最出色。学生可以在这种活泼、有趣的表演中, 通过相互启发, 想象童诗的内容, 人物对话的感情、意思等。
4. 用故事唤起想象
在指导学生阅读之前, 教师先绘声绘色地说所读的童诗故事, 让学生一边听一边想象, 使他们比较顺利地进入童诗情境, 从而加深对童诗的理解。
三、仿写诗歌, 打磨童心韵律之美
儿童诗来源于生活, 是诗人对生活的感悟, 所以在仿写中, 主要是让学生写出他们对生活的所思所想。这样的模仿是带有借鉴性质的, 写的形式可以多种多样, 对于小学生来说, 可就例句进行延续性仿写, 可就诗例进行整段仿写。
1. 品诗, 从儿童开始
教学《乡下孩子》一诗时, 不妨与学生交流一下, 你最羡慕乡下孩子怎样的生活?你就是乡下孩子, 你在平时的生活中还会做哪些有趣的事情?沟通过后, 请学生模仿句式:“曾是___”开头, 以“哦, 乡下孩子, 生在____, 长在____”结尾, 写出一篇属于他们自己的诗歌《乡下孩子新诗》。
孩子是天生的诗人, 孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗的基础上, 学生对诗已经有一种感觉了。然而, 要创作出一首好的儿童诗, 还要让学生真正学会欣赏儿童诗。对于小学生而言, 教师应该从童趣和意境这两方面去引导学生赏析儿童诗。
(1) 富有童趣。
童诗是来自于儿童笔下的诗, 比成人的诗更具有趣味性, 而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味。也就是说, 写出来的儿童诗要有点“傻”, 这样的诗才会更可爱。例如, 贺振婕的《医生》:蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗, 小作者创设了蚊子叮人的情境, 只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性, 不禁叫人扑嗤笑出声来, 儿童诗正是需要这种纯正的趣味。
(2) 诗源自于生活。
生活是创作的源泉, 要让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是低年级学生的儿童诗更应该如此, 以营造一种童稚而优美的意境为目标, 这样创作出来的儿童诗才能感动儿童, 受儿童的欢迎。例如, 笔者教学的《雨后》这首诗。
嫩绿的树梢闪着金光,
广场上成了一片海洋!
水里一群赤脚的孩子,
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水,
把水花儿溅起多高。
他喊:“妹, 小心, 滑!”
说着自己就滑了一跤!
他拍拍水淋淋的泥裤子,
嘴里说:“糟糕——糟糕!”
而他通红欢喜的脸上
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫,
紧紧跟在这泥裤子后面,
她咬着唇儿
提着裙儿
轻轻地小心地跑,
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤!
读一读这一首诗, 让你们体会到什么了啊?学生跃跃欲试, 都说自己在雨后有过这样的体会。班里的“小诗人”站起来说:读了这首诗, 让我体会到了我有过的快乐。把小妹妹那种想摔跤却又怕摔跤的心情写出来了, 我就是这样的心情。是啊!你看体会得多好啊!雨后的情境学生都不陌生, 很熟悉。
2. 写诗, 从身边点滴开始
儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学, 是一群稚嫩而又天真的人对世间万物做最纯真的发现与感悟。在一年的儿童诗教学中, 学生也写了不少的儿童诗, 尽管略显稚嫩, 但也积累了一定的经验, 儿童诗优美的语言也深深地走进了学生的心灵。
(1) 换个角度看世界。
俗话说得好:横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。这句诗带给笔者一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待, 或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。例如, 《真想变成大大的荷叶》一诗:我想变透明的雨滴/睡在一片绿叶上/我想变一条小鱼/游入清凌凌的小河/我想变一只蝴蝶/在花丛中穿梭/我想变一只蝈蝈/歌唱我们的生活/我想变眨眼的星星/我想变弯弯的新月/最后/我看见小小的荷塘/真想变成大大的荷叶/荷叶像一柄大伞/静静地在荷塘举着/小鱼来了/在荷叶下嬉戏/雨点来了/在荷叶上唱歌。笔者觉得要想写好儿童诗, 选题角度要新颖, 要能引起读者思考, 能体现小作者内心深邃的情感, 这样就能创作出优秀的儿童诗。
(2) 用对话法去看人生。
教师在指导学生创作儿童诗时, 应该把世间万物看成是有生命的东西, 像对待朋友一样说说心里话, 真实地表达自己的想法, 大自然的一切都能成为学生说话的对象。例如, 《问银河》:银河呀/在你清澈的河水里/有鱼儿和水草吗/有戏水的小朋友吗/银河呀/在你宽阔的河道里/有南来北往的客轮和伸着“大鼻子”的货轮吗?整首诗散发着浓厚的情感, 尤其是问句的使用似乎让我们看到了孩子们仰望星空引发的许多绮丽的遐想。
(3) 提炼“诗眼”。
教师常对学生说写作文要反映真实的事, 但往往学生写出来的作文缺乏情感, 显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化, 形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子, 便使得儿童诗变得精彩, 我想, 这就是“诗眼”。例如, 贺炀炀的《星宝宝》:夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中, “原来他早早地上学去了”就是诗眼, 希望学生应该勤奋学习。
3. 在对比中生妙语
我们在创作儿童诗时, 可以用对比的方法去凸显生活, 这样的诗歌往往富有震撼力, 也易于引发读者思考。教学中, 笔者先让学生举出几组反义词, 根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。例如, 黄伦辉创作的《白纸》:白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。
俗话说:教无定法。通过这一年的实践、摸索, 还参考了更多同行的教学经验, 笔者有理由相信, 只要教师做一个有心人, 携手共进, 引导点拨得法, 儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。
参考文献
[1]夏登高.试论诗歌教学中的审美赏析[J].小学语文教学, 2006 (4) .
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003.
今天，咱们是全世界的“焦（ｊｉāｏ）点”，各种各样的礼物、祝福（ｚｈù ｆú），还有数不尽的欢乐把咱们包围了，真开心呀！那么，咱们最难忘（ｗàｎｇ）的节日是怎样度过的呢？下面就来听听宜州市庆远镇中心小学二（2）班的小朋友们是怎么说的吧！
周慧馨：读学前班时的“六一”儿童节，我和小朋友们，还有很多家长一起玩踩（cǎi）气球的游戏，开心极了。
覃忠妮：一年级时的“六一”儿童节，我和同学们上台表演（ｙǎｎ）唱歌、跳舞（ｔｉàｏ ｗǔ），爸爸、妈妈和老师在台下微（ｗēｉ）笑着鼓励（ｇǔ ｌì）我们。我们表演得很棒（ｂàｎｇ），还获得了热烈的掌（ｚｈǎｎｇ）声。
罗广清：在学前班时，我参加了“六一”儿童节游园活动，有套圈（ｑｕāｎ）、踩气球等，可好玩了。
欧伶俏：一年级时的“六一”儿童节，妈妈做了很多我喜欢吃的菜，让我至今还在回味。
黄薇霖：去年的“六一”儿童节，我在队旗（ｑí）下宣誓（ｘｕāｎ ｓｈì），成为了一名少先队员，我感到很自豪（ｈáｏ）。
邓雅丹：在幼儿园大班过“六一”儿童节时，我做节目主持（ｃｈí）人，带领小朋友们唱歌、跳舞，这让我感到非常开心和自豪。
韦柳妮：去年“六一”儿童节，我和爸爸、妈妈一起去郊（ｊｉāｏ）外烧烤（ｓｈāｏ ｋǎｏ），之前我们从来没去郊外玩过，所以我到现在都记得！
快乐、开心的节日让咱们至今难忘，那么，今年的“六一”儿童节，咱们打算怎样度过呢？
我的节日计划
黄东臻：我希望能和同学们一起表演节目。
韦红双：我认为，请爸爸、妈妈到学校来开展亲子活动是最快乐的事。
王阳：我觉得去看海、冲浪（ｃｈōｎｇ ｌàｎｇ）最快乐。
韦卜升：我希望能和家人一起去旅（ｌǚ）行。
黄薇霖：我打算白天参加学校举行的庆祝活动，晚上收看电视台播（ｂō）放的庆祝 “六一”儿童节的晚会。
覃忠妮：我想让爸爸给我做很多好吃的东西。
梁添俊：我想和爸爸、妈妈一起去游乐园玩。
韦莹垚：我想和家人去动物园看动物。
侯成萱：我和伙伴（ｈｕǒ bàｎ）约（ｙｕē）定一起去爬（ｐá）山。
黄瑞宇：我要和爸爸去游泳。
魏丹：我打算让爷爷、奶奶带我去枧村玩，听说那里的山水美如画。
瞧，咱们的计划是多么地“完美”呀。嘘（ｘū），妈妈也有节日的惊喜要送给咱们呢，看——
妈妈的节日计划
梁添俊的妈妈：我想带孩子去郊外游玩，让孩子观察（ｇｕāｎ ｃｈá）大自然，了解大自然，还会陪他看儿童电视节目，因为当他看到自己喜欢的节目时，就会和我们分享（ｘｉǎｎｇ）他的快乐。
欧伶俏的妈妈：我打算带孩子去既能增（ｚēｎｇ）长知识又好玩的地方，让她开阔（ｋｕò）眼界，开心地度过自己的节日。
周慧馨的妈妈：我觉得送给孩子一件新衣服是个不错的主意，因为“六一”儿童节是孩子的节日，一定要让她漂漂亮亮地过。
邓雅丹的妈妈：我打算送喜羊羊玩偶（ǒｕ）给孩子，希望她能像喜羊羊一样聪（ｃōｎｇ）明、勇敢（ｙǒｎｇ ｇǎｎ）。
（指导老师：叶春红 组稿：王 忠）
有了节日的“惊喜”，这个“六一”儿童节就更让人期待了，那么，你知道外国的小朋友是怎样过儿童节的吗？
外国小朋友怎样过儿童节
1. 最“甜蜜（ｔｉáｎ ｍì）”的儿童节
在伊斯（ｓī）兰国家，儿童节又叫做“糖（ｔáｎｇ）果节”。“糖果节”为期3天，小朋友们三五成群地到各家索（ｓｕǒ）要糖果，按当地的民俗（ｓú）他们不能拒绝（ｊù ｊｕé）小朋友们的要求。
2. 狂（ｋｕáｎｇ）欢儿童节
哥伦（ｌúｎ）比亚将每年的7月4日定为儿童节。在节日里，所有的学校都要举行生动有趣的庆祝活动，小朋友们还常常戴（ｄàｉ）上各种各样的假面具，扮成小丑（ｃｈǒｕ）的样子在街头玩耍（ｓｈｕǎ）、狂欢，十分开心。
3. 最长的儿童节
Though you troubled me through and throughYou split the chalk and broke the glass
And I made you kneel down too
But now that the year is almost gone
And the holidays are near
I am surprised most of all coz
I can‘t believe the end is here
Next term you will be older
Whether wiser-I am not sure
Some other class teacher will face it allHow well – I do not know.I remember all the fun we had
I am sure you remember too
All the pranks and the spanks
But we managed to get through
I can’t believe the end is here
You will all be sorely missed
And I hate to see you go
‘Coz you’ll are very special kids.Children of an Unfair God
Mama，please don‘t hurt me anymore
I am only little，just about four
Don’t wake me up from my deep sleep
Don‘t take me to work； why can’t it keep？Can‘t you send me to school？
Like the neighbourhood kids
Can’t I learn to read and browse through books？‘No you can’t‘，says the mother
Dragging her child away
You must go to work
To keep hunger at bay
1、公园里万紫千红
花儿朵朵
开得真美
每一朵温柔的笑靥里
都有孩子们的影子
2、那小小的 长了翅膀的心
恨不得 飞到太空去
因为
晚上天空的星星
眨眼诱人
想摘满满的
一花篮
送给老师和小朋友
3、六一的天空湛蓝如水，
六一甜美的歌声使
我们那一颗颗晶莹剔透、
纯洁无比的心翼翼的绽开，
六一的梦悄悄绽放在我们身边!
六一的祝福温暖我们的心田!
六一的欢笑洋溢在我们周围!
六一的`我们被霞光笼罩!
这是全世界小朋友的节日!
是所有小朋友热盼的节日!
可汶川的小朋友却不能这样欢畅!
因为他们失去了温馨的家园，
我们要用：
无数透明的心，
展翅高飞的白鸽，
带去我们所以的祝福!
让白云载着我们的歌声，
送进汶川的帐篷里!
希望在汶川大地上的校园中，
早日听见雄壮的国歌声!
早日看见冉冉升起的五星红旗!
我们是祖国含苞的小花，
明天将姹紫嫣红，分外妖娆。
我们是中华优秀的儿女!
我们要用无穷的智慧和勤劳的双手：
举起山，挑起河，
捧起现代化的祖国，
飞向金色的目标……
中国所有的小朋友要团结、奋进、加油!
灿烂的明天是属于我们的!
祝福所有的小朋友!
祝所有小朋友六一节快乐!
4、在繁花喧嚣的日子里
六月告别春风的季节
一颗颗晶莹剔透
纯洁无比的心翼翼的绽开
翠绿色的幕幔缓缓开启
舞台上粉黛浓妆的小天使
咿咿呀呀地细诉着
满树都是鲜艳的故事
天空湛蓝如水
是谁 用润湿的红手帕
捂住自己激动的眼睛
5、儿童节的公园
百花开放笑声甜，
拂面浓馥六月天。
对对白鸭游碧水，
双双木桨荡画船。
嫦娥羡慕儿童节，
织女思凡懒做仙。
敢问瑶台谁是主?
在庞大的包装体系中, 儿童产品的包装以其所针对的独特的消费群体, 在现代消费市场中占据着极其重要的位置, 也引起人们的普遍关注。如今的儿童产品包装在研究儿童消费群体需求的基础上, 不断地开发和创新包装的形式和材料。同时, 现代儿童产品包装在包装色彩、包装结构、包装材料乃至包装的图形设计上, 都切实考虑到儿童生理和心理特点, 然而要做到既要能准确地传达信息, 又具有超前的设计思想, 还要注重人文关怀, 融趣味性、功能性、健康性于一体, 现代儿童产品包装还有很多不足之处。儿童是一类特殊的受众群体, 他们的审美、想法及心理特征和兴趣爱好与成年人大相径庭。如果把儿童阶段的人群看作是一个特定的文化群体, 那么他们有自己的消费心理和价值取向。通过对其美学表现和价值功能进行探讨, 掌握儿童产品包装特殊的内在美学要求, 对儿童产品包装的设计具有一定的指导意义。
不同门类的艺术, 具有不同的认识现实, 反映生活的艺术手段。现代儿童产品包装在商业活动中有其自身的美学特征和形态, 是美学在经济领域的实际运用。
美学形态是研究艺术大众化和生活化日趋成为现代商业文化和文明的重要组成部分。而形态学的研究, 首先出现在生物学领域。德国艺术批评家赫尔德首先从心理学和发生学的角度提出了对于艺术形态的划分。随着工业文明的发展, 艺术形态学的研究与工业生产实践建立了联系。设计形态是区别于单纯审美的艺术形态又区别于纯理性产物的科技形态的一个独立的领域。然而, 对于任何人工形态的研究都是以自然物的存在为前提和根源的。
现代儿童产品包装的审美形态是作用于功能、目的前提下显示出自身独立价值的, 含有丰富的想象性、创造性、敏锐性的美的形象, 是商业活动不可或缺的重要组成因素之一。美学形态是视觉形式的综合形态, 它包含以下几个方面:
一、自然形态
爱德华·威尔逊提出人类在深入了解自然、融合于自然的状态下得到心灵的真正解放。儿童与大自然距离的缩短, 使儿童更好的回归自然。自然主题的物品和设计使得儿童获得接近自然的感受。通过对儿童心理的研究发现, 自然界中的动植物形态对儿童有着极大的吸引力。在现代儿童产品包装设计中, 包装的盒型结构可以模拟自然物造型, 形成特定的视觉美感和心理审美, 并且可以充分的体现儿童商品的特质。
二、人工形态
人工形态是指人工制作物形态类型, 它是由天然形态的物质材料经过人有目的的加工而制成, 作为两种不同类型的物质形态, 不论是自然形态的东西还是人工形态的东西, 它们都有自身的物质特性, 并且服从于一定的自然规律。这两种形态都是占有一定时空的物质实体。因而, 物质性是这两种形态取得统一的基础。
从系统的观点看, 任何人工产品都是由各种材料按照相应的结构形式组合起来的系统, 以实现特定的功能。因而, 材料、结构、形式和功能成为任何人工产品不可缺少的构成要素, 包装设计中体现这一点尤其重要。
1、材料
制作任何包装都需要利用一定的材料。材料作为包装的载体, 在整个包装发展过程中起到了不可忽视的作用。包装材料的恰当运用, 不仅能强化包装的艺术效果, 而且也是体现包装品质的重要标志。各种新型的、环保的材料为儿童包装提供了更多的设计空间和更为安全的保障, 更能适应各种儿童产品形态的需要和满足人们消费心理的需求。
现代儿童产品包装在材料的运用上, 有这样几个趋向:一是返璞归真, 运用天然材料并保持它纯朴的宜人性质, 给人一种亲切感;二是放弃对质感的追求, 而突出形式、色彩的变化;第三就是利用大量生产的人工合成材料来模拟和仿制天然材料, 比如用人造革模仿天然皮革等, 以维持人们对传统材料的感觉。
2、结构
包装是由材料按照一定的结构方式组合起来的, 从而发挥一定的功能效用。结构具有层次性、有序性和稳定性的特点。结构作为功能的载体, 是根据包装的功能目的来选择和确定的。同一种功能可能由不同的结构和技术方法来实现, 同一种结构也可能具有多种功能效用, 功能与结构具有双向多重对应的关系。
3、形式
包装的形式是材料和结构的外在表现, 由一定的形体、色彩、质地等要素构成, 可以直接为人们所感知, 使人们对它产生情感的反应, 同时发挥着信息传递的作用。
儿童的内心世界是相当丰富精彩的, 他们具备超乎常规的想象力, 他们对万
物充满了好奇, 那些形状新颖、外观独特、充满创造力, 满足儿童的好奇心的包装可能会更吸引儿童, 这样才会更大地促进儿童形象思维能力、超长想象力和创造型思维能力。
4、功能
功能是产品之所以作为有用物而存在的最根本的属性, 是使用的价值。“功能美”最本质的内容是实用的功能美。包装的功能之美, 以物质材料经工艺技术加工而获得的功能结构的价值为前提, 以与之相适应的感性形式的统合而确立。功能美的因素, 一方面与材料本身特性的发挥联系着;另一方面标志着感性形式本身符合美的形式规律。
随着设计实践的发展, 人们对功能以及功能美的认识逐渐扩展开来。把功能理解为一个从内到外、从功效价值到审美价值的整体, 应当说是相当深刻的。功能不仅是实用功能, 也给人精神上的愉悦、享受。
功能与形式是一个相对的范畴, 功能与形式密切相连。一个合理地表达了内在结构或适当地表现了功能的形式应当是一个美的形式。
三、技术形态
技术与艺术分别从属于物质生产和精神生产的不同领域。技术与艺术的概念是一种历史的范畴。在近代产生真正意义上的自然科学以后, 科学与技术形成了一种共生关系, 技术深深地打上了科学的烙印, 形成了现代品质的科学技术, 只是在手工业领域, 还保留着传统的手工技术。
技术美介于自然美与艺术美之间, 主要指机械工业技术的美。如果从“技术美”的完整意义上看, 人类的技术构成则是多种多样的, 应当包括手工技术之美。具有美的价值的艺术品与实用性的产品在原则上是不同的, 艺术品作为美的对象被观照, 技术性产品则被限定为在它以外的某种功利的目的而被使用。
四、艺术形态
艺术作为一种生产形态, 属于精神生产的领域。通过艺术作品这种物质构成物, 使艺术意象客观化和物质化。艺术活动作用于人的精神世界, 它通过审美效应发挥着认识、教育、心理调节和娱乐的功能。对树立人生理想、改善心理素质、培育人格和情操, 以及丰富生活情趣发挥着技术形态无法实现的效用。儿童产品通过包装这种艺术的物质化表现了一种形式, 并直接反映了一个时代的物质生活面貌, 展示一种社会生活行为, 体现了一种审美观念。
1.你们班怎样迎接“六一”儿童节？
2.你准备怎么过“六一”儿童节？
【写前指导】
“六一”儿童节是我们少年儿童自己的节日，我们都非常盼望、喜欢过这个节日。我们每个同学都度过了好几个愉快的“六一”儿童节：小的时候，可能是跟爸爸妈妈一起度过的：长大一些了，就在学校和老师、同学一起度过。在集体中度过自己的节日，一定很有意思。那么，就请你回忆一下：你们班是怎样迎接“六一”儿童节的，其中你参加的哪一项活动，给你留下了深刻的印象？
在选择好了一项活动之后，要依照顺序把活动的过程说清楚，内容要具体。
1.什么时候，什么地方，你们班举行了什么活动？
2.活动是怎样开始的？接着怎么做，再干什么？后来又干了什么？按照这个顺序把活动的过程说具体、说清楚，可以用“开始……接着……然后……最后……”的句式把句子连接起来。
3.活动过程中，你和大家说了些什么，想了些什么，表情怎么样，心情怎么样？
4.最后说一说，你参加完这项活动以后的心情。
此次写话练习有两个内容：一是“你们班怎样迎接‘六一儿童节”，二是“你准备怎么过‘六一儿童节”。小朋友们在写话的时候，可以只写其中的一个内容，如王枫同学的《快乐的“六一”儿童节》写的就是她是怎么过“六一”儿童节的；也可以将两个内容都写进来。
【语言材料】
激动 兴奋 紧张 快乐 幸福 明媚 鲜艳
乐滋滋 喜洋洋 红通通 笑眯眯 甜蜜蜜
兴高采烈 并驾齐驱 捧腹大笑 扣人心弦
小心翼翼 气喘吁吁 汗流浃背 迎头赶上
热烈的掌声 你不让我，我不让你
鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。
等身上的羽毛长得丰满了，就勇敢地向天空飞翔，飞向我们的理想。
他们紧紧地握住大绳，皱着眉头，憋红了脸。有的还咬着下嘴唇，两眼等着前方，只等裁判的一声令下。
我参加的是跳绳比赛。上台比赛前，我的心怦怦直跳，紧张极了。老师用鼓励的眼光看了我一眼，说：“别紧张。”我鼓足勇气走上台，沉住气，不慌不忙，跳得很顺利，还获得了好成绩。听到台下的掌声，我真是高兴极了。
1、《“六一”的歌》
“六一”的太阳
为什么这样辉煌?
“六一”的花朵
为什么这样芬芳?
“六一”的红领巾
为什么这样鲜艳?
“六一”的孩子们
为什么这样欢畅??
你知道，他知道，
大家全知道。
全世界最年少的节日
已经来到，
全世界最天真的节日
就在今朝。
“六一”的歌声
为什么这样动听?
“六一”的舞蹈
为什么这样多情?
“六一”的故事
为什么这样引人?
“六一”的集会
为什么这样欢腾??
你清楚，他清楚，
大家都清楚。
歌舞、故事、集会
表达儿童的幸福，
今天的小苗，
必将长成参天大树。
2、《写给“六一”儿童节》
迎着旭日灿烂的朝阳，
我行走在繁忙的小路上。
清风拂过岁月的面颊，
又带来串串银铃般声响。
那是一队队可爱的孩童，
那是早晨初升的太阳。
那是一朵朵红艳的朝霞，
那是祖国未来的希望。
今天，又一个“六一”儿童节，
到处都是欢乐的海洋!
我享受到了一张张稚嫩的笑脸，
暖意在我的心头荡漾。
年龄不是我们的距离，
都把祖国的美好崇尚。
跟上去孩子们的脚步，
我们的眼前一样的亮!
3、《六一儿童节诗歌》
幼稚是会生长，会成熟的，
只要不衰老、腐败，就好。
歌舞欢腾，六一儿童庆佳节;
阳光灿烂，万千新花正宜人。
祖国花朵，满园向阳花;
未来主人，一代接班人。
儿童的生命是无限的。
孩童的动作，是清洁，是正直。
孩子，是人类纯洁而天真的花朵。
童年原是一生最美妙的阶段，
那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，
是一片朦朦胧胧的聪明，
一种永不息的活动，一股强烈的欲望。
儿童的生活，是游戏的生活;
儿童的世界，是游戏的世界。
儿童是我们的未来，是我们的希望，
是我们国家最宝贵的财富。
儿童是创造产业的人，不是继承遗产的人。
儿童是人类最珍贵的天然资源。
好好学习，立凌云志，当一代新人;
天天向上，做栋梁材，创千秋大业。
爱劳动，爱科学;讲道德，讲文明。
勤奋学习学三好，刻苦钻研登高峰。
宏伟理想鼓斗志，幼小心灵开红花。
年少宏图远，人小志气高。
从小爱科学，长大攀高峰。
立凌云之志，做栋梁之材。
儿童节快乐，永远童真的你!
小朋友们节日快乐。
儿童节快乐!
愿你永远拥有一颗童心，天天笑哈哈。
祝小朋友节日快乐!身体健康!
祝你六一儿童节快乐!
祝小朋友们节日快乐，
好好学习，天天向上，个个儿像模特。
你好呀!祝“六一”儿童节快乐!
4、《六一儿童节诗歌》
妈妈贴一颗美人痣在女儿五岁的`额上
同时也贴进了自己的心灵
三十年前的今天妈/妈的妈妈也给她贴了一颗
就是这颗美人痣
妈妈一藏就是三十年
女儿飞在节日的马路上
妈妈走在女儿跳跃的美人痣里
一串串糖葫芦大声叫卖着
小女儿头上的蝴蝶结飞向糖葫芦
糖葫芦于是亲吻了抱着它的老太的额头
于是一颗火红的美人痣映入六一节的镜子里
老太便笑得糖葫芦鲜艳欲滴
她还讲了一个故事
“我给我女儿也贴了一颗??三十多年前
那个年月哟
没现在这么鲜的”
小女儿突然让老太弯下腰
她取下额上的美人痣贴到了老太的额头
并说了声
“奶奶六一节快乐!”
我们放飞一群白鸽。在六一儿童节的清晨。
初升朝阳的晨晖。照彻数透明的心空 。
展翅高飞的白鸽。 带走了我们所有的。
祝福、理想、希望与憧憬！
鸽哨。响在五星红旗冉冉升起的校园上空。
我们向着庄严的国旗。敬礼！
优秀的中华儿女的鲜血和生命。染红了国旗。
也赢得了。一个民族 一个国家应有的主权与尊重。
祖国高于一切的信念。深深的植入了我们心中。
胸前的红领巾的火红中。民族魂获得了新生。
一串鸣唱的白云。在万里晴空之中 巡行。
我们就象小树、幼苗、花朵。成长在祖国的温暖的怀抱中。
明亮的教室里。我们汲取着知识的营养。
热闹的操场上。我们放飞着童年的心情。
六一 。我们的节日。
慰问捐赠活动仪式在平正仡佬族乡民族小学举行。省关工委副主任、省政协原副主席王惠业出席活动并讲话。省关工委副主任、原省科委主任朱奕庆，省委老干部局副局长、省关工委秘书长罗卫东，省文明办未建组组长连立梅，省总工会女职工部部长张雨梅，团省委志愿者行动指导中心主任邓守成，省妇联儿童部调研员代德江等省直单位负责人，遵义市关工委常务副主任张家富、任启贤和遵义县委、县人大常委会、县关工委等有关部门负责人参加活动。遵义县委常委、组织部部长赵运洪致辞。
任启贤代表市关工委，感谢慰问团对革命老区少数民族少年儿童的慰问和捐赠。要求有关单位认真贯彻党建带动关工委建设的要求，抓好关工委建设；充分利用红色文化、民族文化、绿色文化资源开展活动，让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽；开展好“四在学校·幸福校园”活动，让校园成为孩子们健康成长的沃土和摇篮。
王惠业代表省关心下一代慰问团作热情洋溢的讲话，向同学们表示节日问候，对辛勤工作的老师们表示衷心感谢。号召全社会都来关心关注关爱留守儿童、孤残儿童、贫困儿童，让所有的小朋友同在一片蓝天下快乐健康成长。希望孩子们继承红军光荣传统，传承红军英雄精神，学好文化课、思想品德课，努力做到爱劳动、爱学习、爱祖国，在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好少年，准备着为祖国的美好明天贡献智慧和力量。（贵州省关工委）
南明区 5月29日，南明区举行“沐浴阳光花儿红 老少同乐庆六一”文化爱心进校园活动，为辖区的孩子尤其是农民工子女送去社会的关爱与温暖，唤起社会对进城务工人员子女学校孩子的关注，给予他们物质与精神上的双重鼓励。
当天，南明区委党校、老年大学的爱心志愿服务队来到育蕾小学，与该校开展了联欢活动，共同表演了 《“六一”颂 》、《最美的歌儿唱给妈妈》等节目，迎接六一国际儿童节的到来。在嘉润学校，南明区离休党支部、县级退休党支部的老党员、老干部为小朋友们讲诉革命故事，送去爱心慰问金，表示将积极组织更多社会力量改善学校硬件设施、教学条件，为进城务工人员子女营造更好的学习环境。
据了解，育蕾小学、嘉润学校是南明区委党校、老年大学、离休党支部、县级退休党支部多年帮扶的进城务工人员子女学校。近年来，四家单位的学校学员、老党员、老干部秉承“服务社会有所为 夕阳也能发余晖”宗旨，深入两所学校开展爱心捐助进校园、诗词文化进校园、文明礼仪进校园、党史知识进校园“四进”活动。截至目前，已累计为两所学校的学生送去各类文娱节目60余项，学习、生活用品、教学用具等物资价值近20000余元，丰富了农民工子弟的精神文化生活，唤起了他们对生活的信心，改善了学校的办学环境，受到了社会的好评。（贵阳市南明区委离退局 韩圣武）
桐梓县 6月1日，桐梓县委离退局干部职工带着精心准备的文具、体育用品等慰问品来到挂点帮扶村大河镇石牛小学开展“六一”儿童节慰问活动，受到了学校老师和小朋友的热烈欢迎。为了让小朋友度过一个温馨而快乐的节日，桐梓县委离退局联合大河镇石牛村委员会还共同策划举办了一场“六一”文艺汇演。
在走访慰问活动中，桐梓县委离退局副局长令狐玉通过孔融让梨等故事阐述了明理知耻、崇德向善的意义，希望同学们尊师、尊长、恭敬、谦让、团结，做正直友善的人。县委离退局副局长、关工委秘书长陆远维仔细询问孩子的学习情况、生活情况、健康状况及遇到的困难等，勉励他们好好学习，并祝愿孩子们节日快乐，健康成长。
据悉，在桐梓县委离退局的帮扶下，大河镇石牛小学70余名孩子告别了摇摇欲坠的土房，搬进了宽敞明亮的教学楼，使校园焕然一新。（本刊记者 杨艳）
六盘水市 5月29日，六盘水市委组织部副部长、离退局局长林书华一行到市离退局小康驻村联系点盘县板桥镇背阴箐村打峰小学陪同小学生们一起提前过“六一”儿童节，并为打峰小学的同学们送去60套书包、文具盒、作业本和铅笔，同时还为打丰岩小学捐赠2000元慰问金。（六盘水市委离退局）
水城县 “六一”儿童节前夕，水城县离退局、关工委组成慰问小组到店盘小学开展慰问活动，将价值2000多元的运动服装送到30名孩子们手中，让孩子们感受到了祖国大家庭的温暖，同时勉励他们珍惜美好生活，好好学习、健康成长。（水城县委离退局）
钟山区 钟山区新兴学校是一所特殊的学校，其学生都是有过不良行为的青少年。6月1日，区关工委副主任周书权和同志们为该校送去了价值500余元的体育用品，并与该校师生共同表演节目，带去欢乐、关爱，同时也感化着这些青少年，帮助他们重新树立正确的人生价值。（六盘水市钟山区委离退局）
镇宁县 “六一”儿童节来临之际，镇宁县委离退局、县关工委领导一行来到驻村帮扶点马厂镇龙潭村、城关镇田关村，亲切慰问了两村71名贫困留守儿童，并送去价值约6000余元的学习用品，勉励同学们努力学习，祝愿他们节日快乐、健康成长。（镇宁县委离退局）
赫章县 6月1日，赫章县关工委、离退局相关领导和同志，来到赫章县海雀、元庄、柜子岩等边远乡镇的村级小学和幼儿园开展帮扶慰问活动，共捐献慰问金6000元。在捐助慰问活动结束后，大家观看了学校举办的文艺演出，老干部们与师生共度了一个愉快而欢乐的节日。（赫章县离退局 甘祖允）
瓮安县关 6月1日，瓮安县关工委副主任黎明、常务副主任张永祥、秘书长万吉友等领导分别来到牛场坝学校、老坟嘴学校、永和幼儿园、中坪幼儿园、洗马小学、瓮安三小等学校与孩子们共度节日，并送去了总价值10万余元的电脑、多媒体、棉被等学习生活物品。（瓮安县委离退局）
兴仁县 5月28日，兴仁县委离退局、青少年关爱团老同志及县强发汽修厂纪迁经理等到米粮村荒田小学、九盘民族小学看望慰问两所学校的320余名学生，并送去价值6000余元的物品。离退局还为米粮村解决工作经费2200元，为九盘小学协调解决操场硬化经费40000元。（兴仁县委离退局）
所谓社会化是指“作为个体的生物人成长为社会人, 并逐步适应社会生活的过程, 经由这一过程, 社会文化得以积累和延续, 社会结构得以维持和发展, 人的个性得以形成和完善”。
由此可见, 社会化是个体在与社会的相互作用中学习社会知识、获得价值规范、掌握社会经验、形成社会行为、发展自我获得个性的过程, 其结果是使个体从自然人转变为社会人, 成为合格的社会成员, 因此其具有社会功能和个体功能。它的社会功能即“形成共性”, 指获得参与社会生活所必须的品质, 成为社会所接受的人。这一功能包括以下两个方面: (1) 使出生时为自然人、生物人的个体逐渐获得社会共同生活所必需的知识和技能, 掌握社会经验和生活方式, 以便顺利地进入并适应社会。 (2) 学习社会行为规范, 培养起和社会一致的价值观念与行为方式。它的个体功能即“发展个性”, 指个体的个性得到逐渐生成、发展、形成个体的独特性的一面。其主要包括以下两个方面: (1) 发展起个体的自我概念。这样个体就能发挥自我调节与定向的作用, 使个体的行为不但受外部社会力量的引导, 而且受自我的引导和调控, 即个体能够“倾听自己内部的声音”。 (2) 使个体获得个性。个性决定着一个人如何看待世界和自己, 也决定着一个人对外部世界、环境、他人和自己采取怎样的态度和行为。
社会化的最基本的内容是:传授基本生活知识和劳动技能, 教导生活目的, 认识社会地位与角色, 教导和学习行为规范和纪律。
社会化的途径有社会教化和自我内化两个方面, 社会教化包括家庭教育、学校教育、社会影响, 其中学校教育是儿童社会化的重要途径。
2 儿童社会化的影响因素
2.1 儿童社会化的两个主要阶段。
儿童社会化不是一次能够完成, 加之人类社会变迁, 造成社会在思想意识、道德规范、制度体制等方面的巨大变化, 使个体很难适应社会变迁, 这就要求人必须进行继续社会化, 不断学习社会规范, 掌握技巧技能, 适应社会发展需要。教育过程是实现人社会化的过程。实现儿童社会化主要途径有家庭教育、学校教育、同伴群体、大众传播媒介等多种形式, 其中, 家庭教育实现儿童初级社会化, 学校教育和社会教育实现儿童次级社会化。
2.2 儿童社会化过程中家庭、社会、学校因素的影响。
家庭教育“主要是对个体进行有关参与社会生活的基本技能, 本领和行为规范等方面的影响和教育活动”;学校教育主要是对个体进行从具体思维到抽象思维以及以“社会化的方式转变为目的性、组织性、系统性、强制性较大的学校社会化方面的系统训练”。所以, 家庭教育保持儿童有机体健康和儿童早期固有特征训练, 主要进行满足常规生活所需基本技能训练, 如吃饭穿衣的技能等, 稍长儿童要逐步学会初步的社会礼仪及道德规范, 进行自我角色和社会角色教育, 使儿童在与同伴群体的游戏中, 初步理解自我角色和社会角色的涵义。在学校教育中, 由于儿童体质的强健以及认识能力的发展, 教育内容已逐渐转向系统知识的掌握与习得, 学习强制性社会规范, 发展抽象思维, 有计划有意识地参加集体活动, 自我意识和角色意识进一步形成。另外, 谢维和认为, 儿童在家庭中进行初级社会化时, 情感是重要因素, 儿童与意义他人的良好情感是实施初级社会化的先决条件, 儿童产生了对意义他人的认同, 这又是儿童认识和形成自我的开始。学校教育中儿童的情感已退居次要位置, 而社会教育中更是潜移默化, 所以儿童的认同和内化已带有抽象性特点, 并不需要完全与具体的某件事、某个人连接在一起。
然而, 目前家庭教育存在以下问题。其一, 我国城市家庭结构简单明了, 家庭成员互动频率提高, 父母亲对孩子的关怀次数明显增多, 过分爱护、过分照顾、过分保护、过分期望等“四过现象”普遍存在。其二, 家庭解体严重阻碍儿童社会化过程。其三, 家庭教育忽视儿童品德教育。其四, 家庭教育功能弱化。
学校教育在促进儿童社会化也有了种种不利的问题。其一, 学校过分组织化倾向日趋严重。其二, 教学手段落后。其三, 要认真反思学校教育工作。
社会因素方面, 目前的大众传媒如电视、网络对儿童社会化起着不可估量的作用, 儿童的许多社会行为都是观察模仿得来的, 所以, 儿童通过这些媒介所目睹的一切将影响他们的日常行为;另外, 整个社会的主导价值观等也主要影响儿童的发展轨迹。
3 应对措施
3.1 家庭教育方面。
重塑家庭教育理念, 构建学习型家庭教育。树立现代家庭教育理念, 要以保育为基础, 以开发智力为平台, 以养成礼仪、习俗、规范为切入点, 以形成初步良好的人格为要求, 最终形成家庭教育合力, 使儿童初步形成自我意识和社会角色意识, 具有健全的人格和良好的社会规范, 智力发达, 体魄强健。为此, 要从构建学习型家庭教育入手, 树立正确的家庭生活观念, 进行有益的家庭生活活动, 根据家庭经济状况, 调整家庭消费结构, 形成良好的亲子关系和和谐的家庭气氛;要切实提高家庭成员的基本素养, 保持良好的家庭学习环境, 在平等、民主、亲切的氛围中实施家庭教育;父母要有现代化意识, 要有科学的亲子观和养育观, 这对于构建学习型家庭和儿童社会化大有裨益。
3.2 学校教育方面:
重建学校教育目标, 改革学校教育内容, 实行多样化的教育方式, 实施学校教育效果的社会评价是儿童实现社会化的重要保证。
低年级阶段的教育目标, 应彻底从系统知识掌握的单一目标中转变过来, 确立掌握知识和发展学生生活基本技能, 形成道德规范和价值规范的教育理念, 围绕这个理念, 改革学校教育内容, 革新教材体系, 注重社会基本规范教育内容, 把传统的中华人文精神和现代社会的基本要求结合起来, 提高儿童人文素养, 提升儿童人文精神。为此, 要实行多样化的教育方式, 以实施活动课为主, 通过游戏, 以符合儿童个性化的社会访问、讨论等多种形式加强互动, 增强儿童感性认识, 提高儿童明辨是非能力, 达到教育目标。要把改革学校教育评价机制放在突出位置, 对儿童的教育评价, 要突破学校系统内评价的呆板要求, 应并重对儿童知识学习质量和社会道德规范养成质量的评价, 评价的实施主体应是学校教师和其他从事儿童工作的研究人员和家长, 评价的方式不应是单纯的考试, 要结合儿童在各类活动中的具体表现, 综合评定儿童的教育成效。
3.3 社会教育方面。
教育要从娃娃抓起, 儿童是未来社会的希望, 所以关注儿童发展不是某个个人的事情, 而是全社会都应该重视的事业, 要对目前鱼龙混杂的电视节目、网络信息进行适当的筛选、控制, 健全适宜儿童学习成长的体制, 从各方面为儿童社会化提供有利条件。
摘要：从社会化概念、社会化的功能、社会化的内涵及其影响社会化的因素等几个方面进行阐述, 并进一步探讨其对于现代教育的改革启示, 以期对当前社会化理论研究和教育理论与实践的探讨有所启发。
关键词：学校教育,家庭教育,社会化
参考文献
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庆祝六一诗歌
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