人教版高考英语写作

人教版高考英语写作（共8篇）

人教版高考英语写作 篇1

浙江省湖州二中 周萍 313000

[摘 要]本文作者在高中英语教学中尝试开展小组合作写作,通过分析范文,确定文章结构;合作列出重点词组的表达方式;独立写作;互相批改和总结问题等五个环节完成合作写作,收到良好的效果.

[关键词]小组合作; 表达观点

一、合作学习的理论

合作学习是一种古老的教育观念与实践,它基于“人多智广”(Four heads are better than one．）这一哲学思想.70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂.(张丽丽,)合作学习理论倡导在教学过程中树立以学生为中心的教育理念，倡导学生在学习过程中的交互作用,彼此互动.（周敏，2006）基于这种理论，笔者在高中英语教学中尝试开展了小组合作写作.通过合作写作,小组成员在写作训练中的实际表现得到了及时的反馈和更正,减少了传统的英语课堂教学中的更正给学生带来的压力和紧张心理，激发了学生学习英语写作的兴趣.学生不仅能较快地掌握必要的写作技巧,学会从多角度思考对某一件事件或论点的表述,而且在汲取丰富的英语语言文化素养的同时，提高了自身的英语写作能力.

二、高中英语小组合作写作的实施

合理的分组是小组合作写作的前提。笔者根据学生英语学习的特点和具体写作的主题对班级学生进行分组,将不同英语程度、能力和兴趣的四个或六个学生分配到同一个小组.好、中、差三种程度的学生通力合作,程度好的学生在合作写作中组织讨论、带动其他同学参与讨论,中等程度的学生积极参与讨论,程度较差的学生则在合作写作中获得实际的帮助和指导,从而增强了学习的信心.

笔者以表达观点类文章的写作指导为例进行小组合作写作,具体步骤如下：

1. 分析范文，讨论表达观点类文章的结构

通过分析近几年各省高考卷的书面表达,笔者发现表达个人观点的文章逐年增加.所以选择以下这篇文章作为范文,引导学生分析此类文章的结构.

将在北京举办第29届奥运会，你班就奥运会将给北京带来的影响展开了激烈的讨论。假如你是李华，现请根据下表内容给21世纪报的编辑写一封信，陈述你们讨论的结果以及你个人的看法。

积极影响

消极影响

调动北京人民学习英语的积极性 交通拥挤

增加就业机会、促进旅游业和相关行业的发展 造成污染、破坏环境

使北京更美丽 浪费资源和金钱

让世界更了解中国

Dear Editor，

The 29th Olympic Games will be held in Beijing in ．Recently our class have had a discussion about effects of the event on Beijing．

Some students believe that the Olympic Games will have many good effects on Beijing．They think the event will encourage people in Beijing to learn English harder，create job opportunities，prosper tourism as well as other industries concerned. Moreover, the event will make Beijing more beautiful. Furthermore, it will make China better known to the world．

However, the others argue that the Olympics will also cause some problems．For example，during the course of the event, the traffic will be heavier and the environment will be destroyed as a result of more pollution. Furthermore，holding the Olympic Games will waste large quantities of resources and huge account of money．

From my classmates’ discussion, I conclude that the Olympics have both good and bad effects on our capital city. Therefore, our government will have to do something to avoid the negative effects so that this historical event will be a great success．

Yours truly，

Li Hua

在学生分组讨论前，教师可以介绍以下三种类型的议论文结构:

Type 1 Type 2Type 3

Introduction Introduction Introduction

Pros Pros Pros

Body Body Body Pros

Cons Refute the opposing Pros

opinions

Conclusion Conclusion Conclusion

上面给出的范文虽然是一封书信,但是它充分体现了列出的第一种结构类型,即在开头部分介绍讨论的主题,主体部分就正、反两方面的观点分别阐述,最后用自己的观点总结全文.下面学生即将完成的习作也可以采用这种结构类型.

假如你是小凯,在业余时间爱看小说.你的班主任王老师认为学生应该多花些时间做功课,因为看小说太浪费时间.请你给王老师写一封信,阐述自己的观点并表明态度. 要求包括以下几点:

(1)我们可以从小说中获得课本上学不到的东西,而且有些小说还能帮助我们理解生活的艰辛.

(2)当然,一些观点错误的小说,不但浪费时间,而且使青少年误入歧途.

(3)自己的结论或态度(自由发挥)

经过小组讨论,各组学生列出作文的提纲:

Introduction: 自己业余时间爱看小说,王老师感到担心,看小说到底好不好?

Pros: (1)获得知识(2)理解生活(3)扩大词汇量,接触不同的句型

Body

Cons: (1)浪费时间(2)可能使人误入歧途

Conclusion: 自己的观点: a.虽然看小说花一定时间,但是利大于弊;

b.看好的小说;

c.注意安排好时间.

2.列出文章重点词组的表达方式

文章的结构列出之后,就该确定文章重点词组的表达方式了.在时间紧张,无法全篇拟出草稿时,可以先列出重点词组的表达方式,然后开始写作.这样也可以防止在写作过程中落下要点.各小组在讨论后确定以下一些词组为重点词组,并且列出了多种表达方式:

浪费时间: waste (v.) time

a waste(n.) of time

获得课本上学不到的东西: gain what we can’t learn from our textbooks

acquire the knowledge that we can’t get from our textbooks

理解生活的艰辛: know how hard life is/ know the hardship of life

understand the hardship in one’s life

观点错误的小说: novels which have wrong idea/concepts

使人误入歧途: make sb. do something wrong

mislead sb

利大于弊: The advantages of reading novels outweigh the disadvantages.

此外,教师还要提醒学生注意两个方面,一是这篇习作是学生写给班主任老师的一封信,必须注意书信的格式.二是写作时要注意文章的起承转合,也就是文章的开始、结束及各段之间的转折连贯.英语文章的写作与汉语文章的写作不同,往往更加注意文章的框架结构和关联词(connectors/ linkers)的使用.学生如果对于关联词掌握不够好,教师可以给出一些常用的关联词,同时引导学生仔细研究范文,看作者如何表达,来达到连贯流畅的目的的.

3.独立写作

写作环节由学生独立完成,教师可以在学生写作过程中在班级巡视,进行个别指点,帮助程度较弱的同学。而且,最好规定完成作文的时间.刚开始进行写作训练时,可以给学生20分钟,以后逐渐减少到18分钟或15分钟（因为上个环节中已经通过小组合作,集体讨论完成了审题的过程）.只有在平时加强限时写作训练,学生才能在考试中较短的时间内写出高水平的文章.

4.互相批改

通过互相批改,学生可以看到自己和他人的差距,在他人的文章中看到了自己的错误会给他们更强的刺激,有助于他们改正错误.给同学的作文打分并写出简要的评语能培养学生的鉴赏能力.因为只有学会了欣赏好文章,学生才能看到自己的文章和好文章的差距,也才有可能提高写作水平.在这个过程中,教师还可以把高考中书面表达的评分细则印发给学生,使他们有据可依,同时对照自己的习作,清楚自己的弱点在哪里.互相批改后,每个小组选出一篇最好的习作,再在各组之间交流或在班级交流.

5.总结写此类文章需要注意的问题

经过各组讨论,得出写作此类文章时需要注意的几个问题:

ⅰ最好套用一定的文章结构,正反两方面论据的选择要根据文章的具体结构来定;

ⅱ注意段落之间的连贯流畅和前后呼应;

ⅲ 根据自己实际的英语水平选择自己有把握的表达方式.

三、小组合作写作的优点

1.帮助英语学习上比较薄弱的同学，提高他们的自信心.

英语学习上比较薄弱的学生特别怕老师布置书面表达.由于基础薄弱,他们的词汇量不大,在表达方式上受到很大的限制.而且,对于写作,他们没有篇章的概念,常常是写到哪算哪.由于这些问题,他们通常只是在交作业的规定时间到了时,胡乱拼凑一篇交给老师,所以在写作上很难有大的提高.

实施小组合作写作能够较好地解决以上两个方面的问题.一方面,讨论是以小组为单位展开的.所以,即使基础比较薄弱的学生也会比较放松,不用担心自己说不好或受批评.通过讨论,获得的同一个句子的多种表达方式帮助他们顺利地完成写作.另一方面,小组合作,集体讨论,对文章结构进行分析和把握,实际上降低了写作任务的难度,为基础薄弱的同学搭了一个台阶, 帮助他们达到更高的层次.他们也能够在今后的写作中注意自己的谋篇布局,提高他们在英语写作方面的自信心.事实表明,许多学生通过这类练习,对于文章篇章结构的把握能力也增强了,在无形中提高了他们的阅读理解能力.

2.激发学生英语写作的热情，整体提高英语写作水平.

传统的写作训练往往是教师布置作文,学生写作,然后教师批改.但教师批改后的作文,学生根本不仔细看就扔进了书包,所以学生的写作水平一直难以提高.而小组合作写作则改变了这种学生被动参与写作的局面.

为了完成各个环节的任务,小组中的每位学生都必须主动地参与到小组活动中,通力合作,互相帮助.此外,学生互批作文的环节使他们有更多的参与热情.也有更多好的学生习作通过小组展评的形式脱颖而出.有机会在全班点评的好文章的作者能获得巨大的成就感,其他同学也在这个过程中受到鼓舞,更加努力地写作,以提高自己的写作水平.

四、需要注意的问题

1．小组合作写作应安排在课内进行,并且要有合理的时间限制.

小组合作写作最好安排在课内进行,这样可以更好地保证实施的效果.同时,教师要对各个环节进行时间的安排,例如看范文,分析文章结构环节可安排5-8分钟,讨论重点词组环节8分钟,写作18-20分钟,小组评析8分钟,最后总结环节5-6分钟.

2．在小组合作写作中,教师的角色是组织者,监控者和指导者,而不是旁观者.

在整个小组合作写作过程中,教师应该扮演着组织者,监控者和指导者的角色,而不能完全地放手不管,无的放矢.在有些班级中,学生的英语写作水平普遍偏低,教师的指导则尤为重要.教师应该根据具体情况在某些环节对学生进行指导.如第一环节,教师可以提醒学生注意文章的构思,例如表达观点的文章,通常要求学生先阐明正反两方的意见,最后再表达作者自己的观点,所以文章结构通常呈现出总－分－总的特点.在分组讨论关键词组的表达方式的环节,教师也可以用一两分钟,将各组列出的表达方式写在黑板上,这样学生写作起来,能有更多更丰富的表达方式可供选择.同时,可以介绍一些实用的写作技巧,例如碰到自己表达不出的词句,可以采用”迂回表达”的方法;并且尽量根据自己的实际水平使用自己有把握的表达方式,如程度较好的学生可以尝试一些高级词汇,采用结构相对复杂的句子,而基础薄弱的学生则应该以简单句为主,以表达正确为目的,而不是一味地追求高、新、难等.在最后总结写某类文章要注意的问题时,教师可以参与小组讨论,或由学生先说,教师作总结,使学生对于问题有一个相对完整的印象,而不至于由于程度或水平的限制,得到支离破碎的概念,从而影响写作水平的提高.

3．合作写作的环节逐渐减少,直至学生能够独立审题、构思,完成作文.

小组合作写作的最终目的仍然在于能够使学生独立完成写作,或者说,合作写作只是写作训练过程中的一个过渡时期.经过了一段时间的小组合作写作后,教师可以根据学生的程度,有意识地、逐步地减少合作写作的步骤,如上文列出的五个步骤中,有四个是合作完成的.教师可以将它减少到三个,两个,甚至一个,直至学生能够独立地审题、构思，完成作文.

参考书目:

张丽丽.2006. 合作学习在英语教学中的作用www.51share.net/display.asp?id=66234

人教版高考英语写作 篇2

一、建构主义理论在人教版高中英语写作教学中的指导意义

随着新课程改革的全面深入,在素质教育的全面要求下,高中英语教学改革的进程逐步加深。建构主义理论在高中英语教学改革中起到了积极的推动作用,这是因为: 建构主义理论的基本特征符合当前新课改对高中英语教学的要求,与此同时,高中英语教学目标之一就是培养学生的写作能力,而建构主义理论能够有效的指导高中英语写作教学。英语写作和普通写作一样,都需要构思、写作、修改等基本步骤,而整个写作的过程便是思考与探索的过程,没有哪个好文章是一次成型的,要想使写作的内容更加连贯、充实且饱满,就必须具有精益求精的精神,经过不断的推敲与思考,才能形成一篇文章。因此,英语写作的过程很复杂,需要学生发挥自身的主动积极性,并且需要实现“合作”即语言、学生以及教师三者之间的交互行为。所以,高中英语写作与建构主义理论所具备的基本特征相符合,以建构主义理论来指导高中英语的写作教学,能够提升学生学习的主观能动性,在合作学习的过程中能够促使学生很好的完成对所学知识的建构,从而在优化课堂教学的同时,提高教师教学以及学生学习的效率,以最终提升高中英语写作教学的质量。

二、建构主义理论在人教版高中英语协作教学中的具体应用策略

( 一) 创设教学情境

建构主义理论强调学习的情境性,以使原有的知识基础与新的学习内容相联系,从而吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。英语教学的目的在于实践应用能力的培养,在写作教学过程中,强调将听说读写能力有机结合,因此,这就要求教师要创设与写作内容相关的教学情境,以激发学生的写作欲望。比“Protecting the Environment”,在写这一题目时,首先教师要在学生原有知识的基础上提出问题,从而搭建与学习目标之间的支架;然后以多媒体的形式展示出生活中因环境污染所遭到破坏的场面,而后将问题列出,Why do people need to protect the environment? How to protect theenvironment? 接着教师可以让学生进行思考、讨论,然后自由回答以上问题。在此过程中,教师要充分注意培养学生分析问题和解决问题的能力,以提升学生的思维能力,从而使学生在解决这一问题的过程中构建自身的知识。

( 二) 开展合作学习

建构主义理论强调要将协作贯穿于课堂教学的始终,从而为意义的最终构建奠定基础。新课标中强调,要注重开展交流与合作的课堂教学模式,以培养学生的团队合作精神,从而全面提高当代学生的综合素质能力。在高中英语课堂中,开展合作学习能够使学生在实践的过程中更好的掌握知识,并且有利于培养学生的交流能力与合作能力。比如为了教育学生不要沉迷于网络,教师可以拟定如下写作题目: “Why should we not play computer games?”教师可以将学生分成若干小组进行讨论,并将每小组的结论写在黑板上,这样学生在讨论交流后,就能够初步形成对写作内容的构思。在写作完成后,教师可以采取随机的形式将收上来的作文发到学生手中,再以小组的形式进行讨论,让每小组评出一篇优秀的作文并说明原因。在此过程中,学生通过合作发现他人写作的优势,从而能够更好地弥补自身的不足之处,与此同时,开展合作学习的过程,教师要引导学生多用英语进行讨论交流,这样才能达到“学以致用”的目的,在实践的过程中,不断的提升学生的口语交际能力。

( 三) 以学生为课堂教学的中心

建构主义强调学生的课堂主体地位,认为学习具有积极性与建构性,建构知识的意识是建构主义的根本出发点与最终目标。建构意义的主体是学生,由学生通过自主学习来完成知识的构建,教师在此过程中要充分发挥自身的引导作用,强调学生的主体地位,以培养学生的创造性与积极性,并挖掘学生的潜力,培养学生的自主学习能力以及探索求知的精神。在英语写作教学中,写作的整个过程是将所学习的理论知识转化为实践能力,通过写作来进一步巩固理论知识,而二者相互作用的实现要依靠学生的主动构建。在高中英语写作教学的过程中,以学生为课堂教学主体要求教师要充分创造不同的教学情境,并为学生提供更多的写作机会,使学生在整个写作的过程中,不断的提升自我、完善自我,从而学会学习并乐于学习。与此同时,教师要充分鼓励学生创新思维,并发挥自身的主动积极性,从而在写作的过程中,不断提升学生的综合能力,以使学生自主完成对知识的构建。例如,以“The Differences between Chinese and Western Food Culture”为题进行写作教学,教师就可以通过创设多种教学情境,让学生自主讨论发挥,写完之后进行小组互评,最后教师与学生一起探讨、总结,从而形成对知识的构建。

( 四) 营造课堂学习环境

建构主义认为学习环境是学生可以在其中进行自我探索、自我学习的场所,因此,课堂教学的环境应遵循以学生为课堂主体这一原则进行教学设计。这就要求教师要积极的为学生提供各种可利用的信息资源,改变以往将信息资源作为教参的教学行为,要更多的以为学生提供信息资源为主,从而培养学生主动探索、主动学习的能力。例如,写一篇关于“TheEarthquake”的作文,教师先将地震相关方面的主要资料进行整理,然后简明扼要的总结出几大点,以作为学生写作的方向,并将完整的资料提前分享给学生,这样在写作时,学生就可以突破以往全命题写作的束缚,充分发挥自身的主动积极性,并有创造性地创新文章内容,从而就使学生在写作的过程中,体验到学习的自主、自由与快乐。

三、总结

人教版高考英语写作 篇3

题目：鸟类是人们的好朋友

一、开头（第1段）：从人和鸟类的关系入手，表明鸟类和人们是“一家人”。

二、正文（第2—5段）着重介绍人类对鸟类的伤害、保护鸟类的意义和方法。

（1） 人类对鸟类的伤害（破坏鸟类家园、抓捕杀害鸟类、污染环境等）（略）。

（2） 爱鸟、护鸟的意义（鸟类对人类的贡献：捕食害虫、保护生态、科学研究等）（详）。

（3） 爱鸟、护鸟的方法（加强保护意识、优化自然环境、不捕捉（吃）野生鸟类 等）（次详）

三、结尾（第6段）：呼吁大家都来爱鸟 、护鸟。（鸟是人类的朋友，爱鸟、护鸟是人类的美德。为了鸟类更好地在地球母亲的摇篮里生存，让给我们共同建造美好的家园。）

贵宇航|衢州市新星初级中学709班

题目：保护鸟类，保护我们心中的美

一、开头：从保护鸟类公益广告写起，点出鸟类的悲惨现状。（广告语：“草长莺飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。” “保护鸟类，保护我们心中的美。”）（第1段）

二、正文：探究鸟类减少的原因及其影响，提出保护鸟类就是保护人类自己的观点。（第2、3段）

（1） 造成鸟类减少的原因：人类肆意捕食，贩卖鸟类赚钱，滥杀鸟类等。（次详）

（2） 失去鸟类可能会对人类生活造成的影响，指出鸟是人类的朋友，呼吁人类行动起来爱鸟、护鸟。（引用“仙鹤姑娘”的故事）（详写）

三、结尾：呼吁人们保护鸟类。（鸟类是自然生态不可缺少的一部分，让我们携起手来，共同保护鸟类，保护人类自己，保护我们心中的美！）

叶鑫淼|衢州市新星初级中学703班

【王志兰老师评】

这里选取的三个写作提纲，都较好地围绕“保护鸟类”为主旨的宣传活动，主题突出，条理清楚。三个提纲都注意先划分出文章的主要层次，再安排主要层次下的小层次，注意到各个层次之间的逻辑顺序。提纲文字简要、明确，也注明运用了哪些材料，详写哪些，略写哪些;开头与结尾照应，结构完整。第3个提纲采用列图表的方式，更加具体直观，一目了然。

二 “××自述”作文

衢州烤饼自述

◎余贝晗|衢州市新星初级中学703班

大街小巷，一辆三轮车，一把大遮阳伞，一个烤炉，再加上一个手艺精湛的烤饼人，就足以构成古城衢州一道最具特色的烤饼风景。

我，就是从烤炉里制作出来的风味小吃——衢州烤饼。

要想尝一口我的味道，就得先知道我的制作流程吧。

第一步，揉面团。制烤饼人的双手不停地用力压揉雪白的面团，面团在手掌的压揉下变得十分柔韧，烤饼人快速地将面团分成一个个乒乓球大小的小面团，接着又将每一个小面团用手掌压成扁圆形。

第二步，放馅料。取出早已准备好的猪肉馅，烤饼人左手拿起已经压扁的面团，右手拿起勺子舀了两勺馅放在扁圆的面团上，撒上一些绿葱，再放一点红辣椒末，接着把面团周围一圈向内合拢，将馅完美地包在面团内。

第三步，成饼。再接着就是将放了馅的面团再一次压扁，用手指来回按压，直至薄厚均匀为止。

第四步，下烤炉。烤饼人将待烤的面饼摊在手心上，俯下身，迅速将手伸进烤炉，用力把面饼贴在炉壁上。这些繁琐的步骤，对于一个有多年经验的制烤饼人来说，不到一分钟就可以完成。

制作我的过程只讲究一个字——“快”，揉面要快，放馅要快，下烤炉更要快。

等面饼在炉中经过高温烤制后，就可以取出食用了。吃烤饼也是有讲究的，就是一定要趁热吃。刚刚做好的烤饼，外皮色泽金黄，还不时散发出诱人的香气。一口咬下，香味和热气瞬间溢满整个口腔，肉馅的鲜美与面皮的香脆融为一体，让人吃了还想吃，欲罢不能。

我的制作工艺看似简单，但若没有多年制饼的经验的人，根本无法做出美味的烤饼。

我的味道恣意却从不张扬，外形简单却香满四溢。古城衢州悠久的文化底蕴和衢州人淳朴热情的性格，在这个小小烤饼摊子徐徐上升的热气中，缓缓流淌。

“一座衢州城，半城烤饼香。”朋友，如果你来小城衢州，千万不要错过衢州的特色小吃——烤饼。

【王志兰老师评】

“我”是一枚小小的衢州烤饼，“我”的制作过程不复杂，但需要相当的技术。本文采用第一人称写法，完整地再现了特色小吃——衢州烤饼制作的全过程：揉面团、放馅、成饼、下烤炉，条理清晰，纹丝不乱。作者在写作过程中，从简陋的烤饼摊入手，引出本文的说明对象;接着将烤饼制作的步骤及注意事项逐一介绍，让读者如临其境，仿佛闻到烤饼的香味，吃着烤饼的美味。文章结尾处，小作者热情表达出对家乡烤饼的喜爱、赞赏之情。

我回家

最晚的一天

◎詹紫露|衢州市新星初级中学709班

女孩在家门口踱来踱去，连敲门的勇气也没有了。

落日收起它最后的一丝余晖，繁星早已迫不及待地铺满夜空，撒下点点星光。

白天的悲伤重新爬上女孩的心头——

女孩科学考砸了！

女孩是一个自尊心特别强的人，她不容自己有半点失误。期中考试，她的其他科目成绩都不错，唯独科学，她一直引以为傲的科学，竟考了全班第二十五名。

当那张打着鲜红“×”的试卷飞到女孩面前，上面刺眼的分数清晰地映入她的眼帘：107.5。

女孩简直不敢相信这张试卷是属于她的！

她使劲揉了揉双眼：107.5，鲜红的;女孩的姓名端正地印在分数旁。

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她的脑子一片空白……

放学的铃声响起来了。女孩迷迷糊糊地往家走，双脚好像踩在棉花上。

一阵风吹来，金黄的树叶落在地上，打在她的脸上。偶尔耳朵里似乎传来麻雀叽叽喳喳的叫声，“它们也许在嘲笑我吧？”女孩想着。

女孩用劲将脚边的小石子踢起，看着小石子在路面上滚呀滚，无助地跌入下水道。

女孩心乱如麻。她拖着脚，在人行道上挪移，脚步缓慢而沉重。

“叫我怎么向爸爸妈妈说呢？”女孩的眼睛里满含着眼泪。

繁星眨着惺忪的睡眼，女孩在家门前一直踌躇。

终于，女孩鼓足勇气，敲响了家门。

“女儿，回来了，妈妈担心死啦！”母亲一把将她揽在怀里。

“露露，快洗手吃饭！你最爱吃的排骨，爸爸烧好了。”父亲的话里飘着饭菜香。

女孩迈进家门。两行眼泪顺着脸颊而下。她用手狠狠擦去热辣辣的泪水。

没有母亲的唠叨，没有父亲的责问，女孩几近伤悲的心蓦然温热起来。

“乖女儿，不用怕，不就是一次考试考砸吗！相信你会尽力的。”父亲的一句话，将女孩心中的阴霾消失殆尽。

那个女孩就是我，那年我13岁。那天是我回家最晚的一天。

【王志兰老师评】

这篇小文一气呵成，真实感人。小作者采用倒叙的写作顺序，从女孩站在家门不敢进家门写起，设置悬念，激发阅读兴趣;接着道出小作者回家最晚的原因和过程，最后描述事情结果，从而使文章条理清楚，层次分明。小作者擅长景物描写，着笔人物心理活动描写，女孩那纠结而无奈的情绪在字里行间具体真实凸显，读之感同身受。

我回家最晚的一天

◎柳徐阳|衢州市新星初级中学709班

进入初中，参加晚自习，所以每天都较晚才到家，但最晚的还是要数那个雨夜。

那晚，坐在教室里，我听着窗外哗哗啦啦的雨声，伴随着疾风，把树们吹得疯狂摇摆。我的心不禁一紧……

放学了，我走到我与妈妈约定的地点，却没有看到她。我焦急地四处张望。忽然，我听到有人在喊我的名字，我扭头望去，一眼便看到了妈妈在向我招手，我连忙跑了过去。看见妈妈身上虽披着雨衣，但脸颊上却是湿淋淋的，雨点不住的打在她的脸上。我不禁抱怨起这场风雨来。

坐上电瓶车，却发现座垫全湿了;钻入妈妈的雨衣，忽然发现雨衣的第二个开口没打开。“那我的头往哪放啊！”我抱怨道，妈妈扭过身子，抱歉地说：“哎呀，对不起啊！这个开口忘记打开了。”“算了算了，就这样吧！”我不耐烦地说着。

一路上，我只感到手上冰凉，裤腿上一阵阵凉意。我低着头，看着地面，只见橘黄色的灯光不住地在湿淋淋的地面上闪烁着。顺着地面往上看，我只看到雨衣里如雾般稠密的黑暗。我与妈妈谁也没有多说话，世界显得格外寂静。

或许是我很想早点回家，我开始不断地问妈妈现在已经到哪里了。妈妈的声音混着风雨声，隔着雨衣，我听到的是妈妈扯着嗓子喊出来的声音：“快到家啦！”

风雨越来越大，我的裤子已经被风雨打得湿透了。忽然，妈妈的腿夹紧了我的腿，似乎是不想让我淋湿，让我再靠近她一些。于是，我伸出手臂，紧紧地抱着妈妈的腰。渐渐地，我闻到了一股香味，那气味不同于那冰凉的雨点所散发的味道，那是温暖阳光的味道。我把脸紧紧贴在妈妈的背上，嗅到了妈妈毛呢大衣的味道，和着淡淡的清香。

顿时，我似乎感到心中有一股暖流在涌动，有一道温暖的阳光在升起。

快到家门口时，我看到爸爸站在家门前，伸长着脖子远眺;看到我们的车子过来，爸爸的脸上笑容开花。那一刻，我感到这雨夜似乎并不只是冰冷的。

那一天，是我最晚回家的一天，但在我心中，却珍藏着一个阳光般明媚的回忆。

【王志兰老师评】

“我”回家最晚的一天，是满载着浓浓亲情的温暖时光，早已铭刻于心。那个雨夜，母亲的“接”、父亲的”等”，都是暖暖的情爱。“我”敏感的心读懂父母深爱，并镌刻在“我”的心版上。小作者按照时间顺序叙述发生在雨夜的一件平凡而温馨的小事，抓住人物的活动描写，条理清晰，感情真挚。文章首尾呼应，突出主题。

人教版五年级上英语作文写作 篇4

I have got two baby cats. they are very beautiful. One is yellow. the other is white. they are very lovely. the yellow cat is very naughty. He likes to play with people. He often runs here and there. His favourite game is playing with balls, ropes and stones. But the white cat is very gentle. She likes to wash her face. And she doesn′t like to play with people. She often jumps onto my knees. I like to give her a bath.

翻译：

我有两只小猫。他们非常漂亮。一只是黄 色的。另一只是白色的。他们非常可爱。黄 色的小猫很调皮。他经常到处跑。他最喜欢的游戏是玩球、绳子和石头。而白色的小猫非常温和。她喜欢洗她的脸。并且她不喜欢和人玩。她经常跳上我的膝盖。我喜欢给她洗澡。

人教版高考英语写作 篇5

compare v. 比较，对比

【用法精析】

(1) compared to/with... 和……相比

I’ve had some difficulties, but they were nothing compared to yours.

我遇到了一些困难，但与你的困难比起来就算不上什么了。

My own problems seem insignificant compared with other people’s.

与别人的问题相比，我自己的问题算不得什么。

(2) compare...to... 把……比作

The poet compared the stream to the source of life.

诗人把溪水比作生命之泉。

(3) compare...with... 把……和……比较

I compared the copy with the original, and there wasn’t much difference.

我比较了复印本与原件，不过差别不是很大。

(4) without/beyond compare 无与伦比（compare用作名词）

The loveliness of the scene was beyond compare.

景色之美无与伦比。

【拓展】

(1) comparison n. 比较；对比

(2) by comparison 比较起来；相比之下

(3) by/ in comparison (with sb/sth)（与……）相比较

历届高考试题分析：

________ with the size of the whole earth, the biggest ocean does not seem big at all. (湖北卷)

A. Compare B. When comparing

C. Comparing D. When compared

【分析】 该题考查状语从句的省略及动词compare的用法。compare可构成compare ... with ... 短语，意为 “把……与……相比较”，该句前面补全为When (it is) compared with the size of the whole earth, 由于主句的主语和从句的主语一致，所以省略了it is，该题的正确答案为D。

现将compare的用法归纳如下：

1. vt. 比较；对照。着重人与人或事物与事物之间的异同，常和介词with连用。

If you compare both of our cars, you will find them very much alike. 如果你对比我们的两辆汽车，你就会发现它们非常相似。

He began comparing himself with the other teammates and found he didn’t practice as hard as them. 他开始将自己和其他的队员们比较，发现不如他们训练得认真。

2. vt. 比喻为；比作。指出两个事物之间的关系或相似之处，常与介词to连用。

Young people are compared to the sun at eight or nine in the morning. 年青人常常被比作早晨 八、九点钟的太阳。

In many poems, we can see that poets compare sleep to death. 在许多诗里面，我们会看到诗人把睡眠比作死亡。

3. vi. 与……相比 / 匹敌。后接介词with。

No one can compare with Shakespeare as a writer of tragedies. 作为悲剧作家，没有人能同莎士比亚相比。

My little house can’t compare with his villa. 我的小房子是无法和他的别墅相比的。

4. n. 比较。不可数，常用于惯用语中。

The view of the little hill is beyond compare. 这小山的景色无与伦比。

The height of the new building is without compare in the world. 这座新大楼的高度在世界上是无与伦比的。

人教版高考英语写作 篇6

一、单词拼写

1. The concert was absolutely d______.

2. The events described in the book are i______.

3. Much was made of the d______ of this sum of money.

4. Each child is m______ examined at least three times a year.

5. The doctors are looking for a special medicine to control this v______.

6. Be careful not to i______ this strong solution into a young child.

7. The whole class was i______ with the teacher’s own enthusiasm for the subject.

8. Someone shouted “Fire!” But it was a f______ alarm and there was no danger.

9. The child is trying to answer a q______ in the newspaper.

10. Mosquitoes are the only means of t______ of malaria.

11. I sent him a letter v______ the internal(国内的) mail system.

12. There’re a lot tickets left. They are a______ at the ticket office.

13. I am i______ to smallpox because of vaccination(接种疫苗).

14. His speech was inspiring, we were all i_______ by his enthusiasm(热情).

15. World affairs should be m______ by all countries in the world.

16. Martin Luther King _______(鼓励) the black people to fight for their equal rights.

17. He worked very hard and ______(最后) made himself ill.

18. ______(预防) is better than cure.

19. Mr Smith is a heart ______(专家).

20. She has tried lots of ______(治疗) for rheumatism(风湿病).

短语

1、摧毁人的免疫系统break down the body’s immune system

1、使人对感染和疾病没有抵抗能力

leave a person defiance against infection and illnesses

3、使他们活下来 keep them alive

4、患艾滋病 get AIDS

5、感染艾滋病病毒 be infected with AIV

6、通过体液传播spread through body liquids

7、无预防措施的性行为 unprotected sex

8、接受受到感染的输血 receive infected blood transfusions

9、在小华这个事件上 in Xiao Hua’s case

10、通过分娩 through birth

11、死于艾滋病 die of AIDS

12、被感染的孩子的总数 the total number of infected children

13、缺少适当的医疗保健 a lack of proper health care

14、有限的时间 the limited time

15、花时间鼓励人们学会怎样保护自己

spend time encouraging people to learn how to protect themselves

16、使他们快乐起来 cheer them up

17、对付人们对疾病的恐惧 deal with people’s feat of

18、建网络create a network

19、劝说公司在艾滋病的研究上多花钱

persuade companies to spend more money on AIDS research

20、患艾滋病的人people living with AIDS

21、注射吸毒inject drugs

22、检测艾滋病毒get tested for HIV

23、医学研究 medical studies

24、坐便器toilet seats

25、献血giving blood

26、通过下列途径被传播transmitted via the following routes

27、疾病检测员c disease detective

28、记……笔记take notes (of)

29、分小组讨论in the group discussion

30、与疾病作斗争struggle with the disease

31、袭击无防范能力的孩子attack defenseless children

32、因缺乏自信because of a lack of confidence

33、试图劝他度假是没有用的。

It’s no use trying to persuade him to have a holiday.

34、治感冒的最好方法the best treatment for a cold

35、劝阻我不要进入这个行业discourage me from entering the field

36、早逝die young

37、致命疾病deadly disease

38、采血样take a blood sample

39、延误治疗delayed treatment

40、经过测试的血样tested blood sample

41、灰心丧气的病人discouraged patient

42、传播的病毒transmitted virus

43、给他检查身体have him examined

44、许多a great many

45、采……样本take samples of

46、眼里流出忧伤的神情a sad look in one’s eyes

47、患严重疾病suffer from a serious disease

48、握着某人的手hold one’s hand

49、一种特别的功能a special function

50、在健康的人体中in a healthy body

51、分裂产出新细胞divide to produce new cells

52、细胞的产生the production of cells

53、在不适当的时候at the wrong time

54、正常运行function properly

55、由一个人传染给另一个人spread from one person to another

56、放疗treat with radiation

57、化疗treat with chemicals

58、不让某人感到悲伤孤独keep sb. from feeling sad and lonely

59、相反地on the contrary

60、暂时for the moment

61、摆脱free from

62、随时at any time

63、认为……是think of … as

64、抓住每个机会take every chance

65、尽情地to the fullest (to the full)

66、享受每一天的每一分钟appreciate every minute of each day

67、以不同类别in different categories

Unit 8

1. sth. happen to sb. 某人发生某事

2. write sth. down 写下

3. catch fire 着火(动作) be on fire (状态)

4. upside down翻了，倒置

5. witness an accident 目击事故

6. Seconds count in an emergency.紧急情况下分秒必争

7. keep sth./sb. in mind 谨记

8. prepare for为---作好准备

9. respond to 对---作出响应

10. first of all首先，首要

11. get hurt/wounded/injured 受伤

12. on the way 在路上，即将到来

13. the mouth-to-mouth method 人工呼吸

14. stay with sb. 与某人待一起

15. roll over 翻转,翻身

16. put sb. in the recovery position 把某人置于易恢复的位置

17. cover --- with用---盖上

18. check one’s pulse 查脉搏

19. make a mistake 犯错误

20. pass the test 通过考试

21. burn down 烧毁;使---烧毁

22. get close to 接近

23. electric wires 电线

24. a sudden heart attack心脏病突发

25. deal with 处理

26. spit out 吐出

27. search for sth.搜寻某物

28. think of sth. as sth. 将---当作

29. common injuries 常见的伤害

30. in case of emergency/fire 假如遇到紧急情况/火灾

31. hold the bleeding point 压住出血点

单词拼写：

1. He looks very poor in the w______ coat.

2. If you are b_______ by an animal, see a doctor as soon as possible.

3. Since the boy couldn’t understand the structure of the sentence, he asked the teacher for e_________.

4. Before an a_______ comes, if you can you should give first aid immediately.

5. In face of danger we should stay calm; don’t p_______, or we are not able to help.

6. At first Tom couldn’t find a way to solve the problem, but he succeeded _________(最终).

7. Don’t put poisonous things in _________(容器) that are within children’s reach.

8. On my way home I found a girl ________ (神志不清)lying on the ground, so I sent her to hospital.

9. She has been taught to _________(编织) as a little a girl.

10. Is there anyone here who can swim? The person in the river is _______ (淹死).

11. He worked so hard that e_______ he make himself ill.

12. He was badly ill. To recover soon, he s_______ more pills.

13. They can’t treat me like that; I’m not going to s_________ it.

14. The audience were thrown into a p_______ when the fire started.

15. They listened carefully as w_______ to the murder told what they had seen.

16. This one is s_______ better than that, but not much.

Unit 9

单词拼写

1. Since I don’t agree to this plan, I will stay clear of r______.

2. At the end of the meeting, he s______ what we should do.

3. Too much v______ is shown on TV, which has done great harm to teenagers.

4. Pass me a towel to w______ out the mark on the table.

5. I have an a______ solution to the problem.

6. I must ______(强调) that we haven’t much time.

7. I was deeply ______ by his words.(感动)

8. So far, many people in the world have no ______(机会)to education.

9. He’s perfectly _____(满意的) to live in the country and paint pictures every day.

10. I think it’s ______(不妥的) to give up the job at that moment.

三、短语

1、许多煤 a lot of/much coal

2、一种宝贵的资源a valuable resource

3、引起严重的污染cause serious pollution

4、一个当地居民a local citizen

5、我完全赞同 I’m all for…

6、我强烈反抗……I’m strongly against

7、预测内容predict the content

8、欢迎出席地球锋会welcome to the Earth Summit

9、联合国 the United Nations

10、分享观点share ideas

11、来自100多个国家的代表

representatives from more than one hundred countries

12、来自世界各地的专家 experts from all over the world

13、讨论解决老问题的新办法discuss new ways to solve old problems

14、世界三大杀手the three biggest killers in the world

15、饮水污染、卫生状况恶劣和空气污染

contaminated drinking water poor sensation and air pollution

16、造成700多万人死亡cause seven million deaths

17、喝不到清洁的饮用水have no access to dean drinking water

18、发生在农村地区happen in rural areas

19、讨论关于贫困、战争和暴力的问题

speak about poverty, war and violence

20、太过于经常all too often

再……也不为过cannot …too…

穿越马路时，再怎么小心也不为过(越小心越好)。

You cannot be too careful when crossing the street.

极为，非常only too

能回到家，我真高兴。

I’m only too pleased to be able to get home.

21、强调世界平等和公平的必要

stress the need for equality and fairness in the world

22、对……有责任have a responsibility towards

23、营造一个与自然相协调的更好的社会

build a better society in harmony with nature

24、结束由三大公害带来的死亡和痛苦

put an end to the death and suffering caused by the big three

25、少一些问题less of a problem

26、在地球峰会上at the Earth Summit

27、有真正平等的机会have true equality of opportunity

28、采取行动拯救地球take action to save the earth

29、表示很愿意过来帮忙show great willingness to come and help

30、陈述你的理由state your reasons

31、和自然协调相处live in harmony with nature

32、在地球峰会上发生重要讲话

make a very important speech on Earth Day Summit

33、写一篇关于环保的报告write a report on environmental protection

34、地球峰会的声音voices of the Earth Summit

Unit 10

I. 词组：

1. at hand 在附近;在手边;在身边

by hand 用手

on (the) one hand…on the other hand…一方面……另一方面……

2.draw/attract/arouse/call one’s attention to…

唤起某人对……的注意

pay attention to sth./doing sth. 注意……

3.call for 需要;邀约;呼吁;

call on sb. 拜访;

call at some place =visit some place;

call off 取消

call up 唤起;使人想起;调动(力量);打电话

4. on / upon one’s arrival=as soon as one arrives / arrived

5. beg for sth. 恳求得到某物

beg sb. to do sth. 恳求某人做某事

6. the other way 相反;另一方向

7. fall down 倒下来

pull down / tear down 拆除

burn down 烧毁

8. be done for 毁了;累垮

9. hold out 举起;伸出;维持;坚持

10. on board 登上(飞机、轮船、汽车等)

11. live through 活过(困难、危险等)

12. knock about / knock around 漫游;闲逛

13. pick out 挑选;辨认出

14. be scared / frightened to death 吓死

15. be burnt to ashes 被烧成灰烬

16. make one’s hair stand on en 使某人毛骨悚然

17. be buried in … 专心致志于……;埋头于

18. calm sb. down 使某人平静下来

19. urge sb. to do sth. 力劝某人干某事

urge that sb. (should) do 力劝某人干某事

20. get into a total panic 完全陷入恐慌中

be in a panic 处于恐慌中

be thrown into a panic 处于恐慌中

21. flee (from) a place 逃离某地

22. swear to do sth. 发誓干某事

23. all of a sudden / all at once 突然

24. take a bath 洗澡

bathe one’s feet in the water 泡脚

25. come on 过来;即将到来

II. 单词拼写：

1. Last week, we went on a picnic to the lakeside, but all of us were

t____________ at the sight of a snake by our tent.

2. She read the children a story to c____________ them down.

3. Brown u__________ her to reconsider her decision.

4. He killed his enemy and _____________ (逃离) the country.

5. The island was covered with dirt and a__________ as deep as four __________ (英寸).

6. Don’t (洗澡) if you don’t want to.

7. _____________ (一……就……)he came home, I told him about that.

8. Prices have _____________ (上涨).

9. He ___________ (发誓) that he would never drink.

人教版高考英语写作 篇7

当前高中学生议论文写作主要存在以下弊端:思想缺乏深度, 论点幼稚甚至偏激;思路打不开, 堆积素材, 不能对素材深入分析;结构不严谨, 条理不清楚、语言不生动。如何提高高中学生的议论文能力, 依旧是作文教学的重点和难点。

一、对高中语文必修模块“议论文写作教学”系统的补充与重构

新教材观认为教材只是一个例子, 教材的取舍权在师生手里。教师要对教材进行整合和创新。教师要整合三、四、五册的教材, 先对学生进行论点、论据、论证的“宏观指导”, 让学生初步掌握议论文的文体特点, 具体每一个专题教师再进一步深入, 做微观指导。比如论点的提出, 要教给学生常见的提出论点的方法:开门见山, 直截了当;摆出事实, 引而不发;以事引论, 发人深省;限定范围, 不枝不蔓;委婉曲折, 引人入胜;反弹琵琶, 别出心裁;正反对比、严密周全。每一种方法教师都要列举实例加以指导, 并让学生做片段训练。

微观指导和宏观指导是局部指导和整体指导的关系, 两者必须相辅相成。宏观指导和微观指导还包括整篇训练和片段训练互相结合, 作文训练不能只搞单打一的成篇写作训练, 而要针对学生写作中的薄弱环节进行片段的强化训练。相信只有整体和局部兼顾, 才能切实提高学生的议论文写作能力。

教师可以尝试将一些专题整合在一起, 如专题“学会宽容学习选择和使用论据”可以和专题“爱的奉献学习议论中的记叙”整合在一起。在议论文中经常使用叙述和议论这两种表达方式, 叙述是议论的基础, 并可以引出议论, 议论是叙述的精华。学生写议论文, 往往不会叙述, 尤其是不会定向叙述。定向叙述不是把人物原来的经历和事件照抄照搬, 而是服从议论的需要再创作。定向叙述要求吃透材料, 能从不同角度、不同侧面审视材料, 转述为议论的观点服务, 转述的文字要简洁明确, 既要忠实材料, 又要给人以新的启一块是读写结合的产物, 从写作角度说, 属于笔记作文。下面我们就以人教版必修三的课后习题为切入点, 看出高中语文议论文阅读教学中蕴藏的议论文写作教学中的要素, 教师要以此为契机, 将阅读教学与写作教学有机地融为一体。第三册第9课荀子的《劝学》研讨与练习第三题:“找出本文的比喻句, 分析这些比喻之间有什么关系, 说明了几层意思。”设题的意图在于让学生了解本文运用比喻说明道理, 以喻代议, 寓议于喻的写作方法。再比如《师说》第二题:“课文第二段是用对比手法来写。说一说这一段用了几组正反对比的事实论据, 这样对比有怎样的论证作用。”这题意在让学生了解对比论证的方法。在阅读教学中, 应悉心引导学生通过探究、鉴赏的方式, 细细琢磨经典文章的妙处, 逐一将议论文阅读教学中所涉及的议论文写作方法进行合理的归纳、提取, 从而实现议论文写作知识与写作能力的迁移, 提升学生的写作能力。

三、对学生进行抽象思维训练

高中生议论文写作教学应当以思维训练为主线, 进行议论文写作训练。议论文是以议论为主要表达方式的, 议论主要运用抽象的思维, 以概念、判断、推理的形式, 通过分析综合的方法来发表自己的见解和看法。写作教学要培养学生的议论能力就必须训练学生的抽象思维, 因为议论文要具备论点、论据、论证三要素, 每个要素都离不开抽象思维能力。论点要正确, 学生就要深刻抓住问题关键, 科学地揭示事物的本质, 有创见地发现问题。论据是解决用“什么证明”的问题, 有事实论据和理论论据两种。论证是用论据来证明论点的过程和方法, 要合乎逻辑, 正确地使用归纳推理、演绎推理、类比推理等多种推理方式, 合乎同一律、排中律、矛盾律、充足理由律等思维规律, 反对轻率概括、以偏概全, 灵活运用举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法。

那么, 如何训练学生的抽象思维能力呢?

首先, 中学生学一点逻辑常识是很有必要的, 教师要适当传授有关思维基础知识, 然后引导学生将各种思维方法、思维形式运用于议论文写作的过程, 让学生学会提炼论点, 学会对论据材料进行选择、加工。

其次, 教师要将培养学生的抽象思维能力贯穿到有关论证方法知识的学习中去, 将二者有机地结合在一起, 让学生既学会论证的方法, 又提高推理能力。学生写议论文最严重、最普遍的问题是缺乏论证意识, 不知道怎样进行论说, 往往用叙述事实代替议论, 写作套路基本上是“观点+例子材料+联系现实”。教师要指导学生有了论点和事实论据, 还得分析, 只有分析才能把论点阐明, 把道理讲清。所谓分析, 是与综合相对的, 运用思维互相联系的过程与方法, 主要是对文中所举的事例、事例发表看法, 使其同论点融为一体, 更好地起到证明论点的作用。此外, 还要将具体材料上升为理性的认识, 从形式逻辑思维来说, 在对材料进行分析、综合时还要正确运用归纳、概括和演绎的方法。比如让学生根据论点, 找出典型事例并加以转述, 再以这些事例为前提进行归纳推理, 以推出所要证明的论点。

四、写作素材的积累

议论文写作要做到有理有据, 很多学生在写作中总觉得没有确实有力的材料来论证自己的观点, 陷入积累不足、写作资源匮乏的困境。议论文教学首先要求学生积累材料, 可以从哪里获得素材呢?

1. 取材课本范文

初高中教材蕴涵着成千上万个写作素材, 再加上老师在教学中提供的补充素材, 足以建立一个资料库, 满足中学生的创作需要。如屈原《离骚》、司马迁的《鸿门宴》等, 给我们提供了许多古今文化名人的素材。

2. 取材课外

阅读材料、文化经典、文学名著、报纸杂志、电视网络等;教师要求每人准备一本议论文写作材料积累本, 从高一沿用至高三, 力争积累上百条新颖典型的议论文写作素材。

3. 坚持做时文评说的训练

“时文评说”更准确地讲叫“新闻评论”, 即要求学生主要是对当前发生的一些社会热点问题进行评说。要以具体的事实为由头, 观点要正确, 合乎逻辑, 同时还要有新意, 语言要精练简明严谨。进行时文评说的训练主要是引导学生关注社会、深入生活, 积累素材, 同时训练学生思考与议论的能力。这类训练可以以周记的形式进行。如特级教师赵谦翔就坚持带领学生收看《早点新闻》、《时空报道》, 然后要求学生写新闻述评, 使学生将“做人”与“作文”融为一体。

显然, 锻炼学生的议论文写作能力, 教师要围绕每一个专题设计出具体可操作、合理的训练步骤, 要进行一系列的过程指导, 教会学生“怎么写”。但是我们也应该清楚地看到, 这种专题训练, 只是解决了学生议论文写作的入门问题, 无法培养高层次的写作能力, 但是, 正如郑桂华所说:“探索一些作文训练的简单有效定势, 对学生进行写作过程的初步指导, 使作文教学有章可循, 提高教学效率, 效果还是可以期待的。” (1)

参考文献

[1]倪文锦主编.高中语文新课程教学法.高等教育出版社, 2004.11.

人教版高考英语写作 篇8

一个篮球引发的故事

◎语文学习小组|海宁市第一初级中学七（5）班

有一天，篮球训练场上发生了一件奇怪的事：有一个篮球，无论球员投得多偏，它都能自己改变角度、高度、速度，不偏不倚地砸进球筐，像被赋予了某种神力。

球员们又疑惑又兴奋，第二天就带着它上了赛场。结果，球队顺利拿下了第一节的比赛。接下来的几节比赛，对方一直处于零进球的状态，拥有它的球队取得了空前的胜利！全场沸腾了，人们欢呼着，拥抱着。

“为什么球到了他们手里就百投百中，而轮到我们投篮时，球总会着了魔似的自己跳出篮筐？难道这球有生命？”对方球队中有人在质疑，可是马上就被淹没在了人们激动无比的欢呼声中。

人群渐渐散去，获胜的球员们把篮球带回宿舍，小心地放好后便去开庆祝会了。依然沉浸在人们的赞美声中的篮球不觉得意地唱起了歌：“我是一个有生命的篮球呀，我有超能力，谁拥有我呀谁就能胜利，咿呀咿呀嘿……”歌声惊动了一个不知什么时候被扔在角落里的足球：“不就是一个篮球吗？别在这里瞎吹牛了。”

“我才不是普通的篮球呢，我是一个有生命的篮球，我……”篮球开始眉飞色舞地讲述自己在球场上的出色表现。

“难道你一出生就拥有了超能力？”足球又好奇又向往。

“才不是呢，原来的我就是一个普通的篮球，当然我本来就很不错，我肚子里的气特别充足，特别有弹跳力，拍起来手感特别好，所以球员们都很喜欢我。但我担心自己会泄气，会老去，还是逃脱不了被抛弃的命运。所以费尽千辛万苦找到了魔法师，恳请他给我生命和超能力……”兴奋中的篮球一股脑儿地抖搂了自己的秘密。

“那你，你可不可以帮我个忙，告诉我怎样才能找到那个魔法师？我也想成为一个有生命的足球，可以吗？”

篮球心里“咯噔”了一下，又一想：反正它是足球，和自己没什么利害关系，就答应了……

不久之后，足球场上也传来了奇闻：一支名不见经传的球队突然百战百胜，独霸球坛。接着，类似的事情在其他球类比赛中相继上演。一时间球坛大乱，那些被赋予了生命的球引发了一次次的狂热与追捧，同时也带来了巨大的隐患——所有的比赛都失去了意义。

慢慢地，各种球类赛场上的欢呼声渐渐沉寂，观众席上的人越来越少，球员也相继退队。

那个有生命的篮球再也听不到观众的欢呼，再也得不到球员的赞美。它上场的次数越来越少，直到有一天，它被丢在了一个昏暗的角落里，再也无人问津。

“为什么，为什么他们不再喜欢我了？”篮球缩在角落里，捧着脑袋，拼命地想啊想。突然，他蹦了起来，飞奔着去找魔法师。“魔法师啊，请您把我变回一个普通的篮球吧！”“为什么？你不是那么想拥有生命吗？”篮球不好意思地用手挠挠头，说：“我已经想明白了，我的诞生是为了给人们带来欢乐、健康、热血与激情，而不是毫无意义的胜利。”“你不担心有一天你泄气了而被抛弃吗？”篮球微微仰起头，捏紧拳头坚定地说：“不怕！被人们使用而泄气我感到光荣！”“我满足你。”魔法师说完，便挥舞起长长的魔棒，一切回到了原来的样子。

篮球变回了那个最普通的自己。每天都被球员们的汗水浸润，但它的内心一直充满着强烈的自豪感。

赛场上，球员们又一个个拼尽全力，传球、接球、投篮。看台上，又响起了人们热烈的欢呼声。

（语文学习小组：吴俊森、李崟嘉、张紫婕、高上、钟铖）

吴俊森同学简述：

接到故事接龙这一写作任务后，我们小组开始讨论可以写什么。我是篮球队的主力队员，首先浮现在我脑海里的是一只篮球，它又蹦又跳，好像有生命一样，我就想可不可以写一个有生命的篮球的奇遇记。我的创意得到了组内同学的热烈响应。我们就先各自构想故事，然后由我起头，其他同学依次接下去，有的同学写得多，有的同学写得少，在写作的过程中，故事的主题渐渐清晰。几个轮回后，故事大致成形。后来在听李崟嘉朗读的过程中，我们发现了不少问题，如：有些情节之间衔接不合理，细节上存在漏洞，语言比较粗糙，叙述顺序缺少波澜，故事性还不够强等。于是小组成员就各扬其长轮流对初稿进行修改，最后由我负责整合、润色、打印。

【陈永英老师评】

故事的创作者们以一个篮球想拥有生命创造奇迹为基点大胆想象。他们从篮球场上的怪事切入，以制造悬念，引发好奇;然后创设情境，让篮球和足球相遇，通过对话揭晓谜底;再由此及彼合理推想出球坛大乱的情节;最后让篮球在由狂热到冷寂、由追捧到遗忘的巨大落差中猛醒。故事情节环环相扣，看似离奇却又合乎情理。一个篮球的故事，让我们明了的不只是运动的真谛、比赛的意义。

二 从“小溪、烈日、椅子、数字‘1’、三角形”中选择一个事物自由发挥联想与想象，自拟题目

数字“1”变形记

◎朱欣逸|海宁市第一初级中学七（6）班

数学王国里住着数字“1”，她身材修长挺拔，一直引以为豪。直到有一天，她在街上遇到了数字“3”。

“瞧，她身材多好！”她自言自语，“稍有点挺，又凹凸有致，多美！”她忍不住向数字“3”请教：“您的身材真不错，可以介绍点经验吗？”数字“3”毫不掩饰自己的得意：“我的身材那可是与生俱来的。不过，我倒是知道些秘笈——在很远的一座陡峭的山上，有一个专门练瑜伽的人，你去拜她为师，练上几个年头，说不定啊，你就有和我一样的好身材了！”“真的啊！”数字“1”原本无光的双眼一下子闪闪发亮，“我这就回家收拾行李！”话音未落，数字“1”已经消失在了数字“3”的视野中。

数字“1”不辞辛劳，翻山越岭，立志要拥有”魔鬼身材”。终于，功夫不负有心人，在她踏破了第101双鞋时，她望见了云雾环绕的山腰上隐隐约约有一间古朴素雅的小房子！她不由得加快脚步，走啊走，爬呀爬，心中有希望，那看似遥不可及的10101级台阶竟只花了3个小时就走完了。接着，她开始了漫长的“变形”。

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一年过去了，两年过去了，三年……

六年后，数字“1”重新回到了家中。啊！现在的她变成了什么样啊：挺拔修长的身形不见了，取而代之的是微微丰满、丰韵十足的新的身材。“现在的我一定非常完美了吧？”她不禁沾沾自喜，不时欣赏镜子前的自己，“对了，我得去和数字3比比。”这么想着，她换上最美的服装，精心打扮了一番，上街了。走在街上，她感觉所有人的目光都集中在自己身上，回头率百分之百！

巧极了，数字“3”正摇曳多姿地迎面走来。“嗨，你好！”“呦，你是？”数字“3”惊奇地打量着她。数字“1”挺自豪：“我是数字‘1’啊，不认识我了吧？这可是我苦心修炼的结果啊！怎么样，好看吧？”数字“3”憋不住笑了：“这年头还有谁这么low！瞧瞧我，这才叫够范儿。”数字“1”望望四周：真的，大街上除了几位大妈没有一个像她这样的。

几天之后，数字“1”又走了·····

到最后，数字“1”因为过度练习，变得日渐消瘦憔悴，还微微驼起了背。有一天，面对着镜中的自己，她终于恍然大悟：原来，相信自己，做最好的自己才是最重要的。

可惜，这样的醒悟来得太迟，太迟……

【陈永英老师评】

作者由数字“1”的形状自然地联想到人修长挺拔的身材，由此展开想象。因为羡慕“3”凹凸有致的身材，数字“1”走上了“变形”之路，可历经千辛万苦后却一再事与愿违。几经折腾后，数字“1”终于幡然醒悟。在作者的想象中我们不难看到生活的影子：有的时候，我们就是那个数字“1”，在盲目的羡慕与效仿中迷失了自己。作者借助语言、动作等的描写重点表现数字“1”的心理变化，在跌宕起伏中增强故事的可读性，同时给人以启迪。

三 以“假如我_____________”为题作文

假如我是一滴水

◎金欣楠|海宁市第一初级中学七（5）班

假如我是一滴水，我要这样开始我的生命历程：

“叮咚——”一滴晶莹剔透的小水珠从岩壁中钻了出来，拖着弱小的身躯沿着岩壁往下流。在接触大地的一刹那，它抖抖又变小了的身体，“咕噜咕噜——”打了几个滚，终于在大地上停了下来。这时，一缕阳光照了过来，小水珠看了一眼自己的身体，呀，金灿灿的真漂亮！而且还暖洋洋的，真惬意。

可水珠终究是水珠，渐渐地，随着温度上升，水一点一点地蒸发，小水珠一点一点变得虚弱起来。小水珠发出痛苦的哀吟，它知道了自己生命的短暂。突然，“叮咚——”有一滴水落在了它的身上！小水珠感到一阵清凉，它轻轻眯起眼，小嘴微微扬起，漾出一圈一圈的涟漪。“啊，真舒服呀。”小水珠感叹道。

过了一会儿，又落下了第三滴、第四滴……小水珠发现自己在慢慢长大，周围全是朋友，它们手拉着手融合在一起，变得越来越强壮。时间慢慢地过去，阳光越来越耀眼，小水珠紧张地瞥了一眼自己的身体，好害怕自己再次变小。

“呀！我长大啦！我变成小水潭啦！”当小水珠看清自己的身体时，不由得欢呼雀跃起来。突然，它萌发了一个惊天动地的想法——我要变成大海！周围的花草树木纷纷鼓励它，小鱼儿游来了，水草儿长起来了，小鸟在一边歌唱，小水滴变成了一个充满生命的水潭。

小水滴等待着更多水滴的到来。不知过了多久，它慢慢地移动它的身躯，努力想突破水潭的包围。它一次一次地冲撞着潭壁，一遍又一遍地冲刷周围的土壤，它变得越来越长，越来越细，终于变成了一条小溪！

小溪迫不及待地开始了它的旅程，因为它要变成一望无际的大海！

它来到枯黄的田野，将自己滋润给泥土，虽然小溪少了一分活力，可它依旧微笑着向远方奔去。它来到风沙漫天的沙漠，将自己奉献给绿洲，虽然小溪的步伐变得沉重了，可它为这片沉寂的荒漠带来了生机。它就这样走着，走着，不知走过了多少个春秋。虽然累，但小溪一直没有放弃自己的生命和他人的生命。

终于有一天，小溪再也走不动了，它停了下来，停下了自己的脚步。天空中飘下一片落叶，金黄的身体、清晰的脉络，和曾经的小溪长得很像。落叶告诉小溪世界的精彩，鼓励它不要消失，要努力地生长，无论是变成水蒸气，还是雨滴，都应该坚持下去，因为水是生命之源！

小溪的内心被触动了，它明白了生命的价值。无论以何种形式它都要生活下去。

小溪又开始了“旅行”，它一点一点地向前延伸着。它途径之处的石子、小草努力缩起身体减少对小溪的摩擦……虽然谁也不知道小溪去了哪里，但朋友们都知道它会一直走下去，因为它们相信总有一片海就是小溪，因为生命永无止境！它升腾变成云朵，给万物带来阴翳;它下落形成雨水，给生命带来滋润;它汇入大海，给大地披上蓝衣。

而从岩壁中，又滴出了一滴小水珠，那是又一个我啊……

【陈永英老师评】

世间万物都有生命，每一个生命都有各自的梦想。故事中的小水珠因为接纳他者而不断壮大，因为勇敢追求而不断突破旧我，更因为乐于奉献而获得了生命的永恒。作者寄情于物，借一滴小水珠的成长历程诠释了自己对生命的理解和对梦想的执着追求。笔触细腻，句式灵活，立意层层推进，尤其是各种动词的运用更是紧扣了小水滴在不同的生命成长阶段的不同特征，体现了作者良好的思维水平和语言运用能力。