《松鼠》（通用13篇）
春天到了，太阳公公笑眯眯地出来了，白云姐姐穿着美丽的衣服飘来了。春风轻轻地吹过大地，小草伸着懒腰，苏醒过来了。草地上，花儿一朵朵开放，好像夜空中的星星一样多。大树妈妈的孩子也长成了一棵棵的小树。
你瞧，在森林中那棵最大的树上，松鼠一家也出来了。松鼠妈妈正叫两个孩子起床呢。吃完早餐，松鼠妈妈说：“松鼠哥哥，你和妹妹都长高了一些，我看看你们的爬树技能有长进了没有?”松鼠哥哥和松鼠妹妹试着爬上了树。但是，让这两个孩子很惊奇的是：“妈妈，我们的爬树技能生疏了呀。”松鼠妈妈说：“不用着急，多练习就可以了。”
第二天，两只小松鼠开始练习爬树了。松鼠哥哥看着那么高的树，心想：那么高的树，我才不爬呢。他又看了看公园里有好多好玩的东西，就想着和朋友去公园玩，于是他就偷偷地溜走了。松鼠妹妹在努力地练习爬树。刚刚爬树的.时候，松鼠妹妹就摔到地上去了，但她没有放弃，继续努力。第二次，第三次……最后她爬到了树顶上，看到了树林美丽的风景。她心里想：我每天都要练习爬树，再苦我也不怕。就这样，松鼠哥哥天天和朋友去玩，一点都不练习爬树。松鼠妹妹刻苦地练习，一次比一次更进步。
过了几个月，森林里要举行松鼠爬树比赛，松鼠哥哥和松鼠妹妹都要去参加比赛了。松鼠妹妹说：“我一定要努力，争取拿走大奖。”但松鼠哥哥却说：“不要急，拿个奖杯有什么，还不如和我的朋友去公园玩。”
比赛那天到了，首先是女子组比赛，老虎裁判来到大树旁边：“现在开始比赛，第一个是丽丽小松鼠，第二个是松鼠妹妹，第三个是松鼠爬树女孩阿利得……”老虎裁判一说“开始”，每一只小松鼠都努力地向上爬树。松鼠妹妹拼命爬，一会儿就超过了其它选手。松鼠妈妈在比赛场地的栏杆外，拼命叫：“加油啊，我的孩子，你一定能行!”有了妈妈的鼓励，松鼠妹妹爬得更快了，最后她拿走了女子组的第一名。
男子组的要开始了，但松鼠哥哥发现自己不会爬树，他心想：“下一场就轮到我了，怎么办啊?”比赛开始了，老虎裁判大声地叫着：“开始!”大家都抱着大树开始爬树，可是松鼠哥哥根本不会爬树，结果他得了最后一名。
它和我玩捉迷藏
每次我都找不到它
最后一个人哭着鼻子回家
松鼠很孤独, 它没有家
那天, 它问我
朋友是什么东西, 是不是
很好吃
松鼠太小, 比我还小
我不知道它是怎么知道贝多芬的
它问我———贝多芬
有什么了不起
他只不过写了几首钢琴曲
呼, 傻傻的松鼠
留声机
妈妈
你见到那台留声机了吗
那是松鼠送给我的礼物
我一个人寻找
好累啊, 妈妈
我还是没有找到
怎么向松鼠说呢
妈妈, 留声机我找到了
在柜子里
可是, 它已经不能用了
松鼠不会怪我吧
妈妈, 帮我修好它好吗
我还要再听听松鼠的声音呢
栀子花
今天是七夕节, 妈妈
我还需要去乞巧吗
栀子花好白好漂亮啊, 妈妈
我偷偷多留下了一朵———
松鼠也要去乞巧吧
松鼠, 松鼠———
栀子花, 给你, 乞巧用
可是, 我不需要栀子花啊
喏, 我只需要这个———
松榛
作者小语
长ｃｈáｎɡ蛇ｓｈé公ɡōｎɡ子ｚǐ首ｓｈǒｕ先ｘｉāｎ往ｗǎｎɡ洞ｄòｎɡ里ｌǐ钻ｚｕāｎ，只ｚｈǐ钻ｚｕāｎ进ｊìｎ一ｙí个ɡè头ｔóｕ。他ｔā仔ｚǐ细ｘì看ｋàｎ了ｌｅ看ｋàｎ四ｓì周ｚｈōｕ，说ｓｈｕō：“挺ｔǐｎɡ漂ｐｉàｏ亮ｌｉɑｎɡ的ｄｅ，就ｊｉù是ｓｈì短ｄｕǎｎ了ｌｅ点ｄｉǎｎ。”
白ｂáｉ兔ｔù小ｘｉǎｏ姐ｊｉě只ｚｈǐ伸ｓｈēｎ进ｊìｎ一ｙì条ｔｉáｏ腿ｔｕǐ，她ｔā摸ｍō了ｌｅ摸ｍō洞ｄòｎɡ壁ｂì说ｓｈｕō：“不ｂú赖ｌàｉ，可ｋě惜ｘī小ｘｉǎｏ了ｌｅ点ｄｉǎｎ。”
小ｘｉǎｏ松ｓōｎɡ鼠ｓｈǔ认ｒèｎ为ｗéｉ他ｔā俩ｌｉǎ的ｄｅ话ｈｕà很ｈěｎ有ｙǒｕ道ｄàｏ理ｌǐ，便ｂｉàｎ使ｓｈǐ劲ｊìｎ地ｄｅ修ｘｉū改ɡǎｉ起ｑǐ洞ｄòｎɡ来ｌáｉ，想ｘｉǎｎɡ建ｊｉàｎ成ｃｈéｎɡ天ｔｉāｎ下ｘｉà第ｄì一ｙī流ｌｉú的ｄｅ卧ｗò室ｓｈì。
教学目标：
1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。教学重点、难点：
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。教学准备：课件
学生预习课文。教学时间：一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
这节课我们要来认识一种小动物——松鼠，老师收集了一些小松鼠的照片，想看吗？（看课件），图片中的小松鼠怎么样？用一个词概括一下。那么，法国著名博物学家布丰笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第十课《松鼠》。
二、检查预习，初读感知
昨晚同学们都预习了课文，我们先来比一比谁预习得好。1．字词大闯关，你能过关吗？谁来读一读？意思理解了吗
驯良 乖巧 矫健 榛子
榉实 帽缨
船舵 蛰伏 苔藓
狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉
2．在预习课文时你遇到什么不明白问题或者想知道的问题吗？（学生自由提问题）
三、教师梳理问题，学生根据问题再次自学。
（同学们提的问题真不少，我们一起先来解决这两个问题：作者从几方面介绍松鼠的呢？课文在表达上与《鲸》有哪些相同或不同的地方？认真读课文，细细体会，并把有关的内容找出来。也可以在课文空白处写写。
四、学生自读自学课文，教师相机指导。
五、全班交流，读中点拨。
1．作者从几方面介绍松鼠的呢？你来读读有关句子。
（1）外形：课文哪里写到松鼠的外形？你来读读有关句子。从小松鼠外形的描写，你体会到小松鼠是怎样的动物？（漂亮可爱）是呀，无论是玲珑的小面孔，还是帽缨形的尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱，能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢？谁来试试？（读得不错，跟她这样一起再读一遍。）
（2）生活习性：读第二段，问：这段介绍了松鼠的什么生活习性？活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）（男生来读读这一段，大家把小松鼠怎样活动了解得更清楚些。）
（3）第三段：读有关句子，问：这一段又介绍了松鼠的哪些生活习性？（写了松鼠的行动特征）你从中体会到小松鼠怎么样？（聪明乖巧）你是怎么体会到的？想知道小松鼠的动作有多敏捷吗？请看视频。（怎么样？很厉害吧？）（一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。）叫声：（小松鼠还会用叫声来表达自己的不满，太有意思了。）
（4）作者还列举了松鼠搭窝的经过，从中你体会到什么？（从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。）
（5）最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，（小松鼠从小就这么喜欢洁净，真可爱。）
2．我们学了《鲸》与《松鼠》，这两篇课文都是介绍一种动物的说明文，想想课文在表达上有什么相同与不同呢？
那本文主要是采用什么方法？（用比喻、拟人手法，既生动形象地介绍了小松鼠这种漂亮可爱的动物，同时还表达出自己对松鼠的喜爱之情；语言更生动传神。这种文体是说明文中的一种，叫科学小品文）
六、拓展延伸
1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（语言准确、生动；抓住动物的特点；可以融入自己的感情）
2．仿造《松鼠》的表达方法，介绍一种其他的动物。（写一段就好）
外形
（漂亮）
松鼠
生活习性
活动
（驯良）
行为
（乖巧）
了
吃食
叫声
搭窝
2.正确、流利、有感情地朗读本课。
3.体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。
教学重点：
朗读识字、写字、教学准备：
教学网站一个
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1·认识聪、活等11个生字。
2·正确、流利、有感情地朗读本课。
3·感受文中美的因素，培养环保意识。
教学过程：
一、谜语导入激趣。
1·小朋友，请听：脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞。什么动物？
2·生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出松鼠和松果课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。
二、整体感知课文，激发阅读的兴趣。
1·打开书42页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？
2·抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导）
3·根据学生的朗读进行指导。
4·学生再自读课文。
5·小组比赛读，看谁读得正确、通畅。
6·引导评价，把读得特别好的地方再读读。
7·你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱
三、认读生字
1·演示网页：聪、活、泼，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。
2·和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。
3·网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。
4·请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性）
四、理解课文，巩固生字
（一）学习第一自然段
1·聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？
2·试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读每个松果都那么香，那么可口。
3·聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）
（二）学习第二自然段
1·松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读忽、然两字。
2·第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示眨、如、总）认读
3·忽然松鼠想起了什么？（演示从松树林到荒地的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。
（三）学习第三自然段
1·是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放哭页面）它们的心里是多么的焦急啊！
2·你能来读读？
（四）学习第四自然段
1·哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的主意二字，认读。）
2·你们的主意是什么呢？
3·小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）
六、学习五、六自然段
1·我们的办法能实现吗？
2·教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示松树长出网页）
3·咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示松林美景网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画）
4·请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？
5·（演示愉悦网页）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手。把自己的这份高兴表达出来吧！
6·咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）
七、延伸
将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流）
第二课时
课时目标：写字。
教学过程：
一、复习、我会认中的生字。
1·字卡、网页巩固要求会认的11个生字。
2·演示练习网页，在不同语境中巩固我会认中的生字。
聪明
活泼
忽然
如果
总是
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后，我自己回家。
你喜欢白雪公主吗？
你的家乡一天比一天更美了！
你们愿意来我的家乡玩吗？
1·孩子自己看网页练读，同桌练读。
2·请孩子展示读。
3·扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！
二我会写。
1·能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。）
2·请学生讲述，老师配合以范写。
3·学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
4·试听写
《松鼠》
教材分析：
《松鼠》这篇课文选自北师大版三年级下册第三单元的一篇讲读课文，本单元是关于小动物的单元，教材编者称之为“可爱的小生灵”的单元，通过本单元的学习，要学会如何围绕一句话把动物的特点写具体，运用表示先后顺序的词语写句子，指导学生进行细致的观察，了解动物的特点，乐意去写自己的喜欢的动物。从而呼唤我们人类关注动物世界，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是一篇介绍动物的说明文，课文介绍了松鼠的外形、生活习性(活动、窝、食物)这几个方面，对学生进行段落的概括训练是很好的范本。
学情：
基于三年级学生已经具备了独立识字能力和一定的阅读能力，在第一课时中我会充分让孩子来说说自己认为比较难的字词，复习巩固部首表义的特点。复习认—想—写—用的识字方法。学生在上期已经学会了抓中心句概括内容的方法，本节课引导学生回忆这个方法，继续训练，并引导学生抓关键词概括段落大意，提高学生的概括能力。
教学过程： 教学目标：
1、会认9个二类生字，会写本课的八个生字，学习多音字：爪。
2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，了解松鼠的外形、生活习性。
3、练习抓中心句、关键词的方法概括段落主要内容，并在同类文章或段落中巩固训练。继续巩固学习总分的构段方式。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，了解松鼠的外形、生活习性。
继续巩固学习总分的构段方式。
教学难点：
练习抓中心句、关键词的方法概括段落主要内容，并在同类文章或段落中巩固训练。
教学过程：
一、导入
1、你喜欢小动物吗？引入新课。板书：可爱的小生灵，松鼠。
2、欣赏松鼠图片，并说说可爱的松鼠给你留下了什么样的印象？
句式：可爱的松鼠给我的印象是（）过渡：今天我就走进课文《松鼠》，去看看作者是从哪些方面介绍松鼠的。
二、预习检测。
1、出示词语，小老师教读。
2、重点指导要写的字：窝、压、蛋，比较：孔和吼；躲和射；扒和趴。（感受形旁表意的特点）多音字：爪：爪子，鸡爪；爪牙，张牙舞爪
3、通读课文。（分组读）要求：听清字音，不掉字，不加字。
zhuǎ
zhǎo4、师生点评。
三、自读课文，练习概括段落主要内容，梳理文中的主要内容。
（一）四人小组学习要求：
1、熟读每一段，思考每段的主要内容。（语言简洁）
2、每段是从哪方面介绍松鼠的？（一两个词）
（二）汇报交流。
1、点明汇报。
2、其余学生补充、点评。
要求：学生谈到每一段时都要求学生说出这样概括的理由或方法。（形式：读---说---读）
点明：第一段和第二段是抓中心句（总分式），第三段和第四段抓关键词概括。
梳理出每一段描写的内容（外形、活动、窝、食物）
3、老师小结概括的段落大意的方法：
如果段落中有中心句，就抓中心句概括；如果没有中心句就找关键词概括。
（三）迁移训练：
概括下面两段话的主要内容：
1、燕子是大自然的报春使节。燕子怕冷，每年9月间，秋风一起，它们便集群向温暖的南方飞去。11月以后，在北方就完全看不见它们的踪影了。冬天，它们栖息在海南、澳洲一带。然而，一到春天，它们便和春姑娘一起来临。2月间向北飞到广东、云南一带；3月间来到浙江、安徽及长江下游一带；而到了4月，则在北京、秦皇岛也都能看见疾飞如箭的燕子了。（抓中心句、总分式）-----燕子真是大自然的报春使节。
2、这里很多花儿已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶舞。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。（抓关键词）藤萝花开得活泼热闹。
四、总结。
1、我们今天用了那两种方法概括段落主要内容？
2、学生汇报。
五、回顾：
1、通读课文。
2、通过刚才的学习，我们粗略地了解了松鼠外形、生活习性等方面的特点，请大家回顾一下作者眼中的松鼠是什么样的？（用文中的关键词）
3、我们下节课再去探讨作者是如何来写出松鼠的特点的。板书：
外形（美丽、讨人喜欢）松鼠
活动（机灵）（可爱）
生活习性
窝
体毛是哺乳动物区别于其他动物最主要的特征之一, 它具有保护、调节体温、感觉和排泄功能。所有动物的体毛都有其基本的形态和结构, 而不同动物在体毛形态上又表现出很大差异。体毛的不同形态必定与其微观结构有密不可分的关系[2]。长期以来, 人们对体毛的微观结构进行了研究[2,3,4,5,6], 但尚未见对松鼠体毛的研究报道。对赤腹松鼠的研究也有很多, 但多集中在生态学方面[7,8,9,10,11], 也有对其种类进行区分的[2,12,13], 区分依据也只是根据外部形态特征, 不够严密。试验通过对赤腹松鼠不同部位体毛的微观结构进行对比观察, 以期为松鼠种及亚种的鉴别和深入研究积累资料。
1 材料
赤腹松鼠体毛取自牡丹江师范学院标本馆中的标本, 该标本于2001年冬季捕获于福建沧州, 为成体。所取体毛类型分别为背部针毛、腹部针毛、尾部针毛和触毛。
2 方法
参照张晓军等[5]的方法, 将洗洁精与纯化水按1∶2的比例配成清洗液, 将上述体毛样品浸泡在此清洗液中2～4 h, 再用纯化水清洗干净, 浸洗2次, 凉干, 再用无水乙醇浸泡2 h, 取出后放在滤纸上, 在空气中自然干燥。用导电胶带将样品固定在样品台上, 采用SBC-12型离子溅射仪 (北京中科科仪技术发展有限责任公司生产) 镀膜, 在日立S-4800型扫描电子显微镜 (日本日立公司生产) 下观察, 记录灰度图像并进行分析。
3 结果与分析
赤腹松鼠体毛的鳞片类型有7种, 包括长瓣型、扁平型、杂片状、片块状、杂波型、冠状型、短瓣型。背毛根段是长瓣型, 梢段是冠状型, 中段是杂波型 (见164页彩图1) 。腹毛梢段是冠状型, 根段和中段是瓣状型 (见164页彩图2) 。尾毛根段是扁平型, 中段和梢部均为杂片状 (见164页彩图3) 。触毛根段和梢段均为杂片状, 中段属于片块状 (见164页彩图4) 。
4 讨论
不同部位体毛的鳞片类型不同, 这可能与不同着生部位所起的作用不同有关, 尾毛与触毛接触外物较多, 磨损程度可能不一致, 导致不同部位体毛鳞片类型不同。
已有文献证明, 动物种间毛鳞片形态存在一定差异[5]。通过对赤腹松鼠不同部位体毛的观察发现, 不同部位的体毛和同一根体毛不同部分的毛鳞片类型有所不同, 因此利用电镜分析毛鳞片的类型和排列方式可能作为动物分类的依据。但应注意体毛的采集部位和同一根体毛的采集部分要相同, 这样才能进行对比分析。另外, 不同季节同一部位体毛的鳞片类型是否不同还需要进一步研究。建立动物体毛的电镜扫描数据库, 应用图像处理系统进行分析、处理, 在计算机的帮助下进行识别, 以鉴别动物种和亚种。
体毛作为种间鉴别特征, 对动物的伤害比较小或几乎没有, 所以在濒危物种的保护与研究工作中兽毛受到越来越多的关注。因此, 毛形态学研究仍然在实践中起到不可替代的作用, 关于这方面的研究还需进一步探讨。
摘要：为了解赤腹松鼠体毛的超微结构, 试验利用电子显微镜对其不同部位的体毛进行观察。结果表明:赤腹松鼠体毛的鳞片类型有7种, 包括长瓣型、扁平型、杂片状、片块状、杂波型、冠状型、短瓣型, 不同部位的体毛及同一根体毛不同部分均存在差异。
红松鼠整天来来去去，它們的灵活滑稽让我开怀一笑。一只红松鼠开始审慎地以矮橡树丛为掩护，在雪地里从一个橡树丛蹿到另一个橡树丛，犹如一张被风儿戏耍的枯叶。它忽而向一个方向百米冲刺，又向另一个方向飞速急跑，每次不超过半杆的距离；然后猛然做个很滑稽的衷情，停下脚步，毫无理由地翻了个筋斗，仿佛天地间所有的目光都在看它作秀，因为一只松鼠即使在林中最幽僻处奔走，也像舞女一样，总觉得有观众在看着它们，它们磨磨蹭蹭，迂回前进，浪费了多少时光，如果笔直挺进，早已走完全程。我还从未见过一只松鼠正儿八经地行走过。接着，你还没来得及喊剧场的工作人员，它突然跳上一棵小苍松的树尖，开始忘情地自我表演，如慕、如怨、如诉、如泣地自我独自。我完全看不懂它的表演，我想，它自己也未必知道。
最后，它终于来到了玉米旁，抓起一个玉米棒，还是曲曲折折地跳来跑去，蹦上我窗前堆起的一堆树根的顶峰，在那里，它面对着我，一坐几个小时，时不时抱来新的玉米棒，刚开始像饥饿的孩子，大嚼一通后把啃了一半的玉米芯扔掉。后来它精熟起来，玩起了玉米棒，只吃一颗颗玉米，而它一只前爪举起的玉米捧忽然滚到地上，它便做出一副疑惑的表情，低头俯看地上的玉米棒，好像想弄明白那玉米棒是否是活的。它时而看看玉米棒，时而听听风中传来的声音。
如此这样，这个可爱的家伙一个上午就糟蹋了不少玉米棒，未了，它叼起最粗的一根，个头比它自己还大，灵巧地拖起就走，好像一只老虎拖咬着一头水牛，仍是迂回曲折，走走停停，身手敏捷的它拖起这么大的玉米，显得很费劲。玉米棒不断地掉下来，它不断地拾起玉米棒，决意带回窝中。一个少见的心性轻浮而又心神不定的小家伙把玉米棒叼进窝中，它的窝大概在四五十米外的一棵松树的顶冠上。出门，我看见，玉米芯在林中被扔得满地都是。
[边读边想]
教学目标
1、用自己喜欢的方法，自主学习本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学重点:抓住关键词语,感受人物的心灵美。
教学难点:揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，了解课文大意,勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。教学过程
一、激趣引入
1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。
2、引出课题，请大家齐读课题。
二、检查学生自学情况
我会读: 活泼伶俐 可怜巴巴 饱含深情 小俘虏 抗拒 乞求
我理解: 蹑手蹑脚 逃之夭夭 得意忘形
我会说：课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？
三、抓关键词句，揣摩父亲心理
最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？
一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？
（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分
1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？
2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？
3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？
（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分
说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）
1、思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？
读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。
【教学目标】
1.了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
2.理清作者的思路，掌握文章合理的说明顺序。
3.体会说明文语言准确、生动、形象的特点，提高表达能力。
【教学重难点】
在阅读中感受文章说明语言的准确和生动。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？你为什么喜欢它呢？用一两句话来说说好吗？用“我喜欢_____的_____”的句式说。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物。
（用电教手段展示小松鼠的形象或播放影片《松鼠》）
它——就是法国著名的博物学家布丰笔下的《松鼠》。
二、检查预习
组织学生交流作者布丰的相关材料。
布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。
三、整体感知
1.教师范读课文，要求学生边听边思考。听完后回答：这篇文章让你了解了松鼠的哪些方面的生活习性？给你印象最深的是什么？
2.学生联系课文交流，练习概括文章的内容。
四、精读课文，创设情景
1.假如你是一只可爱的小松鼠，该如何用简要的语言来介绍自己的三个特点呢？
先介绍自己的“漂亮”：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿、吃相。
再说说“我”的“驯良”：活动范围，树林；活动时间，晚上；常吃食物，杏仁、榛子、榉实和橡栗等。
最后说说“我”的“乖巧”：从动作、行为上，过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点；从搭窝特点上，选择窝址、搭窝过程、窝口设计。
2.课文是怎样安排说明顺序的？在介绍时能否颠倒介绍的顺序呢？
请各个小组概括各部分的具体内容，尝试给课文设计一个一目了然的板书。
（各小组展示各自的板书，并说明设计的理由，教师适时点评。）
明确并板书：
补充说明
具体介绍
总括特点
第１段
第2－5段
第6段
结构：由总到分。
松鼠特征：
漂亮（第2段）：面容清秀，眼睛闪闪有光。美丽的尾巴，一直翘到头上„„常常直竖着身子坐着，最不像四足兽了。
驯良（第3段）：经常在高处活动，从来不接近人的住宅。白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。
乖巧（第4、5段）：用自己的尾巴当作帆和舵。十分警觉，跑跳轻快极了，爪子锐利，叫声响亮。窝又干净又暖和，既宽广又坚实。窝口朝上，端端正正；窝口上有一个圆锥形的盖。
不能颠倒介绍顺序的理由：课文第1段总说松鼠的三个特点，下面几段依次分别具体说明它的三个特点，再补充介绍它的实用价值，这样写重点突出，条理清晰，可以使读者对松鼠这种动物获得清晰的印象。
五、探究学习，拓展思维
欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？
六、布置作业
1.将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。
2.摘抄课文中你认为描写生动的句子，并反复阅读。
第二课时
（教学目标：精读课文，体味科学小品文的语言特点及其作用。）
一、导入
1.作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动而形象。
（1）你喜欢的句子是哪些？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
请学生朗读、勾画，在句子旁注好喜欢的理由。
2.组织学生组内交流评价，教师总结。
例如：
描写它的漂亮：“面容清秀”，“玲珑的小面孔”，“美丽的尾巴”。
形容它的性格：“驯良”，“乖巧”，“机警”，“警觉”。
描写它的活动：“歇凉”，“练跑”，“玩耍”，“躲”。
描述它的精明能干：“搬”，“放”，“编扎”，“挤”，“踏”。
描写它的生活和居住情况：“又干净又暖和”，“带着儿女住在里面，既舒适又安全”。
描写它的心理和语言：“不敢下水”，“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的„„声”。
二、比较阅读，感知说明文的语言
1.教师用投影提供《辞海》中关于松鼠的介绍，进一步体会本文生动说明的妙处。
（1）要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。
（2）两种语言风格，你更喜欢哪一种？请简要阐述理由。阅读、思考、比较。
（《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20— 28厘米。尾蓬松，长16— 24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。）
2.组内交流、评价。
三、语文活动
1.布置设计一组邮票活动。
如果以松鼠为题材发行一组邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活？你能给每枚邮票取个名吗？你能用简要的语言阐述你的创意吗？
（设计、命名）
2.组织协作组内交流，评价。班内交流、互评。
四、布置作业
选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，抓住特点，运用生动活泼的语言，写一篇500字左右的说明文。
五、板书设计
补充说明
具体介绍
总括特点
第１段
第2－5段
第6段
结构：由总到分
松鼠特征：
漂亮（第2段）：
面容清秀，眼睛闪闪有光
美丽的尾巴，一直翘到头上„„
常常直竖着身子坐着，最不像四足兽了
驯良（第3段）：
经常在高处活动，从来不接近人的住宅
白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西 主体部分
常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗
乖巧（第4、5段）：
用自己的尾巴当作帆和舵
十分警觉，跑跳轻快极了，爪子锐利，叫声响亮
窝又干净又暖和，既宽广又坚实
窝口朝上，端端正正；窝口上有一个圆锥形的盖
其他习性、用途（第6段）
————————————————补充说明
教学目标
1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点、难点
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1．自由朗读课文，注意读准字音。
2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2．小组讨论：
（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？
（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）
（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）
（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
4．能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
他把科学比作坚果，自己和其他热爱科学的人就是致力于“剥壳”的松鼠。自2004年起开始科学写作，先后为十多家媒体开设科学专栏，为国内新科学传播领军人物。主编《当彩色的声音尝起来是甜的》。
OUTDOOR：请问您是怎么定义“科学青年”这个群体的？拥有多少科普知识才能算作“科学青年”？
姬十三：我个人定义的科学青年是比较广义的，我觉得不用把它规定得那么死，可能就跟文艺青年差不多，很多人都可以是文艺青年，那么很多人也可以是科学青年。只要你热爱科学，愿意参与到相关活动中去，愿意去了解它，就足够了。
OUTDOOR：前不久举办“科学青年去旅行”主题的讲座受到了许多听众的欢迎，您作为一个科学青年，是如何看待旅行这件事的？旅行的前前后后，科学成分所占比例为多少？
姬十三：科学和旅行是人的两种属性吧，两者本身是独立的，只不过说科学青年去旅行会把旅行玩出一些新的花样，有特别的地方，比如说有的人去旅行喜欢带着望远镜，有的人喜欢到当地观察动物或植物，研究矿物啊考古啊，那么他的旅行就成为比较特别的一种方式。这种旅行当中科学成分的比例完全在于个人，没有必要说一定要占多少比例才算是科学青年，完全是个人的爱好，不是非要贴标签的。
OUTDOOR：您自己是否有过为了某种科学现象而进行追踪旅行的经历？如果有的话您的兴趣会在哪些方面呢？
姬十三：其实我自己还没有这样的旅行经历，因为本身旅行不算多，而且即使是在旅行也不会刻意去留意那些科学范畴的事。我觉得旅行有它自己的内涵，科学只是给它添点彩、加点墨而已，在旅行的时候就该想着旅行的本质，不要考虑太多。但是我还是期待着有机会可以跟天文爱好者们一起出去观星，去北极看极光，可是目前好像还没有这样的机会。科学本身就是旅行的一种丰富和外延，大家可能都会有兴趣去尝试这种旅行方式的。
OUTDOOR：从科学松鼠会到果壳网的成立，您一直致力于更广泛的科学传播，如今的传播效果是否已达到当初预设的目标？未来在目标人群、传播渠道方面会有哪些拓展？
姬十三：目前的传播效果还远远不及我心目中的科普目标，可以说现在才刚刚开始，我们只是牵了个头吧。现在还不好说会有哪些拓展，至少是希望能在现有的基础上推广开来。我相信随着喜欢科学的人越来越多，我们内在文化的输出、价值观的输出会被越来越多人所接受。当科学可以影响到旅行，影响到人的生活中的方方面面，那时很多东西都会变得不一样，自然而然就会与生活发生非常多的交集。
科普网站推荐：
科学松鼠会网站（songshuhui.net）是由一群热爱科学、懂科学而且又能写的全职编辑和作者共同参与管理，用集体协作的方式发布大量科普文章。他们的文章特点是：观点新颖、文字幽默、有理有据。网站主要有以下几个版块：原创文章，每天更新发表包括天文、物理、生物、心理、运动、医学、健康等与大众日常生活息息相关的科普知识；资讯版块，可随时了解世界各地的新鲜资讯；活动版块，公布科学松鼠会下属各个组织的近期活动；译文版块，抢先阅读国外精辟科普文章；专题版块，不定期策划趣味专题。科学松鼠会旨在“剥开科学的坚果，帮助人们领略科学之美妙”。
安徽三只松鼠 (中外合资) 电子商务有限公司 (以下简称“三只松鼠”) 是一家以坚果、干果、茶叶等森林食品的研发、分装和自有B2C电商品牌, 成立于2012年, 现有天猫商城、京东商城、苏宁易购、一号店、当当网、拍拍网等多家网上直销店。2013年延伸子品牌“松鼠小美”, 定位为互联网快时尚茶品牌。2014年延伸子品牌“松鼠小贱”, 定位为互联网快时尚零食品牌, 至此, “三只松鼠”花3年的时间初步完成了品牌的全部定位。
一、“三只松鼠”在刺激阶段的品牌传播表现
TEPS模型第一环节是刺激, 给消费者带来的是印记类产品, 目的是为了加强品牌曝光。“三只松鼠”在此阶段的传播行为主要表现为以下两点:
(一) 突出品牌形象, 明确产品定位
“三只松鼠”的主要消费群体集中在35岁以下。“三只松鼠”以三只卡通形象的松鼠作为品牌的形象代言, 在造型上活泼可爱, 色彩上鲜亮多姿, 且分别以“小贱”、“小酷”和“小美”为名。企业通过对三只附有拟人情感的松鼠的个性化塑造, 使其各具鲜明的代表性, 吸引消费者眼球的同时, 确定了企业品牌的定位。
(二) 多样的宣传形式, 独特的品牌口号
互联网“森林食品”的概念在“三只松鼠”的品牌定位中不断出现, 将来自森林, 符合人类自然、环保、清洁生产技术要求, 生态、优质、健康、营养的食用林产品作为其产品的独特口号, 以倡导“慢食快活”的生活方式, 由此展开对其电商品牌的宣传推广。用“全网坚果领导品牌”树立自身在互联网上同类品牌的领导者地位, 同时针对三只松鼠不同的产品定位提出不同的宣传口号, 小贱——“全世界的零食将被我承包”;小美——“松鼠小美, 就是好喝”;三只松鼠——“认准这个大头”, 口号朗朗上口, 个性鲜明。
如此宣传, “三只松鼠”成功的营造了一个健康、可爱的形象, 从感官上给予全网顾客消费刺激, 完成了对顾客进行品牌传播的第一步, 实践了TEPS模型第一环节——刺激。
二、“三只松鼠”在了解阶段的品牌传播表现
TEPS模型在此环节上属于引导类, 品牌目的是建立品牌偏好, “三只松鼠”通过传播其良好的企业文化, 搭配实用的营销策略, 让顾客形成消费习惯。
(一) 卖萌营销为主, 情感体验提升
绿色是对产品的暗喻, 与产品绿色健康的定位相符, 给顾客以品质保证的心理暗示, 黑色显高贵, 表达产品精致, 给顾客以高端大气的视觉感受。“三只松鼠”在网页界面的设计上用绿色和黑色作为店铺的主打颜色, 同时随实时季节的更替变化而调整界面图画, 在一定程度上满足了消费者视觉体验的不断更新。
全网公认的卖萌营销“三只松鼠”做的最好, 甚至有消费者认为, 没有谁能够将卖萌进行的如此之好。其卖萌营销主要的推广者当属客服, 在客服的设置上, 每个客服都有自己的松鼠代号;在服务的过程中, 客服将消费者视为“主人”, 并采用撒娇、卖萌的表达方式在网络上与消费者进行沟通。笔者通过实际体验, 感受了客服小松鼠的卖萌技术, 发现当“萌宠”松鼠客服和自己撒娇时, 即使再多不满, 也会忍不住对它们宽容起来。
(二) 交流平台升级, 沟通双向便捷
“三只松鼠”主要通过自有APP“松鼠星球”和社交网络对顾客进行产品介绍和文化传播, 顾客了解到“三只松鼠”的渠道主要包括社交网络、网络视频、以及自有APP。
其自有APP“松鼠星球”是的一款智能的专属于“三只松鼠”的查询工具, 消费者下载安装通过这款APP, 可以查到从出厂前的拣货、打包信息, 还可以通过此款APP查询每包坚果的原料采购及加工环节, 同时也可以了解到自己在“三只松鼠”的所有购买记录。由此, 消费者可以及时快捷的了解到自己购买的产品信息, 感觉像是加入到商品由生产领域向消费领域运动的过程中。
由于“三只松鼠”可爱、卖萌的特点, 自其创办开始, 就有公司团队致力于开发松鼠动漫系列视频, 在已有的消费者基础上, 加强企业文化建设宣传, 配以众多的广告外链接, 消费者不仅可以了解到松鼠文化, 也可以了解到近期的松鼠时事、店铺优惠等, 同时还可以通过微博、微信等互动媒体与“松鼠”们互动, 加强接触点。
通过电商常用的交流平台、“三只松鼠”自身升级的APP“松鼠星球”、松鼠动漫系列视频及微博、微信互动媒体平台对企业文化进行传播推广, 让消费者强化个人情感喜好, 建立品牌偏好, 为消费者的购买做好了引导作用。
三、“三只松鼠”在购买阶段的品牌传播表现
TEPS模型在购买环节上属于收口类, 品牌传播的目的是促成销售, 由此, 促成与消费者之间的交易成为此环节上的关键。
(一) 增强产品延伸, 拦截竞争对手
“三只松鼠”在坚果行业成功树立品牌形象以后, 并作为坚果品类的领导者, 在维持领先地位的情况下, 分析市场发展变化, 延伸“松鼠小美”——茶类、“松鼠小贱”——零食类等多品类产品, 在拦截竞争对手方面起到了一定的作用, 将品牌的市场份额提升, 在一定程度上巩固了市场地位。
(二) 折扣+广告的诱惑, 极大的促成销售
“三只松鼠”在销售的时候, 遵循电商品牌推广的传统方式, 同时通过其交流平台会把握各个特定的时间节点, 进行折扣销售, 诸如各种线上节日以及传统节日, 除此之外还会在淘宝聚划算、美团团购等各种网购平台进行团购折扣销售, 再加上各门户网的直通车和钻展广告, 给顾客以价格与广告的共同刺激, 促成销售。
在收口阶段, 消费者更注重的是价格刺激, “三只松鼠”通过产品延伸加强与顾客的接触面, 利用折扣+广告的营销组合, 在促成销售的同时, 培养顾客一种周期性消费的习惯, 使产品的销售在TEPS模型中周期性正向发展。
四、“三只松鼠”在分享-再刺激阶段的品牌传播表现
在TEPS模型中, 前面三个环节的结束, 意味着销售环节的终了, 也标志着下一次销售的开始, 如何留住老顾客, 并让老顾客带动新顾客成为了这个环节的重点。网络时代下, 信息分享成为了一种消费者不自觉的信息传递行为, 由此, 分享在电商的品牌传播过程中显得尤为重要。“三只松鼠”利用消费者的分享, 来实现对消费者或潜在消费者的再刺激。
(一) 精美的产品, 极致的体验
“三只松鼠”除了在自身的产品包装 (同样赋予了其很萌的名字:“鼠小箱”) 等各方面做到精细精致之外, 每个包裹中都有一个松鼠体验包, 一般意义上的赠品, 松鼠体验包里“鼠大袋”、“鼠小袋”、“鼠小夹”、“鼠小器”“鼠小巾”甚至服务卡以及赠品等一应俱全的工具, 在感官上给顾客以超出预期的愉悦感觉。除此之外, “三只松鼠”的另一大亮点要算上“三只松鼠”周边衍生产品了。现在松鼠周边已经普及到大到毛绒玩偶、拖鞋、抱枕、水杯, 小到口罩、指甲钳、回形针、口罩等生活必须品, 对于有些“松鼠粉丝”来说, 对贴心的“三只松鼠”周边产品的期待已经超出了“三只松鼠”原本产品的价值, 而这些人也就是帮助“三只松鼠”进行口碑传播的中坚力量。
(二) 加强与顾客互动, 强化口碑效应
“三只松鼠”会通过微博、微信、“松鼠星球”APP等各种方式, 定期与消费者进行互动。在微信平台下成立吃货评定委员会, 以试吃的名义召集消费者为产品提出改良建议;在微博平台发起话题讨论, 为企业收集消费者反馈的信息。将消费体验性发挥至极致, 让消费者的充分参与, 既满足了与消费者的情感交流, 也满足了企业收集反馈信息的需求, 同时也让顾客有种“反客为主”的体验, 真实地加入到“三只松鼠”的品牌建设、传播和维护中来。
在TEPS模型的最后一环, “三只松鼠”通过精美的产品体验和互动体验, 在满足顾客对食品的质量需求同时, 让顾客有超预期的周边产品及赠品期待, 使顾客自发、主动在网上形成口碑分享, 从而达到再刺激的目的, 自此形成TEPS模型闭环。
在“三只松鼠”电商品牌传播中, TEPS模型得到了较好的运用。在刺激阶段, “三只松鼠”运用印记法增强了自身品牌的曝光度;在了解阶段, 利用营销组合策略及交流平台为引导, 促成了消费者形成良好的品牌偏好;购买阶段上, 通过产品延伸、品牌周边、各种平台的促销宣传等收口类方式, 促成销售;分享阶段是“三只松鼠”目前操作较好的环节, “主人”般的极致体验、积极地互动环节都会影响消费者的二次购买, 同时诱发潜在的消费者, 由口碑效应再次生成刺激。较之传统品牌传播理论而言, TEPS模型更适合电子商务品牌传播。
参考文献
[1]吕芹.TEPS模型, 助力电商走进品牌传播时代[J].互联网周刊, 2014, (08) :28.
[2]陈国营.企业文化管理的价值及构建途径研究[J].中国商贸, 2014, (11) :47.
第一部分：品说明顺序
师：现在我们上课。今天学习布丰的《松鼠》。这是一篇科学小品文。（师板书：科学小品文。“品”字画成三张笑脸）师：我们这节课做两件事——
[投影] • 品说明顺序 • 品说明语言
师：我们先做第一件事。我们有两个话题。
[投影展示] 话题一
第一段是个讨人喜欢的段落…… 师：请先齐读第一自然段。
（生读：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。）
师：接下来的几段文字请大家自由大声诵读。边读边思考我们的第一个话题。你可以从各个角度去思考。
（生自由朗读）师：现在开始发言。
生：这个段落明确地告诉了我们这篇文章的说明对象，很可爱。生：这个段落的可爱在于点出了松鼠的特点。生：这个段落是一个总起段。
生：这个段落表达了作者对小松鼠的喜欢，可爱极了。生：这个段落的语言表达让人感觉亲切。
师：你的意思是说这个段落确定了这篇文章的语言表达风格是亲切的，对吗？ 生：是这样的。
师：这个思考角度很独特。一般同学可想不到。你很了不起。还有其他的角度吗？ 生：（沉默）
师：老师觉得“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语是并列的，如果自由换一下位置，可以吗？ 生：不可以。这三个词语和下边的段落是呼应的。师：能具体一点吗？
生：“漂亮”和第二段呼应。“驯良”和第三段呼应。“乖巧”好像和第四段、第五段呼应。所以不能换。
师：能够说出这一点的孩子特别了不起，因为有俯瞰全局的意识和本领。好，现在我们总结一下。
[投影展示]
第一段，概括了说明对象的特征 第一段，安排了各个段落的顺序 第一段，确定了说明内容的主次 第一段，奠定了作者感情的基调 第一段，暗示了文章的语言风格 ……（组织生读）
师：第一个话题咱们进行得很好。我们的第二个话题是——
[投影展示]
我们可以把全文变得更加讨人喜欢……
为了让文章更显得更加眉清目秀，请你在2、3、4、5段的末尾各创造一个句字，要求：
1、这个句子要对全段进行概括性说明。
2、要分别用上“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语。
3、要和前文自然衔接。
师：刚才很多同学找不到三个关键词和各个段落之间的联系，这是因为课文还不够讨人喜欢。我们可以把课文变得更讨人喜欢一些，让大家读起来更清楚明白。老师做个示范。比如在第四自然段的末尾，我可以这样加上一句总结句——
[投影展示]
• 每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。师：好，现在同学们开始活动，仔细读课文，发挥你的聪明才智，写出讨人喜欢的句子。（生活动。读书。动笔。）
师：咱们先交流一下第二段如何？我看看大家是否需要帮助。请你来！生：松鼠是一种漂亮的小动物。
师：这个？概括的目标达到了，只是语言和第一段似乎重复了。还有，还要考虑和前文的衔接哟。
生：松鼠可真漂亮啊！
师：好，有进步！感情色彩浓厚，而且衔接也自然了。可以在表达上再丰富多彩一些，要有自己的创造。
生：松鼠颇有点儿亭亭玉立的姿态，实在是一种漂亮的小动物。师：好！好！几个要求均达到，这个句子非常讨人喜欢！
生：松鼠很像小动物中的小家碧玉，清秀可人，有一种独特的漂亮。
师：我很欣赏小家碧玉这样的比喻，很恰当，讨人喜欢。对，同学们，就这样写。再试试。第二段和第四段都比较难，要真正读懂才写得出来。加油，攻克难点！
（生思考，活动，写作，交流）师：好，再请展示你的创作。
生：我写的是第三段。松鼠特别驯良，讨人喜欢。
师：你很机智，知道在语言表达中和第一段遥相呼应。有一点点遗憾，就是还没有对本段的内容进行提炼呢！
生：它们从来不接近人的住宅，也不吃肉，特别驯良。
师：有进步。还差一点点。松鼠的这些特点和“驯良”的关系在哪里呢？如能揭示，则更加妙不可言。
生：（沉默）
师：我给大家一点儿帮助。第三段中有好几个含“不”的句子，请找出来，读一读，想一想，它们和“驯良”的关系。
生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。生：在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。
生：它们从来不接近人的住宅，在平原地区，是找不到松鼠的。生：它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。师：好！看看注释，什么是“驯良”呢？ 生：和顺善良。驯服善良。
师：想想其中的关联。布丰为啥用“驯良”这个词语形容松鼠这种动物呢？ 生：我明白了。我这样写：松鼠从来不伤害人类，它是一种驯良的小动物。
生：松鼠总是有自己独立的生活空间和活动时间，它们和人类是鸡犬之声相闻，老死不相往来。害怕动物骚扰的人们很喜欢这种“不相往来”，称它为“驯良”。
（众笑）师：漂亮！这就叫读懂了。不仅概括了，提炼了，呼应了，而且还引发了讨人喜欢的思考，并且有讨人喜欢的表达。赞一个！第五段也挺难的。谁来挑战一下。
生：小松鼠是高明的建筑师，乖巧得让人疼爱。师：“建筑师”概括得好。
生：小松鼠为自己造家，“巧”得让人觉得它“乖”，好个“乖巧”！
师：这个同学用拆字的方法，很妙。“乖”有机灵的意思。小松鼠这个建筑师，机灵又巧妙，确实乖巧。好。这个活动我们进行到这儿。你想想，如果我们加上这些句子，课文是不是变得更加眉清目秀讨人喜欢了呢？看看老师是这样写的，你可以借鉴。
[投影展示]
1段：总说：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧、很讨人喜欢。2段：松鼠的漂亮让人过目难忘，它是小动物中的小美女或者小帅哥。3段：松鼠是最懂得和人保持距离的小动物，他的驯良就是它的善解人意。
4段：每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。
5段：小松鼠居然还是高明的建筑师，它的乖巧中有大智慧呢！
（生读）
师：我们总结一下刚才的学习——
[投影展示] 说明对象小松鼠 漂亮驯良又乖巧 先总后分巧呼应 浑然一体可仿效（生读）
第二部分：品说明语言
师：下面我们进入第二板块的学习，聊聊这篇文章的语言。
[投影展示]
作者是用“讨人喜欢的语言”说明了松鼠的讨人喜欢…… 师：我们用第二段为例。先请你大声自由地朗读，边读边想。然后自由发言。
[投影展示]
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
（生读。自由思考）
师：请自由说说，这段文字的讨人喜欢的语言。生：最讨人喜欢的是那帽缨形的尾巴，这个比喻和美丽。生：我觉得最可爱的是第一句，用了拟人的手法。
生：“尾巴老是翘起来，翘到头上”，一个“翘”显得松鼠很精神，很可爱。生：还有“竖着身子坐”也很滑稽，富有喜感。
生：我觉得最可爱的是“清秀”这个词语，让松鼠的清洁美丽历历在目。„„
师：好，第一感觉相当不错。我们再来梳理一下。好文字，要知其好，还有知其所以好。鉴赏好文字的角度很多，比如——我想请两个同学配合一下，读这段文字，一人读一个层次，该停的时候你就停，考考你们和文本的合作如何？
（二生读，停顿完全正确）
[投影展示]
理层次
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
（生再读）
师：好文字一定是有清晰的层次的。请再看——
[投影展示]
看表达方式 它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，‖非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，‖显得格外漂亮。（组织男女生配合读，分别读双竖线前后的文字）师：发现了什么？内部的层次也很漂亮呢！生：总分？ 生：分总？
师：是分总。换个角度。前面是描写，后面是—— 生：议论！
师：对，议论，充满赞叹的议论。多种表达方式的配合使用。师：再看，好像看到了—— [投影展示]
把玩修辞
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。生：一个人！
师：漂亮的拟人，深情的拟人。再看，请寻找共同点—— [投影展示]
揣摩用词
清秀 矫健 轻快 敏捷
美丽 机警 漂亮 玲珑
生：褒义词！形容词！师：再看，再找共同点——
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• 翘起来 • 躲在尾巴底下 • 竖着身子
• 用前爪往嘴里送东西吃
生：动词。把小松鼠写得好可爱！师：再看，再找共同点——
[投影展示] 非常敏捷
非常机警
格外漂亮
尾巴老是翘起来
常常直竖着身子（组织生读，读好黑体字）
生：这些词语都表示强调，突出地表达出了小松鼠的特征，还有作者喜欢它们的感情。师：大家透过文字再想想，如果作者布丰此时此刻正躲在某一个地方偷偷观察小松鼠，他脸上的表情会是怎么样的呢？
生：幸福的，喜悦的。生：怜爱的，欣赏的。生：他很陶醉，喜欢得不得了。„„
师：恭贺大家，你读懂了！这就叫做欣赏语言。来，做个总结——
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显微镜，看语言 理层次，层次明 说表达，表达丰 玩修辞，修辞美 赏用词，用词妙 悟情感，情感真 既准确，又生动 好喜欢，好享受
• „„
（组织生用欢快的节奏来读）
师：同学们，你们学得很好。但是，如果老师提升难度呢——
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文中有没有不讨人喜欢的语言？ 师：最讨人喜欢的阅读是批判性的阅读。先想想，你觉得文中有没有不讨人喜欢的语言呢？
生：最后两句不讨人喜欢。师：详细说说！
生：这篇文章全文都洋溢着对松鼠的喜欢，可是，最后两句却谈到了杀松鼠和吃松鼠，血淋淋的。
师：我也有同感。这个地方作者可能是想补充说说松鼠的用途。但应该有更和谐的表达方式，大家可以下来帮作者想想，怎么表达最好。
师：老师觉得还可以让这篇文章的语言更讨人喜欢。比如，第五段，其中有一个句子如果换一个地方，这段文字会更完美。读读，想想。
（生默读，思考）
生：我觉得是中间的那句“可以带着儿女住在里面，既舒适又安全”，这个句子可以放在段尾。
师：为什么呢？
生：这是一个总结句，包含感情。其实这段讲的都是松鼠如何把自己的窝建得更加干净安全、暖和。“带着儿女住在里边”放在中间，就只概括了前两层，放在最后，就概括了全段。这样就是总分的段落层次关系了。
师：聪明！其实这位同学活学活用了第一板块关于说明顺序的知识呢！值得学习！好，这节课我们“品”得很深入，练习也很实在，现在想想——
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科学小品文是一种讨人喜欢的文体，你觉得它有些什么特点？
生：生动形象。生：语言表达挺艺术。生：情感浓烈。生：不枯燥。
（师在板书中的三张笑脸中写上：科学、艺术、情感，完成“品”字形板书）师：还有两分钟，再说说——
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• 这堂课最讨人喜欢的同学„„
