少年宫美术室制度（精选12篇）
一、美术室由绘画艺术组组长为管理负责人，绘画艺术组辅导员负责日常管理。
二、菲绘画艺术组学生禁止入内。
三、管理人员要认真做好设备添置、登记、画簿、画台要摆放整齐。
四、室内保持清洁，安静，不准随意喧哗、走动、打闹，不准乱丢纸屑、杂物，不准在画架、画台、墙壁上乱刻乱画。
五、爱护室内摆设模型设备，损坏者照价赔偿。
六、师生书法、美术作品要摆放整齐或张贴好，不准随意乱堆乱放。
七、室内器材外借，必须由绘画艺术组组长申请，经少年宫副组长批准，如借出损坏或遗失，照价赔偿。
一、为何美术课程要与文化对话
自新中国成立以来,我国的美术教育更多的是以美术技能、 技巧的传授为主,校外教育作为精英人才培养的摇篮,成为美术高考的“小灶”培训班,给学生辅以精益求精的美术技能、技巧。但是, 随着时代的变迁,过去的校外美术教育面临着社会、国家教育体制的多元需求和要求。现今的美术教育,已不再是以前的“依样画葫芦”的单一教学模式。因此,相对于应试教育的学校,作为素质教育的校外教育单位———少年宫,“文化”式的艺术教育更应被提升到具有独特意义的工作层次以加以重视。
美术教育在经历了全国新课改近十几年的实践后,校外美术教育应引入人文精神和本土文化内容,将美术、书法、陶艺等学科交融,使美术课程更具有文化精神的内涵,使美术教育从传统文化艺术里发掘、打造出与众不同的特色。
二、与文化对话的作用
审视和学习美术,就必然要注意对传统文化、民族思维、人文精神、民俗智慧的理解和接受。文化、人文与艺术是密不可分的,从更宽广的角度来看,我们对美术学科知识的定义是人文智慧的产物,而非只有科目本身枯燥的书本理论知识。因为由人文精神发展而来的人文智慧,在滋养着科目知识的同时,也以自身的深刻包含涵养人类的精神文明,丰富着艺术发展。因此,把人文精神与美术、 书法、陶艺的学科知识相结合是拓展人文精神在学科展现的途径, 它一方面是“人文学科”的加强,展现了越秀区少年宫的教学理念; 另一方面是“学科人文”事业的发展壮大。
三、如何让美术课程与文化对话,凸显“文化”底蕴
怎样利用美术课程当中的美升华儿童的个性品质?怎样利用美术课程来提升儿童的艺术修养和能力,使之由“碳”转变成金刚石?
从2000年起,我们以“茶文化”“岭南建筑”“越秀美”“古扇今韵”等文化艺术为线路,以岭南画派的精神作实质,不断变换形式连接古与今,给儿童构建交流、施展的平台,以传统的精华“加热” 本土文化艺术,传承文化,发展教学,创新艺术,最终形成、巩固了一种教学理念。
以课题研究的高度来参与内容的建设与开拓的各个层面中, 例如,2007年至2008年1月,我们以专题的教学来进行内容的开发,举行了“扇里春风进课堂—古扇今韵”专题系列的美术—书法—陶艺学科交融的教学活动。该教学从艺术、文化、历史、生活的角度展开,以扇子的兴衰为核心,思考社会进步和文化传承的关系,引领学生思索发展与保留的含义,从中得到一种新的视角,形成一种新的价值观。扇子的文化修为,艺术风情,经“扇里春风进课堂———古扇今韵”的教学活动洗礼,槃涅出一种新思想新精神,让此美术课程凸显深厚的“文化”底蕴,避免了技术本位上简单重复的匠气表现。
在课程设计方面,将艺术、文化、生活的元素融合起来。教学中,引导儿童把学科知识和生活元素联系起来,把美术、书法、陶艺看成承载文化、艺术和社会责任的载体,将儿童的情感、态度价值观有机地结合起来,引领他们感受学习生活的丰富多彩。课程中以传统为经,文化为纬,加入现代艺术元素巧妙融合,不但在艺术的层面上,更在人的精神面貌和教育的深远意义上有所突破。
四、与文化对话的美术课程有何优势
1.以不同的课程样式强化学科的意义,带出具有文化艺术效果的优质课例
如,在“扇文化”美术教学中,加入书法欣赏学习,根据团扇章法要求,将艺术创作的个性、自由融合诗词知识当作一个元素来学习。有家长对我们说:“你们这种教学,是道技并进,学艺兼修的教学,它凝结了一种艺术精神,这种教学并非简单的美术教学,而是根据作品的需要,渗入文学的元素,趣味的元素,令学生对古典诗词、对书法和形式美感有深度体悟和融化,可以说带领他们进入到文化艺术的领地了。”由此可见,这样的课程对影响学生的知识结构和身心素质都是恰到好处的。
2.从作品创作中看学生的观念转变
“扇里春风进课堂”的教学活动使扇子的历史文化、艺术风采、 诗词歌赋构成了许多教学亮点。丰富的内涵与时代的生活融合为一体,让学生们的思想、知识、艺术得到升华。
综观上述文化渗透手段,可以总结出这样的教学脉络:从历史的起源到文化故事,到知识的延伸,以传统文化带出美术—书法— 陶艺的艺术意义。这样,无论科学性、艺术性、趣味性都得到比较好的结合,有利于学生的学习。
在实施中,不要害怕传统已经离我们很远而不合时宜。只要选取的是健康的文化,就会出现传统的精华与时代的光华擦出火花的场面。正如罗德·爱克米勒所说:“传统并不意味着活着的死亡, 而意味着死去的还活着。”
文化具有教育的功能和巨大的教育能量。经过多年的实践证明,越秀区少年宫“与文化对话”的美术教学,已形成了“不一样的各类课程,都一样的教育价值”的良性模式。少年宫美术教育展开以“本土文化”为引子,结合各学科知识进行文化知识传承,是希望通过美术课程实现对文化的传递、保存、延续、发展的目的。
对于教育者和受教育者来说,这已不再仅仅是单纯的艺术课程,而是一种责任,一种对儿童、对文化传承的责任。
摘要：只有知晓传统文化和历史的源头才会知道怎样学习、保护、发扬本土优秀的文化精华,才能更好地通过美术课程学习领悟文化的力量。因此,艺术教育应在课程中引入本土文化,让美术课程体现具有文化精神的教学内涵;将美术、书法、陶艺等课程进行学科交融,使美术教育从传统文化艺术里发掘、打造出与众不同的特色。
一、中学阶段是情商培养的重要时期，美术教育对情商培养有独到作用
情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
心理学家们认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富有同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得；还有认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。
美术教育在学生的情商培养方面有着独特的作用和自身的优势。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、人世和平。”审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。中学时期良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。从人类生理和心理发展的角度看，人们对美的需求是在精神上寻求心理平衡和自我实现的必然，它是人类生活的一种需要。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。它的这一作用是中学其他课程所难以替代的。
二、美术教育有助于学生的情商自控力的培养
自控包括自我监督、自我管理、自我疏导、自我约束和尊重现实。尊重现实包括尊重自己的现实、他人的现实和周围环境的现实。
中学美术课通过对学生进行美术知识教育和美术技能训练，恰恰可以训练人的耐性和包容心。书法的藏头护尾的哲学思想，中国画的“处师造化，中得心源”，色彩画的对比、统一色调关系，设计一幢大楼，考虑大楼的外观、造型、色彩与周围环境的协调，都包含了和谐的原理，所有这些包含了包容的力量。
中学美术课对中学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，无疑对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用，增强自控能力。通过美术课提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力，可以使他们认识到：人体绘画作品是为了突出表现人的形体美和人的内在活力，是对人自身的赞美和对生命的歌颂，它是一种健康的具有积极审美价值的艺术品，能给人以美的享受。這种审美教育可能会比讲抽象的道理或硬性制止学生看淫秽品的效果更好。
三、美术教育能够激发青少年生活热情
美术教育能培养学生去热爱自然、热爱生活，关爱他人。徐悲鸿的《骏马图》让人奋进，齐白石的《虾》让人领略到生活悠然自得，油画《狼牙山五壮士》让人激起满腔的爱国热情。
《最后的常春藤叶》讲述这样一个动人的画面：女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤叶上。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予了琼珊生的希望，而老贝尔曼却因肺炎逝世了。可见，一幅好的优秀作品的力量是不可估量的，有时甚至能挽救一个人的生命。
有的中学生因为文化学习成绩不理想，轻者厌学，重者产生厌世情绪。如果在美术方面找自己的闪光点，便很容易重新燃起他学习的兴趣和动力，从厌学到好学，从悲观到乐观，从绝望到充满希望，从而改变其命运。因此，从某种意义上讲，美术教育也是一种情商教育育手段，它还能帮助学生克服自身先天的不足，去谋求自身最大可能的发展，“神笔马良”、“达芬奇画蛋”等在学生良好心理品质的行成过程中起了积极的作用 。
四、美术教育能够培养青少年自励
自励意味“主动追求”，会主动完成自己的工作。美术技法的学习和训炼需要学生主动完成，而不是等着别人来安排或督促。自励意味“开放性学习”。 美术学科的特点决定了只有具有开放性学习品质，才能接受新的知识，不断地完善和充实自己的知识结构，而一个意识完全封闭的人，不可能有什么发展和进步。
西方美术重科学与艺术结合，特别是文艺复兴时期的画家达芬奇，为了研究人生结构，甚至亲自解剖尸体；而中国画提倡的“外师造化”，都是对自然“负责忠诚”的体现。通过美术教育，让青少年学生深该体会“负责忠诚”的特别意义。这意味着对于一个情商高的人来说，会尊重客观现实，会忠诚自己的诺言。
学素描、练书法是一个刻苦的、漫长的自励过程。王羲之洗黑了墨池里的水成了大书法家，被人们称为书圣。中学生会因此更加深刻地体会到，没有吃苦和耐力，是不可能学到什么本领的。
活动方案
一、活动宗旨
为丰富愉小学生课余生活，努力营造和谐向上、健康文明的校园文化氛围和艺术教育环境；为学生提供展示艺术才华的舞台，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养和学习美术的兴趣，不断提升学生的综合素质；促进学校艺术教育活动的普及和提高，推动学生德智体美的全面发展。经校委会研究决定举办一次全校性的学生美术比赛活动。
二、活动负责人：闫霞
三、主题和内容
以“保护环境”为主题，通过作品提高学生保护环境、爱护环境的意识，描绘身边美好的生活，对校园的热爱，反映当代中小学生热爱祖国、热爱环境、热爱生活、热爱学习，敢于创造、健康向上的精神风貌。
四、参赛对象 一—-六年级全体学生
五、比赛项目
绘画类作品（儿童画、）；
六、作品格式
一律为4开铅画纸大小，如不符合上述要求，初评时即不予入选。
七、活动时间 2015年9月22日
八、活动程序
（一）初赛
绘画比赛：一—六年级老师在所任班级中举行初赛，选取30名优胜者参加学校举行的现场复赛
（二）复赛
1.绘画：选取的30名优胜者在操场进行统一现场复赛，选手自带水彩笔，学校提供纸张，且不得使用私自备用纸，如在复赛过程中纸张破损或涂改可向负责老师申请再提供1张纸，如再有破损或涂改则不再提供纸张。复赛作品中纸张涂改严重或撕损者视退出比赛。
九、复赛地点 绘画比赛：学校大会议室
十、参赛要求
1、作品必须是学生的原创作品
2、每件参赛作品的背面右下角粘上《作品标签卡》
3、现场比赛总时间为30分钟，比赛时间到时未完成作品视为自动弃权。
十一、评奖办法
1、参赛年级组分别评出一、二、三等奖，优秀奖若干名。
课外美术少年宫活动，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境，现将本学期美术少年宫的活动安排制定如下：
一、活动目的：
通过美术少年宫的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。结合我校实际情况，在每周星期三下午课外活动开展少年宫美术活动。
二、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、美术少年宫成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。
3、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
4、爱护美术教室内的设施和用品。
三、活动内容：
1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种绘画方法）。
2、以绘画为主，以剪纸和手工制作为辅，以创作画为主进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
5、进行手工创作教学，训练学生的动手能力和造型能力。
四、活动步骤：
要办好美术少年宫的活动，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将美术少年宫的活动办得有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。
（一）、组织健全少年宫的活动。
美术少年宫人数不宜过多，活动固定，活动制度化。参加这次少年宫活动的人员除了自愿以外还应是美术方面比较有特长的学生。激发学生的责任感和荣誉感。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。
（二）、具体计划小组活动内容。
美术是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以教师应该给学生制定具体的学习内容，而这次的少年宫活动学习的内容主要从线描方面着手，以线描画为主，基础课程（素描、色彩等）为辅；开展国画课的兴趣培养，以水墨写意画为主，重在让学生感受国画的韵味、意境，让学生联系生活实际，发现美，表现美，创造美。意在培育学生的美誉观念和意识，让学生懂得国画的基本技法，能绘制简单的国画写意作品。所以，小组具体的活动内容分为三个：（1）重点辅导学生线描画方面的学习，注重卡通人物画和风景画的绘制；（2）重视基础方面的学习，从素描、色彩、速写等方面入手，从而来解决课堂中难以解决的疑难问题；（3）、了解国画的写意创作过程，学会欣赏，体会作者意境的表达，指导学生从事美术创作，培养学生的观察能力和热爱生活的习惯，以校园和生活周围的好人好事、各种动物植物以及丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。
结合农村丰富的剪纸民间手艺资源，开展剪纸课程，从单一的绘画剪纸入手，逐步过渡到复杂折剪纸的过程，从单一临摹纹样到自主设计纹样来表达自身美术感悟，达到不断增强自身美术素养的目的。
（三）、定期举办学生作品展览。
举办我校少年宫的活动成员美术展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。
（四）、举行美术绘画比赛和手工制作比赛。
美术比赛能够有效地提高学生的素质和能力。到一定的时期，可以让学生举行卡通人物和风景画、简笔画、剪纸作品等比赛，通过训练比赛，能够促进学生快速、准确、熟练的技能，陶冶学生的美术情操，营造浓厚的美术氛围。
开展美术少年宫的活动，真正使学生学有所得，老师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色
五、采取的措施：
（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使少年宫活动开展得生动、活泼、丰富。
（2）做好组织工作。
在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长,要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
（3）安排好活动时间和活动地点。
根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。
（4）订立必要制度，抓好思想工作。
孙荣辉
美术兴趣小组课外活动的组织，以培养学生的综合素质和发展智能为核心，强化美育，进一步提高美术鉴赏能力，促进学生的学习和技能的训练，培养和发展学生美术创作才能。美术兴趣小组课外活动的组织首先是组建小组，确定小组成员及小组的拓展学习内容，它是美术课外活动的主要组织形式。我根据学校的具体条件妥善规划，小组的人数以5-15人为宜，选出大组长和每个年级的小组长，制定学习纪律和学习计划，安排了固定的活动地点和时间，如美术兴趣小组的活动为每周五下午放学后16:00—17:30，在学校美术工作室进行。
（一）美术兴趣小组课外活动有选择的制定学习计划
例如水粉画、素描等。具体而言，在课外延伸内容上，可以粗略分为三类。第一、以开阔学生视野、增强学生美术知识与文化修养、陶冶高尚情操为主的内容。通过活动的展开，可以增强学生的文化修养，深化学生对自然美、人文美、社会美、艺术美的认识和感受，接受审美教育、促成个体的全面发展。第二、以培训和发展美术方面的技能为主的内容，这一内容主要是根据学生的不同爱好进行有目的、有计划的特长训练，以期增强学生的表现能力和创作能力。如兴趣小组课外活动中，开展了素描石膏系列专题、素描头像体验教学、水粉静物、钢笔书法，极大地丰富了课外活动的内容。第三、灵活安排的美术课外活动内容。这种活动具有临时性、选择性、不确定性等特点。我校八年级杨琪同学，叶巧云同学进步很大，在素描技巧的表达和画面细节的处理上更加细致了，他们运用所学的知识技能，参与到社会实践和美术品的观摩中，不仅得到了技巧上的训练，而且还提高了对素描的认识和理解。
（二）美术兴趣小组课外活动的辅导方式
美术兴趣小组课外活动综合起来大概有四种不同的辅导方式。第一是集中式。针对美术兴趣小组全体学生的情况进行集体授课辅导，有固定的教室，作为一个特殊的团队或集体，在规定的时间内，按照教学计划、活动内容进行学习和训练，如同平时在班级上课一般。第二是分散式。分散式是指在学校规定的时间包括美术兴趣小组规定的活动时间之外，学生按照教师的布置及要求，在课余时间内完成作业。
第三是分组式。由于受学生年级所学内容的不同、学习时间的先后不同等因素的影响，美术兴趣小组课外活动往往要进行有必要的分组练习，它与分散式不同的是，分组式或是在集体活动时间内的分散，是小组中的分组活动。例如同样是素描教学的内容，七年级组是画石膏几何体、八年级组是静物、九年级组是人物图像。
第四是专题式。这种辅导方式的以集体式为基础，与它不相同的是，专题式辅导在内容上式相对独立或者说具有针对性的，往往我会在了解学生现状的基础上，对专题内容有明确的规定。当然，不管利用用何种方式对小组成员进行辅导，还是进行美术知识与技能培养，它与课堂教学的教育原理是一样的，甚至可以说，这种课外教学的延伸比课堂教学要生动、丰富得多。所以，作为一名合格的美术教师而言，不能将美术兴趣小组的课外活动当成额外的负担，而应竭尽全力把它组织好。在多种辅导方式的选择和应用中，我还要做好以下的工作，以利于更好的组织好活动。
首先是美术兴趣小组课外活动计划的制定，具体安排好时间、地点。提前向学生预告活动的主题内容，以便让学生提前做好准备，这与课堂美术教学的展开并无多大区别，只是在内容上不同罢了。地点为学校画室。其次是要取得学校的支持，向学习教务处上交课外活动的计划，让学校将此计划纳入到学校艺术教育的总体计划中，必要的时候与班主任甚至是家长进行交流，让他们了解学生学习情况的思想状况，以期形成有利于学生发展的积极的教育合力。再次是注意在活动内容的选择上要具有丰富性和趣味性，形式多样化，使学生在学习中有快乐感、愉悦感，以增强学习美术的兴趣，同时，在活动的开展中使学生的身心都受到良好的教育。
第一, 传统观念的制约。长期以来, 社会上普遍存在一种重智力而轻美育的现象, 在传统观念的影响下, 美术仅被当做个人的兴趣爱好。第二, 教学方法陈旧。教育者当中普遍存在只注重专业技能的钻研与训练的现象。在艺术理论与教学理论的学习和实践中, 教育者往往只看到表面的教学成效, 在教学方法上墨守成规, 有着人云亦云的不良倾向, 忽视了与青少年的沟通, 不善于调动青少年学习美术的信心和热情。
美术教育的目标之一即是培养青少年的艺术思维, 这一思维的培养与建立巩固了美术教育的目的, 也拓展了美术教育的意义。美术教育应当是充满艺术情趣的教育。只有用艺术的教育, 才能真正达到培养具有美术艺术思维的人才的目的。
二、培养青少年美术艺术思维的重要性
无论是中西方, 美术与艺术的关系都是紧密、不可分割的, 无艺术则无美术。如何对青少年进行正确的引导, 关系着青少年对美术艺术价值观的培养与形成, 所以我们说, 一个成功的美术教育应当基于一套成功的美术艺术培养模式。
成功的美术教育模式, 对青少年美术思维的培养有着重大的决定因素。一个具备美术素养的人应当是一个具备美术艺术细胞、正确艺术审美观的人。
另一方面, 艺术水平和审美水平的提高需要创造性的美术活动来推动。艺术水平和审美水平的发展提高也需要创造性的美术活动来推动。美术作为社会意识形态的一个组成部分, 是通过绘画表现、体块造型以及各种艺术形式来表达作者的思想情感, 陶冶人们的心灵, 使人们能得到充分的艺术享受。一幅好的美术作品是艺术家只会的结晶、技术的展现和心灵世界的袒露, 是对现实美的创造, 对理想美的追求;美术创作活动, 不仅是技术性很强的体力劳动, 更是思想水准很高的脑力劳动;它不但需要技术、技巧及其理论知识, 还需要艺术思维、感情和艺术灵感。
三、培养青少年的艺术思维的途径及策略
1. 加强平衡技法训练, 培养青少年的艺术思维
长期以来, 在美术教育中存在着重技法教育而轻视艺术思维能力培养的问题。技法训练的结果是一种可视化的结果, 且培养的周期也相对较短, 而艺术思维培养的结果往往是隐性的, 不容易量化, 且培养的周期显得较长。受应试教育的影响, 学校及培训单位对艺术教育成果的评价也往往以青少年作品展览的效果和青少年参加校外展览和比赛的结果为标准, 这样, 在许多学校及培训单位, 教育者并没有按照教材设计和编排的初衷进行教学, 把有限的美术教学等同于美术兴趣小组, 讲重点放在技法训练上, 更有甚者, 为获得较好的“教学效果”, 在教学时重点教授迎合比赛和展览的作品。这样为求一时之效果仅重视技法培养, 甚至出现为求一时之效果只重视指导部分青少年而忽视全体青少年的现象。这样, 美术教育实则与美育的初衷相背离。青少年的美术教育不完全等同于专业美术教育, 它一方面承担及早发现美术人才的任务, 更重要的它是面向全体的美育, 要培养包括未来能够成长为艺术人才在内的所有青少年的艺术思维能力。
2. 提升艺术基本原理, 培养青少年的艺术思维
美术教学往往会涉及许多艺术基本理论和原理的教学内容, 这些原理都是艺术中最基本的原则, 是青少年了解艺术, 走进、走进艺术所必备的艺术常识, 也是启发和培养青少年艺术思维能力的基础知识和必经途径。但在实际教学中, 许多教育者认为理论知识过于乏味, 青少年并不喜欢也不容易接受, 在教学中常常轻视理论教学, 或者将美术理论知识乏味化, 使青少年失去了了解艺术、艺术思维能力得到开化的最直接有效的方法和途径。因此, 在美术教学中, 教育者首先要认识到理论教学的意义和重要性。其次, 教育者要讲理论知识的教学与形象化的作品和技法训练紧密相结合, 做到寓教于形象, 寓教于乐, 通过青少年可接受的方式, 培养青少年的艺术思维。
3. 重视美术欣赏教学, 培养青少年的艺术思维
美术语言较之其他语言, 最重要的特征就是形象的直观性, 而人对于直观形象的感觉是第一位的, 也是最重要的。感觉能力是艺术中很重要的一项能力, 也是艺术思维的重要方向。青少年艺术思维如何, 其中最重要的方向就是看青少年对艺术或者艺术作品的直观理解和会意。在国外, 经济条件相对较发达, 家庭、社会对孩子艺术思维培养的意识较高, 我们常可看到国外父母亲带孩子参观艺术品, 其目的就是熏陶孩子的审美感官, 培养孩子对艺术的直感能力, 启发孩子的艺术思维。而在我国, 尤其是偏远地区的孩子较少有这样的机会。因此教育者要特别重视欣赏教学, 在教学中可以结合多媒体进行教学, 尽量以形象、生动、浅显的语言, 分析作品、引导青少年欣赏作品, 以此激发青少年的审美兴趣, 提高青少年对形象的感觉能力和直观把握能力, 进而提高青少年的艺术思维能力。
4. 欣赏学生创新的灵光, 培养青少年的艺术思维
一、犯罪青少年的特点和社区矫正的必要性
（一）犯罪青少年的特点
青少年社区矫正是针对14到25岁的青少年。在这个年龄阶段的青少年与其他的被矫正对象不同，有其自身的特殊性。青少年非常渴望独立，想要摆脱成人对他们的约束，想要自由，但是却又没有足够的阅历。他们以自我为中心，自我意识增强，对他人的顾虑很少。对待很多事情，首先考虑的是自已，把自己的利益高于一切，不顾及他人和后果，以致做出很多不负责任的行为。并且他们的情感强烈，很敏感，时常处于不稳定的状态，容易冲动，会因为一些挫折或者刺激引起不受理智控制的行为。
（二）传统矫正模式的局限
1、不利于青少年的身体发育
传统矫正模式造成青少年超强度的劳动现象，使得他们难以得到正常的身体发育的需要，心理容易走向极端。传统的矫正模式大多以劳动来对青少年进行教育，以优化其性情品格，可实际变成了一种“强制性”的劳动，甚至超过本来所规定的劳动时间和强度，这对没有发育完全的青少年来说，是非常不利的。生理上，会造成他们过度劳累，无法健康成长和发育。心理上，使他们的情绪更差，逆反心理更加严重，反而适得其反，没有达成一开始保障其思想改造和身心的正常发展的目标，也与“宽严相济”的政策背道而驰。
2、不利于对犯罪青少年进行“因材施教”
传统的矫正模式多进行集中的教育，而且观念较为落后。我国虽然为青少年罪犯制定了以教育为主的行动政策，意图通过教育帮助他们重新建立正确的观念，并认识到自己不合法、不道德行为的危害性。然而实际上，这种教育多以集中教育为主，不能保证教育的成效，也无法对个别情况采取特殊方法。教育的观念落后，教育的内容也没有与时并进，这样的教育对青少年的改变发挥不了很大作用。
3、容易使犯罪青少年的标签深刻化
传统的矫正模式是以“监督”“管理”为主，使青少年处于封闭式的环境中，并且脱离了原来的生活。虽然表面上看起来青少年被隔离后变得安分守己了，可是实际上这样很不利于青少年的身心发展，容易使其身上的标签深刻化。从矫正场所出来后会被社会上其他人用异样的眼光看待，无法正常的融入社会，容易导致再犯罪。对于控制力弱、辨别能力低的青少年来说，极易产生交叉感染，使其在与其他罪犯的交往过程中又学习到了其他的犯罪行为，被其他罪犯的错误思想所误导。
（三）社区矫正适用于犯罪青少年的作用
首先，社区矫正有助于犯罪青少年在良好的社区环境中成长，让他们处在健康的环境中，可以避免与监狱中成年犯的互相感染，对他们进行再社会化有积极作用，使他们被优良的文化所感染，而不是继续在不良环境中恶化。其次，社区矫正有助于对犯罪青少年实施“以人为本”的矫正观念，不仅体现了人道主义的现代观念，将和谐思想深入人心，还让犯罪青少年感到被宽容被接纳，尊重矫正对象的隐私。再者，有助于节省资源，提高矫正质量，社区矫正的实施可以缓解监狱目前困境，所需的人力、物力、财力的资源只占监狱的十分之一，比起监狱，社区矫正更可以提高改造的质量，符合现在的严宽相济的政策要求，顺应了国际刑事司法改革的必然趋势。
二、我国青少年社区矫正目前所存在的问题
（一）我国青少年社区矫正工作中的存在问题
社区矫正在十多年的发展中，各地区逐步探索出与当地经济、文化水平相适应的社区矫正模式。如在江苏的10年探索中，确立了“党政领导、政法牵头、司法为主、部门联动、社会参与、分工负责、相互配合”工作思路，北京市有其独具特色的“3+N”社区矫正模式。上海根据城市自身的经济发展状况，创立了在一定程度上将“执法主体”和“工作主体”分离的制度模式。经过多年的实践与探索，青少年社区矫正工作挽救了很多青少年，使他们走上正轨，取得了不错的成绩。然而在矫正工作实施和开展的过程中，一些问题就渐渐显现出来。
1、传统观念尚未改变
在我国传统观念中，一直有以报应刑罚为主的观念，认为犯罪的人不可饶恕。部分人仍然觉得犯罪青少年是不可挽救，或者需要用严厉的惩罚方式来对待，否则在社会上只会继续犯罪，对他人的人身安全造成威胁。就算矫正完成，重新步入社会之后，人们还是用异样的眼光看他们，觉得这种软刑罚根本不能改变他们心底的邪恶。还有很多社区、政府等部门认为，矫正的工作只是公安局或者司法局的事情，与自己无关，导致青少年社区矫正工作的参与率低，积极性不高。
2、法律体系不够完善
法律的完善是一切制度能贯彻执行的根基，只有在它的支持下，社区矫正制度才能发挥应有的功效，两者相辅相成，互相影响。法律体系的健全可以使工作进展得更加顺利，法律的强制性可以确保矫正制度的有效执行。社区矫正从其根本上来说是刑罚的一种，就需要其在实施中展现它的权威性。除了《关通知》和《刑事诉讼法》中笼统地提及实行社区矫正之外，没有具体的为青少年制定专门的矫治法律。
3、矫正主体不清
2003年7月“两高、两部”《关于开展社区矫正试点工作的通知》（以下称《通知》）指出，司法行政机关要牵头组织有关单位和社区基层开展社区矫正试点工作，会同公安机关搞好对社区服刑人员的监督考察工作，组织协调对社区服刑人员的教育改造和帮教工作，街道、乡镇司法所具体承担社区矫正的日常管理工作。1也就是说，在现行的制度中，执行主体和工作主体不是同一部分，而是分散在两个不同的机关部门。公安部门的执行理念一直都是“轻教育、重打击”，根据其打击数量来对此部门进行评估。然而矫正机构是以教育为主的理念，但是却又没有现实的管理威慑力，这样只能靠软教育的司法行政机关不能够真正发挥社区矫正的效果。在实施过程中如有问题，或矫正效果不理想后，容易互相推诿，不能明确分清责任权限。
4、工作人员不够专业
现在从事矫正工作的人员大多是从司法机关、社区、监狱和劳教所等机构中调来的，还有一些是从社会上招募来的人，他们大多不具有专业水准，没有受过社会工作的专业教育。高水平的专业社工人员由于各种现实原因不太愿意投身于矫正工作，大部分专职人员的流失较为严重。我国志愿者的数量较少，公众参与率低，矫正机构里能够熟知青少年的特点的人员较少，这些都使矫正工作无法快速健康发展。
5、矫正的项目和方法不够恰当
对于青少年社区矫正仍在探索中的我国，只有少数地区设有区别于成年人矫正的项目，大多数地区是让青少年与成年人一样进行公益劳动，定期进行思想汇报。这些项目对青少年没有针对性，犯罪青少年需要的是能适应其身心发展状况的全方面的矫正项目，改正现有问题，挖掘内在潜力。在大部分的矫正工作中，也很少采用社工“助人自助”、“平等”、“保密”等价值观念指导实践。没有一个好的理念和方式的指导，实践中容易产生很多问题，也不能达到理想的效果。
三、我国青少年社区矫正的完善及社工介入
（一）健全青少年社区矫正法律体系
在境外，为青少年社区矫正制定的法律都比较完善，形成了一定的体系，如日本的《缓刑执行保护观察法》、美国的《少年犯罪与防治法》等。在我国，完善社区矫正体系着重有两点。首先，对现有的法律要进行修改，统一执法和工作主体，把执法权交由司法行政部门，使司法行政部门有一定的权威性可以按照法律的规定严肃执行矫正工作，加大工作效率，消除衔接中的误差。其次，只依靠目前的规定是没有办法建立一个全面的社区矫正制度的，《社区矫正法》有待被建立。只有完善的法律体系才能使青少年社区矫正工作中的每一步更细致，减少漏洞。在法案中，要为青少年设立专门的章节，为未成年人的矫正制度提供明确的法律支持。对待未成年罪犯需要采取特殊的矫正制度和方法，为未成年人制定特别的消灭前科制度。
（二）完善青少年社区矫正机构
社区矫正发展较完善的国家都有自己的矫正部门，除了执行机构还有管理机构，并且有专门处理青少年矫正的部门，如美国有少年法院，英国则有青少年法庭和犯罪工作队。然而目前，我国社会工作仍处在初步发展阶段，社工机构在全国范围内还不够普遍。社区矫正现行政策是由公安和司法行政机关配合一起完成的，一些地区再引入社区的协作。但对于这些机构部门来说，社区矫正并不是他们的主要工作内容，只是工作中的一小部分，他们大部分的资源和精力还是用于机构的本职工作。所以，应该在社会工作机构中专门设一个社区矫正部门，由司法部门牵头，具体行动由社工机构中的矫正部门来执行，这样既可以使矫正具有权威性，又可以受矫正人员得到专业的服务。
（三）加强青少年社区矫正人员队伍建设
社区矫正工作不同于一般性的普通工作，具有高度的专业性，需要执行人员有素养，受过培训和高等教育。对青少年罪犯，需要矫正工作人员对他们的特性充分的认知。社区矫正发展较完善的国家，在这方面有着严格要求和专业原则，如香港规定执行者必须有社会工作大学学位的才可有上岗资格；美国对矫正工作人员的录用早在1970年就有着较高的标准，对于缓刑官就规定需要硕士学历。我国应在司法部门人员的配合下，以社工机构的专业工作人员为主导对犯罪人员进行矫正。对矫正人员的招募，需要有严格的要求，如需有社会工作专业学历或有2、3年社会工作经验。政府需在政策、资金等方面支持社工的发展，如提高社工者的待遇及社工地位，使社工在新兴行业中崛起。在社工机构中需安排有专门的青少年社工来针对青少年进行矫正，与成年人区别开来。
（四）完善青少年社区矫正项目和方法
首先，应该将目前在进行的项目执行到位。一些地区在执行矫正项目时只是在走流程、完成任务，受矫正人员定期交一份流于表面的思想汇报，定期与司法部门负责人进行交流，交流内容大都差不多，而且大部分都汇报好的方面。真正实质性的内容是很难通过这种常规交流得到。矫正工作者应该充分了解犯罪青少年的家庭背景、犯罪原因、个性爱好等，运用社会工作的个案方法定期对青少年进行家访，针对青少年的特点与其沟通，了解他们的真实想法，采用心理治疗的方法使他们病态心理恢复健康。现有的定期思想汇报也不应该是强制性的书面报告，可以让青少年在受矫正一阶段过后对自己做一个不拘形式的总结。
其次，应该增设一些为青少年特别订制的创新矫正项目，并且在各个项目的实施中，应该穿插进社工最常用的工作方法：个案工作、小组工作和社区工作。对于一些犯罪情节很轻不对社会造成威胁的问题青少年，可以让他们在社区进行劳动服务，这样既有利于社区的稳定发展又有利于青少年的改造进步。对于有严重犯罪情节的青少年，可以创建一种远离青少年自身生活的军事化的矫正训练基地，以保密的方式让犯罪青少年进入并接受严格的军事化管理和训练。矫正训练营，是为了向犯罪人灌输纪律和责任观念而建立的一种实行军事化管理和训练的矫正机构。2这种新型的方式在美国已经开始运用，可以让犯罪青少年在训练的过程中重新找回自我，摆脱不良习惯。
（五）加大青少年社区矫正的宣传力度
目前，社区矫正在我国还是一个新生事物，居民认知度不够。随着现代科学技术的发展，网络已经成为传达讯息最快的媒介，宣传对社区矫正便可以从网络着手，让在社会中有一定影响力的公众人物传达讯息、发表看法。其次，电视、广播等新闻媒介也可以在社区矫正方面多进行宣传，让公众知晓矫正的功能和影响力等，让更多的公众认可这项工作，在自己的能力范围内支持这项工作。我们也可以让受矫正人员服务社会，使矫正工作融入到社会中，让大众亲眼看到矫正的效果，比如让犯罪青少年去敬老院给老人服务，去残疾人中心帮助残疾人，在指定学校接受心理教育以及让家庭成员进行参与等。
一、指导思想
为了促进城乡教育均衡发展，让广大未成年孩子享受到丰富多彩、形式多样、寓教于乐的课余教育特色活动，以动手动脑为主要手段，引导学生积极参加丰富多彩的的美术教育活动，陶冶学生的情操，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和创新意识，达到促进学生个性的形成和全面发展的目标。
学龄阶段的划分 小学组（1——6年级）中学组（7——8年级）
以下美术活动项目，辅导教师可根据学生不同年龄特点的实际情况加以调整使用。
项目设置：
1.分设项目：水粉画、彩色铅笔画、油画棒画、线描、素描、速写等；
2.分设项目：手工制作、剪贴画、剪纸等； 活动时间
周三、周五下午大课间后为少年宫美术活动时间。活动内容
小学1—6年级的学生早期仅仅是对绘画活动过程感兴趣，他们从绘画活动过程、本身得到快乐，得到满足，小学中低年级觉得作画是一种借助画笔为媒介的游戏活动。所以在设立项目上要抓住小学生的这个特点，使儿童从中得到乐趣。
1.儿童画：认识色彩、学习色彩搭配；简笔画：简单的造型训练；命题创作。
2.工艺
工艺制作内容丰富、形式多样，可以培养学生的形象思维能力，审美能力，动手能力，创造能力。泥工、手工制作、剪纸、剪贴画都是方便又不错的选择。
小学中低年级的学生，随着知识的增长，认识能力的提高，在绘画方面开始有了初步的写实倾向，力求较真实的描绘各种形象，但是他们的心理发展水平，无论是观察能力、分析判断能力都不能使他们正确的理解某些较复杂的事物。因此，我们灵活运用以下这些项目。
3.素描、速写、钢笔画
（1）静物、人物、风景写生；（2）命题创作；（3）作品展示； 初中七八九年级：
第二课堂是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。但是它比较容易受到考试或者其他活动的限制和冲击，学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。要办好美术小组，我们必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行。想将美术二课堂办的有声有色，我认为该从以下几方面去着手。
二、组织健全美术小组
美术小组的成员不应该太多，大约10人左右，所以参加这次美
术小组的人员除了自愿以外还是美术方面比较有特长的学生。活动要固定，而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。我将精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证美术小组的深度、广度和力度。
三、具体计划小组活动内容
1、使学生了解一些基础的美术知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、学习素描-石膏几何形体绘画技法）。
2、以绘画为主，以剪纸为辅，以创作画为主进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、进行剪纸教学，训练学生的动手能力和造型能力。
四、举行绘画比赛
美术比赛能够有效地提高学生的素质和能力。
开展美术小组活动，使之规范化、制度化、防止一阵风、形式主义，真正使学生学有所得，我将尽最大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将第二课堂美术小组开展得丰富多彩、富有特色。
五福小学 潘慧 2018.03
课外美术兴趣小组，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境，现将本学期美术小组的活动安排制定如下：
一、活动目的：
通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的
基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。
二、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每周三下午两节课进行活动，小组成员必须准时到达美术室。
3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5、爱护美术教室内的设施和用品。
三、活动内容：
1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法）。
2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
5、进行手工制作教学，训练学生的动手能力和造型能力。
四、采取的措施：
（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
（2）做好组织工作在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
（3）安排好活动时间和活动地点根据学的统一安排，一般情况下每周组织五次，要坚持课余活动的原则。
济协小学 杨 枚
根据本学期学生的基础和能力，我们将对学生进行一些基础的美术教育，我们将带领学生，观察自然，感受生活。由简到难，循序渐进让他们在绘画中得到正确的引导，激发他们学画画的兴趣，在轻松的环境中学到一些基础知识和基本技能，在潜移默化当中使他们各方面的能力得到培养和提高。
分类教学目标
一、绘画
1、培养学生的绘画兴趣、艺术欣赏能力、审美能力和实际表现水平.2、培养学生的想象力、创造力、形象思维能力等.二、手工
1.认识泥工的材料和工具，知道它们的名称性质。2.学会用揉、搓、压扁、粘合等方法，能简单的按自己的意愿塑造物体。
3.认识纸工的材料工具名称，学会一些简单的剪、刻、贴的方法，培养他们的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手能力形成学生良好的个性心理品质。
四、活动时间：
每周美术课
五、地点：
美术室
六、活动内容：
九十月份：了解儿童画的基础上，激发儿童对学习绘画产生兴趣，让儿童在游戏中学习,训练学生的自我动手能力和形象思维能力，培养学生的绘画兴趣。
十一月份：色彩知识的简单训练。认识冷色、暖色，并学会区分运用，培养学生对生活，对自然的热爱。
作品导读
亲爱的同学，你知道“独揽梅花扫腊雪”是什么意思吗？在《少年音乐和美术故事》小主人公柳如金的生活里，它既是一幅美丽的雪景，又是“do re mi fa sol la si”的代称。文中有：柳如金和姐姐逢春还有他们的小伙伴们有着幸福而美好的童年生活，学校里的“臭药水瓶”老师和“大鼻头”训育主任总是同学们议论的话题；在生活中，春天里，他们到田野里拔掉豆梗做“翡翠笛”，夏天里，姐弟俩用洋蜡烛油做模子翻造洋囝囝的脸孔……
本文是一篇儿童文学，儿童文学是人生最早接受的文学。想不想去看一看？下面我们就来阅读吧
1、《少年音乐和美术故事》分为第一辑（）和第二辑（）两部分。你知道这本书的作者是谁吗？你对他有哪些了解呢？咱们学过他哪篇文章你还记得吗？
第一辑 少年音乐故事
2、《独揽梅花扫腊雪》中向我们介绍了一位老人，他是谁，文中是怎样介绍他的？他为什么要来“我”家居住？你从中能看出来什么？———————————————————————————————————————————————————————————
3、《独揽梅花扫腊雪》爸爸小时候学音阶时，先生用“独、揽、梅、花、扫、腊、雪”七个字，代替（）。
4、《独揽梅花扫腊雪》我把一家人说成是音乐的家庭，爸爸是（），姆妈是（），我是（），姐姐是（），阿四是（），徐妈是（），王老公公是（）。
5、《晚餐的转调》中，我为什么觉得晚餐时发生了异样的感觉__________________________________________________________________________________________________________________
6、《铁马与风筝》中，爸爸问我觉得鸟儿的声音像什么？爸爸觉得我说的对吗？爸爸为什么这么说？————————————————————————————————————————————
7、《巷中的美音》中，我觉得什么是美音？后来为什么又觉得不美了呢？—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
8、《外国姨母》中，“外国姨母”指的是什么？你能从中看出来什么？__________________________________________________________________________________________________________________
10、《芒种的歌》中，发生了什么事情？从中悟出了什么道理？________________________________________________________ _______________________________________________________
第二辑少年美术故事
1、《贺年》中，我们家收到了（）的贺年片，其中题了（），出自于（），意思是（）。
2、《初雪》中，弟弟招呼我：“来吃冰淇淋！”，其中的“冰淇淋”指的是什么？你从中能体会到什么？_________________________________________________________________________________________________________________
3、《花纸》中，华明为什么受罚？你觉得华明爸爸对他的惩罚是否正确？为什么？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、《弟弟的新大衣》中，华先生给一些同学画了“司侃奇”,你觉得他画的怎么样？你从哪里看出来的？___________________________________________________________
5、《竹影》中提到“画竹”为什么中国画不用绿色，而用墨笔？你是怎么理解的？
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7、《尝试》中，介绍了华先生上图画课向我们介绍应该如何构图，你从中的收获是_________________________________________________________
1、文中的几位主人公，你最喜欢谁？为什么？__________________________________________________________________________________________________________________
3、从这本书中你学到了哪些美术和音乐常识？———————————————————————————————————————————————————————————————————
二、故事梗概
少年美术音乐故事》是父亲丰子恺创作的艺术启蒙连环故事。它用第一人称，分别讲述姐弟俩接受美术和音乐启蒙教育的经历。本书虽属虚构作品，然而生活实感颇强，从中亦可看出生活与艺术的紧密关系，以及父亲一贯身体力行的艺术化的人生观。作为主人公的姐弟俩，在本书中自述了他们初习美术和音乐的情形，贯穿其中的则是美术和音乐的基本知识。譬如美术中的透视法、色彩学，音乐中的基础乐理、常见乐器，等等。
读后感：今年暑假,我读了《少年音乐与美术故事》这本书，丰子恺先生在书中记述了自己小时候学习音乐与美术的故事。
特别是在《芒种的歌》这篇短文里，丰子恺记述了爸爸对他的教导：“音乐并不完全是享乐的东西，并非时时伴着兴味的，在未学成以前的练习时期，比练习英文数学更加艰苦，需要更多的努力和忍耐。”人生的事，苦乐必定相伴，而且成比例。吃苦越多，享乐越大；反之，不吃苦就不得享乐。”以我学习钢琴的经历来看，这段话尤其意味深 长。学习任何一门功课或艺术，都需要坚忍不拔的精神和持之以恒的毅力。一分耕耘，一分收获。只有脚踏实地，一步一个脚印，扎扎实实从基本功练起，才会收获成功的喜悦。
音乐故事中，《独揽梅花扫腊雪》，独揽梅花扫腊雪是指do re mi fa sol la si这七个音阶，那时候为了方便记忆，就把它编成了诗，这既方便了记忆，又朗朗上口，也是一种记忆的好方法。
美术故事中，《儿童节前夜》这一篇，更得我的喜爱，这篇写的是丰子恺和姐姐在吃山芋，意外发现了山芋刻版画的功能，边和先生的儿子一起刻了儿童节的书签，充分体现了儿童的天真和他们对美术的渴望。
一、填空题。
1.《少年音乐和美术故事》文章选自民国时期开明书店的青少年杂志《新少年》，旨在引导少年认识社会、欣赏文艺和了解自然。
2.本书按照故事内容分为“少年音乐故事”和“少年美术故事”两部分
3.《少年音乐和美术故事》是丰子恺创作的艺术启蒙连环故事。它用第一人称，分别讲述姐弟俩接受美术和音乐启蒙教育的经历。
4.《少年音乐和美术故事》作者是丰子恺，中国现代画家，散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，被国际友人誉为“现代中国最像艺术节的艺术家”。
5.《少年音乐和美术故事》是百年百部中国儿童文学经典书系，这类书还有：高士其的《我们的土壤妈妈》、冰心《寄小读者》、沈石溪《狼王梦》等。
6.先生唱音阶，用“独揽梅花扫腊雪”七个字。人们把do re mi fa sol la si叫做“阶名”。
7.风琴上的键版，各有固定的名字，CDEFGA或B不可移易，叫“音名”，唱音阶时，随便哪个键都可以当do,这叫“阶名”。
8.do是音阶中最重要的，好比家里主人，叫“主音”；sol与主音最协调，好比家庭主妇，从属于主人，叫“属音”；mi和la分别叫“中音”和“次中音”；前者好比主人的儿子，或者好比主人的女儿。re附在主音上，叫“上主音”，好比是男仆；fa附在属音下，叫“下属音”，好比女仆。si是引导一个音节到另一个音阶用的，叫“导音”，好比是门房。
9.我们的家庭中，爸爸是do，姆妈是sol，我是mi，姐姐是la，阿四是re，徐妈是fa，新来的王老公公是si。
10.do mi sol是长调的乐曲，la do mi 是短调的乐曲。11.“人生不相见，动如参与商”。意思是“人生别离不能常相见，就像西方的参星和东方的商星意义词出彼没。
12.吹口琴时，do mi sol 吹，re fa la吸。13.陆先生教我们的第一首曲子是《天国与地狱》。
14.好几个音一起奏出，叫做“和弦”，最常用的和弦，有三个音奏出，叫“三和弦”。
15.“铁马”是指一个帽子口大的铁圈，周围挂许多小铜片。它 的作用一是天起风，会咚咚响，就知道起风了，二是对耳朵的一种安慰。
16.黄钟就是C调，发音最低，“大吕”发音稍高，接着是“应钟”，声音最高。
17.“翡翠笛”是一管绿色的蚕豆梗做成的。18.“工工四尺上”就是口琴谱里的《大中华》。
19.乐器夹在下巴底下，奏起来如同锯木头一样，但是声音异常柔和的乐器是小提琴。
20.竹筒上装一根竹管和两弦线，如同木匠的锯子，这个乐器是胡琴。
21.蛙的鸣声真像合奏，所以又叫蛙鼓。其不但音色如鼓，而且一断一续、一强一弱，好像都有节奏。
22.乐器可以分为四大群，分别是弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器。
23.图画课上华先生叫我们画贺片，我画了一只猪猡，今年守岁，我画了花的图案，弟弟画了老鼠拉车。
24.我们通过 发买门票，寄送北去慰劳抗敌战士。25．“独、揽、梅、花、扫、腊、雪”是我们所唱的音阶“ ”，这叫做，阶名是。
26．风琴上 个黑键，个白键合成一个音阶。是划分半音的。
27．口琴中央一组音阶中，吹，吸，先要学手和口的 姿势，口要含住 孔，这才好加伴奏。
28．截树拔根意思是。
29．我觉得 钱的风琴，钱的小提琴，都不如 钱的口琴。
30．风琴上不管黑键白键，哪一个键多可以做第一音“ ”。31．凡吹动管中空气发音的乐器，管越长发音越，管越短发音越。
32．王老伯只花，就买了一个，还拉了《梅花三弄》。33．早晨我被另一种音乐唤醒，这是爸爸今年的新设备，名叫“ ”。
34．我在吹《风筝》歌中的高半音的 字，我吹遍了口琴的23个孔，也无法吹出。
34.爸爸最爱生活趣味。他口中常念着一句英语：“work while work,play while play!”意思是“，”
36.花纸儿指华明买的《三百六十行》、、、《马浪荡》等连续画。还送了弟弟“ ”。
37.寒假开学第一天，姆妈拿去新大衣给弟弟穿，说他活像一个新少年。而弟弟笑着对姆妈说《新少年》是。我请华先生给她画一个“斯侃契”。斯侃契就是。
38.弟弟叫着要吃“南北”，要我帮他削“南北”，这里的“南北”指。
39.中国有名的两大夫妻画家，是善于画竹的女画家，她 丈夫叫，善于画马。画马难画在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的。叶、以及集合的形体，都很讲究。吴昌硕也擅长画。
40．中国的阶名，有 和 两种，古乐阶名是“宫、商、角、变徵（zheng）、徵、羽、变宫”其中有两个只加两个字，又叫五音。俗音阶名是王老伯说的“上尺工凡六五乙”大约相当于西洋的独揽梅花扫腊雪。
41.吃过夜饭，准备守岁时，我们收到 寄来的信，夜里我梦到“ ”的画境。
42．绰号神经病的是。绰号标准美人的是，华先生速写时，她躲到王慧贞背后，被王慧贞骂“ ”。
43.弟弟常用简略话当作暗号，我称之为“ ”。44.我尝试在 上作画。姆妈去城中姨妈家吃喜酒，我不要她给我买夏衣料，叫他给我买。
45.我们给 起了个绰号，叫“臭药水瓶”。
二、选择题。
1.华明被骂“毫无爱美之心”，是因为（）。A用小便去摧残雪景 B早起不知道洗脸 C不知道夸奖画的画 D把新衣服弄脏了 2.下面是不是出自“二十四孝图”的内容是（）A陆绩怀橘遗亲 B黄香暖席待父 C王祥卧冰求鲤 D郭巨为母埋儿 3.我们拿来（C）刻了花纹，涂上墨，印在纸上，如同木版画一样。
A硬木板 B橡皮 C山芋 D石头
4.踏青时，桃花是红的，菜花是黄的，天是蓝的，红黄蓝是（D）A三基色 B彩虹色 C版画色 D三原色
5.路旁的电线杆一根根短起来，电线都是弯的，下列说法不正确的是（A）
A电线杆本身不一样高 B美术上的远近法
C同样大的东西，越远越小D同样长的距离，越远越短 6.画竹的困难在于（B）。
A画竹子的颜色 B画竹子的竹叶结合 C画竹子的背景 D画竹子的样子
7.扇子上画的“房子小的很，只有一个窗洞，窗洞只容得下一个人。而且孤零零的，前后左右只有山与树”是因为什么？下面说法不正确的是（C）。
A中国人“好古” B住在闹市的画家，喜欢荒山中读书一类的生活
C画面较少，画不了很多内容 D人们一心想转回去做古人 8.中国老式的扇面，最常用的是（A）A山水 B花鸟 C人物 D建筑
三、判断题。
1.西洋式服装各部分按照人的身体尺寸剪裁，穿上去得体好看。（√）
2.照照片“得知了照出来一定不自然”是真的。（√）3.为镇东照照片是模仿了《初步》这幅画的构图。（√）4.“珍珠米”其实就是指“玉米”。（√）
5.上半身裸体没有手臂的人像是维纳斯，是美与爱的女神像。（√）
6.制作洋囡囡的脸部模子，我们用洋蜡烛油作工具。（√）7.雕出来往往不像实际的人体，叫做“古典派”。（√）8.乌克西斯的画能骗鸟，巴尔哈西乌斯的画能骗人。（√）9.把外界的状态和内届的状态一起画里，叫表现派。（√）10.漫画集对于人的相貌美不美的看法，与普通人相反。（√）
11.风琴上的键板，各有固定的名称，CDFGCA或B。（）
12.在钢琴中，十二个键中只有Ｃ可以当作第一音ｄｏ。13.吹运管中空气而发音的乐器，管欲长发音欲高，管欲短发音欲低。（）
14.磨练声音的方法，有三种，即呼吸练习、声区练习和发音练习。（）
四、简答题。
1.爸爸的扇子为什么不肯送人？（1）每一把扇子都有印，都有年代；
（2）每一把都可以引起对于一书一画两个朋友的怀念；（3）爸爸十分喜爱扇子，把它们当做宝贝。2.毕业了，我忘不了哪些人？哪些事呢？
（1）校长先生的，级任主任的，潘先生的，华先生的两个。
（2）以及校长先生的“ ”，级任先生的“ ”，史先生的“ ”，华先生的“ ”。
3.从这本书中，你了解了哪些音乐知识，列出4条。
【少年宫美术室制度】推荐阅读：
美术少年宫计划03-10
少年宫美术活动计划10-11
乡村少年宫美术活动实施方案02-23
少年宫美术组学期活动计划01-13
少年的音乐与美术故事01-13
少年宫运行管理制度06-02
学校少年宫规章制度03-23
小学少年宫各室制度11-03
少年宫辅导员队伍建设制度09-24
少年宫德育活动室管理制度01-15
