基于生命理念的新班级管理

基于生命理念的新班级管理（精选9篇）

基于生命理念的新班级管理 篇1

班级是学校工作开展的基本单位。班主任是班级是班级的管理者、组织者和各项工作开展的落实者。在学生全面健康成长的过程中起到引导作用。而农村班主任工作更是难上加难。

一、创新班级管理理念

农村外出务工人员越来越多。农村学生大多和年迈的爷爷奶奶一起生活留守儿童生活没有人关心，学习上没有人没有人督促，习惯上没有人培养，情感上没有人安抚。年迈的爷爷奶奶没有文化，普遍不能给孩子们正确引导，对孩子的期望很大，但平时对他们的要求却不严。这就要班主任多一份细心与关爱。农村班主任不仅要多了解学生的学习，还要多了解学生学生家庭等外界环境。班主任要及时与家长沟通，全面了解学生动态，使家校结合，共同关注学生健康成长。每一位农村班主任都要做好留守儿童的“爱心妈妈”。

二、与学生交心，做学生良师益友

一个严而无情的班主任，必定会让学生讨厌。学生讨厌老师班主任工作将无法顺利开展。所以和学生培养深厚情感是班主任工作必备的基础。只有关心学生，爱护学生，才能架起师生间情感桥梁。

除此，班主任的爱还应公平、公正。不因学生成绩好坏，外貌美丑，爱犯错误等而带有色眼镜看学生，歧视学生。

班主任与学生交心，既做良师亦做益友，分担他们的痛苦，分享他们的快乐，善于抓住学生的闪光点，鼓舞他们，让学生有成功的体验，帮助他们一步一个脚印，健康成长。班主任还要因材施教，将爱与帮助传递给每一位学生。只有学生内心认可的班主任才是一位好班主任。

三、营造积极向上的氛围，带动后进生转化

环境影响人，环境造就人。一个营造出积极向上的氛围将无形调动班级每一位学生积极性。

那么如何营造班级积极向上的氛围呢？也许是班主任带领学生的一次拔河比赛；（班级管理）也许是班内举行的一次朗诵比赛；也许是班主任带领的一次打扫除……在这些活动中，学生爱上了班级，要为班级争荣誉。

基于生命理念的新班级管理 篇2

心理学研究表明,积极、乐观的情感可以促进学生智力、个性活动的正常进行,因而教师应在教学中培养、利用和激发学生的积极情感,以情寓理,还情于理。在教学中,要对学生亲近、热爱、信任、期望。爱心教育是我一贯的教育理念,在促进学生各种能力的过程中,必须以人为本,以学生的个性心理为本。为全面指导学生的个性心理,班主任就要认识到等待的向心力量。

二、为学生消除自卑,树立自信心

与自信相对的自卑,来源于对周围事物的躲避心理、对他人的紧张心理、对自身的否定心理。具有这样心理的学生往往表现出自暴自弃、怨天尤人,不相信自己的能力。班主任应让每一个学生都能抬起头来做人。

三、看待学生的分数要乐观

每位班主任都应该清醒地认识到:“每一个孩子都是一个世界———完全特殊的、独一无二的世界。”班主任的任务是发现优点, 给予鼓励。对学生千万不能用一个模子去套,都要求长成参天大树,要知道天才和普通人成才几率相同,只不过形式各异而已。

四、对待学生的错误要宽容

班主任对待学生不应该只有严肃、严格,一味居高临下,这样不但会导致学生与班主任关系的疏远,还会产生对立情绪。

我们面对的是学生,是很脆弱的,不要伤害他们。我们要学会用幽默代替批评,代替啰嗦的说教。即使在批评时,也应该抱有希望,内心在微笑。俗话说:浇花浇根,育人育心。良好的环境、和谐的交往、动态的文化氛围才能切实发展学生丰富健康的情感理念,达到育人的目的。

五、学会关注每一个学生

基于生命理念的新班级管理 篇3

愿景（Vision）一词是由管理大师彼得·圣吉博士在1990出版的《第五项修炼》一书中被首次引入现代管理学领域的。愿景包含个人愿景和共同愿景。一个人深切渴望实现的美好愿望和远大目标，是其内心深处所期望的未来意象或景象叫做个人愿景。共同愿景则是建立在个人愿景基础之上，经过成员间相互沟通、融合、协作并最终能够达成共识后形成的集体未来发展的远大理想和蓝图。

愿景管理（Vision management）是指结合个人价值观与组织目的，通过开发愿景、瞄准愿景、落实愿景这三个步骤来建立团队，促进集体成功及集体力量最大化发挥。愿景形成后，负责人必须对其成员做简单、扼要且明确的叙述，用以激发内部士气，并应落实为集体目标和行动方案，以便具体推动。

班级愿景管理是班级管理根据新形势下学生自主管理提出的新理念，借鉴企业管理的模式，通过对班级成员的理念和精神的引导，尊重每个学生的个人发展目标，将班级的发展目标内化成为班级成员的信念追求的过程。

二、愿景管理对学生个体发展的意义

当前中职学校的学生生源复杂，且绝大多数为独生子女，其中大部分学生不重视学习，缺乏学习热情，行为自由散漫，学习不求上进，很难能形成良好的班级氛围与风气。在这种情况下如何管理好班级是个值得思考的问题。本文通过对企业中愿景管理的运用研究结合目前中职学校班级管理中存在的问题，尝试采用愿景管理的方法来提高班级管理水平。

（一）激发学生潜能，实现自主发展

学校一直以来采用“从属教育管理观”的管理理念为主导。虽然这种教育管理观念采取严格的管理模式取得一定的成效，但只一味地强调严格管理和统一，忽视管理者、被管理者的主体性、能动性和创造性。

愿景管理是以“自我实现”为假设，注重学生个体的自我实现和自我超越，而自我超越的修炼之一便是建立个人愿景。经过统计，当前中职学校学生的个人愿景主要为以下四个方面：一是学好技术，毕业后通过技术，获得理想的收入;二是通过参加各类社会活动，培养个人综合能力，毕业后自主创业;三是参加各级各类技能大赛，通过大赛获得成绩并锻炼个人能力，升入高一级学校继续学习;四是认真学习打好基础，通过自考、成考等形式，继续深造。通过学生个人愿景的建立，给他们设立具体的目标，这样就能激发学生学习的能动性和潜能，同时也使学生能跳出“迷茫”实现自主发展。

（二）促进学生班级归属感和班级文化认同的形成

愿景管理的特点之一就是通过管理者引导组织成员树立一种融合个人价值观与组织目标于一体的共同愿景。班主任在共同愿景的形成过程中，需要组织学生相互探讨、交流和分享每位班级成员的个人愿景，并注意聆听和引导学生如何把个人愿景与班级愿景相统一。这个过程实际上也是一个学生个人价值观念和班级价值观念的相互的碰撞和统一的过程。在反复的交流中学生可以养成“我为人人，人人为我”的良好习惯，从而培养学生的大局意识和集体主义观念。班级愿景通过这样的形式来建立，既有利于发挥群体智慧，发挥“头脑风暴”的作用，也有利于让学生感觉到班级对自己的认同和接纳，改变因“个人专业主义”导致的疏离感和孤独感，增强自身的归属感。

（三）构建自学共同体，实现学生间共同发展

愿景管理着重于构建和分享班级的共同愿景，同时通过个人愿景的互动和协同作用才能产生共同愿景。作为班级管理者，班主任应该秉持“学生主体、有序发展、共同成长”的教育理念，以实施小组合作学习策略为突破点和主抓手，着力构建“自学共同体”，引导学生自主学习和自主管理并实施“小组首席技师”教管机制。每个共同体选配一位“小组首席技师”，负责共同体的发展与成长：组织小组成员参与课堂学习活动，带动优秀学生帮助困难学生解决学习障碍和不良习惯，乃至协助班主任规划共同体的学习计划和发展目标。这也使得班级共同愿景变成既是“我的”也是“大家的”愿景。对学生来说，在共同愿景的指引下与其他同学一起追求共同愿景，能获得在个人单独努力时所达不到的效果。最终学生在实现班级共同愿景的同时，也实现了个人愿景。

三、实施愿景管理的措施

（一）帮助和鼓励学生建立个人愿景

班级愿景管理的主要目的是要建构班级良性发展的共同愿景，但是班级的共同愿景不是凌驾于任何一位学生之上的，更不是班主任单方面的愿景，它是在充分鼓励学生发展个人愿景的基础上构建的。个人愿景是学生从自己的社会价值观和职业生涯理想出发，渴望并想要去完成的目标。学生首先需要弄清楚什么对自己最重要，才有可能建立合理的个人愿景。但由于中职学生年龄较小，心智还未成熟，因此就需要班主任帮助学生来建立自己的个人愿景。班主任可以向学生布置三个问题：第一，我知道我自己身上的优、缺点吗？第二，我的职业选择是什么？第三，为了实现个人愿景，我需要做些什么？通过这三个问题先让学生思考，再来让学生结合自己的答案来建立合适自己的个人愿景，最后由在班主任的指引下，确定合适每位学生的个人愿景。

（二）建立班级共同愿景，促进学生和班级共同成长

班级共同愿景是班级中各个学生发自内心的有关未来发展的共同意象和目标，是蕴藏在学生内心的一股巨大力量。对班级而言，建立共同愿景就是通过激发全体学生和班主任的智慧，逐步形成对全班有号召力的班级精神与目标。那么，如何建立班集体的共同愿景呢？第一需要规划描绘班级发展目标，激发学生想象空间;第二应该帮助和组织学生在建立个人愿景的基础上讨论班级愿景。在建立班级共同愿景之后，首先，需要建立班级制度，班级制度的建设可以使班级事务的处理有据可依，杜绝“关系”产生的不公平、不公正事件的发生，提高班级管理的透明度。其次，在愿景管理模式下，要突出以“感情”为基础的柔性管理。班主任的情感只有和学生的情感产生共鸣，学生才能对班主任产生信任感，也才能激发学生参与班级管理的意识，培养学生的自我约束能力。最后，在班级构建的愿景下，尊重学生的愿景和个性，充分发挥学生的主体能动性，彰显学生在增强班级活力中的作用。

愿景管理是一个成功的企业管理理论，具有提高中职学校班级管理水平的可行性。在这种愿景管理的理念下，班级管理中要尊重学生的兴趣爱好，认同学生的个人愿景，充分开发人的潜能，实现人的潜能最大化，做到情与理的统一，从而实现学生个人愿景和班级共同愿景的结合，达到充分发挥中职生主观能动性，提高学生综合素质，激发学生创造热情，进一步推动和提高中职学校班级管理工作创新的目标。

我的班级管理理念 篇4

——我的班级管理理念及方法

初中部 郭璐璐

2016年四月5日有幸到华洋国际学校任教，20日学校的第一届定制实验小升初班组建，学校领导委以重任让我担任该班班主任。其实一开始我并没有多想，只认为一个新初一的班级而已，又不是没带过，上任初期我真的没感觉到有压力。但是几个月的工作下来，给我的感觉辛苦但更加快乐着！

四月份一群六年级的孩子，好像在没有任何思想准备的情况下，懵懵懂懂的进入到了我的班集体。三天的新鲜劲一过，他们就给了我当头一棒，有老师给我反应很多学生利用下课或放学找到原班主任去诉苦和哭诉。我心里不禁纳闷：是我哪里做的不够好吗，还是有什么地方做错了？其实带过班的老师都知道，中间接班是最不容易的，学生们适应了原来的老师，原来的管理模式，可以说适应了原来老师的“音容笑貌”，这是我遇到的第一个难题。我们班的学生都是由本校升入，对于学校、对于校领导、对于各个老师，他们比我还熟悉。不出几天当他们对我的底细了解后，“主人翁”意识很快就显现出来了，就好像是初来乍到的老师，怎么能管得了我们“当地人”呢？这是我的第二难。学校对定制班尤其重视，将教室安排在了女子高中5楼，让我们班44名“小猴子”与60多个安静、优雅的女孩子为伍。不同的年龄，不同的性格，不同的作息时间，让我无论是在上课还是下课脑子里的弦都是绷紧的。生怕我们班学生动静稍大影响到了高中部的学生。这是我的第三难。班主任工作，总而言之，具体问题具体分析。但这并不是完全无章可循的随机分析，总体来讲有很多大的原则，下面我就梳理一下我的班级管理理念。

一，“以人为本”言传与身教并重

我们的工作言传为主要手段，必不可少：可是如果数学老师自己讲课不用尺规作图，学生肯定就有手绘的草图样的作业，这时作为老师批评不，怎么教育呢？所以有些时候，以身作则更有说服力。从接这个班开始，我的办公桌就放在了教师里，我没有办公室，就是和学生为伍，我每天最少14个小时和学生们在一起。包括上课、自习、两操、用餐直到他们躺在床上休息，我才会离开。付出总有回报，仅仅十天以后我发现再没有学生去找原班主任诉苦了。十来岁的孩子是聪明的也是敏感的，他会发现即使班主任对他要求严格，但是这一严格班主任也在固守，他就很乐意的接受了。虽然我在教师里对学生高要求，但是在生活上对学生也细心加耐心，所以很短的时间我们班学生就对我欣然接受了。

班里有一个孩子叫陈帅鹏，爸爸在外打工长期不在家，家里只有妈妈带着他和妹妹。这个孩子在小学时就是个老大难，没有自律性，宿舍里生活老师管不住，家里妈妈管不住，爱说脏话，对自己的妹妹张口即来。刚进班时我也找他谈过几次话，但收效甚微。经过一段时间的观察我发现这个学生太缺少肯定了，于是我慢慢发现他的闪光点，还让他当上值日班长，管理周三的班级纪律。到目前为止，虽然他任然没有成为一名十全十美的优秀学生，但是我能感觉到他已经在很多方面克制自己，纠正自己，他真的在一点点的进步。二，“以班治班”规则与情理并重

从教最初，我饱含工作热情，热爱每个学生，可是与学生关系好了，并没有带给他们向上的积极影响。然后就有恩师指导，给的好心给不得好脸，次年重新带班，整天进教室就变脸，一脸严肃严酷无情，学生出奇的乖，自习永远都很安静，把学生叫到房间，每次他们都莫名的哭了，这一年我带的班成绩优异，可是我并不开心。这是我要干一辈子的事业，我一定要这样一脸死气，不得开心颜吗？我又迷茫了···这个严与爱的矛盾纠结了好几年，这一两年才渐渐清晰。国家发展的道路都是曲折前进的，学生的情绪波动，学业成绩波动，都是合情合理的。先严后宽者，人感其恩：先宽后严者，人怒其酷！所以在带这个班初期我也想到要有鲜明的班级制度，受贾校长的栽培，我学习了班级小组考核制度，我们班分为11个小组，分组四名成员分别由优等生、良好生、中等生和较差生组成。每天从纪律、卫生、两操、餐厅、宿舍等多方面对11个小组进行考核。所有的规章制度并不是我一人制定，而是在班会的时候所有同学讨论通过，并且设计的奖惩措施也是由大家一起制定，每个人提出的要求由每个人来实施，同学们都很遵守。班干部各司其职，班长运筹帷幄，不出两个月我们班的优势巨显。

九月份新初一开学，当看到别的班主任焦头烂额的维持班级纪律，训练两操时，我真的觉得以前的辛苦没有白费。两操时间，即使班主任没到，我们班学生会自己快速集合并站好队，每次都不用老师开口；读背时段班干部负责，专人领头，大家不是读语文就是读英语，让我插不上话等等。这就是我的“以班治班”理念，当学生们对班级制度熟悉并掌握了以后，每一项工作由专人负责，学生自己管自己，每一位班级成员都能治理好本班。

我的班级管理理念文章 篇5

学校给予机会，班级成就习惯，学生实现梦想

——自主管理

班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。常见班主任每天早来晚走，早操、晨读，课间操、午休,课间，可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生叫苦。这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，我在这里套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。其次，有关研究表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。因此，我在任班主任期间，坚持“以学生为本”的管理原则，让学生自主管理班级，获得最佳的管理效果。

一、组建一支干练高效的班干部队伍，是培养班级自我管理能力的基石。

如果说班级的有序管理是一座摩天大楼，那么一个强有力的班干部队伍就是这座大楼的基石。一个班级班风的好坏，学风的浓淡，班干部起着至关重要的作用。我刚到西和明德小学，我接手了新的班级——五年级，以前我当小学校的班主任，忽然接手一个大班，自己和忍耐迷茫，怎样在最短的时间内，找到好帮手，组建一支高效干练的班干队伍呢？开学第一节课，我把全班同学分成6个小组，每个成员在小组内先自我介绍，重点介绍自己的兴趣、爱好和特长，在原来学校的班级里担任过何种职务、以及学科优势。我也加入一个小组参与活动。小组活动完毕之后，就到讲台上和全班进行交流。我则在一旁暗暗观察，做好相应的记载。当最后一名学生介绍完后，对照入学成绩，心中基本有谱了。为防止有偏差，我请学生们对选出的班干部候选人进行“一日制”班干部试用，半月之后，全班同学再次对他们进行投票选举，我也参与其中，一经投票，很快就选出最优秀、最负责的学生担任班委。我立马召开班委会，明确其分工，各自承担的工作及要求，鼓励他们大胆管理，做好本职工作。比如劳动委员，就要安排好各班级负责的清洁卫生工作：教室内外值日范畴，本班区域卫生，都由劳动委员安排好责任人，并负责监督检查。一天之计在于晨，一周五天的早读和中午时间交给语文、英语、数学三科代表安排学习任务，做到每天都有一定的学习量，及时由各组小组长检查。

下一步我将我实验由学生轮流当值日班主任的做法：

轮流当值日班主任的学生，当天早读前要走上讲台，做一个简短的就职演说，先介绍一下自己，然后提出希望。在这一天当中，值日班主任要对班级的学习、卫生、纪律和活动的开展负责任，还要处理好同学之间发生的各种问题，对班里出现的不良现象要及时地制止，妥善地加以解决。与此同时，还要在值日班主任手册上，翔实地记录当天发生的事情，提名表扬在某一方面做得突出的学生。在当天离校前，值日班主任要向全班进行总结，并做好下一任值日班主任的职权移交工作。这种方法自我告诉学生将要实行的时候，就受到了学生们的普遍欢迎，大家参与的积极性很高。在学生自主管理过程中，班级的风貌有了明显的改观，学生们体会到班主任的辛苦和乐趣，锻炼了自己的综合能力，同时，班级管理机制也逐步完善起来。我全程参与他们的工作，并不时指点及时小结，表扬好的方面，再提出需要注意和完善的地方，经常和班干部进行交流，提升他们的管理能力和责任心，集体观念和班级荣誉感、自豪感！慢慢的，我不必时时处处事必亲躬了，我是导演，班干部是主演，他们和学生们一起扮演着班级主人的角色。

二、引导学生自主管理。

1、管理好自己的时间

我在向学生传递一种信息，不能以各种借口迟到，自己想办法及时到学校上课。要管理好自己的时间，安排好自己的时间。比如上学的时间、课堂上的时间、自习课的时间、周末在家的学习时间、假期里的时间、玩耍放松的时间„„让学生记住：昨天是一张过期支票，明天是无法兑现的期票，只有今天才是现金，才能兑换一切！要做一个惜时如金的人。

2、制定班规，管理好自己的常规

“无以规矩，不成方圆。”根据学校的规章制度，结合本班的实际情况，组织班干部参与讨论，制定班规、班约，以之来约束自己的行为。根据学生好胜心强得心理，我班制订了 “一日常规小组流动红旗”评比条例，条例列出了28项条件： “一日常规小组流动红旗”评比条例从学习、纪律、劳动、品德、卫生等各方面对学生提出了明确的要求。我将条例在班上公布之后，将打印好的条例张贴在墙上，以供学生对照要求，规范自己的言行举止。每天的课外活动时间，由督查小组的同学们评选出今天的“优秀小组”：即“班上最遵守纪律的小组”、“进步最大的小组”、“学习最认真的小组„„被评上的小组会颁发给流动红旗，进一步激励学生向优秀方面发展，给其他小组树立榜样。“一日常规小组流动红旗”评比活动给班上注入了活力，班上的学习风气明显变浓了，同学之间互学互比，你追我赶，一时间，好不热闹！

有了班规，还要管理好自己的常规，就是遵守班规校纪，包括纪律常规，学习常规。我要求每个同学把常规要求融入自己的学习和生活，成为一种习惯。这一条要常抓不懈，持之以恒，重在落实，对事不对人。一天之计在于晨，在清爽整洁的教室里，在朗朗的书声里迎来充满希望的一天，该有多么美！所以每天早上我到教室后，先扫描黑板、讲台、地面、门窗、走廊、垃圾桶，包括学生的穿戴，心中有数后再询问督查小组检查的情况，看他工作是否落实到位。（之前他要先检查，督促组长、组长督促组员）

其实在抓常规这一块，每位班主任都有自己的看家法宝，我就不赘述了，只说说怎样遥控课堂？我将科任教师的评价尤为重视，每节课的老师在下课后对课堂作出综合评价，给出小组评价。我随时查看，有问题能及时发现和处理。对那几个特殊学生，当他违纪一次时，小组长会及时提醒他，让他时刻小心注意！一段时间后，他们也能跟着大家的脚步前进了。相信每个孩子都是一朵行走的向日葵，盛开是对理想无尽的仰望。

3、管理好自己的学习常对学生说，穷不离书，富不离猪，知识可以改变命运。为做到这一点，常给学生喝心灵鸡汤。首先，要求学生树立远大的理想。

让学生明白理想是人生的太阳，一个没有理想的人就好比一只没有乌丝的灯泡。人生，是一场与自己较量的比赛，这个世界，永远属于追梦的人。只有把理想的种子播进行动的土壤，它才能开出绚丽的花，结出甜美的果，否则它永远只能在你的梦中，只会是梦想。其次，养成一股静气。

学生们都知道，人在世上走，要有志气和理想。但是做到这一点，需要勇气，也需要静气。诸葛亮给儿子写信说：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学，须静也；才，须学也。非学无以广才，非志无以成学。”这是诸葛亮总结的人生经验和对静气的一种体会。历史证明，凡成功者都颇具静气。越王勾践有卧薪尝胆、十年磨一剑的静气，才东山再起，重振山河；史学家司马迁有忍辱负重、甘于寂寞的静气，才写出“史家之绝唱，无韵之离骚”；董仲舒有“三年不窥园”的静气，才成为汉初名儒。时常提醒学生，把静气播种在自己心灵的玫瑰园里：一靠“修”。修养正气，支撑静气，正气在身，心有定力，浮躁自然远去。二靠“炼”。磨炼意志，志存高远，胸怀广阔，心忧天下，始终保持冷静，就不会为一点成绩而骄傲，为一时挫折而沮静下心来学习，增添几分书卷之气。人越博学，视野越开阔，头脑越清醒。修静气者，善忙里偷闲，闹中取静。思考需静心，多思养静气，心安气静时，思维最为活跃，灵感最易产生，学习才有创新，才有效率。再次，学法指导。

针对学生实际，我经常给他们介绍一些学习方法，„„有时请同学之间互相交流，如请班级同学介绍《怎样记英语单词》，《谈谈语文的记忆方法》„„比如马上要期末考试，我会选择一些如《运用三补充上好复习课》，《在考场上突然发慌怎么办？》„„ 另外，各科科代表经常针对同学的实际情况，在班会课上会给同学们小结，及时疏导，讲一些复习的方法和建议（她们事先和科任老师沟通），效果相当还不错。到后来，学生们需要什么帮助，会主动来找我了！你说，这个时候你不快乐吗？ 再次，毅力和恒心。

学习犹如马拉松比赛，贵在坚持和耐久，我要求学生对学习，既乐观又执着。切忌“一日曝，十日寒”，让他们知道失败的创造比模仿的成功更重要。每隔一段时间，学生就会出现一个学习的低谷时期，我会选择一些励志故事、寓言、随笔等和学生交流，并以身边的人和事给学生树立榜样，榜样就在身边，如我班有最静得下心来的榜样，听讲效率高的榜样，时间安排最合理的榜样，最爱问问题的榜样，不怕失败最坚强的榜样，而榜样的力量是无穷的！不管什么样的人，只要他有足够的毅力和恒心，挺住各种磨难的考验，痴心不改，守住自己的梦想，是能够品尝成功的快乐的！让过程变得美丽，让结果变得灿烂。这样时时调剂学生的状态，偶尔打一针，输点液，不慌不忙，游刃有余，看着孩子们慢慢学会管理自己的学习，尽管一路疼痛，但他们在慢慢成长，看着他们的点滴进步，能不快乐吗？

基于生命理念的新班级管理 篇6

“90后”大学生绝大多数是独生子女,从小备受关爱,缺乏相应的社会锻炼,社会经历少,情感比较脆弱,价值观趋向多元化。特别是普遍存在自我意识强,集体观念弱;参与意识强,协作观念弱;进取意识强,责任观念弱的特点。他们以自身的价值实现和个性展示为目标,对集体活动不够重视,这导致班级凝聚力、向心力下降,影响班集体的凝聚力。

基于KASE理念的高校学生班级教育管理模式创新是以《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神为指导,以创新集体活动来充分发挥班级的育人功能,促进学生全面发展,加强班级的凝聚力建设。

1 KASE理念的内涵

随着社会的发展,不管学生主体是一种怎样的状态,教育其成人成才永远是主旋律。然而当今社会需要什么样的人才,大批教育家、成功学者、精英人士对此问题的见地可以说是“仁者见仁,智者见智”。不过以下几方面基本可以囊括专家们的所有观点,那就是“KASE”理念。把KASE理念引入到辅导员、班主任的班级教育管理实际工作中去,将使辅导员、班主任的工作拥有新的思路。KASE理念的内涵如下:

K—Knowledge:代表“知识”。这是成为高素质人才所必备的一项指标。现代职业对大学生的文化素质、知识结构的要求受到多种因素的影响,尤其受到当代科学技术与社会生产发展状况的影响与作用。扎实的基础知识是学习一切知识的基础。宽广的专业知识是学生在某一行业成才的必要条件。

S—Skills:代表“技能”。仅仅拥有专业知识是不够的,当今社会各个行业一方面对知识、技能共性的要求越来越多;另一方面,对即将毕业学生知识和技能的适应性要求也愈来愈强。

A—Abilities:代表“能力”。这里所指的能力包括以下几个方面:组织协调能力、创造力、语言表达写作能力、危机处理能力、创新精神、个人行为特长等。

E—E.Q&Sense:代表“情商和意识”。几乎所有的成功学类书籍都是将E.Q列为成功的必备。情商具体体现在:心理素质、行为控制能力、情绪控制能力、忍耐力、团队意识等方面。

如果说专业知识和相关技能是成为人才的必备条件,那么能力和情商可以说是成功的关键。而这两个“关键”的锻炼,要求日常管理中应引导学生充分利用学校的环境和氛围,积极参加集体活动、竞赛或者从事学生干部工作,对提升上述能力具有极大的作用。

2 班级管理中组织学生开展集体活动在育人方面有着重要的作用和意义

班级管理涉及到的元素很多,但总的来说概括为三个方面,即管理的制度、管理的方式、教育的内容与载体。其中教育是核心,制度与方式只是教育达到目的的保障。开展集体活动是加强班级管理、实现教育内容的有效载体。正如党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“班级是大学生自我教育、自我服务的主要组织载体,要着力加强班级集体建设,组织开展丰富多彩的主题班会活动。发挥团结学生、教育学生的职能。”

(1)班级集体活动有利于提高学生品德修养,提升学生人格魅力。丰富多彩的班级集体活动是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式。参加集体活动可以使学生在真诚待人、宽容、理解他人等等许多方面得到一定程度的培养,学生的行为、性格磨练将受益匪浅。

(2)班级集体活动有利于拓宽学生知识面,提高学生专业知识和业务技能。参加集体活动,学生可以从中学习到与其活动相关的知识和技能。例如,参加英语沙龙的同学,通过交流,不仅可以得到练习口语的机会,还可能在英语学习方法、等级考试、英美文化等与英语相关科目上有所收获。此外,学生还可以在指导老师和其他同学的帮助下开拓眼界、汲取知识。例如参加数学建模竞赛、社会调研。

(3)班级集体活动有利于培养学生的创造力、创新精神。学生在集体活动中,本能地要发挥学生主动的想象力和创新精神,并不断发挥、发展个人的特长,使活动丰富多彩、富有收获。如在学生学习兴趣小组中,学生的首创精神得以完全展现,要不断的组织协调,要创新活动内容,使活动顺利开展。过程本身就是学生的组织、协调、创新等个人能力的拓展。

(4)班级集体活动有利于培养学生适应社会的能力和团队合作精神。人与人的交往,人际关系的学问在当今高速发展的社会生活中已经显现出重要的地位。在日常集体活动中,学生接触的任何问题都必须自己想办法去协调、去解决,就是在这个过程中学生适应社会的能力不断加强。在一个活动组织中,每个个体都是集体不可分割的部分,个人的作用只有在集体中通过通力合作才能表现出来。这样,学生又懂得团队合作的重要性。

3 KASE理念在班级集体活动开展中的应用

如何用KASE理念来指导实际工作,实际上就是让KASE理念成为辅导员、班主任在班级管理工作中的中心原则。具体应用方式如下:

3.1 将KASE作为决策依据

参与活动与否、参与活动的程度、怎样参与活动、组织活动与否、组织活动的规模、怎样组织活动等等都要根据对学生KASE中四项指标的贡献程度来决策。

实例:某同学提出组织同学利用周末时间献爱心,到爱帮敬老院照顾孤寡老人。

决策过程应当是:

(1)此项活动具有良好的社会意义,尊老爱老献爱心是值得提倡的。

(2)爱帮敬老院离学校很近,交通和安全都可以放心。

(3)对于学生个人来讲,利用KASE理念分析:a.这是一项集体活动,可以培养团队意识,这是对于E的贡献;可以培养组织方面人员(班干部)的组织与协调能力,这是对于A的贡献;b.此项活动存在四方面的交流:组织者之间的交流――协调能力的锻炼;组织者与参与同学之间的交流――组织能力的锻炼;同学与同学之间的交流――社交能力的锻炼;学生同孤寡老人之间的交流――语言表达能力和社会交际能力;这些都是对A的贡献。c.此举对于K和S的贡献几乎不是很大,但是利用周末时间并不耽误学生的日常学习,所以对K和S也不会有影响。

根据KASE原则对此项提议的进一步决策:

(4)让提议的同学和班干部一起对活动的组织进行初步的协商,并整理成书面的计划,鼓励他们多准备几套计划进行讨论然后选择其一上报,此举旨在锻炼组织协调能力、语言表达能力和书面写作能力,属于A的范畴;指定多个计划却只挑选其中一个,意味着产生淘汰,淘汰意味着小的挫折,这能小幅增强被淘汰方案制定者的心理素质、忍耐力、行为和情绪的控制能力等等,这是对E的贡献。

(5)鼓励学生自编自演节目,一方面可以让老人开心,另一方面就是对于A和E的贡献了。在文艺节目的创意、排练、演出的过程中除了发展特长以外,还可以极大地锻炼E.Q。

(6)让组织委员将活动计划交给团总支,让学生会的学生干部对该项活动进行随程观察,给组织者“制造一点压力”。

(7)过程进行照相,整理材料时使用,并且可以在今后主题班会中使用,可以增强班级的凝聚力。

(8)活动结束后召开总结会,总结一下得失,并将达成的共识整理成活动总结。

3.2 开展KASE-meeting成为班级管理的常务工作

有了理念,关键在落实。KASE—meeting是落实KASE理念的关键一环,KASE—meeting可采用月会的形式进行。开展KASE-meeting是为了帮助同学们根据KASE理念进行自我总结,了解自身在K、A、S、E四方面提高了多少,列举典型进行分析。辅导员、班主任在会上引导学生对本月班级总的KASE情况进行总结,找出不足之处,以便下月对工作进行相应的调整;同时,对学生做出表扬、奖励等激励措施。

4 应用KASE理念工作须注意三个问题

4.1 强调均衡,全面发展

KASE理念的核心在于均衡,所以在实际工作中切忌顾此失彼。辅导员、班主任在学生入学时就应进行KASE理念的指导。做学生干部、参加活动和竞赛均属个人决策行为,利用KASE理念进行分析,自然就明白该如何取舍;就算是学生自己当时的分析不够全面,那么每月的KASE—meeting也能使其客观分析自己的得失,从而对自己的学习生活做出合理的修正。

4.2 合理控制,避免“浪费”

KASE理念突出了活动的重要性,但这不代表活动越多越好。在组织、参与活动上一定进行“成本控制”。这里的“成本”是指精力上的投入。人的精力总是有限的,无论是学生还是辅导员、班主任。在活动组织上一定要避免“重复投资”造成的精力浪费。利用KASE理念将学校、院系活动的效益最大化对学生是最为有益的。

4.3 明确目标,对症下药

对于活动的组织,一定要有鲜明的目的性。召开KASE—meeting的一个重要目的就是为了了解班级总体的KASE状况后对班级下月活动的组织进行合理的决策,强化体现出来的弱项。

摘要：班级管理是高校学生工作的基本组成部分。本文引入KASE理念创新班级集体活动,深化高校班级管理,充分发挥班级的育人功能,促进学生全面发展,加强班级的凝聚力建设。

关键词：班级教育管理,KASE理念,模式探析

参考文献

[1]晁永红.浅议以班级活动为核心的高校班级管理模式[J].教育时空,2009(3).

[2]刘章发.加强高校学生班级管理工作的思考[J].产业与科技论坛,2011(10).

谈班级管理应有的先进理念 篇7

摘要：班主任角色作为社会所赋予的一种符码，似乎已经被我们所习惯。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，正确定位班主任的角色，而且还要树立先进的管理理念，用先进的理念指导班级管理实践，进而提升班主任的理论素养，最终创设和谐的育人氛围。

关键词：小学班主任；班级管理；先进理念

班主任是班集体的管理者、组织者和指导者，在学生全面健康的成长中起着导师作用，是学校领导行实施教育、教学工作计划的得力助手，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。树立先进的管理理念是提升班级质量的基本保证。本文从树立正确的班主任观、学生观，以及如何建立良好的师生关系三个方面进行了探讨。

一、树立正确的班主任观---正确定位班主任的角色

班主任是班集体的管理者、组织者和指导者，在学生全面健康的成长中，起着导师作用，是学校领导行实施教育、教学工作计划的得力助手，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用，因此，树立正确的班主任观对优秀班集体的构建尤为重要。

1.家长观。

班主任在班级的位置好比家长在家庭中的位置。家庭的风气即“家风”，家风的好坏在很大程度上取决于家长。同样，班主任就是班级的家长，是几十个孩子的“家长”。班级的风气即“班风”，班风的好坏很大程度上取决于班主任。因此，班主任的首要任务就是确立良好健康的“ 班风”。好的班风指的是班级学生团结友爱，热爱集体，互助互协，比学赶帮，良性竞争的氛围。如何建立这样的班风，要靠班主任的个人道德力量。这就要求班主任自身必须具备高尚的人格，君子的风范，善良、公正，不营私舞弊，不贪不奢。这样，耳濡目染，学生会被班主任的正气而感染，从而在生活学习上积极主动，学生就会以从容平和的心态应对繁重的学习任务，从而心无旁鹜，全身心地投人到学习生活中。

另外，班主任既然是几十个孩子的“家长”，就要有一颗慈爱的心，不仅要在学习上关心他们，还要关心学生的冷暖，给他们贴心的关怀。切记不要拿出“家长”的架子，要做到管放自如，管放结合。

2.教师观。

业务过硬的任课教师很容易成为学生仰慕的对象，学生会心悦诚服地听从其教诲，不由自主地把他〔她）当成楷模榜样。教师广博的知识，一丝不苟的教风，课堂绘声绘色的表演，对教学工作认真负责的态度，高超的授课艺术深深吸引学生，使学生对课堂教学产生极大的兴趣……这样的教师对学生进行思想教育才会有说服力，才能产生良好的效果，才能征服学生。因此，班主任不仅要充当起“家长”的角色，还要具备以上优秀的教师风范，将自己所担任的课程教好。这样学生才心悦诚服的接受班主任的一切安排。

3.朋友观。

班主任工作的最高境界就是成为学生贴心的朋友。随着人们教育观、成才观的变 化，班主任角色也应该变化，要由过去班级的“管理者”转变为学生健康成长的“引路人”，成为学生的知心朋友。这就需要班主任老师首先要敞开自己的心扉，让学生了解自己，以朋友的姿态去为学生解决生活和学习上遇到的困难，要深入学生的生活，分享他们的快乐和痛苦。这样，学生自然会自愿自觉地接近班主任，向其袒露心声，寻求咨询，寻求帮助。

总之，班主任要充当一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，尊重所有学生，一视同仁，懂得原谅和宽容，关爱学生，让学生健康快乐地成长。

二、树立正确的学生观---自主管理

班级是一个大家庭，更像一个小社会。班级里每个成员都在这个“社会”里扮演着极为重要的角色。学生的自主管理是班级管理的一个重大组成部分，它让每一个班级成员都参与到班级管理中来，能充分发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。一是让学生自己管理自己。让每个班级成员能自动地参与到班级管理中来，都成为班级的管理者，以主人翁的精神参与班级管理，充分发挥每个管理者的潜能，从而达到班级自主管理的目的。例如我们把班级的每件事都细化，让每个学生都能各负其责。二是实行帮带方法，把老师的一些权力下放落实到每个班干部。班主任工作的顺利开展，需要有一批?F结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他班集体成员，这是形成先进班集体的关键。因此及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。例如我们有的班级学生具有很强的组织能力，老师就让她再去带动其他同学，这样学生彼此之间互相学习，不仅让学生在学习上互相帮带，还让他们在能力上也都互相学习，出现了一批能力强的学生。三是要让每个学生都当班干部。小学生表现欲望很强，通过班级活动，让每一个同学都有机会为班集体服务，能充分调动起调皮学生的积极性，真正体现出人人有事做，事事有人做，充分调动每个学生的积极性，让他们有机会体现出自己在班级的价值。四是让班级中的大队干部、班干部公正、谦虚。小学生都喜欢当干部，一旦当上后，就有一种优越感，有时就自己放松自己，出现严于律人，宽以待己的现象，这时我们老师就要及时的提醒他们，让班干部真正公正、谦虚。通过这些办法，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而增强班集体的凝聚力、向心力，促进班级的整体发展，提高教育教学管理质量。

三、建立良好的师生关系

和谐的师生关系是高效课堂的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。

多角度树立物流成本管理的新理念 篇8

为此，企业必须着力从转变观念，提高成本意识，提高物流认识，树立物流新观念、构建高效率的物流系统、建立现代企业物流组织结构、完善物

流成本制度创新等方面着手，全方位，多角度树立物流成本管理的新理念，才能提高企业的市场生存能力和竞争能力。

一、转变观念，提高成本意识所谓成本意识，就是企业管理人员对成本管理和控制要有足够的重视，充分认识到降低企业成本是一个永恒的课题。

在企业中应消除那种认为“成本无法再降低”的错误认识，将成本意识作为企业理念的一部分，贯穿到对企业人员的培训、教育当中，树立企业的成本降低意识，优化企业的成本管理，转变传统的成本观念，树立新观念。在计划经济环境下的物流企业，对于成本的管理并不重视，生产任务由

上级下达，物资材料也随任务一起供应，生产企业只是按计划来完成任务，至于如何节约原材料，根本就没有人来考虑，因为它对个人没有任何影

响。

然而，在目前的市场经济体制下，企业已完全脱离了计划的框架，企业实行自主经营，自负盈亏，企业的经营成果与成本也就息息相关。企业从物

资材料的采购开始就对成本进行管理，在物资材料的保管和使用上也围绕成本制订各种制度，同时把成本与不同工序的员工工作联系在一起，制定

奖惩制度办法，使成本管理的意识深入到企业每位员工的心中。成本与自己毫无关系的这种观念在员工的心中已得到彻底转变。此外，在市场经济

条件下，企业效益与社会效益是相辅相成的，企业经营的社会效益越高，企业经济效益也就会愈大；相反，企业经营如果忽视社会效益，就可能导

致企业经济效益下降。根据效益观念，企业为了生存与发展，就要制定自己的发展战略，不要害怕成本的增加就裹足不前。企业正确科学的投入，既可以增强自己的竞争实力，也能增加企业的经济效益，关键是要辩证科学地认识企业效益与成本的关系。

二、提高物流认识，树立物流新观念从某种意义来说，提高对物流的认识，树立物流新观念，才应该是我国目前物流成本管理中最迫切需要解决的。在欧美、日本等发达国家，物流观念早已深入人心。在日本，任何与生产制造有关的部门都与物流分不开，其街道上，随处可见，写着“Justin

time”标语的物流配送车在急弛。而在我国，对物流的认识，很多还保留在物资流通的观念上，偏重于流通物流，而没有认识到物流的范围并不仅

仅是流通领域，还包括生产领域。大多数企业对物流的先进技术和管理方式及其重要性没有概念或概念模糊。新世纪新阶段，我国企业必须重新树

立物流观念，充分认识到物流对于企业的战略地位，意识到物流服务的重要性。首先，企业要加强物流的地位，将其真正摆到企业“第三利润源”的位置上加以对待。企业要改变以前以规模效益为获得经济效益的主要途径的思想，这不仅要体现在生产上，而且要体现在物流上即及时物流。其

次，要充分树立服务的观念，树立客户需求至上的理念，处理好企业物流与用户的关系。这可以从以下几个方面着手：一是加强两者的沟通和协调，并可通过利润分享、市场开拓和信息传递等手段，使两者成为战略协作伙伴关系。二是合理布局企业物流的地理位置，为用户提供方便优质服务

。三是构建企业物流与用户的信息网络设施，达到点与面的合理结合提高供应链之间网络化性能，保证企业物流与用户之间信息畅通，加快对市场的反应速度。四是增加企业物流基础设施的合作投入，合理分摊费用，进而降低各自的物流成本。最后，要加强对物流新知识、新技术的学习，了

解物流管理的发展趋势和方向，重视物流人才的引进和培养。

三、构建高效率的物流系统根据物流成本效益背反理论，物流成本得以降低的关键在于从物流的整体来考虑，英语论文格式而不是片面的强调某一环节。也就是

说要把物流的各个环节联系起来看成一个物流系统进行整体设计和管理，以最佳的结构、最好的配合，充分发挥其系统功能、效率，实现整体物流

合理化。物流系统包括商品补充、仓储、保管、库存管理、物流作业、出货、配送、信息管理等物流有关的一切活动。显然，对于提高物流质量、加快物流速度、降低物流费用、减少不必要的浪费和损耗，从而降低整个企业的物流成本来说，企业构建物流系统并使之高效率的运作是其必不可

少的手段。构筑物流系统的程序通常包括：建立物流网点、建立作业系统、建立运输、配送系统三个基本过程。物流网点即指物流中心，并不是所

有企业都要设置物流中心，必须依据企业的实际情况而定。例如：对于顾客的订货，如果从工厂或工厂附近的仓库中送货就能满足顾客要求的话，则物流中心没有必要建立。

若顾客对时间及订货量有要求，并要求不要从各个工厂分别送货而要一次送货的侍候，物流中心的设置就成为必要。同样，构筑作业系统必须考虑

如何设计作业程序才能使之最合理、最有效率。最后是运输、配送系统的确立。在这个环节需要重点考虑的是使用什么样的运输手段、以什么样的路线来运输以及使用什么样的配送方式才能最大限度的提高效率。就目前现实情况看，配送系统的效率就是一个值得重视的问题。随着多频度、小

单位配送的发展，要求企业采用更加效率化的配送。但是对于企业来说既要多频度、小单位的配送又要保证其效率是非常困难的事，因为多频度、小单位的配送使企业的人员和车辆很难充分发挥作用，造成资源浪费，费用增加。即使是规模大的企业也存在这个问题，因为各个销售片区的客户

及需求是不均衡的，除非各处的规模都足够大，但这显然是不现实的。目前的解决方法之一就是几个企业联合小量为大量实行共同配送，共同利用

一切物流设施，这是经长期探索和发展的一种追求合理化的配送形式。也是建立配送系统需要考虑的问题。当然，物流系统要高效率的运作还必须

有高效率的信息系统的支持，因为只有在信息的全面、快速共享的基础上，企业物流才能真正高效、高速运作。物流系统建立后，并不是一成不变的，为了不断提高系统的效率，必须时常重新评价、改善系统，也就是说，计划立案、实施、实绩检查。从“系统能否很好地发挥功能”、“作业的效率和精确度能否更加提高”的视点出发，通过各种各样的评价基准进行分析和改善。通过这些重新评价进一步建立更好的系统。另外，市场动

向的变化带来了顾客需求的变化，交通基础设施建设等环境的变化也会影响物流系统，因此物流系统必须适时地进行再构建。

四、建立现代企业物流组织结构要从根本上解决企业内部物流职能分散，物流活动难以协调的问题，必须从改造企业的组织结构入手，建立现代的企业物流组织结构。目前，企业的物流组织结构主要有几种可供选择：

第一，传统组织结构模型。基本是基于传统的职能专业化分工，按职能设置部门，而物流活动实际上分散于各个相关的专业活动中，由上级主管部

门进行协调。在职能分工中，全部物流职能直接由采购、制造、财务、市场营销等部门负责监督管理，简单直接。但是实际中各部门可能从各自的利益出发，很难使物流系统的运作协调一致，企业整个物流活动缺乏连接，容易出现断流现象。

第二，功能集合型组织结构。是在传统的基础上，将各专业部门内的物流功能进行整合，使物流活动在组织中凸现出来，以便于各部门进行计划、控制、协调。这种组织结构对于外部环境较为稳定，采用常规技术，重视内部经营效率，员工专业素质不高的中小规模企业比较适合。

第三，功能独立型组织结构。企业将核心的物资配送和物料管理功能独立出来，形成与财务、制造以及市场营销相平等的专业部门。此种模式下，物流的经营职能更加明确，能够更好地适应企业物流经营比重的扩大和物流业务量的扩张。但是这种结构仍旧沿用传统的职能组织设计思想，职能

管理和物流的现场作业还不能完全统一，因为许多物流的具体作业是分散在生产和营销活动中的。在这种物流组织结构中，存在一个物流不得不与

生产、营销等企业行为的互相协调问题。

第四，一体化的组织结构。其一体化主要表现在:物流的每一个领域被组合构建成一个独立的直线运作单元。由于运作的责任领域得到很好的界定，作为一个运作单位，对制造的支持和对采购及物资配送的支持是同等对待的。每个单元都有足够的灵活性来适应其各自的运作领域所要求的关键

服务;制造支持被定位为运作服务，确定了其有共同的服务方向，可在物资配送、采购、包装之间直接沟通;物流信息系统将成为独立于物流对于企

业本身和物流本身至关重要的部分，凸显出信息对于物资流动、生产制造、市场营销的重要性;督导和信息一样位于组织的最高层次上，督导关注的是物流系统的运作质量和物流服务的质量。一体化物流组织的绩效由于传统组织内的物流功能被归组为单一的命令和控制结构而获得了前所未有的提高。显然，第四种组织结构是企业的最佳方案。但是，对于我国大多数企业来说“一体化”的改造不可能立即实现。因为，就目前我国企业的情况来看“一体化”必然会受到技术和组织管理体制的双重制约。

从技术上看，一体化的进程受企业管理信息系统，尤其是物流控制信息系统开发的制约;从组织管理体制上看，一体化通常会受到组织内部的权力

抵制，物流重组意味着权力的分散。因此，企业在建立现代物流组织结构时，应该根据企业的具体情况进行改造，可以先采取第二或第三种组织结

构，等企业发展到合适的阶段再进行一体化进程。当然，对于条件已比较成熟的企业，可以一步到位。

五、完善物流成本制度创新拓宽物流成本的范围，反映物流实际成本。物流成本的概念必须拓展，企业物流成本不仅包括物流活动的各种耗费，还

应该考虑资金占用的成本，主要是库存占用资金的利息，实践中还应考虑因库存期过长造成的商品贬值、报废等代价，尤其是处于产品更新快、竞

争激烈的行业的企业，如电子、电器、汽车等。此外，物流成本中还应包含资金周转速度的内涵，才能真正反映物流实际成本。以成本会计为基础，完善物流成本的分类。物流成本的分类方式，有按物流领域、支付形态、物流功能、归属标的、成本性质及营运管理等标准划分。可以在合理利

用现行成本会计工作成果的基础上，拓宽一种典型的物流成本分类方法，归类为直接成本、间接成本和日常费用等三大项。直接成本是为完成物流

工作而引起的费用，运输、仓储、原料管理、订货处理以及库存的某些方面的直接费用，是能从传统的成本会计中提取出来的。间接成本是难以割

舍的，是作为一种物流运作的资源分配的结果，一般是在固定的基础上分摊的。间接成本和日常费用的归属方式加入了会计师的猜测和估计。建立

以作业为基础的成本分配制度，恰当分配物流成本。以成本核算为基础的传统会计方法仍是首选的核算技术，因为，仅仅为了方便企业物流成本的计算，就立即完全放弃已比较成熟财务会计制度，这显然是不可能的，也是不必要的。但是，由于其对企业物流成本的计算是不完全的，甚至影响了物流合理化的发展，我们有必要引入一种属于更广泛的完全成本法范畴的成本核算方

式:作业成本计算法。企业将所有与完成物流功能有关的成本纳入以作业为基础的成本分类中，将间接成本和日常费用等资源成本正确地分摊到各

类作业上，进而计算出物流服务的成本，作为成本控制的标准。有效的成本确定，首先要求对包含在一项分析框架中的特定费用做出确认，其次要

基于生命理念的新班级管理 篇9

一、素质教育的大背景

记得蔡元培曾说过：“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟;一个教师没有丰富的学识，没有与时俱进的理念，很难想像他如何来履行使命。

我们所处于的这个时代是知识爆炸的信息时代，知识更新之快使人感到学习起来感到力不从心，传统中知识型学习已非今天形势所适应。老师作为知识的传播者，在当代来讲，除了传统的任务外，还要担负起学生培养终身学习的学习观。那么，关键在于让学生掌握学习知识的方法。在这个环境下，素质教育引进国门。何为素质教育呢?虽然各种关于素质教育的诠释歧义不少，但其基本内涵都包括以下三点：A、承认学生的主体地位;B、发展学生的个性;C、学生的全面发展。似乎这就是素质教育的精义所在。一言以蔽之，以学生为本、全面提高学生素质的教育，即今之所谓素质教育。

无疑，要有效地实行素质教育，最重要的是要树立正确的教育理念，然后再在此基础上探索行之有效的方法。根据目前的研究和初步的实践探索，我觉得主要还是从“管理”开始着手，建立起一个民主班级体，转变以往应试教育的观念，切实从发展学生的角度出发管理班级体，这才为真正做到“素质教育”做好铺垫。

二、营造一个实施素质教育的良好班级体

我们常说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”同样，“有什么样的班主任就有什么样的班级体”。每个班主任都有其带班理念。当然，工作侧重点不同，出来的效果就不一样;每个学生

都想成才，这就需要为他们设计好一个他们实现梦想的舞台。离开了环境，任何的努力都是苍白的。那么，班主任工作的重点就是为他们创建好一个可以让他们成才的环境。现在，随着社会的不断发展，教育也在不断变化，在教育领域中，出现了很多新情况，在教育管理中，也掺进了不少新元素。要适应当今教育形势发展，在新环境中培养学生各种综合技能，这就要求班主任要从传统教育管理中跳出来，形成一种全新的班级管理理念，这种理念要更多地体现“以人为本”，要体现更多的人文精神。作为新时代的班主任，应该为现在所提倡的素质教育营造好一个大环境。

那么，在具体的做法里面，班主任们应该更注意“软环境”的建设，充分启动学生内部活动，变学生“管理我”为“我管理”，从而达到学生人格管理，要每个学生按照班主任的思路进行考。作为一个班级体，没有潜力和创新是不行的，问题的关键在于如何在管理上人性化，使到学生都愿意为这个班贡献自己一份努力。那么，班主任们首先就要承认每个学生就是一个独立的个体，是一个有不同思想的活生生的人，每个人都有犯错误的时候，班主任不应该单纯地以学生犯错误来评价一个学生。有的班主任往往忽视了这点，把犯错误的学生看成“坏学生”。这样，不仅严重伤害了学生自尊心，更为重要的是这样做严重伤害了自我管理的积极性，这样何谈建立素质教育大舞台。

三、发展学生个性特长

在这方面学校每学年举行的文化艺术比赛，社会实践调查，学生专才大赛等等。这些都是很好提高学生素质的举措，也为发展学生个性特长提供了锻炼的机会。这些活动充分发挥学生能动作用，锻炼了学生亲自动手能力，让学生参与社会活动和社会实践都是一些有益的活动。这些活动有益于与学生的个性发展，这些都是素质教育所提倡的，作为班级管理的引导者，班主任也应该在具体问题

上予以一定正确的引导。毕竟现在来说，家长对素质教育还不是十分了解，对这些比赛可能有抗拒情绪，认为学生学习好就行，不许搞太多活动影响学习，表现在家庭舆论上给学生一定压力，不允许学生参加这类型活动，在这种情况下，一方面，我积极鼓励我班上的同学参与这些活动;另一方面，我发动其他家长群体的力量，通过谈话，交流，事例论证等等争取不支持工作家长的支持。这样，学生的个性特长得到发挥，使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动，我们在承认学生主体地位的时候，也承认学生个性特长，来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质，体现每个学生所特有的能力，班主任在这个时候要观察到，要放大这种气质，这种能力，这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉;从当学生角度来看，当学生在不经意中发现原来班主任是默默地观察着他的时候并在不断为他们创造成功机会时，内心所产生的感动油然而生。我们可以想像带着这种感情学习的`学生，效率能不高吗?

四、以激励赏识性教育代替传统的班级体管理

这人文精神的重要体现，是人性化管理的重要标志。“人性化”管理的班级体就其本身而言就是要求学生自我管理，自我约束，自我鼓励，从而达到素质教育的飞跃。充分肯定每个学生，这只是个观念问题，其具体操作就是以一种赏识性去看待每个学生，尽量发掘学生的闪光点，并对其进行放大。在学生角度来思考这就是一种鼓励，一种鞭策，建立起自信的一面，在更高层次中审视自己的学习能力，以一种成功者的心态去看待学习、生活和待人处事。

当学生重新认识自我的时候，其内心将会产生强大的精神动力，这将会在每个学生心中形成一种自豪感，当这种自豪感升华成一种自我约束力的时候，那么班级管理就变成成一中互动过程，班主任和学生是一种和谐的统一。以前令班主任头疼的芝麻绿豆小事在这时已经由学生完全自主处理了，学生已经懂得如何利用自己的闪光点去发扬光大，当他们习惯自强自律时，班主任就可以从纷繁而琐碎的小事跳出来，如斯反复，达到“双赢”，这正是一个优秀班主任所追求的境界。

合理、正确运用赏识教育可使学生在轻松、自信、快乐的氛围中增加对学习的兴趣，产生对学习的欲望，自觉钻研探讨各种学习问题，大大提高学习的效率，从而事半功倍的获得大量对自己、对社会有益的新知识。

最好，要提一下的是：学我们必须做到承认差异、允许失败;而我们的赏识必须能够激发学生的潜力，满足学生内心深处的需求;我们的批评必须是建立在赏识的基础之上，在赏识的同时看到事物的两面性，用爱心、用感恩的心态去对待面临的问题、最终又用平常的心态去面临结局;这样通过赏识教育培养出来的学生应更能经受挫折。

结束语