阶梯教室使用管理规定

阶梯教室使用管理规定（精选6篇）

阶梯教室使用管理规定 篇1

为了保障全校正常的多媒体使用秩序，提高阶梯教室的利用率，特别订制阶梯教室的管理制度如下：

一、阶梯使用负责人职责

1、需要使用阶梯教室的组织，必须先在校网络中心提出申请，经同意后由校网络中心主管人员同意安排使用。（考虑到设备使用的经济因素和延长设备使用寿命，原则上活动人数在170人以上时，方可使用阶梯教室。）

2、阶梯使用负责人应通过多媒体设备的使用培训，能正确使用阶梯教室各种设备；

3、使用时，严格按设备的操作规程操作；时刻注意仪器运行情况，一旦有故障，应即时报告管理人员处理，并详细说明出现故障的原因；否则一切责任由负责人承担。

4、使用结束后，阶梯使用负责人应做好场地卫生、将多媒体锁好、将场地电源关闭并关好门窗。不得在计算机上保留任何文件。若出现违规现象将限制该组织两周内不得使用阶梯教室。

5、注意保护计算机的系统文件、系统配置和其他教师的课件；

6、活动结束后，使用阶梯教室负责人要认真填写（阶梯教室使用日志）中的“活动情况记录”与管理人员做好使用前使用后的设备清点工作，对丢失的设备（备件等）要负责追回。

7、阶梯使用负责人应保持阶梯教室整洁，使用结束后阶梯使

用负责人应检查卫生，检查桌椅有无损坏或涂鸦。若出现损坏或涂鸦情况，而阶梯使用负责人未及时上报的，将限制该组织一个月内不得使用阶梯教室。

二、阶梯教室活动学须知

1、学生只有在阶梯使用负责人的带领下方可进入阶梯教室。

2、学生未经阶梯使用负责人许可，不得动用任何多媒体设备。

3、学生进入阶梯教室必须保持教室内清洁卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑，学生应爱护桌椅等物品，严禁涂抹写画和认为损坏。

4、严禁在阶梯教室抽烟，吃东西。

5、不得擅自取走阶梯教室的各种设备（配件）等，违反者按学院相关规定处理。

浅谈高校多媒体教室的使用与管理 篇2

【关键词】多媒体教室 使用 管理

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0009-01

21世纪的社会已成为信息社会，其发展越来越呈现出高速度和高科技性的特点。随着现代化信息技术的发展，多媒体技术在高校教学中已得到越来越多的应用。多媒体教学离不开多媒体教室的建设。多媒体教室的建设对于人才的培养都有重要的影响。多媒体教学规模不断扩大，随着多媒体教室建设数量的增加，一些管理和使用上的问题也逐渐暴露出来。本人结合工作中遇到的一些问题，谈谈高校多媒体教室应该如何更好，合理地管理和使用。

一、多媒体教室的类型及建设的发展

多媒体教室分类的依据不同，分类的结果就不同，但是无论什么依据，多媒体教室大致可以分为：普通型，大屏幕投影机，多媒体语言教室和网络型多媒体教室。普通型多媒体教室应含有音频设备；大屏幕投影机型应包括多媒体计算机，投影等音视频设备，中控系统设备；多媒体语言教室则包括多媒体计算机，音视频设备；网络型多媒体教室包括多媒体计算机，投影等音视频设备，中控系统，网络教室服务器，学生计算机设备。

笔者认为多媒体教室的发展分为以下四个阶段：第一阶段，以幻灯机，录像机和电视机为主要设备的电教室阶段。第二阶段，以中央控制器，计算机，音视频播放机，话筒，扩音设备，实物投影仪，数字投影机多个设备组成的第二代多媒体教学系统。第三阶段，以计算机，中央控制系统为核心的集图，文，声，画视屏于一身，集成性好，交互性强，资源丰富的第三代教学系统。第四个阶段，将独立的中央控制器连入以太网，成为网络化的中央控制器，实现资源共享，音视频传输和相互监控，以及远程集中监控与管理功能的网络型多媒体教室。

二、多媒体教室使用存在的问题

（一）多媒体教室卫生条件差

教室是一个人流量非常大的地方，在教学过程中产生大量的灰尘，都侵蚀着多媒体设备。大量的灰尘会影响仪器设备的散热，增加多媒体教室仪器设备的故障率。

（二）教室数量的增加使得管理不到位

随着多媒体教学的普及，多媒体教室的数量与日俱增，许多高校从最初的几间扩展到了上百间。由旧教室改建的多媒体教室大多分布不集中，位置分散。多媒体教室封闭式管理运行不适应分布分散这一高校多媒体教室发展状况的要求。

（三）设备型号参数不一，使用不便

由于目前国内对于多媒体教学没有统一的技术标准，加之多媒体教室建设不是一次性完成的。由于不同时期建设的多媒体教室设备型号不一，技术参数各异，控制界面也是多种多样，各设备之间的联接方式也不同，对于非专业的任课教师而言，要想操作好不同设置的多媒体教室可能具有一定的困难。有些老师在使用多媒体教室时由于不懂操作知识，会发生设备误操作使设备发生损坏。增加了管理人员的工作量以及维护经费。

（四）多媒体教室故障率高，维修人员工作量大

多媒体教室由于使用频率高，强度大，导致故障率也高，多媒体教室出现故障可以分为两类，一是计算机出现故障，二是计算机软件出现故障。由于教师使用不当等原因多媒体教室还常出现计算机操作系统等软件的故障。多媒体教室故障频发，维修人员工作量大。

三、对如何管理维护多媒体教室的几点建议

（一）加强多媒体教室的管理

由于多媒体教室设备升级换代比较快，因此在多媒体建设时期应该选好品牌，购买大品牌的产品，这样在后续建设新的多媒体教室的时候可以提高多媒体设备间的兼容性，同时，还要搞好多媒体教室仪器设备的卫生，应定期清洗进风口处的空气过滤网，保证进风口的畅通，避免因散热不良造成投影机机内温度升高而损坏液晶板。

（二）提高多媒体教室管理人员的思想与业务素质

为教学服务是多媒体教室管理工作的核心，一方面，管理人员应该具有高度的责任意识，同时多媒体教室管理是一项技术性强，专业性很强的工作，这就需要管理人员必须掌握计算机和多媒体网络的相关知识，具有较高的业务水平和能力。另一方面，由于多媒体设备利用率高，容易出故障，这就要求管理人员具备对设备的维护能力。对在职人员进行培训才能保证多媒体设备状态良好，高质量高水平的为教学服务。

（三）提高教师多媒体应用水平

对每年新进和使用多媒体的教师必须进行严格规范的技能培训，熟悉多媒体教室使用的规章制度，以及不同型号多媒体的操作规范以及多媒体基础知识以及一些简单故障的排除。提高教师的责任心，让教师爱护多媒体教室的仪器设备，提高多媒体教室仪器设备的使用寿命。

（四）改变传统排课模式，合理运用多媒体教室

高校教务部门应充分考虑多媒体教室作用的特殊性，兼顾多媒体设备的使用状况，对传统的排课进行改革，科学排课。提高设备和教室的利用率。

总之，多媒体教室的建设与管理是一项既复杂繁琐，又对技术有较高要求的工作。通过完善管理制度建立起强有效的管理模式，不断提高管理队伍的专业技术水平，加强教师队伍的技术技能培训，定期做好设备的维护，保养，改善管理手段，从而更有效，合理地建设和管理多媒体教室，最大限度发挥多媒体教室的功能。

参考文献：

[1]井志娟、高志军，多媒体教室规范化建设文献综述[J]，电子世界，2013.01：161-162

[2]熊建华，高校多媒体教室使用现状的思考[J]，学术论坛，2013：197

[3]卢晓杰，关于高校多媒体教室的建设与管理[J]，中国教育技术装备，2013.01：40-41

[4]吴卫东，基于网络中控的多媒体教室建设与管理[J]，消费电子，2012.12：52

作者简介：

教室空调使用管理规定 篇3

为安全、健康、节约、环保地使用空调，制订本班教室空调使用管理办法。

1、教室空调使用三不准：

（1）当学生有流感、腮腺炎、手足口病等传染性疾病疫情时不准使用教室空调。

（2）体育课结束回教室后的下一节课不准使用教室空调。（3）不在教室上课，而在功能室或体育馆上课时，不准使用教室空调。

2冬天最高气温低于10度，可以启用空调，且制热温度不超过18度； 夏天气温高于30度，可以启用空调，且制冷温度不得低于25度；

3、教室空调遥控器由班主任保管，不得在空调开机运行后再频繁开关机，防止损坏压缩机。

4、在空调使用过程中应关闭教室门窗，使之达到最佳使用效果。

5、大课间和中午应开门开窗，进行通风，不得使用空调。

6、保持教室卫生，不要放置异味物品在教室。

电教室使用管理规定(新) 篇4

1、电教室由专人负责管理，实行定人定机制度；

2、公安网、互联网分别有标识牌注明，严禁一机两用；

3、严禁进入涉黄、反动等不健康的网站；

4、网上学习时，根据要求上互联网或者公安网；

5、正常工作期间星期一到星期四不得上网，特殊情况下除经中队值班干部允许，可有组织的上网。节假日前一天晚上有组织集体上网。节假日期间，在完成执勤备战准备工作后，可以组织集体上网。

6、到下机时间，管理人员提醒上网人员下机，管理人员不在时由值班班长提醒，时间在熄灯前半小时。上网的同志要及时关机，并将各种设备恢复，保持桌、凳、电脑设备清洁。

7、电脑设备发生故障时，不得私自拆卸维修，要上报管理人员维修。

8、非工作需要，未经中队干部批准，严禁在非规定的上网时间私自上网。

特勤消防中队

使用舞蹈教室具体规定(修改) 篇5

舞蹈教室是我院教学和提高学生全方面发展的重要场所，为了能够使学生正确使用舞蹈教室，请学生们按照以下相关内容正确并登记申请使用舞蹈教室：

1、在舞蹈教室安排有课程期间不得申请使用。

课程时间：

周一（下午）：14:30—16:30； 周二（上午）： 8:00—12:00 周四（上午）： 8:00—13:30 可以申请使用舞蹈教室的时间：

学院固定课程以及学校、院内的特殊活动以外的时间，2、为了维护教室内的音响设备，避免长期使用耗损，规定每天舞蹈教室对外开放使用时间为6个小时，时间段在上午8：00至11：50,下午15：00截止至晚上21：50，在此时间内可自由选择时间段。（申请按照先来者优先，如有重要排练可提前一天申请，避免造成冲突）

3、仅限 学院学生如需排练校内活动演出或本校、院所知演出，不允许排练私人在外所接演出（包括老师），且需经自己辅导员老师同意并签字后才可使用，签字人为使用期间责任人，保证舞蹈教室内设备的完好及卫生的打扫，如有损坏由责任人负责。

4、舞蹈教室内主要以排练舞蹈和通俗歌曲（因设备原因）为主，声乐、器乐可到琴房练习，如有特殊情况下才可使用。

阶梯教室使用管理规定 篇6

【摘 要】本文从“天空教室”网络学习平台在现状总结分析入手，结合高校、教师和学生的角度来分析其使用的情况，并提出解决方案与措施，得出响应的未来“天空教室”网络学习平台的发展趋势。

【关键词】天空教室；网络平台；资源利用

天空网络教学平台由南京易学信息技术有限公司开发，是目前从事网络互动教学平台开发的领先单位，是教育技术合作伙伴，目前拥有国内高校用户超过 400 所。如今网络技术与电子设备的快速发展和普及，教育人应该通过这种大时代的发展趋势和学习国外先进理念好好利用网络平台对学生进行全方位的教育。

一、高校校园网络学习平台建设与应用中存在的主要问题和使用情况

尽管这些年在高校大力实行“天空教室”网络学习平台，但还是几乎以传统授课为主，并没有充分利用网络平台进行授课，不管是从高校、教师方面还是从学习者方面都有做不到位的地方。

（一）网络平台外部硬件条件的不够完善

“天空教室”网络平台的外部硬件条件的建立应该和内部资料的建设共同完善，现如今据笔者对南京高校的观察发现，尽管国家大力建设高校网络平台，但在投入天空教室使用的高校却是使用利用率不高。我国的网络建设中，还有很大一部分的网络建设有缺陷。例如现南京的学校来说，老校区的老旧宿舍较多，建筑设施老化，而网络设置建设脱离不了建筑本身的条件限制，所以这对于网络建设是一大难题并没有妥善解决。网络学习的体验了解应该像电子产品一样要有体验互动专区，只有在学生真正了解到这种网络平台给学习带来优势之后才能自主的使用这种平台。校方应设置“天空教室”网络教学平台的体验区和答疑解惑区，这样能够使学生能够更好地了解和使用“天空教室”网络学习平台。

（二）网络课程资源利用率较低

对于网络课程的利用率问题涉及到两方人群，一是主持课程的教师；二是受教者学生。学生的网络课程资源的利用率是检测网络平台在学校推广和使用的最终证明数据。学生对网络平台的访问量和点击量反映出网络资源利用率，据相关资料表明，某一高校在2010年内有58%的学生访问“天空教室”教育平台的量低于500次，即有一半以上的学生可能因为老师布置的任务或者是必须要完成的访问量才去访问，这样网络学习就没有在学生身上起到积极作用，没有使学生有更加自主积极地学习意识。

（三）网络学习平台的主持人对网络学习平台建设的现实意义不够、建设积极性不高

在过去传统的教学模式中，老师处于教学的主导地位，不能和学生在课堂上形成很好的交流和沟通，学生不能打断老师的授课畅所欲言。实现网络教学能使学生和老师在课堂上进行有效的沟通，使学生和老师都能够有效的主导课堂。根据调查和搜查资料发现如今各学校教师虽响应号召使用“天空教室”的网络教学平台，但作为网络学习平台主持人的教师大部分仅仅只是上传了教学的电子课件和作业布置任务的文件，并没有增添网络特色课文件资源，导致网络课程资源的匮乏。因网络课程教学资料的匮乏，导致教师与学生沟通的这一板块上面交流现象也不多。

二、天空教室的未来发展趋势分析

“天空教室”网络授课，可以使师生摆脱外界的硬件条件，随时可以上传学习资源和资料。更不受限制的是学习者，学习者可以不受时间和地点的限制，只要有网络和IP地址就能上课，只要平台有学习资源，学生就可以自主学习。

（一）将会加强受教者的管理和自主管理学习能力

学生作为受教者是网络学习平台的主体。网络平台应严格记录学生的访问次数和时间，并将记录发送到老师和家长手中更有效的监管学生的学习效率。除了外部人员对学生的监控，最主要的还是使学生能够主动学习，主动学习中自我监控是最重要的一部分。自我监控的第一部分就是对自我水平的检测，检测的结果是日后学生需要自主学习的部分。根据以前老师布置的学习任务和学习计划结合自身的学习能力和所学知识进行自主规划学习计划，根据网络教学平台的记录和自己所掌控的行为，学生将会用自我记录、自我提问和自我计分的方式加强自主学习。

（二）将会加强教师与“天空教室”网络平台的联系

新时代的教师应该与时俱进，在完成学术课题的的同时，也要加强对网络知识和多媒体的教学技能的学习。网络平台授课相较于传统的课堂授课，教师更不易观察到学生的生理和心理状况，进而不易足够了解学生的学习情况。所以教师除了网络平台授课之后还要在课后多多与学生充分交流，了解学生的生理与心理状况，及时给予学生在关于课堂问题的答疑解惑。网络平台的授课形式与传统教学形式的差别在于，教师不必再重复某个问题，是因为网络平台可以使学生重复观看，网络平台授课相较于传统课堂即面对面授课更加容易使学生分心，教师将注重的是怎样抓住学生的吸引力，这就要教师更加注重资源的趣味性、精品性和有效性等。

（三）将建设与移动电子相结合的网络教学平台

即使使用了网络教授平台，除了对理论知识的教授，实践也是教授中不可忽略的一部分。将移动电子设备与网络教学设备平台的相连能够使老师实时的通过手机或者是iPad上面的通讯应用软件与学生进行交流了解实践，使学生的学习融入生活环境中，以便更好地使学生理解学习知识。与移动电子的结合，要使移动终端合理开发利用，应有与学生相匹配的相关版本适合学生更好的学习生活。

三、结束语

“天空教室”网络学习平台发展中应该注重对教师教、与学生学两个方面。同时，加强教师与网络学习平台的联系就是要教师真正理解，明白21世纪的学校教育发展的必然趋势就是数字化和信息化。为了使其与移动电子相结合，“天空教室”网络平台还必须有一定的交互能力体现在屏幕中，老师的授课内容中将应包括与学生的互动，模拟真实的课堂情景，例如老师能够通过交互设计场景使学生能够上讲台“板书”或是模拟学生上课回答问题的场景，这样能够使学生更身临其境，更容易融入课堂的授课中去。

参考文献：

[1].朱书慧. 促进网络教学平台在高校中有效应用的策略研究——以河南L高校天空教室为例[D]. 河南大学. 2011

[2].邵毅平. 关于“天空教室”网络教学平台的建设研究[J]. 广东技术师范学院学报（自然科学版）. 2011

[3].谢印成，高杰. 高校校园网络课程建设与应用探讨——基于“天空教室”网络教学平台[J]. 人才. 2010

[4].罗浩. 大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策[D]. 山东师范大学. 2014

作者简介：

周玲，南京林业大学艺术设计学院，研究生。

通讯作者简介：

梁晶，南京林业大学艺术设计学院，教师。

基金项目：