民政部培训中心职业能力培训部述职报告（精选15篇）
根据国家外国专家局的安排，应德国瓦尔道夫市政府的邀请，以民政部人教司濮洁同志为团长，由民政部、部分国家级社区建设实验区及重庆、长沙两所学院领导、专家、学者组成的赴德国社区发展培训考察团一行17人，于2001年9月1日至25日对德国社区发展情况进行了为期25天的培训学习考察，现将主要情况报告如下：
一、培训考察的目的1、了解德国社区发展的情况。
2、实地观摩考察他们的成果。
培训考察团在德国期间，先后拜会了法兰克福社会福利局青年社会福利部，黑森州社会福利协会，黑森州体育联合会、联邦政府林姆伯格民事局、德国民事救助管理协会、德国联邦社会福利联合会、劳动者撒玛丽亚协会、慕尼黑自然保护协会、巴伐利亚州劳工、福利法规及家庭与妇女部、德国联邦家庭、退休者、妇女、青少年部等行业管理部门和政府机构，先后参观了摩菲德市的新建社区、威斯巴登市养老院、德国民事救助中心、慕尼黑自然保护与环境绿化协会、联邦民事服务局及属下的社区康复中心等机构。
德国方面还按照我们的培训计划，安排了社会福利政策与法规、德国的体育俱乐部与全民健身运动、德国的兵役制度与社会福利体制、民事保护与事故预防、志愿者与劳动保护、德国的家庭问题与家庭政策、劳工问题、非政府组织在社区层面的作用等讲座。
这次培训考察活动，德国方面给予了我们热情周到的安排，使这次培训考察得以顺利进行，取得了圆满的成功，达到了增进相互了解的目的。
二、德国社区发展简况和基本经验
这次培训时间虽然短暂，但给我们留下了深刻的印象，德国和我们的社会制度不同，文化背景、价值观念和生活方式有着很大的差异，地方政府的设置及职能情况也不同，但是，德国从俾斯麦首相开始实行了对外开放，特别是二战以后实行改革发展的目标，确实对国家政治、经济的发展起到了很大的促进作用。德国经过改革把国家建设成为经济实力比较强大的资本主义国家，原因固然很多，但从社区发展和地方政府功能与体制上去考察，也有不可低估的因素，德国政府的一些做法和经验，对完善我国政府功能，推进社区建设，建设有中国特色的城市基层社区社会管理体制，有一定的启发和借鉴作用。
（一）明确各级管理权限，把地方政府建设成为有活力的一级政权
德国是一个典型的联邦制国家，它的政府体系由联邦州和地方（市、镇）三级政府组成，各州、市高度自治，联邦与州之间没有上下级隶属关系，但联邦高于州的地位，州与地方的关系是地方自治较高的单一制，德国民众对政府的理解是：有权征税的官方组织。巴伐利亚劳工局的介绍比较清楚：在政府管理权限上实行分权制，宪法逐项列举了联邦的权力，没有列举的由各州行使，地方政府根据州议会的特许行使权力，这样，各个层次政府之间的职责明确，在规定的范围内，地方政府有较大的自主权，并有比较完善的确保地方自治的法律体系，我们考察的法兰克福、柏林、慕尼黑等地在经济发展和社会福利等方面，都取得了很大的成绩，这些都与他们政府能够有效发挥其职能作用直接相关。尽管如此，德国还在不断地进行着改革。据法兰克富福利协会介绍，针对法兰克福是全德国第四大城市，又是州政府所在地，是一个多元化社区的特点，提出了政府的工作重点是应知道社区内的人员最关心的问题是什么？怎样使政府少管一些，多发挥社会团体的作用和市场的作用？经过论证，确定了降低市场部分的税率、繁荣商业、增加服务和工作岗位等，明确政府由管理型政府改为向经营服务型政府的转变，政府购买服务，如：黑森州威斯巴登养老院，是劳动者社会福利协会主办的，建立这个养老院，私人投资了90%的资金，政府投入了10%的资金，投资者建好房就把它租给了这个养老院。政府发给老人养老福利金，老人就到这样的养老院交钱（养老金），由养老院向这样的老人提供养老服务，养老院方面只计成本，不赢利，所收费用只够养老院的开支，政府对这样的社会福利事业免税。在黑森州向这样的福利院有500多个，老人都是用政府发放的养老金到这些机构养老，这实际上就是政府购买服务。
（二）不断探索符合自身特点的基层管理体制
德国的地方政府体制从实际出发，各地千差万别。地方政府也就是市、镇之间相互独立、自治的结构，市、镇都是州的分治区，镇虽然处于某个市的区域内，但并不意味着它在行政上从属于某个市。因此，地方政府之间，只有执行事务范围的不同。在行政区划上，市与市之间、镇与镇之间，以及市、镇之间大小相差悬殊，除三个直辖市和州一级，一般说来地方政府的组织形式，由州议会以法律规定，但有的具体问题也由各地方政府通过选民投票，根据本地情况来决定。
（三）把能让社会办的事情尽可能让社会去办
管理最少的政府是最好的政府，这是德国部分专业人士的看法，这种观点未免偏颇，但他的基本精神是对的。德国各级政府除了少量的行政部门外，存在着各种门类的非政府组织、社团组织、非营利性机构等，它的职能比较单一，主要是为市民的需要提供生活，工作、文化等多方面的服务，这些组织起到了沟通政府与社会不同利益团体的联系和拾遗补缺的作用。同时，德国还是一个社会保障服务网络化较健全的国家，在各级政府拿出资金发展公共福利事业的同时，把握资本主义社会私有经济发达的特点，采取各种办法，从民间筹集大量资金，利用私有经济、社会团体、非营利机构、志愿者服务等，与政府结成伙伴关系，共同办好社会福利事业。如：慕尼黑自然保护协会这样一个机构，它就是政府放手让他们从事绿化和自然保护这样一项工作，而这个机构又充分利用了政府的政策和企业、社会团体、个人的资助，把这样一项本该由政府承办的事情办得有声有色，既减轻了政府的压力，又调动了这些非营利机构的积极性，还使得政府与公民之间的矛盾通过这样的“缓冲带”逐步予以化解。
（四）增加民主决策的透明度
德国为了鼓励民众参与社会事务，采取了一些公开形式，一是议会会议公开，会议场所设有专门的民众席，允许旁听，也可组织参观联邦议会；二是通过电视、报纸等公开政府及其官员的情况；三是政府办公公开，上网即可查询有关政府运作的情况；四是重大事务预先告知民众，并举行听证会，让民众发表意见等，尊重民意。同时，通过各种社区组织，反映情况，开展社会工作。
（五）地方财政有较大的自主权、税收体系完善
德国地方政府的财政开支和举办公益事业经费来源由税收保证，任何人都交税，买东西也都交税。联邦、州和地方政府各有一套独立的税务机构、税种分开。这为政府提供足额的社会公益事业经费和福利资金起到了保障作用。同时社会强制保险为社会积累了强大的资源，每一个人都有了必备的资金保障，并有2000多个法律来保障社会保障资金的正常运行。
三、德国社区发展的经验给我们的启示
德国社区发展的经验为我们现阶段的社区建设提供了有益的启示：
1、党和政府的强有力组织和推动在社区建设中有着至关重要的作用，我们应充分利用这个推动力，抓好当前的社区建设。
2、社区内各单位、机构、团体的协作力有利于社区资源的充分开发，也有利于社区凝聚力的形成。
3、社区内部组织的统合力关系着社区建设工作是否按照社区的发展方向有序的运作。
4、社区居民的拉动力关系着社区建设的成败。
5、居民社区意识、参与意识的培养是社区建设初期的关键，也是社区建设过程中一项长期的任务。
6、社区内中介组织的培养是社区建设的重要环节。
7、社区工作队伍，特别是社区志愿者队伍的培养是关键。
职业核心能力, 职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 它适用于各种职业, 是伴随终身的可持续发展的能力。在职业核心能力中包括:自我学习能力、信息处理能力和解决问题能力的几个方面。解决问题能力是一种重要的社会性核心能力。在未来中职学生的职业核心能力架构中, 应该以“解决问题能力”这种社会性核心能力作支撑。它可以带动学生的信息处理能力、团队精神以及自学能力等相关职业核心的培养, 因此, 加强中职学生解决问题能力的培训, 是中职教育工作者必须悉心研究和精心探索的一个重要课题。
解决问题能力, 是指能够准确地把握事物发生问题的关键, 利用有效资源, 提出解决问题的意见或方案, 并付诸实施, 进行调整和改进, 使问题得到解决的能力。既包括专业内在也包括专业外在的。在培训学生解决问题能力的同时也使之加强了信息处理能力、协作能力, 在外界环境发生变更时, 其可以从容面对市场或职业的挑战, 在快速变化的环境中, 游刃有余地解决出现的各种新矛盾和新问题。
2 提高学生能力的实施手段
2.1 模块化教学管理
为培养学生分析能力、解决问题能力, 对电脑组装与维护课程进行模块设置, 模块可分为选修模块和必修模块。每个大模块又由若干个小模块组成, 而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成, 从而使电脑组装与维护课的教学形成一个积木组合式的教学模式。
电脑组装与维护模块设置如下:
电脑组件模块:性能参数模块。
实训模块:组件选购模块;组装连接模块;整机调试模块;软件安装模块;故障的检测定位与排除模块;常见故障的预防措施模块;常见外设的使用与维护模块等。
在模块教学过程主、次分开。强调知识的实用性, 注重内容的系统性。像这样有的放矢地设置模块, 既可以实现培养目标, 又节省宝贵的教学时间。
2.2 分层次教学管理
现代中职学校的生源大部分综合素质相对较差, 且个体差异较大, 这就给教学带来诸多困难, 要提高学生职业核心能力, 尤其是提升学生分析、解决问题能力, 最突出的问题是难以确定教学的起点。兼顾不足, 使好学生吃不饱, 差学生吃不了, 严重影响了其素质的全面提升。在这种情况下对电脑组装与维护教学应当采取分层教学, 充分发挥学生自主学习能动性, 使学生在愉快、和谐的环境下进行学习。
具体做法如下:
(1) 按程度分层次。首先进行班级状况调查, 为授课班级的学生分为A (优) 、B (中) 、C (差) 三个层次进行层次管理教学。做到有的放矢。
(2) 按层次定目标。对不同层次的学生, 制定不同的教学目标是实施分层次教学的关键。不同层次采取不同的教学目标。A、B、C分别对待完成相应教学目标
A类教学目标:全面掌握理论知识, 充分锻炼学生职业核心能力。
B类教学目标:部分掌握理论知识, 充分锻炼学生职业核心能力。
C类教学目标:强化学生实践动手能力, 掌握部分职业核心能力。
(3) 按目标定计划。对于不同层次的学生施以不同的教学计划。
(4) 按层次定考核。按不同层次的学生, 制定不同的考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础。
3 提高学生能力的实施方法
3.1 充分利用互联网资源
现代社会网络已成为时代的主旋律, 教育教学已离不开网络的资源的利用。
在电脑组装与维护教学充分利用网络资源, 努力培养学生收集信息, 分析信息, 整理信息, 利用信息从而解决在教学活动所遇到的问题, 例如采取问题导向法要求配置性价比高的多媒体计算机 (日常处理、图形图像用机等) , 对计算机组件的选购, 可以通过网络中的搜索引擎、门户网站来查询, 对相应组件进行性能比较, 价格比较。也可以通过BBS论坛进入相应社区来进行计算机配置的讨论。
3.2 利用局域网设置Web服务器, 使学生自主学习, 解决问题增强学生学习的自信心
首先在校园局域网安装Windows 2000服务器中IIS组件, 完成Web服务器设置。
其次根据学生不同层次编写相应的网络课件 (网页形式) 。
例:电脑组装与维护课件的部分模块内容:理论知识模块、问题模块、实训模块、视频模块、技能模块等。
在教学过程中, 提出恰当问题, 引导学生探究学习、自主学习, 在学习过程中使学生自己发现问题、分析问题、解决问题、总结问题。
3.3 利用虚拟计算机进行实训
在局域网计算机中安装虚拟计算机 (Virtual Pc) 利用虚拟计算机的环境, 精心设计教学任务, 使学生在真实的环境下练习系统软件的安装、驱动程序的安装、应用软件的安装。
3.4 采取分组协作实践教学
在教学内容确定之后, 教学手段是否恰当是决定教学计划能否实施, 教学目标能否达到的关键因素。因此在教学活动中采取分组的形式进行。在教学班级成立学习小组、实习小组、社会服务小组, 培养团结协作精神, 培养和形成研究意识和氛围, 充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
(1) 提出相应问题, 以小组的形式进行讨论分析。
(2) 提出相应问题, 以小组的形式进行模拟训练。
(3) 以小组的形式进行考核, 加大考核的比例。而考核应以技能考核为主。可以安排几个专门的技能训练。如组装连接、BIOS参数设置、硬盘初始化、操作系统的安装。而对每一个技能训练都要进行一次考核。
(4) 以小组的形式组织学生进行社会调查和市场调查, 让学生认识市场、了解市场。了解当前的市场技术水平和行情, 了解将来的工作岗位的工作内容和要求, 提高学生学习的目的性和自觉性, 提高学生的岗位适应能力和综合素质以适应社会。
(5) 可以采用小组方向分流的方法, 对部分有特长的学生, 可以分流培养或利用业余聘请专业技术人员帮助提高, 尽可能的为这部分同学的提高创造条件。然后“以优带差”、轮回制“以学带学”, 使学生在“带差、带学”的过程中发现问题、分析问题、自我解决问题, 从而提升学生的职业核心能力。
除此之外, 还可以采取如心理调控法、模拟训练法等, 模拟社会实践, 职业活动, 创设训练情境, 对学生进行技能训练, 能力训练, 可让学生贴近社会实际、贴近职业实际。
总之, 在今后的教育教学中要充分尊重学生的个性发展, 全面提升学生职业核心能力, 使其成为能够适应未来社会的发展的技能型人才。
参考文献
[1]周彦兵, 童山东.高职人才可持续发展能力培养探讨[J].深圳信息职业技术学院学报.
【关键词】大学生 职业能力 培训
【中图分类号】G645【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0189-02
在我国大学生就业过程中其职业能力起着非常关键的作用，而大学生职业能力的进步离不开相关培训的有效支持。因此在这一前提下对于如何培训大学生的职业能力进行研究和分析就具有极为重要的教育意义和现实意义。
一、大学生职业能力简析
1.全面发展的能力
全面发展的能力是大学生在就业时所应当具有的能力之一。通常来说大学生职业能力的界定主要包括了其在某一职位上所具有的竞争能力，这一能力应当包括了与人交往的能力和协调工作的能力，以及可持续发展自我的能力。除此之外，全面发展的能力还应当包括捕捉筛选信息能力与自主学习能力和实践操作的能力，具有这些能力的大学生在进入企业、走入社会后将会更好的掌握职业技能，并且更加便利的提升自身的职业素养。
2.职业定位的能力
职业定位的能力主要是指大学生应当具有认识自己兴趣和职业愿望的能力。在进行职业定位的过程中，良好的社会适应能力和应变创新能力，能够为大学生的职业持续发展提供重要的发展动力。因此这意味着高校在培养学生职业能力的过程中，应当注重体现在职业定位与持续发展能力上。另外，职业定位的能力还包括了有选择的接受能力，这样可以让大学生在未来的职场生涯中做到事半功倍，并且还能够为大学生未来的职业能力奠定良好的基础。
3.适应社会的能力
适应社会的能力主要是指大学生应当具备和社会环境和谐相处的能力，这首先体现在大学生应当具有良好的心理健康水平，并且还应当能够承受压力和挫折，并且愿意与人合作与此同时具有较强的社会责任和道德的状态。除此之外，适应社会的能力还体现在应变能力上，拥有这种能力的大学生能够更好地适应职场上出现的变化，并且还能够对出现的新情况、新问题做出快速判断并采取合适措施以应付事态变化的能力。
二、大学生职业能力培训
1.提升教师素质
提升教师素质是大学生职业能力培训的基础和前提。在提升教师素质的过程中，高校应当明白这一工作是提升大学生职业能力的根本。除此之外，在提升教师素质的过程中，高校应当积极鼓励教师去企业挂职锻炼，并且承担科研项目与此同时参与技术革新与改造，从而能够以多种形式和手段促使教师提高业务和教学水平。另外，在提升教师素质的过程中，高校应当注重邀请企业参与、开发学校的教学工作，特别是一部分课程要按企业需要设置，由企业管理人员、工程技术人员来承担这部分教学任务更加适合，从而能够在此基础上促进大学生职业能力培训水平的有效提升。
2.开展校企合作
开展校企合作对于大学生职业能力培训的重要性是不言而喻的。在开展校企合作的过程中工，高校应当理解校企合作是企业锻炼并且提升学生职业能力的重要基地。除此之外，在开展校企合作的过程中高校应当注重选择产生一定的经济效益能完完全全运营的企业，而不是单纯的选择实训室。另外，在开展校企合作的过程中，高校应当注重以提供实习为主，产生经济效益为辅，从而能够在此基础上促进大学生职业能力培训效率的持续提升。
3.丰富校园活动
丰富校园活动是大学生职业能力培训的核心内容。在丰富校园活动的过程中，高校应当理解到丰富多彩的校园活动是提升学生职业能力的加速器。除此之外，在丰富校园活动的过程中，高校应当注重通过具备丰富多彩的校园活动来为培养大学生的创造力提供广阔的空间。另外，在丰富校园活动的过程中，高校应当注重避免单纯强调业务知识的理论性、继受性、被动性，忽视大学生的创新思维养成和职业素质的问题，最终能够在此基础上促进大学生职业能力培训可靠性和精确性的不断进步。
三、结束语
随着我国大学教学水平的持续进步和高等教育改革的日益深化，如何培训大学生的职业能力也得到了越来越多的重视。因此高校应当注重对学生的职业能力进行合理的培训，从而能够使其在进入职场与社会后能够更好地发展自我。
参考文献：
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[4]高海霞，王清华.从高职院校看校企合作标准[J].职教论坛，2009（12）：17- 18.
杨超
一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。----培训感悟
职业核心能力（又称为“关键能力”）是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的一种基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。它包括职业沟通、团队合作、解决问题、自我管理、信息处理、创新创业等模块。
这学期，在老师的指导下，我们已经学完《职业核心能力培训》。在课程学习中，我们通过开展形式多样的趣味活动，提高我们多方面的能力。为了能够认真总结本学期以来的学习效果，更好地将所学知识运用在在以后的工作、学习和生活中，现将我个人一学期以来的学习情况总结如下：
一、基本情况：
在《职业核心能力培训》课程的学习中，学习了《自我学习能力》和《与人交流能力》两本教材中的初级和中级部分，我始终以提升自我能力为目标，通过共七个模块即《制定学习目标和计划》、《事实学习计划》、《评估学习效果》、《交谈讨论》、《阅读》、书面表达、当众演讲等知识的学习，分别以小组作业和个人作业两种途径参加了“自我介绍”、搜集和整理“近十年来中国十大杰出青年”、搜集和整理“四川九寨沟”的资料、为“九寨沟”撰写导游词等五次活动。
通过参加这些理论学习和活动实践，使我在听、说、读、写
等方面的能力有了一定程度的提高，在对该课程从整体上把握理论体系的同时参加实践，获得第一手的资料，积累了大量经验。
二、学习中取得的成绩
1、团队协作能力有提高
在小组作业中，我畅所欲言，和小组队员合理分工，共同努力完成任务，并代表小组向其他小组交流我们的学习经验。在小组作业中，每一个成员都不愿托集体的腿，抢时间去完成自己的任务，相互之间的配合也比较的默契。小组间也共同探讨，共同促进。
经过参加这些活动，我掌握了这种与人交流的方式和团队协作的工作方式。
2、当众发言有进步
李开复曾经说过“当代大学生，不仅会读，会写，更重要的是会说。”在当众发言能力环节，我锻炼了我自己。我参加了“讲述自己最难忘的一件事”、“自我介绍”等活动。在活动中，我向全班同学介绍我自己、从多角度展示自己，向全班同学讲述自己最难忘的往事。
通过这些活动，我当众发言的胆量变大了，现在也能从容地和同学进行交流。
3、学习方法的完善
在“团队协作”和“当众发言”能力提高的，得力于我在学习方法上的不断完善。通过对《制定学习目标和计划》、《实施学习计
通过理论的学习和实践的练习，我已经基本上具备了这方面的写作能力，能够以事实为依据写一些小范围的总结，这次写总结就是将理论有一次运用于实践。
三、学习中的不足
通过一学期的交流和学习，使我在思维能力和动手实践能力方面有利一定的提高。但是，静下心来仔细分析，我还存在着许多的不足。
1、对该课程的认知程度不够高
《职业核心能力培训》是新开设的一门课程，对这门课程的学习还没有现成的思路和学习的方式，因此，课前的准备工作不是很好。对课本中设置的模块和环节不能提前准备思路，思想上的重视程度还不够。同时，课堂上老师布置的课堂练习不能及时完成。
2、没注重预习，培养自学
12月13日至元月8日，我参加了变电运行I级职业能力培训班，听完培训中心于老师、柏老师、张老师的课程后，我受益匪浅、感想颇深。通过对变压器、断路器、互感器等电力系统一次设备及二次系统回路的学习，我很好弥补了在学校学习上的不足，为以后的工作打下了坚实的基础。
在将近1个月的培训学习中，我们时常讨论交流，互相帮助，还不忘和老师交流，听他们讲述自己的经历和工作中积累的宝贵经验。虽然时间短暂，培训老师结合丰富的经验及过硬的理论知识，用精彩的讲解，给我们今后的工作起到了很好的指导作用，不仅让我们打开了思维，开阔了眼界，更学到了宝贵的经验。
这次培训通过对线路、母线、变压器、断路器等微机保护的学习，使我们能够了解各电力设备的保护原理和保护配置情况，各保护之间的关系及其保护范围，把一二次设备很好的结合起来，知道了每一个装置的作用，每一套保护的重要意义，对站内设备的运行参数、故障判断及所发现的信息能及时掌握和快速处理。
第二阶段，通过对开关、刀闸、电压互感器、电流互感器以及变压器冷控装置二次回路的学习，能够完成部分二次回路的识图和原理分析，其中印象最深的是张老师讲的变压器冷控二次回路，对复杂的二次回路图，张老师能化整为零，分步讲解，最后统一分析，让我们对看似复杂的变压器冷控二次回路图有了清晰地认识，对以后的二次回路识图也有很大的帮助。熟悉掌握这些回路后，对光字信号、后台
信息的判断及以后的故障排查提供了理论依据，而不会毫无头绪，胡乱处理。
在最后一、二次设备异常处理及相关倒闸操作的学习中，我们用仿真软件进行倒闸操作。这一套软件逼真的模拟了变电站的设备，从一次到二次，各个部分均能模拟进行相关操作，这对于我们异常和事故处理帮助非常大，并且十分安全，能允许我们充分的学习。在设备异常和事故分析处理中，老师要求我们在平常的设备巡视过程中要细心观察认真记录，对发现的异常或事故情况做到积极汇报、正确处理，尽量将损失降到最低。事故处理考验的是变电运行人员综合操作的能力，我们还有很多的东西要学习掌握，同时也需要积累更多的经验。
通过学习我熟练掌握了线路、主变、母线停送电操作的基本原则，并能对操作中出现的特殊情况进行处理，也了解了事故处理相关信号分析和操作步骤，让我们对之前学的保护知识有了清晰和深层次的理解，受益匪浅。
经过这次培训，我深刻认识到自身技术水平的不足，做为一名运行人员加强专业知识学习的重要性。我又重新对自己的职业规划进行了认真的总结，懂得了一个人的成功与否不在于挣了多少钱，而在于在自己的岗位上能为公司，为社会做出多大贡献，这才是我在自己岗位上所能体现出的价值。只有不断地充实自己的理论知识，提高自己的技术水平，认真地对待每一项工作，努力把每一个细节做好，才能不断在自己的岗位上前进，提升自己，转变观念和意识，提高发现问
题、解决问题的能力。
进入本世纪以来, 社会的竞争日渐激烈, 尤其表现在人才的竞争上。美国已故的钢铁大王卡耐基曾说过:“将我所有的工厂、设备、资金全部拿走, 但只要保留我的组织人员, 那么4年后, 我仍然是个钢铁大王。”可见, 得人才者自然得天下。随着社会的发展, 我国的职业教育也随之迅速发展, 高职暂且不说, 中等职业教育已经基本实现与普通高中招生规模大体相当的目标。国家科教兴国的战略, 变人力资源大国为人力资源强国的重大举措, 要走新型工业化道路, 呼唤着职业教育的改革发展, 需要培养出一大批生产、服务、管理一线需要的技术技能型人才。
现代职场对职业人才的能力需求, 随着科技大发展也发生了相应的变化, 表现在职业岗位所需的职业道德、职业态度和职业核心能力等职业综合素质, 越来越成为用人单位选人用人的重要标准。从我们在2013年暑假对21家用人单位的调研看, 职业院校毕业生, 包括高职, “与人合作精神与能力”“与人交流能力”“吃苦耐劳的精神”“责任感和敬业精神”以及“创新、创业意识和能力”等, 都需要进一步提高。
而我们起点并不高的中职学生, 在这个竞争激烈的社会里, 让个人的生存和发展真正得到可靠的保证, 只能是我们自己的能力。我们先来分析, 人的能力分为三层:职业特定能力、行业通用能力、核心能力。职业特定能力是指每个具体的职业都有一些特定的能力, 比如机械加工中的车工技能、钳工技能等等, 数量多类别广, 但为该职业、岗位和工作所专属。行业通用能力是指每个行业又有一定的通用能力, 比如机械制造行业中对工量具的识别和认读, 数量不如特定能力多, 但适应范围宽, 可以涵盖整个行业领域。但就整体而言, 存在于每个人都需要的, 从事任何职业和工作都离不开的能力, 就是核心能力, 比如自我学习、与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、创新和外语应用, 虽然只有八个, 却是适用性最强的基本能力, 是每个人的职业生涯中, 甚至日常生活中必需的最重要的能力, 所以有必要对中职学生进行职业核心能力的开发和培训。
2 中职学校学生职业核心能力培养先以“自我学习”“与人交流”和“与人合作”能力培养为主
八大职业核心能力, 还要在就业以前具备基本的行业通用能力和职业需要的特定能力, 在中职学生在校三到四年的学习时间里, 要全部完成, 估计是不大现实的, 那么在有限的时间里, 我们中职学生最需要获得什么能力?最需要增长什么才干?很显然, 选准方向才能获得事半功倍的效果。所以, 根据中职学生生源具备的条件和预期的发展目标, 笔者认为, 八大能力中, 自我学习能力、与人交流能力和与人合作能力处在能力金字塔基础的最底层, 最为宽厚, 具有普遍的适用性和广泛的可迁移性, 这三种先增强了, 再带动其余六大能力的逐步提升, 必定能起到影响辐射到整个行业通用能力和职业特定能力领域的作用, 对人的终身发展和终身成就影响极其深远。接下来, 明确了方向以后, 我们再来探究培养的方法。
3 遵循行动导向教学法的理念, 设计教学活动内容, 进行能力培养
懵懂的初中毕业生, 来到中职学校, 很多学生恨不能立刻一头扎进某个专业学习中, 在学校最开始推行职业核心能力课程期间, 学生们听到这个职业核心能力, 并不能马上领会它对个人发展的重要性, 也无法看到这种能力的前景, 甚至于发出疑问:花时间花精力花钱学习这个能力, 还要进行鉴定, 企业是否认可?有无价值?所以, 为了达到推行顺利且行之有效的目的, 笔者就核心能力的开发和培养方案进行了设计。
1) 时间节点:选在新生进校之时。
2) 教育理念:行动导向教学法。
3) 教学环节:提出目标—落实任务—充分准备—积极行动—总结评估反馈。
4) 教学规模:每个班30到35人, 每个小组5到6人, 班级数不限定。
5) 教学方式:设计教学活动, 在活动过程中, 达到能力提升“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。
为什么会做这样的设计呢?首先, 新生在进校之时, 在一个新的环境之中, 希望自己有一个新的开始, 希望周围的人对自己有一个良好的认识, 对新的活动和环境有好奇的心理、参与的热情, 会较好的配合老师引导和调动, 并且, 作为学校方, 不管是高年级的学生还是老师以及各个职能部门, 对新生也有很多照看和帮助的心理及行动, 新同学在这个时间这种氛围中, 有所行动, 非常合适, 也有利于活动的推行和效果的显现。
其次, 行动导向教学法是以活动的要求为教学内容, 依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法, 其中体现了学生是学习的主角, 教师只是教学活动的主持人, 学生必须全身心的投入到教学活动过程中才能实现教学目标, 极大的提高了学生参与的热情。遵循行动导向教学法这一教学理念, 非常适合核心能力的培养。
再次, 行动导向教学法的教学环节采取“目标—任务—准备—行动—评估五步训练法”, 简单明了, 可行性强, 效果明显, 在核心能力的培养过程中形成良性循环。
接着, 教学规模设计为30到35人, 来源于对常年从事教学一线的老师们的商讨, 人太多虽然可以降低教学成本, 同样也降低了教学质量, 增加了教师对教学对象的掌控难度, 人数太少也就过大的增加了教学成本, 同时也不好形成评价机制, 学习的氛围也不够浓厚, 所以班级人数以30到35人为宜, 班级数不定。
最后, 再好的理念和方法都要落实于活动内容的设计和实施, 针对新生入学对新学校一无所知而又必须适应新的学习和生活环境, 我设计了以下几个活动。
1) 手绘学校地图, 目的是了解学校环境。
2) 调查统计学校职能部门及其负责人, 调查职能部门和学生之间的联系, 完成学校职能部门结构图的绘制, 并由此让学生了解, 遇到哪一类问题应该向哪个部门反应解决。
3) 学校生活设施调查, 用表格进行汇总, 为学生生活提供导向服务。
4) 学习和了解学校的规章制度, 该任务内容比较多, 分学生操行、学生出勤、法制安全、学生日常生活、学生仪容仪表、学生宿舍管理、班级管理、实训现场管理等等, 所以由学生来设计知识竞答比赛, 是较好的方法和活动的方式。
5) 由学生来组织身高、体重、视力检查, 以及体能测试, 这个活动在校期间可以定期进行, 在检查和测试过程中, 让同学们增进了解和起到相互提醒的作用。
6) 了解学校专业特点、社会职业特点, 设计个人职业发展规划, 明确个人发展目标, 从而指导在校三年的学习方向。可以具体到每一年计划, 每学期计划, 每个月计划, 每周计划, 到每一天计划, 并于每个时间节点进行检查和总结执行情况。
7) 设计问卷进行调查, 问卷内容为:我们在校期间, 可能会遇到什么样的问题, 我的态度和处理方式会是怎样。由此来训练一些提前预防意识。
活动设计兼顾了新生的入学教育, 核心能力和入学教育二者是同步进行, 方式却打破了传统教育模式, 实现了双向目标, 既让学生了解了学校的各方面的情况, 让学生很快的适应了新学期的生活, 遇到问题也知道解决的方向, 不会像没头的苍蝇一样瞎闯乱撞。在活动过程中, 为了完成目标, 很自然的就增强了学生的自我学习能力、与人交流和与人协作能力, 在这三大能力的提升下又牵动其余五个能力的训练, 成效是非常显著的。通过活动的设计、指导、实施, 对得出的效果进行评估, 并反馈到学生的成长过程中, 让学生在新学校的适应过程中, 看到自己能力的提升, 个人的改变, 别人对他的肯定, 进而激发其学习的热情, 加上在这些过程中行成的好习惯, 让自己更好更强的自我意识, 必将带领他们走向丰富多彩学有所获的中等职业学校的学习生涯。
4 在职业核心能力培养活动中应该注意几点
1) 活动设计的前提是, 新生进校后, 以30到35人为一个班, 每个班以6个人为一个单位分组, 每个小组中再以2人结一个合作对子, 共同完成任务, 不要给新进学生过大的完成任务的难度, 教师可以根据学生完成过程中的表现, 评估出每个学生的特质, 再进行后期能力的培养方向的设计。
2) 在行动执行之前, 一定要学生明确目标、计划时间、落实任务、寻找指导和方法、做好充分的准备, 包括心里准备, 然后在执行过程中还要及时检查, 提醒学生遵守时间, 随后一定要详细总结分析评估, 让学生看到自己行动后的效果, 并及时将改进意见反馈给学生。
总而言之, 职业核心能力培养推行过程表明, 随着活动的推进, 学生动起来了, 走出去了, 行动了, 就会受影响, 受影响就会有改变, 体现出的效果会更加坚定推行者和执行者双方的信心, 职业核心能力在中职学生中的培养, 也必然会越来越深入人心, 拥者渐多自然会惠及天下。核心能力就像功夫中的内功心法, 提升到一定程度飞花摘叶都可成利器, 职业核心八大能力的学习, 也必能帮助中职学生在这个竞争激烈的社会中, 用能力把握自己的命运, 用能力抓住机会, 用能力开拓未来。
摘要：中职学校学生要适应社会的发展, 个人的能力起着决定性的作用。能力决定命运, 能力决定机会, 能力决定未来。个人的能力分为职业特定能力、行业通用能力、核心能力。核心能力是存在于一切职业中, 从事任何工作都需要的能力。中职学校学生在进校初期, 就开始通过开发和培养, 逐步形成这一能力, 为他们提供最广泛的从业机会和终身发展基础, 同时满足企业对人才能力的需求, 也有助于中职学校实现培育大量的高素质技能人才的培养目标。
关键词：中职生,入学教育,职业核心能力培养,结合
参考文献
[1]许湘岳, 徐金寿.团队合作教程:职业核心能力系类丛书.人民出版社, 2011.
[2]张琼.大学生职业核心能力论.同济大学出版社, 2010.
[3]童山东.职业核心能力培养课程建设.人民出版社, 2011.
【关键词】大学生；职业能力；观念
中图分类号：G726.82
1.前言
“根据21世纪经济社会发展对高校人才培养的新要求，培养基础扎实的、全面发展的、灵活的、易于再培训的人才是高校人才培养的目标。”[1]然而，随着高校的扩招和大学生数量的增加，大学生就业难的问题日益凸现出来。怎样提高大学生的职业能力？怎样让大学生成为社会和用人单位需要的人才呢？下文就主要从影响大学生职业能力培训的观念和体制两个因素来分析。
2.影响大学生职业能力培训的观念因素
2.1高校应该重新认识自我和重视大学生职业能力的培养
2.1.1高校应该深入了解现代大学生
随着社会的发展，我们国家的教育也是更上了一层楼。以前高等教育只能为少数人所能享有，即所谓的“精英教育”，这种形势已经得到了很大的改变，现今的高等教育可以说是进入了“大众教育”。高等教育的大众化、普遍化，直接地满足了广大群众接受进一步教育的需求；然而，与此同时不可避免的会产生负面的影响。其中显而易见的是，高等教育的普遍直接地导致了大学生整体素质的下降。和大学在扩招前比较，仅有国内著名高校的学生的综合素质与过去大学生相持平，其他的高校或者新建的本科院校都相对的降低了。
对于这种新的局面，我们高等院校应该清楚地认识到现今学生的整体素质和他们的需求，适当改变传统的教育思想观念。为了学生的一切，高校要严肃认真地培养学生的职业能力，真实做到因材施教，了解企业单位的用人需求，实施具有自身个性的教学方案。
2.1.2高校应该重新认识自我和正确定位
随着高等教育进入普遍化的阶段，大学生的数量不断地增加，大学也随之增加，知识不再只是少数人所专有。据相关的科学研究，“目前全世界两万所大学中，称得上具有‘知识贡献’能力并有‘知识贡献’成就的研究型大学只有区区200所左右，其余的大学都属于非研究型大学，在当今世界，研究型大学与非研究型大学的比应是1∶99的关系”[2]。由此，现在大多数大学的主要的职责任务就应该是提高学生的职业能力，增强学生的职业竞争力，追求自己的教学特色，把学生的理论知识和实习实践紧密的结合起来，培养社会、用人单位真正需要的人才。
2.2国家政府应该正视和提高对职业能力培训教育的地位
“万般皆下品，唯有读书高。”自古人们就把读书放在第一位，而其他的行为都是“下品”，现在依然如此。职业能力的教育应该是教育中的一个类别，而不是教育中的低层次者，我们应该从认识上改变这一想法。当然，职业能力教育的地位问题，其本身有难逃其咎的责任，由于师资缺乏和生源水平的劣势，在一定程度上给其造成不利的影响。
然而，职业能力教育在我国的地位一直不高，没有受到人们的广泛认可，探究其中的原因，最主要的就是当下“逢进必考”，这便是现在国家的人才引进政策。不管是读书上学，还是应聘求职，第一要求就是学历。比如一直受到大家热烈追求的公务员和教师编制，最基础的指标要求就是学历，综合素质和技术能力的考试核定，一直处于学历之后。
由以上的阐述可以得知，职业能力教育一直以来没有得到正确的认识和应有的重视，而我们国家政府有不可推卸的责任。因此，政府相关部门要努力从意识上改变人们的传统观念；在物资方面给予大力支持，如壮大其师资力量等等。通过国家政府的支持，职业能力教育的地位得到了提高，才能吸引社会的关注和得到各种资源的投入。
2.3学生主体应该自觉培养自己的职业能力
由于长久以来的应试教育，大学生身处其中，分数成绩的烙印已经深入他们的骨髓了，却不自知。分数高于一切，其他的都是浮云，可以说是所有学生的想法。大学生可以说是暂时的摆脱了升学的压力，进入了自由的大学，应该自我提醒——做自己想做和应该做的事情。在大学，大学生不仅要学好自己的专业知识，更应该要根据自己的兴趣发展自己的特长，来增强自己的竞争实力。
3.影响大学生职业能力培训的体制因素
3.1高校要改变传统的教育模式
高校要与时俱进，与社会接轨，明确自我定位，及时更新改变自己的教育观念和教育方式。研究型院校应主要致力于学术型人才的培养，而非学术型院校就应该坚定培养技术型人才。但是，研究型院校也不能完全的轻视职业能力的培训，非学术型院校就更加应该重视职业能力的培养，追求自己的特色。
学校可以对大学生毕业后的就业情况做一个系统的调查研究，对毕业大学生的就业率、专业对口情况、离职情况、工作能力等等，制作一些针对性的调查表。而这些调查研究对于高等院校而言是有很大的启示意义和指导作用的。通过调查研究，学校可以发现自身教育方式的优势和不足，就可以发扬自己的长处和克服缺点。同时，根据各方面的反馈信息，学校要善于总结经验教训，不断地探索研究更好地教育方式，并且能够学习别人成功的经验和吸取教训，形成本校自成一家的特色教育模式。总之，面对现今竞争激烈的就业形势，高等院校要结合各个学科的特点，把学生能力的培养作为重任，不断探索实践，向社会输送需要的有用之才。
3.2政府相关部门要发挥对职业能力培训教育的监督作用
目前，职业能力的教育培训机构良莠不齐，其市场鱼龙混杂，不能令人满意。例如，有些培训机构没有权威的指导，他们的教育培训成效并不乐观，让大学生蒙受损失。另外，这样的职业培训机构往往收费较高，并没有一个标准性的价格。面对种种情况，政府的相关部门要发挥其监督的作用，对职业培训机构科学认证，对于不合格的培训机构要坚决给予取缔；对于收费问题，相关部门要规定其标准。总之，政府的相关部门要全面整顿职业能力培训市场，保护广学生的利益，积极发挥其监管的作用。
3.3企业单位和高校要建立紧密的合作机制
“职业教育与社会需求的结合度包括产业、行业和工作岗位等不同层面，其核心指标是职业教育体系供给与劳动力市场需求的吻合度。”[3]企业用人单位和高校的合作方式主要有两种：一是高校向企业单位输送对口学生，二是学校可以聘用企业优秀人士来给学生讲课。这样一个紧密的合作方式，是一个双赢的合作途径。高校可以提高學生的职业能力，形成本校的特色教育；用人单位也能因此可以聘用到优秀的、有经验的学生，企业拥有源源不断的生力军。
【参考文献】
[1]乔治·萨卡罗普洛斯.教育规划工作的过去和现在[M].北京：教育科学出版社，1983：230.
[2]王波.关于大学生职业能力培训的思考[J].宁波大红鹰学院学报，2011（3）：32.
一、培训内容
第一次培训：由曹老师主讲的《新生入学教育之——大学生安全●法制教育》，分“安全篇”和“法制篇”，从安全和法制两个方面用详实生动的案例详细讲解了如何教育新生保护自身安全和增强自身法制意识。
第二次培训：由王燕师主讲的《大学新生职业生涯与发展规划》和石英华老师主讲的《大学新生团体心理辅导活动设计》，从不同的方面讲解了如何教会新生设计规划自己的大学生活以及辅导员如何组织心理辅导活动引导新生心里健康发展。
二、心得体会
这两次培训以及和其他辅导员之间的互相交流，使我受益匪浅，以下是我的心得体会：
1. 如何保证新生校园生活的安全与稳定
保证校园生活的安全与稳定是辅导员工作的重中之重，只有在保证安全稳定的前提下，才能开展其他工作。高校突发事件类型很多，引发的因素也很复杂，既有正面的、积极的，也有负面的、消极的甚至是错误的，因此，在处理过程中，要正确分析，同时必须坚持明辨是非原则。高校突发事件大多涉及到青年学生，因而处理此类事件应本着教育第一位，教育与管理相结合的原则。因此，我们现在重要的是如何有效加强对学生的政治思想教育工作，加强学生的法制观念，加强对学生的管理，及时消除因患。
2. 如何保证新生顺利过渡、身心健康发展
大一新生面临其身份的突然转变，部分同学猛然解除了升学压力，一时无法适应，这个阶段必须对他们进行正面引导，以保证其顺利过渡。大学生心理健康问题在一定程度上妨碍了学生的成长与发展，妨碍人际关系，妨碍个人潜能的发挥，致使主管满意度降低，学习效率下降，陷入心理困扰和痛苦。但是，出现心理问题并不代表就有精神疾病，我们作为学生思想政治工作辅导员，要学会陪伴、倾听、理解、支持、引导、教育、说服等，要做到这些必须保持自我的健康和稳定——爱自己才能爱别人，同样，爱自己。才能体会到别人的爱。具有高尚的道德品质与个人魅力。
3. 如何调整自己做好学生工作
为做到大学生的人生导师和大学生健康成长的知心朋友，我们更需要进行不断的自我反思和自我鞭策，在工作、生活中做一个道德高尚的“纯粹”的人，努力提高自己的综合素质和人格魅力，用自己的言行，积极影响学生，起好言传身教的榜样作用。处理好各种人际关系，特别是师生、与家长、同事以及各种社会关系，营造一个和谐愉快的工作环境，促进我们更好的完成各项工作任务。善于观察、分析、总结学生工作的规律。提高工作效率，把握工作重点，做到工作具有预见性，要尽可能地做到多观察、勤思考，全面把握学生动态，维护学院安全稳定。不断加强自身学习，提高自身素质。作为一名学生工作者，坚定的政治立场和优秀的综合素质和是我们传道授业的基础。建立良好的个人心理，懂得享受工作、享受生活。面对纷繁的事务和巨大的工作压力，学会如何去调节自己的工作情绪和缓解自我的工作压力十分重要。因此，我觉得在工作之余学会享受生活乐趣尤为重要，也有助于帮助自己更好地投入和做好繁忙的工作。
杭州市萧山区人力资源和社会保障局：
根据《浙江省民办职业技能培训学校管理办法》的有关要求，杭州东方文化园旅业集团俐生美健康科技有限公司拟申请设立以职业技能培训为主的民办职业技能培训学校，现将有关情况报告如下：
一、办学宗旨：弘扬本源养生文化，弘扬我国职业教育事业，实现健康中国人，幸福千万家的伟大梦想。
二、培养目标：培养美业和中医养生专业人才。
三、办学规模： 200人。
四、举办者概况：
1、拟办学校名称：杭州东方文化园旅业集团俐生美职业技能培训学校
2、拟定办学地址：杭州市萧山区东方文化园
邮编：311256 联系电话：0571-83813556
3、拟定法定代表人：董芮宁
身份证号码：***428
4、拟聘任校长：董立梅
身份证号码：***347
5、举办者：杭州东方文化园旅业集团俐生美健康科技有限公司
6、主管部门：无
五、办学形式：全日制、业余
六、拟办职业（工种）及培训层次：健康管理师、保健刮痧师，保健按摩师
层次：国家职业资格四级
七、招生对象：相关美业从业人员、中医技术服务人员、想从事健康养生行业的爱好者。
八、现有办学条件：我校拟开设专业为保健按摩和美容，培养初级和中级职业技术人才，办学规模不低于200人。现有从事职业教育的教师15人，教学管理人员10人，专业理论教师8人，实习指导教师8人，财务管理人员2人，兼职教师1人。专职校长董立梅，女，44岁，专科学历，中医刮痧师三级专业职称，具有五年以上的职教工作经历，曾担任北京益生美职业技能培训学校校长，任期八年，熟悉国家职业培训方针和法律。
九、内部管理体制：学校成立董事会，由专职校长全权负责学校的管理和教学工作。
十、办学经费筹措与管理使用：办学经费用杭州东方文化园旅业集团俐生美健康科技有限公司出资，该法人是董芮宁，具有稳定经济收入，学校筹办经费具有强大资金保证，职业技能培训学校实行独立财务会计制度，开设银行帐户并实行独立核算。
申请单位（人）：
关键词：新型职业农民;经营管理能力;培训策略
中图分类号： F323.6;G725 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.24.012
当前，随着我国城市化以及工业化进程的加快，大量的农村青壮年走进城市，在城市务工挣钱，大量的农村学生在学业有成后，也选择留在城市工作生活。这种情况导致农村出现大量的留守儿童、妇女和老人，高素质及青年人才严重缺乏，甚至一些农村出现无人种田的情况。因此，针对这种情况，一定要加强对新型职业农民的培养力度，以强化农民的管理能力、经营能力及科技素质为核心，帮助农民成为新时代需要的农业人才。
1 新型职业农民经营管理能力构成
1.1市场预测和分析能力
新型农民一定要适应农业的商品化、产业化以及市场化，了解和掌握农产品市场最新信息，树立全面的营销理念，进而改变传统的小农思想。同时，新型职业农民还要对市场进行充分调查，收集市场的最新信息，对市场进行科学预测，分析影响市场因素，从而做出科学而可靠的预测，减少决策失误，更好的实现预期目标。
1.2决策能力
市场处于持续的变化中，因此，新型农民一定要摆脱传统的思想观念，运用独到的眼光去发现市场规律。在进行决策的过程中，一定要积极思考问题，并且拥有事业感和责任感，探索农业的发展趋势和发展规律，做出科学的决断。
1.3管理财务能力
我国农业长期处于家庭化的生产模式下，导致农民的管理财务能力和融资能力较差。而新型农民一定要根据经营状况以及资金使用情况，进行合理的财务管理，掌握相关金融知识，并且积极了解融资渠道和方式。运用资产和产品进行融资，对成本进行科学的计算和控制，控制生产成本，实现经济效益最大化。
1.4管理生产能力
农业在实现现代化后，一定要提高农业生产的效益和效率。在具体经营活动中，新型农民要能够依据市场环境和农业规律，依靠当前的资源，科学制定生产计划，并且组织相关资源开展生产，处理好各方面的问题，控制生产过程。在生产过程中，完成对劳动工具、机器以及种子的控制与组织，对一些大型农用设备实行管理科学。
1.5管理设备能力
农业的发展趋势是自动化和机械化。在农业生产中，需要运用到先进的且大量的机械设备，因此，要求新型农民要具备管理设备的知识和能力，对设备的使用和寿命进行全面管理。从改进设备、保养设备、维护设备、操作设备、安装设备以及选择设备方面进行管理，确保设备的安全运行，提高其工作质量和效率。
2 新型职业农民的经营管理能力培养策略
2.1制定科学培训计划
新型职业农民培训要根据培养环境、培训内容以及培训对象，制定科学的培训计划，培训计划主要包括制定开课时间、确定教育教师、明确培训时间和地点，明确培训内容和课程。同时，在对农民进行培训的过程中，要根据农民的现有素质基础和文化水平，对其进行管理以及经营方面的知识培训，进而开展针对性培训。
2.2充分调查农民需求
在当前的一些培训活动中，很多内容都缺乏针对性，一些基础知识，与农民的预期具有较大差异，农民通过培训不仅没有获得想要的知识和信息，反而浪费时间和资源。因此，在开展培训之前一定要做好调查，并且分析农民对培训的需求和期望，充分尊重农民的意愿开展培训。例如，农民对某市场产品具有兴趣，那么培训就要以这种市场产品为出发点，针对农民的需求开展培训，帮助农民发家致富。
2.3充分明确培训内容
明确培训内容一定要根据市场和农民的实际需求，具有针对性的制定培训知识，例如强化新型农民的管理和经营能力。培训内容需要包括以下几点：一是了解和调查当前农产品的行业和市场前景;二是掌握如何获取市场的有用信息;三是创新农产品推广和销售渠道;四是掌握农产品定价的技巧和策略;五是掌握质量检测以及进入超市等策略和流程。通过系统的培训，帮助农民具备较强的管理和经营能力。
2.4强化培训教师队伍建设
对于技术培训和农业教育的教师，一定要具备较强的实际操作能力和管理经营能力，在掌握教育理论方法和理论知识的同时，还要灵活运用教学手段。同时，国家农业部门和地方有关部门还要出台相关规定和政策，完善培训人员的上岗机制，保证其具有教学资格。并且还需要从事农业教育培训的经历，对教师开展定期能力强化教育，加强培训教师团队建设。
2.5强化培训监督评价
完善以及构建新型职业农民培训监督评价体系，监督机制主要包括评价评判、评价内容以及评价标准等方面的内容。保证培训活动的顺利以及有序开展，为我国农业输送更多的现代化农民，满足农业生产的实际需求。
3 结语
随着我国农业逐渐实现现代化和科技化，建设新型农民队伍还需要有关部门投入更多的资金和人力。在当前的经济制度下，我国农业想要获得健康发展，一定要充分认识到新型农民的重要性。而通过培训提高农民的管理能力以及经营能力，是一条行之有效的重要途径。
双元制职业教育在德国经济发展、科技进步中发挥着不可替代的作用, 为德国培养了大量的高技能人才, 成为德国经济发展的秘密武器。德国双元制职业教育是1/3时间以学生的身份在职业学校中学习, 2/3时间以学徒的身份在企业与跨行业培训中心中进行技能训练。德国跨行业培训中心是企业性质的教育机构, 是受学徒所在企业的委托对学徒进行能力培养的专门机构。
德国双元制职业教育中职业学校执行框架教学计划, 企业与跨行业培训中心执行培训规则。框架教学计划由各州文化部制订。培训规则由德国经济界为主导制订, 联邦劳动经济部颁布实施, 是体现经济界对职业教育要求的教学文件。双元制职业教育学徒在毕业时要参加由行业学会组织的职业资格考试, 取得职业资格证书才能上岗工作。德国工商协会 (IHK) 和手工业协会 (HWK) 规定, 职业资格考试依据是培训规则, 不是框架教学计划。所以, 在德国的双元制职业教育中培训规则比框架教学计划更为重要, 培训规则是按职业制订的双元制职业教育主导性教学文件。
一、培训规则的培训项目与能力要求
培训规则中规定的能力项目由项目序号、内容与所要求达到的能力标准所组成, 培训规则中规定的技能与能力分为三个层次, 即:职业基础能力、专业能力、应用领域能力。所以, 培训规则是以能力为核心的教学文件。下面以工业机械技术工人培训规则为例, 介绍德国工业机械技术工人培训规则中所规定的培训项目[1]。见表1:
表1中所列的每一个培训项目都有若干个具体的能力要求, 以培训项目“13制造、安装、分解部件和机械系统”为例说明具体项目中的能力要求。见表2:
二、培训规则的时间框架
在企业和跨行业培训中心的实际培训过程中, 将每一培训项目中的各具体能力要求, 按着能力递进关系和针对培训中所要完成的实际工作任务特点, 组合成每一个培训时段内的培训内容集合, 这个集合称为时间框架。工业机械技术工人培训规则中共划分了15个时间柜架。每个时间框架中有若干个具体的培训能力要求, 有明确的时间长度。
表3为时间框架5:控制系统的装配与拆卸。培训规则的实施不是把每一个培训项目作为一个整体来实施, 而是将各培训项目中的具体能力要求重新组合, 形成时间框架进行实施, 时间框架中的能力要求来源于不同的培训项目;同一项能力要求也可出现在不同的时间框架中, 也就是在同一时间框架中安排有专业能力、方法能力、社会能力的项目, 并且这些能力项目的培养是与具体的职业工作任务结合在一起进行的, 以培养学生解决问题的能力、完成职业工作能力, 使学徒更好的胜任职业工作。
三、时间框架与学习领域协调关系
利用寒假参加了高等职业教育教师教学能力培训，聆听了各位教授及专家的报告。因培训时间有限，会议组还共享了其他会议的珍贵资料供学习。项目化课程体系开发与课程实施等报告资料获益匪浅。
成为一名优秀的教师需要具备的本领、技能非常多。通过这些天讲座的学习以及各院校教师之间的交流探讨，我认为这样的几种技能是优秀教师必须要具备的。
1.教师要理解学生、尊重学生，要有学生立场
学生是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重学生，平等地对待学生。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有学生立场，要尊重学生探究和认识周围世界的特点，接纳学生的错误，不应用相同的尺度去衡量所有的学生。
2.教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养
作为一名教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。多与名师、大家接触，心灵会得到震撼!3.尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.教师必须在教学方面提高自己。一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上专业课,从而在各个方面提高自己的专业课水平。所以教师的教学设计必须融入产业、行业、企业、职业、实践五要素。
为进一步落实《百乡千企万人大调查活动的意见》，县人力资源和社会保障局广泛征求企业、群众的意见和建议，找准制约本部门、本单位发展的突出问题，推动转创活动的深入开展，进行走访调研，深入到基层、企业服务对象及人民群众中，了解掌握各类存在的问题，现将情况汇报如下。
一、基本情况
人力资源和社会保障局下设的职业技能培训股的职能：拟定落实城乡劳动者职业培训意见和规划；拟定落实高技能人才、农村使用人才培养和激励意见、办法；拟定落实技工学校及职业培训机构发展规划和管理规则，指导师资队伍和教材建设；完善职业技能资格制度；拟定落实国家职业分类、职业技能国家标准和行业标准的实施意见；拟定落实职业技能鉴定意见、办法，并监督实施；承担国家职业技能资格证书办理和发放工作。
二、做好职业技能开发工作是加快人口资源大县向人力资源强县转变的必然要求。
人才资源是最重要的战略资源，技术技能型人才是国家的宝贵财富，是生产效率和产品质量的最终保证。从数量和整体水平看，当前我县人才队伍还远远不能适应我县经济发展的需要，人才资源综合素质有待提高，高素质人才特别是创新人才缺乏。人力资源丰富而人才资源缺乏仍是当前经济和社会发展的根本性矛盾之一。当前，我县正 处于工业化、城镇化快速推进的重要发展阶段，深入贯彻落实科学发展观，积极构建现代产业体系，加快转变经济发展方式，提升区域竟争力，最终都需要依靠各方面的专业人才来实施和落实。而我县人力资源结构和劳动者素质，与经济社会又好又快发展对各类人才的需求相比，差距十分突出。我县城镇从业人员中技能劳动者仅占38%多，取得高级工以上职业资格的从业人员占技能人才总数不足30%，远低于中等发达国家高技能人才30%的发展水平。全县75万农村劳动力中，小学及以下文化程度占30.7%，初中文化程度占33.2%，高中及中专文化程度占32.27%，大专及以上仅0.93%。低素质的劳动力供过于求，高素质的劳动力则供不应求，同时，人才资源的结构性矛盾也十分突出，传统专业人才供大于求的现象普遍存在，新兴专业人才供给明显不足。这是经济和社会发展资源层面需要解决的一个根本性问题，切实加强职业能力建设，培养现代产业急需的技术技能型、复合技能型及知识技能型人才，已成为加快人口大县向人力资源强县转变的必由之路。
三、健全制度，明确目标任务
为加快推进全民技能振兴工程工作，淮阳县制定了《推动全民技能振兴工程实施方案》，总体目标是建成12所高标准高质量职业培训机构，在校生规模达7000人以上，企业在岗职工培训3000人次以上，农村初、高中毕业人员2000人以上，参加职业技能鉴定2000人以上，新技师培养60人以上。制定具体的工作任务和措施，成立了以县长为组长各主要职能部门为成员的推动全民技能振兴工程工作领导小 组。为推进全民技能振兴工程的落实，明确了目标任务，提供了组织保障。
四、全民技能振兴工程实施方案及目标任务完成情况
以农材劳动力转移就业培训为重点，积极开展各类职业技能培训，提高劳动力的职业技能和就业、创业能力。
1、积极开展企业职工（在岗农民工）岗位技能提升培训计划。结合企业技术创新，技术改造和技术项目引进，围绕产业机构调整和经济发展方式的转变和需要。对企业职工开展在岗或转岗技能培训，全面提升职工队伍素质，重点提升一线员工标准化、规范化生产操作能力、掌握新技能的能力和安全生产能力，努力建设一支适应新型工业能力要求的技能型职工队伍。近两年开展企业职工技能培训6552人。
2、实施失业人员再就业计划。大力推进技能再就业培训，以提高失业人员再就业能力，促进其实现再就业，对就业困难群体，在实施就业援助的同时，组织其参加岗位适应性培训，结合市场需求和岗位开发，密切与用人单位沟通和联系，大力开展校企合作培训，订单式培训和定向培训，突出培训的实用性，让培训与再就业紧密结合，实现失业人员技能提升与就业岗位的有效对接，共完成失业人员技能培训3100多人。
3、实施劳动预备制培训计划。对新成长劳动力开展技能储备培训，积极引导技工学校及职业培训机构加大校企合作力量，扩大劳动预备制招生规模，重点对城乡“两后生”开展劳动预备制培训，加快培养后备技能人才，积极鼓励当年退役并有就业愿望的退伍士兵和有需求的大中专院校毕业生参加相关职业技能培训，提高其就业能力，两年来共开展 劳动预备制培训5477人。
4、以技师和高级技师培养为重点，加强高级技能人才队伍建设，做好职业技能资格鉴定工作。
1、实施新技师培养劳动计划，进一步完善高技能人才培养、评价、使用和激励机制，充分发挥企业、行业主体作用，结合企业生产需要，开展高技能人才培养，几年来共培养新技师、高技能人才422人。
2、完善职业技能倍增计划，按照扩大规模，规范管理，狠抓质量，树立信誉的原则，推动职业资格证书科学发展。一是努力推进农村转移劳动力职业资格鉴定工作，落实农村转移劳动力考核鉴定补贴政策，调动参加培训鉴定的积极性，建立了农村转移劳动力培训技能考核鉴定同步实施制度，确保掌握一定技能的农村转移劳动力应考尽考，取得相应的职业资格证书。二是积极引导企业在岗职工开展职业技能鉴定，进一步落实就业准入制度，确保职工持证上岗。三是全面开展技工学校与职业培训机构职业技能鉴定工作，组织技工学校和职业培训机构结合学校开展职业技能鉴定，推动结业学员“双证书”制度的落实。
开展职业技能培训过程中也存在一些困难和问题：
一是承担全民技能振兴工程实施的培训机构，培训规模小，教学设施简陋，师资力量薄弱且不稳定，严重制约全民技能振兴工程的实施。
一、绿色就业与绿色职业
当今社会面临着经济发展、环境保护和能源紧张等多重挑战，摈弃传统发展模式，以一种全新的就业理念为指导，实现经济增长与环境保护协调发展，实现自然与社会可持续发展，绿色就业由此而生。
2007年，国际劳工组织与联合国环境规划署首次提出绿色就业全球倡议，并将绿色就业定义为：在经济部门和经济活动中创造的，可以减轻环境影响，并最终实现环境、经济和社会可持续发展的体面工作。
发展绿色就业，相应地就产生一批绿色职业。2008 年，联合国环境规划署与国际劳工组织共同发布了《绿色职业：在一个可持续的、低碳的世界里实现体面工作》的报告，该报告将绿色职业定义为：从事农业、制造业、研发、管理和服务活动，有助于持续保护和恢复环境质量的职业。
我国修订版《大典》（征求意见稿）所标识的绿色职业，主要包括监测、保护与治理、美化生态环境，生产太阳能、风能、生物质能等新能源，提供大运量、高效率交通运力，回收与利用废弃物等领域的生产活动，以及与其相关的以科学研究、技术研发、设计规划等方式提供相关服务的社会活动。通过分类标示绿色职业，旨在借鉴发达国家经验，注重生态平衡与人类生产生活的可持续发展，引领我国职业发展；充分推动我国经济社会和谐发展，推动形成环保、低碳、循环和可持续的发展方式；不断调整产业结构及人力资源规划，促进劳动者培训与绿色就业，引导社会劳动力合理有序转移和流动。
二、绿色职业与职业技能培训
绿色职业的产生，对绿色职业技能培训的需求应运而生。在国外，一些国家纷纷采取措施，制定一系列绿色技能开发计划，以满足绿色经济发展的人才需要。例如，美国为了培养工人的绿色工作技能，联邦政府提出了一项“绿色就业与培训计划” ，并以社区大学为主开展绿色技能培训；加拿大实施绿色技能网络培训项目，推动绿色技能培训；德国在双元制职业教育体系基础上，增加适用于绿色技能培训内容，以适应绿色技术应用要求。
我国政府结合产业结构调整和企业技术升级改造的需求，已着手实施绿色技能培训计划，并对有关人员开展了一系列有针对性的绿色技能培训。与此同时，积极开展绿色职业岗位和绿色职业能力研究，开发绿色职业技能培训课程，加快绿色技能人才的培养。
三、绿色技能培训体系建设
1.加快绿色职业标准开发
职业标准是在职业分类的基础上，对劳动者从事某一职业所应达到的专业知识和技能水平的规范性要求。职业标准是引导各类职业学校和职业培训机构设置专业、课程，开展职业教育培训活动，实施职业技能鉴定的依据。修订版《大典》一旦颁布实施后，相关部门就应及时对已确定的100多个绿色职业的职业标准进行规范，依据职业标准开发绿色培训专业标准，完善绿色职业培训标准体系，并借鉴国外经验，结合我国国情制定相应的绿色技能教育和培训计划，逐步开展绿色职业从业资格认证和绿色技能鉴定考核工作。
2.加快绿色技能培训教材开发
实施绿色就业的关键是大力开展绿色就业技能培训，开发绿色技能培训教材。根据我国实际，应建立以职业技术院校、企业和职业培训机构为载体的绿色技能培训体系，培养发展绿色经济所需要的技能人才。要建立覆盖创业培训、岗位技能提升培训、高技能人才培训等各类培训的绿色职业培训课程，开发绿色技能培训所需的教材，形成覆盖各类劳动者的绿色职业技能教材体系，全面提升劳动者的绿色技能水平。这里所说的绿色技能也并不是说存在一种全新的“绿色技能”。现存职业的基础能力同样适用于绿色职业，只是在原有技能培训体系中，增加一些新的课程，要求受训人员掌握更多的绿色知识和技能。同时，在传统职业和专业课程中，更新并增加绿色知识和绿色技能要求。
3.加强政府政策资金支持，全力扶持绿色技能培训健康发展
推动绿色就业，开发绿色职业，顺应了国家加快转变经济发展方式的战略要求，而绿色技能培训离不开政府的政策和资金的支持。一方面政府应在就业政策上对绿色就业予以支持，将绿色就业政策融入到积极的就业政策之中，创造更多的绿色岗位，改善绿色职业的就业环境和工作待遇。另一方面，要给予一定的优惠政策，鼓励行业和龙头企业以及各类培训学校，参与绿色技能培训体系建设，开发绿色就业岗位，开展绿色技能培训，为绿色经济的发展提供人力资源保障。
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