英语课堂游戏汇总

英语课堂游戏汇总（精选8篇）

英语课堂游戏汇总 篇1

1.大小声

目的是让孩子读单词。家长大声的时候孩子小声读，家长小声的时候孩子大声。孩子适应这个之后，马上说我大声你也大声，我小声你也小声。如此反复调换。孩子不但读了单词，还训练了反应能力。

同样，家长也可以让孩子领着你读，故意失败，让孩子乐乐。这个孩子还是很喜欢的。2.2.跟读遍数

一个单词，孩子在我读的基础上多读一遍，或者少读一遍。比如apple 我读5遍，孩子就读6遍或者4遍，这个是可以每次变换的。开始的时候可以要求他们用手数，后来就不允许用手，可以在心里默数。不知不觉中，孩子就把一个单词读了好多遍，哈哈。句型也适用。跟上面一样，家长也可以让孩子先读，自己在孩子的基础上跟读，都要适当犯错误，然后表现出来很懊恼，孩子会感觉很有趣。（我当时教的是学前到3年级的）3.一口气说单词

接触一个新单词，尤其孩子觉得有难度的，可以让他用一口气的时间读这个单词，看他能读几遍，可以每次给他记录下来，让他破纪录，或者家长跟孩子一起比赛。句子也可以用一口气读。4.比比谁更快

好多课文里稍微长一点的句子孩子就会犯难，这个时候我会要求孩子熟读，之后选择两个孩子 一起说这个句子，看看谁先读完。在家里可以父母跟孩子一起比赛。5.掉马桶、大鲨鱼等等

如图，用画图画的大家将就看吧。原理都是一样的，只不过是变化了形式。

比如掉马桶，一边是孩子一边是家长，家长可以提问各种问题，这个也适用于其他科目，呵呵。孩子答对家长就往下掉一格，答错孩子掉一格，看谁先掉到马桶里。

大鲨鱼也一样，孩子错了自己的气球就灭了一个，孩子对了家长的灭一个，看谁先掉到鲨鱼嘴里。每次他们快掉进去的时候我还会落井下石的在马桶那画苍蝇，在鲨鱼那画口水，孩子就会更来劲，呵呵。

同样的道理，家长开通脑筋，可以变化成摘苹果啊，小虫吃苹果啊，猫抓老鼠啊都行。原理是一样的，小虫吃苹果就是答对的吃苹果，当时孩子们要是吃的多我就给他们画成大大的胖虫子，要是答不对吃不到苹果就画成小瘦子，然后还假装嘲笑他们，呵呵。6.看口型我来猜

家长不出声的读某个单词或者句子，然后让孩子猜是哪个。可以跟爸爸一起比赛。看谁猜的多。多数孩子不喜欢的句子我会这样，以非常夸张的口型读出来，让他们看我的口型来说出句子。7.小翻译 家长当一个不会讲外语的异乡人，来到一个新地方，孩子给你当翻译。多数是围绕当天学的句型。家长用手势或肢体语言来表达，孩子翻译给对方（可以用爸爸来）听。加入了表演成分

8.学字母的游戏

这个游戏当时是全班孩子一起来的。每个孩子说一个字母，就是按照26个字母的顺序来的，说错或说慢的都要被淘汰。最初别人跟我说这个游戏的时候我觉得相当没意思，后来自己参与其中的时候发现很好玩，很多时候我都不是最后一个胜利者。这个家庭中最后是全家一起来，或者两个人也可以，但是有点难度。主要为了让孩子掌握26个字母的顺序，加入元音之后，遇到元音字母就拍手，弄错的被淘汰。9.学数字的游戏

这个要从简单的开始入手。比如1-5这几个数字，家长打乱顺序后，一次只说其中4个，让孩子听听是少了哪个数字。之后适当加入难度，变成1-10个数字找缺少的。这个吧，还真有难度。我每次都要提前写出来，不然自己还真就不知道哪个说了哪个没说。这个适用于10以内的数字。

另外一个是适用于大范围的，是原来东南电视台开心一百很早的一个游戏。比如1-100选出一个数字28吧。

然后让孩子和爸爸在1-100之间随便说数字，然后把区间范围一点点缩小，谁猜对这个数字就受到惩罚。比如孩子说50，那么范围就变到1-50，爸爸在1-50之间再说，比如说了30，范围就缩小到1-30，接着孩子说了15，范围就缩小到15-30，可能其中某个人一下就说对了，或者范围缩小到26-30，或者27-29，呵呵，就这样看谁说中。10.传话

这个需要的人数较多

两组一起传同样一句话，不许第二个人听见，看那组传的快。这个没想到如何引入家庭中来。11.猜对受惩罚

这个一般是学习新单词的时候加入的，比如学了5个新单词后。我手里有只拿其中一个单词，让孩子来猜，猜对的要受到惩罚。因为当时孩子多，为了让他们说出不同的单词所以鼓励大家多说其他的单词就选择了猜对的受惩罚。这个跟猜牙签的游戏差不多，猜对的受到惩罚。这个可以孩子和爸爸轮流猜。直到一方猜对受到惩罚为止。

11.单词背诵

还是用apple举例。画出5个横向，让孩子猜字母，这个过程最好爸爸一起参与。一人说一次，看谁先说对。有人说出这5个字母中的字母的话，就在相应的位置上写出字母，看谁先猜对。如果孩子对单词熟悉，看到几个字母就可以直接猜出。

呵呵，这里给各位爸妈提个问题，同样的这个 游戏有没有更好的办法让孩子更喜欢呢？请想一想，下面是我的办法。探险家

比如画几扇大门，每扇门上都写横线，代表孩子需要猜的单词。但是我们告诉孩子这是密码，门后藏着宝藏，需要你破译门上的密码才可以获得宝藏，一扇门你只有5次机会（或者更多）来猜这个单词，猜对了就可以进入下一扇门，直到通向宝藏，如果其中哪个密码破译不了整个任务将失败，孩子是不是会更喜欢呢？这样也不用爸爸来参与，孩子自己就可以独立完成游戏了

同一个方法是不是创造了一个环境孩子就更喜欢了呢，我们也可以说门口有谁需要孩子营救，所以时间紧急，必须在多长时间内救出来，把次数的限制变成时间的限制。各位家长开动脑筋吧。12，能力拓展

我当时在课堂上，多数课文的句子是孩子自己说出来的，不是我直接教的。比如我们学习过一篇动物园的课文。句型就是There are pandas, the pandas are lovely.把单词和句型给孩子，让孩子自己把这个句子自己说出来，然后拓展一下，让孩子说说其他动物，比如There are peacocks , the peacocks are beautiful.等等。然后第二天我会通知家长给孩子带一张图画纸和彩色笔，当堂课就是孩子画一幅逛公园的图画，然后再旁边根据课文和句型写一个小作文。孩子没有背诵这个课文，但是通过句型学习所用到的句子已经不局限于课文。其实这个已经类似英语作文了。我当时是在一年级的孩子班级进行的，效果还是不错的。后来还把班级孩子的作品印成了一个画报发给家长，孩子和家长都很有成就感。

同样的，孩子喜欢画画，我们家长在家也可以引导孩子画一幅画，然后简单的写上几句话，这是不是最初的英文写作呢，呵呵。这个我会根据课文来选择，不是所有的都适合，孩子可能开始只能写几句到后来慢慢积累会越来越多，循序渐进吗。

时间久了，有的记不清了，我会及时更新想起来的，请各位多关注。

讲个我曾跟我的家长们提到的理念，不是我提出的，也是我看到的。比如背诵单词，如果要求孩子把当天要求的全都背诵下来可能有时候要花上很长的时间，但是如果你允许孩子有1、2个错误的话，他会很快记住。我们可以把剩余的几个单词单独攻克。也许是今晚也许是明天。我们往往就是有几个单词记不住，背不下来，这不影响大局的。不知道为什么我就是美味和士兵这两个单词怎么也记不住，现在也是。但是它没影响我过专四专八与六级，没影响我考研没影响我找工作。追求完美的时候我们要花很多精力与时间，如果能接受小的瑕疵再继续跟进的话，我们可以节省很多时间与精力，我们不是不要求门门一百分吗？

顺便讲两个我带学生的例子。

当时我们班级转来一个男孩，说实话我对他并没有特殊的喜欢。但是对于新加入班级的孩子我课堂上对他的提问会比其他孩子多一下，鼓励的话也会多一些，有时候还会摸摸他的头，那个时候他的成绩很一般。后来他的成绩有了很明显的气色，我跟他妈妈聊天的时候他妈妈告诉他，因为他回家说老师很喜欢我，我得好好学习。那个时候我很感动也很惭愧，因为我真的没有很喜欢这个孩子，感动的是我不经意间的话语和动作给了孩子很大的鼓舞。所以鼓励对孩子真的很重要！

英语课堂游戏汇总 篇2

“All work and no play makes Jack a dull boy.” (只学习不玩耍, 聪明的孩子也变傻。) 可见游戏深受儿童们的喜爱。教学游戏不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 还可以让学生在愉悦的氛围中收获更多的知识, 符合“乐学”原则。

一、游戏教学的实施

1. 教师课前精心规划。

台上一分钟, 台下十年功。没有教师课前的周密考虑与设计, 英语教学游戏就很难达到简洁而又实用的效果。教师课前的游戏规划必须包括三个方面:游戏规则、游戏方法、游戏奖惩措施。尤其是奖惩措施是教师制定规则中不可忽略的一点, 其中必须包括两项内容:一是游戏输赢双方的奖惩, 不论奖惩方式如何, 一定要有对胜利一方的表扬以及对暂时失败的一方鞭策和鼓励。二是对犯规一方的惩罚, 尤其是纪律上的犯规。这是使游戏规则有效的有力保障。惩罚力度要适当, 以免打消学生参与游戏的积极性。教师要积极引导, 做好思想教育。久而久之, 便会形成一定的游戏好习惯。

2. 适时地做恰当的游戏。

有一些教师为了让课堂显得更有气氛, 往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏。这样学生一开始就处于极兴奋状态, 在后面的环节中就很难再集中精力或者始终亢奋, 无法安心后面的学习。游戏是为了教学, 而非玩乐。教师可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用, 用最短的时间开展学生最喜欢的游戏, 使游戏恰到好处。学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩。

二、游戏教学的原则

1. 游戏的开展必须有一定的目的性。

游戏的设计是为教学服务的, 在设计游戏的过程中, 教师要充分考虑游戏的实施能否顺利突破教学重难点。例如, 在学习颜色的英语单词时, 可运用name of group的游戏, 完成了当堂课单词的教授后, 马上开始进入游戏状态 (以red, yellow, blue, green为例) 。

T:boys and girls, you are so clever.Now, Iwill give each group a name!Group 1, you'red.Group 2, you're yellow.Group 3, you're blue.Group 4, you're green.When I call your names, you will stand up, and speak it loudly!Now, Group 1, what is your name? (Listen to the students.)

Group 1:Red.

T:Group 2, what is your name?

Group 2:Yellow…

这个游戏要求教师速度快, 其诀窍就在于, 当学生熟练后, 教师的眼睛可以盯着A组, 却在说B、C或者D组, 游戏的速度由慢到快。教师的眼神起着决定性的作用。教师的眼睛要盯着学生, 让每个学生都要感觉到教师的召唤, 使游戏达到高潮。

2. 游戏的开展应有一定的灵活性。

教师在教学中要注意开展游戏的时机, 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调节。如在教文具的单词时, 在图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”, 让它们如真人一样逼真。这样, 在巩固文具单词时, 学生就可以和它们打招呼了:“Hello, Mr.Pen.”“Hi, Miss Rubber.”本来乏味、机械的操练过程, 就在轻松愉快的氛围中完成了, 也体现了趣味教学。

3. 游戏的开展应考虑到全体学生的参与性。

成功的游戏教学必须保证大多数学生都能参与。因此, 游戏的难度要适中, 太难、太易都会使部分学生失去参与游戏的积极性。游戏的设计也要考虑学生的年龄特点, 并设计出最适宜的游戏让学生参与。如在开展“Guessing Game”游戏时, 低年级的学生可以猜词, 高年级学生更适合猜词说句子。

4. 游戏的形式必须多样化。

俗话说:“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计新游戏, 不断更新游戏的玩法。因此, 我们要常常给自己充电, 让自己有更新的理念去搜索一些新颖的游戏运用到英语教学中。

5. 考虑游戏的可控性。

开展游戏时, 由于游戏本身的对抗性比较强, 学生好胜心切, 在游戏高潮时, 教室里难免会出现混乱, 因此开展游戏时教师应强调其规则, 适当地运用奖惩规则, 这有利于学生的组织性和纪律性的培养。教师还应有一定的预知性, 适时做好调控措施。例如, 可将比赛成绩与纪律成绩挂钩, 以表扬代替批评等来惩罚不守纪律的同学。

三、游戏教学的注意事项

1. 游戏既是手段, 又是目的。

游戏的目的在于激发学生的学习兴趣, 让学生真正地从愉快的游戏中获得知识, 让学生真切地感受到学习的快乐, 因此教师要注意寓教于乐的教学方法。

2. 处理好主体与主导的关系。

教师在游戏活动中处于指导地位, 学生是主体地位, 教师的作用是从旁帮助指导, 引导学生从游戏中学习新的知识。

3. 在精选游戏时内容要适量。

游戏内容太多不利于及时反馈和及时指导, 教师要突出重难点, 让每个学生都动口、动手、动脑的机会。

4. 将游戏教学与小学生的思维特点相结合。

小学生的思维是以形象思维为主, 善于形象记忆, 而逻辑推理能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力。采用游戏教学能使学生由直观形象逐步向抽象思维发展。

例如, 学习数字thirteen-sixteen后, 教师和学生一起通过游戏来找它们的组合规律:基数词+teen结尾, 帮助学生理解这条规律, 以达到举一反三的目的。教师用同样的方法教学整十数 (twenty-ninety) 后, 帮助学生学会数字twenty-one的组成就是twenty和one之间用一条连接线组合而成的, 然后让学生思考twentytwo至twenty-nine的表达与组成。这时学生受到启示, 触发联想, 产生迁移和连结, 他们很快就会找出并掌握这一规律。学生一旦掌握了这一规律, 再学习三十几、四十几……九十几等知识时, 就能水到渠成, 化难为易了。这正如法国科学家巴斯德所说:“偶然的机会对素有准备的人有利。”

总之, 运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学的几分钟, 却能够带来显著的教学效果。尤其重要的是, 丰富多彩的游戏活动能符合儿童的好动的天性, 也有利于儿童想象力和创造力的培养。因此, 只要在运用游戏教学时充分掌握原则, 适当选用方法, 牢记几点注意, 英语课堂教学一定会达到最佳效果。

参考文献

[1]《浅谈小学英语教学游戏的设计艺术》

[2]吴晓燕, 《小学英语游戏教学初探》

让游戏融入英语课堂 篇3

一、巧设游戏环节，激发学生学习兴趣

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。而“玩”是儿童的天性，在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣；有利于提高学生积极参与的兴致；有利于帮助学生挖掘自身的优势，发现自己的强项所在，增强其自主学习的能力，让学生成为一名带着积极情感学习课程的学习者。下面这篇案例就记录了我在教授3B Unit7 Where？ 在教学这一课时，巧妙设置了多个游戏环节，提高了学生的主动参与度。

Step1 Revision

a.Free talk：Good morning，boys and girls./How are you today？ Now，boys and girls “what’s this？”

b.Guessing game

简笔画“床”，一点一点的画出来让学生猜。（学生用句型Is this ……？来猜）

（设计意图：此处通过“Guessing game” 游戏的设置，既达到了复习旧知的效果，又能起到直奔主题，导入新知的目的，让孩子感到亲切而又自然。）

Step2. Presentation

A.看刚刚画出来的床

B.T：B-E-D，bed S：Spell it.

T：Where's the bed？（课件呈现bedroom） S：It’s …

T：If you don’t know，you can ask me：（出示并教学） Where's …？

S：（T引导） Where's the bed？

T：It’s in the bedroom.（出示单词并教学）bedroom

B.简笔画椅子

T：Look，what’s this？（学生猜） S：（猜出后，Spell it）。

T：Where's the chair？ （课件呈现dining-room） S：It’s …

T：It’s in the dining-room.（出示单词并教学） dining-room（提示“横线”）

C.简笔画书桌

T：Look，what’s this？（学生猜） S：（猜出后，Spell it）。

T：Where's your desk？ （课件呈现study） S：It’s …

T：It’s in the study.（出示单词并教学） study

D.出示沙发的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a sofa.

T：Where's the sofa？ （课件呈现sitting-room.） S：It’s …

T：It’s in the sitting-room.（出示单词并教学） sitting-room（提示“横线”）

E.出示手表的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a watch.

T：Oh，it’s my watch，Where's my watch？ Guess.S：It’s …

T：Let’s have a look.（课件呈现kitchen） It’s in the kitchen.（出示单词并教学） kitchen

F.出示狗的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a dog.

T：Oh，it’s my dog，Where's my dog？ Guess. S：It’s …

T：Let’s have a look.（课件呈现bathroom）It’s in the bathroom.（出示单词并教学） bathroom

G.读单词

（同时出现B部分单词，让学生轮流去带读。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果有学生不小心跟读，就是踩到雷了，大家一起数one two，bomb，向他砸过去！）

（设计意图：这一环节既达成了D部分四会单词“bed，desk，chair”的要求，又达成了B部分三会单词的要求，但我完成这些教学目标的过程并非一味让学生机械地读和拼，而是通过“猜一猜”的游戏让学生一边玩，一边拼读D部分单词，符合小学生的爱玩的认知特点。我们都知道在英语单词教学过程中，学生不太愿意枯燥地跟读，因此针对这一问题，我设置了“踩地雷”这一游戏，使跟读单词这一过程变得有趣，活跃的课堂气氛也得以延续，学生在玩中也学得更为扎实！）

二、反思与讨论

兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。老师作为课堂教学活动的策划者、组织者、指导者，其作用在于：营造一种民主和谐活跃的学习氛围，调动学生学习的主动性，创设情境，使学生“乐学”，教给学生学习方法，使学生“会学”，鼓励学生质疑，进行必要的讲解，使学生“善学”。

当学生能主动参与到课堂教学中时，我又对课堂参与提出三方面要求：

1.强调参与广度。英语课堂上的听、说、读、写活动必须做到人人参与。针对学生水平的差异，可以模仿性参与、理解性参与、创造性参与，要因材施教，给每个学生自读、思考、发言、展现自我的机会，采用如：Guessing game，Chant，踩地雷，分角色表演等多种游戏活动组织形式，变单向交际为多向交际，保证学生参与的广度。在有组织的前提下，尽可能地把时间交给学生，增加学生的语言实践量，让学生主动参与到课堂教学活动中。

2.强调参与深度。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。克拉申在《第二语言》一书中曾指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”

3.强调参与效度。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。

英语课堂游戏分享 篇4

游戏设计原则：参与性、教学目标落实、输出

1.猜声音

选几个孩子站在台前，挑选其中的1-2个用搞怪的声音读一句话，底下的小朋友闭上眼睛或背对着台前的人猜是谁读的。2.五体投地

把CVC、CVCe、sight words单词放到地上，让孩子用不同的身体部位touch the words。3.Musical chair 摆上几个椅子，每个椅子上放上不同的词，几个小朋友围着椅子走，然后听老师指令抢指定椅子。4.Hide and seek

把单词卡片藏到教室里面，让孩子去找指定的词 5.Cow boy 两个孩子各拿一个单词，然后背对背走，听老师口令同时转身，迅速说出对方手中的单词，先说出的获胜。6.Bomb game

在白板上写上一些词，其中一个指定为bomb，当老师指其他词的时候孩子需要迅速说出，若指到bomb，孩子需要抱头蹲下或组内换位置或做其他动作等。7.High and low voice 老师用high voice提问孩子用low voice回答，老师用low voice提问孩子用high voice回答。8.Hammer打地鼠

准备一个小锤子，在椅子上或者地上放一些单词，让孩子打指定的单词。9.I do you guess 选一个单词，最好是sight words，用跳相应字母操去把单词的每个字母表演出来让孩子猜是哪个词。（前期孩子要很了解字母操）10.读唇语

不出声的说一个CVC单词让孩子猜 11.Go go stop 每个孩子拿一个单词，然后make a train，然后绕着教室走，老师说某一个词，或者说the word begins with sound…，拿着这个词的小朋友stop。12.Missing words 在白板上写一些词，然后让孩子闭上眼睛擦掉其中一个，ask which one is missing？培养孩子的记忆力。13.Dice 利用白板上的Notebook，做一个dice，CVC、CVCe单词组合 14.Balloon 在balloon上写上单词，让孩子click制定单词；

在balloon背面藏着单词，让孩子随意点balloon然后说出显示的单词；

Balloon上添加不同搞笑的音效活跃课堂气氛 15.I am silent E 让孩子拿着CVC单词或letter E，当一个孩子拿着CVC单词的时候孩子读相应的单词，一个拿CVC单词的孩子和拿着silent E的孩子站一起时孩子读CVCe word。16.Big wind blow大风吹

让孩子拿着不同的单词，其中两个孩子拿相同的词，老师说big wind blow，孩子问blows what，老师说blow 其中某一个词，拿着这个词的两个小朋友互相换位置。17.Detective game 把单词藏到教师的某个地方，选一个孩子找，当孩子走进这个词的时候，其他的孩子要大声的念这个词，当孩子离这个词远的时候孩子要小声念，通过这样的形式帮助那个孩子找到词，可以每组选择一个小朋友，组员在底下提示。18.Whisper 以小组为单位，排成一队一个个小声传话，最后一个人大声说出整句，可以传reading中的某一句话，也可以传用sight word造句。

19.Riding on my train 一个小朋友拿着单词绕着教室走，其他拿着能够rhyme with这个小朋友单词的就走到他的后面。20.跳房子

在地上放一些词，跳房子并说出词 21.Hug game 数学上one more than，one more than two kids hug together

语文上拿一些词，可以让begin with same sound或者rhyme with一样的小朋友hug together 22.Chips 让一个小朋友手臂展开，然后另一个小朋友听老师指令put the chips that show 指定数量物体，或者one more than/one fewer than 23.视力表

把一些词排成类似视力表放到Notebook上，即第一个词最大，然后第二排、第三排，依次减小，选两个孩子分别捂上一只眼睛，老师指一个单词，PK看谁先说出来。24.Circle the word 在白板上写一些词，然后选2-3个小朋友每个人拿一个笔，站在一条线上，听老师指令circle one word，看谁最快。25.背后贴词

每个小朋友背后贴一个词，然后互相找与之相同或者begin with the same sound或rhyme with same sound。26.切单词

把单词贴到教室的墙上，每组选一个代表拿一个笔，听老师的指令去切某一个单词或者切begin with …sound或者rhyme with…sound的词。（限定时间）27.找你妹

小学英语课堂游戏 篇5

目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。

方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。

2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊”Stop!”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。

3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。

4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。Game 2：抛绣球

目的：练习使用”What’s your name?” “I’m…”以及一些学过的问候语。道具：沙包

方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。

2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。

3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。

Game 10：猜人数

目的：熟悉数字1～5的英文表达

方法： 1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。

2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。

3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：How many?

4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。

5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。Game3：抢椅子

目的：熟悉指令”Stand up.”和”Sit down.”

道具：椅子若干－－比参加人数少一个

方法：1.大家讲椅子摆成圆圈，一边围着椅子转，一边数数。

2.当老师喊”Sit down”时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。没有抢到椅子的被淘汰出局。

3.老师再喊”Stand up.”。同学们都起立，老师拿走一把椅子，重新开始。坚持到最后的一位同学是获胜者。Game 4:打板猜图

目的：体会That的距离感。用What’s that? It’s a …提问和回答。道具：1.所学单词的单词卡若干；每张单词卡上连一根线；沙包

方法：把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。

2.卡片挂号后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。

3.请一位学生上来，站在接线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学What’s that?。同学们或猜或根据自己记忆判断，用It’s a …说出来。说对的同学得到一枚贴纸。然后换另一个学生来扔沙包。

4.将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换图片的位置，避免学生都击打看过又翻过去的图片。

5.这个游戏可以和What’s this? 的游戏交替进行，让学生体会this 和that之间的距离感。Game 5：职业演员

目的：练习HeShe is a doctor driver policeman nurse farmer teacher.方法：1.学生在座位坐成一圈。

2.先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让学生举手猜他表演的是什么。

3.猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。

4.注意，下面的同学应用He She is a …来猜。Game 6：找胳膊

目的：区分He、She；熟悉身体各部位的表达方法。

道具：男孩和女孩的大图片各一张，缩小复印或描画一份作为参考图。把大图身体各个部位剪下，放在一起；胶水或两面胶纸。

方法：1.将缺少身体部位的男孩和女孩的大图贴在黑板上，在他们旁边分别贴上较小的参考图。

2.请同学上来把男孩女孩身体各部位贴回去。

3.每次点1、2名同学，用英语Find her hiseyes…提示他们从剪下的纸片中找出正确的部位，并贴到图上，边贴边说：These areThis is his her…

4.可以将同学们分为两组进行。给他们记分，看哪个组贴得又快又准。Game 7 复习游戏

目的：期中复习，用学过的歌曲复习以前的知识

道具：击鼓传花用的花，音乐

方法：老师和学生一起围成一圈，玩击鼓传花的游戏。音乐停下，谁的手里有花，就由谁站起来为大家表演一首学过的歌曲或韵句。为了增加难度，可以由老师指定谁唱哪一首歌，避免同学都挑简单的歌曲。Game 8：身体字母

目的：熟悉26个英文字母

道具：准备计时器

方法：比赛时将学生分组，让他们在规定时间内，用身体组合将26个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将26个字母表演完毕。Game 9：字母排序

目的：熟悉字母顺序

道具：单词卡：arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray, yellow, zoo;计时器

方法：将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。在最短时间内完成的组获胜。没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。Game 10：有黏性的胳膊 目的：熟悉和区分I like…以及HeShelikes…及其相应的否定形式。

方法：每轮游戏开始前，老师给同学指定一个关键句和一块安全区。游戏开始后，所有参加游戏的同学都抓住老师的胳膊，仔细听老师说的每一句话。如果老师说的是刚才说的关键句，大家就松开手尽快跑回安全区，并且躲避老师的追捕。假如老师说的不是关键句，而是另外类似的句子，这是松开手的同学就失去继续做游戏的资格。重复做游戏，看谁的反应最快，错误最少。

注意：老师再说句子时，应将每轮的关键句在学生容易出错的部分作改动，让学生熟悉正确的搭配。例如：关键句为 He likes toy ship.则可将句子改为：

He like toy ship.he doesn’t like toy ship.He don’t like toy ship.I like toy ship.I likes toy ship.I don’t like toy ship.She like toy ship.She doesn’t like toy ship.She don’t like toy ship.Game 11 美食家

目的：练习I like don’t like…She He likes… Does she he like…Yes, she he does.No, she he doesn’t.等语言点。

道具：1.米饭、面条、炒肉片各一碗和一条做好的鱼；盐和胡椒粉各一碟；一把勺子；一双筷子；一条蒙眼睛的布

2.在黑板上画如下表格。

Lucy rice noodles meat fish salt pepper

方法：1.把学生分为两组，每组选出一人品尝食物。

2.A组同学蒙住眼睛品尝，边品尝便说：It’s… I like don’t like …B 组同学要尽可能的多记住A组同学喜欢什么和不喜欢什么。

3.A组同学品尝完，B组同学根据看到的，回答老师的提问，并在A组的表格中填上答案。然后两组交换角色。最后比较两个组谁答对得多。Game 12食物BINGO 目的：复习事物类的英文单词

准备：让学生每人在纸上画一个3*3的格子，并在自己的九个小方各自分别画出rice, noodles, meat, orange, apple, pear, mango, banana, chocolate这九种食物。

方法：老师随口说出一种食物的单词，同学们就在相应的格子里画勾号。谁的勾在横、竖、斜三个方向连成三格一线就大声喊BINGO！最先喊的三位同学的倒贴纸作为奖励，游戏可以重复进行若干次。但不需要画新的BINGO格子。Game 13时间BINGO

目的：熟悉时间的英文表述

道具：让学生每人在纸上画一个4*4的格子，老师在黑板上写出20个时间。方法：让学生在黑板上的时间中任意挑选16个填在自己的格子里。老师随意说出黑板上的时间。如果听到老师念自己格子里的时间，就在那一格上画叉。哪位同学化的叉在横、竖、斜或对角的四个格子连成线，就大喊BINGO!继续游戏，决出前三名。Game 14：人体钟

目的：练习有关时间的问答

道具：一个没有指针的大钟面（有小孩那么高，可以在墙上用数字卡片贴出钟的样子）；一根小棍子

方法：1.分成两队，每队出一人当指针，其余人报时间。

2.作指针的队员背对大钟，根据队员说的时间，用胳膊和小木棍表示出来。（有一定的难度，因为是反方向的）

3.两队轮流比赛，看哪个组在规定时间内表演出的正确时间多。Game 15：老狼老狼几点了

目的：练习询问和回答时间

道具：设置起点和终点

方法：1.由老师做第一只老狼，站在终点，背对站在起点的学生

2.学生一起向老狼喊：What’s the time, Mr Wolf? 老浪任意喊一个时间One o’clock.学生根据时间的点数向前迈相应的步数

3.反复做上述两个步骤，直到老狼突然回答It’s dinner time!

学生应立刻向起点外的安全区跑去，老狼则转身追逃跑的学生。

4.被老狼抓到的同学也变成狼，在下一轮中和老狼一起在Dinnere Time抓其他同学。坚持到最后的学生就是下一轮新游戏的老狼。game16：回家

目的：复习各类学过的单词

道具：1.在黑板上画四座小房子，每所房子代表food, people, toy 中的一类词。2.小单词卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father.方法：将单词卡打乱放在一起，每间房子表示一类词的家，请学生将单词分组贴近相应的房子里。将学生分四组，四组同时进行，组员可以分工合作，有人找，有人贴，看哪个组最先完成。老师可以根据学生的实际情况，归纳其他的单词类别进行游戏。

game17：手忙脚乱

目的：熟悉表示各个科目的英文单词

道具：在地上画一个3*3或更大的格子，每个至少能站下一名同学，格内写下各个科目的中文，相同科目可以同时出现，一个带指针的转盘，盘面分为四格，每格内写一个科目。

方法：将学生分为两组，每组出一名学生参赛。老师转动转盘，转到哪个科目，就用英文给参赛学生一个指令，让他们把指定的手或脚放在某个科目上。例如，put your left hand on English.重复此步骤，直到有人按错科目或摔倒，则换另外两个同学进行比赛。最后错误最少和摔倒次数最少的组获胜。也可将科目的单词换成其他类别，如颜色、数字、身体部位或某课新词等等。

game18：电子表

目的：练习What time is it? What’s the time?以及相应回答。

道具：四套卡片，每套十张每套卡片上分别是数字0～9，另准备一张画有冒号的卡片。

方法：1.老师手持画有冒号的卡片站在中间，持有0～9卡片的同学分别站在老师的两边。

2.老师提问座位上的同学：What time is it?并任意点一位同学回答。

3.上面的四位同学必须尽快把正确的数字亮出来，慢或错则被淘汰，换人，坚持最长者为胜。

4.冒号卡也可由学生拿，并由学生提问。

game19：热身小韵文

目的：让学生在学习后放松全身心，同时复习四季的词

方法：老师先边说韵文边做动作示范。然后让学生慢慢跟着老师做，最后由他们自己做。可以分组比赛看谁做得好。

韵文全文：

Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the ground.动作：Winter：蹲下发抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇风 Fall：再次蹲下 I’m short 蹲着，并把手放到头顶，表示自己很矮。And I am tall再次站起，尽可能踮高脚尖。Faster, faster, up and down.用较快的频率不停的跳。Now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用两只手触摸地面。

game20：眼明手快

目的：熟悉四季以及季节特征的英文。

道具：在黑板上用较大的字写出四季单词。

方法：让学生一起站在黑板前（每次四至六人），老师在一旁用It’s hotcoldcoolwarm.发指令，学生立即将手按到相应的季节上，在发令的间隙，老师可以视情况任意抽同学说出正确搭配。为调节气氛，老师可以故意延长语调或突然加快语速，游戏也可用淘汰制进行。每次动作最慢的同学出局，最后选出反应最快的同学。

game21：传声筒

目的：练习字母的听和写

道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）

方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的一组获胜。当然老师应在最后检查各组的拼写。

game22：热身小游戏

目的：I have got… I go to …by…；复习各类单词

道具：要复习的名词单词卡若干，在黑板上画出几种学过的交通工具，并在每种交通工具旁写出乘坐它可以去的地方。

方法：在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型I have got …抢答。抢答对，向前跨一大步，重复上面的步骤，学生到达黑板跟前以后，可以自由选择乘什么交通工具到什么地方，说出正确的搭配，然后把说过的交通工具和地点擦掉。当黑板上所有的东西擦掉后，游戏结束。game23：抓纸团

目的：运用He、She has got…并复习各类单词］

道具：把单词分别写在纸条上，然后纸条揉成团放在一起，可以将以前学过的词组合在一起，如在名词前加上数字、颜色、大小等不同的形容词。

方法：两人一组，在单位时间内配合游戏。善于动手的抓纸团，语言比较好的打开纸团，用规定的句型造句。玩法：一只手抛起一个纸团，然后迅速抓起桌面上的纸团，再翻过手接住刚抛起的纸团。注意，除了第一次可以随意拿一个，用来抛的那个纸团必须从已经抓起来的纸团中拿。时间到，搭档用“He She has got +纸团内容”造句。学生需要自己加上表示单复数的a, an,-s, some等修饰词。说对一个记一分，说错不计分，看哪个组分最高。

game24:猜猜我有什么

目的:练习Has he she got…? I’ve got…

道具：小纸条若干，上面分别写有不同的单词

方法：学生围坐成一圈，老师分别给每人发一张纸条，并告诉他们不要让别的同学看到自己纸条上的内容，其他同学举手猜。举手最快的同学用提问，猜对得一分，最后，分最高的同学获得善解人意奖，最见表演奖由同学们自己选出。game25：快乐传真

目的：练习He She is doing…

道具：相关单词图片，如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。

方法：将学生分为两组轮流比赛。老师从图片中任意选一张，纸出示给学生A1和B组看。A1根据图片上的内容，用动作表演的形式把图片信息传递给A组其他同学。A组同学用He She is doing… 说出A1的表演内容，说对即得一分。AB组轮流游戏，那组在单位时间内表演的图片最多，即赢得比赛。

game26：接宝宝

目的：练习用简单的英语指路

准备：在黑板画出一些街区，在不同的地点分别画出老虎妈妈、狮子妈妈、羊妈妈以及自己的孩子。

方法：1.分组进行，其中一位同学回避。2.在规定时间内，各组的其余同学讨论出自己的接送路线，使各种动物都能安全的接到自己的宝宝，而不遇见别的动物。

3.个组分别将讨论结果用英文告诉刚才回避的队员，并由他在黑板上将路线画出来（不同的组可以用不同的颜色粉笔区分）4.老师帮助记时，用时最短且完全正确的队获胜。

game27：数字接力

目的：练习数字13～20

方法：事先在黑板上依次写下13～20，将学生按13～20 标号，老师任意点一名学生，并提问：Do you have my ball?I don’t have it.被点到的同学要立刻回答；Number _ have it.依次类推，每个被点到的数字都必须快速反应，然后把接力传给另一位同学。哪位同学反应慢，说错，或没有反应过来，就在黑板上那个数字后面画个叉，最后叉最少的同学获胜。

game28:讲故事游戏

让每个学生说一句话，然后组成一篇短文，再偶笔头能力较强的须生作好笔记，选出口语最好的演讲出来，生动形象。

game29: 反义词的游戏

将学生分成A、B两组。A组的一个同学说出一个单词，B组的第一个同学给出该词的反义词。第二个同学接着往下做，中间出现冷场或做错了反义词，扣一分，最后算总分，然后两组互易角色，最后全班把所有的词做一总结，由教师写在黑板上。

例：good-bad wrong-right long-short

game30:听力理解游戏。

在语言的学习中，听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难。许多学生能用英语表达自己，但却听不懂对方讲话。听力理解游戏的目的是训练学生呼懂别人的讲话内容，抓住别人讲话内容中的主要意思的能力。在听力训练中发展学生的听觉能力和反应能力。

game31:草图游戏

这是一个训练听觉能力的游戏，老师让同学们拿出纸笔，然后播放录音内容。学生可以根据录音内容以草图去画，物体以方或圆块表示出来，在广场或圆块中写出该物体的名称。

例：Let’s draw our school/classroom.This is our classroom.Twenty-five desks are in our classroom.A blackboard is on the front wall.A teacher’s desk and a chair are in the front of the classroom.There are six windows on the wall.Two doors are opened.Three letters ’A、B、C’ aer on the blackboard.这种游戏既练习了听力，又复习了方位介词短语的用法。请一至两名学生把草图

画在黑板上。

经过上面介绍的几种课堂游戏教学后，学生学习的情绪会大大提高，增强学习英语的积极性。挖掘出学生的个性，使学生的能力进一步提高，活泼的课堂气氛大大提高学生主动学习的积极性，从而奠定了学习英语能力的良好基础，顺利完成教学任务。

game32:“碰地雷”：

在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！game33:补全句子：

在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

game34:各就各位

(1)教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4)教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起来)。(5)变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

game35:Buzz(马兹)

目的：检查学生的辨音能力。

规则：1.学生坐在位置上或围成一圈。

2.选定一个字母，如Aa[ ]。

3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有[ ]这个音素的字母，必须代之以Buzz。也可增加字母数量，如Aa[ ]，Ee[ ：]等等。

4.出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。

game36:砸图片

小学英语课堂游戏 篇6

游戏的目的：培养学生听辨字母的能力

游戏准备：易混字母组合三到五套，如：GJ ，OW等等

游戏的具体操作: 将教授完所有的单词后，作为一项收尾的工作，重新帮学生辨析容易混淆的字母。

先复习一遍所有的字母，作好游戏的准备工作，同时把易混字母写在黑板上，然后突然突出易混单词如：G ，J 。 教师一只手指着G，T :How to read it ? ，在问学生的时候，教师可以假装听不见，让他们大声的说出来，起到强化的作用。然后手一转，马上指到：J，T: how to read it ? 同样也是感觉到听不到，重新强化。做完这些工作，然后马上转入游戏状态，速度一定要快

教师事先准备2―4套卡片，同时将学生分成2―4组，每组抽一名学生到前面面向全班站好，教师发给每人一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得分，后找对的得一分，没有找对的不得分，最后得分最多的组为胜。教师控制课堂的速度由慢到快。

注意事项：

(1)教师的加分意识一定要敏感，时刻不忘表扬学生

(2)在教授完后的那个转换一定要快!

(3)做好示范工作，特别是低年级

中专英语课堂游戏教学初探 篇7

一、在中专英语课堂进行游戏教学的必要性

(一) 中专英语课程特点

依据现行《中等职业学校英语教学大纲》规定, 中专英语课程教学更加侧重培养学生在实际生活中或职场上运用英语的能力。通过“听、说、读、写”四个方面的培训, 让中专生摆脱“哑巴英语”, 大胆地开口说英语, 大胆地运用英语, 是英语课堂的一个方向标。而游戏教学是实现上述教学目标最行之有效的教学法之一。

(二) 游戏教学对中专英语课堂教学的积极作用

在七年的职业学校教学中, 笔者通过调查观察发现, 在中专课堂上, 学生的听课率普遍不高, 很多学生都在玩手机或者睡觉中度过课堂。通过跟学生交谈和研究调查发现, 存在该现象的原因:一是听不懂, 二是没兴趣。

因此, 通过游戏调动学生学习的积极性, 激发学生学习的兴趣, 对中专英语课堂教学有其特殊的意义, 包括:合理的游戏教学能提高学生英语听说能力;适量的游戏教学可以训练学生的反应能力和智力;科学的游戏教学能够一扫课堂的沉闷气氛;难度适中的游戏教学能够提高学生学习英语的信心;有趣的游戏教学能加深学生对知识点的印象, 寓教于乐, 让其更好地习得语言。

二、中专英语课堂游戏的设计与组织原则

(一) 主体性原则

在教学中, 教师是主持人, 也是引导者。教师在游戏组织与设计中应该突出学生主体, 需要考虑以下三个方面:

1. 教师设计游戏与组织课堂游戏要面向所有学生

教师组织课堂游戏, 目的在于让所有学生轻松地掌握所学知识点, 但如果参与游戏的只是学习程度较好的一小部分学生, 游戏就失去了本身的意义。因此, 教师在设计游戏的时候要尽量以分工协作的方式, 让所有学生都可以发挥所长, 发掘所有学生的闪光点, 让学习程度较差的学生在课堂上不再沉默, 使所有学生都成为游戏的主体。这就要求教师在设计游戏前, 要了解学生除了英语水平以外的特长, 了解学生认知水平和心理特点, 做到深度适宜, 将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。

2. 教师要做好游戏材料道具和场地的准备

教师在课前要做好充分的准备。游戏过程中需要的教辅材料课前应准备完整。课前到授课地点布置场地, 以保证游戏顺利进行。

3. 教师要在游戏前讲清游戏规则, 必要时做示范

学生理解并且掌握游戏规则是保证游戏能够顺利进行的前提, 因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。必要时, 教师应该进行示范。

(二) 时机性原则

教师组织课堂游戏时, 要注意游戏的时机性。恰当地把握课堂游戏的时机性, 能够让游戏真正在课堂上锦上添花。一般情况下, 把握游戏时机可以注意以下三个方面:

1. 课前进行游戏作为热身活动

中专生往往处在被动学习的状态。为了吸引学生注意力, 让学生摆脱懒散情绪, 快速进入英语课堂, 教师在进入课堂内容整体之前, 可以安排几分钟作为热身运动时间, 调动全体学生的积极性, 让学生在愉快、兴奋的状态下迎接“正题”。尤其是学生发困或者快到就餐时间时, 如上午第四节、下午第一节, 在这两个时间段中学生的学习热情处在低谷, 如果教师能够设计些游戏调动气氛, 就可以大大地提高学生的学习热情 (辛斌2003) 。

2. 课中进行游戏帮助学生理解和巩固知识点

在了解学生的认知水平、心理特点以及其他专长的前提下, 教师备课时要把教学内容与游戏结合一起, 通过有趣的活动把抽象的英语知识具体化 (杨志群2010) , 特别是授课重点和难点, 让学生在游戏中理解记忆所学内容, 寓教于乐, 将会大大减轻学生的负担。

3. 临下课前进行游戏减轻学生的疲劳感

一堂完整的课一般包括五个部分:复习、导入、讲解、实践练习以及巩固复习。将近两个小时的学习后, 大部分学生身心开始进入疲劳状态, 如果在巩固复习环节能事先设计好游戏, 让学生在欢快、紧张的气氛中结束课堂, 可以让学生有意犹未尽之感, 并且期待下次英语课的到来。

一堂成功的英语课, 并不能一直依赖于游戏教学, 如果没掌控好, 游戏环节可能会浪费时间, 或者成为少数几个学生的游戏, 甚至成为教师的独角戏, 教师应该在课前做充分准备, 合理安排游戏, 掌握游戏时间。

三、适合中专英语课堂教学的游戏

(一) 猜词

让学生以小组合作的方式, 一部分人负责描述, 一部分人进行猜词, 教师可以视难易程度允许学生借助肢体语言来表达。教师课前在选词时要充分考虑到学生的兴趣爱好, 或者时下受中专生欢迎的流行事物。除了教材中的单词, 教师还可以把流行网络语或者电视节目等名称列入题目中。如:坑爹、宅男宅女、花千骨等。学生一看到感兴趣的事物, 注意力被吸引, 便会争相描述。在活动进行过程中, 若学生看着熟悉的事物却描述不清或者听不懂搭档的描述, 会有“书到用时方恨少”的感觉, 这对课后学生主动学习有积极影响。此类游戏对学生口语的训练也同样适用。

(二) 用中英文交替来数数

教师随意说出任意数字的中文或英文, 学生按顺序中英文交替往后数, one, 二, three, 四……在相同时间内数到的数字越多越好。该活动操作简单, 学生容易理解, 主要考验学生的反应速度, 可以作为课前的热身运动。

(三) 寻找丢失词

教师可以在屏幕上出示与讲授过的单词相对应的图片, 给学生指定的时间记住图片, 然后去掉几张图片, 要求学生说出与丢失的图片对应的单词。

(四) 哑剧描述与表演

教师事先准备轻松有趣的哑剧视频, 学生看完哑剧小组内讨论, 然后描述哑剧内容;或者, 让学生表演哑剧内容, 搭档描述刚刚所看到的哑剧。这种游戏对学生的英语水平有一定的要求, 比较适合英语程度较高的年级。

(五) 看图说话

教师准备好图片, 允许学生任意描述所看到的图片, 说出一句加一次分, 以此鼓励学生多说。

(六) 配乐表演

教师事先准备儿童英语电影 (儿童英语电影发音清晰、用词简单, 适合英语程度较低的中专生) , 先让学生观看一段视频, 然后让学生配乐或者表演。迪斯尼系列的儿童英语电影是理想的素材。

结束语

英语学习本身是枯燥的, 而中专生的英语学习自觉性大多有待提高。中专英语教师在授课中要尽量做到让学生快乐学习, 帮助学生克服英语学习畏难情绪, 培养学生的英语学习兴趣, 提高他们学好英语的信心 (苏文民2004) 。教师在备课的时候一切应以学生轻松掌握英语知识为前提, 让学生感受英语的魅力, 快乐、轻松地学习。

摘要：一堂英语课的教与学是否有成效, 教学方法起着先决作用。如何培养中专生的英语学习兴趣一直是英语教师们孜孜以求、不断探索的课题。通过探讨中专英语课堂中开展游戏教学的必要性, 分析了中专英语课堂中游戏的组织与设计原则, 并且列出一些适合中专英语课堂的游戏。

关键词：中专英语,课堂游戏,英语教学

参考文献

苏文民.2004.当前中专英语教学存在的主要问题及对策[J].企业管理学院学报, (4) .

辛斌.2003.当代语言研究中的游戏观[J].外语教学与研究, (5) .

让课堂英语游戏鲜活灵动 篇8

那么，对于一门心思期望不断调动孩子们学习兴趣的小学英语教师来说，如何使您的游戏设计合理、多样、灵活、有效呢？我在教学实践中，总结了几种“保鲜”的方法：

方法一：精选主料，挤出水分

为了增添趣味性而设置的游戏，首先应该具有科学性，有利于激发学生情趣、使之更好地掌握学习内容而设置，不能为单纯逗乐而盲目设置。目前，国内正在吏用的小学英语教材虽然种类繁多，然而基本知识点是相通的，教师不必拘泥于所教的那一本教材。要可能广泛地悉心地钻研各类教材，挑选出最容易为学生所接受、最新鲜灵动的活动、歌曲、童谣等利于烘托游戏氛围创造游戏环境的主料，在以期取得最佳的教学效果。只有善于“博采众家之长”，多用“他山之石”，才能达到深入浅出的教学境界。

挑选了主料，挤出水分也很关键。例如，有些教师教学时没有结合本班的实际，生搬硬套现成的游戏，当学习到“What's your name？”的句型时，明明本班同学之间已经相互熟知，却还要大家强装不认识，循环交际活动询问别人的名字，违背了模拟情景真实性原则，结果无法集中学生的注意力，不能激发他们积极参与；又如部分教师在warm-up exercises环节使用音乐游戏导入的方法，音乐游戏所涉及的内容本身，无论与本节新知还是与上节旧知都毫无联系，虽然能够把学生从课间10分钟拉回了课堂，却与所要教授的知识点脱节。没有起到教学暗示的作用，所以，不是成功的warm-up exercises，也应作为水分在备课时挤出去。

方法二：变化调料，旧菜翻新

即使是山珍海味，让你天天吃也会有吃腻的一天。游戏也是如此，不管它多有趣，长期单一重复地使用，也会索然无味。游戏“保鲜”可以在不同的阶段上进行翻新。比如，同样是教学数字1～10的游戏，操练时，就让学生玩他们喜爱的溜溜球，一边玩球，一边数数，玩球数数两不误，一举两得；复习时，安排擂台赛，比比谁能在最短的时间内，用英语准确地报出所给的电号码、门牌号码、身份证号码等。在激烈的竞争中，学生不会觉得老师是在“炒冷饭”，从而很乐意流利地数出学过数字。还可以用“变化调料，一菜多煮”的方法来“保鲜”。例如“跳舞毯”的游戏，它是利用“跳舞毯”的游戏规则，在有限的区域内，按不同的指令快速完成各个不同的动作，并跳到相应的位置上，以此来判断学生对语言点的反映速度。如果我们变化出各种音乐背景，配合不同的动作节奏，就可以一种游戏多种用途，不仅可以用来操练复习身体部位、颜色、方位词组，还可以用来操练一些基本句型。而且，通过从地上填词跳“毯”到在黑板上画“毯”填词跳，就等于给游戏添加了不同的调料，这样，个人、小组、集体活动还可以穿插进行，其乐无穷，虽然是“换汤不换药”，也能达到最佳的“治病”效果。

方法三：掌握时机，适时降温

英语课堂的游戏教学成功与否，不仅要看教师是否熟练运用游戏为教学服务，还要看教师是否能够掌握时机，在适当的时候及时收尾。不管是运动教学、情景教学还是游戏教学，都离不开一个“动”字，但“肢体带动思维动”的方法，如果一节课用得太多，让学生在40分钟里动个不停，就容易使学生感到疲劳。因此，师要处理好“动”与“静”的关系，注意“动”的幅度不太大，动过之后要引导学生静下来仔细听音，认真模仿，然后做一些书面巩固练习；为记忆基本词形和听说语音打下良好的基础。

方法四：用后详记，分类贮藏

俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”教学后记是教师进行教学反思和经验总结的必要手段。作为总结经验与不足的教学后记，应该记录评价游戏的效果，真实记录每一次教学游戏的效果和亟待解决的地方。如果能将成功的游戏记录下来，分门别类编上目录，编成一本自己的《教学游戏大全》，那么，将来无疑会给教学带来极大的方便与快捷。经过自己反复实践与啄磨的教学游戏，是任何广博的教学理论和他人总结的验所无法代替的，更是您的教学生涯中不可多得的宝贵财富，因此，学会贮藏也很重要。悬梁刺股““凿壁偷光”的苦读精神固然应该学，但现在我们更加倡导轻松愉快的教学方法。