系统思考与学习型组织

系统思考与学习型组织（共8篇）

系统思考与学习型组织篇1

——读《第五项修炼》有感

时代在变迁，社会在发展。当今的社会正处在一个大变革大调整的时期，生活日新月异，特别是科技的革新速度大大加快。无论是什么形式的组织和个人，倘若不能及时更新自己的知识，势必将落后于时代。在这种大环境下，我党抓住战略机遇期，不失时机的提出“创建学习型组织，争做知识型职工”的政策方针。为积极响应党和国家的号召，我校近期也将开展构建学习型组织的活动。但究竟什么是学习型组织？构建学习型组织又有什么意义？我们应该如何构建学习型组织？带着这样的问题，我翻开了《第五项修炼》这本书。

作者彼得.圣吉是美国麻省理工大学斯隆管理学院资深教授，国际组织学习协会的创造人、主席。自1978年获得博士学位后，作者便和一些学术大师和企业家共同致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练融合，发展出一种学习型组织的蓝图。作者还在史隆管理学院创立了“组织学习中心”，对一些国际知名企业进行创建学习型组织的辅导、咨询与策划。

在本书中，作者首先纠正了我的一个概念，即何谓学习。听到学习这个词，会马上使人联想到被动地在教室里听讲、“听吩咐”，仅仅是接受信息。而作者认为，“真正的学习会触及做人的意义这个核心问题”，我们通过学习能提升自己的各项能力，重新认识世界，开发我们自身。学习不再是被动地填鸭，而是主动地塑造自己，是为了自己编的更有创造力。因此，学习型组织便是“能激发人们真心投入，开发各级人员的能力并能持续开发、创造未来的组织”。

对于构建学习型组织的意义。作者通过与原有的组织形式对比得出，学习型组织能够为一个集体提供持续的创造力，这个集体可以是团队、可以是企业、可以是政党、可以是国家。众所周知，创新能力是现代社会竞争的核心因素。因此，这个构想可谓是与时俱进。原有的组织形式就好比组织中只靠一个“战略大师”即可，其他人只需听从“大师”的指挥。而作者认为这样的情况已经一去不复返了。惟有“建立基于仁爱、鼓励好奇心而不是固执‘正确’答案的、有学习氛围而不是强调操控性的非正统管理体系”才能在方今飞速发展的时代立于不变之地。

没有核心思想的理念是空洞的，有如空中楼阁一般没有根基。因此，具有时代意义的理念必有其核心思想做根源，并在此基础上扩展、延伸，提出具有建设意义的构想，造福于社会。学习型组织也不例外。作者认为，有五项“修炼”正在逐步集中到学习型组织的创新过程中，分别是系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习。而其中的系统思考便是学习型组织的核心思想，也就是“第五项修炼”。作者用修炼这一词正是基于对学习的深层次理解。前面已经写到，作者认为学习是自我提升，而修炼正是对个人领域的创新。同时，从事修炼也就意味着成为一个终身学习者，这个过程永无止境，总是在不断的实践过程中提升自己，永远追求更好。

系统思考之所以能成为“第五项修炼”，能够成为核心思想，正是由于它的整合性。它将其他修炼融入一个条理清晰一致的理论和实践体系。套用作者的话来讲，“缺乏系统思考的愿景只能描绘关于未来的美丽图画，却不能深刻理解从现实走到未来的过程中我们必须把我的各种影响力”。

系统思考作为核心思想，它的关键在于以下两点。其一，是“心灵的转变”，即个人看待自己和世界的新方法。将自己看成与世界相互分立，转变为与世界相会联系；将问题看成是由“外部的”其他人或其他因素造成，转变为认清我们自己的行动如何导致了我们所面对的问题。其二，是结构性理解。与以往就事论事为主导的模式不同的是，结构性的理解需要“结构性”或系统性思考的概念框架，用整体的眼光看待问题，从而发现影响行为的结构性原因。

要想构建学习型组织，除了需要系统思考，还需要了解七个学习障碍。它们分别是只关注自己的职位、相信问题出自组织外部、思想被短期事件主导、做事情情绪化、对缓慢积累的威胁缺乏重视与应对措施、从试错经验中学习的错觉以及因避免暴露自己的短处而躲避学习。前三项实际是系统思考的对立面，其中第一项是指只埋头于自己的职位就会忽略部门与部门之间的联系以及自己所做的事情对其他人产生的影响，其余两项则是凸显就事论事，忽略整体性。其他几项障碍则分别代表了我们日常生活中的思想及行为弊端。总之，正是这七项内容构成了我们学习的障碍。惟有更清晰的了解这些学习障碍，才能突破自己，更好地建设学习型组织。

系统思考与学习型组织篇2

关键词：学习型基层党组织,建设,思考

学习型党组织建设是实现党建科学化的有效抓手和途径, 是党中央加强党的自身建设的重大决策部署。党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时, 明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会”。党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发, 提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务, 强调要把各级党组织建设成为学习型党组织。党的十八大更是将这一战略深化, 提出建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党。神华集团党组紧紧围绕中央决定, 把学习型党组织建设作为不断提升党的建设科学化水平的一项重要任务, 为建设世界一流的煤炭综合能源企业提供支持和保障。在一流目标的引领下, 企业基层党组织坚决贯彻党中央重大决策部署, 认真落实神华集团学习型党组织建设的各项要求, 全面加强学习型党组织建设, 为实现企业又好又快发展发挥积极作用。

神华铁路的快速发展离不开基层支部的创新发展, 更离不开学习型党组织的创建。铁路本身就是一个半军事化管理的企业, 众多先进技术突飞猛进, 需要基层党组织坚持不懈组织广大党员干部积极开展政治理论、业务知识、经营管理等知识的学习更新, 才能更好适应协同动作, 连续运转的运输生产工作, 有效克服铁路生产点多、线长、面广, 交流沟通不便的弊端。神华铁路系统内, 朔黄、神朔、包神、大准铁路均采用联合运输模式, 各公司在联合运输模式下, 都分别在基层设置了党组织, 坚持以党建带工建, 带团建。打破单位和地域界限, 把党组织的管理服务贯穿于联合运输的全过程, 搭建公司内部和联运单位之间学习资源、活动场所、公共设施等交流共享平台, 因地制宜在铁路沿线各生产车间、班组开展基层学习型党组织创建, 实现学习型党组织全覆盖, 党员学习全覆盖。在政治理论、业务知识、工作内容上相互学习、相互交流, 实现互通有无。通过富有实效的学习型党组织创建活动, 营造良好氛围, 促进基层党支部更好地发挥政治引领和导向作用。

1. 加强基层学习型党组织建设是贯彻中央重大决策部署, 实现党建科学化的必然要求。

建设学习型党组织是坚决贯彻党中央重大决策部署, 深刻落实神华集团要求, 实现党建科学化, 适应企业健康快速发展的必然要求。正如习近平总书记指出:“党组织是党全部工作顺利推进、落实生效的坚实基础。建设马克思主义学习型政党必须把建设学习型党组织作为基础工程和组织保障抓实抓好。”加强学习型党组织建设, 将为企业发展提供坚强的思想保证、人才保证和智力支持, 强力助推企业科学发展, 实现世界一流的奋斗目标。

2. 建设学习型党组织是提高党员综合素质, 增强党组织凝聚力、战斗力, 发挥党在企业工作中强大作用的必然要求。

企业党组织是党的组织建设的重要方面, 它在企业中处于政治核心地位, 是企业改革和发展取得成功的重要保证。党员队伍作用发挥决定着党组织建设的成效。通过学习型党组织建设, 培养一支政治立场坚定、综合素质优良、科学发展能力增强、示范作用突出的党员队伍, 党的创造力、凝聚力、战斗力就会日益增强。

3. 建设学习型党组织是提高企业竞争力, 提升创建世界一流能力的必然要求。

世界一流的企业, 需要有一流的创新、发展能力。学习型党组织建设是凝心聚力促发展、和谐共赢创一流的有效途径, 是解决问题、攻克难关的有力武器, 是党建科学化上水平, 不断创新的重要抓手, 也是对标一流、创先争优的长效机制。通过学习型党组织建设, 党的政治优势将转化为企业的核心竞争力, 为打造一流企业奠定坚实的能力基础。

4. 加强基层学习型党组织建设是实现企业持续稳定健康发展的必然要求。

基层学习型党组织建设对于党的建设、企业的发展、党组织及党员自身发展有着重要的现实意义, 在基层全面建设中发挥着举足轻重的作用。在日常工作实践中, 关于基层学习型党组织建设工作还存在这样或那样的不足, 需要我们认真加以分析, 采取有针对性的措施加以改进。

一要思想认识到位。对学习型党组织建设的认识上, 个别基层党组织及相关负责人对学习型党组织工作重要性认识不到位, 工作标准低, 疲于应付, 缺乏主动性和创新;个别领导及工作人员存在重生产安全技术、轻政治理论学习的现象, 人、财、物、时间等相关投入不足;全员学习、终身学习、全过程学习、团队学习的氛围不浓、观念不强;个别党员学习意识淡薄, 缺乏学习的主动性和自觉性, 没有真正实现从“要我学”向“我要学”的转变。

二要加强学习组织。在学习方式上更多地采用观看视频和阅读式传达, 缺乏面对面的现场讲授、互动、交流, 学习方式相对单一;学习方式以集中组织为主, 缺乏更方便、新颖、有效的学习形式创新, 学习过程中泛泛讨论多, 深入研讨少;空谈认识多, 联系实际谈贯彻落实的思路、意见、措施少, 总体效果差。

三要转化学习成果。学习中存在追求形式和过程, 满足于学过了、了解了, 而非记得了、用得了, 学习效果转化率不高, 往往是学归学、干归干;说归说、做归做;理论与实际, 学习与运用, 言论与行动相脱节, 没有达到改造思想、指导实践和解决问题的目的和效果。

四要创新学习内容。学习内容应该立足于党员和工作实际, 围绕工作目标进行全面、科学的设计和安排, 最大程度地满足广大员工不同层次的、多元的需求, 克服“一刀切”产生的弊端, 在学习内容设置上做到尊重党员的主体地位, 适应党员需求, 按需施教, 做到以人为本。

5. 加强基层学习型党组织建设是党的优良传统, 是党取得各项胜利, 不断发展壮大的源泉。

加强基层学习型党组织建设是一个重要的课题, 相关实践总结、理论探索、认识深化为我们研究这一课题提供了充分的依据和参考。

从我党的发展历程经验看:一是马列主义是建设学习型党组织的历史依据。从党的传统来讲, 党从诞生到成长、壮大的过程, 是学习、研究马列主义并用以解决中国实际问题的过程。二是党的几代领导集体关于学习的思想理论是建设学习型党组织的理论依据。三是世情、国情、党情是建设学习型党组织的实践依据。当前, 各种问题依然突出, 加强党的建设, 保持和发展党的先进性、巩固党的执政地位、实现党的执政使命任重道远。迫切需要我们在新的实践中重新学习、继续学习, 掌握好、运用好党在革命、建设和改革实践中形成的理论成果, 积累的宝贵经验。我们党只有适应世情、国情、党情的深刻变化, 才能保持党的先进性, 更好地推动党和国家事业发展作出的战略决策。

从国外学习型组织相关理论看:由美国人佛瑞斯特提出的学习型组织是指一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织, 同时也要善于修正自身的行为, 以适应新的知识和见解。学习型组织的特征包含“四个强调”:一是强调“终身学习”, 即强调组织中的成员应养成终身学习的习惯, 形成组织良好的学习气氛, 促使其成员在工作中不断学习;二是强调“全员学习”, 即强调组织中的决策管理层决定组织的发展方向和命运, 更需要学习;三是强调“全过程学习”, 即强调学习应贯穿工作的整个过程, 将学习和工作相融合;四是强调“团队学习”, 即强调不但重视个人学习, 更要注意成员间的合作学习, 使目标通过团队的努力得以实现。

6. 加强基层学习型党组织建设要不断与时俱进, 坚持理论联系实际, 注重学习实效性。

(1) 强化学习意识。一是要加强对党员学习的教育引导和组织协调, 营造浓厚的学习氛围。进一步扎实深入开展政治理论学习和党课教育, 让“学习前定目标, 学习中找差距, 学习后强信念”的意识扎根每一个党员心中。开展理论学习, 增强理论思维, 提高理论水平是提升党组织发挥战斗堡垒作用能力的重要途径。在理论学习的同时, 要通过对党员个人需求、事业、发展等方面的教育, 来激发广大党员学习的主动性, 提高党员综合素质。二是要注意学习成果的转化和应用, 提高学习的吸引力和说服力。定期举办班组间党员学习成果交流、经验介绍等形式的交流会和实践活动, 集思广益, 取长补短, 不断完善学习成果。加大学习成果的宣传报道力度, 提高党员主动学习的热情。挖掘培育学习成果突出的典型, 选树工作中涌现出的先进, 为广大党员确立标杆, 树立旗帜, 充分发挥优秀党员的模范带头作用, 将学习成果不断引向深入。三是要加强制度与体制创新, 建立健全学习相关制度, 以制度化确立党员学习的重要性和必然性, 在严格落实“三会一课”等“规定动作”的前提下, 不断完善“自选动作”, 有效激发广大党员干部的创造激情, 更好地履行职责。要保证“自选动作”做扎实, 勤奋学习是必修课, 善于思考是必需品, 付诸实践是必经路。将学习成果与个人收入、评先评优等利益挂钩, 将学习变成党员干部的自觉行动。 (2) 创新学习机制。在“学”中做文章, 在“干”中下功夫, 使学习成为广大党员干部的兴趣爱好, 变“要我学”为“我要学”。一是要建立学习方式调研、创新、改进的有效机制, 与科研机构、院校、培训机构等建立战略合作, 多种渠道、多种方式共享教育培训资源。充分利用视频、网络、移动通信等信息平台加强学习的远程、信息化建设, 通过网上党课、政治学习短信等方式实现信息共享和全员覆盖。采取班前会、党员学习日、开办业余党校、选培内训师、组织专项培训等形式抓好日常培训。二是建立以党员学习为重点的全员学习机制。在创建学习型党组织过程中, 要发挥领导干部勤于学习、善于学习的示范作用, 使领导干部成为党员学习的带动者, 同时要使党员成为全体员工学习的带动者, 形成全员学习的良好局面。三是建立全方位的、理论与实践相结合的教、学机制。学习要做到集中与分散相结合, 专题辅导与集体讨论相结合, 理论学习与调查研究相结合。要通过课题研究、管理创新、实践活动等载体推动学习培训, 力争做到领着课题学, 对标先进学, 深入基层学, 做到边学习、边总结、边运用。避免不顾实际照本宣科、断章取义, 没有掌握精神实质, 把理论与实践简单对号的现象出现。 (3) 创新学习方式。现代科学技术进步日新月异, 知识创造、知识更新速度大大加快, 所以“全员学习”、“终身学习”成为了我党提高执政能力的首要任务。以强化员工的学习能力为主要任务, 积极落实“三结合”, 坚持把集中学习与自学相结合, 必要的时候将采取“5+2”、“白加黑”的学习方式, 倡导党员干部及青年员工把学习当作一种政治责任, 努力成为自己的自觉行动;领导干部宣讲与学习讨论、调研活动相结合, 变被动接受为主动学习, 进一步加强独立思考和分析的能力;把教育活动与不断增强为职工服务意识, 提高工作效率相结合, 加强学习的针对性, 坚持理论联系实际, 在武装头脑、指导实践、推动工作上出成果, 认真研究解决公司发展中存在的突出矛盾和问题、职工群众普遍关注的重点问题和反映强烈的实际问题, 把理论素养和知识水平转化为职工群众服务的能力。结合实际, 认真制定党员和干部教育培训计划, 创新培训载体, 通过主题教育、学历提升、党校培训、专家讲座、撰写论文、知识竞赛、演讲比赛、学习竞赛等有效形式, 挖掘一些思想积极上进的同志, 树立典型, 以榜样的力量带动周边的同事共同进步, 同时, 利用现代信息技术, 创新学习方式, 在现有的0A办公系统、QQ群中开辟学习专栏和“党员园地”, 结合实际有重点地搜集整理相关学习材料, 要求党员干部在业余时间加强学习, 提高学习效果。 (4) 力求学习实效。学习能力是一项基础能力, 员工的学习能力决定了企业的发展动力, 中央要求党员干部要勤奋学习、学以致用, 把学习体会和成果转化为先进性建设的能力。一是建立科学的学习考核评价体系。为加强学习型党员干部队伍建设, 使党员干部学习形成长效机制, 巩固学习教育成果, 保证学习实效, 要以考核评价体系为依托, 在学习、工作实践中实现对效果的检验, 纳入日常考核。二是不断完善学习的相关管理制度。制度就是规程, 是组织成员必须共同遵守并按之办事的规程。制定制度的目的在于按制度办事, 用制度管人, 用制度来确保学习规范化、制度化、常态化。三是坚持学以致用原则, 使学习真正落到实处。学习的根本目的是应用, “不思不行一场空, 只思不行一场梦”。结合实际需要增强学习针对性和有效性, 将学习体会转化为谋划工作的思路、抓工作落实的措施、破解难题的方法, 使学习内容为实践提供理论、实践支持。四是站在以人为本的高度, 按需施教。在学习内容遴选上增强教育培训的针对性和实效性, 做到“五个深入”:深入学习领会中国特色社会主义理论;深入学习掌握党的基本理论和基本知识;深入、持续开展“再认识、再学习、再实践”活动;深入学习认识世情、国情、党情和企业面临的形势与任务;深入学习掌握必需的技能和业务知识;深入学习贯彻神华文化与神华战略。

7. 学习型党组织建设是在实践中提升党组织凝聚力和战斗力的载体, 也是党员干部个人成长和身心健康发展的精神家园。

学习型党组织建设不仅是对我党重视学习、善于学习优良传统的继承和发展, 也是推动中国特色社会主义事业不断向前发展的迫切需要, 更是我党保持自身先进性、提高党的执政能力的紧迫任务。

“读万卷书, 行万里路”, 总结起来学习的目的:一是要进入工作, 解决实际难题;一是要进入思想, 改造世界观。作为党的基层组织, 要不断深化对学习型党组织建设规律的认识, 丰富和完善学习型党组织建设的手段、载体和活动内容, 更大限度地挖掘党员个体的学习潜力, 凝聚集体智慧, 建设一支带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气的优秀基层党员队伍, 把基层党组织的政治优势转化为企业科学发展的核心竞争力, 为建设世界一流的煤炭综合能源企业提供有力保障。

参考文献

[1]卢其平.新时期企业党建管理工作的探索和思考[j].中国管理信息化, 2013 (4)

学习型组织的解读与本土化思考篇3

学习型组织的基本特点

学习型组织把企业由客体转变为主体

长期以来，企业管理的新理论新方法不断出现，比如企业的“三基”工作、全面质量管理、企业流程再造、团队建设等等，但是这些理论往往是把企业作为一个客体来进行规范、整顿、改造、改革的，并没有像“学习型组织”的理论那样，把企业作为一个主体，把“以人为本”贯穿于企业管理的始终。这正像任何医疗方法和药物保健不能取代一个人的自身素质过硬更重要一样，“创建学习型组织”正是使企业强身健体、全面提高竞争力的较好途径。

突出学习是企业生存发展的基础条件

“学习型组织”强调的是把学习贯穿于企业成长的始终。企业的发展过程其实就是企业不断进行技术引进、技术改造、设备更新、产品开发、改革组织结构、制订新的管理制度、推行新的经营理念的过程，因此，需要企业不断更新原有的知识，学习和借鉴新的知识，转化并产出新的产品。企业学习新知识、处理新知识的能力决定了企业的创新能力，进而决定了企业的竞争实力。

把握住了人的天性和本能——学习

每个人与生俱来都有学习的天性，对学习充满渴望，因为每个人不仅会吃饭，还会思考、模仿。通过思考和模仿学会了以前不会的东西，就会有一种欣慰感，这样就更加激发了通过学习新的东西、掌握新的知识而改变自我、改变环境的主观能动性。“学习型组织”的理念，一方面体现了“人本”思想，另一方面又体现了个人融入团队、靠团队的力量实现个人愿望和团体共同愿望的要求。

辩证地看待个体与整体的关系，突出了团队组织的作用。

从哲学的观点来看，个体与整体的关系是局部与全局的关系；从系统的观念来看，个体与整体的关系是小系统和大系统的关系。局部的功能决定全局的功能，小系统的功能影响大系统的功能，个体的素质将影响整体的素质。反过来说，整体具有每一个个体单独不具备的功能和性质。对于外来的作用时，事物也正是作为一个统一的整体而作出反应的。

“彼得·圣吉模式”的基本内涵

学习型组织的模式有若干种，而世界上比较认同的是彼得·圣吉的模式。这种模式实际上是创造学习型组织的技术手段，即所谓的“五项修炼”。

第一，关于自我超越。从具体的实践来看，在工作中遇到问题时要进行反思，反思的过程就是找出工作中的不足以及有益之处，正确地认识事物的本质，正确地认识客观现实和主观之间的差距，通过反思得出正确结论，承认不足，勇敢地面对并有决心和信心去解决问题，这样就实现了认识上的自我超越。这正像一棵小树的成长一样，只要长高一寸就是对过去的自我超越。

第二，关于改善心智模式。就是当遇到问题时，可以换一个角度去审视就有可能避免片面性。改变传统的思维定势和惯性，不能想当然看问题，更不能凭经验处理面对的新问题。个人思想认识之间会存在较大差异，通过改变心智模式，会增强团队中成员之间的相互理解，使得主观认识更能够正确反映客观现实，以客观现实的真实性来体现认识的趋同性，有助于团队建立共同的价值取向，有助于增强组织的凝聚力。

第三，关于建立共同愿景。就是通过不断地学习，形成共同的价值取向，树立共同的奋斗目标。这种学习是一种互相交流、补充完善提高的过程，然后用共同认可的奋斗目标鼓励和激发团体、个体的奋斗精神。一个团体如果没有发展目标，要想取得成功是不可能的；如果这个发展目标不被大家认同要实现也是不可能的。

第四，关于团队学习。团队学习是培养团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习不否认个人学习，因为个人学习是一切学习的基础。团队学习不是集体学习，集合起一群人来学习不是团队学习。在一起工作的人也不一定能成为团队，团队不同于普通意义的集体或群体，团队是一个有机的整体，有着相同的追求并相互依存、相互合作，并不是一群人的简单组合。团队是通过学习而形成的，这种学习有两个基本方法，即深度汇谈和讨论。深度汇谈提倡的是人人畅所欲言、各抒己见，充分表达自己的意见，自由地交换各自的观点。讨论则是强调在各种不同观点的相互交换中，寻求一致的意见，达成共识。这两种方法，一种是放，即挥洒个性；一种是拢，即集中意见，统一意志。

第五，关于系统思考。如果说改变心智模式是解决人们观察认识事物的立场问题的话，那么系统思考就是解决人们观察认识事物的方法问题。这就要求，遇有问题时不能简单地就事论事，而要由此及彼，举一反三，把每个事情都联系地、发展地去对待去认识，把诸要素置于系统中去考虑。系统思考是去伪存真、去粗取精的过程，是“实践——认识——实践”的认识阶段，是提练和升华的环节。因此这是一个特别重要的阶段，是创建学习型组织过程中的中心环节。

创建学习型组织应注意的问题

一要深化。没有精神鼓舞的群体不是团队，不是团队的群体形不成学习型组织。团队精神的培育，其实就是文化氛围的营造，文化氛围的营造得靠长期的培育。比如在培育团队协作精神的拓展训练中，有一项称作“信任背摔”训练，旨在强化这种彼此信任和团结协作的理念。类似这样的演练是必要的，更易于为大家所理解和接受。但决不能拘泥于教条和形式，演练只是创建过程中的一个环节，重要的是要进一步深化。

二要结合。学习型组织的理论其实是解释了“实践——认识——实践”的马克思主义的认识论。终生学习的理论，列宁也曾倡导过，那就是“学习、学习、再学习”。深度汇谈与我们平时所做的促膝谈心交流思想，在生产中发生了事故后的“三不放过”的要求等也都有相同之处。超越自我、改变心智模式，与“改造世界观”、“转变思想观念”、“改变思维方式”等的提法只是同一内容的不同表述。学习型组织的理论是系统的、完整的，不能割裂开来，要前后差异结合起来实施。

三要坚持。创建学习型组织只有建立终生学习的理念，形成工作学习化，学习工作化习惯，才能够使团队和个体健身强体并不断充满活力。增强素质的工作是一项长期行为，决不是短时期的一蹴而就，也不可能开展几次活动、进行几次演练或经过几次培训就能够立竿见影。必须真抓实干，常抓不懈，持之以恒。

四要实际。创建学习型组织要根据企业的实际情况把工作抓实。企业文化的形成受地域、环境、背景、人文条件的影响而有鲜明的特色，作为企业文化重要载体的学习型组织，从创建开始就应该适应本企业的文化特点，否则就会格格不入。这种属性就决定了创建学习型组织既不能拘泥于形式而生搬硬套、牵强附和，又不能信马由缰、不着边际。只有这样，才能使学习型组织的创建合情合规而充满生机。

(作者系中国石化集团齐鲁石化公司党委副书记、工会主席)

创建学习型党组织的思考与实践篇4

面对新的形势，创建学习型党组织，必须坚持目标导向、全员参与、逐步推进、学用互动的原则，把握好树立理念、创新方法、建立机制、组织推动等关键环节。

一、创建学习型党组织要树立先进的学习理念

思想是行动的先导，观念支配行为。只有不断更新学习理念，才能更好地付诸创建学习型党组织的实践，尽快实现预期目标。一要树立终身学习的理念。作为社会群体中先进分子的党员，必须破除“少小求学，老大图闲”的旧观念，牢固树立终身学习的理念，把学习当成一种境界、一种时尚、一种觉悟、一种责任、一种追求，养成自觉行动，成为经常化、普遍化的行为，贯穿生命全过程，努力做到活到老，学到老。二要树立团队学习的理念。要从“学习靠自己”的束缚中解放出来，树立团队学习和互动学习的精神，不断激发每个党员的学习热情，挖掘每个党员的潜能，将分散在每个党员头脑中的知识、经验和信息整合成党组织共同的财富，使之成为巨大的力量，转化为推动发展、开拓各项工作新局面的动力，达到每一名党员都是学习型党员、每一个党支部都是学习型党支部的要求。三要树立学习工作一体化的理念。破除“学习会影响工作”的偏见，树立“学习工作化，工作学习化”的观念，把工作过程看做是学习的过程，把每一项工作都视为一个学习的机会。四要树立创新发展的理念。创建学习型党组织，就是要求广大党员干部、党的各级组织，在学习中不断提高创新

能力，创造性地开展工作，实现发展的目标。树立“创新发展”新观念，学习和吸收全人类的先进成果，激发创新思维，实现思维方式、工作方法和工作机制的全面更新，促进工作能力、工作质量和效率的提高，为经济和社会发展多做贡献。

二、创建学习型党组织要改进传统的学习方式

实现创建学习型党组织的目标，就要按照学习型组织的前沿理论，改进传统意义的学习，采取新的方式方法，激发学习潜能，不断增强学习效果。一是应用式。要力戒口号式的学习，坚持真学真用，以用促学，以学促用。应以指导工作实践为出发点，以党员自己所从事的具体岗位为平台，打牢工作所需要的知识基础，精通自己所从事工作的专业知识，掌握所分管工作的基本规律，努力成为本专业的行家里手。二是拓展式。一方面，要注意横向拓展。以本职工作岗位知识点为圆心向周围辐射，广泛收集资料、信息，积极学习借鉴先进做法和经验，大胆拿来相关优秀成果，努力扩大自己的知识总量。另一方面，要注意纵向拓展。注重提高思维层次，重点提高领会上级精神、贯彻上级指示、实现发展愿景、分析问题和解决问题的能力，围绕不同时期的中心工作任务，创造性地抓好工作落实。三是研讨式。学习型组织理论强调的是集中学习。成员之间的互相学习、询问、辩论、切磋，比个人学习、比单纯师承更有效果，更有助于促进能力的提高。应该根据本部门、本地区的实际，根据党员所从事的具体工作和特长，组成各种兴趣小组，经常性地开展研讨活动，让成员之间相互学习、相互提高、相互进步。四是实践式。认识来源于实践，素质来源于实

践，成功来源于实践。任何能力都必须依靠实践，必须在实践中才能得到培养和锻炼。五是载体式。在创建设学习型党组织的实践中，应结合实际设计多层次、宽领域、有实效的活动载体，如采取专家讲座、恳谈会、联谊会、文化节、党员沙龙等，大力发展各种形式的机关文化、企业文化、校园文化、农村文化、社区文化，广泛开展群众喜闻乐见、健康向上的文体活动，做到寓教于乐，增强感召力和吸引力。

三、创建学习型党组织要建立激励约束机制

学习型党组织应该是一种能够不断学习、持续创新的组织，建立和完善激励约束机制十分关键。要按照建立长效机制的要求，用制度规定下来，保证学习的长久性和长效性。一要增强内在驱动力。把学习与个人的成长进步、集体的事业发展、党的奋斗目标有机地结合起来，树立正确的学习导向，有效激发党员的学习热情，调动学习积极性与主动性，增强组织和个人学习的内在动力。二要规范学习制度。在创建学习型党组织的实践过程中，要对中心组学习制度、党员学习制度、“三会一课”制度等进行修订和完善。三要完善考核制度。建立健全对党组织和党员学习的定期考核制度，重点检查对学习的认识和态度、学习计划落实情况、集中学习出勤情况、发言记录、开展调研、撰写心得体会、学习质量和效果等情况，检查党员领导干部是否真正发挥带头、组织、指导和督促作用，考察在党员中是否形成了浓厚的学习风气，考察理论联系实际、学以致用的情况等。四要强化考核结果应用。坚持学习、考核、使用、待遇一体化，正确评估学习取得的成绩，把学习效果作为判断党员素质、认定党员实绩的首要条件，作为民主评议党员和评先评优、职级晋升、业绩考核、提拔使用的重要依据，防止和避免学与不学一个样、学多学少一个样、学好学坏一个样的不良现象，不断提高分析问题、认识问题、指导实践、推动工作的能力。五要坚持抓两头、带中间。注重培育和选树学习中的典型，通过大张旗鼓的表彰和宣扬，充分发挥先进典型的示范作用，在党组织内部营造刻苦学习、勤奋工作、争先创优的良好氛围。同时注重抓反面典型，做深入地案例剖析，达到鼓励先进、鞭策后进的目的，不断激发党组织和党员的学习动力。

四、创建学习型党组织要加大行政推动力度

创建学习型党组织是一个长期的系统工程，在具体实施过程中，必须不断加大组织领导和行政推动的力度，这是创建学习型党组织的重要保证。一是加强组织领导。各级党组织负责人和班子成员要提高思想认识，进一步增强使命感，切实负起创建责任。二是建设学习阵地。各级党组织要主动把创建学习型党组织纳入党建工作的重要内容，认真做好各级党校、支部活动室、党建网站、远程教育站等阵地建设。三是提供后勤保障。各级党组织要积极创造条件，为创建学习型党组织提供支持、服务和保障。不断加大投入力度，努力为广大党员创造良好的学习条件和环境。四是健全学习体系。以全面提高党员综合素质为重点，以构建和谐社会为目标，鼓励、支持党员参加学历教育、互联网教育、自学考试、函授教育和在职自学，有组织地推行岗位培训，努力形成多形式、多层次、全方位的终身学习教育体系，以适应各层面党员的学习需求，为创建学习型党组织提供健全的学习

网络体系。五是营造浓厚氛围。各级组织要广泛动员发动，保证党员广泛参与，有针对性地对广大党员进行指导；采取多种形式加强宣传，积极营造创建学习型党组织的浓厚舆论氛围。

汇报人：王文辉

系统思考与学习型组织篇5

--上方镇创建学习型党组织的实践与思考

建设学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程，是深入开展创先争优活动的重要内容。“党委组织学习，干部带头学习，党员全员学习，互动创新学习”，上方镇党委通过“创学习型党组织做学习型干部”活动，充分调动全镇党员干部的积极参与，推出一系列建设学习型党组织的新举措，切实做到学习工作化、工作学习化，为助推“五个上方”建设提供了强有力的思想保障、智力支持和动力源泉。

一、学习制度不断完善，树立学习为本、终身学习的理念。

一是坚持完善学习制度。制定完善了《党委理论学习中心组和机关干部学习制度》，规定每周五为全体镇干部学习日雷打不动，党员干部非特色情况不得请假。加强对中心组学习的检查和督促，逐步形成了以制度管学习，以制度促学习的良好局面，找到了以党委中心组学习带动基层党组织理论学习，有效地推进了学习型党组织的全面落实和深入开展。二是坚持“五个一”学习活动。认真开展“五个一”学习活动，每周开展一次集体学习，每两月读一本好书，每季度听一场党课或专题报告，每半年撰写一篇学习体会或理论文章，每年对党员学习情况进行一次考评。在“学习最美教师”、“广泛学习先进、提升执行力、加强纪律性、事业向前

1进”主题教育等活动中，全镇60多名党员干部都撰写了自己的学习体会，并上台发言。三是坚持学习新理念。学习为本理念，把学习作为前进的基础，作为开创基层组织各项工作新局面的动力；终身学习理念，树立人人皆学、处处皆学、时时皆学的学习理念；互动学习理念，学习与工作密不可分，工作实践成为学习最重要、最现实的载体；团队学习理念，通过学习塑造优秀团队，增强基层党组织和广大党员的凝聚力和战斗力；创新学习理念，不断实现工作创新发展。四是坚持领导率先学习。“政治路线确定之后，干部就是决定因素。”领导是建设学习型党组织的组织者、指挥者、“第一推动力”，同时也应成为先行者、带头者、“第一学习者”。只有学习型的领导干部才能打造学习型的领导班子，也只有学习型的领导班子才能带出学习型的党员队伍。因此，上方镇党政领导班子始终做到以身作则，作真学真懂真信真用的榜样，每周五的学习会镇班子成员全部到位带头学习。

二、学习活动丰富多彩，坚持理论联系实际、学以致用的实践。

坚持理论联系实际，大力弘扬求真务实精神，把学习型党组织建设与破解难题、推动发展紧密结合起来，丰富学习活动内容和载体，不断创新学习方法，坚持做到工作学习化、学习工作化，形成浓厚的学以致用氛围。自创建学习型党组织以来，既有系统的社会主义理论体系学习，也有深入的具

体学习实践。为推进建设文明集镇，组织集镇所在村党员干部、集镇沿街商户代表一行50人到江山市峡口镇参观集镇建设及幸福乡村建设。为推进工业转型升级，组织各村支部书记、企业主代表先后外出考察常山辉埠、建德钦堂、大同等乡镇。为推进党支部和新农村建设，驻村干部带领金扬村党员干部外出考察建德沙墩头村，学习他们的支部建和新农村建设。帮助立模新村和湖南镇破石村结对，互相学习交流党组织建设中的困难和问题。今年以来，以“进村入企”大走访活动为契机，要求全镇党员干部既是一次走访活动，也是一次学习实践活动，坚持“进村解民忧、入企破难题”，不断化解在走访中发现的矛盾和问题，截止目前，全镇干部已经走访全部14个行政村41个自然村，走访企业195家，走访农户7000多户，梳理问题建议涉及农村基础设施、项目帮扶、产业扶持、异地安置、公共服务等五大类182条，帮助解决问题168个

三、学习氛围持续浓厚，营造崇尚学习、全员学习的氛围。

在全镇营造崇尚学习的浓厚氛围，鼓励全镇一千多名党员，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，大兴学习之风，把学习当作人生的一个目标、一种价值观念、一种生活方式，不断学习，终身学习、创造性学习，构筑“人人处于学习之中，时时体现学习之风”的学习氛围。按照以学习

为组织建设的重要特征、以学习为组织活动的重要内容、以学习为提高组织战斗力的重要途径的要求，广泛开展创建学习型党组织活动。充分利用全镇党员千人大会、支部书记党建述职大会、镇干部周五学习会等会议，大力宣传创建学习型党组织、建设学习型干部队伍的重要意义，吸引广大党员干部投身创建活动中来。坚持重在建设，要求各村党组织把学习型组织建设纳入党建工作重要内容，制定工作意见和方案。通过发放学习资料、横幅、广播、宣传栏等各种宣传方式，突出主题，营造崇尚学习、全员学习的舆论氛围。

四、学习成果日益凸显，巩固学有所得、学有所用的成果。

上方镇党员干部在镇村两级党组织的带领下，坚持把学习成果转化为运用科学理论、科学知识分析和解决实际问题的能力，努力化解矛盾、解决问题、服务群众，不断在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新成效，在各项工作中发挥模范带头作用，带领群众克难攻坚、锐意改革、创业创新。一是组织建设有起色。立模新村党支部在与破石村的互动学习中，顺利推进中心村、豪龙拆迁、立模小区建设等重点难点项目，党组织战斗力进一步凝聚和增强。金扬村也在考察沙墩头村进一步增强了党组织的凝聚力、战斗力，增强了事业心和创业雄心。二是工业转型有成效。通过常山辉埠、建德钦堂等地钙产业发展的实地考察学习，对党员干部和企业

主触动很大，转型升级紧迫感加强、步伐加快。一年之内先后有10余家企业进行了技改扩建等转型升级行为，取得了良好的成效。三是群众观念有转变。在年初的全镇党员千人大会上，党委书记陆洪林在讲话中突出强调了去年在建德大同交流学习中的内容，建德大同镇村民为了支持发展土地征用仅3.2万元/亩就可以征地1800多亩等项目，而我们4.2万元/亩的土地征用价都推进不下去，这对党员干部群众触动很大，观念有所改变。四是文明创建有成果。通过外出考察学习，进一步开阔集镇居民视野，凝聚创造文明集镇的良好氛围，取得了良好效果，镇连续几次开展集镇综合整治，拆除违章搭建，涉及商户都积极配合工作，并自觉支持镇里完成了沿街范围内的广告牌规范。

创建学习型组织的深层思考篇6

党的十六大报告明确提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这一论述表明，创建学习型社会已成为全面建设小康社会的重要内容之一。

关于终身学习的观点很早就提出来了。联合国教科文组织1965年就提出“终身教育”提案，首次提出“人接受教育不仅仅是学历教育”。我国周恩来总理也早就提出“活到老、学到老”的观点。这说明，学习型的思想是有一定的历史和社会基础的。但是，真正形成一种理论恐怕要从美国麻省工学院博士彼得〃圣吉的研究成果《觉悟组织和第五项修炼》开始。他的著作于1992年获世界企业学会最高荣誉开拓者奖，这部著作迅速在全球引起强烈震撼和影响。

十六大报告把创建学习型社会与人的全面发展紧密联结在一起，而人的全面发展又是全面建设小康社会的非常重要的目标和任务。因此，创建学习型社会就成为贯彻党的十六大精神的重要任务，没有全民的终身学习，就不可能有人的全面发展，也就不可能建成全面小康社会。

一、进一步认识建立学习型组织的重要意义

l．创建学习型组织是人类社会进化发展过程中一种新的理念。人类进化发展中有各种观点：生物学家有生物学家的说法，政治学家有政治学家的说法，历史学家有历史学家的说法，众说纷纭。但我们认为，人类的进化最根本的问题是学习。

马克思主义认为，生产力是人类社会发展的根本动力。邓小平同志说，科学技术是第一生产力。而生产力、科学技术是靠学习和创新推进的。这样，学习就成为人类进化发展的最根本动力之源。这是对人类社会进化发展的一种新的看法、新的理念。这种理念与马克思主义是一致的。

现在提倡两句话：第一句是“人人学习，终身学习”；第二句是“人人是学习之人，处处是学习之所”。一句是从纵向角度讲，一句是从横向角度讲。人类要进步，要发展，就要学习，不学习可以说不是有“头脑”的人。因为不学习不但不能推动人类社会进步发展，连自己本身也不能进化，这种人肯定要被社会淘汰。另外，一个人学习，除了把学到的东西贡献社会外，还要提高自己生活的质量，活得有滋有味，享受人生的乐趣，为此，要不断学习，不断接受新鲜事物。人类的进化和发展可以说就是在学习中进化，在学习中发展。学习使人得到先进经验，学习使人得到最新信息，学习使人得到科学知识，学习使人得到正确观念，学习使人明目，使人醒脑，使人开朗，使人健康，使人长寿。学习是人的自信之源，学习是成功之母，学习使人事业有成，促进民族振兴，人类进步。所以创建学习型组织确实是人类进化发展过程中一种新的理念。

2．创建学习型组织是现代化社会一种进步的特征。现代社会有什么特征呢？我认为有三条：一是开放，二是进步，三是繁荣。根本特征是“天天向上”一句话。毛主席提出的“好好学习，天天向上”是对孩子讲的，但对成人也适用。它的源动力是学习，只有好好学习，才能天天向上。所以我们说，创建学习型组织是体现现代社会特征所必须具有的核心内涵。

创建学习型组织，必须要有个机制，形成一种观念，这就是要把学习看成整个人生的重要组成部分，活到老，学到老，不能把学习和工作分割开来，不能把人生简单化或机械化分成学习阶段和工作阶段，也不能把正规教育看成是学习，非正规教育看成不是学习。应该把正规学习（即学历教育）、非正规学习（即非学历学习）、非正式学习（即办个学习班）等统一起来（当然，人生在青少年时期侧重于学习，成年以后侧重于工作这是应该的，但也是相对的）。学习型组织的学习是没有文凭的，但它很管用，我们要提倡多方面、多渠道、跨时空的学习，从学历学习转变到能力学习；要提倡学习与创新紧密结合，通过学习，激发创新欲望，不断产生创新成果，要建立这样一种机制，即：学习——创新——奖励——再学习——再创新——再奖励，形成一种良性循

环。只有这样，学习型组织才有生命力。如果学习不能创新，学习就没有动力和压力，就难以持续发展。

3．创建学习型组织是现代管理理论的最新成果

现代管理理论（即科学管理）是1911年泰罗提出来的，这一理论提出从而使企业管理从无序管理到有序管理，他是有贡献的。他把人看成“经济人”，这是现代企业管理的第一阶段；第二阶段是梅奥把人看作“社会人”，比泰罗进一步了；第三阶段是有马斯洛为代表提出的“自我实现的人”；

第四阶段是70年代戴维斯对组织文化的研究中强调的“组织中人”；第五阶段是80年代公司文化兴起后把企业人看成“文化人”；第六阶段是90年代彼德〃圣洁提出第五项修炼理论、群众智力概念，提倡系统思考，不断自我超越，不断改善心智模式，积极参与组织学习，成为“学习人”。在共同愿景下努力发展自己，不仅把学习看作人的天性，而且把学习看作生命活得有滋有味的源泉。我把90多年来时代的发展排了六阶段。第六阶段是现代管理理论中最新的成果。为了把社会和企业管理向纵深发展，就必须学习和掌握现代管理理论的最新成果，创建学习型组织。

人是有思想的，不讲文化，不讲学习，就会跟不上时代变化，肯定要被时代淘汰。抓了学习型组织的创建。这是非常了不起、非常有远见的，是具有战略眼光，具有前瞻性思维，具有最新的管理理念的一种反映，也很有可能成为最新管理理论成果的受益者。

二、抓学习型组织应关注的几个问题

第一，领导重视。创建学习型组织具有两个性：一是艰巨性。学习型组织有个特点，要转变我们的管理方法，即由控制型变为学习型，是换脑子，脱胎换骨的变化，任务很艰巨。二是长期性。任何事物的发展都不可能是直线的，一帆风顺的，而是曲折的，有时还会反复，这就要坚持不懈。认清这两个特性，才能持之以恒。领导者要做到“一人三者”，即带头人、决策者、宣传者、实践者。尤其是“实践者”更加必要。

第二，制定措施，保证实施。要做到五个结合：一是思想发动与组织推动相结合，二是长期规划与短期安排相结合，三是集中学习与经常学习相结合，四是全员学习与重点学习相结合，特别是重点学习要突出，比如领导要多学一点，各种专业干部对与其专业相关的要多学习一点，五是检查评估与总结提高相结合。

第三，安排好内容。一是面向前沿，即学先进理念、最新信息、科学知识。二是面向实际，要善于分析抓住企业的主要实际，深入持久地学习。三是面向人才，学习和培养人才相结合进行。我认为当前要培养三种人才，一种是通用型人才，或称通才；第二种是精才，这种人是善钻研出成果的；第三种是“大才”，是能当统帅，懂管理、善指挥、有魄力、能决策的各级老总。培养三种人才，组织部门要管，人事部门要管，各级领导要管。

第四，动态学习。什么是动态学习，有这样四句话：“持续准备、不断计划、即兴推行、行动学习。”以前我们对待工作和学习，从准备、计划、推行等都是分阶段的，一般是相对独立和静止的。提倡动态学习，就是要改变这种状态，根据形势、环境情况的不断变化，不断地持续地准备，不断地计划，在推行中也可根据情况的变化把自己的聪明才智用进去，创造性地即兴推进，不一定完全按计划推行。整个学习过程完全是动态的。

系统思考与学习型组织篇7

近年，我校坚持“开放发展，联合发展”理念，大力实施人才强校战略，坚持改革创新、特色发展，大力推动学科建设、师资队伍建设、人才培养、科学研究、国际合作，努力提升科技创新能力和人才培养质量，积极主动服务中国气象事业和江苏经济社会发展，争先进位，朝着建设“一流特色重点大学”战略目标阔步前行。拥有一批国家级、省部级重点学科，教育部“互联网应用创新开放平台示范基地”、江苏省级优势学科平台正在建设之中。近年来，学校形成以大气科学为核心，以信息科学与技术、环境科学与工程为重点，多学科协调发展的学科体系。

加强学科建设是提高我校整体实力和办学水平的核心和关键。人才建设是学科建设的根本，人才是学科团队的核心和主体。通过学科团队汇聚人才、形成合力，提升我校竞争力，实现师资队伍跨越式发展，推动我校各项事业改革的快速前进。因此，在学科团队中构建学习型组织，对培育高绩效的学科团队、打造一流的学科平台具有重要的理论和现实意义。本文将从在学科团队中建设学习型组织的目的与必要性、创新学习型组织体系结构、构建多样性愿景提升组织学习力等方面，进行有益的实践和思考。

1 学科团队中建设学习型组织的目的与必要性

在传统的按专业性质设置教学行政单位（称为“系”）里，教师们虽然教授的课程可能相同或相近，但是他们各自的学术研究方向却可能不尽相同或相去甚远。在这样一个传统的“系”型组织里，教师由于很难通过共同学习，实现自我的创新和超越。学科群体也因没有能力承担高等级科研（教研）课题、缺少重大科研成果产出而难以得到快速发展。

构建学科团队的主要优势就在于能够聚集优秀人才、促进成员之间知识技能互补，形成大于单纯个体能力之和的整体合力，实现超越单一个体限度的工作目标，迅速获得高等级科研成果。组建一支结构合理、优势互补、配合默契、充满凝聚力和战斗力的学科团队，是学科建设长期、稳步、健康发展的根本保证。

人才建设是学科建设的根本，人才是学科团队的核心和主体。以学科团队为培养基地，将团队建设与人才培养相结合，能够快速适应学科间不断交叉、综合和相互渗透、不断产生新的学科、新的领域的形势变化，不断追踪学科发展前沿，寻找新的生长点，推动学科建设焕发生机。通过学科团队内部有组织的学习培养，造就学科带头人和学术骨干，使之成为学科建设的支柱力量, 将对高校人才队伍建设和科学研究起着带头和推动作用，同时也是像我校这样的普通地方院校高等级人才引进不足的一个重要补充。因此，在学科特色各异的团队中构建学习型组织成为必然。

需要注意的是，建设在学科团队中的学习型组织有别于高校中传统的课题组、学术梯队等教师科研型群体组织，它应该是一个开放式学习系统，团队成员将自身的发展目标与团队的愿景有机结合，树立自觉学习的理念，实现不断自我超越。

2 学科团队中学习型组织的体系结构

学习型组织的管理理论是彼得·圣吉在1990年出版的《第五项修炼—学习性组织的艺术与实务》一书中提出的。学习型组织指的是能够把学习与工作系统地、持续地结合起来，以支持个人、工作团队及整个组织、系统的共同发展；组织成员通过不断的学习，共享知识系统，把学习力转化为创造力，进而转化为生产力的组织。通常意义的下的学习，是指吸收知识或获得信息，而真正的学习，强调的是通过学习，个体能够改善心智模式，重新创造自我、超越自我。学习型组织强调学习的主体是包括个体在内的整个组织，个体在共同目标的指引下实现团体学习和系统思考，进而形成具有长远竞争优势和合力的有机整体。[2]

一个高效运作的学习型组织必须具备的基本特征包括：明确的目标、异质的成员、灵活的组织、依存的关系、良好的协同、优秀的文化、整体的绩效、合理的支撑服务体系。

学习型组织通常由领导者、骨干成员、一般成员、辅助人员四个部分构成。其特点是：组织结构简单紧凑, 成员组合多元高能。

3 学科团队中建设学习型组织的实践

3.1 打造特色各异的学科团队

2009年起，我校各学院倚靠自身颇具特色的科学研究与技术开发能力，发挥学科特长，组建了多个具有较高水准的学科团队，将师资培养、科研、本科与研究生教学等各个环节融入依托团队，教师根据自身发展需要选择加入特色学科群体。

各学科群体为教师营造严谨、务实、民主、宽松、开放的学术研究氛围，给予他们自由支配、自我发展的时间和空间。尊重和保护教师学术研究的积极性和创造性，了解他们专业发展的需要，熟知他们成长的规律，掌握国家、社会、学校对教师的要求，进而为他们的发展提出思路和设想。

3.2 学科团队实行学科带头人制

高校的学科带头人是学科建设的领导者和组织者，担负着学科建设、人才培养、制定学科建设规划、促进学科发展等重要任务。学科带头人作为一个学科团队核心，应具有拔尖的业务水平，包括渊博的专业知识、扎实的基础知识和丰富的与本学科联系密切的相关知识；应具有较强的科研能力、创新能力和获取信息的能力；深厚的学术造诣，学术水平在本学科领域处于领先地位。应在本领域学科建设方面具有前瞻性、预见性和战略性眼光，应具备强烈的创新意识和奉献精神。[3]

学科带头人的选拔可以通过内部培养和外部引进两种方式完成。

自2006年以来，南京信息工程大学通过五次全球招聘引进了来自哈佛大学、耶鲁大学、加州大学伯克利分校以及剑桥大学等海内外名校的高层次人才51名，其中2人入选国家“千人计划”、3人入选江苏省“创新创业计划”，1人成为江苏省特聘教授，还有多位成为了国家“973”首席科学家、江苏省创新团队领军人才等。

他们作为学科团队的精神领袖，以其高水平的学术造诣和高尚的人格魅力指导团队成员完成重大科研项目申报，获得高水平科研成果，无疑对于学科的发展有巨大的推动作用。

3.3 构建多样性愿景提升组织学习力

学习型组织要认真分析成员个体情况，帮助他们将个体愿景与团队愿景融合、专业愿景与学科愿景融合，构建多样性愿景。通过这个过程使每个成员明确个人愿景的意义和价值，以及个人愿景对团队大愿景的支撑作用，进而增强自我超越的内在动力，调动成员自主学习的主观能动性，提高成员对团队的认同感和归属感。

团队中的学习型组织是一个开放式学习系统，是一个畅所欲言，充分表达思想见解，以多样化观点创造性地探讨、研究问题的过程。可采用反思式、研讨式、体验式、深度汇谈等形式多样的学习，引导、督促、激励组织成员参与到团队学习中，并在学习的过程中体会团队精神与团队创新，使自己融入到整个组织中去。通过团队学习取长补短，加强沟通与交流，使团队整合成具有共同愿景的团体，从而提升团队整体的绩效，提升组织的学习力。

4 实践中存在的问题与思考

4.1 人才引进较为缓慢

2012年，我校再次启动第五次全球招聘。但由于我们这些普通地方高校整体实力不强，大部分新建学科尚处于萌芽期或成长期，难以吸引大师、名师的加入，成为制约学校学科发展的主要障碍之一。

面对现实，在进一步加大人才引进力度的同时，培养和选拔我们自己的学科带头人至关重要。也就更加有必要通过加强各学科团队内部的组织学习，培养选拔优秀人才。对于急需人才、优势人才采取优先发展、重点扶持，加大投入、重点培养，以便于其快速的适应和融入学科建设，形成以点带面、以面带动整个学科、甚至学校的发展。

4.2 成员的团队学习意识淡泊

一般地，高校教师习惯于独立自主学习和工作。他们喜欢按自己的意愿计划作出安排，在学习的时间、地点、形式等方面通常自主引导，强调组织气氛的宽松性，不愿意有较多约束。

然而面对学科交叉融合加快、新兴学科不断涌现，跨门类科学与技术整合日益明显的这一现代科技发展趋势，原来这种“单兵作战”的科研组织形式难以形成合力，使得资源投入分散、学科研究方向分散，难以形成有竞争力、有特色的学科群，严重制约学科的发展。

在学科团队中创建学习型组织的首要任务，就是教育和引导高校教师，转变观念，创新思维，相互交流，协同攻关，逐步实现自我超越。在挑战复杂科研任务的过程中增强凝聚力与向心力，共同打造真正的高绩效团队。

另一方面, 团队带头人要正确处理团队群体关系，要注意听取成员意见，要具有无私奉献精神，形成人才合力。

4.3 团队文化有待形成

目前的学科团队还尚未形成各自具有本学科特色的团队文化。团队文化建设要树立以人为本的思想，弱化行政等级，强化学术平等，提倡知识共享，尊重学术自由，促进开放交流，强调协同发展，形成民主、平等、自由探索的学术氛围，营造宽松的科研环境。形成平等、开放、共享的团队文化。

4.4 长效机制与激励机制需要完善

建设学习型组织必须加强制度建设，形成良好的学习制度，完善长效机制与激励机制，依靠制度引导学习的动力，保障学习的活力。

一方面要加强组织领导。学科团队带头人要坚持把组织学习摆到与业务工作相同的重要位置，确保学习之前有计划、学习过程有内容、学习人员有收获。

二是要建立激励约束机制。把学习绩效与职称职级晋升、年度考核评优、科研激励挂钩，激发学习热情，保证学习活动顺利进行。

仅以我校的计算机与软件学院为例。学校与学院签订为期三年的《目标管理责任书》, 学院根据自身学科建设的现状与未来发展方向, 制定相应三年发展规划。2012年, 学院在原有的校、院二级科研创新机构的基础上, 相继组建了网络与信息安全、智能计算、物联网/传感网、图像处理等七个学科创新团队。以团队为依托, 引进海内外优秀人才为学科带头人, 组建中青年骨干教师梯队, 承担师资培养、学科建设、科研、教学、国际合作、学生创新能力培养等各项工作。学院出台一系列相关政策为学科带头人营造了良好宽松的工作环境, 对学科带头人和学科建设绩效进行全面、科学的考核与评价。2011年至今, 通过教育部“互联网应用创新开放平台示范基地”、江苏省级优势学科平台 (基地) 建设, 引导教师把研究的重点集中到与学科建设紧密相关的课题上, 以科研“养”学科, 以学科促科研, 形成科学研究和学科建设的良性循环, 学科建设在较短时间就大见成效, 取得累累硕果。

参考文献

[1]王新.高校青年博士教师角色快速转变的探析[J].中国电力教育, 2012, (10) :87-88.

[2]黄争舸, 叶松.大学学科建设问题分析[J].高等农业教育, 2004, (9) :46～48.

[3]杨怀霞, 刘艳菊, 凡杭.学科团队建设关键问题的思考与对策[J].中国西部科技, 2011, (5) :76-77.

[4]燕红, 杨潮.高校学科带头人考核中应注意的几个问题[J].中国高教研究, 2000, (3) :48-49.

[5]谢斌“.人才强校”战略下的高校师资队伍创新团队建设[J].高教论坛, 2008, (4) :153～156.

[6]余建森, 戈芝卉.试论高校学科团队之建设[J].科技通报, 2007, (1) :151-154.

[7]张曼平.从战略高度谋划高校学科建设思路与对策[J].河南社会科学, 2010, 18 (6) :227～229.

系统思考与学习型组织篇8

关键词：煤炭企业；学习型党组织；实践与思考

一、新窑煤矿在创建学习型党组织工作中的主要做法

（一）搭建“三位一体”学习平台，为创建学习型党组织提供载体和依托

一是编制印发了《新窑煤矿党建工作质量管理体系》，各党支部公开推荐选拔了组织委员、宣传委员和纪检委员，建立了团支部和基层工会活动阵地，装设了电视、电脑、投影仪等学习设备，组织全体党员撰写了《党员职业生涯设计书》。二是修订完善了《创建“学习型”党组织工作实施意见》，确定近期安排、长远目标和考核指标，开展了“手机短信每日一题”活动，以OA网络办公自动化系统为平台，将党建工作相关文件进行网上传递。三是充分发挥工会、共青团等群团组织作用，开展知识竞赛、技能比赛、参观考察、学习交流会等活动，有序开展了党员“三亮三比三评”、党员突击队、破解难题等主题实践活动提升了党务工作者的业务能力和党员的政治素质。

（二）建立“五步”控制闭合循环，实现创建学习型党组织过程环环相扣

一是按照《党建工作质量管理体系》的要求，建立健全了“三会一课”制度。深入开展了以“学理论，促观念更新；学技术，促技能提升；学制度，促作风转变；学规范，促习惯改进”为主题的“四学四促”活动。二是党委班子成员带头学，矿党委中心组坚持每月集中学习1次。加强对基层党支部书记业务培训，每年定期举办一期党支部书记培训班每月定期为各党支部“量身定制”学习内容。三是认真落实中共中央《干部教育培训工作条例（试行）》的要求，根据工作需要聘请专家教授举办了企业管理知识专题讲座。四是矿党委每年进行课题立项2项，各党支部每年进行课题立项1项，有重点、有计划、有步骤地开展调研活动。

（三）提升深化“三大板块”，形成创建学习型党组织长效机制

一是购买了《党的建设》、《党支部书记》、《党务知识》、《求是》等杂志。将每个岗位员工应知应会的操作规程、基本原理、规章制度等编印成通俗易懂的员工学习材料，发放到每名员工手中。二是组织开展了“一个支部一面旗”主题实践活动及“十佳”学习型班子、学习型党支部和“百佳”学习型党员评选活动，大力开展了“党员身边无事故”、“党员身边无三违”“党员责任区”、“党员先锋岗”等主题实践活动。三是组织开展了“一名党员一盏灯”主题实践活动，把党员干部的廉洁自律教育作为一项经常性工作常抓不懈，多次举办了廉洁主题教育演讲比赛和知识竞赛活动，不断推进廉洁文化建设，打造了廉洁文化中心，选树了廉洁奉献模范。

二、新窑煤矿精神文明建设工作中存在的不足

（一）思想认识不到位

一些党员干部对学习的重要性认识不足，缺乏学习的兴趣和热情，认为不学习照样能工作。有的党员干部存在急功近利心理，学习态度不端正，不能真正做到理论联系实际，学以致用。

（二）联系实际不够

一些党组织不能科学合理地安排学习内容，与企业改革发展实际需求联系不紧，有的基层党组织还停留在念文件、读报纸的层面上。学习思维不够开阔，向群众学、向实践学的意识比较薄弱。

（三）学习方式不够灵活

随着社会的不断进步，信息技术日益发达，新兴媒体提供给人们学习的方式、渠道越来越多，但一些党组织不能很好地运用这些新兴媒体，拘泥于传统的学习方式方法，导致学习效果不理想。

三、创建学习型党组织应注意做好以下几个方面

（一）严把关口，努力保证党员队伍的质量

高度重视在企业中层管理人员，技术骨干和生产一线培养入党积极分子，认真落实入党积极分子“三步考核法”，实行滚动管理，优胜劣汰，努力把企业中的优秀分子吸收到党内来。

（二）注重实效，不断改进党员教育管理的方式方法

在教育内容上，改变局限于“三基”知识和形势任务教育，结合企业特点，本着实用、实效、实际的原则，使教育成为各级管理人员重视、党员关心、职工人人乐于接受的内容。