留守儿童教育工作反思

留守儿童教育工作反思（共10篇）

留守儿童教育工作反思 篇1

dshx 2010-06-13 15:53 发表

关注留守儿童教学反思

留守儿童是当今教育战线的一个热门话题。同时，关爱留守儿童更是已经成为社会关注的焦点，也是我们老师工作的重点。所以，为了国家的安定团结，老百姓能安居乐业，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。况且我们老师工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，我们应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生——留守儿童。那么，我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢？多关爱留守儿童，给他们一个温暖的学习环境，从而营造一个和谐而温馨的校园——这就是我们老师应该尽到的职责。

首先，老师对留守儿童要有爱心 和耐心。其二，关心留守儿童要从身边的小事做起。其三，关住留守儿童的心理健康。其

四、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念。其

五、关注学生的学习兴趣与学习质量。

留守儿童教育工作反思 篇2

一、透视暴力行为多发的表征, 抚慰孤寂稚嫩的童心

个案简述男孩小郭父母亲常年在外地, 他由爷爷奶奶代管。进入高年级后, 他成了班级里有名的“暴力狂”。课间追打同学是家常便饭, 每天我都会收到来自同学对他的投诉, 几乎每周他都会制造一起针对他人的身体伤害。约见他的爷爷奶奶多次均不见效, 每次两位老人都是含着泪水恳请我多多教育帮助。也曾经限制他课间活动的时间和空间, 限制他的交往对象, 但一切似乎都不起作用, 他变得越来越易怒、暴躁。有一次他“犯事”后, 我给他父母亲打电话, 电话那头他的父母亲和孩子说些什么我不知道, 但那次通话的教育效果却出奇地好, 之后的一周他几乎都能自律, 可是好景不长, 一周后, 他又开始故意滋事了。当我再次找他谈话时, 他居然主动提出让我给他父母亲打电话告状!真让我感到意外。后来我了解到, 父母为了不让孩子经常给自己打电话, 没有将号码告知小郭, 那一次的通话, 是父母外出打工后和孩子说话时间最长的一次。

反思单从表面看, 小郭是我们常说的“欠管教”类型, 传统经验是“严加管教”、“以暴治暴”、“孤立冷落”。为什么这些手段会失效呢?透过他暴力行为多发的表面, 我们来看看问题的实质, 你会发现一颗脆弱的、急需安抚的心。心理学研究证实, 在儿童的人格发育过程中, 家庭环境和亲情教育非常重要, 将直接关系到孩子心理的健康发展。小郭与父母关系疏远, 沟通渠道被堵塞, 亲子关系消极, 他内心备感孤独, 极为缺乏应有的幸福感、安全感。他需要不断从身体冲突中战胜“假想对手”来证明自己的实力, 获得满足。但是这种行为的副作用是同伴越来越少, 越来越孤独, 精神越发空虚。这样的恶性循环导致他的攻击行为愈演愈烈, 并且屡教不改。而在此时如果能和父母亲沟通, 哪怕是听听爸爸妈妈的骂, 也会使他感到亲切, 能有效安抚他渴望关爱的心。这也就是为什么通话后, 他能安分守己的原因了。由此可见, 后来的主动挑衅行为是他为获得沟通权利的一种错误方式, 目的不是伤害同伴, 仅仅是为了能和“最亲近的陌生人”说上话……从这个角度去想, 小郭并不是“小霸王”, 相反是一个需要关爱的弱者。

二、透视男孩女性化的“本性”, 正视父爱缺失的严重后果

个案简述小城的父亲在他很小的时候就外出务工, 他一直由母亲单独抚养。父亲不在身边, 母亲为了补偿这份爱, 将所有的精力都花在小城身上, 对他关怀备至:小时候给他穿花衣、花裙, 扎小辫子, 精心照顾着;长大后更是几乎一刻不离地陪着孩子, 自己到哪里都喜欢带着小城;到了高年级, 甚至还因为小城说害怕而和孩子睡一张床。小城现在六年级了, “娘娘腔”的绰号也伴随了他六年。作为男生, 他确实有些女性化:走路不敢迈大步, 喜欢走小碎步;时常叉着腰, 翘着兰花指;说话轻声细语;体育活动都不喜欢参加, 一动就喊疼。他太文静了, 简直就像个女生。作为班主任, 我曾经试图改变他:让他和男生多接触;鼓励他参加各种集体活动和竞技运动;多给他表达的机会。但一切都是徒劳。

反思儿童心理学认为:排除后天因素干扰, 个别男孩出现女性化倾向是一种特别的个性发展趋势, 其实质是性格“弱化”, 具体表现在行为的畏缩, 缺乏敢为性。但小城的女性化倾向真是与生俱来的“本性”吗?为什么在留守儿童群体中, 具有内向、暴躁、孤僻、逆反等这些所谓性格特征的人数会如此众多呢?这应该是教师思考的切入点。

据中央教科所调查, 留守儿童由母亲抚养的达56%, 男子气成了他们人格构建中的稀缺元素, 女子气过重便成为留守男孩一个典型的性格弱点, 影响着这个群体社会人格的完整性。此案中的小城就属于母亲单独抚养。抚养过程中至少有以下因素造成了小城的严重女性化倾向。其一, 着装不当。将对子女的爱通过穿花裙、花衣来表达, 这本身就埋下隐患。如此与众不同的穿戴确实能引起旁人的注目, 认为孩子长得秀气, 家长从而获得虚荣心的满足。但孩子亦由此开始了心理的畸形发展。其二, 交往对象的单一化。母亲将小城带在身边寸步不离, 其实这切断了他与其他同伴交往的机会, 使得他在众多阿姨们的呵护、宠爱及潜移默化的影响下, 性情、言谈举止、爱好等逐渐被同化。其三, 父亲角色长时间缺位, 加剧、加速了女性化倾向的形成。国外有研究者指出, 孩子必须在有父亲的环境中不断与他人接触、协商、合作、和解, 才能成为合格的社会群体中的一员。所以, 小城的问题完全是后天父爱缺失所造成的严重后果, 学校、家庭、社会应该形成教育合力来扭转。当然, 那位长期缺位的父亲应该首当其冲。

三、透视嫉妒他人的外显言行, 抚平内心深切的思念之痛

个案简述女生小张的父母去了外地创业, 一个月光景, 小张就变得有些“古怪”。最让大家不能容忍的是, 只要今天哪个同伴带了新买的文具, 小张总要伺机损毁。小张之前可是个开朗大方的孩子。虽说成了留守儿童, 但她的父母亲时常交待家里人为其添置新文具, 她犯不着这样做。对大家的“举报”, 我也半信半疑, 直到有一次亲眼目睹:一下课, 小张径自走到小丽的桌边, 拿起崭新的圆珠笔, 放在地上使劲踩踏, 直到粉碎……好恐怖的场景。多次证实后, 我和小张不得不直面问题。她低着头, 一个劲地哭, 自己也讲不清楚是为什么, 只说嫉妒别人有好文具。可是这嫉妒从何而来呢?没办法, 我只好做了些“大方, 不嫉妒别人”的正面说教, 余下的, 只期待他的父母亲早些回家了。

反思请大家注意该个案的两个关键点:其一, 小张的变化出现在父母亲离开后;其二, 小张只损毁那些崭新的文具。将两点联系起来, 很容易让我们透过“嫉妒他人”的表面现象, 发现问题的症结——因思成恨。如同雨天看到别人家长来接孩子, 留守儿童宁可淋雨回家;看到母亲带着孩子就餐, 留守儿童却说“有什么好吃的”是一个道理。这“伞”、“大餐”、“文具”都能勾起留守儿童对父母的思念, 也能促使他们产生一些敌视行为, 小张的父母亲在外出后时常向小张传递关爱的信息, 可是对于留守儿童而言, 这些亲密的“远程关心”起到的效果并非同父母在身边时一样。华中师范大学对留守儿童心理状况进行了问卷调查, 结果显示:留守儿童在心理方面的问题和孩子与父母的亲密程度有关, 越是和父母关系密切的孩子, 在父母外出后表现出的心理问题越是明显。小张对父母的浓浓思念又怎么是这些间接关心能弥补得了的呢?相反, 关心成了一种强烈的刺激, 导致睹物思亲的小张但凡看见伙伴有新文具, 都会认为那是别人的父母亲刚给孩子买的, 思念瞬间转化成愤怒和嫉妒, 随即实施故意损毁行为。这正体现着留守儿童“以自我为中心, 注重个人得失”的常见心理问题。而此时我们如果只是一味强调“大方做人”, 不设法抚平其思念之痛, 无异于南辕北辙。

四、透视表达能力发展滞后, 发现亲情交流的重要性

个案简述相对其他留守儿童而言, 小吴的学习成绩算是优秀的, 唯一让我感到遗憾的是他不爱说话。小吴的爸爸妈妈在他上幼儿园大班时外出打工, 我接班时小吴已经三年级了。在我们相处的三年多里, 他没有发言一次, 课后师生没有成功交流过一次, 同伴也反映他的话很少。他的奶奶带他咨询过心理专家, 得出的结论是:表达能力发展滞后。同行安慰我说, 滞后也是正常的, 十个手指都有长短, 况且有的孩子就是这样:茶壶里煮饺子——心里有数, 嘴上吐不出。看着他还算稳定的成绩我也就不再强求什么了, 何况为了让他开口, 我已经江郎才尽了, 所以只好作罢。不过听说小时候他可是个爱说爱唱的孩子。

反思留守儿童的学习和各方面能力发展情况不尽相同。有些在父母出外打工后, 变得更加坚强、自信、自理能力增强, 把对父母的思念变为动力, 自觉上进, 自觉寻求发展;更多的则表现为学习成绩滑坡, 厌学情绪滋生, 各方面能力明显落后于同年龄段孩子。全国人大代表马丽例举了两道形象的数学题:“5+2=0”, 就是说5天学校生活加上2天缺乏亲情的周末生活, 很可能使教育的结果归零;另一个是“3+2-5=0”, 就是说30%的学校教育, 加20%的社会教育, 如果减去缺失的50%家庭教育, 培养效果还是等于零。

此案中的小吴就给人以被“归零”的感觉。小时候他是个爱说爱唱的孩子, 可见其表达能力的起始水平并不低, 可后来几近“失语”, 这明显与其留守密不可分。孩子的表达能力很大一部分是在家庭生活中得到锻炼发展, 可留守儿童却缺少这样的锻炼机会, 他们有话无处可说、无人可说。时间一长, 言语表达能力自然就开始退化了。留守儿童的家庭教育、亲子交流几乎是空白, 临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀, 无法尽到对孩子的教育责任, 更不要说耐着性子听孩子讲他们的见闻、苦恼。一些隔代的老人虽然喜欢和孩子在一起, 但孩子由于代沟等原因又不喜欢和老年人说心里话, 这也造成了“这里的黎明静悄悄”的局面。这些直接的或是潜在的因素最后都导致留守儿童行为偏差, 能力低下。而此时, 单方面的学校教育行为有效吗?漠然不作为正确吗?

面对留守儿童的心理问题, 教师除了依靠经验判断外, 还要注意做到四多:多方打听, 尽可能多地从各种渠道了解孩子的相关信息, 为自己的判断作参考;多次交流, 不要急于下结论, 平等的交流, 耐心地倾听会缩短你和一颗特殊心灵的距离;多倾注爱心, 特别的爱给特别的孩子, 留守儿童最缺少的不是管教而是爱;多追踪了解, 不要以为一两次的谈话教育会起到“根治”之效, 孩子在转变中出现反复很正常, 任何的转变都需要我们持续关注和引导。

农村留守儿童德育之反思 篇3

关键词：农村学校；留守儿童；品德教育；关心；理解

我所在的学校——内蒙古呼和浩特东郊的保合少中心小学，是一所地地道道的农村小学，保合少镇位于呼和浩特市东北方向30公里处，属于城市的郊区。

学校里共有六个班，每个班大约三十人左右，这些孩子来自保合少镇的各个村子，据了解这些学生中差不多有一半都是留守儿童，在我的班上就有很多这样的孩子，他们的家庭背景都很

复杂。

有的孩子父母离异，跟着父母中的一方生活。班里有一个小女孩父母离婚了，她的妈妈又陆续给她找了两个新爸爸，她的妈妈带着她和第一个新爸爸过了两年后又跟着第二个城里的新爸爸走了，随后她便转学到了城里，可是过了两个月，这个小女孩又回到了我的班级，我问她为什么又回来了，她支支吾吾地说她在城里想她的舅舅，是她的舅舅让她回来的。我听了之后一头雾水，心想怎么会因为想舅舅呢？因为我当时不了解她家里的情况，但她躲闪的眼神让我明白了似乎她不想让我再问下去。

还有一次阳光体育大课间我组织学生们玩丢手绢，丢着丢着，有个学生手里举着一元钱站起来说：“老师，我捡到一元钱。”我接过来问同学们：“这是谁的钱？看看自己的口袋，谁的一元钱丢了？”还没等我说完，一个小女孩慌忙地站起来举手说：“老师，是我的！”我就把钱给了她。放学了，我刚走出教室，有一个小男孩不知什么时候站在我身后，弱弱地跟我说：“老师，那一元钱是我的，我奶奶中午给我，让我放学回家时买作业本的。”我看见他的眼神里充满了委屈，便问他：“你说的是真的，没有撒谎？”他坚定地点头，眼泪汪汪地说：“我没有撒谎，要不您给我奶奶打电话。”这种情形之下，我便从自己兜里掏出一元钱给了他，让他先拿去买作业本，然后在我的引导下，那个女孩也认识到了自己的错误，并且说了实话。

我班里还有这样一个孩子，他的妈妈过世了，他每天和他的姐姐坐“校车”来上学，十一月份的时候，天气渐渐变冷了，有一次做课间操，我看见那个小男孩脚上穿的两只鞋子前面都裂开了，而且还是一双单鞋，别的孩子都已经穿上棉鞋了，我心想，这孩子的家里人怎么回事啊，鞋都破成这样了怎么没人管呢？于是我上前问他：“平时放学都谁管你写作业啊？”他说：“我姐姐。”我又问他：“你家大人都谁在家啊？”他说：“我爸爸。”我说：“那你妈妈呢？”他看也没看我就回答说也在家。这时候旁边的一个小男孩大声地笑着说：“他妈妈死了！”这句话像针一样扎了我的心一下，我马上意识到我可能伤害到那个小男孩了，于是，我走到那个大声说话的孩子面前蹲下来对他说：“孩子，就算是他妈妈真的去世了，你也不能说出来，知道吗？他的妈妈没有了，他没有了妈妈的疼爱，多可怜啊！你看看他的鞋子，你这样大声说他会伤心的，这是我们三个的秘密，以后我们谁也不说出去，好吗？”那个孩子看看我点了点头。

留守儿童、单亲家庭儿童的心理其实是很强大的，但也是极其脆弱的，他们决定不了自己的家庭出身，但是他们可以决定自己的未来，可以通过知识来改变命运。

参考文献：

《中国音乐教育》编辑部.中国音乐教育.人民音乐出版社，2013-09.

农村留守儿童教育工作体会 篇4

叶欣

“留守儿童”主要是特指农村的，现在社会中“留守儿童”的情况还是存在且比较严重的。这是社会发展造成的必要的题目，社会发展，越来越多的人开始向城市进军，在城市发展中起着很重要的作用，可是孩子们却无法带走，只能够留在家中，“留守儿童”已经成为很重要的社会题目了，需要我们往解决！

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一非凡群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在卞家泉社区及南仓峪村范围内启动了“关爱留守儿童热和工程”，现将以来的工作体会如下：

一、摸清情况，确立工作目标

我校目前有185名学生，像这样的“留守儿童”就有12人，他们享受不到父母的热和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而贫困山区的留守职员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。

二、儿童是祖国的未来，学生是祖国的希看，“留守儿童”的题目引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童题目的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、同等、和谐的成长环境，不断进步广大未成年人的结合素质立为“关爱留守儿童”热和工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程”中第一阵地的作用。

三、主要工作措施

1、定期安排免费体检。

为了“留守儿童”的健康成长，我校将定期为他们安排免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。

2、建立健全检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

3、创造良好的育人环境

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断进步留守儿童教育治理水平。

4、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断进步思想觉悟的主阵地。

5、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐1—2名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对1—2名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成永日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

6、大力宣传，发动社会气力。

关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在这次活动中，还发动了村干部、办事处、开发区相关政府职员、村委会成员以及退休老师一起加进到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

7、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

8、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的题目活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

四、成绩和困难

经过来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩进步了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了。老师们都在无私奉献着，这种精神是多么难能可贵啊。

我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会题目，落实到学校也存在着不少题目，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关职员也是制约“关爱工程”的题目之一，对相关职员进行专业的心理教育培训或由专业职员进行指导迫在眉睫。

留守儿童教育管理工作计划 篇5

工作计划

固镇县顾庄学

2012年度

留守儿童教育管理工作计划近年来，我校各个班级不同程度地开展了“留守儿童”的教育和管理的探索实践。为更好地加强“留守儿童”的教育管理，保证我校“留守儿童”的教育管理工作再上一个新的台阶，结合我校实际学习石湖小学的经验，创造性地做好“留守儿童”学生的教育和管理，现将本期工作计划拟定如下：

一、“留守儿童”基本情况分析

本期，全校共有6个教学班，学生共198人，其中“留守儿童”32人。从自律和自理情况看：好的为17名，中的为10名，差的为5名；从思想道德品质情况看：好的为22名，中的为8名，差的为2名；从学习情况看：好的为18名，中的为11名，差的为3名。

二、成立领导小组

组长：李长进

副组长：朱翠宇

成 员： 刘爱萍 凌慧芹 石焕飞 张卉 张莉

三、主要工作内容

1、“留守儿童”思想道德教育研究。

2、“留守儿童”生活教育研究。

3、“留守儿童”良好行为习惯教育研究。

4、“留守儿童”学习研究。

5、“留守儿童”心理健康教育研究。

6、“留守儿童”身体健康教育研究。

7、“留守儿童”与非“留守儿童”对比教育研究。

研究措施

1、成立高效的课题研究小组和高规格的指导、顾问小组。

2、建立一套完善、封闭、高效的课题研究工作制度和相关的学习、交流、研讨、培训制度，使研究更趋规范、更具科学性，让参研教师在研究中使其教育教学的综合素质得到提高。

3、建立科学、合理的调查、检测机制。通过竞赛、问卷、抽样调查等检测手段，以保证研究过程的科学性和对这部分学生教育矫治的有效性。

4、全面启动“四个‘五’工程”。

（1）是对学生的“五自”教育。即注意启发、培养学生自觉、自制、自立、自律、自强的能力，让学生心理得到健康发展，不良言行得到矫治。

（2）是教师教育教学中必须持之以恒地坚持“五心”。课题组要求教师们要用真挚的爱对待留守儿童，必须以“关爱尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心。”

（3）是学生和教师的“五个一”活动。对学生而言，要求每期改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，做一个合格中学生，为学校添一份光彩。对教师而言，要求教师每期读一本好书，写一篇好文章，开展一次调研，召开一次研讨会，上一堂优质课，从各个方面提升素质，使学生和教师在课题的研究过程中共同成长。

（4）是要求外出打工经商家长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每年至少回家一次。这样一方面可以使父母与子女能及时沟通，家长与学校能及时沟通，从而相对全面地了解子女在家和学校的情况，并对他们施以更有效的教育。

5、成立家长学校。每期至少对学生家长进行一次家庭教育的知识与技能教育培训，提高家长教子育子的能力。每期于寒假期间召开一次留守学生家长会，对这部分学生家长进行特殊培训。

6、健全学校--家庭联系制度。学校定期开展“集中家访”、“家长开放日”活动；定期召开学生家长会、家长委员会、保证留守学生的家庭生活环境得到改善，研究人员及时、准确地掌握留守学生各方面发展与进步情况。

7、建立学校--社会联动制度。聘请县、镇政府相关职能部门、社会团体、群众团体的人员为学校校外辅导员，定期或不定期来校对学生进行安全、法制、道德、心理健康等方面的教育、辅导。

8、建立健全缺乏有效家庭监护学生心理健康的教育、咨询体系，提高对留守学生的心理健康教育重要性的认识，将心理健康教育纳入教学体系，对心理教育、咨询开展针对性的研究工作，以提高心理健康教育、咨询人员的水平和留守学生的心理健康水平。

9、以各种教育实践活动为载体，让留守学生在积极参与活动中得到锻炼，受到教育，得到发展。

10、以各种教育实践活动为载体，让学生在积极参与活动中得到

锻炼，受到教育，得到发展。如每期一次的全校性运动会、一次单项体育比赛、逢节必有文艺演出活动、各种形式的学科竞赛等等。

成果推广

1、建立留守儿童成长档案；

2、分级管理；

3、用爱心抚慰创伤；

4、用友情弥补亲情；

5、培养积极的意志品质；

6、创设活动环境，发挥集体的力量；

7、注重自我教育，增强留守儿童“五自”能力；

8、培养儿童的移情和抗诱惑能力；

9、坚持正面引导，耐心说服；

10、落实班主任家访工作制度；

四、可望得到的预期效果

1、促进“留守儿童”的全面健康发展。

2、促进教师综合素质的提升。

3、促进学校内涵式的可持续发展。

留守儿童工作总结 篇6

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一非凡群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，为了帮助这些留守儿童解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进他们健康成长，我校开展了一系列的工作。

一、建立健全领导负责制度

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

二、开展“留守儿童”普查

我学区在各个班级对“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究、掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

三、营造关爱“留守儿童”氛围

我学区以关爱留守儿童为出发点，将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分，在学校内、班级内、社会上对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

四、组织丰富多彩的关爱活动

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，各学校在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“六•一”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

五、形成关爱“留守儿童”的工作合力

我校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期、不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。

学校教师还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。

总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。

肥西县洪桥学区中心学校

留守儿童教育工作反思 篇7

延边州留守儿童问题是国际化、市场化、城乡一体化这一社会转型过程中多种矛盾、冲突的综合性表现之一, 是延边经济社会发展到特定阶段必须面对的发展中的问题。较之国内其他省份地区具有明显的不同之处, 具有一定的特殊性。一是数量大、比例高, 朝鲜族居多;二是留守期长;三是反复留守;四是分布相对集中, 城乡结构差异性较大;五是经济条件相对优裕, 贫富悬殊。

二延边州留守儿童教育工作面临的主要问题

1. 家庭教育的缺失

一是家庭教育环境的缺失。大多数留守家庭不能为孩子提供良好的学习环境, 大部分留守儿童在家还要承担大量家务;代管人有的年事已高, 除照顾孩子的基本生活外, 无力教育孩子, 家庭缺少文化氛围, 从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。二是家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化, 留守儿童家庭结构的变化导致教育“合力”被消解, 削弱了家庭教育的整体功能。

2. 学校教育不到位

一是绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位, 忽视学生的全面发展。二是对留守儿童的教育针对性不强, 学校教育主要着眼于受教育者的共性, 忽略受教育者的个性需求。三是学校教育与家庭教育的严重脱节, 表现在留守儿童的家长与老师之间、尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏, 没有形成家校教育的合力效应。

3. 社会教育的缺乏

目前留守儿童在社会教育方面突出的问题, 是社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少, 社区教育服务体系几乎空白。社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构, 其中帮助儿童是重要的内容。我国目前这样的机构系统尚待发展, 类似非政府组织的作用还不明显, 专门扶持留守儿童教育问题的社会组织更是空白。留守儿童社会教育的缺乏严重削弱了社会在留守儿童教育中应发挥的作用, 也使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的理想教育功能化为乌有。

三对今后进一步做好留守儿童教育工作的建议

1. 政府层面

第一, 健全留守儿童工作的保障措施。一要健全组织保障。制定关爱留守儿童工作监督检查和考核标准, 明确检查考核的内容和办法。把留守儿童工作纳入国民经济和社会发展规划, 纳入基层党组织考核体系和对县市党政领导干部工作监督考核体系, 建立关爱留守儿童工作激励与约束机制。二要建立资金保障。加大对留守儿童工作的投入, 政府应建立留守儿童工作经费保障机制, 设立专项资金, 纳入同级财政预算, 确保留守儿童工作保障性经费的支出。

第二, 完善留守儿童管理服务体系。延边州中小学留守儿童人数众多, 分布面广, 面临多方面的困难, 建议政府有关部门成立关爱留守儿童工作领导协调小组, 统筹领导和协调全州留守儿童工作, 定期或不定期召开关爱留守儿童工作专题会议, 统筹解决留守儿童工作中存在的问题。

第三, 完善留守儿童救助服务体系。完善社会救助和医疗保健工作, 加强留守儿童社会救助工作, 为留守儿童及其家庭提供有针对性的指导和服务, 确保困难留守儿童获得应有的社会救助。加强留守儿童医疗保健工作, 积极开展营养指导、生长发育监测、计划免疫、儿童常见病等基本卫生保健服务和健康咨询服务。

第四, 优化留守儿童的成长环境。建立留守儿童利益维护平台, 严厉打击侵害留守儿童身心健康和合法权益的违法犯罪活动, 做好违法留守儿童的教育感化和挽救工作。加强留守儿童及其家长的法律援助, 切实维护其合法权益。集中开展校园周边文化环境综合治理工作, 营造文明、健康的校园文化环境。

2. 学校层面

目前, 留守儿童教育问题在大多数学校引起重视, 但多数学校没有制定具体的措施。因此, 建议学校有针对性地开展教育和管理工作:

第一, 建立留守儿童档案备查制度。学校对在校留守儿童进行全面登记, 了解和掌握本校留守儿童基本情况, 以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

第二, 建立留守儿童监护人联系制度。学校 (年级) 每季度召开 (联系) 一次留守儿童临时监护人会议, 通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况, 提出留守儿童管理教育的针对性建议。

第三, 建立“代理家长”队伍。学校对留守儿童中的“问题儿童”, 重点教育监管, 让有条件的教师充当代理家长, 落实责任, 针对学生的品德行为和心理障碍问题, 经常性开展心理咨询活动, 进行心理矫正工作, 帮助留守儿童疏通心理障碍, 解决心理问题, 弥补家庭亲情缺失, 给问题儿童营造家的氛围, 让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。

3. 家庭层面

家长要营造良好的家庭教育环境, 使孩子能够充分感受到父母的爱;要正确处理生产与子女教育的关系, 不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要重视家庭教育的作用, 学会了解孩子, 不仅要了解孩子的日常生活, 更要了解孩子的生理和心理发展, 掌握每一时期孩子不同的心理、智力和情感的变化, 对他们进行及时的引导教育, 真正担负起教育孩子的责任和义务;要与学校和老师保持经常性联系, 随时了解子女的学习和发展情况。临时监护人要真正肩负起教养孩子的责任和义务, 努力为他们营造近似完整家庭结构的心理氛围和教育环境。

4. 社会层面

如何做好留守儿童的思想工作 篇8

由于缺乏父母的关爱和教育，这些正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙初步形成的留守儿童，往往无法享受同龄孩子的“花季”“雨季”，生理、心理上极易发生偏差，情感缺乏现象严重，在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行、心理素质等多方面的综合表现明显差于其他儿童，学业也大受影响，甚至有的走上犯罪之路。针对这些问题，班主任的教育工作就显得尤为重要。在此和大家一起探讨一下班级中如何做好留守儿童的教育工作。

一、留守儿童教育要求班主任具备的基本素质

教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。根据留守儿童的特殊性，要做好他们的教育工作，班主任应具备以下几个方面的基本素质：

1.具备深入了解学生的能力。具有了解学生的能力，是留守教育工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解留守学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究能力。

2.具有以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。留守教育要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。

3.具有指导班级活动的能力。留守儿童教育者应有广泛的兴趣和特长，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

4.拥有一颗真挚的爱心。留守儿童缺乏的是爱，是一种来自家庭的父母般的关爱。作为班主任，我们如果没有发自内心的一种爱，教育工作难以达到预期的目的。

二、如何开展针对留守儿童的班级教育活动

1.日常性班级教育活动。（1）班会活动。现在几乎每个班里都有留守学生。我们在开班会的时候要精心设计有关留守教育的内容。班会的内容应当帮助解决留守学生精神上的迷惑、忧虑和不安，给他们以生活的力量，为他们树立学习的榜样，催他们奋发向上。。（2）抓住班级晨会活动融入留守教育内容。因为晨会每天都要召开，因此有些随机性的想法最适宜在晨会中讲述。所以我们可以把自己前一天看到的学生的不良习惯，想到的新方法、新举措及时在晨会中展现出来。（3）抓住生活细节实施教育。如果注意观察，生活中很多细节都很适宜开展教育活动。作为班主任，我们应该做有心人，注意观察生活，观察留守学生的一举一动。

2.开展针对性专题活动。开展班级专题教育活动应遵循以下几项基本原则：一是活动要有计划性；二是活动要有针对性；三是活动要坚持面向全体和个别教育相结合的原则。

3.组织留守学生参加竞赛型活动。参加竞赛活动的四个原则：第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一的目的。可以要求每一次比赛都有获胜的目标，要求夺得一些项目的优胜成绩，但不能要求每一次比赛都获得全面胜利。第二，使更多的人有参赛的机会。第三，结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。第四，参赛为的是激发学生的学习动机。

三、班主任如何与家长沟通

要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校—家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及艺术。家访对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同。

1.家访的类型。（1）了解性家访。这是一般性家访，适用于多数学生家庭。内容包括：家长基本情况；家庭基本情况，包括居住条件、家庭成员构成、学生父母感情情况、家长对学生的要求等；学生在家的情况，诸如学习环境、学习时间、看电视时间、交往情况，家务劳动情况等。（2）目的性家访。这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访，适用于有特殊表现的学生。（3）沟通性家访。这是旨在与家长交换信息、沟通情感，以实现良好配合的家访。适用于因学校、家庭彼此不了解，产生误解或分歧，造成配合欠佳的少数家庭。

2.与家长沟通的方式。在家访过程中，还要根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：（1）对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法。（2）对于溺爱型的家庭，交谈时更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。（3）对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜、少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

四、班主任和科任教师要给予留守儿童特殊关爱

班主任和科任教师要经常与留守儿童谈心，随时掌握学生思想动态，对他们进行集体主义教育。一是开展学习互助，进行常规检查；二是举办主题班会，开展全面教育；三是搭建交流平台，消除留守儿童的困惑，让他们感受到集体的温暖。

留守儿童工作总结 篇9

2013—2014年度,在”救世军”爱心精神感召下,我校更加重视留守儿童工作,我们深刻认识到:随着社会的发展,城市化进程的加快，农村外出务工人员的急剧增加,关爱“留守儿童”健康成长、服务和谐社会建设，已成为目前学校工作的重要一环。我们要通过学校的关爱、社会的关爱，让他们缺失的那份爱得以弥补，精神得到寄托，用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。为使今后工作更加周密，方法更加稳妥，成效更加显著，现将本学年留守儿童工作总结如下：

一、成立关爱小组，加强领导

为落实对留守儿童工作的管理及跟踪，加强统一领导，我校成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长负总责，副校长主管安全法制教育和思想教育，班主任负责对留守儿童的学习及生活管理等。本期，我们明确责任，分工负责，每周一碰头，每月一总结，互通声气，相互协作，逐个汇报工作开展情况，共同商讨监管方法，这对于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节能力的培养起到了巨大的促进作用。

二、召开家长会，了解情况

学期初，我校以班为单位召开家长会，各班主任精心安排会议内容，创设融洽气氛。会上除了向家长介绍学校的基本情况、对留守儿童工作的思路，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。如：生活有无困难，学习有无过问，心理及行为习惯是否正常，思想有无波动等。通过家长会，我校集中各班汇报情况，建立了留守儿童个人档案，为后期工作开展提供了依据。

三、细化日常工作，落实关爱项目

（一）通过主题班会平台，设计关爱内容。

我校要求每周以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题班会，每次一个主题，设计活动方案。通过主题班会，让学生明确时间的重要，从而学会合理安排自己的学习与生活。通过人生观教育，让他们懂道理、明事理、知荣辱、见行动，知道该做什么，不该做什么，自己的事情自己做，能力所能及的做些家务劳动，替父母分担忧愁。通过 “我助人，我高尚”“我成功，我快乐”活动，让学生在实践中体会帮助别人的同时，也方便了自己，提高了自身品位的道理，把关心他人看作是生活中快乐的一部分，是人生成功的体现。我们组织开展主题班会最佳班级评选活动，评出那些开展有序，效果突出，学生精神面貌改观大的班级，并给予集体表扬。

（二）巧妙利用节日，创设关爱氛围。

我校充分利用儿童节、国庆节、母亲节、平安节、元旦等节日契机，开展了“共同呵护一个温暖的家”、“我们与幸福同在”、“同顶一方蓝天，携手分享快乐”、“彼此关爱，共同成长”等活动。活动中我们为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，提供他们展示自我的平台，培养合作意识，创新意识，消除郁闷与不快，尽享呵护与关爱，发挥特长爱好，寻求自我价值。刘嘉欣小同学曾这样说“老师，我爱你。因有你的关爱，我觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，每天我的心里始终充满阳光”。

（三）创建专项档案，实施关爱工程。

每个班级确立关爱活动实施方案，阶段工作目标。建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对子登计卡等。我们要求每一位老师必须做到：

1、掌握留守学生的基本情况。

2、与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失，关怀他们的喜怒哀乐，精神需求。注重“留守孩子”的心理健康，道德情操，审美情趣的教育。

3、在生活、学习等方面提供必要的帮助，真心相待，问寒问暖，用爱心滋润孩子幼小的心田。

4、正面教育，耐心说教，以身示范，矫正不良行为习惯，转化思想，引导他们走入正途。

5、多鼓励、少批评，多施爱、少责罚。

（四）开辟“爱心天地”，拓宽关爱窗口。

（1）在各班开辟关爱留守孩子“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。并在“留守孩子”生日期间，全班同学为“留守孩子”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。

（2）在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的关爱下快乐成长，使他们走出孤独和忧郁，学会合作与交流，进步与分享。

（3）建立健全家校联系。要求班主任老师经常性对留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

（4）加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

留守儿童之家活动室定期开放。在学校少先大队的统一组织下，孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。

（5）

开展“校园歌手赛”活动，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

（6）邀请医护人员为留守儿童进行体格检查，关爱孩子的健康。开学第一周，学校邀请乡卫生院医护人员免费为校区全体学生进行体格检查。检查的项目有量血压、量身高、测视力、测肺活量、量胸围、五官检查等，并对儿童建立健康体检档案。

以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。

罗岭乡中心小学

2013.12.23

留守儿童工作总结

罗岭乡中心小学

留守儿童工作总结 篇10

新天镇属于人均耕地面积较少的地区。随着改革开放的不断深入，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，我乡农民大量外出务工、经商，一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本地由长辈或其他亲戚帮助看管，催生出了“留守儿童”这一特殊群体。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，2008年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童送温暖工程”，我们充分发挥学校及少先队组织的优势，帮助“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长。本年度我们开展了一系列的工作，现将这一年多来的工作总结如下：

一、确立工作目标

我校目前有560名学生，像这样的“留守儿童”就有125人，他们享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而留守人员，恰恰大多是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长相当不利。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的综合素质立为“关爱留守儿童送温暖工程”的工作宗旨，充分发挥了学校第一阵地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐4名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁

3、大力宣传，发动社会力量。

关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，在这次活动中，多方面发动爱心人士一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，结对帮扶，与孩子们一道迈向新的明天。

4、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流在学生活动室和操场组织、安排丰富的活动。

6、建立健全检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评比考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

7、创造良好的育人环境

为了留守儿童健康成长，学校开辟了留守儿童教室，留守儿童活动室，留守儿童阅览室共计135平方米。

三，开展以关爱留守儿童学习、生活为重点的各项活动

1、扩大亲情电话覆盖面。

学校进一步加大对已开通亲情电话的管理和使用力度；督促留守儿童（重点对象）每月和家长通一次电话，向家长汇报学习和生活情况，并作好有关记录，学校充分利用网络优势，通过视频系统无偿为留守儿童定期与在外务工的亲人“见面”提供服务。特别是逢春节、端午、中秋、重阳等节日，组织留守儿童开展通过“亲情QQ”与亲人 “见面”的活动。

2、加强学校家庭教育工作

学校聘请受过心理学培训的老师担任“心理医生”，和留守儿童进行谈心活动，在“问一问”中营造爱的氛围，了解他们的心理动态，以便及时疏通心理情结。学校把对重点留守儿童的教育摆在首位，代理家长充分发挥主渠道作用。

3、扎实开展结对帮扶活动。

学校结合实际，在年度内切实有效地开展帮扶结对活动8次，以进一步增强教师的责任感，加深师生情谊，不断提高师生的综合素质。在“六一”国际儿童节，开展“同在一片蓝天，共享一束阳光”主题活动，丰富学生生活。开展爱心妈妈帮扶活动，把关爱传递给每一位留守儿童。

4、认真开展“六个一”活动。

学校结合实际，每月切实开展好“六个一”活动：代理家长每月与结对的留守儿童谈一次心、检查一次家庭作业、作一次作业辅导、进行一次家访、共进一次亲情晚餐每月召开一次代理家长座谈会。落实代理家长各项任务要求。大力宣传优秀代理家长，激励先进，营造氛围，适时表彰一批工作突出的代理家长和表现良好的留守儿童。

5、给父母写一封信

本年度开展了留守儿童给父母写一封信的活动，要求所有“留守儿童”为在外的父母写一封信，信的内容及要求都有具体规定，就内容而言，可根据自己的实际任选，向父母倾诉自己的心里话，向父母回报自己的学习生活情况，写出自己的真情实感，写完后，都把信寄到远方的父母亲家长也给孩子回信，用书信架起亲情沟通的桥梁。

6、送温暖活动

学校积极联系和争取各界爱心人士及相关单位携手关爱留守儿童送温暖。县有关领导、县民政局、县妇联、县新华书店积极响应，给我校留守儿童捐赠图书1400册，衣物210件及学习用品共计现金4500元，对留守儿童进行家访解决了留守儿童 生活上和学习上的困难，为留守儿童排忧解难。

四、成绩

经过近一年来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼了他们的意志，培养了坚韧、独立的个性，形成健全的人格，在结对的老师中更是涌现了许多优秀教师，我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。