写话作文初一

写话作文初一（共12篇）

写话作文初一篇1

写话小学作文1

星期天的早晨，小明的妈妈感冒了，小明说：“妈妈今也是星期我在家里照顾你。”这时，小刚敲了敲门说：“小明你去足球场踢球吗？”小明回答说：“不行，我妈妈有病了我得在家照我妈妈。”小刚回答：“那你就在家照顾妈妈吧！你需不需要我的帮忙啊？”小明说：“不需要了。下星期天我去找你玩。”

妈妈问：“谁呀？”小明回答：“小刚来找我玩。”妈妈突然打了几个喷嚏。小明倒了一杯水给妈妈拿了过来，妈妈感觉的还是不舒服，小明又拿来了一个香蕉给妈妈吃。妈妈一边吃一边听小明讲故事。小明真懂事。

写话小学作文2

今天是植树节。小明和小丽一起来到公园里植树。小明先把坑挖好，小丽找来了小柏树苗，小心地移入坑内，小明把旁边的泥土埋进坑里，最后小丽提来一桶水，小明把水浇到泥土里。一棵绿油油的小树种好了，就像战士一样。

写话小学作文3

星期五，同学们在教室里做值日。他们有的擦黑板、有的擦桌子、有的扫地，还有的拖地。王光凯在擦黑板，他擦到一半的时候就够不到了，他想了想，就把小椅子拿来，站在上面擦，一会儿就擦得干干净净了。

我和吴静蕾拿着抹布在擦桌子，我和她分别擦了一半，很快就擦完了。王明宇和姜明宇在扫地，他们挥舞着笤帚在用力扫地。闫文宇在拖地，他把地板拖得雪白雪白的，干净极了！我们齐心协力把教室打扫得干干净净，一尘不染。

写话小学作文4

蓝蓝的天空上飘着白白的云朵，下面是一望无际的大草原。草原里有一个农场，鸡妈妈正在孵小鸡。它的小鸡宝宝马上就要出生了，鸡妈妈无比的喜悦，嘴里不停地说：“孩子们快点出生吧，我好领着你们一起闯天下。”

鸡妈妈太累了，不一会就睡着了。旁边的两只小老鼠可高兴坏了，看着鸡蛋口水流出来了，它们慢吞吞的靠近鸡妈妈，举起一只鸡蛋飞快地往家跑。忽然，“咔嚓”一声，鸡蛋裂开了，鸡宝宝出生了。把两只小老鼠吓得坐到了地上。鸡宝宝毛茸茸的，叽叽喳喳的喊着“妈妈”。妈妈听见喊声，醒了过来，赶紧向鸡宝宝冲过来，吓的小老鼠撒腿就跑。最后鸡妈妈抱住了鸡宝宝，它们开心地笑起来了。

写话小学作文5

一个暑假的中午，在一望无际的草坪上，帅气的小明和他的好朋友小狗黄黄疯狂地在玩耍，突然小明摸了摸头，发现妈妈刚买的雪白帽子不知道哪儿去了。小明着急地蹲下来对小狗黄黄说：“小伙伴，你能用你敏锐的鼻子帮我找一找我那漂亮的帽子吗？”黄黄听了马上趴在草地上用它敏锐的鼻子东嗅嗅，西嗅嗅，终于在一个茂密的草丛中发现了小明的小白帽，黄黄连忙用嘴巴叼着帽子飞奔到小明跟前坐下来，开心地摇着尾巴。

小明看见了自己的小白帽，高兴地用手抚摸着黄黄的头，笑眯眯地说：“黄黄，你真是我的好帮手，我太爱你了。”

写话小学作文6

一天早上，小明吃了早餐，就和小狗去大草地上玩。突然小明觉得头上少了一个东西，小明抬起手摸了一下头。小明终于懂了，原来是自己的帽子不见了。小明既不急也不哭，他看了看自己身边的小狗，轻轻地对小狗说：“小狗，我的帽子不见了，你能帮我找吗？”小狗仿佛听懂了小主人的话一样，只见它转身就跑走了，接着用鼻子仔细地闻，突然小狗汪、汪、汪地不停地叫了起来，小明感到好奇怪，慢慢地走过去，一看：哇奥！小狗竟然找到了帽子！“谢谢小狗，你有一个敏锐的鼻子。”小明抚摸着它的头说。最后小明和小狗回家去了。

写话小学作文7

周六的下午，小兔子的爸爸送给他五个气球。小兔子兴高采烈地来到草地上。那里有大树、小山、五颜六色的小花和绿草，美丽极了。小猫远远地看着小兔子和气球，它就跑过来说：“小兔子，你能不能送我一个气球啊？”小兔子说：“我可以送你一个啊！”小兔就送给了小猫一个气球。

后来小鸡看见了，也想要一个气球。小兔就每个人都送了一个气球。最后，只剩下一个气球了，小兔看到鸡妈妈没有气球就把最后一个气球送给了他。

小兔看到它们玩得很开心，它也很开心呢！

写话小学作文8

一天，天气晴朗，一只母鸡正在窝里孵小鸡。这时，两只小老鼠偷偷地走了过来，偷走了一个鸡蛋。小老鼠高举着鸡蛋，往家里跑去。突然，只见蛋壳裂开了，从里面跳出了一只可爱的小鸡。小鸡第一眼看到的就是两只小老鼠，于是他高兴地大喊：“爸爸！妈妈！”小老鼠们听了，乐得只往前逃。

写话小学作文9

妈妈，这是我的心里话，妈妈，我想对您说，有时，你爱揍我，老是向着我的小弟，总是看着我学习，你的做法和我的做法不一样，您有您的想法，我有我的思想，比如，我不高兴没理您，你就特别生气，就要揍我，写心里话。我认为，您这样做，会伤到我自尊心的。

我希望妈妈可以认真倾听我的声音，不要总是用语言伤害我，我的心灵很脆弱，有位老师说，好孩子是表扬出来的，妈妈，请不要吝啬你的赞扬，好吗?我希望你能对我多些耐心，总能鼓励我，不看着我学习，不多向着小弟一点，能多向着我一点。我一定会好会办好你要求我的每一件事。请您放心，好吗?

写话小学作文10

一天，一只老母鸡在草地里孵蛋，它很开心，小鸡马上孵好了。鼠姐姐和鼠弟弟看见一只老母鸡在孵蛋，鼠弟弟跑过去偷了个蛋，老鼠姐姐说：“蛋壳裂了，要孵出小鸡了。”鼠弟弟扔下蛋，小鸡出来了叫着：“妈妈。”“我不是你的妈妈，你的妈妈在那边。”姐姐说。

写话小学作文11

有一次，我们说好了要去郊游，我开心极了，在等待的这段时间里，我虽然度日如年，但内心充满了希望。终于，我等到了那天，老天爷却像是在和我做对，一直下大雨，我急得抓耳挠腮，脸都涨红了，可雨就是不停。我想，这老天爷真是和我杠上了，快停雨吧，求求您了。我继续在客厅里来回踱步，最后，还是不敌老天爷，我们的`计划泡汤了！于是我一会儿仰天长啸，一会儿唉声叹气，无奈的接受了这个现实！

写话小学作文12

这几天我的一颗小牙齿在嘴里晃来晃去像个不倒翁。尤其是在我说话吃饭的时候，“小不倒翁”抖得更厉害了，好像是故意针对我，让我觉得很可怕。

今天早饭的时候，“小不倒翁”又闹了，我又找妈妈帮忙。妈妈抱着我的嘴看了看。“嗯，我们今天可以打败它。你可以用手指轻轻按下它。要不要试试？”“真的？”我半信半疑地把手放在“小不倒翁”上，心却快要跳到嗓子眼了。在妈妈的鼓励下，我稍微用力一推，“小不倒翁”真的摔倒了！

抱着这个“小不倒翁”，说不出的开心！

写话小学作文13

寒冷的冬天来了，河面上结了冰。

狐狸正在散步，忽然听到谁在哼着小曲。闻声看去，原来是一只猫，手里还拿着几条鱼。

狐狸馋得口水都流出来啦！它问：“小猫这些鱼是从哪里来的？”小猫说：“前面有一条结了冰的小河，河面上有个洞，我把尾巴放在洞里，小鱼以为它是毛毛虫咬住我的尾巴，我把尾巴一拉，鱼就上岸了。”

狐狸往前走，果然有条结冰的小河，也找到了洞。它把尾巴伸进去。等啊等，没有鱼。等啊等，还是没有鱼。再等等，鱼没有等上来倒把猎人等来了。

狐狸想：“这下可惨了……”。

写话小学作文14

星期天的上午，小明看到妈妈有点不舒服就来到妈妈房间，小明说：“妈妈您怎么了？”妈妈说：“我有点不舒服。”

这时小刚过来找他踢足球，小刚说：“咱们一起去踢足球呀？”小明说：“对不起我的妈妈生病了，不能跟你踢足球了。我得照顾我的妈妈，下次再陪你踢足球。”小刚说：“好吧，你要照顾好妈妈我自己去踢足球了。”小明回到妈妈的房间，还给妈妈端了一杯开水。妈妈说：“小明，你真懂事。”妈妈喝完开水了，小明又给妈妈拿了一根香蕉，小明说：“在吃个香蕉吧？”妈妈说：“好的。”妈妈边吃香蕉边听小明讲故事，小明讲完故事说：“妈妈好一些了吗？”妈妈说：“好一些了。小明你真懂事。”

写话小学作文15

有一天，小兔子上山去采蘑菇，刚才还是晴空万里，突然乌云满天，下起了一场大雨。

小兔子发现下起了大雨，立刻把手上的蘑菇扔掉，跑走了。跑到半山腰的时候，一大波洪水冲了过去，小兔子一下子跳进河中心，还好小兔子跳得快，不然兔子会粉身碎骨的。小兔子爬上岸，说：“这是哪里呀？”

小兔子在岸边还发现了一个大蘑菇，小兔子发现它的一只腿折了。

写话作文初一篇2

一、画中激趣,趣中写话

1. 兴趣迁移 , 绘画架桥

儿童上幼儿园时就萌发了绘画的兴趣,经常涂涂抹抹,画出形象可爱的小动物,虽然不能说惟妙惟肖,但也有模有样,让人看了捧腹。入学以后,他们在老师的指导下,对绘画的兴趣越来越浓厚,视野也越来越广阔,不仅能画出较复杂的小汽车、小房子等,还能画出“ 组合式”的人物活动场景。学生的每一幅画,都画出了他们脑中所思、心中所想,也是他们最感兴趣的。

在一年级的一节美术课上, 我尝试着让学生拿自己画的一幅画向老师、同学们介绍。当时我并没有规定介绍的方式方法,而是让他们怎么想的,怎么画的,就怎么说。没想到学生兴致那么高,兴趣那么浓。我就想,何不把他们对画画、说画的兴趣迁移到写话上来呢! 于是,我把握时机、因势利导,对学生说:“ 你们画得美,说得好,能把它写下来送给老师吗? ”大部分学生都说能,也有些学生不做声。我就进一步鼓励他们:“ 不要紧,写多可以,写少也可以,老师都喜欢,不会写的字可以问老师,或用拼音代替。 ”这时,学生一下活跃起来,好像飞出笼中的小鸟,马上在自己的画上写话。虽然学生写得没有说得那么好, 有的只写了一两句话,甚至还有错字,但已经足够了,因为学生写话的兴趣被调动起来了。从这以后,我就让学生在画中写话,送给同学老师或爸爸妈妈。通过一个学期的画写训练, 学生的绘画能力越来越强,写话能力更是不断提高,最重要的是,学生对写话产生了浓厚的兴趣。

2. 巧用插图,激活兴趣

苏教版一年级小学语文教材图文并茂, 书本中的情境图别具匠心,充满童趣,它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力,它是学生学习的好助手。同时,我还发觉,它是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小,接触社会不多,缺乏生活经验和留心观察事物的习惯。看图写话,有目的地创设情境,激发兴趣,带领、指导学生写话,是练习写作的一条有效途径。因此, 我经常利用教科书上的情境图进行说画写话的训练。

苏教版小学一年级语文《小动物过冬》配有一幅情境图,学生对图中的雪花、雪人特别感兴趣。于是,我就指导学生仔细观察图画。然后,让他们把观察到的内容说给大家听。学生说画的兴致可高了,而且说得条理清楚。有的说“: 冬天来了,下大雪了,小明在雪地上堆了一个胖胖的雪人。 ”有的说“: 小军堆的雪人真可爱,有一个红红的鼻子,歪着脑袋,向河里的小鱼笑呢!”……在此基础上,我又引导学生把画写成话。真没想到,学生不但说得好,还写得好,这都是巧用插图激活学生写话兴趣的结果。在后来的教学中,凡是有插图的课文、习题,我都引导学生说画、适当写话。通过一段时间的训练,学生由写一两句话发展到了能写一段话。其实, 不仅是语文教材中的插图,其他教材中的插图也能激活学生写话的兴趣,如《音乐》《品德与生活》等。只要教师引导得当,都可以是激活学生说画、写话兴趣的辅助材料。

二、玩中取乐,乐中写话

低年级学生的思维是具体的、形象的,所以培养他们的写话兴趣,要从他们的心理特点出发,采用形象、生动的方法吸引他们的注意力。而爱玩是儿童的天性,玩是儿童的权利,是儿童身心健康发展的主要方式。让学生尽情地玩,再让学生尽情地写, 会使学生增添许多写话的乐趣。在活动中,学生能享受到快乐, 而快乐又能激发学生的思维。因此, 我通过开展各种活动来训练学生写话。预先设计一项观察活动、一种游戏、一项表演…… 让学生在不知不觉中,在轻松愉悦中,玩中取乐,乐中写话。

大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋,同时,也可以使他们产生强烈的写话兴趣。在学习了《春天来了》等描写春天的课文后, 我带领学生到郊外游玩,让他们感受春天、寻找春天。看到这么美的春天,回到教室,他们依然兴致勃勃,情绪高涨,争着抢着把找到的春天告诉老师和小伙伴们:“ 春天来了,小草发芽了,树也发芽了。 ”“ 草地上有五颜六色的花朵。 ”“ 还有蝴蝶和蜜蜂在上面飞来飞去呢! ”“ 我还看见粉红色的桃花张开了笑脸。 ”“ 老师, 春天实在太美了,我们要把这美丽的春天写下来。 ”不言而喻, 这次写话很成功。

三、学文助兴,兴中写话

语文教材为学生提供了很好的写话资源,在教学中,我充分利用教材的资源优势,进行写话教学。在教学《秋姑娘的信》的练习中设计了这样一道题: 请你给自己的好朋友写几句话。一听说要给好朋友写信,学生既兴奋又好奇。有的说:“ 亲爱的赖周绘,你好! 你画画得那么好,能教教我吗? 你的好朋友赖玮旋。 3月23日。 ”有的说:“ 亲爱的钟代昌,你好! 你的字写得那么好, 我真羡慕你。你的好朋友黄浩。 3月23日。 ”……在学生练说以后,我就让他们把刚才说的话,按照书信的格式写下来。之后, 有的学生问:“ 老师,我可以给您写信吗?”还有的学生说:“ 老师, 我可以给爸爸、妈妈写信吗? ”真没想到,信使学生产生了这么大的兴趣。他们在自己的兴趣及老师的引导下, 都满足了自己的愿望。通过这次写信,不但帮助学生初步掌握了书信的格式, 而且提高了他们写话的兴趣。

四、评中鼓励,励中写话

写话训练刚进行时,学生没有经验,写不出东西,有的写成流水账,有的只写一两句,错字却很多。我想,这是学生人生中写作迈出的第一步,这可以称作孩子的处女作,如果评改不当就会伤害学生的自尊心和自信心,学生写话的兴趣就会被压制于是,评改时我以激励、表扬为主,竭力捕捉学生作品中的闪光点,这对于激发学生的写话兴趣大有益处。

在批改学生的每一次写话时,我都仔细阅读,认真批改,并在好词下面打“ ○”,在好句下面画“ ~”。在评讲时,我告诉学生圈的词语越多,好词就越多,画的波浪线越多,好句就越多,那么他的写话就越棒。在每一次写话时, 我就鼓励学生多用好词佳句。有一次,一位学生在描写一条小河时,写了这么一句“ 弯弯的小河像大地妈妈的围巾。 ”多么优美,多么恰当的比喻啊! 当我在班上表扬他时,他脸上挂满了笑容,全班同学向他投去羡慕的目光。趁此机会,我就鼓励他们,只要你们积累好词佳句,写话时灵活运用,你们也能和他一样棒! 从这以后,每次写话,学生都自发地比谁的好词多、谁的佳句美。这样一来,学生写话的兴趣更浓了,写话的质量更高了。

为鼓励学生,每次写话我都表扬写得好、有进步的学生,并奖给他们小红花, 使他们感受到进步的快乐, 从而更加喜欢写话。每次,同学们把写话本交上来后,都急着问我什么时候发本子,他们想知道自己写得好不好,有没有进步。有些学生这样对我说:“ 老师,我们愿意天天写话,我们觉得写话很有趣。 ”显然, 学生写话的积极性被调动起来了。

四、结束语

重视“写话训练”,打好作文基础篇3

一、从“看图写话”入手

叶圣陶先生曾经说过，图画不单是文字的说明，还可拓展儿童的想象。低年级语文教材中多配有插图，图文并茂，教师可以利用这一特点启发学生写话，如：学习了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，可以让学生试着写出小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

小学语文教材（教科版）的“能说会写”部分以看图说话、写话为主，在写话前，让学生根据图意先用语言表达出来，教师要以鼓励为主，切忌批评。学生逐步树立信心，才会乐于说话、敢于说话，再落实在笔头上。长此以往地坚持下来，学生的写话水平必定会有所提高。

二、培养学生说话兴趣，为写话打基础

要想写好作文，首先得学会说话。对一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴，这就需要教师引导。我的做法有：

一是利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度大方、声音响亮、有条理。我班的班长朱俊达同学讲话干脆、利落，我就让他先说，然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。鼓励声音小的学生放大声音重说一遍，第二遍时，他们的声音响亮多了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，学生踊跃发言。在此基础上，再找机会让学生练习，全班同学的说话水平便逐步提高了。

二是采用多种方法，给学生创设说话的情境。在生活中，学生看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出动画片的主要内容。再如：早上，我让学生把自己做的梦有顺序、有条理地讲出来。学生你讲一个，他讲一个，热情高涨，说话也逐渐有条理了。

三是训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的学生不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”“什么”“他（它）们怎么样了”“在干什么”等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还能“出口成章”。

三、从生活出发，提炼写话素材

作文教学要贴近学生生活，让学生在生活中提炼写话素材，激发学生写的兴趣。教师和家长要随时随地捕捉有利于学生表达的生活素材。比如，有一次，我带领学生放学排队走在操场上时，天空中飘起了纷纷扬扬的雪花，我让学生停下脚步，抬头观察雪花、感受雪花，并让学生说说此时的心情；然后让学生回家后把自己的感想写出来。第二天，同学们交上了自己的作文，有的同学还用上了以前背诵过的描写雪的成语，写得都很精彩。这样的素材还有许多，只要教师用心发现，就可以让学生有兴趣写，有内容写。

看图写话作文篇4

小虫子说：“我们要不把这半个蛋壳做成跷跷板怎么样?”小蚂蚁说：“我又没有小木棍。”小蝴蝶说：“那我们一起去找吧!”

它们一起找啊找，终于找到了，把它放在了那半个蛋壳上，在上面玩跷跷板，小蝴蝶却不能玩，它感到很沮丧。

过了一会儿，他们玩着玩着觉得有一点无聊了，看见小蝴蝶可以飞。可以看到他们看不见的东西，就很羡慕小蝴蝶，小蝴蝶说：“那还不简单，我来做一个热气球吧!”小蚂蚁说：“好呀，好呀!”

看图写话作文篇5

一天早上，阳光明媚、风和日丽。小白羊的奶奶生病了，它要去给奶奶送一点草吃，它就开心地给奶奶送草了。小白羊走到了小河上的独木桥上，它走到独木桥的中间，正好和小黑羊相遇了。小黑羊说：“让我先过。”小白羊说：“不让你过，让我先过。”于是，它们两个互不相让，就吵了起来。请你猜猜它们两个最后过河了吗？

它们俩吵得不可开交，最后太阳公公站出来，告诉它们说：“让一步风平浪静，退一步开阔天空。”它们觉得很有道理。都为自己的行为感到羞愧。小白羊说：“我觉得太阳公公说得非常的有理，要不然你先过桥吧！”小白羊小心翼翼地退了回去，小黑羊过桥了，小白羊也过桥去了，它们两个还成为好朋友了。

写完这篇作文我的感谢是：我们要互相让步，不要什么事都老是想着争第一名。

培养写话兴趣提高写话质量篇6

一、关注童趣,创设宽松环境

让学生敞开自己的心扉,这是培养写话兴趣的第一要务。一年级的学生有了一定的识字量后,就自然有阅读和写话的愿望。就写话而言,教师要顺应学生的这一心理规律,一开始要给他们充分的自由,不要作任何的限制。学生喜欢什么,就让他写什么,喜欢怎样写,就让他怎样写,能写多少,就让他写多少。这样,学生的写话过程完全处于自由、快乐的状态,写话的思路也就容易被打开,一句句童言稚语就会从学生的心里流淌出来。

二、关注生活,引发写话欲望

生活是写话的源泉,奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然、关注周围的事物,学生会从中猎取到许多写话内容,写话的范围会随之逐渐扩展,写话的水平会随之慢慢提高。实践证明,生活丰富的学生写话兴趣特别高,他们的日记中出现了“有趣的燕窝”“逗蚂蚁”“雨后彩虹”等许多有趣的话题。这些日记,写出了学生的发现和喜悦,写出了学生的天真和个性,他们从内心深处感受到了写话的乐趣。

三、循序渐进,指导模仿迁移

写作是一个循序渐进的过程,对于一年级学生来说,应指导他们从模仿开始掌握写话方法,让他们从规范的语言表达中汲取养分,提高自己的写话质量。《家》一课中“蓝天是白云的家,青山是大树的家,大海是鱼儿的家,祖国是我们的家”这四句话充满情趣和想象,通过迁移,学生们写出的句子同样精彩:“莲蓬是莲子的家。”“钢琴是音乐的家。”“沙滩是贝壳的家。”

四、多元表达,呵护写话热情

一年级学生识字量有限,这常常会影响学生的写话表达,导致他们虽有表达的热情却障碍多多。为此,教师可以允许学生用汉语拼音来代替不会写的字,还可以鼓励学生用写与画相结合的方法结合起来进行表达。比如采用绘图写话的方式,让学生先把自己要描写的画面或要讲述的故事等需要表达的内容先画出来,然后再写出来;也可以边画边写,不会写的字可以用画来代替。喜欢画画是每个学生的天性,在画写结合中学生们真正享受到了写话的快乐。

五、相互交流,体验成功乐趣

相互交流是培养学生写话兴趣不可或缺的一环。作品交流的形式很多,常见的有走上讲台朗读给同学和老师听,在学习园地中展出,在班级小报上发表,在家长会上与家长分享,对有条件的家庭还可以上传至网络,与更多的人分享自己写话的成果。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到写作的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。

低年级写话教学之图形作文篇7

一、单一线条起步

一年级学生正处于写话的起步阶段。因此，培养他们爱说、爱写的习惯便成为教学的当务之急。

例如，教学时教师可以在黑板上画一条曲线，让学生想象这是什么，并用一句话把它介绍出来。这样，学生的思路一下子就被打开了，有的说，像一条正在爬行的蛇：有的说，像连绵起伏的群山：还有的说，像奥特曼打怪兽时发射的强烈冲击波。

有了这些富有创意的想象，还怕学生不爱写话，写不好话吗?除此之外，教师还可以利用各种各样的线条让学生进行想象。

二、单幅图形想象

当学生有了一定的写作基础之后，教师可以适当提高难度，作出更加具体的要求。

例如，教师可以给学生画一个圆，要求学生在圆上添几笔，让它变成一件物品，并简单地介绍一下这件物品的特征。这样，学生的兴趣高涨，尽情发挥想象。如：

我在圆上加了几笔，它就变成了奶奶的好帮手——眼镜。奶奶有了它就眼不花、手不乱，能织衣、能穿针，做什么事都方便了。(罗芷真)

我在圆上加了几笔，它就变成了一只可爱的小蚂蚁，穿着黑色的衣服，走起来好像在踢正步一样，特别威武。剐看它个头小，但它可是动物界的大力士，能搬运比它身体大几十倍，甚至几百倍的东西呢!(刘雨涵)

我在圆上加了几笔，顿时，一个个大大小小的、圆圆的肥皂泡满天飞舞。在阳光的照射下，泡泡泛着七彩的颜色，美丽极了。瞧，它们多像一个个顽皮的飞向遥远天空的精灵，带去对蓝天白云的问候。(张梓汉)

除此之外，教师还可以尝试用长方形、三角形等图形让学生画一画、写一写。

三、组合图形提升

当学生掌握了用单幅图形写话的“窍门”后，教师可以让学生对图形进行自由组合，发挥想象，写自己想写的，说自己想说的。

例如，教师可以让学生对三角形和长方形进行自由组合，编成故事。学生都很乐于接受这种写作形式，奇思妙想流诸笔端：一片美丽的森林里长着一棵茂盛的大树，可有一天，树干和树冠却闹翻了。这一天，天气晴朗，树干还在沉睡，树冠却已经醒了。一只小鸟飞到树冠上说：“树冠哥哥，瞧，你多漂亮，像一把撑开的绿色大伞。”树冠开始并没有在意，可是小鸟竟唱了起来：“树冠哥哥多漂亮，绿叶油油像大伞……”树冠有点儿心动了，他说：“小鸟弟弟，那树干呢?他漂亮吗?”小鸟听了，瞪起眼睛瞧了瞧树干唱牙：“树干是个丑八怪，灰灰的身子真难看。”树冠听了，心想：“树干那么难看，我才不搭在他身上，真恶心。”第二天，树冠就离开了树干。没过多久，离开树干的树冠就干枯了，被大家捡去当柴火烧了。

初一英语作文指导篇8

一、积累与准备

为了提初一英语作文写作水平, 平时应多积累单词, 短语和句子。

1. 单词。

有很多同学总是在写作文时不能很好的表达自己的想法, 单词就是一只拦路虎。因此, 为了便于记忆, 可以自己把已学过的单词与某一共同的特性单词组合在一起。如speak, 记这个单词的时候, 可联想的其他三个关于“说”的单词tell, talk, say.如果有可能的话, 你还可以查看老师的笔记来区分它们的含义。记sofa时 , 你又可以想到有关家具的一些词, 如 chair, table, bookcase等。同时也可以像语文找对应词一样来记忆单词。如policeman, 记这个单词时, 我们就可以想到policewoman。记住mother, 又记住了father.无论你想到什么词都没有关系, 只要能坚持, 词汇量一定会很快增加。现在就来做一些练习:

背诵以下的单词你会想到什么词:

January______

America______

Comedy______

(参考词汇:January Febuary March April May June July…

America China South Africa Japan English…

Comedy action movie thriller documentary… )

背诵以下的单词你会想到什么对应的词

long______new______sister______music______why______

(参考词汇:long short; new old; sister brother; music musician; why because)

2. 句子。

用单词来组成句子, 除了掌握一定的语法外, 平时应多背诵一些句型。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”, 只有多读, 多记, 多背诵, 才能出口成章, 下笔成文。与此同时, 替换法也是熟练运用句子的一个有效方法。但针对结构复杂的句子要注意人称, 时态和数的变化, 以及词性的变化。如There is a small house with an interesting garden next to the hotel.可改为There is a big school with a small pool near the park.现在来做一些练习:

(1) He likes reading and playing chess. (改为:他们喜欢打篮球和看电视。)

______

(参考答案:They like playing basketball and watching TV.)

(2) I think China is an interesting country. (改为:他认为美国是一个有趣的国家。)

______

(参考答案:He thinks America is an interesting country.)

3. 段落。

光是会写句子并不代表会写作文, 还要注意文章的逻辑和排列等。因此, 还应加强英语小短文, 小幽默, 小报道等地道英美文章的阅读。并背诵优秀的段落, 多学习地道的英语表达, 改变用汉语来思维的方式。英语是语言学科, 它不具备发明创造性, 我们不能凭空想象出英语句子或文章来, 所以模仿才是学习英语的一个有效途径。对于初学者, 这里介绍一个反翻译法。即指一段英文自己翻译成中文后又自己把它译成英文, 然后前后文对照, 就会找出容易出现的错误与自己的不足。如:Wang Lin is the captain of the basketball team. He’s a man of medium build. He had short straight hair. Wang Lin is very popular. (王林是篮球队的队长。他长得高而且中等身材。他的头发又短又直。王林非常受人欢迎。) 看看自己会不会把第一句译成:Wang Lin is the basketball team of captain.在前后对照后就会知道of 的用法了。这里值得提醒的是, 翻译成中文时一定要自己来翻译才会起到作用。

试一试下面的两段文字你能翻回来吗?

(1) Mary is thin and she is a girl of medium height. She has short curly blonde hair. She's good-looking but she's a little bit quiet.______

2) Xu Qian loves to tell jokes. She's short and a little bit heavy. She has beautiful long black hair. She never stops talking!______

4. 格式.

(1) 英文的书写格式。书写应符合书写规范, 英文字母要写清楚、写整齐、写美观, 字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮, 通篇匀称和谐。书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离, 不能紧靠在一起。字母之间的连写也应该按照习惯, 不能随意乱来。要注意尽量不把一个单词拆开移行。 (2) 英语应用文的格式。写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法。下面介绍几种格式:

信或e-mail

日记

寻物启事失物招领

二、审题与草稿

在写英语作文的时候要先仔细看清写作要求和提示, 分清材料的主次, 接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态, 同时考虑相关的搭配用法。如果时间允许, 书面表达一定要先写草稿。用词要恰当, 不可将题目的要求或提示逐句翻译成英语。应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词或句型不会表达, 可以设法绕开, 用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词, 如and, or, but, so, because等, 以使行文逻辑紧密, 自然流畅。如写一篇介绍你的朋友的文章, 要求包括他的名字, 年龄, 爱好.特长.和外貌。如果没有仔细审题, 可能会写成你自己, 也可能会漏掉写年龄或是外貌等。那样文章就会偏题或是不完整。

三、修改与书写

在审题与草稿之后及抄写入答题卷前, 要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确, 表达方式是否恰当;检查所用时态、人称是否符合要求, 前后是否一致。检查冠词, 介词的用法和单词的拼写等, 做到细节决定成败。例如这篇作文:

这是Tom 一家的情况, 假如你是Tom, 请根据这份表格介绍你的家庭, 60词左右。

如果不仔细检查, 你可能会写成这样:Tom is a waiter. He wants to be a policeman. His father is ...你会以第三人称来写。也许你的草稿会出现了现三单, 人称代词, 物主代词, 单词拼写, 冠词的等问题。并且, 文章很简单, 词数也不够。因此, 在写完作文后, 认真检查。

学生写话作文篇9

树旁有一个藤条编成的黑鸦鸦的探险山洞。

草棚有两个百宝工具箱，一个挂在花园的墙上，里面有一把剪刀，剪刀是用来剪花园里的草。花园在松树的东面，太阳一直照在花园里，草长得太高了。

第二个挂在树上，里面有三片棉花，24色水彩笔，十张纸。三片棉花是三个睡觉用的枕头，水彩笔和纸是画画用的。

没事的时候，我就找一些伙伴去那儿玩，有时都会爬到顶，看看风景呢。

写话作文初一篇10

关键词：快乐,层层,有序表达,梳理

低年级正是语言发展的黄金时期, 倘若教师能够抓住这关键时期, 努力挖掘教材中的说话、写话素材, 扎实地对学生进行训练, 那么我们的习作教学定会取得事半功倍的效果。下面笔者就以在福建省第四届小学习作 (写话) 教学观摩研讨活动中获得特等奖的二年级看图写话《看猴子》为例, 作一说明。

一、情境激趣, 快乐体验

低年级学生的有意注意较弱, 无意注意占优势, 控制力相对较差, 很容易产生阶段性疲劳, 因此, 课堂教学的趣味性和灵活多样的教学方法显得尤其重要, 所以在教学过程中教师要重视关注学生的情绪, 尽量穿插一些有趣的环节, 学生愉悦的学习情绪产生了, 就有“我要说”的强烈欲望, 随之“我要写”的目的就达到了。

【片段呈现】

师: (播放课件) 让我们坐上动车出发去游玩。 (师娓娓介绍路上美丽的风景)

师:到动物园咯! (出示猴子拼图) 看, 有……有……还有……我们看到了许许多多可爱的小猴子, 这个猴宝宝也出现了。 (拼猴子的图案, 耳朵上有逗号, 尾巴上有句号, 头、身体、脚上分别写了我们、到、动物园、看猴子, 呈现完整句, 引出主题)

师:今天, 我们到动物园看猴子, 这就是我们今天的主题。

在课堂导入中, 枯燥的讲解无法激起学生尤其是低年级学生的兴趣, 更无法充分发挥学生学习的主动性。此片段中教师通过有趣的课件导入、生动的解说把学生带进真实的生活场景中, 唤起了学生真实的生活体验。另外, 完整句的构成及标点符号的正确使用也通过有趣的拼图一目了然地告诉了学生。

二、层层推进, 快乐表达

刚开始学习写话的低年级学生对写话一知半解, 因此教师要有针对性地进行指导, 鼓励学生观察时要依照一定的顺序。习作是由词到句, 由句到段, 由段到篇, 就像建筑工人盖房子, 给了学生一块块合格的“砖”, 再进行构图设计, 很快地一座座楼房就会顺利地盖起来。此环节的设计中有三个亮点。

【亮点1】找词语, 学表达

1.提出发展语言的第一层次要求:找词语。

师:认真看图, 你看到了哪些景物?图片中最吸引你的是什么?

师:老师被猴子吸引了, 老师想到了“吃”这个词。你看到猴子在做什么?

生:我看到猴子把香蕉皮戴在头顶上。

生:我看到猴子倒挂在假山上。

……

(教师提醒学生准确运用动词)

教师引导学生从看图入手, 抓住主要内容, 让学生在观察中擦亮眼睛找词语。

2. 提出发展语言的第二层次要求:说“ 长大的词语”。

师:那你们能变魔术, 让这些词语长大吗?

教师出示: ( ) 地吃。

师:老师在“吃”的前面加上了“大口大口”, 就变成了“ (大口大口) 地吃”。瞧, 长大了。同学们, 你们知道还可怎么吃?

生:细嚼慢咽, 狼吞虎咽……

师:你们能让“看”长大吗? (说“看”“爬”“躲”“抱”长大的词语)

新奇、有趣的“词语长大”的魔术把学生学习语言的兴趣完全激发起来, 然后教师重点引导“ ( ) 地吃”。这样的设计步步深入, 层次分明。接着教师又继续迁移学习运用阅读和生活中的词语, 说“长大的词语”, 学生畅所欲言, 表达丰富极了。

3. 提出发展语言的第三层次要求:用“ 长大的词语”说一句话。

师:你们想为小猴子拍照吗?选一只你最喜欢的猴子, 为它拍张照。拍好了吗?

(教师课件出示:______的猴子________地。)

师:我们来分享一下你拍到的照片, 用上长大的词语说一句话。 (同桌交流)

生:山顶上的猴子美滋滋地吃着桃子。

师:不仅说出了猴子的位置, 还用上了“长大的词语”。

生:山腰上的猴子把尾巴挂在树枝上, 像体操运动员。

师:你的想象力真丰富!怎样挂呢?能不能用上长大的词语? (生答)

师:经小朋友的合作, 不仅用上了长大的词语, 还用上了想象, 让句子升级了。谁能加上想象再让句子升级? (课件出示:_____的猴子________地_______, 好像_____。)

生:山脚下的猴子欢快地躲着, 好像在捉迷藏。

……

许多学生在写话时都能写出图意, 但是用词单一, 缺乏丰富的想象。有趣的教学方式———用手势“拍照”, 快乐地引导学生进一步细心观察喜欢的猴子, 运用“长大的词语”说完整、清晰的话, 再分层说话练习, 巧妙地以词语到长大的词语到一句话的循序渐进的训练, 扎实地实现了学生语言表达的点拨提升, 并在交流、点评和追问中激发学生联系自己的生活进行想象, 写出了有血有肉有感情的句子, 这样既能锻炼学生的思维能力, 又能激励学生写作的积极性。

【亮点2】有序表达

(教师引导学生在教材插图上自选三只猴子, 按顺序为猴子编号)

师:我们不仅要说一句话, 还要求说好几句话, 要按一定的顺序说。可以从山上看到山下, 也可从山下看到山上。用上关联词把你们选的猴子拼起来说说。

师小结:把几句话连起来可以用“有的……有的……还有的……”可以用“一只……一只……还有一只……”还可以按照方位顺序, 让句子有顺序地连起来。

师:山上的猴子怎样欣赏风景?

生:山上的猴子抱着大大的苹果, 美滋滋地吃着, 一边看风景。

生:山下的猴子把香蕉皮戴在头上, 它说:“大朋友们, 小朋友们, 快来看我的表演啊!”

观察事物无目的、抓不到重点是低年级学生写话的特点。因为这个时期的学生以形象思维为主, 跳跃性很大, 所以他们表达事物时常常条理不清, 因此在引导学生观察图画时, 要教会他们按顺序一部分一部分地看, 教他们看“细”, 看“全”, 看“深”。在观察中除训练他们有序地看, 还要训练他们有根据地想, 有条理地说。

教师巧妙地利用给猴子拍照、编号的方式解决了低年级学生按一定顺序展开想象有序表达的难题。这种方式不仅能激发学生兴趣, 还能有效引导学生按顺序观察图画。用“长大的词语”说几句通顺的话, 并结合关联词的使用等, 找准了训练点, 突破了难点, 学生的语言表达能力得到了充分的发展。

【亮点3】由说到写的梯度训练

师课件出示:如何当上“小作家”?①用上“长大的词语”。②按顺序写几句话。③如果能展开合理想象, 就更厉害了。

师:猴子能不能吃到果实, 就要靠你们了, 我们来写几句话。

生写 (11 分钟) 。

由于前面进行了扎实有序的训练, 学生把话说好了, 然后给学生充分的时间动笔, 体现梯度, 实现文从字顺, 这样在说的基础上再动笔写, 自然是水到渠成。小学低年级一定要坚持从说到写的过渡训练, 让学生先说好了再写下来, 因为先说后写, 同学间可互相启发, 教师可及时指导, 学生不会有畏难情绪, 还可避免学生作文假、大、空的通病出现。在学生作文刚起步时, 培养他们言之有物的意识尤为重要。

写话是有规律可循的。低年级学生写话, 就好像刚学走路的孩子, 需要我们去引导、扶持。看图写话是低年级写作的重点也是难点, 教师一定要及时总结每次写话课中要掌握的几个技巧, 每一环节都把握好了, 学生优秀的作文就会喷薄而出。这节课教师就梳理出“灵活运用长大的词语, 按一定的顺序观察图画, 抓住图画中景物的特点展开合理想象”的要点, 稳定地建构了学生的语言模式, 学生扎实掌握了本次看图写话的要领, 并且很乐意无负担地内化成自己的东西, 为以后的练笔积累了一定的技巧。

“一枝红杏出墙来”, 学生感受到了写作所带来的成功和喜悦, 就会力争描绘“春色满园关不住”的场景, 结出丰硕的果实。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 希望这点点滴滴能够帮助看图写话教学扬帆远航。

参考文献

[1]刘仁增.让语文回家---刘仁增语用教学新思路[M].福州:福建教育出版社, 2009.