大学生职业道德素养

大学生职业道德素养（精选8篇）

大学生职业道德素养 篇1

作者brainpower 来源brainpower 发布时间2009-07-29 11:16:53.03 点击1684次

为了使大学学习与职业发展更好地衔接，大学生在大学学习期间应该以职业发展为目标制订合理的专业学习计划，注重能力的自我培养和身心素养的提升。

1、制订合理的专业学习计划

专业学习计划的内容。通常个人的专业学习计划应当包括以下三方面的内容：明确的专业学习目标。也就是学生通过专业学习达到预期的结果，在专业基本理论、基本知识和基本技能方面达到的水平，在专业能力方面和实际应用方面达到的目标。

进程表。即学习时间和学习进度安排表，包括二个层次．一是总体学习时间和学习进度安排表，即大学四年如何安排专业学习进程：一般地，大学专业学习进程指导原则是第一年打基础，即学习从事多种职业能力通用的课程和继续学习必需的课程。二是学期进程表，把一个学期的全部时间分成三个部分：学习时间、复习时间、考试时间。分别在三个时间段内制订不同的学习进程表。三是课程进度表，是学生在每门课程中投入的时间和精力的体现。

完成计划的方法和措施。主要指学习方式，学习方式的选择需要考虑许多因素：学习基础、学习能力、学习习惯、学科性质、学校能够提供的支持服务、学生能够保证的学习时间等，还要遵循学习心理活动特点和学习规律以及个人的生理规律等。

2、科学合理的专业学习计划要求

⑴全面合理。计划中除了有专业学习时间外，还应有学习其他知识的时间和进行社会工作、为集体服务的时间；有保证休息、娱乐、睡眠的时间。

⑵长时间短安排。在一个较长的时间内，究竟干些什么，应当有个大致计划。比如，一个学期、一个学年应当有个长计划。

⑶重点突出。学习时间是有限的，而学习的内容是无限的，所以必须要有重点，要保证重点，兼顾一般。

⑷脚踏实地。一是知识能力的实际，每个阶段，在计划中要接受消化多少知识?要培养哪些能力?二是指常规学习时间与自由学习时间各有多少?三是“债务”实际，对自己在学习上的“欠债”情况心中有数。四是教学进度的实际，掌握教师教学进度，就可以妥善安排时间，不至于使自己的计划受到“冲击”。

⑸适时调整。每一个计划执行结束或执行到一个阶段，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，进行必要的调整。检查的内容应包括：计划中规定的任务是否完成，是否按计划去做了，学习效果如何，没有完成计划的原因是什么。通过检查后，再修订专业学习计划，改变不科学、不合理的地方。

⑹一定的灵活性。计划变成现实，还需要经过一段时间，在这个过程中会遇到许多新问题、新情况，所以计划不要太满、太死、太紧。要留出机动时间，使计划有一定机动性、灵活性。

3、能力的自我培养

大学生在大学应基本上具备工作岗位所要求的能力，大学生在大学期间就应注重能力的自我培养。大学生自我培养能力的途径主要有：

⑴积累知识

知识是能力的基础，勤奋是成功的钥匙。离开知识的积累，能力就成了“无源之水”，而知识的积累要靠勤奋的学习来实现。大学生在校期间，既要掌握已学书本上的知识和技能，也要掌握学习的方法，学会学习，养成自学的习惯，树立终身学习的意识。

⑵勤于实践

善于学习是培养能力的基础，实践是培养和提高能力的重要途径，是检验学生是否学到知识的标准。因此大学生在校期间，既要主动积极参加各种校园文化活动，又要勇于参与一些社会实践活动；既要认真参加社会调查活动，又要热心各种公益活动，既要积极参与校内外相结合的科学研究、科技协作、科技服务活动，参加以校内建设或社会生产建设为主要内容的生产劳动，又要热忱参加教育实习活功，参加学校举办的各种类型的学习班、讲学班，担任家庭教师等。

⑶发展兴趣

兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是事物本身引起的兴趣。间接兴趣是对能给个体带来愉快或益处的活动结果发生的兴趣，人的意志在其中起着积极的促进作用。大学生应该重点培养对学习的间接兴趣，以提高自身能力为目标鼓励自己学习。

⑷超越自我作为一名大学生，应当注意发展自己的优势能力，但任何优势能力是不够的，大学生必须对已经具备的能力有所拓展，不管其发展程度如何，这是他们今后生存的需要，也是发展的需要。

4、身心素质培养

身体素质和心理素质合称为身心素质。身心素质对大学生成才有着重大影响，不断提升身心素质显得尤为重要。大学生心理素质提升的主要途径有：

⑴科学用脑，①勤于用脑。大脑用得越勤快，脑功能越发达。讲究最佳用脑时间。研究发现，人的最佳用脑时间存在着很大的差异性，就一天而言，有早晨学习效率最高的百灵鸟型，有黑夜学习效率最高的猫头鹰型，也有最佳学习时间不明显的混合型。

②劳逸结合。从事脑力劳动的时候，大脑皮层兴奋区的代谢过程就逐步加强，血流量和耗氧量也增加，从而使脑的工作能力逐步提高。如果长时间用大脑，消耗的过程逐步越过恢复过程，就会产生疲劳。疲劳如果持续下去，不仅会使学习和工作效率降低，还会引起神经衰弱等疾病。

③多种活动交替进行。人的脑细胞有专门的分工，各司其职。经常轮换脑细胞的兴奋与抑制，可以减轻疲劳，提高效率。

④培养良好的生活习惯。节奏性是人脑的基本规律之一，大脑皮层的兴奋与抑制有节奏地交替进行，大脑才能发挥较大效能。要使大脑兴奋与抑制有节奏，就要养成良好的生活习惯。

⑵正确认识并悦纳自己

良好的自我意识要求做到自知、自爱，其具体内涵是自尊、自信、自强、自制。自信、自强的人对自己的动机、目的行明确的了解，对自己的能力能做出比较客观的估价。

⑶自觉控制和调节情绪

疾病都与情绪有关，长期的思虑忧郁，过度的气愤、苫闷，都可能导致疾病的发生。大学生希望有健康的身心，就必须经常保持乐观的情绪，在学习、生活和工作中有效地驾驭自己的情绪活动，自觉地控制和调节情绪。

⑷提高克服挫折的能力

大学生职业道德素养 篇2

一、高职学生职业素养研究综述

关于高职学生职业素养的界定, 社会、用人单位和学校已经基本达成共识, 即职业素养是指职业内在的规范和要求, 是个体在职业过程中表现出来的综合素质, 包含职业意识、职业道德、职业技能、职业行为等方面。其中敬业精神和合作态度是职业素养的两个重要方面。敬业精神指个体对所服务用人单位的忠诚度;合作态度则是职业素养的核心部分, 是决定个体成功的关键因素之一。个体职业素养外在表现为具体的职业行为。通过个体具体职业行为的观察可以判断出其职业素养的综合情况。

2002年, Blair Aolsin在美国《职业周刊》上首次提出“职商 (Career Quotient, 简称CQ) ”的概念。职商, 全称为“职业情商”, 指的是个体在工作时智商和情商的综合体验, 其关键要素包括:基本智力要素;动机要素;人格要素;社交技能要素;领导力要素;道德、价值观要素;业务技能要素。其内涵为职业化的工作技能;职业化的工作形象;职业化的工作态度;职业化的工作道德。其中, 工作技能可以通过训练和练习获得, 并且在实际操作中日趋成熟;工作态度、价值观等则是个体在工作过程中逐步形成、逐步完善, 伴随个体发展的一生。职商从个体发展角度, 更多关注的是学生自我和职业、现状和发展的关系和契合程度。从职商角度来看, 个体职业素养的形成有自我努力和自我完善的因素。因此, 职业素养的养成可以看做是个体在职业实践过程中将用人单位和社会的规范通过自身努力逐步内化为自己个人综合素质的一部分。职业素质除外在环境的培养和熏陶外, 也是个体主动建构形成的过程。

有两个理论较为形象和深刻地说明了职业素养各部分之间的关系以及各部分对个体发展的影响。一是素质冰山理论。该理论认为如果将个体的全部职业素质看做一座冰山, 个体呈现出来的职业行为 (包括知识、技能等) 只占整个冰山的1/8, 这一部分因为是浮在水面之上可以通过观察得出, 称为显性职业素养;其余7/8隐藏在个体深处, 包括职业意识、职业道德和职业态度等, 它们在海平面之下, 平时很难被发现, 称为隐性职业素养。但这7/8的隐性职业素养影响着个体的显性素质。对于个体来说, 显性的职业素养较容易通过培训和训练来获取;隐性的职业道德、职业观念、态度等却在实际工作中容易被忽视。但恰恰是这7/8的隐性素养却是能提升企业核心竞争力和个体长远发展的关键因素。因此, 个体除要关注专业知识和技能外, 更加要注重个体隐性职业素养的养成。

另一个形象说明职业素养各部分关系的理论是职业素养大树理论。该理论通过大树树根和枝叶果实之间的关系也说明了一个职业人若要获得像大树一样枝繁叶茂的成就, 必须注重内在根系营养的吸收, 也就是职业素养的养成。换言之, 良好的职业素养可以促进个体的发展, 使个体更容易获得成功。

高职学生职业素养的养成是一个循序渐进的过程。职商概念的提出给我们思考职业素养提出了新的思路和角度。如果说传统意义上“职业素养”更多强调的是社会和用人单位对“职业人”提出的要求和规范的话, “职商”概念则是考虑到在社会和用人单位外在规范外, 个体主观能动性的发挥, 是个体通过自身主动吸收, 将外在规范和要求内化为自身的主动需求, 从而借助环境的帮助, 主动构建出较高的职业素养。这也是本文选用“职业素养养成”而不用“职业素养培养”的出发点。

二、高职学生职业素养的再思考

作为一名参加工作不久, 刚刚踏入社会的大学毕业生, 要能较快适应社会, 顺利完成学生到职业人身份的过渡和角色转变, 已经内化的职商会帮助他们度过入职初期并合理规划, 将自身发展和企业发展结合起来, 在为企业服务的同时完善个体人格, 借此平台实现个人的更全面发展, 高素质的职业素养将发挥无比重要的作用。因此, 从单个服务于用人单位的个体来说, 职业素养同时意味着个人全面发展的核心因素, 如基本智力、社交技能要素、动机要素、态度等, 这也恰恰是前面所说的“职商”的核心要素。具有良好职商的个体可以在服务好自己用人单位的同时保证个人的综合全面发展。

在校期间, 学生个体和高职院校可以从以下方面为学生职业素养进行努力。

(一) 入学初期是职业态度培养的关键期

高职学生职业素养的养成是个体逐步积淀的过程, 是在实践中不断调整、不断总结的结果。职业素养的养成应该伴随个体一生尤其是职业生涯的全部过程。就高职学生来讲, 笔者认为其职业素养的养成关键期在刚入校时。

中国式的应试教育客观上造成了学生通识教育与职业教育的脱节。入大学前, 学生对职业的概念仅仅停留在直观感知中, 对某一行业也缺乏深入详细的了解, 也不了解该行业所需要的必备职业素养是什么。进入大学后, 学生对高职教育的培养目标、教学模式、学习方式等同样缺乏全面了解。本应充分发挥主动性的学习因为学生仍然习惯于高中填鸭式的教学模式而变得被动和消极。从学生填报志愿的调查中可以明显看出来, 大部分同学所学专业都是被动选择的结果。刚入校的学生, 缺乏对职业教育的直观了解, 对职业发展相关问题几乎空白, 这种情形下根本无从谈起“职业素养”, 当然也更不要说所谓的“职商”。

多数学生进入大学后开始多方位接触专业, 也逐渐了解职业特点, 对职业发展开始主动关注。这时候学生对被动选择的专业因为了解不全面开始表现出排斥和不满意。这一点可以从平时和学生的交流中明显看出来。甚至有学生因为对专业有偏见, 根本不愿意花费精力主动去了解。比如纺织专业的学生从开始接触该专业就狭隘的将自己定位在“纺织工人”这个岗位上, 缺乏职业发展路径的发展视角。由此失去继续关注的兴趣和持续主动学习的动力和动机。这样模糊的认知和判断, 导致有学生从一开始接触就有不愿意从事所学专业的想法;有学生虽然经过在校三年的专业学习, 却仍然一头雾水, 在求职应聘过程中回答不了用人单位简单的专业问题。因此, 只有形成正确的职业态度, 对专业有基本的认同才能保证学生在专业学习中愿意付出努力。所以在学生接触专业之时就重视学生对专业的了解, 形成专业认同, 这是培养学生职业态度、职业意识的起点。

建议在入学初期的教育中除专业介绍、各实训场所的参观等活动外, 邀请杰出校友回校讲述个人成长的经历。通过他们的分享使学生在专业接触之初能从前辈身上对行业发展、职业生涯发展有一个直观的形象和榜样。校友的发展经历可以让刚入校的学生逐渐明确今后的努力方向, 为自己的努力寻找一个可以参考的坐标。这样可以帮助其形成对专业的正确态度, 对专业之路的发展充满信心。在充分了解所学专业的基础上, 学生才能理解学校的课程设置、教学模式等, 这是形成良好职业素养的基础。

(二) 职业行为的获得贯穿于整个大学学习阶段

职业行为体现了学生养成的职业意识和职业态度。对专业积极的态度会使学生在专业学习中产生学习的动机和内在的需要。这将是学生大学阶段学习的内在驱动力, 同时会促进学生学习的主动性。当前, 在高职学生学习中缺乏学习动力是较为普遍的现象。如果学生能有合理的职业价值观、形成恰当的职业态度可以为其职业知识和技能的学习增添动力。

职业行为的获得可以通过不断训练得到, 并在实践中得到强化达到熟练程度。因此, 学生在校期间需要有不断动手的机会, 专业发展的核心技能将在不断操作和训练中得到强化。为此, 学校改变以学科体系为主的课程设置是必然要求, 改变讲授为主的教学模式是当务之急。以纺织专业学生为例, 该专业在近几年一直以社会需求、市场要求和企业现状为基础, 通过邀请企业专家参与到专业建设和课程的构建中来。到目前为止, 已经形成了以工作任务为导向的专业核心课程的再构建和重组。通过召开实践专家座谈会, 罗列出该专业可以从事的工作岗位、各个岗位的工作任务描述, 从而得出各个工作岗位所需要的核心职业要素。根据学生在校已有的知识储备、心理接受特点, 将核心的职业要素具体化, 通过各门课程教学实施让学生循序渐进掌握专业技能, 给予学生不断锻炼和强化的机会。

除课程设置的改革外, 教学模式的创新也考虑到了学生职业素质的形成。首先, 传统教室不再是教学的唯一场所, 将学生学习的场所转到仿真性的实践车间去、真实的企业生产现场。学生不再是坐在教室里光听理论的接受者, 而是在这样场所中主动发现、主动探究、主动操作。“做中学”的理念在这里真正得到实施和体现。另外, 纺织专业经过实践和探索, 总结出一套有效的思路和模式, 即“四共享、五融合”的教育教学模式, 在与企业合作过程中, 实现“教学场所与生产车间”、“学习过程与工作过程”、“教师与师傅”、“学生与徒弟”、“学生作业与实际产品”的五个方面紧密融合。比如“纺织运转操作”这门课程, 学校与合作企业一起, 利用三到六周的时间把学生安排到企业中, 让学生完全在企业中学习和生活, 体验企业的一日工作内容, 了解纺织企业的生产管理, 在学校教师和企业师傅的共同指导下, 理论学习和实践操作相互贯通。学生可以在参与企业的生产过程中, 将抽象的机器设备工作原理直接通过自己的工作进行直观的了解, 再返回理论层面的学习中将会获得更好的理解。这种教学模式完全适应职业教育的特点, 也使学生能真正获得纺织行业需要具备的职业技能。因此, 仿真的实训、顶岗实习、工学交替、学生的半工半读兼职等学习方式, 都是这种教学模式下的教学途径。通过准员工身份的体验, 学生知道严格遵守企业各项规定的重要性, 也了解了纺织生产的基本过程, 并且在训练中巩固了专业技能, 强化了对专业的认知。

(三) 学校文化的熏陶是职业行为和职商养成的主要渠道

职业行为中遇到问题的解决能力、沟通能力、合作能力等需要在实践中才能得到锻炼和提升。学校内的文化氛围、各种社团组织等都为培养起职业行为、提升职商提供多样化的平台和途径。

首先, 要鼓励学生合理安排自己的闲暇时间。利用闲暇时间多参加社团、积极参加各种主题教育活动, 学习尝试从活动参与者逐渐进入组织、策划者的角色, 慢慢了解和领悟团队合作的重要性, 并学习合作分享的技巧, 为进入职场做好准备。

其次, 校园的文化氛围可使学生接受到各种熏陶。如南通纺院提出的“三全育人”的理念, 即通过全员参与、全过程培养、全方位育人, 让学生可以直观感受到除“教师”职业外其他职业的工作特质。学校内除教师以外的所有人员在各自岗位上所表现出来的职业素养也是学生模仿学习的对象。

另外, 除职业素质教育外, 通识课程的学习过程中可以渗透职业素养的态度和精神。此处的关键是如何通过学生乐于接受的方式将基本职业素养的核心要素传递给学生。

大学生职业道德素养 篇3

关键词：职业道德 素养 提升 原因

司马光在《资治通鉴》中论述到：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。可见，道德素养尤其是职业道德素养将直接影响到社会发展和个人的成功。然而，反观即将就业的在校大学生其职业道德素养却参差不齐。为真正促进其进一步提升，在深入调研的基础上并结合自己多年的德育教育的工作经验，试着从以下几个方面探寻影响大学生职业道德素养提升的原因。

社会原因

私有制负面影响的延续

私有制具有天生的自私和逐利性，在其自身发展过程中，终将影响到所有社会群体成员社会观和价值观。长期被界限分明的私有文化所熏陶的群体成员，不但会使其利益意识逐步固化，而且会使个体逐利的冲动趋强。再之，私有制本质使然，使其很难自觉上升为高尚的道德规范，并逐步在群体成员心理中积淀为显现的物质意识。特别是在外在监督缺位和内在约束缺失情况下，其逐利性欲望会放大和膨胀，甚至为一己之私而不择手段，最终使自己蜕变为极端利己者。成长于私有制负面影响下的在校大学生，如果个体没有形成高尚自觉道德内在约束，其自私和逐利意识会再次注入社会并在其即将从事的职业中滋长和膨胀。

群体价值观扭曲的辐射

长期生活在逐利氛围中的群体成员，很容易冲塌传统文化在其心理积淀而成自我约束式的脆弱心理堤坝，进而使群体成员的价值观偏离原本正确的轨道，且渐行渐远。活跃的市场经济唤醒了社会成员物质意识，具有强烈占有欲的且价值观扭曲逐利者在社会监督缺位和自我规范失效的情况下，便会疯狂攫取物质利益，进而吸引和感召更多群体成员争相效仿。扭曲的群体价值观逐步扩散，在没有得到及时遏制的情况下，其负面效应将会进一步辐射到每一个群体成员。这一扭曲的群体价值观非正常的嬗变终将洄流到毕业后大学生的职业行为中来。

二、学校原因

重视程度有待提高

高等院校的德育，尤其是在校生职业道德教育重视程度仍没有达到应有的高度。虽然高等院校也把职业道德教育列入了教学计划，相应地开设了一些相关的课程，但都是以选修课或考查课的形式出现在学生面前，此外教学时间与考试课或必修课相比几乎减少了一半。另外，在毕业生就业压力与日俱增的情况下，在高等院校师生群体中普遍存在着看重知识技能教育，忽略道德教育的现象，他们普遍认为：“修行道德不如苦练本领”、“薄技在身一生无忧”；最后，社会中评判院校办学成功与否的标准，很大程度上是考察毕业生就业状况。可见，以出口为导向的高等教育对德育教育尤其是职业道德教育的重视程度仍然需要很大程度的提高。

给予与需求脱节

近观新时期德育教育，不难发现学校课堂上的给予教育与学生实际需求二者之间存在着脱节的现象。首先，讲授内容明显滞后。当今，具有思维活跃喜新猎奇特征的大学生自然会对新事物趋之若鹜。然而，课堂上老师却继续发扬传统重复着陈旧的教学内容，其教学效果可想而知。其次，教材过于宽泛。高等院校所采用的教材大都是过于追求通用，反而人为抹杀行业道德的个性化差异，学校所实施职业道德教育对“行业职业道德”特殊要求不多，既使有些许教材涉及到行业职业道德，但也大都没有做到充分兼顾行业特点，未能充分体现岗位特殊要求。面对众多带有需求差异的学生群体，学校教育在没有有效衔接给予与需求时，很难达到具有差异化的道德教育的预期目的。

家庭原因

被污染家庭的影响

“人类至今还没有发明比家庭更完善的教育机构”。健康家庭环境对大学生职业道德素养的提升有着重要的影响，“橘生淮南则为橘”讲的就是这个道理。职业萌生期的大学生，其职业心理逐步洞开，有强烈职业选择冲动，但自身职业意志依然脆，容易受到周围环境，特别是家庭环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，一个被铜臭，甚至唯利是图所污染的家庭环境，只能会给正处于职业道德形成期的大学生带来重利、逐利不良影响。长期生活在该家庭环境中的学生在拥有高尚的职业道德之前，其思想早已被污染的家庭环境所污染，而且其负面影响在遇到适宜条件会持续发酵，最终将成为妨碍从这个家庭中走出的大学生拥有高尚职业道德的不利因素。

（二）家庭道德较低的负面影响

鲁迅在《我怎样做父亲》一文中写到：“父母的缺点便是子孙灭亡的伏线，生命的危机”。事实证明，家雀巢中永远也飞不出翱翔蓝天的雄鹰。一个家庭的共同道德素养的高低在一定程度上会影响到从这个家庭走出的大学生的道德素养。这是因为大学生在没有走进大学之前就会在成长中经常学习和模仿家庭成员，无论是待人处事亦或是价值判断及取舍等方面，都将会映射到孩子成长的心灵之中。每一个家庭成员的道德水平表面上独立，实则像连通器一样相互根连。家庭成员的道德素养相互影响、相互作用，便会促进家庭道德的形成。如果家庭道德水平偏低，终将会成为从这个家庭走出的大学生提高职业道德的羁绊。

学生原因

自我提升意识淡薄

无论是社会引导、家庭影响还是学校教育，对于提升大学生职业道德素养来说，都是外因，而真正的内因则是自身的努力提升道德认知并在反复实践中稳定为道德自觉。正如科尔伯格所说的那样，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展，即一切德育的中心就是要坚持发展道德认知力。同样，高尚职业道德的形成也不是背记“某些良训箴言，而是反复经历道德冲突而表现出的稳定积极地道德判断，进而将道德判断上升到道德自觉。”再看当下大学生由于自身提升意识淡薄等因素的影响，致使院校的课程教育几乎流于形式，再加上自身存有浓厚的功利学习目的，使其很难自觉研习能够提升自身职业道德知识。思想深处没有规范的道德认知，在道德冲突实践中也很难做出正确的道德判断，缺少正确道德判断的支撑自觉高尚的道德行为也不可能无意识的处处绽放。

主动内化还需加强

大学生职业素养提升计划 篇4

1.职业素养及大学生职业素养的构成

所谓职业素养，就是指职业内在的规范和要求，是在从事职业过程中表现出来的综合品质，是一定职业要求和规范在从业者个体身上的内化，表现为职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等内容。

大学生作为准职业人，其在校期间实际上就是其职业生涯的准备阶段，是从“纯学生”到“社会人”、“职业者”的角色转换阶段。因此，大学生职业素养必然由职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等内容构成。可以将大学生的职业素养看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了大学生应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。

2.职业素养在未来工作中的地位

真正决定个人成败的不在于能力、学识，甚至也不是理想，而是职商(在职场中成功的素养及智慧)。职商才是成就一个人事业的关键。在我们的职场中，充斥着有能力却总不成功的人，整天忙碌却无法为企业、单位创造效益的人，有很好的学历却无法将知识卖个好价钱的人……他们是痛苦而努力的，可单位和领导偏偏对他们十分不满。假如他们能够把提升职商当做职场中的第一件事情来抓，他们便拥有了职场成功的钥匙。缺少这些关键的素养，一个人的一生将庸庸碌碌，与成功无缘。而拥有这些素养，会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。来自哈佛大学的研究表明，成功约85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看，职业素养在未来工作中具有举足轻重的作用。

3.大学期间如何培养自身职业素养

大学生的在校期间主要是职业的准备期，主要目的在于为未来的就业和事业发展做好准备。职业生涯规划的有无及好坏直接影响大学期间的学习生活质量的高低，更直接影响求职就业甚至未来职业生涯的成败。合理规划自己的大学生活，做好职业生涯规划，不断提升自身职业素养，将为顺利走上满意的工作岗位做好准备。

3.1大学一年级要认识自我，打好基础。

大一这一年，要树立怎样上大学、如何利用大学的观念。大学学习在于学会学习，知道自己需要学什么。对自我进行认知，明确“五个W”：Who am I?(我是谁?);What will I do?(我将来想做什么?);What can I do?(我能做什么?);What does the situation allow me to do?(环境能支持我做什么?);What is the plan of my career and life?(我的职业与生活规划师什么?)着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等，据此确定自己的个性是否与理想的职业相符。对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。在这一过程中，最主要的是进行职业定位，确定职业方向，并分析过去的自己，看看自己的优缺点，然后再展望毕业后的自己，找到差距，制订行动计划。

大学一年级要尽快熟悉校园环境、生活城市环境、班级寝室环境等，加入相关的学生组织，让自己可以和身边的人打成一片，培养自己良好的人际交往能力。同时，大学一年级的课程任务相对比较少，要经常参加体育运动，拟订体育运动计划并坚持执行，不断锻炼自己强健的体魄。身体是革命的本钱，本钱没有了，还谈什么革命?大学一年级开设的思想道德修养等公共基础课程较多，不要把这些课程当做“副课”对待，这些课程对我们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高我们的自我修养很有帮助。

3.2大学二年级要了解职能，积极实践。

大学二年级要多了解一个社会的行业，了解职能。职能是促使企业维持正常运营的一系列商业能力，如研发职能。你还要了解一个企业都有哪些职能，哪类职能是你适合的。如果确定了一项职能，那么要锻炼的能力范畴就固定了，但如果你无法确定职能，那就以商业能力为要求培养自己，看看在企业、商界打拼都需要什么能力，然后如此打造。一些公认的能力举例如下。 3.2.1培养过硬的专业素质

这个阶段，教学安排的专业课程比较多，由大一的公共课、专业基础课程转向了专业课程的学习与相关的专业实践，开始了职业技能的考证等。所以这个时期要培养自己过硬的专业素质，理论应用于实践，在实践中不断完善理论，理论联系实践，实践检验理论。同时，还可以考取一些相关的职业技能证书等。

3.2.2锻炼娴熟的实践能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。纸上谈兵没有实际意义。春秋战国时期的赵括从小就学习兵法，谈论兵事，认为天下没有比得上他的。赵括代替了廉颇以后，全部变更了军法，轻率地任用军官，结果军队大败，数十万赵军被秦国全部活埋了。在现代社会也一样，光懂得理论知识，不能够应用于实践，动手能力差的人是不受企业欢迎的。所以，一定要培养自己的实践动手能力。这个阶段，教学安排上会有一些专业实践，同时自己也要积极主动地利用课余时间做一些兼职，多参加校内外的各种活动，锻炼自己的实践动手能力。

3.2.3塑造良好的心理素质

良好的心理素质已经成为用人单位招聘毕业生的一个重要标准，那些心理脆弱，经受不起挫折和打击的毕业生是不受用人单位青睐的。大学生可以利用大学丰富的教师资源、时间资源等，多看一看心理方面的书籍，多听一听心理方面的讲座，利用自身知识解决遇到的挫折、困难。可以担任班级心理委员，或者加入诸如心理协会这样的社团，为同学做辅导，既充实了自己对心理理论知识的掌握，又能提升自身心理素质。

3.2.4协作能力

二十一世纪需要什么?人才。什么人才?与人团结协作的人才。那些只会单枪匹马单干的毕业生是不受欢迎的。在这个阶段，你的人际交往圈、学生工作等都较大一年级有了很大的突破，学生职务由原来的干事升级到了部长、副部长、主席等，需要与大家一起协作干好各项事务。在实践中，大家也慢慢学会了协作，因为不协作完不成任务。

3.2.5人际交往能力

一如既往地培养自己的人际交往能力。随着交际圈的扩大，需要跟越来越多性格、个性等不同的人交往，在交往过程中，要坚持原则，学会忍让与包容，学会控制自己的情绪，学会在不同性格的人之间游刃有余。同时，要不断学习别人做事处事的方式方法，学习别人人际交往的技巧，并多与人接触，实地锻炼自己的人际交往的能力。

3.3大学三年级要熟悉职场，培养职业道德。

大学三年级面临的就是毕业，毕业之后就要进入职场，所以了解职场就提上了日程。不同的职业有不同的职业道德，不可能在大学一、二年级学习所有的职业道德。所以可以在大学三年级将了解职场提上日程，看看工作都是什么样的，都要具备什么样的素质。求职，就要确定企业，此时，要根据以往两年的努力，根据所确定的行业、职业和个人倾向性确定一些毕业后要求职的企业，然后逐个对企业进行调查、分析，最后确定几个必去企业。根据所选企业的职业，针对性地培养职业道德、职业操守。当然，一些公认的职业道德，比如敬业精神、吃苦耐劳、责任心、团队意识等，在大学一开始就应该慢慢培养。大学三年级则主要针对具体将从事的职业的职业道德着重进行学习。

大学生职业素养培养的思考 篇5

大学生职业素养培养的思考

当前,大学毕业生工作难找,用人单位人才难求,究其原因,有一定的社会因素,大学生自身职业素养缺失也是一个重要原因.职业素养的`高低对劳动者职业生涯中的发展起决定性作用.理应社会、高校、大学生三方努力,着力培养大学生职业素养,促进大学毕业生顺利就业.

作 者：杨祖勇 作者单位：池州学院,信息传媒系,安徽,池州,247000刊 名：池州学院学报英文刊名：JOURNAL OF CHIZHOU COLLEGE年，卷(期)：“”(4)分类号：G521关键词：大学生 职业素养 就业

中学生道德素养评语 篇6

1.其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很自觉，真是难能可贵!但是有没发现平时和同学的交流并不多呢?真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。

2. 你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、认真，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少看见你的身影，其实可以大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力量!

3. 该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。

4. “静能生慧。”你是一个充满了才气和灵气的女孩，虽然平日里较少言语，但宽厚仁道，不激进，少与人争锋。你学习成绩优秀，这也赖于你良好的学习习惯。请继续努力，努力将较薄弱的科目补上，也努力与同学和老师多交流!

5. 你是个能独立、有主见的女孩，有自己的想法，有一定的决断力。但是独立不代表乖张，有想法不代表恣意妄为。令人高兴的是，你在这点上做的还是不错的。晟君，老师希望你能一如既往地关注于学习而不懈怠，能坚持怀揣着平和感恩的心态简单快乐地生活。

6. 你是个可爱善良，懂事乖巧的女孩。作为语文科代表，兢兢业业，一丝不苟。你对人也是特别真诚热情，偶尔透露出的忧郁是旁人不易察觉的。但是你知道，成长就是破蛹成蝶的过程，高中是人生的重要阶段，勇敢地迈好每一步吧，享受成长带来的所有痛苦和快乐!

7. 高二阶段的你思想更加趋于成熟，工作上条理性强，是老师的得力助手。你为人热情，性格开朗，所以你的身边总有很多的朋友。高二阶段你的学习也稳步提高，当然也遇到了一些困难，其实你有非常优秀的领悟力和理解力，学习上你提高得空间非常大。你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。好好地珍惜这黄金岁月，别让它蹉跎，只要辛勤付出，一定能有丰厚的回报。

8. 你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习上，你聪明，理解力强，接受新知识快;但是你缺少恒心和毅力，学习不够自觉，故成绩不是很理想。今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战?希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，注意克服浮躁情绪，认认真真做事，踏踏实实做人。

9. 你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

10. 老师知道你一直很努力，但终因有的学科差距很大而导致你信心屡受打击，可能分科能给你带来好的心情，只是无论如何你都必须加足马力。愿你能把握好自己的人生，永不言弃!

11. 你充满美好的理想，也有强烈的上进心，你关心集体、帮助同学、宽厚仁道、尊敬师长。你有非常优秀的领悟力和理解力，学习知努力，成绩有所回升，但远没有达到你的潜质。其原因是你的自制力不强，学习不够自觉，缺乏毅力。希望你能集中精力，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。还望要知道有所不为才能有所为，好好地珍惜这黄金岁月，别让它蹉跎，别忘了越来越近的高考这一搏。老师仍然对你充满信心。

12. 你听说过这样一句名言吗?不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。

13. 你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习成绩一般，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生!

14. 你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

15. 你性格内向，积极进取，勤奋刻苦，在集体中你默默耕耘，与世无争;你不鸣则已，一鸣惊人，对事情有自己的看法，有明辨是非的能力;你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，成绩优异，真的难能可贵。虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。我希望你更活跃，向你唱歌一样，放开手脚，抓住机会锻炼自己。

16. 该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。

17. 你乐观、开朗，为人坦率大方，热爱集体，对待班级工作认真负责，积极参加各项活动，乐于为班级出力。学习上目的明确，有较强的上进心，成绩有所进步，但不太稳定，时有起伏。希今后在各方面都能严格要求自己，树立必胜的信心，全身心投入学习中去，力争在下学期有新的突破。

18. 你严于律己，品学皆优、奋进向上，是老师最满意的学生。作为生活委员，积极配合老师做好班级工作，不怕吃苦，乐于助人，有奉献精神，同学中有较高的威信，被评为十佳文明标兵。学习认真，有钻研刻苦精神，成绩优秀。望在以后的学习生活中，全身心投入学习中，争取在竞赛方面有所建树。

19. 你与从前相比变化很大，让人欢喜让人忧，喜的是你做事有主见，与同学和睦相处，有人缘，对事情有独到的见解，接受能力较强;忧的是主动性还不够，学习的专注、严谨离老师的希望仍有差距。学习是你目前的主要任务，你应该分清主次，在学习上多下功夫，为今后从事你喜爱的职业打下牢固的基础。我盼望高考结束后你回眸注视，欣喜地发现没有比脚更高的山，没有比腿更长的路，收获的是欢笑。

20. 你是一个守纪、肯学、求上进的学生，心性坦荡。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

21. 你认真，执着，有爱心，关心集体，乐于助人。对待老师交给你的工作，你兢兢业业，用心去做好每一件事。尤其是当上班级的体育委员以后，你进步非常快，这些让老师感到非常高兴。你的学习成绩也直线上升，说明你的能力是不可估量的。你要多修炼自己的性情，不要太过于冲动，你的道路会越走越好。

22. 你宜动宜静，文明有礼，懂得尊敬老师，和同学们相处也很融洽;你的接受能力不错，思维也较灵敏，听课基本上认真、作业完成得按时;我们也忘不了你运动场上的英姿。但在某些方面只要你一放松，就会呈现不良的一面，就比如你写字、踢球吧，稍有不注意，你的字就会“龙飞凤舞”，不注意时间就会迟到。学习如“逆水行舟，不进则退”，老师希望你能充分认识自己的优、劣势，劳逸结合、严于律己，力争让自己各方面得到长足发展!

23. 你性格开朗，待人诚恳肯，关心集体，和同学和睦相处。热爱班集体，积极参加各项活动，运动会、艺术节中都有你的付出。学习目标明确，上进心强，但成绩进步不明显。希增强信心，继续努力，同时注意学习方法的积累，多些专心和耐心，不断努力，持之以恒，一定能取得满意的成绩。

24. 你稳重、懂事、待人温和，是一个遵守纪律的好学生。平日尊敬老师，热爱集体，乐于助人，与同学和睦相处。学习目的明确，有踏踏实实认认真真的学习精神，能够坚持不懈，持之以恒，本学期化学竞赛方面有了新的特破。希一如既往，继续发扬刻苦学习精神，树立必胜的信心，相信成功就在不远处向你招手。

25. 你为人友善，与同学友好相处。学习比较认真，有积极要求进步的良好愿望。但有时自控能力不是很强，导致成绩有波动。在学习上如果能多一些耐心和恒心，踏实前行，那么各科成绩都会有更大的提高的。你前面还有很多的路要走，希望你自已明确方向，脚踏实地，积极主动，相信你一定会做得更加出色。

大学生职业道德素养 篇7

可以帮助我们理解和了解支部书记开展工作的难处, 从而指导他们如何既艺术又灵活而且不失原则地处理问题。

3.培养不单以支部书记为主, 还要进一步发挥两委员的作用。宣传委员和组织委员也是基层党组织建设必不可少的力量。然而目前大部分支委会成员没有分工, 只有书记一人在辅导员或分管教师之间进行交流, 缺乏工作的合理分工与合作。因此, 要将宣传委员和组织和工作进行明确分工, 并明确其工作责任。

基层党组织的组织建设, 最重要的就在于有一批政治素质高、党性原则强、热爱党务工作、业务能力过硬的同志, 对于这部分人的培养选拔要和低年级党员学生的思想建设紧密结合起来, 以“科学发展”的态度来看待学生的成长、成熟, 以学生为本, 全面协调地使我们的学生骨干德智体美都成为同学中的佼佼者。

三、以树立在同学当中的威信为重点加强“作风建设”

青年学生独立思考的意识和学习能力比较强, 获取信息的渠道比较广泛, 思想比较活跃优秀, 他们看人看事有自己敏感的态度和独特的方式。如果有党员作风不正, 甚至出现腐败等现象, 对于我党在青年学生中的光辉形象就有着恶劣的破坏作用。因此, 要以思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展为目标, 以树立在同学当中的威信为重点, 加强基层党组织成员的作风建设。

1. 加强党员在宿舍行为的监督作用。

现在有个说法:“5+2=0”, 也就是说大学生在教室和教师面前周一至周五表现得非常出色和优秀, 但在宿舍的周六周日两天却表现得比较散漫自由, 认为在宿舍里就可以放纵自己的言行和举止。因此学生党员在宿舍里的表现是我们更要努力监督的。可以采取党员宿舍挂牌等形式, 使党员宿舍区别于其他宿舍我校曾采取过“党员上墙”的形式, 也就是以宿舍楼为单位, 将所有此宿舍楼中所有党员学生的照片贴在一楼, 让学生知道哪些同学是身边的党员, 这个做法对于规范党员行为起到了一定的作用。

2. 可以适当采取以学生公寓为形式的支部活动。

学生党员日常主要的生活区域就是宿舍楼, 为了消除党的作风建设的“空白点”或“真空地带”, 可以开展以学生公寓为单位的支部活动, 比如以宿舍楼内的学生党员为主体, 配合部分入党积极分子, 形成“自治”组织, 进行定期值班, 配合楼委会帮助学生解决困难或问题。这一做法, 有效地把分散在公寓区的学生党员组织起来, 既为学生锻炼提供了舞台, 也有力地推动了公寓区内的校园文化建设。

为一种无奈的茫然的选择, 并由此产生了学习上的懈怠心理。尤其是初中毕业后的学生, 他们对生活、对职业还处于一种懵懂的状态, 更有人认为职业学校是“末流学校”, 职业教育是“末流教育”, 到职业学校学习就是学个技能, 找个工作, 将职业教育等同于职业培训。从当前职业学校开展职业生涯指导工作的实践来看, 职业生涯指导的目标主要有两个:一是从学校角度 (短期目标) :提高学生的职业素养;一是从学生角度 (长期目标) :着眼于学生的职业生涯规划。这两者实际上是相辅相成、相互渗透的, 本文仅就第二个目标进行讨论。

3. 解决基层党组织的“作风建设”问题。

从源头上来说, 就是要“严把”发展关, 真正将能够在日常表现中体现出“先进性”的学生发展为中共党员, 既要从学习上、学生工作上考查, 更要从人际关系上、日常生活上看他是否能够在学生当中发挥模范带头作用, 对于表现不好的学生不予发展或延期发展。

4. 定期召开“民主生活会”, 开展批评与自我批评。

部分基层党组织开展“民主生活会”的机会越来越少, 或者是开会流于形式, 不能够将真实的想法和评价开诚布公地交流, 从而使这个很好的交流平台没有发挥作用。笔者认为应该以基层党支部为单位, 尤其是高年级党支部, 吸纳部分积极分子和群众参加党内的批评与自我批评, 支部书记带头, 将工作、学习、生活方面等存在的缺点、不足彼此进行深入的交流, 以批评促团结, 以批评促进步。

对于高校基层党组织来说, 基层党组织的干部和党员的表现如果不好, 或者不够优秀, 负面影响极大。讲党性、重品行、作表率, 不断树立和提高在普通学生当中的威信, 继承优良传统, 弘扬新风正气, 以优良的党风促班风带学风, 这样的作风才是我们高校基层党组织成员所应该具有的。

大学生在校的时间只有四年左右, 只有抓早、抓好基层学生党组织的建设, 才能提升青年学生党员的思想觉悟, 塑造出最优秀的人才。加强高校基层学生党组织建设, 是保证党对高等教育坚强领导的重要举措, 是维护高校稳定、构建和谐校园的根本保障, 是加强高校党的先进性建设和保持学生共产党员先进性的现实需要, 也只有这样, 我们才能坚持社会主义办学方向, 培养出社会主义事业合格建设者与可靠接班人。

参考文献:

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗.2007.10.

[2]中共教育部党组关于加强普通高等学校基层党组织建设的意见.教党[2007]11号, 2007.5.25.

[3]高耀鸿.高校党的基层组织建设存在的问题及对策.思想理论教育导刊, 2003, (11) .

[4]姚志平.高校党建工作方法创新.南通大学学报 (教育科学版) , 2005, (3) .

[5]李焕生.关于加强高校党的基层组织建设的实践与思考.学校党建与思想教育, 2004.6.

[6]龚跃.努力探索高校党建工作的新机制———关于党组织共建的实践与思考.学校党建与思想教育, 2000.4.

一、职业生涯指导对学生职业素养养成的现实意义

1.帮助学生自主选择职业方向

职业生涯指导是西方人力资源管理理论中的重要组成部分, 主要根据人的生理、心理、职业, 以及社会发展的环境背景, 从培养个体的职业意识, 提高对自身、对职业生涯的认识, 到引导其正确择业, 进行从业的准备、规划职业成长和发展, 促进实现人生目标的教育活动。而职业学校的学生在选择专业时具有很大的盲目性, 多数是听从家长的意见, 缺乏对所学专业的足够认识和了解, 基本上没有思考过自己的职业兴趣, 其行为缺乏职业准备行为的思想根基, 对职业素养的养成非常不利。职业素养是人们在职业活动中需要遵守的行为规范, 包括职业能力和职业素质。职业能力则包括职业行为习惯、专业基本知识和职业技能。职业素质包括职业意识、职业道德、职业态度。可见职业素养是一个综合的职业素质的形成过程, 不是一朝一夕就可以形成的, 更不是学生一毕业就可以自动获得的, 必须经过长期的有意识的培养和训练。如果学生没有很好的专业认同感, 就很难在学习和训练中有主动性。

2.帮助学生明确学习目标

职业生涯规划是一个长期且不断修正或调整的过程, 职业学校的职业生涯指导更强调学生在校期间职业素养的获得, 除了知识和技能外, 职业学校的学生还需要加强职业意识、职业道德、职业态度的培养, 而这些往往是学生自己甚至是教师经常忘记的一点。据我们的企业调研, 除技术性极强的部门将职业技能放在第一位外, 绝大部分的部门都将职业意识、职业道德、职业态度放在了前三位, 仅仅是顺序有所不同而已, 由此提醒我们学习面除了知识与技能外, 学生心理品质的培养也是教育的重要目标之一。通过职业生涯指导可以使学生进一步明确学习目标, 学会求知、学会做事、学会生存, 同时树立正确的职业意识、职业态度、职业动机、职业理念, 提高社会适应能力。

二、目前职业生涯指导存在的不足

1.缺乏连贯性

国外的职业生涯指导可以说都是从娃娃抓起, 特别是德国, 在幼儿园教师就开始观察孩子的特点, 给家长提供建议, 培养孩子的兴趣, 发展孩子的特长, 当然这时的指导面对的对象是孩子的家长, 孩子进入小学、中学甚至大学, 这样的指导也一直延续, 而且都配有专门的职业生涯指导教师, 随着学生年龄的增长, 学生参与的程度逐渐加深, 指导的内容及范围不断拓展。在我国1994年颁布的《职业教育法》、1995年颁布的《普通中学职业指导纲要 (试行) 》, 都明确规定实施职业教育必须开展职业指导。目前, 教育行政部门正着手制定颁发《关于中等职业学校职业指导工作的若干意见》, 进一步指导推动和规范中等职业学校的职业指导工作。从相关政策的出台可以看出国家对职业指导的重视, 但同时也可以看出, 我国的职业生涯教育是从初中开始的, 且不说实施的效果如何, 仅从连贯性来看初中之前还是空白。

2.重视程度不够

职业生涯指导对普通教育的重要性暂且不论, 对职业教育的重要性却是显而易见的, 但实际上职业生涯指导在我们的职业教育中尚未得到足够的重视。主要有职业生涯指导的缺失或滞后, 很多学校都没有专门的职业指导教师, 有的至今尚未开设专门的职业生涯指导课程, 或者将就业指导等同于职业生涯指导;有的学校职业生涯指导仍停留在就业指导的层面上, 注重就业教育, 忽略前期的职业生涯规划指导, 或者认为职业生涯是将来的事;甚至有的教师认为职业生涯指导只是一时之需, 对学生的困惑和需求不甚了解, 由此产生了教师教学与学生需求之间的矛盾, 给职业学校学生的学习造成了直接影响。

3.缺少立体环境

大部分的职业学校开设的职业指导课程都是由德育课教师以授课的形式进行讲授的, 首先, 从信息传播的角度看这是一种单项的灌输方式, 学生的参与程度不高;其次, 内容单一, 缺乏现身说法的影响力, 我们能够传授的仅仅是有关职业生涯规划的知识, 虽然可以借助案例, 但会让学生产生距离感, 觉得是可望而不可及的事情, 实际提供的也是一种平面化的信息;再次, 缺少家庭支持, 职业生涯指导需要学生、指导教师和学生家长的广泛参与, 职业学校的学生大部分来自农村, 学生家庭对职业的理解是:什么好就业就学什么, 根本不管学生自身的兴趣、爱好和条件, 以至于学生调专业的现象在刚开学的一段时间内特别频繁。

三、职业生涯指导的实施建议

职业生涯指导是一个长期持续的教育过程, 需要学校、家庭和社会共同关注, 单从学校教育角度来说, 只有根据学生的不同时期、不同心理和不同需要, 在教育时机、教育内容和教育方法上做出科学合理的选择才能达到较好的效果。

1.时机选择

(1) 入学时。树立职业意识, 规划学习生活, 入学是学生人生一个重要的新起点, 也是成长的关键期。职业学校的学生刚入学时, 由于到了一个新的环境, 虽然中考失利, 但大部分学生还是希望和过去告别, 开始新的学习生活。先入为主地实施教育, 能够收到事半功倍的效果。对于每个跨入职业学校的学生来说, 职业生涯指导与学生即将开始的学习生活和他们个体未来的发展密切相关。如果在入学初期及时让他们在职业生涯教育中获得有益的帮助, 引导他们从职业生涯发展的视角认识即将开始的新生活, 在人生的进程中认真对待职业学校的学习, 他们便能由此生成积极的心理暗示, 以良好的状态进入学习, 对促进他们的健康成长, 以充分的准备迎接职业的挑战无疑是大有裨益的。

(2) 学习中。职业学校的职业指导课一般都是以正规课程的形式开设的, 时间在实习前的一学期, 大部分是以教师教授理论知识为主, 这样的教学达不到职业生涯指导的应有效果。学生在稳定之后, 职业生涯指导的重点就应该转移到对学生职业能力的培养上, 这时的教育需要全体教职员工的参与, 培养他们养成良好的职业习惯。

(3) 就业前。这是学生走上工作岗位前实用型的教育, 很多学生对未来的职业生涯都充满了不切合实际的幻想, 需要由专门的职业指导教师来做好职业咨询工作, 使学生更深入更全面地了解自我和职业, 了解社会就业的新形势和社会对人力资源的要求, 帮助学生进行全面客观的分析, 多方权衡, 帮助他们树立正确的职业观念, 最终做出合理的职业选择, 使学生找到适合其发展的职业岗位。

2.内容选择

(1) 入学时。职业生涯指导的内容:一是介绍职业生涯的基本知识、基本理念, 掌握职业生涯规划的基本方法与技巧;二是专业介绍, 提供专业发展方向, 帮助学生增进对职业的适应性, 树立职业意识, 使学生做好职业准备。将专业与职业挂钩, 将职业与学生将要开始的学习结合起来, 跟他们未来的生活联系起来;巩固他们的专业思想, 懂得现在的选择就是在为将来奠基, 只有入校后认真学习, 以后才能顺利地登上职业生涯的理想阶梯。从树立职业意识开始, 引导他们树立正确的价值观。

(2) 学习中。职业生涯指导的内容是将职业指导与专业学习相结合, 通过职业能力的获得培养学生的职业素质, 提高他们的岗位竞争力, 这一阶段主要是通过专业知识和技能的学习, 以职业技能为主线, 改革课程模式, 采用项目教学法, 将知识附着于工作任务, 以工作任务为载体, 培养学生良好的职业态度和职业道德, 将企业的一些前期培训内容引进来, 缩短学生和员工之间的差距, 增强他们的岗位竞争力, 所有教师及教学辅助人员都广泛参与这一过程, 身体力行地让学生切身感受到什么是职业素养, 因为学校里的每一位教职员工都是职业生涯的指导者, 更是职业素养的示范者。

(3) 就业前。学生毕业前夕的指导侧重于技巧性和实用性, 重点放在求职技巧和职业信息的提供上。

3.方法选择

从和谐社会角度审视并探索

贫困大学生思想政治教育新途径

杜志丽

(西安财经学院, 陕西西安

摘要:本文从构建和谐社会视界阐述了对贫困大学生进行思想政治教育的目标、理念与路径, 以及为取得良好教育效果对如何构建贫困大学生思想政治教育和谐发展的运行体系进行了探讨, 以期提高贫困大学生思想政治素养, 构建和谐社会的和谐音符。

关键词:和谐社会贫困大学生思想政治教育途径

构建和谐社会已成为我们树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展的重要课题。和谐社会视界的强大张力, 为加强和改进当前贫困大学生思想政治教育指明了新的方向, 促使我们站在构建和谐社会的高度审视并探索贫困大学生思想政治教育的新路径。

一、贫困大学生思想政治教育应以和谐社会观为指导

贫困使许多大学生承受着巨大的经济负荷, 这种物质上的压力在得不到有效缓释时, 往往导致贫困大学生在思想认识和心理方面发生一些消极变化, 处理不好, 就会产生一些错误认识, 严重时在行为上就会出现消极、激变、对抗、仇视等表现。建设社会主义和谐社会, 题中应有之意包括对贫困大学生这一弱势群体的关照。贫困大学生思想“贫困”, 其成长和发展难谈和谐。因此, 要以和谐观指导贫困大学生的思想政治教育。

1.加强和改进贫困大学生思想政治教育, 应当以服务和谐社会建设为重要目标之一。

以往, 我们在认识贫困大学生思想政治教育的目标时, 比较多地强调其政治功能, 对于思想政治教育在构建和谐社会中的作用很少谈及。在当前构建和谐社会的新形势下, 应当把服务和谐社会建设也作为贫困大学生思想政治教育工作的重要目标, 纳入贫困大学生思想政治教育总体规划, 深入开展和谐社会教育, 引导贫困大学生树立和谐发展的思想观念, 促进贫困大学生全面和谐发展, 为建设和谐社会增添新力量。

2.加强和改进贫困大学生思想政治教育, 必须坚持以人为本的理念。

和谐社会, 带给我们的一个重要新认识、新理念, 就是“以人为本”。以人为本, 对于贫困大学生思想政治教育来说, 就是从贫困大学生的实际出发, 满足他们的需要, 关心贫困学生,

(1) 主题活动。每学期都可以安排一些和职业生涯指导教育相关的主题活动, 如职业生涯设计征文活动、关于职业理想的诗歌朗诵、成功校友的经验推介会、职场热点讨论等学生喜闻乐见的形式, 生动活泼地寓教于乐, 使学生能够积极地参与进来, 这样才能唤起学生的主体意识, 发挥学生的主动性, 挖掘学生的内在潜力, 提高学生的学习积极性, 激发学生学习的自主性和增强学生的自觉性。

(2) 教学渗透。除专门的职业生涯指导教师外, 每一位任课教师都应该在教学中渗透职业生涯指导, 因为教师的成长同样离不开职业生涯的规划, 教学中教师特别是专业课教师不仅要讲授知识, 传授技能, 还需要渗透对职业态度、职业规范的培养, 如实验工具的摆放、环境卫生的打扫、工作流程的执行等, 使学生形成稳定的职业习惯。

(3) 环境建设。这一点现在得到了很多人的认同, 特别是

解决贫困学生的实际问题。过去我们对贫困大学生思想政治教育工作的认识, 视界多在学生、在手段, 缺乏理念和思路上的创新。从“以人为本”这一新理念、新认识出发, 有助于满足贫困大学生不同的精神需求, 提高贫困大学生思想政治教育的针对性和实效性;有助于发挥贫困大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用, 形成教育、自我教育和自我发展的合力, 从而把贫困大学生思想政治教育提高到和谐社会这个更高的层次上。

3.加强和改进贫困大学生思想政治教育, 必须重视校园文化的培育。

文化的发展和繁荣是和谐社会的一个重要特征, 对于促进和谐社会的形成具有不可替代的作用。这就促使我们加强校园先进文化建设, 发挥校园文化的育人和助人功能。从校园文化概念本身来看, 它属于文化建设的一部分, 但校园文化不是脱离贫困大学生生活的, 而是贫困大学生学习、工作和生活和谐相融的重要组成部分。这一特点, 就决定了它是促进贫困大学生全面和谐发展的一个重要背景。建设和谐的校园文化, 应成为加强和改进贫困大学生思想政治教育的一个重要的努力方向。

4.加强和改进贫困大学生思想政治教育, 应把动员全社会力量帮助贫困大学生解决实际问题作为重点内容抓好。

在一个和谐的社会里, 并不是说没有矛盾、没有问题, 而是说构成社会的各要素处于外部富有生机和活力的状态中, 会互相包容、协调有序、良性转化。这就要求我们在做贫困大学生思想政治教育的工作时, 应动员全社会力量尽可能多地帮助其妥善解决学习、生活、就业等方面的困难, 为他们的全面和谐发展创造条件。

5. 加强和改进贫困大学生思想政治教育, 必须把思想教育与心理健康教育相结合。

人们只有处在和谐的心理状态下, 才乐于接受教育。而贫困大学生有些不良思想和行为, 就是心理障碍或心理不和谐的结果。心理问题不能简单地施以大道理, 而需进行耐心的心理辅导来加以解决。但是, 在实际工作中, 贫困大学生的心理状况却往往容易被忽视, 导致思想政治教育脱离受教育者当

生产型实训基地的建设要求, 使得学生和员工的距离越来越近, 课程改革要求课程内容来自于实际的工作任务, 实验实训场所要变成学生学习的主要场所, 在一个近似真实的工作环境中学生很容易在不知不觉中转换角色, 所以职业学校的环境布置应该有职业学校的特点, 体现职业性, 让环境也成为职业指导的一部分。

参考文献

[1]赵国亮.大学生职业生涯指导的核心任务与方法[J].中国大学生就业, 2005, (16) .

[2]刘德恩.职业教育心理学[C].上海:华东师范大学出版社, 2001.

高职院校大学生职业素养调查 篇8

为此，笔者选取了浙江邮电职业技术学院和南京信息职业技术学院两所高职校，进行了学生职业素养现状调研，共计发放问卷1200份，回收1130份，有效问卷1060份，有效率为88.3%。结果显示，高职学生在职业素养方面还存在着理论知识无法有效转化为实践能力、职业敏感程度较低、创新意识较差、职业道德的执行力度低于认识水平等问题，高职院校学生职业素养亟待提升。

高职学生职业素养现状

职业素养包括爱岗敬业的职业精神、熟练应用的职业技能、认真负责的职业态度和分工合作的团队精神，具备较高的职业素养是学生顺利迈向职场的必要条件。从对两所高职院校的调研情况来看，目前学生的职业素养方面还存在如下的问题。

理论知识无法有效转化为实践能力。调查显示，学生所具备的专业基础知识与技能有时无法有效转化为解决实际问题的能力，从而使得学生无法胜任工作和实习岗位。以通信业务的课堂教学为例，有67.2%的学生自述上课认真听讲，专业知识扎实，有18.3%的学生表示在专业知识学习方面存在一定难度，而14.5%的学生认为课程难度较高，感觉某些专业知识很难掌握。尽管大多数的学生自认为掌握了课本上的专业知识，但遇到实习中的各种问题时，只有42.8%的学生能够触类旁通，迅速地运用所学知识来解决。

职业敏感程度较低。在对职业意识的调研中发现，绝大部分学生能够认识到职业学习和培训是非常重要的，将影响到未来的职业选择和发展。他们会主动地参加专业技能、交流沟通相关的培训，并积极参与各项资格认证。以通信服务类专业学生为例，在调查中，持有计算机证书的学生为31.8%，商务英语证书的学生为14.3%。而在关于职业价值的调查中，41.4%的学生能够从行业前景、自我追求、社会影响等层面经常性地思考自己的职业价值，45.3%的学生表示仅仅关注过通信服务行业的招聘信息和就业率，很少关注和发掘自己的职业价值，对个人在工作以后的发展前景考虑较少。13.3%的学生对该问题没有思考，认为跟随大部分人的选择即可。职业价值体现了对职业的认识和态度，是设定和追求职业目标时的决定性因素之一。上述调查表明，大部分学生对于工作的选择和职业发展认识模糊，很少对职业价值进行深刻思考，这必将影响职业选择以及就业后的工作态度，在职业选择、成长和转换过程中敏感度较低。与此对应，在对于学校如何加强职业素养培养的建议中，88.2%的学生希望能加强实践能力的培养，从而适应工作的实际情况，有62.1%的学生希望学校能加强就业指导，帮助他们进行职业规划。

独立思考的能力较差。在关于实践环节的调查中，超过75.9%的学生表示能够胜任实习中交付的各种任务，适应实习岗位，仅有2.8%的学生认为实习存在相当难度，无法完成实习工作。对于主动提出和解决问题方面，仅有5.5%的学生在实习中曾经创造性地提出问题，曾经考虑过成本效率和市场供需等因素对现有工作的影响，但限于自身认识水平不足和对行业发展现况不了解等原因并未解决该问题。有13.2%的学生表示仅仅是发现过目前存在的问题，但未进行深入思考。有81.3%的学生只是完成领导交付的既定任务，没有考虑其中是否有不合理或者可以改进的方面。调研表明，大部分学生缺乏独立思考的能力，习惯于执行具有固定套路的工作。

职业道德的执行力度偏低。职业道德是在工作中需要遵循的、体现了职业特征的道德准则和规范。在对责任心、团队合作，服务精神、爱岗敬业等职业道德以及其实际执行力度的调查中，绝大部分学生都能认识到职业道德对于职业素养的重要程度，但在实践过程中，能够严格执行规章制度的学生占56.7%，基本执行的学生占35.8%，而服务意识和服务态度方面，能够严格执行的学生仅占37.3%和31.6%，基本执行的学生占40.2%和35.6%。研究表明学生在遵守规则制度、工作认真负责和团队合作方面都有较好的表现，能够公平公正地对待工作与人事关系，对企业有较高的忠诚度。但是作为学生，他们的服务意识较差，在处理用户业务咨询、服务投诉、电话营销等方面的服务态度和处理技巧方面有待提高。

提高学生职业素养的对策

为了满足社会和行业需求，高职院校需要培养学生尽快成为既掌握通信技术又懂得运营与服务的应用型职业人才，必须在课程设计、培养模式、教师队伍建设、校企合作等方面切实改进现有的人才培养方案，强化学生职业素养教育。

课程设计要以就业为导向。高职教育的目的除了培养学生的专业技能知识，还要提升学生的职业素养。由于先进的通信技术和计算机网络技术广泛而抽象，57.3%的学生认为实习中所使用的知识和技能只有很少一部分来自于在校期间的课堂知识，因此通信服务专业的课程设计需要考虑理论联系实际，避免学生对知识一知半解，无法及时消化课堂知识。另外，需要加强能够体现团队精神、吃苦耐劳、爱岗敬业等人文素质教育的课程来培养学生内在的职业素养。鼓励学生采用主动式、研究性的学习方法，将理论知识应用于模拟的职业环境当中，从而获得与现实相似的实践体验，逐步掌握必备的职业技能，培养分析、解决问题的能力和创新能力。

学生应在各类活动中加强职业素养的培养。学生不仅要学习销售语言和各类礼仪知识，在日常交往和活动中也要有意识地练习标准的服务方式和规范的礼仪动作。很多社团活动可以帮助学生培养团队协作能力和人际沟通能力，是进行职业素养培养的重要手段之一。例如学生之间可以自由设定各类谈话和销售场景，从而加强语言表达能力。学生们需要培养自我组织、团队合作、协调统一的工作方式，以增强团队精神为目标，学习处理个人与集体的关系。

加强教师队伍的素质建设以引领学生职业素养的培养。有些高职院校的老师教学水平程度一般，课堂教学的内容单调枯燥，无法对学生产生较强的吸引力。而在教学方式上，照本宣科，缺乏激情，难以与学生之间形成良好的互动，以至于学生缺乏认真听讲和钻研的兴趣。因此，必须加强教师素质建设，通过专业化的教学培训与进一步深造，了解学生的成长规律，熟练掌握教学的基本规律，从而提高教师科学开展教学工作的能力。

有些高职院校老师讲授的理论内容大于实际操作，与此对应，学生缺乏实际职业技能的训练，这与高职院校的培养目标不符。因此，教师需要不断汲取先进的行业信息，在实践中完善自己的知识体系和专业素养，从而有效地培养学生的职业素养。

加强校企合，增加服务性实习的比例。培养人才要求高职院校必须建立起与之相适应的实践教学环节。对于高职学生来说，他们中的很大一部分人毕业后将直接面向消费者，这就要求在校内实训和校外实习阶段提高学生的岗位技能和职业素养。在校内实训阶段，可采用情景模拟、角色扮演等方式，强化学生的岗位技能。另外，可以聘请专家或优秀毕业生以作报告的方式传授经验体会，积极组织学生参观企业的相关岗位，使之熟悉通信服务的工作流程。