小学语文学科建设规划docx

小学语文学科建设规划docx（精选9篇）

小学语文学科建设规划docx 篇1

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是九年义务教育阶段的一门重要的基础学科。具备良好的语文素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生终身发展的基础。加强小学语文学科建设，对促进教师的专业成长，推动学生的全面发展，具有重要的现实意义。为此，特制定本规划：

一、指导思想

以教育部《全日制九年义务教育语文课程标准》和有关语文教育理论为指导，以提升小学语文教师的课程实施能力为重点，以基本功训练为突破口，引导教师从课程的设计、实施、评价三个环节入手，促进教师的专业化发展，进而实现学校、教师、学生全面、持续、和谐地共同发展。

二、发展目标

1、教师的专业成长：教师具有先进的教育理念、扎实的专业知识和广博的相关学科知识。能够正确解读课程标准，准确把握教材特点，结合学生的学习基础，恰当地选用教学方法，精心设计新颖实用的教学预案，并能灵活驾驭课堂，高效实现三维教学目标。能够根据语文学科特点和学生的发展需要，开展丰富多样的语文实践活动，提升学生的语文综合素养。能够结合自己的教学实际，及时进行反思与总结，提升教育教学能力，促进专业不断成长。三年内，培养区级骨干2人，所有青年教师都能够成为“校级优秀青年教师”。

2、学生的素养发展：语文教学要面向全体学生，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，从而促使学生语文素养不断得到发展。

3、教研组的作用发挥：继续加强教研组的建设与管理，提高集体教研的实效性。加强对教研组长的培训指导工作，充分发挥教研组长的组织、引领与服务作用，培养一批优秀教研组长，促进更多优秀教研团队的形成与发展。进一步完善集体备课制度，充分发挥教师群体智慧，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生学习实际，精心设计出既包含群体智慧，又体现个人风格的教学预案。继续加强对课例研究的指导与引领，促使教师能够结合教学中存在的实际问题，以课为例进行深入、持续的研究，从而提高课例研究的有效性。

4、课程资源的开发利用：教师注意课程资源的开发利用，能依照语文教材的编写意图，适度拓宽、加深语文学习和运用的领域，并能根据学习需要整合学科资源，挖掘生活中的现有资源，开阔学生视野，提高学习效率。

5、评价机制的改进完善：进一步完善评价机制，突出语文课程评价的整体性和综合性，能从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，同时注意评价的科学性、多元性、引领性和有效性，全面考查学生语文综合素养。

6、有形成果的收集整理：重视教学教研资料的收集和整理，建立内容充实、种类齐全的学科教学优质资源库，满足学科教师的教学需要。

三、推进措施

1、继续开展教材的研究培训与总结交流: 每学期初，继续组织形式多样的课改教材教法研究培训活动，提升教师解读课程标准与教材的能力和课堂实践能力，推进课程改革的顺利开展。每学期末，继续开展不同年级的课改座谈会，通过研讨与交流，解决教师在课改实践中遇到的问题与困惑，提升教师的课改实践能力。

2、进一步加强课堂教学的优化与引领

通过青年教师评优课、问题研讨课、优质公开课等不同的形式进行课堂引领，促进课堂教学质量的不断提高。识字课：反复再现，自主识字。精读课：激入—导思—点悟。略读课：自读—交流—积累（拓展）

3、加强语文教师基本功训练

语文基本功是教师搞好语文教学工作的重要保证。为了提升教师的专业素质，加强教师基本功训练，年年有计划，期期有重点，注重平时训练与活动竞赛的相互促进。

4、继续抓好课外阅读

根据语文课程标准提出的课外阅读建议，结合我校的实际情况，继续把抓好课外阅读作为重点工作。将通过调研评估、竞赛活动、命题引领等手段，督促学校和教师充分发挥学校图书室和班级图书角的作用，借助校本阅读课和学生的课余时间，广泛开展课外阅读活动，引导学生写好读书笔记，丰富语言积累，养成良好的课外阅读习惯，全面提升语文素养。

5、继续做好资源征集与利用

随着课程改革的逐步推进，小学语文学科将进一步充实完善学科教学资源库，实现资源共享。继续做好优秀试题、课件、教学设计、教学案例与反思的征集评选工作，并把优质资源及时发布到网上，实现资源共享。同时引导教师用好学校的晒课平台和其他优质网络资源，积极开展网上教研，促进广泛交流，共同提高。

6、提升教师教育科研能力

小学语文学科建设规划docx 篇2

近年来,笔者努力挖掘语文的育人价值,把语文活动与班级活动有机整合,让学生在群体中交往,体验其间的喜怒哀乐,感受集体的温馨,激发创新灵感和智慧火花,形成了带有“语文味”的班级活动和由班级活动资源引发的语文学习。

首先,我对五六年级(苏教版)语文教材中的课文、口语交际、作文和语文综合性活动等基础资源做了梳理(见表1)。基于这些资源,我和学生们一起策划、组织、开展了高效益、整合性的班级活动。

一、常规活动——成立午间项目组,功在日常,提升综合能力

在关注到学生“午间生活”中成长缺位的问题后,2013年我校启动了“班级午间项目课程的实践研究”,其最大特点是基于班级学生的特质,以学生为核心领导,由班主任、学科教师、家长共同合作,进行课程的开发和实施。

借助学校的研究平台,我们在班级成立了午间项目组,招聘了午间各项目组负责人;由各项目组负责人招兵买马,成立了多个午间项目课程。结合语文教材中的“口语交际”,我班在午间项目课程中设立了好几个语文项目。如“小小新闻发布会”、“健康小顾问”、“影视剧评说”、“介绍我国的一个民族”、“聊聊当前的热点话题”等。

针对各年级的口语交际:“学会x×”,我们专门在午间项目课程中设置了“情景再现”项目,学生根据情境演小品,在此过程中学会了请教、申诉、解释等口语交际技能。

随着班级午间项目课程越来越丰富、越办越精彩,学生的综合能力也得到了提升,“午间项目课程”成了语文学科与班级活动融通的载体和学生绽放生命活力的舞台。更重要的是,这样的班级活动与语文学习每一天都在进行,已经成为学生班级日常生活的内容。

二、短线活动一创建固定综合组,精彩纷呈,倡导合作共赢

班集体的形成和学生班级生活质量的提高,需要通过一系列教育活动。而集体活动的有效开展,可促使集体目标的实现、文化的发育和同学友谊的发展。结合语文教材,我们在班内创建了固定的综合组,由学生自由组合,教师稍作微调,以小组竞赛的形式开展一些短线活动,力图实现组内合作、组外竞争、合作共赢。

如,在六上课文中学习了《负荆请罪》一文,了解了剧本的内容和特点后,各综合小组进行了课本剧表演。紧接着,我们又趁热打铁学习了《完璧归赵》和《渑池之会》两个小故事,各综合小组分别进行课本剧的编写,经讨论定稿后又进行了课本剧的排演。这些活动既拓展了与课文相关的故事,又精彩演绎了编写的《将相和》这个故事。通过学习剧本、编写剧本、演绎剧本,学生对剧本这种文体了解得非常透彻,在六下学完《半截蜡烛》这篇课文、要求排演这个故事时,学生们得心应手。

再如,根据六下口语交际练习1“我来当导游”、五上习作2“写一种动物”、五下习作1“写一种自然现象”、六上习作3“写一种美味”、习作5“介绍家乡的一种产品”、习作6“家乡的名人”等,我们进行了教材的整合与重组,开展了“我爱常州”系列活动。这一系列活动包括风景名胜篇、风俗人情篇、动物植物篇、特产小吃篇、常州名人篇等。由各综合小组选择其中一个篇章,组内分工合作,有序完成搜集材料、筛选材料、制作PPT、写解说词。一切就绪后,各组进行现场展示,组际间现场点评,现场评选出最佳综合组。

这样的活动持续时间虽然不长,但非常综合;学生自主形成固定团队,通过主动申报、自主策划、合理组织,参与到班级生活之中,为学生的学习和发展提供了多样的平台,创生了丰富的资源。

三、长线活动——鼓励全员性参与,定期评比,聚焦育人价值

长线活动能够成为班级建设中的“背景音乐”,无时无刻不在影响着、濡染着、锻造着生活其中的每一个人。依据对语文学习资源的分析,我和学生们开展了富有长期性的系列活动。

如,六年级上学期的“读报和剪报”语文综合性学习。在开学初,我就利用课堂指导学生学做剪报,并布置了长线作业。活动前期,先指导学生根据自己的实际情况与个人偏好,有意识地搜集固定栏目的报纸。在具体内容方面,我指导学生按照如下步骤学做剪报:(1)确定剪报的主题,写下主标题;(2)从报纸剪下有用资料,准备好模块;(3)合理布局,粘贴模块;(4)画上边框和图画,装饰美化。有的学生以个人为单位,有的学生以小组合作的形式去制作剪报,活动开展得如火如荼。

到了“剪报”、“剪贴本”上交的日子,学生的作品图文并茂,主题明确。作品主题多样:有搜罗奇闻轶事的“优趣新闻”、“天下风云”、“新闻之窗”;有反映体育竞技的“新闻世界,精彩赛事”;有体现读报之乐的“慧眼发现读报乐”;有科技方面的“幸运三叶草”……教师和学生共同评出活动的奖项并颁发奖状。这次语文综合实践活动,锻炼了学生浏览和搜索筛选信息的能力,促使学生养成读报、剪报的好习惯。

再如,六年级下学期语文综合性学习“我的成长册”。开学初结合主题班队会研究,我们开展了“我的成长册”系列活动——“回忆这六年”。组织学生回顾并谈谈六年的小学生活,为成长册的制作活动打下情感基础。接着我们又围绕“整体策划”、“搜集资料”等环节进行讨论,然后每个学生利用空余时间精心制作。学生先进行资料的分类、挑选和编辑;然后动手制作材料夹,对选入的资料进行摆放、排版,并细心粘贴,适当美化;最后设计封面,给成长册起一个名字,还可邀请老师、家长或同学等为自己的成长册作“序”。在学生的制作过程中,教师要给予必要的指导。

我们每个月都利用主题班队会进行作品展示。学期结束前,进行展览评比,颁发获奖证书。优秀的纸质或电子成长册在班内展出或播放,同学们分享彼此“我的这六年”的成长喜悦。在此基础上,我们还制作了班级电子成长册,在毕业前夕赠送给学生,以期留下美好的回忆。

这样的长线活动充分聚焦其中的育人价值,鼓励每一个学生参与班级文化建设。通过语文学科与班队建设的综合融通,学生的语文素养和生活能力同步得到发展。

四、重点活动——组建特别行动队,倾力倾心,进行长程规划

除前所述,结合语文课程资源,每个学期我们都会根据重大社会事件和节点事件打造一个重点活动,并根据活动的具体内容组建特别行动队,创生学生发展的关键事件与瞬间提升的可能性。

1. 结合重大事件,开展系列活动

每个学期学校都会组织综合实践活动,通常语文教师会利用这一资源让学生写一篇作文。而我们的做法则不仅仅是完成一篇作文,而是围绕这一活动开展一系列的教育实践活动,不仅提升学生各方面的综合能力,而且为学生提供丰富的作文素材,真正做到班级建设与学科教学的整合融通。

[案件]2013年9月28日,世界花卉博览会在常州西太湖开幕,结合这一活动,我们开展了“美丽花博,有我同行”系列活动。借此激发学生的成就感和自豪感以及为他人服务的意识,同时让学生感受到作为一个社区小公民应该具有的责任意识和主人翁态度。

系列1:“花博常识我知道”

利用主题班队会,我们开展“花博常识我知道”小队汇报活动,使学生们对花博历史、本届花博知识、花博场馆建设、珍稀花卉以及花博场馆的后续经营有所了解。

系列2:“我为花博做点啥(行动方案策划)”

学生自主讨论宣传活动的形式和内容。

系列3:“小队花博社区行”

学生成立了发放资料、讲堂讲解、签名祝福、展板讲解、现场采访五个特别行动队,进社区宣传花博。

系列4:“小队汇报展示”

有的小队和大家一起分享成功的经验,有的小队和大家谈谈活动过程中的酸甜苦辣,有的小队对活动中出现的问题进行了反思。

这一活动前后持续了一个月,学生在其中学会了如何筛选有效信息,学会了如何自信大方地与人沟通,还学会了及时有效地反思并改进活动方案。

余同学这样写道:“活动过后,六位观众提出的建议让我大吃一惊:‘这次的活动,你们汇报得太枯燥、乏味了,可以增加些互动或者表演类的内容’……听了这些话,作为组长,我感到羞愧和难过。为了这次活动,我花了不少心思,但我们的准备确实还不够充分……”

丁同学在最后的小队汇报展示后写道:“此次汇报展示活动形式丰富,有诗朗诵,有小品,有三句半,还有视频穿插,可谓精彩纷呈。‘花开始觉艳,花落终闻香。’原来班队活动可以如花般多姿多彩!”

2. 结合节点事件,开展系列活动

到了六年级下学期,毕业典礼对学生来说有着特殊的含义,指导学生通过调查问卷、采访、网上搜索等方式初步了解本校、国内外中小学及大学一些毕业典礼的形式、内容、过程,再有的放矢地指导学生进行毕业典礼方案的设计,显得尤为重要(见表2)。

我把六下语文教材中口语交际“与××对话”、“临别赠言”和作文“调查统计”、“给老师的一封信”融入“毕业典礼,我们的典礼”系列活动中。学生在设计、准备、实施过程中,教育作用已悄然发生,学生自己的体验将是未来生活一笔巨大的精神财富。

小学语文学科建设规划docx 篇3

一、小学语文的性质

课程的性质是一个课程区别于其他课程的本质属性。只有正确认识该课程的性质，在教学过程中才能正确把握实施课程教学任务的方向，采用合适的教学方法。由此，对语文课程性质的正确认识是语文教学的主要问题。

1.工具性

语言是彼此交际和交流思想的工具。列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。”中国的语言是口语和书面语言的整体概括的语言学科。语文学习的根本目的是掌握和运用语言的能力。

语言是进行思维和开发智力的工具。思维主要是依凭语言进行的。思维能力是智力的核心，智力的高低很大程度上取决于思维能力的强弱，思维的发展势必会促进智力的开发。而思维的发展又必须借助语言的培训。正如爱因斯坦所言：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言的。”在语文教学中，有效地对学生语言训练，一定会促进学生智力的发展。由此可知，语文教学就是帮助学生通过语言进行思维和开发智力的工具。

语文是学习知识的工具。语文设计是学习其他学科的基础和前提。各门功课的学习，都要以语言为媒介，通过听、读、写、说来开展教学活动。如果学生缺乏识字、释词、阅读等能力，就不能很好地理解课本中的知识。由此，语文是学习其他学科的前提和基础。如果小学开展的各门功课是基础的话，那么语文便是基础中的基础。学生通过语文知识的学习，不但能够巩固听、说、读、写能力，而且可以提高剖析问题和解决问题的能力，增强自己的学习本领。

2.人文性

语文是一种工具，不过它和我们日常生活中的其他工具不同，它是表达情感的工具。既然可以表达情感，那么语文一经人们掌握和运用就可以产生新的思想和情感。语文的人文性主要包括两个方面：（1）语文教材蕴含着丰富的人文精神。它包括了中华灿烂的文化和世界各国的优秀文化。（2）语言充满了浓郁的人文情感。在教学过程中，主要体现在教师和学生之间的和谐关系。教师在教学过程中应当始终做到以人为本、尊重学生、关心学生、服务学生、引导学生。人文情怀对学生精神领域的影响是深远的，同时也是潜移默化的。

二、小学语文的教学方法

学生是学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应该在师生的平等对话中进行，教师是学生活动的组织者和倡导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。古人有云：”授之以鱼，不如授之以渔。”教师应该引导学生从“学会”到“会学”。新课改目标就是要培养出有思想、有活力的新一代的学生。教师不再是课堂的主角，学生成了课堂的主体，教师应该充分调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。

1.创造积极轻松的课堂氛围

教学过程中，学生要成为课堂主体，最主要的是要调动学生的积极性，使学生有参与课堂的兴趣。兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而激发其想象力和创造力。那么，教师应该如何激发学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂氛围。在具体的教学活动中，教师应该利用现有的教学工具，根据每节课的内容，精心设计课堂导入。可以是一幅画，一首音乐，抑或是一个小故事……在激发起学生的兴趣之后，因势利导，让学生把课本知识和课外活动连接起来，开阔视野，举一反三，收到事半功倍的效果。由此可见，愉快的学习环境是激发学生兴趣的良机，把握好这个良机，就为培养学生从“学会”到“会学”迈出了第一步。

2.引导学生阅读课外资料

素质教育非常重视学生的个性发展，注重引导学生阅读的自由。引导学生自由谈论、自由讨论、自由提问、自由发表意见成为课堂的主要着眼点。教师应积极主动倡导自主、合作、探求的学习方式，有目的的引导学生，让学生说出想表达的观点。为了更好地拓展学生的创新思维和举一反三的能力，增加阅读量是必不可少的。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”

在教学活动中，教师要善于为学生解决问题，运用教育机智和良好的思维方式，培养学生独立的本质。从而自主锻炼思维，拓展思维，使思维素质产生发散和迁移。

参考文献：

王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读：教育版，2011.

小学语文学科评语 篇4

通过参加小学生语文能力评价这一课题研究，我终于领悟到了：新课程评价关注学生的全面发展，不只是关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。

在小学语文教学的评价方面，通常的做法是，由老师在学生完成的作业上打一个分数或等级，到学期结束，反馈给家长。这种做法存在以下问题：老师的评分标准是否恰当？是否会影响学生的创造思维？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，是否公平？这样做，只是注重了学生的考试分数，而忽视了对学生过程的评价。

“小学生语文能力发展性评价”这一课题的研究，注重了学生预习的指导，注重了学生知识的积累，注重了学生朗读的感悟。促进了学生的发展，促进了教师的成长，给教师今后的教学起到了很好的导向作用。

1.促进了学生的发展，培养了学生的相信。

小学生，自我意识很薄弱。我在平常的教学过程中，始终用发展的眼光看待学生，注意发展学生的潜能，发挥学生的特长。如学生的书写、朗读、感悟、口头表达等，都能得到老师及时的肯定，从而帮助学生逐步认识了自我，建立了自信，那些胆小的学生也慢慢变得胆大了。通过近几年的初步尝试，学生的预习能力基本有了提高，自我意识正在加强，自信心也逐步得到了培养。

2.促进了学生的养成教育，规范了学生的日常行为。

培养学生的兴趣和良好的行为习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的。甚至可能影响他们的一生。预习起到了很好的导向作用，在家长的监督下，学生的书写习惯得到了很好的培养，并且能够坚持不懈，如果长此以往坚持下去，对学生的成长会有很大的益处。还有查资料，注重了学生资料的收集，开阔了学生的视野，扩展了学生的知识面。看到孩子的行为习惯越来越好，家长也感到开心。

3.调动了学生学习的积极性，激发了创新意识。

在学生的预习作业中，我采用了及时的口头评价和谈心似的评语激励每一个学生，特别是对学习效果相对滞后的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多的看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。特别是与家长多沟通，让他们明白“好孩子是夸出来的”，多夸夸自己的孩子，让孩子体验成功的喜悦，从而进一步激发了学生的学习兴趣，还播下了创新的种子。

4.促进了教师的成长，改进了教师教学的实践。

为了搞好评价研究，我们学习了相关理论;在平时的相互听课和交流中，老师们也相互学习，取长补短。通过学习，我们懂得了“教学过程，不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生心理品质的培养。”在互相学习的基础上，老师们发挥自己的聪明才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。老师们的创新给课堂注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了。

反思自己的教学，还存在着很多不足。只是过多的关注了优生，忽视了学困生；过多的关注了学生的基础知识，而忽视了学生的能力；过多的关注了结果，而忽视了知识的积累和应用。

语文学科建设实施方案 篇5

根据国家基础教育课程改革和发展的需要，结合《赤峰市语文学科建设学习材料》、《巴林左旗小学语文学科建设基本规范》和《哈达英格寄宿制学校学科建设发展规划》，语文学科组以自主高效为理念，以校本教研和提升学生能力为依托，把课堂教学作为打造青年教师的平台扎实有效地开展开展教研活动，有效推进学科组的建设。

一、语文学科组现状分析、我校小学语文学科现有语文教师19人，其中7人50岁以下，12人年龄在40岁以下。中年教师业务能力精湛，理论水平过硬；青年教师精力充沛，创新能力强；全体教师团结协作，求真务实，学校学习和研讨气氛浓烈，具有良好的发展基础。

2、不能否认，由于受到当前教学评价体制较为单一的影响，全体语文教师从教学理念、日常教学工作、教研科研活动、对待学生的认识和态度，到个人专业发展等方面都还存在着程度不同的被动消极因素。、伴随义务教育均衡发展，学校的教学设备比较先进，学校领导也重视学科教研，这为语文学科的教学、学术研究及教师个人专业成长提供了宽松、良好的平台。

4、学生全部来自农村，受生活环境的限制，视野比较狭隘，创新意识薄弱；还有一些不断地从其他学校转来的学生，语文基础参差不齐，良好的学习习惯急需要形成。

二、学科组组织机构： 组长：张丽艳 组员:所有语文教师

三、学科组工作目标：

树立浓厚的教研风气，加强校本教研，将教研活动落到实处。更新观念，提高认识，形成学习型榜样，全面提高教研组教师的业务水平。

四、学科组工作宣言：

语意通古今，经典传颂；文思贯南北，博大精深！诗词曲赋演绎经典，听说读写塑造人生！

五、语文学科组工作措施：

（一）课堂建设。

教师在教学过程中，要做到先关注学生，再关注课程。要切实转变教学观念，认真落实十二个课堂教学核心要素，要切实转变课堂教学方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视学习兴趣的激发和学习习惯的培养（认真倾听、独立思考、大胆质疑等）。引导学生在学中得法、在学中悟情、在学中建立自信、在学中找到乐趣。

根据语文学科的特点与规律，语文学科的课堂教学有四个基本途径，即阅读、背诵、说话、写作。这四个基本途径既是教的途径，也是学的途径。叶圣陶先生说，学的法子，就是教的法子。语文课堂教学应该是这四种行为的不断出现。课堂上，学生要么在读，要么在背，要么在说，要么在写，而不能是教师总在讲。

1、教师进入课堂要做到“三有”、“五清楚”。“三有”——有教案、有教材及相关教学资源；有激励、评价、指导学生参与学习活动的语言。“五清楚”——做到学科教学目标清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。

2、上课铃向后，教师应立即进入教室，安定学生情绪，检查学生人数，开始上课。课堂上不准接打手机，手机要调为震动或静音。下课铃响后立即下课，不拖堂

3、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破；要引导学生主动参与、大胆质疑，调动学生学习的积极性，培养学生的学习习惯；要突出学生的主体地位，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。

（二）课程建设。

教师是课程的实施者，也是课程的开发者。语文教师要不断丰富和完善课程理论，提高自身的课程规划力和专业引领力；要充分挖掘、组织和利用各种课程资源，整合国家、地方、学校三级课程，使之相互融合、动态组合；要进行单元教学，围绕单元主题加强资源补充，知识拓展，归类与重组等。

1、熟知课标要求。认真研读《语文课程标准》，明确课标对各个学段的不同要求，熟知教学建议，能用课标指导课堂教学。

2、重视备课过程。要坚持提前一周备好课。在一个单元开始之前，备课组要一起研读“一主”和“两翼”教材，搜集和单元主题相关的课程资源，共同商讨，制定出符合本年级学情的一个单元的课程整合计划。再依据课程整合计划分工备课，制定出每一课的教学方案。

3、加强课程建设。关注课程整合与课程开发，加强对重点课型的研究力度。

以文带文+整体识字：指导读书、积累、识字、写字

以文带文+读写联动：指导读书、积累、写作、语用 以文带文+阅读（指导）分享：指导读书、理解、语用、创作

4、做实教研活动。

（1）、“备课组”活动。同一个年级的语文教师为一个备课组，采取备课组长轮流制。每个单元都有一个备课组长，备课组长要定时间、定地点、负责组织备课组成员一起设计一个单元的课，负责分配这个单元教案书写的工作，并且承担这个单元的研究课讲课任务。（2）“学科组”活动。加强同年级组教师之间备课、听课、评课的力度，进行常态教研、深入教研。

（3）“教研组”活动。开启语文教师能力素养提升工程。从专业知识、课标要求、课例设计、上课评课、教学反思、多媒体应用、基本功等多方面进行针对性地提升。

5、每位语文教师都要积极参加备课、听课、评课活动，积极发言，并做好听、评课记录，在活动中共同提高、共同进步。

（三）、教师队伍建设。

作为一名语文教师，首先要爱自己辛勤培养的学生，要爱自己从事的语文教育，因为心中有爱，才会乐于研究，勤于实践；作为一名语文教师，自己首先要爱阅读，爱思考，爱表达，爱书写，有较好的文学修养和文化底蕴，有较丰富的学识；有扎实的语文专业功底,有较强的实施语文素质教育的能力，有良好的语文专业素养和学科技能；有一定的教科研知识和能力，才能更好地实施课堂教学，才能更好地进行课程建设，才能引领学生爱上语文，才能在教学中不断提升学生的语文素养。

1、特色教师、骨干教师是学科教学和研究中的中坚力量，学科组要充分挖掘和培植个人主张鲜明、理论水平过硬、业务能力精湛、专业追求执着的“骨干教师”。要千方百计，搭建平台，让其充分发挥引领与示范作用，不断推动学科组建设的全面发展与深入发展。

2、做实青蓝工程师徒结对子及互助组结对子工作，真正把工作落到实处，通过这个平台来提高教师业务能力。

3、通过竞赛、教研活动，选拔学科组核心成员，组建语文“名师团队”。（名师团队：）；利用名师团队，和经验丰富的老教师资源，全力打造年轻教师，引领年轻教师的专业成长。

4、落实常规管理，强化：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真书写导学案（课时计划）、认真进行课后反思、认真制定计划和总计这六个教学的基本要求；

5、学科组的教研活动聚焦学科本质，聚焦活动跟进，聚焦问题解决，聚焦学法关注，通过备课、听课、评课、专题研讨、攻读一本书读书等形式提高学科组成员的研究力和凝聚力；

6、阅读是教师专业发展的第一要务。通过全员化、持续化、专业化地通读教育名著、专著以及语文学科相关的专业书籍，从而切实提高教师的教育理论水平和综合素养，激发教育智慧，推动教师专业发展与教育教学改革。

（四）、学生队伍建设 认真实施《语文新课程标准》，全面提高学生的人文素养；培养热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；不断提高教学质量，让每个学生的语文素养得到充分发展。

1、用书香润泽生命，让经典丰盈心灵。充分利用晨诵、暮省引领学生背诵国学经典和优秀诗篇，丰富学生的语文积累；合理利用每周三节阅读课和每天的读书自习，引导学生读好书，好读书，增加学生的读书量，激发并保护学生的读书兴趣，超额完成小学段145万字的阅读量。读书过程中可采取如下措施：

①建立班级书架

②师生共读，共享美妙时光 ③上好阅读指导课，让学生会读书

④精心组织读书活动，为学生提供展示读书收获的平台

2、加强写字教学，从书法层面对学生进行写字指导。合理利用午练时间，引领学生写一手好字。

3、在教学中要培养通学生的学科素养：会阅读、会积累、会表达、会书写、会倾听、会思考、会质疑、会合作。

小学三年级语文学科总结 篇6

“你若想自己有价值，你就得给世界创造价值。”一学期的教学工作中，每当遇到挫折，我总会想起歌德这句话。XX年的9月，当布置完了教室，开了学，站在明亮的教室里，看着那忽闪着的45双眼睛时，我的心里真的有一种说不出的感动，这就是未来我将朝夕相对的可爱的孩子们，我将去培养他们，让他们个个成为有用的人才。突然间，我更加坚信，我所站着的工作岗位是崇高的，我的工作应该是无私的。

( 教育整理)

和孩子们一起的学习，生活，真的是很快乐，很难忘的。上课时我把他们当成朋友，课堂是我们交流、互补的平台；下课了，我们在一起畅谈生活的经历，分享生活的乐趣。我发现，小学老师真的应该把自己培养成艺术家，因为他们是真的在和生命交流，完成的是和灵魂沟通的大事。而我自己，也在努力朝这个方向发展。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题，现做总结如下：

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。

1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

2、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。比如在教学《每逢佳节倍思亲》一课时，我采用了生活导入课堂的方法，在复习了生字以后，用真诚的语言询问：“小朋友你到华杰双语学校多久了？还记得你的妈妈是怎么送你来的吗？”孩子们回忆，自由发表意见。然后加深难度：“当中秋节到来时你思念你的爸爸妈妈吗？你都想了他们什么？”引导孩子们表演，说话。最后，引入课文内容：“书上也有一位少年，他远离家乡，在重阳节的那天他也思念家中的亲人，你去读一读好吗？”有了前面的练习，孩子们自然而然地把自己当成是王维的角色，把自己融入到文本的内容中去体验、感悟，把自己的角色定位成学习的主人。

3、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。

小学语文学科建设规划docx 篇7

一、信息技术与小学语文学科整合内涵

信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。具体讲信息技术与小学语文学科整合, 就要强调两个方面, 一方面信息技术要广泛进入小学语文学科;另一方面, 小学语文教学要广泛采用信息技术。但这种信息技术在教学中的应用不等于就实现了教学过程的最优化, 不等于就自然而然地完成了语文学科的教学任务, “整合”是二者双向互动的过程。只有推进信息技术在小学语文教学中的普遍应用, 在应用中促进两者融合, 互动发展, 优化过程, 才能不断提高课程整合的水平, 达到课程教学的最优目标。

信息技术与小学语文学科整合有效地突破了传统语文教学模式和信息贫乏、形式单一的框架, 拓宽了时空的概念, 为全面提升小学语文学科教育质量提供了前所未有的机会。信息技术在小学语文教学中的广泛运用以及信息技术和小学语文学科整合的深入, 对传统的语文学科教学理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻的变革, 从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。

二、反思信息技术与小学语文学科整合应用, 优化语文教学

信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力, 给课堂教学效果带来了巨大变化。反思信息技术与语文学科整合应用, 必须改变传统的单一辅助教学的观点, 让信息技术成为学生强大的认知工具, 最终达到改善语文学习的目的。信息技术与语文学科整合, 其主体是语文课程, 而非信息技术, 不要为使用技术而使用技术, 特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候, 生硬地使用信息技术。但是, 信息技术与学科的整合不当则会喧宾夺主, 甚至效果适得其反。

1. 还原信息技术辅助教学的地位

信息技术与学科整合重在“实用价值”, 不能本末倒置, 为了技术而技术。有的教师为了活跃课堂气氛运用大量的媒体进行多种感官的刺激, 却忽略引导学生对文本的学习、感悟、阐发与挖掘, 完全依赖课件媒体, 缺少有效的思维引导, 让课堂显得非常热闹, 而学生的脑中却空空如也。教师把课堂的主导权让给了课件, 学生的感官被多媒体堵塞, 这样的教学最终成为信息技术成果展览, 无法完成语文课的教学任务。

2. 信息技术应用要注重语文实践

语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。教学中不少教师过多依赖信息技术, 用信息技术替代学生的语文实践过程。不管教学内容是否有必要使用信息技术, 更不顾信息技术的出现时机是否恰当, 技术媒体占用的时间过长, 用于语文的独立探究、实践时间太短, 甚至挤占学生的阅读时间, 强化了课件的地位而失去了语文教学的本味。在识字教学中, 教师用课件演示没有书写过程的媒体, 笔顺、笔画看不出来, 违反了识字教学的要求。

3. 信息技术应给学生预留想象空间

有的教师为了进行多媒体教学, 将课本上的图片和文字做成课件, 再用多媒体演示出来, 或者把课文中描绘的景色、用媒体技术直接展示出来, 甚至没有给学生想象和思考的时间, 粗略地用视觉语言阻碍学生语言文字想象的发展。有些语言文字特有的意象美被一些蹩脚的、现实的媒体素材给摧毁, 让学生对语言文字所描绘的场景失望, 也断送了对语言魅力的体会, 长久以往反而会失去对语文的兴趣。

三、信息技术与小学语文学科有效整合, 打造高效语文课堂

妙用媒体, 提高教学效率。在语文课堂教学中有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用信息技术, 利用信息技术把教材中抽象的文本内容, 通过多种感官来获取相关信息, 提高信息传播效率, 将抽象内容具体形象化, 微观事物宏观化, 复杂事物简约化, 多角度地向学生传递教学信息, 从而达到活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的作用。语文课堂上和谐高效的教学氛围的创设, 学生主体性的更大发挥, 使学生在积极参与中主动发展。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生的能力得到加强, 文化背景知识得到更深层次的渗透。具体运用如下:

1. 创设情境, 激情导入

有效的导入方法有利于学生集中注意力, 走入情境, 从而增加感受, 理解文本。因此, 导入语必须新颖有趣, 具有强大的吸引力。例如:教学《坐井观天》一课时, 教师运用Flash课件导入新课, 一下子吸引住了学生的眼球。在观看动画中, 学生情绪高涨, 在轻松、愉悦的环境里掌握了课文内容和朗读要领, 还明白了寓言故事的深刻寓意。

2. 化静为动, 形象生动

在语文教学中, 有些词句、文段往往比较抽象, 学生难以理解, 在教学中从直观、形象的教法入手, 有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《雨》一课的教学中, 教师通过电脑的图象、声音、动画, 从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟, 体会词语运用的精妙。然后让学生用课文中的词语说话, 他们不仅说了老师展示的画面, 还联系生活实际说了很多相关的事物, 学生主动感悟词语, 积累词语, 表达思想, 表达能力、思维能力得到发展。

3. 巧播视频, 升华情感

如果孩子认识活动能伴随着情感, 那么他们对客观世界的认识会更丰富、更深刻。在课堂教学中利用多媒体的视频播放, 无疑能启迪心灵, 升华情感, 激起高潮。如《夜莺的歌声》一课, 教师在介绍故事的时代背景时, 让学生观看视频, 一下子就把学生带进了战争年代, 为后面感悟那个名叫夜莺的男孩的美好品质打下基础。当学生深入细读描写小夜莺的动作、神态、语言后, 就会由衷地对夜莺产生敬佩之情。

4. 现场批改, 高效讲评

在作文教学中, 作文讲评一直是个难点, 自从有了多媒体的投影设备后, 作文讲评快捷高效。例如教师可把具有代表性的作文用实物投影投出来, 直接在原作上评改。学生既可先看原文, 也可看教师的评改过程, 还可以听教师的讲评, 同时还可以抒发自己的见解。师生共同参与, 一起评改例文, 调动了学生的积极性, 在讲评中相互学习, 取长补短, 受益匪浅。另外被讲评的学生, 因为面对面地感受到了教师、同学的帮助, 体味到了作文的不足与成功之处, 记忆也更加深刻, 同时更能激发学生写作文的热情。

5. 巧用资源, 提高教学质量

运用网络资源, 突破现实空间的局限。语文教学中, 学生对一些文本的内容不太熟悉, 往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。通过上网查到非常丰富的学科相关文字资料, 可帮助教师极大地满足学生的求知欲望。例如, 在学完《飞向蓝天的恐龙》这篇课文后, 学生还想知道更多有关恐龙的知识, 于是就在远程教育资源上查到《恐龙世界》、《恐龙——活化石》等文字资料, 有效地满足了学生渴望探索的心理需求, 开阔了视野, 丰富了知识, 增强了学生对文章的理解和记忆。同时运用远程教育资源, 突破重、难点。例如, 在教学《两只鸟蛋》中的句子“鸟妈妈这会儿一定会焦急不安”时播放课件:鸟妈妈发现自己的鸟蛋不见了, 飞在空中到处寻找, 并发出撕心裂肺的呼唤。学生们一看这个画面和聆听这个叫声以后, 自然而然就理解到了“焦急不安”的意思。让学生再次品读这一节后, 阅读出来的感情和开始就大相径庭了。在这里, 教师无需做过多的讲解, 只是利用多媒体课件就突破了这一课中的重点和难点。除此之外, 教师还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章, 经过自己的筛选打印, 张贴于教室专栏, 随时更新, 让学生把它作为学习语文知识的窗口, 以此来拓展学生知识, 同样能起到事半功倍的效果。

总之, 巧妙运用多媒体教学, 可大大激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望, 进一步提高了他们的学习积极性和主动性, 使学生乐学、爱学, 将学生活动引向主动参与、主动探究的前台, 教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。合理运用网络资源和卫星资源可突破现实空间的局限, 突破重、难点, 帮助学生释疑解难, 拓展了视野, 丰富了知识, 提升了教学效果。

在信息技术与语文学科的整合过程中, 教师必须始终摆正信息技术在课程整合中的位置, 首先必须吃透教材, 认清教学目标, 根据语文学科特点对教学内容做出合理的安排和部署;再者是对教学媒介加以深入研究, 根据语文教学特点对内容进行取舍、整合甚至是再创造。只有在语文课堂教学中合理地运用信息技术与学科课程内容有机结合, 才能推动课堂教学整合与创新, 提高学生自主学习的能力和创新能力。

摘要：信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学, 而是高层次的融合与主动适应。从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境, 创设主动学习情景, 创设条件让学生最大限度地接触信息技术, 让信息技术成为学生强大的认知工具, 最终达到改善学习的目的。本文以小学语文学科为案例, 对当前学科整合中存在的一些不足进行了反思, 并提出了自己的见解。

关键词：信息技术,小学语文,学科整合

参考文献

信息技术为小学语文学科保驾护航 篇8

关键词：小学语文；信息技术；保驾护航

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，初步了解查找资料，运用资料的基本方法”。无论是班级多媒体的使用还是网络资料的搜集、处理，现在我们已经越来越离不开网络了，信息技术的有效运用，的确为语文课堂的有力开展起到了保驾护航的作用。

一、信息技术的运用有效地激发了学生的学习兴趣

兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此，在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如教《牧场之国》一课，因为荷兰这个国家有很多孩子都不熟悉，所以，我利用多媒体搜集了很多关于荷兰的图片、视频、文字等资料，并做成了幻灯片，上课时展现给孩子们看，由于孩子们亲眼看到了那诱人的奶酪，迷人的风光，所以被荷兰深深地吸引住了，有力地提升了对课堂的兴趣。

二、创设情境渲染气氛

《义务教育语文新课程标》准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如，在教学《为中华之崛起而读书》一课。由于时代的不同，伟大周总理的形象对当今小学生是比较陌生的，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇文字，教师做一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满、精神崇高伟大的周总理。

三、解决难点

小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的不足，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。如，教学《生命 生命》一课，学生对“生命”一词没有什么具体的概念，于是我利用网络搜集了很多生命的图片，让孩子们有了直观的认识。这样又快捷又轻松就突破了课文中的难点，同时还激发了学生提出其他捞铁牛的方法，培养了学生的创新思维。

四、补充丰富的课文学习资料

语文是一门信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《牧场之国》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）荷兰三宝：木鞋、郁金香、奶酪；（2）牧场上的牛、羊、猪、鸡等等动物；（3）荷兰有名的城市；（4）荷兰的建筑、荷兰的大学……以上内容都预先存放在电脑里，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到了重要作用。

五、反馈及时，提高效率

利用信息技术，在语文教学中促进师生互动、生生互动，形成反馈快、知识迁移快的课堂教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如，阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要敲打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来，方便了师生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，能大大提高40分钟的内容含量。

六、为学生建立有机的知识系统

《义务教育语文课程标准》语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。利用信息技术能有效地开发学习资源。利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。把小学十二册书中零散分布的语文知识系统化。把各种语文知识点、作者介绍、各种历史背景、名篇欣赏、练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。

人类踏进新纪元，信息技术日新月异。信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色，更有人预言：21世纪的人类将会在网络中生活。那人类未来的教育势必是以信息技术为载体，以网络系统为纽带的新型教育模式。因此，21世纪的老师们要与时俱进努力掌握现代化的信息技术教育手段，提高我们的教学质量和效率。

小学语文是一门基础学科 篇9

兴趣是最好的老师，在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。语文课也是一样。如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢？对兴趣重要性的认识是一码事，在实践中能不能着力培养学生的兴趣又是一码事。兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的，问题的关键在于培养。在小学生开始学习语文的时候，教师帮助其树立对语文学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的开端。

怎样培养小学生对语文的学习兴趣呢？

一、渲染语文课堂气氛，激发小学生的兴趣和求知欲。

二、展示教师个人魅力，激发学生学习兴趣。

三、转变教师角色，建立新型师生关系。

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。

素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。

实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育工作者应该思考和解决的问题。

素质教育虽然已经提倡了多年，但直到今天，我们依然没有走出应试教育的束缚。在“升学率”大棒的指挥下，教育难以做到因材施教，让学生在各个方面都得到应有的发挥。教学内容单

一、教学方式陈旧，“题海战术”、“精英教育”的弊端，学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，没有任何乐趣可言了。这些都滋长了学生的厌学情绪。

在倡导以人为本、科学发展的今天，应尽快走出应试教育的阴影，如果短期内尚不能从体制上改变应试教育的评价机制，作为教育工作者，也应该为学生的快乐学习和健康成长竭尽全力。教师要不断丰富自己的知识，讲究教学艺术，积极投身课改研究，鼓励学生创新学习、自主学习，让学生体验到学习的快乐。

浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣 学习兴趣又叫求知欲，是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情趣状态。学生对学习有兴趣,则表现为学生总是带着喜爱的感情去学习、认识、探索、解答疑难，这就有利于学生提高学习积极性，帮助学生在学习中集中注意力，从而提高学习效率。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”捷克教育家夸美纽斯也曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因而，在新课程标准下的小学语文教学中，教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。通过近几年的语文教学，我认为培养小学生学习语文的兴趣，可以从以下几个方面着手：

一、帮助学生树立未来童识，确立主体意识

现代教育必须面向未来，这是现代教育改革的方向，也是现代社会对教育的要求。作为基础教育的小学阶段，有必要对学生进行未来意识的熏陶。在教学中积极渗透未来意识，将会大大激发学生的学习兴趣。如在教学中学生谈到自己的志向时，我在鼓励学生的回答和肯定志向的同时，进一步让学生讨论实现愿望需要哪些知识技能，使学生进一步明确了学习的重要性，更加坚定了长大以后能够出色地工作而努力学习语文的信心。在给学生讲周恩来总理小时候为中华之崛起而读书的故事，讲毛泽东主席少年时为了自己的将来去学习游泳锻炼意志的故事时，启发学生进一步思考：我们现在该怎样为实现理想而努力学习。这样的教学，不仅使学生受到极大的鼓舞，而且让学生真正领会到了现在学习与未来的关系，进一步激发学生学习语文的兴趣，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久的努力。

要增强学生学习语文的兴趣，还要让学生确立主体意识。学习是有目的，有意识的活动，要达到预期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途径并非“自古华山一条道”，而是“条条大路通罗马”。因而，教师要充分相信学生的理解里、判断力、自控力，相信学生的智慧、潜能、才情，要成为学生学习活动中的合作伙伴，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆发表自己的见解，张扬自我的个性，选择自己喜欢的方式去获得成功。这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，也才会使学生感受到学习的乐趣，增强他们的学习兴趣。

二、把握良机，渲染课堂气氛

课堂学习是学生获得知识的重要途径，教师如何在课堂中激起学生的学习情趣，是学生学好语文的关键。

（一）导入诱趣。“一堂课的开讲，犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。”导入是新课学习的第一环节，精心设计这一环节，让导入做到“新、奇、异”，使学生产生新奇感、惊异感，就能快速激起学生的求知欲望和探究兴趣。

(二)赏析激趣。小学语文教材中的文章，多出自名家之手，文质兼美，字字珠玑。在教学中引导学生去欣赏，去品味，去领略汉语文化的“意在不言中”“雪上空留马行处”的无穷乐趣，这不但能提高他们的鉴赏能力和语言感受能力，而且能激发学生学习语文的兴趣。

(三)表演调趣。根据儿童形象思维占优势的心理特点，在语文课上适时设计简单的表演，既能唤醒学生的主体意识，使每一位学生都积极主动地参与到语文学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，极大地丰富了学生对语言文字的理解和感受，并对语言的形象性有了切身的体会，在不经意中激发了他们的学习兴趣。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，让学生进行角色扮演，把学生带进故事情节，调动了学生的情感参与与认知活动，教学效果也就不言而喻了。

（四）课件激趣。随着形势的发展，信息技术教育已进入我们的课堂。适时、巧妙地使用多媒体课件辅助教学，能在课文与学生之间迅速搭起一座桥梁，使学生快速进入角色。多媒体课件的引入，把抽象的语言文字符号化作了一幅幅精美的图片，变成一个个生动有趣的动画形象，符合语文学习的形象思维特点，就像给学生插上了思维的翅膀，学习语文的兴趣浓了，效率高了。例如：《鲸》这篇课文的教学难点是理解鲸的进化过程，我利用多媒体课件辅助教学，形象地展示了鲸的祖先→在陆地→在浅海→前肢和尾巴变成鳍的样子→后肢退化→鱼的样子，很轻松地突破了这个难点，取得了满意的效果。

（五）竞赛促趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。苏霍姆林斯基也说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，给学生更多施展自己才能的机会，在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。如我们组织的朗诵、成语接龙、作文、讲故事等比赛活动，就能让学生在这比赛过程当中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流

现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而传统的权威性的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。因此，要激发和维持学生的学习兴趣，我们必须建立新型的师生关系：

（一）合作的师生关系

合作的师生关系就是要求教师不要以教育者自居，不以强制的手段，如训斥、羞辱等方式来强迫学生服从老师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对老师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。合作就意味着教师与学生在人格上是平等的。“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”则是我们现在的教育新观念。“吸引”就是使学生对学习产生兴趣，让他们乐意参加到教学活动中来。

合作的师生关系就要求教师要和学生进行平等对话。正如马丁·布伯所说：“对话不仅是言语上的你来我往，而是寓于生活深处的具体体验。”是对对方真诚的倾听和接纳，并在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、碰撞，达到相通，师生对话的核心是师生作为平等主体的坦诚相见，是师生双方共同在场的相互关怀和包容。对学生而言，对话能使他们处在积极、活跃、自由的状态中，能在对话中学习、领悟和生发出前所未有的体验，更重要的是在对话过程中拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，树立起学习和生活的信心，从而对学习语文产生更大的兴趣。

（二）互动的师生关系

小学语文课堂是生与生、生与师互动的课堂。教师也应该成为学习的参与者，和学生一起研究，一起交流，一起提高。在这过程中，教师可以根据进一步强化或者修正原有的教育观念与行为，学生也能在这互动的学习环境中增强自己的学习兴趣。

（三）融洽的师生关系 融洽是指师生间的情感联系，爱是其中的核心要素。马克思说：“爱，是生活深处一朵炽热的火花，如果你想感化别人，那你就必须是个实际能鼓舞和推动别人前进的人。”教师要通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，要对学生各方面给予关注。爱是将教学中存在的师生的“我”和“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。融洽的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。因而，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让学生时刻感受到老师的爱，觉得老师是最值得信任的人，跟老师交流心得体会，达到师生关系的最佳状态。教师还要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱，充分运用表扬的多种方式，引导学生体会学习语文的具体好处，进而让学生长久保持学习语文的兴趣。

总之，语文学习，兴趣为先。如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对学生

如何培养小学生语文学习的兴趣

哈尔滨市通河县三站小学李艳丽

爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师，兴趣也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。在新课程标准的指引下，应如何培养学生的学习兴趣呢?下面根据本人的教学实践，谈谈自己的几点体会

一、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习兴趣，保持求知欲

师生关系是课堂中最基本的双边关系。传统的师道尊严，便是权威性的师生关系的体现。现代教育观则强调“以人为本”，认为人的本性是积极的、向上的，具有开发潜力的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威性的师生关系无凝会扼杀儿童的创新精神。因此，我们必须建立新型的师生关系:(一)合作的师生关系

合作是当今社会所需要的团队精神，合作也是当今教育所需要的精神。合作的师生关系就是要求教师不以教育者自居，不以强制的手段来强迫学生学习。过去的观念是:“生不会学习，师来教生学习;生不愿意学习，师来强制生学习。”而现在的教育观念是:“生不会学习，师来教生学习;生不愿意学习，师来吸引生学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”(二)互动的师生关系

现代教育强调师生互动。教学过程是一种师生交互动的过程，师生互动的质量如何，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，师生互动构成了教学活动中的信息反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。(三)融洽的师生关系 融洽的师生关系是教育成功的关键。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，倾注自己的爱，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，是最好的朋友。

教学不仅是教与学的关系，更是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。师生关系融洽，则课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，反之，则课堂气氛压抑，学生厌学。因此，教师要重视感情的投入，倾注自己的爱，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。教师要想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。针对学生知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会丧失这一现象，我们要多关心鼓励、多给予帮助，从多方面着手，要防微杜渐，更要循序渐进。

二确立学生的主体地位，培养学生的兴趣

新课程改革的重要理念是:教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生对教科书进行自我理解、自我解读，鼓励学生积极求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，从而体现出学生的首创精神。在教学中，学生对学习内容、问题、答案的关注应该贯穿课堂教学的始终。学生对学习主题的理解远比教师丰富、深刻。我们的语文教学过程应该是一个学生真正主动地选择自己所需要的信息的过程。而兴趣会使学生的学习变得自觉而轻松。因此，教师要从学生的思想、情绪、知识与能力基础出发，千方百计地培养他们学习的兴趣，确立学生学习的主体地位，充分发挥他们的主体作用，这样才能提高教学的效率。

三、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣

在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学语文的内在动力，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知欲望。1.创设实践情境

兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使原有的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定，教师要以实际出发多组织一些符合小学生特点的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。如:我在上三册语文园地口语交际《介绍我自己》时，在课前把这个作业布置下去，让他们去观察同桌，找同桌的特点，到上这节课时候叫两位同学到讲台上去，让同学们观察，看看他们各有什么特点.孩子们说得五花八门，有说找长相，有的说穿着，有的说爱好„„等等，我让孩子们边说边板书，孩子们兴趣盎然，整个课堂充满了激情，一节课的交流下来，孩子们知道了人各有各的特点，都有一个个性.让口语交际课充满了情趣，孩子们有说不完的话，这就是兴趣，孩子有兴趣了，课就成功了。2.动手创作，创设现实情境。

动手创作活动是一种创造性学习活动，它具有具体形象，易于促进学习，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。教师可用画简笔画、玩游戏、表演课本剧等方法激发学生的学习兴趣。如:《燕子》这篇课文文质优美，学习课文后，学生被活泼机灵的小燕子打动了。我适时让学生发挥想像，用简笔画的形式画出活泼机灵的小燕子。就是这样使学生在愉快的创作活动中掌握知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

四开展丰富多采的活动，激发学生的兴趣

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学，不能仅仅拘泥于课堂上的30分钟、40分钟，丰富多采的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。另外，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外实践活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师要组织学生开展各种活动，如让学生办手抄报，制作卡片，开办朗诵会、故事会、演讲会等等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文素养自然也会得到提高。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”中，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，进而产生积极学习语文知识的兴趣和欲望。

总之，激发小学生学习语文的兴趣，有利于培养学生的听说读写能力，提高他们的语文修养。著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育的有效途径。只要教师方法得当、措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来，进而使学生由“要我学”变为“我要学”“我爱学”，学生的语文能力也有了一个质的提高。

学好语文这门学

（一）改变教学观念。

通过种种听课感受后，我认为：课堂气氛是一种积极向上，学生认真投入，师生互动合作，学生能力能得到良好发展的学习氛围。我们要努力营造积极的课堂气氛。

再结合自己的教学实践，我想：课堂上，教师应该努力创设一种和谐、宽松的教学气氛，使学生感到教师是自己的亲密朋友，建立这种和谐的师生和伙伴关系，使儿童处于充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。

良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，发展学生的创造力，顺利完成课堂教学任务起着重要的作用。特别是低年级语文教学的课堂，良好的课堂氛围对启发学生的智力、创造力、想象力以及学习心理和学习品质的发展起着潜移默化的作用。

（二）创造性地组织课堂教学，激发学生学习语文兴趣

课堂教学也要讲究艺术，要把课堂教学活动组织得生动活泼，让学生在课堂上如沐春风，如浴夏露，既得到艺术享受，又形成语文能力，这是语文教学的一种崇高境界,也是语文教师追求的最终目标。所以人本主义心理学家库姆斯认为：好教师的教学决不是千篇一律地遵循着什么既定规则的,他们都有各自的“个性”,并在教学中体现出来,美国心理学家詹姆斯认为：教学是一种艺术。如何运用语文课堂教学艺术来调动学生兴趣，激活课堂气氛？我认为可以从以下几方面入手。（1）设置音乐，渲染课堂气氛

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。（2）以教师自身美好的形象吸引学生

在传统的课堂教学中，许多教师总是以严师、长者的身份出现在学生面前，他们认为不这样学生们就不会听自己的。甚至有许多教师认为如果自己带着笑脸，就会没有威信，学生们有可能就无法无天。其实，这些都是错误的认识，教师面带微笑，并不意味着他不能严格要求学生们。教师是学生注目的焦点，这无疑于一位演员在舞台上表演。如果学生喜欢听你上课，愿意与你交流，那就表明师生关系融洽，这就是形成良好课堂气氛的一个前提。教师的形象美很重要，假如教师上课前心情不好，易迁怒于学生，那会使课堂气氛一下子变得紧张起来；因此，在课堂上，我们力求神采飞扬，朝气蓬勃，对学生充满关爱之情，使课堂上出现和谐的氛围。我们的形象就像是无声的教学艺术语言，产生无形的牵引力，使学生精神饱满的投入到学习中来。（3）增加师生互动，促进教学交往

新课程要求，教学中，要充分发挥学生的自主意识，要做到这一点，教师要设法打开学生的思维之门。设置问题情境无疑是一种好办法，它可以激发学生浓厚的学习兴趣。引导学生遨游在书本的海洋之中，尽情发挥孩子的才能，让他们畅所欲言。

如：课文《动手做做看》中有这样一句句子：“不能光想，你得动手做做看！”我创造了这样的情境，拿出事先准备好的一大一小的球，然后问：“小朋友，如果同时扔谁会先落地？”“到底是怎么回事？”课堂中的气氛立刻活跃起来。大家展开了热烈的讨论，这一问题情境的设置与讨论的过程激起了学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机，顺利地学到了知识。

让学生在课堂上动起来，也是打破课堂气氛沉闷的好办法，学生在寻找表演对象的交往互动中，感受到学习的乐趣。

如：我上完《三个儿子》一课，让学生进行课本剧的表演，学生的交际、表演才能得到充分发挥，演完后大家兴致勃勃地对表演者的台词、动作、表情加以讲评，课堂沸腾起来。这样的语文课不再让低年级的儿童觉得枯燥乏味，他们兴趣盎然。

（三）多媒体的运用，课堂锦上添花。

现代教学技术的运用，打破课堂气氛的沉闷无疑是其积极作用的。让多媒体进课堂，是我们每位教师的共同心声。通过多媒体教学，让每位学生在课堂上都动起来，投入到教学活动中来；让每位学生都说起来，表达出他们的思想、意见。