心理沙盘疗法心得体会

心理沙盘疗法心得体会（共8篇）

心理沙盘疗法心得体会 篇1

我们的解决方案

——最全面的沙盘游戏、沙具产品系列，最专业的沙盘游戏培训

包括32类1800个沙具的沙盘游戏技术表征系统。

比如：大母神原型系列、希腊神话系列、埃及文化系列、印度文化系列、中国文化系列、阿拉伯文化系列、犹太文化系列、基督教文化系列、佛教文化系列、道教文化系列、印第安文化系列、阴影象征系列，以及各种人物、各类风俗、各类动物、海洋生物、植物花卉、建筑材料、交通工具、家具用品、军事战争、原始材料、颜色数字、奇异幻想等。

售后免费保修一年，纸盒包装！

学员沙通过培训完成一定的学时和沙盘案例分析就可以获得不同等级的专业沙盘游戏治疗师资格。此资格认证是国内唯一受国际沙盘游戏治疗学会认可。

配置：

1）：沙盘

2）：沙具

3）：沙具架

4）：精选白石沙色沙子

5）：沙盘游戏治疗技术录像资料选集

6）：沙盘游戏治疗参考资料

经过多年的潜心钻研，结合国内外的经验，将自动芯片、电子信息技术、人体工程学、声学原理、脑电波活动规律与心理学完美结合。根据各行各业的心理特点和需要，开发和设计了8种不同功能的心理康复室，其中包括：接待室、心理咨询室、反馈型音乐放松室、沙盘治疗室、心理测量室、宣泄室、团体音乐室、团体心理活动室。极大的丰富了现代心理康复的途径，让心灵远离疾病困扰！为了更好的服务客户，本公司同时还提供“交钥匙工程”服务，从心理咨询中心的规划、设计、施工、售后提供一站式的服务！

长沙市灵之心康复器械有限公司

本公司还可提供心理沙盘，音乐放松椅，心理测量软件，团体活器材，心理挂图等心理康复设备！

长沙市灵之心康复器械有限公司

 电话： ***

 传真： 86-0731-85358813

 手机： ***(姚佳敏)

QQ:501556914

邮箱：501556914@qq.com

心理沙盘疗法心得体会 篇2

关键词：沙盘疗法,小学心理健康教育,应用要略

沙盘疗法是来访者在心理医师的见证下, 在沙盘内利用沙子、水以及沙具等进行自我场景的创造, 通过这一意象活动能够将内心的纠结与冲突展现出来, 从而使来访者能够重新面对自身的心理问题, 释放负面情绪, 达到治愈心理的目的。现如今, 沙盘疗法已被广泛运用于小学心理健康教育的过程中, 并且成为当前学者研究的重点课题。

一、沙盘疗法基本概述

自20 世纪末以来, 沙盘游戏治疗就已经成为国际上比较盛行的心理治疗方法之一, 现如今已被广泛引入校园, 为学校心理健康教育工作注入了新的活力。沙盘疗法主要的元素包括沙盘、沙子、沙具以及水, 其基本过程就是来访者在心理医师的关注下按照内心的意愿在沙箱里创造情境, 从而实现个体内心与外部世界的沟通。沙盘疗法最突出的特征就是来访者通过玩耍的方式取代了语言的叙述, 借助活动场景的呈现来表达自身的内心世界。心理医生通过这些场景的观察和来访者的状态表现即可对他们的心理进行诊断, 达到心理治疗的目的。之所以将沙盘疗法引入小学心理健康教育之中, 其主要原因在于沙盘疗法自身特殊的优势。正是由于沙盘疗法主要以游戏的方式为主, 无需太多的语言介入, 因而能够有效避免来访者所产生的抵抗情绪, 从而使治疗过程更加通畅有效。

二、沙盘疗法在小学心理健康教育中的主要作用

将沙盘疗法运用于小学心理健康教育过程中具有重要的作用, 具体表现在以下几个方面:

1.沙盘疗法能够有效治疗注意缺陷、多动等心理行为问题。多动和注意缺陷属于认知与行为问题的一种, 经常出现于幼儿和小学低年级群体之中, 具体表现为注意困难、多动以及容易被激怒等。通过沙盘游戏, 能够有效帮助学生将注意力集中在具体可感知的活动之中, 这主要是因为沙子和沙具具有可接触性和可移动性, 能够作用于大脑神经, 使学生的注意力集中于具体的活动中。

2.沙盘疗法比较适用于攻击性行为的矫治。对攻击性行为进行矫治最重要的方法就是情感宣泄。对于自控力比较薄弱的小学生而言, 愤怒、烦恼以及挫折等均会引发学生的攻击性行为, 危害他们的身心健康。而沙盘游戏恰好为学生提供了一个自我表达和发泄的机会, 使学生能够通过意象的创造宣泄愤怒以及攻击性等行为, 并可通过沙盘情境的塑造得到一定的启发。

3.沙盘疗法能够有效缓解紧张、焦虑以及抑郁等情绪。学习和考试焦虑是当前学校心理咨询经常遇到的课题, 通过沙盘游戏能够使个体的消极情绪得到有效宣泄, 从而使自身的身心得到有效放松。研究表明, 学生在利用沙盘创造情境时, 能够充分展现自身的创造力, 从而提升学生自身的自信和自尊, 能够有效缓解学生内心的压力和考试焦虑。

三、沙盘疗法运用于小学心理健康教育中需要把握的要略

要想使沙盘疗法在小学心理健康教育过程中真正得到有效运用, 就要注意把握以下几个要略:

1.实施沙盘疗法首先要做好功课。沙盘疗法作为一种重要的心理疗法, 具备自身独有的特点, 其所涵盖的知识领域更是博大精深。沙盘疗法的理论基础涉及精神分析理论、宗教、民俗以及中国哲学等, 并且对技术要求也相当独特, 需要心理医生具备无意识水平工作的能力, 同时还能够理解象征性的分析原理, 对沙盘的整体动势具有一定的把控能力。心理医生要不断加强自身相关知识和领域的培训, 反复实践, 做好充足的功课。

2.在治疗过程中要保持良好的态度。在沙盘疗法的整个治疗过程中, 心理医生的态度非常重要和关键。在正式的沙盘治疗过程中, 医生要始终保持适宜的态度对来访者给予足够的理解、尊重和宽容, 注意在一旁进行默默观望, 这对于沙盘治疗的效果具有重要的影响。

3.对沙盘疗法的应用要注意适时。虽说沙盘疗法具有自身独特的优势和特点, 但在具体运用的过程中依旧要结合实际, 要做到适时将个别辅导与团体辅导进行结合, 并充分发挥每种辅导形式的优势。与此同时, 在推广沙盘疗法的过程中也要注意将家庭与学校进行结合, 在学生进行辅导的同时也要对家长进行教育, 从而实现学校与家长的合作, 共同推进学生心理健康工作取得良好进展。

4.加强对沙盘疗法的科研工作。沙盘疗法在学生实际心理辅导工作过程中发挥着重要的作用, 为此必须加强重视, 不断加强对沙盘疗法的科学研究工作, 使沙盘疗法在发展的进程中获得不断进步。对于沙盘疗法的研究要注意把握个案的积累, 通过对个案的积累研究, 能够从中领悟和总结许多奥妙之处, 从而不断提高沙盘疗法的治疗水平。

5.将沙盘疗法与其他心理学疗法进行完美结合。任何一种心理疗法都具有一定的针对性, 并不适用于所有的情况, 因此需要与其他心理疗法进行结合, 从而突破单个疗法的限制。事实上, 沙盘疗法只是一种简单的以谈话为中心的心理教育的一种辅助方式, 要想将其更加有效地融入整个心理学教育领域中, 就要与其他疗法进行融合, 实现优势互补, 从而实现沙盘疗法更广泛的运用。

总而言之, 沙盘疗法作为一种行之有效且容易被学生接受的心理治疗方法, 已在小学心理健康教育中得到了广泛运用, 它不仅能够有效治疗学生注意缺陷、多动以及攻击性等心理行为问题, 而且能够有效缓解学生内心的焦虑情绪, 所以在实际运用过程中需要好好把握。实施沙盘疗法首先要做好功课, 医生在治疗过程中要保持良好的态度, 注意适时与其他心理疗法进行结合, 同时还要加强沙盘疗法的科研工作。

参考文献

[1]杨敏毅.叙述心灵的故事:浅谈沙盘游戏的体验[J].中小学心理健康教育, 2006 (12) .

心理沙盘疗法心得体会 篇3

关键词：沙盘游戏疗法;高校;心理咨询

中图分类号：G444   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0128-02

大学生是社会中一个比较特殊的群体，由于其生理和心理发展较快，而社会经验却相对缺乏，导致这一群体可能面临较多心理冲突。为了更好地帮助大学生顺利度过这一特殊时期，高校的心理学工作者也在开展大量工作来帮助大学生提高心理健康水平。如何更高效地帮助大学生解决心理问题，推动大学生心理成长是高校心理咨询工作的一项重要任务。

沙盘游戏疗法是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法，与“箱庭疗法”同宗同源，具有一致的内涵。箱庭疗法由张日■教授由日本引入，沙盘游戏疗法由申荷永由欧美引入。沙盘游戏是运用意向进行治疗的创造形式，其特点是通过给来访者创造“自由受保护的空间”，把沙子、水和沙具运用于意向的创建。沙盘中所表现出的系列沙盘意向，营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，以及由此而激发的治愈过程和人格的发展[1]。近些年，在国内有越来越多的心理工作者将沙盘游戏疗法应用于教育及临床方面，特别是在高校心理咨询工作中也起着重要作用。

一、沙盘游戏疗法的基本内涵

申荷永教授将沙盘游戏疗法的基本内涵总结为：积极想象和身心能量、自由与受保护的空间、意识与无意识、心灵与自性化、玩具的象征意义。沙盘游戏疗法用沙盘、沙和玩具作为材料，沙盘的重要作用是保护来访者自由地表现内心世界。沙和玩具可以给来访者带来童年的回归。每个人的内心都有自我治愈的力量，以沙盘为中心，创造出一个自由受保护的空间，通过使用沙盘、沙和玩具制作沙盘游戏作品，运用积极想象这一沙盘游戏疗法的内涵技术，使来访者的无意识内心充分表现，在治疗者包容、接纳和关注下，促进来访者自我治愈力的发挥。因此，沙盘游戏疗法是从无意识层面来重塑人格，达到心灵的治愈。

沙盘游戏疗法是学校心理咨询的良好平台，帮助来访者在简单的蓝色沙盘中展现丰富的内心世界，蓝色可以让来访者感受蓝天、大海的包容、豁达，将深层自我的心理冲突或矛盾通过沙盘游戏制作有意无意地进行释放和整理，整合自我，从而达到心理问题的解决。

二、沙盘游戏疗法实施步骤

整个实施过程分为创造、体验、治疗、记录、连结、拆除六个阶段。具体过程为，来访者可以用架子上的沙具，在沙盘里随意创作作品，治疗师不可以给予指导和限定，应该让来访者充分的释放和表现。制作过程中治疗师要保持沉默、全神贯注地在旁观察并记录制作作品过程中的种种表现，包括来访者的表情、动作、拿放的顺序等。治疗师始终保持包容、支持、欣赏的姿态，通过支持、解释、整合、疏通、启发，帮助来访者澄清和体验制作的沙盘游戏作品所代表的意思、表现的主题，达到对来访者的共同感受，实现治疗目的。在此过程中，治疗师要避免对来访者的作品进行分析和评价，特别是对来访者深层心理的解析。治疗的后期治疗师带领来访者体验沙盘与现实世界的连结，最后在拆除沙盘的过程中再次对自身的情绪感受进行体验。

三、沙盘游戏疗法在高校心理咨询中的实践

1.高校心理咨询现状

目前高校心理咨询采用的方法多是认知行为疗法。但在实际咨询过程中常常遇到一些不愿意讲述自己内心世界或滔滔不绝无条理的倾诉的来访者，仅仅依靠认知行为疗法可能无法达到好的咨询效果。笔者曾经对大学新生的咨询态度进行过调查，调查结果表明，当听到“咨询”这两个字，有近五分之一的大学生想起心理咨询，这部分人中有61.3%愿意去心理咨询，但是其中只有7.3%的人去过心理咨询[2]。这说明大学生群体中，需要咨询和愿意咨询的人占了很大比重，但是出于种种顾虑和担心，实际咨询的人数甚少，这些现状都说明，能够给来访者一个“自由受保护的空间”的重要性。

2.沙盘游戏疗法在高校的实践应用

沙盘游戏疗法在高校心理咨询中的实践应用主要体现在大学生常见心理问题的咨询和治疗。

人际关系不良是大学生群体中比较典型的心理问题，许翠对大学生孤独人群进行了干预研究，采用UCLA孤独量表对参加团体沙盘游戏孤独被试的测试结果显示，团体沙盘游戏技术对大学生孤独感具有比较显著的缓解效果。大部分孤独被试的沙盘主题呈现从“混乱”到“转化”和“治愈”的变化[3]。

郑莉君根据症状自评量表对大学生心理健康状况的调查中发现，强迫倾向是当代青年心理问题中最突出的问题[4]，张倩的研究尝试运用沙盘游戏疗法，对强迫症状大学生进行鉴别和干预。发现强迫症状组较多出现混乱、分裂、限制的创伤主题特征，较少出现整合、联结、流动的治愈主题特征，通过对个案的系列沙游作品的纵向对比发现，随着干预的进行均表现出创伤性主题逐渐减少，而治愈性主题逐渐增加的趋势，说明干预效果较好[5]。

沙盘游戏疗法对于考试焦虑症也有一定的治疗作用，耿进苏等研究结果表明：团体沙盘游戏技术能够有效缓解自考生的考试焦虑，大部分自考生的沙盘主题呈现出从“焦虑”到“转化”和“治愈”的主题变化，团体沙盘游戏技术能够有效地应用于学校心理辅导及教育工作之中[6]。虽然被试群体为自考生，但由于大学生和自考生都面临考试的压力，所以，采用沙盘游戏疗法治疗大学生考试焦虑也是行之有效的治疗途径。

四、沙盘游戏疗法在高校心理咨询中的优势与思考

1.沙盘游戏疗法在高校心理咨询中的优势

高校心理咨询过程中常遇到阻碍咨询顺利进行的问题，如：隐藏、害羞、难以启齿、表达能力差等。沙盘游戏疗法作为高校心理咨询中的一种特殊方法，能够用“非语言”的交流方式，使来访者在“自由受保护的空間”内充分“自由、释放”，有助于来访者无意识地表达内在的冲突，使“无意识”内容“意识化”，治疗师可以通过象征性分析原理，理解作品来了解来访者的内心世界。从这个角度讲，沙盘游戏疗法有其自身的优势。

沙盘游戏疗法使来访者可以将潜意识内容唤醒，直观地看到自己潜意识的内容，修复个体早期所经历的内心创伤，能够获得自我治愈力，推进生命成长。并非单纯以消除来访者的心理症状或心理障碍为工作目标而是注重其内在心理的充实与发展[7]。从长期教育的角度看，不但能解决暂时的心理问题，更能使学生具备较强的自我修复力，最终解决心理问题。

2.沙盘游戏疗法在高校心理咨询中的思考

沙盘游戏疗法关注的是“心灵”，强调的是“治愈”。從发展性教育的角度，在高校心理咨询中具有独特的优势，但在实施过程中也引发笔者如下思考。

第一，对治疗师的素养具有较高的要求。由于沙盘游戏中充满了象征性语言，治疗师本身必须对这些象征性有所体验，只有这样才能更有效地陪同来访者，与其一起探索。同时沙盘游戏疗法的分析主观性难以克服，这与治疗师本人的投射有密不可分的关系，所以要求治疗师不能存在偏见，以及自身未解决的问题。而在实际工作中，一些高校盲目购买沙盘，在经过短期培训，甚至没有培训的情况下，由相关人员直接进行操作，这很容易对来访者造成错误的诊断与分析。

第二，沙游治疗可能需要一个较长的过程。沙盘游戏疗法强调游戏的体验过程，这也是自我探索的过程，真正的治愈因素和力量在每个人的内心深处。这与来访者的期待有很大的不同。一项研究显示，78.8%的大学生认为心理咨询能够帮助解决不良情绪，而只有35.9%的大学生认为心理咨询能够促进来访者的成熟与成长[8]。这说明高校心理咨询中，来访者更多关注咨询的快速、有效性，并且需要咨询师给出建议，要怎么做才能更快改变现状。但实际上，如果无意识层面的内容没有得到治愈，问题仍然没有得到解决，很有可能再次出现。

第三，沙盘游戏的治愈是靠来访者自己，而不是靠别人[9]，是需要来访者在包容、温暖的环境下充分的用沙具体现自己的内心世界，通过无意识、意识间的交流，激发自己的治愈能力，在游戏的过程中达到心灵的释放，促进自我和谐、自我整合。这个过程的主动权在来访者一方，来访者的体验、感悟对治疗的效果产生至关重要的影响。如果来访者过于依赖咨询师的解释，就背离了沙游治疗的基本原理。

第四，沙盘游戏治疗的评估诊断功能还需要完善。像精神分析一样，沙盘游戏治疗具有一定的主观臆断性，其评估诊断功能虽已被证实，但其价值尚未完全被开发出来，至今还没有总结出一套非常完备的诊断手册，因此，真正运用到高校咨询中的评估诊断，其可操作性和评价性还需逐步地去完善[10]。

综上所述，沙盘游戏治疗以其独有的“无意识”“包容”“治愈”“转化”等思想在高校心理咨询中发挥着不可替代的作用，但同时也存在一些局限，只有将多种方法结合应用，才能更好地构建大学生和谐心理。

参考文献：

[1]高岚，申荷永.沙盘游戏疗法[M].北京：中国人民大学出版社，2012：6.

[2]蒋重清.大学新生对心理咨询的态度[J].中国健康心理学杂志，2006（5）.

[3]许翠.团体沙盘游戏技术对大学生孤独人群的干预研究[D].上海：上海师范大学，2012.

[4]郑莉君.大学生心理调查中强迫症状因子高评分的原因[J].中国临床康复，2005（32）.

[5]张倩.强迫症状大学生的沙盘游戏表现特征与干预研究[D].上海：上海师范大学，2012.

[6]耿进苏.关于团体沙盘游戏技术干预自考生考试焦虑效果的研究[D].上海：华东师范大学，2008.

[7]陈侃.沙盘游戏的理论与实践[J].教育导刊，2005（8）.

[8]谢唐红.大学生对心理咨询的态度及其心理求助行为调查研究[J].社会心理科学，2011（11-12）.

[9]茹思·安曼（RuthAmmann）.沙盘游戏中的治愈与转化：创造过程的呈现[M].蔡宝鸿，译.广州：广东高等教育出版社，2006：109.

心理沙盘游戏心得 篇4

活动中的自我觉察：

1、游戏前制定规则的过程中，联想到自己平时“跟着感觉走”的散漫习惯，会导致顾此失彼，有随波逐流的失控感。体验到的是：在游戏规则中，大家摆放沙具比较顺利、自觉。对自己的觉察：缺乏秩序感，在日常生活中过得比较累。启示：要从现在开始培养自己的秩序感，增强对自己行动的掌控感，好比你的行动有了一个规律振频后，你几乎不需要额外再付出太多能量去耗费在那些杂乱无章给你带来的困扰上面。

2、在选择沙具的过程中，一般都很有目标，选择果断，对自己的觉察：知道自己喜欢什么，有一定的方向感，这个很好。

3、在轮次序过程中，稍有些懵，理论上知道哪次应该自己作为最后一名有资格来对整个沙盘进行整理，可在实际操作过程中却忘记了。而这个过程里，寇老师带着由然的爱心履行了她的责任。内观：1)消极点：秩序感及责任感缺失。2)积极点：专注自己正在进行的选择模具活动，可能这个对自己吸引力更强吧，下意识要很好地去完成它，而觉得整理沙盘对自己来说并不是很重要。

4、在小组分析过程中，对其影子及参与者的分析，在倾听时会分心走思，很容易转移到自身的感受上来。内观：是否自身的心理活动比较激烈?容易兴奋?从而有时会对场的能量产生一种分离或屏蔽?启发：要尽量集中注意力，让自己的思维和他人处于同频共振，这对接待来访者产生共情同理心非常重要。

5、在和我的影子刘老师交流过程中：感觉刘老师的内心是犀利而柔软的，就像她的名字灵犀和晓温一样，既能看见你(理性层面)，又能感受并懂你(感性层面)。而我之所以选择她做影子，也是由于有这样的直觉，游戏结束后的交流也印证了我的这种直觉。

收获：

1、张老师在指导一位学员说：“你的这个世界里，除了你，你觉得还有谁?你是怎么照顾他(她)们的?”以温和提问的方式引导来访者思考，而不是质问他，这就容易引导来访者陷入对自身的探索中。反之，如果以咄咄逼人的口气追问来访者，很容易让来访者产生压力自动将心门关上，甚至产生阻抗。启示：咨询师就象在黑夜中给你点亮一盏温暖的灯，让你学着辨别道路，看到自己的处境，甚至帮你分析你的行径，至于在岔道口向前选择哪条路，仍需自己决定。

2、我们围绕沙盘进行选择的过程，很象我们每天的日常生活，忙碌而充满了各种诱惑，将我们的心意搅动得蠢蠢欲动，如同水中泛起的泥沙，所以，如果经常自我觉察，觉察的目光就像阳光照射进水底，让你看到了自己的各种想法、欲望、思绪等等，并开始自问、溯源，你的眼睛看向内在时，外面大千世界对你的干扰便自然削弱了，这个过程中便发现了不一样的世界，激发了自我探索的好奇心，目光投射进来的这个过程仿佛就是一个纯净水质的过程，让那些泛起的沙子慢慢沉落到水底，水变得清澈了。

3、不断学习，通过大家交流，激发不同思想碰撞出火花儿，如同激活链式反应，摆脱惯性思维，训练自己看问题的角度、高度、深度和广度，修炼气度。

4、在围绕沙盘转动的过程中，欣赏着这个美丽的小城池，感觉到我们各自的“辛苦”终于尘埃落定，很享受，可是转着转着，便想到它之前并不存在，我们离开后它也将被整理掉，就如同你现在在沙漠里踩下的脚印，一会儿就被风沙覆盖，不留一点儿痕迹，突然体会到了爱因斯坦对时间的看法：“或许时间根本不存在，也许时间对我们来说只是个幻觉”，过去和未来都是虚幻的，只有我们正在体验的此时此刻才是真实的，惟有珍惜此刻，创造美好，才是对生命最好的尊重。

沙盘游戏疗法知识讲座2015 篇5

沙盘游戏疗法知识讲座谈谈沙盘的作用

——沙盘是心理自我作用过程的产物

沙盘和梦以及其他具有心理意义的画面都是意象，只是其表现形式不同而已，其本质还是相同的。因此，沙盘和梦以及其他意象都具有相类似的作用，谈论沙盘的作用就可以借鉴梦的作用。

说到沙盘的作用，明白的或者不明白的人第一反应往往都是沙盘是用来了解制作者心理的啊。在很多人眼里，沙盘无疑成为了一种心理测量的工具，是探寻内心世界或者窥视心灵的手段。正是基于这样的认识，常常有人——多数还是听过我讲课的人——发给我一张图片，让我看看反应的是制作者什么样的心理。仿佛间，沙盘就是一个卦，我就是那算卦先生。

不可否认，沙盘是可以帮助咨询师或者制作者自己了解心理，了解潜意识的信息，不过，这种信息的表达并不是那么浅显易懂的。对于此，荣格曾经说过：“相信现成的梦的系统指引，实在愚不可及，不要以为买几本参考书翻翻，看看某个特别的象征意义，就会分析梦。任何梦的象征都不能与个体的信息分开，而且没有哪种解释，可以把十全十美地解释一个梦。”荣格还经常对学生说：“尽你所能学习象征，然后在分析梦时把象征全部忘掉。”换成通俗易懂的话，你不要以为学了《周公解梦》就会解梦了。虽然荣格说的是梦的解析，对沙盘同样适用。我们不能简单滴学习一些象征知识或者了解一点沙盘游戏的皮毛，就去分析沙盘。

自从人类有了足够强大的意识之后，我们的表达就变得格外具有逻辑性，人们说话时总是努力做到自己能够表达无误，为此，我们很少用暗喻，也很少做太多幻想式的修饰。而梦则不同，它所使用的表达方式与意识的表达恰恰相反，几乎全部是暗喻和幻想，毫不在乎逻辑性。沙盘——逐渐深入到潜意识深处的沙盘——与梦一样，它完全不考虑逻辑，不考虑意识的接受能力，因为它是潜意识的代表。这样的沙盘，意识自然是无法轻易理解的，它们既具有深刻人类象征的背景，也具有深刻的个人经历背景，要想理解它们，自然要深入研究象征，还要深入研究制作者本身的深入的信息。

图片

比如这个沙盘，这样一个场景，非常抽象，似乎每一个东西以及东西的数量都具有深刻的含义，它是潜意识信息的传达。要想理解它，我们至少得 知道数字

三、婴儿、蛋、阴阳等的象征意义，知道它们在中国文化中和西方文化中的含义，还要了解这个制作者的情况，才可以对这个沙盘略知一二。

归根结底，第一条，沙盘的作用是传达潜意识信息——只是这个信息不是那么好读懂。

第二条，沙盘可以促进意识与潜意识的整合。以意识占主导的现代人往往把潜意识作为意识的附属品看待，或者，我们会认为潜意识是意识的仓库，储存意识所不想要的部分。实际上，意识是产生于潜意识的，也就是说，个体先有了潜意识，才有了意识，潜意识乃是意识之母，那凭什么认为潜意识是附庸呢。至少，潜意识和意识是心理的两个对等的部分，是两个相互独立、各自有自己的运行机制的部分。由于这两个部分某种程度上相互独立，就好比是一家人的夫妻俩，互相谁也不理谁，那家庭就无法和谐一样，意识和无意识不能互相沟通，心灵就不能和谐统一。梦、沙盘以及其他意象是来自与潜意识的信使，把潜意识的信息呈现给意识，吸引意识对潜意识地关注、理解和对意识自身的调整，促进意识和潜意识的整合。

与梦不同的是，沙盘更容易让意识接受。由于梦太过夸张，它方法只关注潜意识的信息而根本不在意意识是否能接受，所以我们很容易因无法理解和面对梦而否定它。尽管如此，梦依然会对个体的意识产生影响，假如某天我们做了一个奇怪的梦，我们会琢磨半天，理解它的含义，这个过程就是意识对潜意识理解的过程。相比较之下，沙盘的制作是有意识参与的，虽然意识可能并不理解沙盘中到底放了什么，好比一个人看另外一个人解数学题，虽然不懂，但是因为是自己亲自看的，就更容易对对方的观点接纳。在这个 意义上来说，沙盘制作过程本身就是意识与潜意识整合的过程，因为意识和潜意识参与进来了。

所以说，不管咨询师有没有从旁对沙盘作出解释，沙盘制作者的意识和潜意识都进行了一次整合。

第三条，沙盘可以重建心灵平衡。关于梦，荣格曾经举过一个例子，某个自以为是的贵妇没见自己在参加聚会的时候被领导了牛棚里。很显然，这个梦在提醒这个骄傲的贵妇她只配做牲畜。以此，荣格认为梦本身就是个体心理自我平衡的一种机制——潜意识的低贱平衡了意识的自大。沙盘也是有着同样的作用的。我们很容易发现，现实中乖巧的孩子在沙盘中摆满了野性的动物，现实中自卑的女人在沙盘中表现出唯我独尊的一幕，现实中强悍的男人在沙盘中却显得柔弱而缺乏生机。这些沙盘都是制作者无意识对意识的一种平衡。有句话说，梦是反的，换在这里是有一定道理的。

图片

像这个沙盘，制作者称之为出生时候的自己——天地之间为我独尊，沙盘中具有鲜艳的色彩和高度的自我感，而现实中她却是自卑、敏感和缺乏生命力的。所以，这样的沙盘就是一个自我平衡的沙盘。

第四条，沙盘还有预示作用。就像梦有预示性一样，沙盘也有预示作用。为什么它们会能够预示一些事情的发生呢？事情的发展是一个过程，很多结果已经在过程中被包含了。不幸的是，我们的意识受外界事物和已有的观念的影响，对某些事情的分析其实被束缚住了。而潜意识则可以不受这些约束，所以可以预知一些事情的发生。正因为这样的原因，表达无意识的梦或者沙盘，有些时候也具有预示性。

总而言之，沙盘——不管你懂还是不懂——都在自发地发挥着它的作用。

2015/3/24 【沙盘知识讲座】2

沙盘游戏疗法知识讲座

沙盘游戏疗法是指来访者在治疗师提供的“自由与受保护”的空间里, 通过选择一些模型(玩具)摆放在特定的容器(沙盘)里构成一些场景(作品), 从而充分表现自己的内心世界, 把一些内心冲突和不良情绪无意识地释放和投射在沙盘中, 进而活化自我痊愈及成长的力量达到治疗目的。多拉·卡尔夫(Dory Kallf)在跟随洛温菲尔德学习后,把“游戏王国技术”与荣格(Jung)的分析心理学相结合,同时借鉴了中国的哲学文化思想, 最终于20世纪60年代创立了“沙盘游戏疗法”。80年代以来, 沙盘游戏的发展尤为迅速, 特别在儿童的运用方面, 已逐渐成为儿童心理疾病治疗的主要趋势之一。近年来, 越来越多学者把沙盘游戏运用于学校的心理教育, 并得到了广泛推崇。

沙盘游戏疗法特别适合儿童。因为一方面儿童在创造性的游戏和塑造模型过程中能获得一种持续的快乐;另一方面儿童对所使用沙具的象征性语言仍保持着一种天生的理解力, 在沙盘游戏过程中更能触及其内心深层的问题, 这使得他们能平衡外在现实和内在现实, 逐步达到矫正行为和心灵自愈的目的。因此, 目前国内外已经将其广泛运用于儿童诸多心理疾病的治疗。

沙盘游戏类似于一种语言表达,所使用的象征性的模具是儿童内心意象的表现和投射, 这种非言语的方式柔化了言语咨询和治疗时所存在的困难;另一方面, 沙盘游戏疗法能为儿童提供一个“自由与受保护”的空间, 在这里儿童通过象征、隐喻的形式不仅可以再现出与创伤经历相关的情景以帮助发现问题, 同时也可以宣泄出与创伤经历相关的复杂情感从而达到治疗的目的。因此, 沙盘游戏疗法特别适用于PTSD儿童的诊断和治疗。

沙盘游戏是创伤愈合与转化的强有力的媒介, 在沙盘游戏中, 这种儿童显示出释放他们的创伤以及逐渐愈合的过程, 在这过程中儿童对外界的依赖是比较强烈的, 如果此时父母能给予帮助的话,将会取得更好效果。

Lacroix L认为沙盘游戏这种创造性的活动和表达性的治疗方式, 能给予儿童一个机会, 让儿童能直接或间接表达灾难事件(海啸)的情景, 宣泄出一系列由海啸所导致的焦虑和悲伤的情感从而达到治疗效果。

212 沙盘对品行障碍的儿童的治疗 品行障碍是指在儿童少年期反复、持续出现的攻击性和反社会性行为〔1〕。情感宣泄是矫治品行障碍的重要方法, 而沙盘能为此类儿童提供发泄愤怒和表达攻击行为的途径, 让他们在虚拟的空间里将其愤怒和攻击性的行为物化地演示出来, 从而耗散其攻击性心理能量, 最终达到治疗的目的, 因此已被国内外广泛的应用于各类品行障碍儿童的治疗中。有若干个研究显示出沙盘游戏疗法对儿童品行障碍的积极结果: Allan等较早提出把沙盘用于攻击性儿童的干预, 认为沙盘游戏疗法对儿童冲动和攻击行为减少有积极意义, 他指出沙盘游戏使儿童的社交技巧提高, 能让儿童更易于把创伤情感和攻击的能量释放到适当的行为(如运动和艺术)中去。台湾的施玉丽〔5〕用沙盘游戏疗法对1例对立性反抗疾患的儿童进行了疗效研究, 发现沙盘游戏可以让儿童自由地表达出自己的内心世界、体验并宣泄负性情绪、释放被压抑的能量, 并使他们从沙盘所建构的故事情境中习得与人相处的适应性行为。国内的刘惠群〔6〕等也报道了沙盘游戏疗法治疗1例行为障碍儿童的个案研究, 结果发现, 在沙盘治疗过程中,患儿的攻击 性的情绪和行为逐渐由强转弱, 与现实中行为障

碍的改善及脑电波的改善一致。申荷永、陈静等对行为问题儿童的团体沙盘游戏治疗进行了探讨, 选取了30名行为问题的儿童, 随机分为5组进行团体沙盘干预, 经过8次(每星期1次)的沙盘游戏治疗, 这些儿童症状得到有效改善, 通过儿童沙盘作品的主题、Conners行为量表前后测分数以及老师家长的评价等方面的改变得以体现。对于智力缺陷的儿童, 有些学者也做了用沙盘游戏进行干预的尝试, Wasserman L 把沙盘用于一个Prader-Willi综合症的女孩的治疗, 在治疗过程中, 他发现沙盘有利于治疗关系的建立和儿童的自我表达, 再结合认知调整法可以逐渐改善这种儿童的社交能力和降低他们的自虐行为。近年来, 国内部分学者对沙盘游戏疗法在儿童自闭症的疗效也进行了探讨, 张日昇和寇延详细报道了一个自闭症幼儿沙盘游戏治疗的过程, 证实沙盘游戏疗法能在自闭症幼儿的治疗中发挥积极作用, 沙和水是自闭症幼儿游戏治疗的重要因素。潘燕华、申荷永等也将沙盘游戏疗法用于高功能自闭症儿童的治疗并取得良好效果。由此可见, 沙盘游戏疗法作为儿童心理治疗的有效手段, 有着广泛的临床适应证。

311 焦虑儿童近年来, 学校里存在焦虑问题的儿童越来越多, 尤其是考试所引发的焦虑。这些儿童大部分难以用语言表述和宣泄自己的心理焦虑、压力与无助, 从而使问题更加恶化。而沙盘游戏恰恰为这些儿童提供了有效表达和释放情绪的途径,通过玩沙子、玩具模型,他们不仅可以通过自由宣泄消极焦虑情绪让身心得到放松,而且可以通过沙盘重构自己的意识或无意识认知,激活自身具有的健康与治愈因素从而获得心性的修养和人格的健全发展

312 注意力集中困难儿童 另外, 沙盘游戏疗法还适用于那些经常难 以把注意力集中在低兴趣的活动上的儿童。这些儿童往往存在学习成绩和整体适应水平的低下, 是学校老师和家长最为关注的群体之一。沙盘游戏能帮助这些儿童将注意力集中于一种具体可感的、自我主导的活动中, 沙子和玩具的可触性、可移动性还可能通过触觉与运动觉作用于个体的大脑神经, 从而有效减少儿童对具体的物件和活动的注意力分散, 促进其注意力的集中〔11〕。而且沙盘是一个有边界限制的空间, 将个体的注意集中于这一有限的空间内, 有助于对他们注意力的训练

313 言语沟通困难的儿童 沙盘游戏过程的非语言特征使之尤其适用于言语和沟通困难的儿童, 而这种儿童常常伴有人际交往困难。由于不能很好地用语言表达自己的观点与他人交流, 这些儿童不适用于言语面谈式的咨询与教育, 而沙盘游戏疗法为他们提供了更为有效的心理教育途径, 这种自由自发的前语言期的活动能够帮助不善表达的儿童去表现自己内在的焦虑和问题。樱井素子等〔13〕对一所澳大利亚的重度语言障碍儿童学校全体学生进行沙盘游戏疗法的尝试, 特别对那些认为需要进行心理治疗的儿童进行了连续性治疗, 通过对其中1名儿童的连续沙盘游戏治疗过程的描述, 显示出沙盘游戏疗法对改善这些儿童的言语沟通及人际交往能力有着良好效果。

314 适应困难的儿童 很多学校儿童, 尤其是在新开学的时候, 面对一个全新的环境, 都会遇到各种各样的适应问题。适应障碍是学校心理咨询的主要咨询课题之一。沙盘游戏能使个体从中学习了空间、时间概念;模拟着真实世界各种人际往来, 学习分享、协商、轮流、谦让、公平竞争等交往规则;在虚拟的时空中认识周围事物, 锻炼和发展观察力和处理事情的能力。沙盘游戏在自信心的建立、心理应付技能的提高, 以及有效的社会支持等方面 能够发挥积极作用。沙盘游戏是一种积极肯定的方式帮助适应障碍儿童缓解不良情绪及缓和内心冲突

目前关于沙盘游戏的应用

研究还存在一些不足: 研究样本量比较小, 主要局限于个案研究;研究内容比较局限, 跟其他疗法结合的研究很少;疗效评价比较单一, 长期疗效还有待进一步探讨。因此, 沙盘游戏未来的研究应着重于大样本的疗效对照研究, 考虑整合性的研究和更全面的、长程的疗效评估。沙盘游戏不仅能够广泛地适应于诸多儿童心理疾病的工作, 而且有利于儿童身心的健康成长, 其治疗理念可以为广大临床医生、教师、家长或其他儿童青少年思想工作者提供借鉴, 具有广阔运用前景。相信随着理论和实践的日趋完善, 沙盘游戏疗法将会在我国的儿童心理治疗和保健领域发挥越来越重要的作用。附：

学生团体沙盘作品

《沙漠中的奇幻生活》 《我的家》

学生个人沙盘作品

诗：《未选择的路》

创作人：连冬婷

冯晓静

《两岸奇缘》

个人沙盘作品 《童年》

《初为人》 《初为人中的蜗牛》

《梦》 《跋山涉水》

《跋山涉水中的我》 《小日子》

心理沙盘 篇6

团体型心理沙盘：

1.沙具3000件(9大类54小类沙具主要是含树脂，陶瓷，铁质，木质，塑胶，颜色：五彩)2.标准沙盘 2个 规格： 72*57*7cm 木质 3.团体沙盘 2个 规格：120*60*7cm 木质

4、沙盘支架4个 铁质伸缩支架或木质 5.沙具陈列架 5个 150*120*30cm 木质

6.原色海沙或精选白色石英砂30公斤 7.沙盘游戏指导书籍 4本 8.沙盘游戏视频剪辑1套 9.沙具辅助设备4件套 1套 加强型心理沙盘：

1.沙具2000件（9大类54小类沙具主要是含树脂，陶瓷，铁质，木质，塑胶，颜色：五彩）

2.标准沙盘 2个 规格： 72*57*7cm 木质 3.团体沙盘 1个 规格：120*60*7cm 木质

4、沙盘支架 3个 铁质伸缩支架或木质 5.沙具陈列架 4个 150*120*30cm 木质

6.原色海沙或精选白色石英砂30公斤 7.沙盘游戏指导书籍 2本 8.沙盘游戏视频剪辑1套 9.沙具辅助设备4件套 1套 标准型心理沙盘：

1.沙具1500件（9大类33小类沙具主要是含树脂，陶瓷，铁质，木质，塑胶，颜色：五彩）

2.标准沙盘1个 规格： 72*57*7cm 木质 3.团体沙盘 1个 规格：120*60*7cm 木质

4、沙盘支架 2个 铁质伸缩支架或木质 5.沙具陈列架 2个 150*120*30cm 木质

6.原色海沙或精选白色石英砂30公斤 7.沙盘游戏指导书籍 1本 8.沙盘游戏视频剪辑1套 9.沙具辅助设备4件套 1套

尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。—— 弗洛姆

心理沙盘疗法心得体会 篇7

【中图分类号】R395.2【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)10-240-2

银屑病是一种常见的慢性红斑鳞屑性皮肤病,祖国医学文献中称为“白疕”、“干癣”、“松皮癣”等。其病因病机至今尚不清楚,到目前为止本病尚无根治方法。多年来在单纯生物医学模式观点的影响下,只重视药物治疗,大部分患者停药后很快复发或引起了严重后果,不但远期疗效不良,严重影响患者的心身健康和生活质量。现代研究表明,银屑病是典型的心身疾病[1]。由于精神心理因素在皮肤病的发生、发展中起主要作用时,即为典型的心身性皮肤病,而银屑病是典型的心身性皮肤病。长期研究证明,银屑病的发生、发展与病人的性格、情感、紧张、烦恼、忧虑等心理因素及社会环境有密切关系,这也是银屑病发病和加重的重要因素。

中国传统医学浩瀚繁博,中国古代医学家在心理治疗方面做出了卓越的贡献。早在两千多年前问世的《黄帝内经》等典籍中已经蕴藏着许多心理疏导治疗学术思想。具体在银屑病的防治中,护理干预银屑病的报道较多,而应用心理疏导疗法干预治疗银屑病不多见。

近年来,笔者按心身性疾病应用心理疏导疗法治疗银屑病,获得较为理想的防治效果。

心理疏导疗法是治疗心身疾病的一个有效的手段[2]即:以患者为中心,在患者不同的病情阶段,以严正,亲切,灵活,适当的合情语言,来激励鼓舞患者自我领悟,增强向疾病作斗争的信念和勇气,充分调动其治疗的能动性,促使心理病理自身转化,减轻或消除症状,达到治疗和预防,促进心理康复的目的。

心理疏导疗法以辨证施治为原则,以中国传统文化和传统医学为指导,以系统论、信息论和控制论为基础,在临床上取得了显著的疗效,尤其对以往认为很难治疗的各类神经症可以取得较高的疗效。

心理疏导疗法将心理障碍的产生、发展比作一棵树,这棵“树”分根、干、冠三个部分。树冠代表各种症状,树干代表“怕”字,树根则代表性格缺陷,“树”成长的土壤代表个人所处的社会和自然环境。“怕”的本质是“虚、假、空”,特性是欺软怕硬。要治愈心理障碍,须除去这棵病理之“树”。提高自我认识是心理疏导治疗的重要前提,针对“怕”欺软怕硬的特征,采取“习以治惊”的方法,是治疗心理障碍的重要技术。心理疏导治疗模式是:不知→知→认识→实践→效果→再认识→再实践→效果巩固。

该治疗是一个循环往复、逐步深入的认知改变过程。所以,其效果不仅仅是求得症状的消失,而是以远期效果的巩固为最终目标。心理疏导疗法分两步进行。

第一步,在就诊时由经治医师详细告诉患者所患疾病以及疾病的发生、发展、治疗方式、预后估计等,与患者共同讨论,选择患者最希望的治疗方式,告之患者在治疗过程中应注意的和应做到的事情。

第二步,在对患者制定疾病治疗方法的基础上,根据每个研究对象的文化背景、文化程度、所处环境、遗传素质、个性特点的不同,进行个体心理分析,制订“心理疏导疗法”的干预方案。

具体措施包括:①个别心理疏导:耐心地与每一位患者交谈,听取他们的心理感受,收集详细资料,评估、分析引起患者产生负性情绪的原因,从患者原有对银屑病的认识水平着手,提出问题,共同讨论,启发和诱导患者思考、领悟;②集体心理疏导:每半月组织1次集体心理治疗,通过讲座、互动性讨论和医护人员解答疑问等方式,使患者了解调节自我情绪、适应周边环境的技巧,通过集体治疗让患者能互相关心、互相感染、互相学习、互相启发、互相激励、互相促进、互相矫正,共同承担痛苦,分享战胜疾病的快乐;③放松训练:在医生的指导下,由患者自己控制行为的治疗方法。其目的是当人体肌肉放松时,排除对外界的一切考虑,无焦虑、抑郁存在或不允许焦虑、抑郁存在,经过反复训练,使患者全身发生条件反射性松驰反应。具体分三个步骤,首先是准备工作:向患者讲解放松程序,治疗环境应安静、轻松,使患者处于最佳、最舒适的位置,且集中精力,保持安静与平静。第二步为吸气训练:嘱患者闭眼,进行深而慢的呼吸,先深吸气,再缓慢呼气,重复数次,使患者完全安静下来。第三步,指导患者放松:嘱患者在吸气时紧张肌肉,呼气时放松肌肉,交替进行。依次紧张全身的每一组肌肉并保持约10s,接下来放松同一组肌群约20～30s,并注意体验放松后的感觉。顺序重复2～3次(放松训练时全身肌肉放松的顺序要事先确定,一旦执行,不能任意更改),每次10～30min。

第四步,开展腹式呼吸训练治疗。腹式呼吸是一种有意识的深慢而有节律的呼吸模式,可以提高自主神经调节功能。近年来,笔者研究结果证实,腹式呼吸确实可以提高副交感神经的张力,改善自主神经调节能力[3]。笔者已对30例银屑病患者进行腹式呼吸训练治疗,每天进行2次,每次30min,27例坚持训练1个月后,皮损均有不同程度的改善。

心理疏导疗法有利于改善银屑病患者的负性情绪。研究证实银屑病患者的心理健康水平明显低于正常人,主要表现在自卑自闭症、抑郁、焦虑等方面。而抑郁、焦虑等精神紧张因素可引起大脑边缘高级神经中枢的变化,继而可能通过下丘脑调节下位神经及内分泌系统影响免疫功能,进一步加重银屑病病情,影响银屑病的转归、预后及治疗效果[4]。一般认为,精神紧张引起的情绪反应经大脑边缘系统处理后,引起下丘脑调节内分泌的变化。相关的研究已经注意到皮肤中某些神经肽尤其是sP在发病中有重要的作用。

我们在实践中发现:放松训练和腹式呼吸的方法可以有效地缓解银屑病患者的焦虑、抑郁情绪。但人是有机的独特的整体,人的健康受自然环境和社会环境的影响,这些方法对银屑病的治疗有促进作用,但患者遇到意外的不良刺激因素时,由于其特定的性格特征有可能会再度出现情绪波动,影响疾病的康复。

心理疏导疗法是医务人员在与患者交往中,对患者的病理心理状态进行疏通引导,排解不良情绪,从而达到治疗和预防疾病、促进身心健康的一种方法[5]。我们通过实践认识到:心理疏导干预可以改变银屑病患者的认知行为,有效减轻或消除伴发的负性情绪,提高患者的心理素质和应对能力,对银屑病治疗具有良好的促进作用。

医生与病人与患者建立良好的关系是实施心理疏导的基础。在诊疗过程中医生的支持在患者疾病的康复中起着举足轻重的作用。心理疏导系统主要由医生-信息-患者三个要素构成,其治疗机制是通过医生的疏导信息与患者的反馈信息实现互换[5]。因此,如果未建立良好的医患关系,很难实施心理疏导。我们体会到在实施心理疏导前,医生应细心仔细地向患者讲解银屑病的相关的知识,并用痊愈病例的实例进行开导,及时、准确地解释患者的疑问或提问。指导病人使其很快适应疾病对自身的影响,尊重、关心、理解病人,使其感到温暖,树立其战胜疾病的信心,调动机体内潜在的积极因素,达到促进康复的作用。只有在充分取得病人信任后,建立坚定的信任关系后,才能获得患者治疗和心理上的反馈信息。有效的心理疏导只有建立在良好的护患关系基础上,才能起到帮助患者改善不良情绪和消极应对方式的作用。

在心理疏导过程中,熟练的操作技能是达到最优化治疗的必要条件。医生须掌握被疏导者足够的信息,才能制订出结合患者个性特征、文化背景、知识结构等综合因素的疏导内容,并能通俗易懂地、有针对性地帮助患者深化认识。而心理疏导的基本工具是语言,须通过护患双方交流形成互动,达成共识后才能起到良好的治疗作用。有效的心理疏导不仅需要医生掌握医学、心理学等相关理论知识,还要求医生接受专门的心理疏导训练,熟练掌握操作规则和治疗程序,辨证施治,否则很难达到心理疏导治疗“最优化”。

总之,心理疏导疗法通过联系的、发展的、全面的观点分析和解决问题,能有效改善患者消极的应对方式,提高患者的心理健康水平。

随着社会的发展,现代社会中各种社会心理应激的增多,心身疾病及植物神经功能紊乱也随之增加。作为一名医生,要学会用新的医学模式去治疗病人,在头脑中要有心身疾病的概念,治疗上,除常规用药外,要加强心理治疗,即所谓的“心病需要心药医”。

银屑病患者若能够顺理调整好自己的精神状态,消除患病原因将胜于任何药物对疾病的治疗效果,这本身就是防治银屑病的一个有效途径,那么疾病就会相应减轻而至痊愈[6]。

所以说,不是单纯研究某种药物和某些治疗手段就能够治愈银屑病,而要研究银屑病患者心身状态,要认真实施新医学模式防治银屑病。其中,心理疏导疗法是心理治疗中最简便易行,容易掌握而切实有效的,运用心理疏导疗法治疗银屑病,对于在新的医学模式下探讨银屑病的治疗提供了可行的理论和方法。

参考文献

[1] 杨雪琴,李世荫,邵长庚,等.用现代医学模式论防治银屑病的观点[J].中华皮肤科杂志,1997,30(2):4-6.

[2] 鲁龙光.疏导心理疗法[M].上海:上海科学技术出版社,1989:23-24.

[3] 张力军,杨雪琴,吕沙里,等.腹式呼吸训练对心率及呼吸性窦性心律不齐作用的初步观察.北京生物医学工程,2005,24(1):39.

[4] 李雯,到贞富.皮肤病、精神因素与神经一内分泌一免疫调节[J].国外医学皮肤科性病学分册,2002,28(2).

[5] 鲁龙光.心理疏导疗法[M].南京:江苏科学技术出版社,1998:416-424.

心理沙盘疗法心得体会 篇8

儿童团队心理沙盘游戏，是心理沙盘治疗中的一种,是一种结合心理沙盘治疗、团队合作任务、学习能力训练、创造力培养、团队心理素质拓展等活动于一体的综合性心理课程，儿童在参与团队沙盘游戏的过程中可以培养和训练以下几个方面：

1.帮助家长和老师了解孩子的内心世界

通过沙盘中的意象表达技术，让孩子“说”出自己的心声，让家长更了解孩子的深层次需要和思维风格，从而调整自己的家庭教养模式，促进孩子健康的成长。

2.有效宣泄消极情绪，释放压力，减少情绪不稳定，任性、逃避

与外界的束缚不同，在沙盘的世界中孩子们可以没有约束的做任何想做的事情，一些被压抑或者不允许的想法能够得到体现，更好的释放负面的能量，整合自己的内心世界。3.加强团队合作能力。

通过团队沙盘小组成员之间的沟通和表达，可以提高孩子的自信心、完善自我性格、增进人际交往技巧，改变孩子不敢说话、不会和别人沟通、不会处理人际冲突、无主见、无法听取他人意见、无法与他人合作、缺乏领袖精神等的情况；孩子在团队沙盘中通过观察和倾听能改变孩子强势霸道、抗挫折能力差、不会处理人际冲突、情绪不稳定、无法与他人合作等的情绪问题。4.促进言语表达能力。

面对游戏般的情景，极大的鼓励了胆小不敢发言的孩子，通过对沙盘内容的描述促进了孩子的语言表达能力，同时还能帮助家长和老师了解孩子的内心世界，从而更好的帮助家长和老师做出相应的教育计划。5.促进想象力和创造力的培养

沙盘游戏能更好的进入孩子的世界，促进孩子发挥想象力，一个放松自由的世界能更好的发挥和促进孩子的创造能力。6.帮助孩子形成敏锐的观察能力、训练视觉理解能力 7.心理问题的治疗。

沙盘游戏能对自闭症、恐怖症、社交困惑等心理障碍的儿童提供心理辅导，促进孩子的社会性、情感和学业能力的发展；对有辍学倾向、学校恐怖症、同伴关系困惑等心理障碍的学生提供针对性辅导。

8.儿童做团体沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、学会与伙伴交往与合作的能力。

儿童团队心理沙盘游戏不但给孩子们带来游戏中的快乐，还能增强孩子们的团队意识，促进孩子的创造能力及与同伴的沟通能力，帮助家长和老师了解孩子的内心世界。京师博仁的箱庭设备玩具分为人物、动物、植物、建筑、家具与用品、交通运输、食物果实、自然物质共10大类72小类，包含了现实和想象中的各种人与物，能够用于表达各种生活、心理层面的原型和象征意义。玩具材质有树脂、陶瓷、仿象牙等多种材质，通过环保验证，对人体无害。