描写秋天的小学生周记

描写秋天的小学生周记（精选8篇）

描写秋天的小学生周记 篇1

篇一：描写秋天的周记

一眼望不到头的田野上，那黄澄澄的谷子粒粒饱满，迎着秋风笑弯了腰，稻海中掀起哗哗的稻浪。农田里稻子都成熟了，金黄金黄的；高粱也乐红了脸，就像茫茫无边的白雪；而知了那往日的烦恼声也都听不见了。

果子的芳香扑鼻而来，醉人心脾。且不说黄澄澄的鸭梨挂满了枝头，那红红的苹果像小灯笼一样压弯了枝头，单是如走廊一样的葡萄架，就够我陶醉的了。啊！可爱而又迷人的葡萄架啊，多么芳香、幽静！那茂密的树藤，爬满了架子。在那又大又绿的葡萄叶下，挂着一嘟噜晶莹剔透的葡萄，紫黑溜圆，远远望去，真像一串串发亮的紫色宝石。顺手一摘，一嘟噜就有一斤多重，放在嘴里一咬，汁水比蜜还甜，一直甜到心窝里┄┄

秋风扫过，树叶如同天女散花一般纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像麻雀一样在空中随心所欲地飞翔，有的像黄莺展翅，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转。地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金色的地毯。

走进花园，展现在我眼前的是一大片凋谢了的花。看着凋谢的花那副可怜的样子，还真是有一点同情它们。我还记得，前阵子我们来花园的时候，这里的花都在竞相开放，每一朵每一束都开得特别灿烂，都在争奇斗艳。可是好景不长，转眼间，秋天就来临了，唉，早知道是这样的话，我就应该早一点把美丽景色给描绘下来才好嘛，现在想起来真有点可惜。不过令人欣喜的是菊花却没有凋谢，还开得正艳了。它迎着灿烂的阳光盛开怒放，黄的、白的、紫的、绿的，像飞龙，像凤凰，像节日的焰火，像美丽的珊瑚在微风中亭亭玉立，婀娜多资，五彩缤纷。树叶枯黄了，但松树仍然那么苍翠。站在山坡上往远处看，远处那漫山遍野的枫树，火红火红地，像燃烧的红霞，一直烧个不停，就像在和秋天作对，果真是“霜叶红于二月花”啊。

高大挺拨的白杨脱掉了翠绿的衣裳，换上了迷人的长袍；枫树脱下了墨绿的外衣，换上了火红的秋装；大地在秋风的催促下，披上了金黄的睡衣……玉米挂上了胡子，像一个老人；高梁举起了火把，照亮秋天的道路；小草低下头来，深情地望着养育它的泥土……

秋天好似一幅画，我要用最美的笔将你描绘；秋天好似一支歌，我要用最好的声音将你歌唱；秋天好似一首诗，我要用满腔的热情将你吟诵……秋天你是那么的美丽，那么令人心驰神住。

篇二：描写秋天的周记

夏天飞快地过了，转眼间，秋姑娘就迈着轻快的脚步来到人间。她发出了五彩的“信”——树叶，告诉人们秋天已到来银杏树叶的颜色是浅绿色的，它和山白蜡树叶可不一样，它是由叶片和叶柄组成的，它的叶片的顶端还有一条大波浪，整体看起来，就像是一把扇子一样。银杏叶的边框，像镶上了一条金边，又像给银杏叶穿上了一条金边裙，煞是好看。渐渐的转为深秋，在一阵阵寒风呼啸而来时，银杏叶上的金黄色开始由内到外的蔓延看来。当银杏叶全黄时，它便向大树妈妈做最后的告别。在风伯伯的辅助下，慢悠悠地扑向大地的怀抱。

咦？那儿好像着火了？我走近一瞧，原来是枫叶。它的叶子桃红桃红的，形状犹如一个手掌，可爱极了。我摸了摸叶子，滑滑的、软软的、嫩嫩的，仿佛是纸巾一般，舒服极了。

而铁树就与众不同了，它的叶子是由一大片一大片组合成的，但一大片中是由小片小片的树叶组成。这一小片叶子可细了，它的头很尖，绿油油的，犹如一根长长的针，锐利极了。摸起来滑滑的。远看，整个铁树就像巨大的花朵，好看极了。

秋天的叶，你们虽然没有娇嫩的花朵可爱，但你们能为灿烂的秋天增添色彩，在我的心目中，你们有自己内在的美，成熟的美。我爱你们——秋天的树叶！

篇三：描写秋天的周记

我喜爱秋天。

秋天的田野像金色的海洋，一阵阵秋风掀起了金色的波涛，后浪推着前浪一浪一浪涌向天边。收割机像一艘艘战舰航行在金色的海洋里。火红的拖拉机拉着小山一样的果实，走进小楼林立的村庄。

高粱像喝醉了丰收的庆功酒一样，耷拉着胀红的脑袋摇摇晃晃。村边的果园里浮动着阵阵橘香味酸甜酸甜让人直流口水。

红红的苹果像小朋友的笑脸，农民在上面贴上了“国庆”两个字，这是准备送给祖国妈妈成立60周年的礼物，听说在国庆节那天，它们要把苹果赶10月1送到北京去，献给祖**亲的生日。

夕阳西下，田野被染成了橘红色；橘红色的山；橘红色的水；橘红色的稻浪；橘红色的村庄；橘红色的人心。

我喜爱秋天，因为它是收获汗水和勤劳的季节。

篇四：描写秋天的周记

四季里深爱秋天。许是爱的缘故，每每秋天来临，心便惶惑不安，既渴盼秋的到来，又担心秋的离去。秋天收敛了往日的燥热，变得宁和、淡远。它像一曲舒缓、优美、教人身心宁静的古典音乐，又像达观的智者在天地间悠闲往来，更像生命里的友谊，让你时时感到一种温情，却不火烈。

秋天是人的心灵与自然最为贴近的季节。这个季节，秋风似歌，落叶如蝶，踩着秋叶散步，恍若走入一幅画里。在自然的怀里，我们渐渐敞开久闭的心扉，又一次成了孩子，又一次领悟自然对人生的某种启示。非常喜爱美国古诗人罗。弗罗斯特的《未选择的路》。每至秋天，我的心便无数次地穿越时空的藩篱，跟随古诗人在大洋彼岸的乡村林间漫步：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我向一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。但我却选择了另外一条路……呵，留下一条路改日再见。但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。也许多少年后的某一天，我将轻声叹息将往事回顾。黄色的树林里分出两条路--而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”多少次在等待公共汽车，抑或是在无聊时，我总是在心里默读这首诗。这样，我的意识便又回到乡村的林间，感受阳光的暖意、落叶的舞蹈、鸟的鸣唱和晨风吹过秋林的气息。

秋天有果实压弯枝头的辉煌，也有秋风瑟瑟、秋雨绵绵的哀怨，更有“盼望果子成熟，成熟了又怕掉下来”的无奈。晚秋时节的雨夜，熄灯静坐，听风卷落叶，雨打窗扉，体味那种缠绵凄婉的美。这种情境像读一首古诗、听一曲旧歌，像隔世的相思交织着苦涩与恬美。我的生命季节似乎是夏秋之交，由绿转黄的过渡时期。这时，花还芬芳，叶还浓绿，秋还生在夏里。

这个季节，已不再奢望世界知晓自己，而希望自己了解世界。不再喜爱糖水、香槟，而爱浓茶淡酒；不再喜爱流行歌曲，而爱古典音乐。衣着也由艳丽转为素雅，不逐时髦，而求风格。这时，能在俨然神圣的事物里，发现荒诞和讽刺；能在一贯不对的事物里，发现某些对的东西。这时，观察世界不再用眼，而是用心。

生命的秋天里，画家留下了画，古诗人留下了诗，音乐家留下了不朽的音乐，更多的人却只留下了影子，就像鸟儿在窗前飞过，转瞬即逝。

篇五：描写秋天的周记

一丝微凉的清风，夹带着一缕清淡的桂花香，低头看看满院枯黄的落叶，悄然间大地已经换上了深黄色的秋装。

四季就像一个人走过的一生，每个季节都有它不同的思想，每个时期都有它不同的脾气与成就，每天它都在不停地成长。春天，正是它的成长期，它是天真活泼的，每天都朝气蓬勃地成长着，充满着生机；夏天，正是它的励志期，太阳用炎热考验了它，磨练了它的意志；秋天，正是它的成熟期，经过无尽的曲折，它用自己的努力换来了成功与收获，并让它经历了人生的幸福快乐与悲伤失落，让它读懂了这个社会的复杂与人生的烦琐；冬天，正是它的衰老期，岁月不饶人，寒冬用它的温度让人体验了人世的逐渐冷漠与孤寂。一生中秋天是最耐人寻味，最充实快乐，最让人难忘的……

秋天就像人生中的叛逆，它用愤怒染红了万叶，又将它无情地抛弃，留给树叶的只有无限的思念，没有人能理解它的叛逆，没有人能理解它的抉择。秋天的叛逆是突如袭来的，昨日还是翠绿的和谐之色，不知不觉中已经到了枯黄的分别之日。这也许是它走像成熟的标志，它已经能明确地分辨是非，能懂得在人生中选择舍弃，能在命运中作出自己理智的抉择。

秋天的叛逆是理智的，它无情的抛弃绿叶，为的是能真心的去对待花朵，并在它专心滋润下结出丰硕的果实。也许没有秋天理智的抛弃，花朵就不一定能拥有足够的养分去成为甜美的果实；也许没有秋天理智的选择，那它注定只能成为一棵常青的无果树，在别人享受丰收的喜悦时，它们的结果会让人感到悲凉。秋天看到的不只是现在而是将来，它用叛逆的行为换得了辉煌的收获，它用满枝的硕果证实了它的抉择；秋天看到的不只是自己而是更多人，它用自己的离别换得了遍野的丰收，换取了庄稼人脸上的笑颜。它的成绩证明了它的成功，让人读懂了它的无情，见证了它的伟大！

我们要像秋天那样做出自己人生理智的抉择，要像秋天那样看到的不只是优游的现在，更要看到悲凉的将来。那样才会有像秋天一样的勇气，才会有秋天一样遍野金黄的成功，那是多么的骄人，那是多么的傲气！那你就叛逆吧，做出你自己人生的抉择，为你的理想而奋斗。失落时看看雨后绚丽的彩虹，孤寂时想想金秋遍野的丰收，因为迎接你的将会是和它们相媲美的人生美景！

篇六：描写秋天的周记

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——题记

有的人，喜爱春天，喜爱那“四时可爱为春日，姹紫嫣红总是春”的蓬莱仙境有的人，喜爱夏天，喜爱那“天阶月色凉如水，卧看牵牛织女星”的斗转星移的夜空有的人，喜爱冬天，喜爱那“无尽飘雪萧萧下，银装素裹雪梅开”的冰雪世界。而我，唯独喜爱秋天，喜爱它“古道秋风红叶落，不尽长江滚滚流”的长风落叶的境界，喜爱它“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”的感觉。

秋天的美，是常人体会不到的。只有当你亲自站在古道上，感受着一阵阵秋风，让秋风吹散你的头发，吹动你的风衣，看着落叶萧萧而下，才会享受到大自然的神奇。我承认春天是四季之首，但是有哪个季节能像秋天那样爽快，那样洒脱，令你能感受到沧桑的体验呢？谈古论今，描写秋天的诗词可谓数不胜数，至今我还很清楚的记得刘禹锡的《秋词》里，那气势磅礴犹如滔滔大海般的诗句。

秋天的月亮是最圆最美的，令远在天涯的游子们怀念亲人，这正应验了一句老话“中秋佳节倍思亲”。这又让我想起马致远的《秋思》以及白居易的《望月有感》，这两首催人泪下饱含思念亲人的诗词至今在我耳畔徘徊。

秋天最美的是黄昏。夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地飞回巢去。成群结队的大雁在高空比翼连飞，这更是让人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来令人心旷神怡。

秋天最令人兴

慰的是植物的果实。它们是大自然赐予劳动者的恩惠。秋天，大地到处都是果实，它们露出善良朴实的面孔，等待着来自劳动者的采取。第一阵风吹过，所有结满子料和果实的植物都把丰足的头吹向大地。这是任何成熟者必有的谦逊姿态，也是对孕育了自己的母亲一种无语的敬重和感激。果实累累的秋天告诉人们一个真理。它叫任何劳动都不落空，它让所有的劳动者都能看到成果，它用最纯正的言词暗示我们：只要付出劳动，就一定会得到果实。

其实，秋天就是一本令人难懂的书，只要你参悟出其中的奥秘，便能感受到那令人心旷神怡的境界。那种震撼，是任何地方都体会不到的。

我爱秋天，喜爱秋天的美。让我们一起去品味秋天丰收的果实吧！你眼中的秋天一定有不一样的色彩。

篇七：描写秋天的周记

秋天，是一望无际的金色麦浪，是大片大片梧桐树下的守候，是从窗口倾泻而下的音符……

秋天·收获

秋天的风吹得遍野的麦子，澄黄澄黄，沉甸甸地挂着，摇摇晃晃的，欢迎着勤劳的人们将它们收藏。

大人们扛着镰刀，高唱着劳动号子，乐颠颠地来到乡间地头，弯下腰，一点一点，小心翼翼地耐心收割着，连空气中都弥漫着一种富足的喜悦感。秋风吹动着麦田，麦田轻抚着农民们，农民们微笑着点头。在一片金色的浪花中，小小的身影就这样被融化了。

年幼的我，痴痴地赤着脚站在一边，看着它们忙碌的身影，第一次体会到收获是这样美好，于是我下定决心，等到来年秋天的时候能找到一株属于自己的金色的麦田，属于自己的秋天……

秋天·约定

窗外面的梧桐树叶又飘落了，大片大片的地掉落下来肆意地在空中飞舞，旋转，跳跃，最后幻化成一片普通的叶子，蜷缩起它的身体，静静地躺在地上，轻哼着离别的尾曲……

琉璃，终于还是离开了…犹记得初次相遇的镜头，周围也是大片大片掉落的梧桐叶，也是在这样的一个季节里，琉璃缓缓地伸出手，嘴角是浅浅的微笑，在这个莫名的悲伤的季节里，点缀了一星半点的明媚……

而今，依旧是这个季节，同样是在梧桐树下，却没有了琉璃的身影。我手中握着凋零的梧桐叶，心里默念着琉璃的名字，来年的时候，我还要以梧桐叶为证，在树下再一次邂逅……

原来，这一年我的秋天，也带着淡淡的忧伤，涩涩的回忆……

秋天·音符

在火红的枫叶染红天边的时候，楼上搬来了一户新人家，每天楼上都会传来断断续续的口琴声，或琐碎，或连贯，或悠长，组成了奇妙的音符，在我的疲惫之余，这群调皮的音符便钻进了我的心里，泛起了了阵阵涟漪，拨动我的心弦，瞧瞧这鼓励着我好好努力。于是，一次次，原本放下的书，再一次被拿起，课堂上多了一双专注的目光，课间少了一个蹦跳的身影，黑夜中多了一盏不灭的明灯……

当断断续续的音符终于谱成歌的时候，我的秋天也终于流淌了汩汩奋斗的汗水，在希望的田野上奔驰……

听，我的秋天，似乎又来了……

篇八：描写秋天的周记

不论是春夏秋冬，都有它自己独特的美。不过我最喜爱的还是秋天。特别在秋天的田野里，一眼望去，就像金色的海洋，美丽极了！

这天，我终于能一览它的风采了。我回到了家乡，一片金色的海洋展现在我的眼前，眼前是一片一望无际的稻田。秋姑娘来到田野，金灿灿的稻穗，每一刻都很饱满，压得稻杆都弯了，就像一个个害羞的小姑娘。忽然，一阵风吹来，害羞的小姑娘变成了身穿金晚服的翩翩起舞的舞者；玉米可高兴了，它特意换了一身衣服，张开大嘴，一排排金牙露了出来；大豆可能也太激动了，有的竟笑破肚皮；高粱一向很怕羞，瞧，见了秋姑娘，不好意思得脸都涨红了。稻田的边境，是连绵不断的山丘。山的颜色已经有点儿泛黄。山上的野草们，用自己残余的绿色，衬托着金色的秋天。

一阵果香随风飘过来，“好香啊！”我情不自禁的赞叹道。我随着香气，一直走，来到了一个大果园。果园里真是果实累累啊！树上飘下的落叶就像一只只翩翩起舞的蝴蝶。树上挂满了金黄色的橘子，像小灯笼似的。紫色的葡萄，就像一窜窜紫宝石，挂满了葡萄架，真诱人！苹果树上结满了半青半红的苹果。

欣赏完果园，我来到了萝卜地。又白又胖的大萝卜，像是害羞了，所以纸篓了一半，好像正等着人们来尝尝味道。这是秋姑娘来到辣椒园，拿着化妆盒为辣椒们化妆。看，辣椒们换上了鲜红的衣服，像新娘子似的。从远处望去，红通通的一片，真好看！

描写秋天的小学生周记 篇2

每周让学生写上一篇周记, 在周记里他们可以畅所欲言, 再附上一个片段摘抄或是名言警句, 还可以配上自己的小涂鸦。在周记里, 我看到了一个丰富多彩的世界, 在这里, 学生和我真心交谈, 我们相互提出要求, 彼此成为知心朋友。慢慢地, 学生越来越乐于写周记, 而我, 则盼望着每周一来欣赏那些摆在案头的创作成果。那么, 如何让学生的周记内容丰富多彩、形式多样呢?总的说来, 教师可以从以下几种渠道指导学生进行周记的创作。

一、命题周记, 源于生活

周记的随意性很强, 三五十个字可称为一篇周记, 学习任务紧张时, 临时抄一篇也可凑数, 怎样培养学生写周记的习惯呢?怎样教会学生去观察, 去体验, 去记录生活中的点点滴滴呢?由命题作文我想到了命题周记, 把这一周发生的有目共睹的精彩故事进行命题, 把它当作一篇命题作文去写, 既锻炼了大家的观察能力, 又提高了写作能力, 何乐而不为呢?

新学期开始了, 同学们久别之后, 都很兴奋, 都想说说自己的假期过得如何?于是第一周便有了《我的假期生活》;勤工俭学结束了, 肯定有很多收获与体会, 便有了《我的秋收劳动》;母亲节或是父亲节要到了, 我们应该如何感恩父母呢?那就写写自己父母的事迹吧!于是, 便有了《我的父亲》、《我的母亲》;老师又排座位了, 对新同桌的感觉如何?便有了《我的新同桌》……这些故事就发生在同学们身边, 是他们亲身体验到、亲身感受到的生活, 因而同学们写起来便滔滔不绝, 少则五六百字, 多则上千字, 洋洋洒洒, 同学们分明并没有把它当作负担, 反而很乐意用这样的形式来记录生活。而作为老师的我看得也是津津有味。

二、自由命题周记, 高于生活

每个月的那么几次命题周记使得周记这种形式也越来越受到同学们的喜爱。然而, 全班32个同学每周就那么一个故事, 尽管很精彩, 但毕竟有些单调。生活中每天都有精彩的故事发生, 总拘泥于一个素材未免太限制学生的想象力了, 能不能放开拐杖, 让学生自己来为每周的周记命题呢?于是, 我布置下去, 下周开始是自由命题周记。又一周的周记收上来了, 同学们笔下的故事可真够精彩的, 有写自己新同学的, 有写自己的小宠物的, 有记录周末生活的, 有写新一任任课老师的, 同学间、师生间、家庭间各种情况, 都会在这里清晰地反映出来。有时候当学生遇到困难时, 他们会在周记中向我诉“苦”;当学生对某些现象感到困惑时, 他们会向我求“教”;当学生有什么要求时, 他们会在周记中提出自己的建议和希望;当学生取得成绩时, 他们也会向我倾诉, 与我共享快乐。而我在周记上简短的点评, 如“老师相信你能行, 加油!”“好样的, 有志者事竟成!”等常常使学生兴奋不已, 他们也会在我的点评后面画上一张笑脸或是写几句话。周记, 拉近了我们师生间的距离;周记, 让我重新认识了身边的这一群学生, 在我眼里, 他们不再是懵懂少年, 而是热爱生活、关注世界的阳光男孩与快乐女孩。

三、朗读周记, 品味生活

孩子们养成了良好的写周记的习惯, 高兴之余, 我想, 如果让学生站在讲台上, 激情饱满地朗读自己亲手写的周记, 那该多自豪啊!于是, 我们又开始了课前漫谈, 每天一位同学将自己认为写得满意的周记朗读给大家听, 与大家一起分享。一时间, 孩子们都盼望着能够上讲台一展身手。优秀的同学把登台朗读当作一次鞭策, 基础差的同学把登台朗读看作是一种渴望。迄今为止, , 登台朗读周记的有作文高手, 有中等生, 也有一些偶有精美之作的差生。在聆听别人的心声时, 同学们自己也有了更多的感悟。

如今, 班上再也没有同学怕写作文了。他们积累了生活中的第一手材料, 他们有丰富的情感, 又何愁写不出精美的作文呢?

周记，架起与学生沟通的桥梁 篇3

一、保护学生的自尊心

美国心理学家马斯洛认为，对尊重的需要是人最基本的需求之一，保护学生的自尊心是为人师的基本条件。学生的自尊心是花瓣上的露珠，是自爱、自强的源泉，是积极向上的动力，学生需要老师的呵护。对学生我从不当众批评，更从不暴风雨般地训斥，冷若冰霜地讽刺。开学日×××同学寒假作业大部分未做完，有同学讥笑他，该同学脾气暴躁，扔在地上扬长而去，我默默地捡起他的卷子。下午我单独把他叫到某个角落，指出了他的几个错误做法，通过摆事实，讲道理，让他接受。在开学的第一周的周记里，他极其诚恳地向我承认了错误，并说明了未做作业的原因是他动了一个手术，他非常感谢我对他的尊重与宽容……

二、戴“变色眼镜”看学生

“王老师，我真没有骂徐老师，徐老师当着那么多同学面训斥我，还强拉我站到门外去，我心里是很气，可我真的没骂她。”这是一个学生在日记中向我诉说，母亲改嫁，父亲酗酒，他的学习成绩不好，脾气也不好，口出脏话，两天前因未做作业，徐老师训斥了几句，他顶撞了，然后有同学跟老师说他刚讲了脏话，骂了老师，徐教师不依不饶，非要他承认他骂她此事，我也劝了徐老师别当一回事，毕竟他还是个孩子。“他就是这种人，他肯定说啦。”这样固执不就是老师给自己戴有色眼镜？戴有色眼镜看学生，学生心里反感，犯的错误就越多；假若老师摘掉有色眼镜，尝试戴“变色眼镜”，多给学生正面的信息，多鼓励，多赞美，尽量发现学生的优点，这样能成就老师的师德，也能使学生成才，虽然不是都是学习尖子，却可以是天天向上的人才。

三、惩戒教育，并非不可

学校教育需要适当的惩罚，惩罚是为了学校教育的有序正常进行，必要的惩戒能帮助学生纠正自己的不良行为，惩罚并不是“体罚”，也千万不能“心罚”。我班有个学生，学习成绩优异，家庭也比较富裕，与同学关系很融洽，是个好学生。有一天在另一个学生的周记中我了解了她的一件事：“老师，某某同学的表现很好，学习成绩好，但是我不认同她的一点做法，就是她不爱劳动，这两周值日扫厕所都是请别人代做的，而且花钱买东西给替她值日的同学，老师，你觉得这样可以吗？”看了这段日记，我的心情很沉重，我把她叫到办公室，问她有没有此事，她承认啦。于是，我狠狠批评了她。指出她这是不爱劳动、怕脏、怕累的不良表现，不能把脏活、累活推给其他同学，而且这也是在推卸自己的职责。事后，我征求了她的意见，就此事在班上开了一个“劳动最光荣”主题班会，让其在班上作了深刻的检讨，并让她负责一个星期的清扫厕所工作，她也在周记中再次向我检讨了此事：“老师，我为我之前的行为感到羞愧，没有农民伯伯的辛勤劳动，我们怎能吃上香喷喷的饭菜，没有环卫工人不辞辛苦、无私奉献，怎么会有我们舒心、干净的环境，没有老师的辛勤培育，怎会有一代又一代的有用人才……我们要尊重每一个劳动的人。老师，从今往后，我要脚踏实地，自己动手，做一个平凡而又骄傲的、真正的劳动者，去创造更美好的明天。”孩子，明白就好，老师的惩罚是有利于你的成长。

四、学生之间的问题，有时候可以这样解决

记得有一次，学生在周记中跟我反映了这样一个问题：“老师，上个星期五，我们班上的一个同学和隔壁班上的同学在回家的路上打了一架，还说这个星期再打过，不分个输赢誓不罢休。”听了这话，我当时就想，这还了得，任其发展下去，这不要出大事吗？于是，我就把这两个同学叫到我的办公室。开始的时候，他们坚持不承认，到后来又当着我的面大吵起来，各自阐述自己的理由，都说自己有理，是对方不对。等他们吵完了以后，我再轻轻跟他们说，讲完了吗？刚才你们讲的，老师我认为都有道理。现在，请你们静下心来，听我讲可以吗？这两个学生直看着我，以为我要批评他们。然后又都同时低下了头，一副等着挨批的样子。这时候，我问他们，你们是不是同学，他们一前一后的说“是”。“既然你们承认是同学，那现在就请你们找出在这次打架事件上自己不对的地方。”他俩听说后一阵沉默，一个同学说“老师，是我不对，我先骂的他”；另一个同学紧接着说“老师，我也不对，是我先动手打他”。接下来，我继续追问：知道自己的错误，那以后该怎么做。他们异口同声地说“老师，以后我们再也不打架了”。这个时候，我趁热打铁：你们说不打架，那就是要做好朋友，既然是朋友，那就握个手，来个拥抱，互相说声对不起。就这样，他们就在相互的对不起声中离开了我的办公室，后来，他们成了很好的朋友。（作者单位：江西省铅山县西坂农中）

描写秋天的周记 篇4

天空虽然是灰蒙蒙的，但我的心情却是阳光灿烂。

一出门，我就看到几只蚱蜢正活蹦乱跳，在菜叶上这儿咬咬那儿啃啃，把菜叶咬得千疮百孔，一看到我的靠近，它们敏捷地一跳，便逃之夭夭，真是一个菜叶杀手呀!蝴蝶在空中翩翩起舞，在空中划出一条条优美的曲线。它们你追我赶，好不热闹!蜜蜂是最勤劳的，它在花丛中采着蜜，还哼着一首小曲呢!这些小昆虫们，它们是秋天的使者，告诉我秋天的到来。

这么多可爱的小昆虫们是谁引来的呢?当然非“太阳花”莫属。“太阳花”的花瓣像一个个手掌向我打着招呼，金黄的花朵由绿绿的荷叶般的叶片衬托着，怎能不美呢?

正当我被“太阳花”所吸引时，旁边的木芙蓉招呼着我过去。

木芙蓉一朵朵打扮地花枝招展，亭亭玉立。一朵朵怒放的花朵像女王的王冠一样引人注目。它们的花苞像是随时就会撑破外皮，展现出自己最美的一面。

木芙蓉正令我沉醉呢，小小的雏菊发话：“我们这儿还有花海呢!”

我连忙奔地过去，映入眼帘的是一片的黄色：有鲜艳的橘色，有吸引人的金黄，还有那耀眼的柠檬黄。在这花海里我沉醉……

不知不觉中，我走到百树林里，一棵棵参天大树拔地而起，干硬的树皮上刻满大树那饱经风霜的经历。树林里宁静致极，只有那悦耳的鸟鸣与踩踏干脆的树叶发出的“咔咔”声相映成趣。

我走到一棵香樟树下，一颗颗香樟的果实像一粒粒的黑珍珠，晶莹又饱满。它的叶子有的是嫩绿的，有的是深绿的，有的是金黄的，有的是土黄的，还有大红的，一闻，还有一股淡淡的清香。

秋天的树叶-小学生周记 篇5

秋天的树叶_小学生周记一：

秋天的树叶周记二则 随着天气的越来越冷，夏天已过去，秋姑娘穿着一身金黄色的衣裳，迈着轻快的脚步来接姐姐的班了。树叶也像我们一样，大多已经换上了一套金黄色的衣裳。

这个星期，我去了外婆家，外婆家的枫树林很广阔，我一到外婆家就去了后面的枫树林。

我捡起一片枫叶细细地观察起来，一片枫叶上有七个小小的叶瓣组成，它的边有些毛糙，红色的`茎细长细长的，枫叶还有一个特点，那就是它变化的色彩。春天是绿色的，可是，一到秋天就渐渐变成红色，火红火红的，像一个魔法师，美艳极了。看着满树的枫叶，我想起了唐代大诗人杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”除了枫叶，还有宽大的梧桐叶，细长的柳叶......这些多姿多彩的秋叶正点装着绚丽的秋天。

秋天的树叶_小学生周记二：

秋天的树叶周记二则 走进公园，只见一片片树叶从树上飘落下来，好似一只只蝴蝶，上下翻飞，翩翩起舞。远远望去宛如一片金色的海洋。树上的叶子五颜六色：绿色的，黄色的，橙色的，红色的，紫色的......把树装点得花枝招展，亭亭玉立。有火红的枫叶，有鞭炮似的山白蜡树叶，有宝塔似的常青树叶，有以普通为美的樟树叶，还有姿态优美的银杏树叶......全都染上了秋天的色彩。

我最喜欢的是银杏树叶，它看起来娇柔而美丽。颜色是鲜明的绿色，叶片的正面绿背面呈淡黄色，两面都有着优美的线条，顺着线条往上摸，光滑而细腻。将树叶到过来看，可真像一只展开翅膀的蝴蝶呀!

与别的树叶不同，竹叶看起来又细又长，如果放大好几十倍，还是一棵树呢。它的主叶脉很细，延伸着，延伸着，就不见了。它的叶片上的线条都是竖着的，整整齐齐，好像是风娃娃提前给它梳理好的呢!

火红的槭树叶与银杏树叶不同，它不像银杏树叶那样柔美，它展现给世界的是它活泼、热情的面。它大概经过了夕阳的熏染，大概喝醉了酒，向秋天表达它无限的醉意，真是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”呀!

描写音乐的小学生周记 篇6

每当我按下播放键时我感到兴奋，当我听音乐的时候只要我烦恼，那么烦恼的心情就灰飞云散，只要我伤心，那么伤心的心情变得吃了糖似的，而只要我开心，那么开心的心情就只会更开心了。我觉得是音乐给予每个人生命的色彩，我觉得音乐是我们活着的乐趣，我觉得音乐就是我们无限的动力。我们都会喜欢上音乐的不是吗？

论英语周记对学生学习英语的作用 篇7

现今的大学生普遍学习英语多年, 按理说应该基本能够运用英语来表达自己的思想, 但是能够真正做到的并不多, 非英语专业的大学生中能够准确运用英语来表达思想的更是寥寥无几。学生普遍认为运用英语进行口语表达比英语写作容易。比如笔者经常利用课前10分钟鼓励学生将他们近期的见闻和感想用英语表达出来。不少学生跃跃欲试, 他们或多或少都能够讲出点内容。但是有时候布置学生将某一话题写成一篇文章就引起一片哗然。为什么会出现这样的情况呢?因为多数学生运用语言的准确性不好, 提起笔来不是忘记单词的拼写就是无法有效地组织语言。很多平时听起来似乎很流利的英语一旦写成文字就错漏百出, 经常出现辞不达意的情况, 中文式英语更是常见。针对目前非英语专业学生普遍存在的难以用英语表达思想的现状, 笔者提出尝试利用写作英语周记的方法来激发学生的英语学习兴趣, 提高他们运用英语表达思想的能力。

二、写作对英语学习的作用

写作对提高英语的综合运用能力有帮助, 这是很多人都认同的观点。如果一个人有足够的时间来进行英语写作都有困难, 经常出现用词不当, 语法不规范, 行文不通顺的情况, 那么很难想象他能够在口头交流的时候表达出准确的英语来。因此写作对英语的学习具有不容忽视的促进作用。

参考王初明教授的观点, 笔者认为以写作的方法来促进英语学习具有以下好处:

1.写作可以提高学生学习英语单词的效率。王初明教授 (2005) 在一项写作与词汇记忆的实验中发现, 英语单词如果在写作中用过一次, 被记住的几率明显增加, 这说明写作能够提高学习者记忆英语单词的效率。

2.写作不易产生英语学习的心理障碍。同样是用来表达思想的英语, 写出来比说出来的心理压力要小得多。因为通过口语来表达有个发音的问题, 如果发音不标准, 往往会给说者带来一定的心理压力, 生怕会被别人笑话, 久而久之容易产生心理障碍, 使得英语表达能力得不到提高。但是写作就不同, 写作可以是个人行为, 写出来的东西可以不必与其他人交流, 所以由写作而产生的成就感和自信心会不断增强, 使得英语运用能力得到提高。

3.写作能够使语言使用更加准确、规范。我们知道口头交流与语境有直接的关系, 有了真实的语境, 交流就变得容易, 即使是说“洋泾滨”英语也可以让人听懂。但是如果只能用“洋泾滨”英语来对一个事件作评论就会使表达凌乱不堪, 容易使听者迷惑不解。我们学习英语的最终目的是要能够准确、恰当的运用它。相对于听、说、读而言, 写要求学习者更加关注语言的准确输入。因此, 英语写作锻炼可以规范语言表达, 使我们对英语的运用更加规范。

学习英语的最终目的无非是要能够运用英语来进行准确、有效的听、说、读、写。尽管英语写作已经不是我们现在英语教学的重心, 但是在我国能够让所有的学生都有机会直接用英语来交流的条件还不成熟, 如何使语言表达更加的准确、规范是摆在我国每个语言学习者与每个语言教师面前的一个难题。所以笔者认为仍然有必要利用英文写作来巩固和促进英语学习, 提高英语学习者的综合运用语言的能力。

三、写作英语周记的意义

在写作英语周记的过程中, 学生既能巩固所学的知识, 如单词、语法的运用, 又能增加吸收新知识的机会。通过周记学生把自己的点滴记录下来, 他们可以看到自己的进步, 学习英语的兴趣也会得到提高。鉴于写作对英语学习的种种益处, 笔者提出让学生以写作英语周记的方法来练习英语写作, 养成笔头表达思想的习惯, 从而全面提高他们综合运用英语的能力。为什么选择写作周记来进行英语写作练习呢?众所周知学好英语需要一个漫长的过程, 需要日积月累。写作周记正是一个点滴积累知识的长期有效的方法。

1.英语周记的内容和目的

英语周记就是用英语写的关于前面一周发生的情况记录。周记的内容可以非常广泛, 可以写关于学生自己的生活、见闻和对新近发生的事件进行描述或表达自己对事件的看法, 也可以写关于自己学习英语的情况, 如对前面一周学习的总结, 一篇英文读物的读后感或英文电影的观后感, 也可以对前面一周老师的教学作一次个人的评价, 并提出建议或意见等。所以周记的内容可以根据学生自己的兴趣由学生自己决定。这样一来就避免了由老师确定题目, 使学生过于依赖老师, 失去学习语言的自主能力。

让学生自主写作周记的目的有三:一是帮助学生了解自己的英语水平, 因为通过周记写作, 学生可以发现自己在英语学习上所存在的问题, 以便他们利用周记的写作温故知新。二是鼓励学生在写作过程中不断增加语言知识的积累, 进而提高自身听、说、读、写等综合运用语言的能力。三是利用周记的写作为老师和学生搭建一个相互沟通的平台。

2.让学生写英语周记的作用

英语周记的写作除了与普通写作一样能够提高学习者综合运用英语的能力, 它还具有其独特的好处。

首先, 周记的写作可以不设框框, 让学生有自由写作的空间。学生想写什么, 何时开始, 何时结束都可以自己控制, 不受其他的干预和限制。与传统的写作教学相比, 写作周记属于以学生为主体的自主学习, 能够引发学生表达思想的欲望和冲动。写作周记使学生可以不受约束地用英语来表达自己的真实感受和生活体验, 使得作文有话可写, 有感而发, 自然而然学习的心理压力就大大降低, 因此让学生写作周记能够有效地调动和激发学生的情感要素, 使他们对英语的学习更加积极主动。

其次, 因为英语学习是一个漫长的过程, 很难立即见效。很多学生对此认识不足, 急于求成, 往往容易产生急躁情绪。有的学生对英语学习感到无可奈何, 甚至悲观失望。面对这样的情况, 老师可以鼓励学生通过写作周记来提高学习英语的兴趣。

再者, 周记给师生提供了一个相互交流的平台。通过写作周记学生找到了一个向老师吐露心声的有效途径。他们可以将一些内心的情感用英语表达出来, 这样一来英语运用能力得到提高, 学生的情绪也得到倾诉, 所以写作周记有利于学生的身心健康。学生的周记对于老师来说也很重要。通过学生的周记老师可以及时了解学生的学习和生活情况, 对于有困难的学生可以适时给予帮助。

四、结语

虽然有很多方法可以促进学生的英语学习, 但是根据我们国家仍然缺乏学习英语的语言环境的现实, 写作对英语学习的促进作用不容忽视。利用写作英语周记让学生练习英语写作, 养成笔头表达思想的习惯, 从而全面提高他们综合运用英语的能力。这种写作教学方法能够适应我国的国情也适用于不同的学习阶段和不同英语水平的学生, 具有现实的可操作性。

参考文献

[1]王初明.以写促学中的词汇学习[J].外国语言文学, 2005, (1) .

[2]王初明.外语写长法[J].中国外语, 2005, (5) .

[3]李瑞芳.新生英语学习周记[J].外语界, 2001, (4) .

描写秋天的小学生周记 篇8

一、课文分析

《秋天的雨》旨在让学生学会对于秋天的雨的描绘，同时拓展出去，从各个角度去分析一种景物，提升自己作文的水平，每一种角度的切入，怎样运用各种修辞手法去渲染，提升自己的感悟能力。通过小动物的动作等，来反应秋天的雨的特点。

二、教学设计

1、知识目标。会读和会写课后的生字和生词，进行准确的读出和组词。学会通过各种角度去描绘一种景物，进行情感的融入。更加熟练的运用比喻和拟人的修辞手法，进行文章的提升。

2、能力目标。从各个角度提升自己的能力，对于一种景物的分析和运用，学会仿写；有层次的去写一种景物的各个角度，去分析每种景物的内在内涵。

3、情感与价值观目标。热爱大自然，热爱生活，用自己的眼睛去发现生活中的美丽。感悟景物中的内在美，体会其中的内涵。用自己的眼睛发现一种景物的美，然后进行描绘。

三、教学过程

导入：大家闭上眼睛，听一听这是什么声音，教师播放“秋雨”的声音，带有秋风的声音，“哗啦啦”的雨声将学生带入一种情境当中去，在这种情境当中去体会秋雨的声音。

教师让大家描绘一下秋雨的印象，从“颜色、声音”等各个角度去分析和发现，每个学生提出一句或者两句，进行比较和交流，这样就构成了一幅美丽的图景，然后教师让学生思考关于秋雨的诗句，进行比赛，看一看谁说出的关于秋雨的诗句多，谁说的最美，谁说的最好。（设计意图：渲染下雨的氛围，带入一种如诗似画的境界中）

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。（1）让学生自己，或者同桌，或者小组内进行朗读课文，扫清文章中的字词，不认识的字自己通过商量交流，通过查字典，通过各种方式解决，做到会认会写会分析。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”，让学生自行解决。（2）教师通过出示PPT文稿，将生字加上拼音和去掉拼音，进行有效的朗读，让学生开火车读，自由度和协商读，达到一个更高的水平，出现错误，进行及时的纠正和分析。开展多元化的识字方式交流。（3）通过游戏化的方式，进行抢读，我设计了摘苹果的游戏，每个苹果上一个字，读对了的同学，摘得一个苹果，然后奖励给他一个小星星。（4）教师点名读字，开火车读字，然后进行有效的交流和分析，教师随机挑出几个字让学生朗读，提升自己的感悟能力。（设计意图：将识字作为教学重点，通过多种方式展开识字，进行巩固）

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）二读课文，要知道文章里对于秋雨描写的角度，“声音、颜色、气味、形状”等，都是我们可以融入的角度，每个角度又通过可以感知的方式，进行了有效的拓展，达到一种渲染情感的目的。（2）“秋天的与，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没有注意，把秋天的门打开了”，体会这一段的优美语句，让学生谈感受，“清凉、温柔”关键词，说明雨水的一丝丝温凉，然后提出“比喻和拟人”的修辞，让学生进行特点分析，“秋天——钥匙，把秋天的门打开了”。两种修辞手法的运用，将整个秋天的风貌展现了出来。（3）对于秋雨描写角度的分析是本课重点。颜色：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，银杏树——黄色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎热；枫叶——红色，像邮票，飘啊飘啊；田野——金黄色，像海洋；果树——橙红色，菊花——紫红、淡黄、雪白，在秋雨里频频点头。气味：梨——香香的；菠萝——甜甜的；苹果、橘子——香甜的气味。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告诉大家，冬天要来了。小动物们在做什么：小喜鹊衔来树枝造房子；小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在抓紧挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。教师和学生都可以提供写作素材，大自然中的景物，进行仿照课文段的仿写，也从颜色、气味、声音入手，写一段关于某种景物的内涵和魅力；教师先读一段描写文字范例，学生根据范例和音视频写出自己的感受；完稿后组内合作交流，取长补短，二次修改，老师点评若干；优秀作品展示和学生奖励。（4）学生小组合作勾画出课文中的比喻句和拟人句，并且尝试讲解本体和喻体，讲解拟人句两者的相似点。然后进行两种修辞手法的仿写，然后小组合作交流和分析。（设计意图：学会多层次多角度的描绘一种景物，融入修辞进行勾画，试着写一段话，多角度多层次的描绘）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。对于秋雨的喜爱。教师首先让学生小组合作，讨论课文中对于秋雨的描写，你最喜欢哪一点，颜色？声音？气味？小动物？丰收？选择其中1-2项，进行评说，谈一谈为什么喜欢，让学生找出相关的语句来。

每个小组排出一名代表，进行课文的分析和评说，在这个过程当中，我们更能体会到一种秋雨的美，这种秋雨的美丽，我们往往要融入自己的情感去表达。

学会用自己的情感去描绘一种事物，教师列出“春天的花朵、夏天的炎热、秋天的月亮、冬天的雪花”等几种方式，然后让学生试试描述其中的景物，从各个角度切入，进行有效的描述。（设计意图：训练学生对于文章的深刻理解和分析）

4、综合性学习的拓展。（1）要求学生搜集关于秋天的词句，各自摘抄10-20条，然后放在一起展览比较；（2）用自己的画笔画下秋天的景物，表达自己的情感；（3）用自己的笔写下秋天风景的模样，进行文字的表达和交流；（4）和自己的爸爸妈妈去一次秋游，记录下沿途的风光和秋游的景色和心情。

5、作业的相互展示和交流。将自己所选择的作业，放在一起进行观赏，互相取长补短，找出最优秀的作业，进行奖励和表扬，然后进行二次作业的修改，提升作业展示的水平。（设计意图：提升交流，互相学习，多元化促进文章理解）

6、板书设计的关键词。颜色：秋天的雨，银杏树、枫叶；田野；果树，菊花，在秋雨里频频点头。气味：梨；菠萝；苹果、橘子。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小动物们。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。

四、教学反思