多媒体作品发布与评价

多媒体作品发布与评价（精选6篇）

多媒体作品发布与评价 篇1

教学设计

一、教学目标

（一）、知识与技能：

1、掌握制作演示文稿的基本流程，2、培养观察、分析和评价演示文稿作品的能力；提高综合使用演示文稿制作技术的能力。

（二）过程与方法：学会公平、公正地评价演示文稿作品。

1、教学重点、难点

2、教学重点：使学生掌握正确评价演示文稿作品的方法。

3、教学难点：通过准确、到位的作品点评，使学生更深刻地体会作品内容与技术恰当结合在作品制作过程中的重要性。

（三）、教学策略:

1、以“激发学习兴趣,促使学生自主、合作地学习,培养学生信息处理和综合应用能力”为核心贯穿整个教学过程,通过评价来促进学生的学习。

2、从问题出发,通过学生欣赏、分析和评价别人或自己的作品,形成自我的作品评价标准。

3、合理运用多媒体计算机教学网和互联网环境,促使学生进行自主学习,加强师生、生生间的交流。

二、教学过程：

1、多媒体作品：利用多媒体编著软件，把文字、图形、图像、声音和视频等信息集成在一起就形成多媒体作品，如电子相册、游戏、演示报告、教学等。

演示文稿是一种比较常见的多媒体作品形式之一，这不仅可以实现交互的控制，还提供丰富的动态效果，在充分表现主题的前提下兼顾了作品的艺术性，提高了作品的感染力。我们现在以PointPoint为工具，学习制作演示文稿的一般方法和过程。

2、演示文稿的制作过程：

要制作一份精美的演示文稿作品：

首先要制定详细的规划，进行合理的安排。（1）确定作品的主题和形式。

（2）根据主题和要求，确定演示文稿中幻灯片的数目、标题及链接关系，画出演示文稿的结构图。

（3）在纸上画出每张幻灯片的框架。（确定各种素材在幻灯片中的位置与大小、文字的样式等，设计好幻灯片的布局，与制作完成的演示文稿大致相似。）然后，根据做好的规划，搜集和整理素材。最后，进行具体的制作。

制作是作品创作的核心环节，也是让好设计变成好作品的保障。科学规范的制作步骤既能有效减少重复操作，又能提高作品的专业水准。要提高制作演示文稿的效率，可参考以下制作步骤：（1）创建新文档并按默认方式新建一张幻灯片（标题幻灯片版式）；

（2）在“大纲视图”完成文字素材的输入及幻灯片的组织（第二张幻灯片会自动调整为“项目清单”版式）

（3）在“幻灯片视图”完成下列操作： ①用“应用设计模板”统一版面风格。②插入各种图片（包括艺术字等）③插入视频。

④调整幻灯片中文字、图片及视频的位置、大小，达到版面协调（可以与更换版式配合）。

⑤插入声音。

⑥设置放映方式、幻灯片的切换方式以及幻灯片中各对象的动画效果。⑦设置超级链接。

（4）测试作品，不满意则返回完善。

①在“幻灯片浏览视图”查看幻灯片的整体效果。

②在“幻灯片放映”视图测试作品的超链接、声音、视频、动画及换片效果。（5）作品保存、打包。

3、作品评价：

对于演示文稿作品的评价，可从作品的实用性、创造性、艺术性和技术性等方面综合评价。

4、学生作品展示，并进行讨论，相互评价，指出优点及缺点。

5、师生共同归纳在PPT演示文稿作品中容易出现的问题：

（1）.整体风格不统一。

（2）.每页大篇文字堆砌，没有进行合理删减。

（3）.文字和背景颜色接近，看不清楚文字。

（4）.使用技术不恰当。

（设计意图：总结制作中经常出现的问题，培养学生观察、分析问题的能力。）

6、好作品展示。

多媒体作品发布与评价 篇2

作品评价在多媒体制作课程中的实践探索

现代教育评价的一个重要理念是:评价不是为了证明, 而是为了改进。作品评价就是根据学生作品对学生的认知、技能和情感等方面做出客观公正的评价, 通过评价让学生在各方面继续进步的评价方式。以往的作品评价往往只停留在主观层面, 在评价作品时通常只有好与不好的简单反馈, 并不能达到以评促学的目的, 最终使得评价流于形式化。在实践中, 针对具体科目和任务特点, 我尝试制定具体的表格量规来评价作品, 在体现评价的全面性、客观性方面有很大进步。与传统的评价方法相比, 使用表格量规具有以下特点: (1) 清晰呈现各级评价指标内容; (2) 使评价更客观、方便; (3) 通过各级权重指明学习重点; (4) 让学生清楚优秀作品的方向。同时, 针对多媒体课程的复杂性和综合性, 我在试行作品评价时, 针对不同科目和不同教学方法, 采用各有侧重的、具体的作品评价。

多维评价角度美国哈佛大学教授、著名心理学家和教育家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 于1983年提出了一种全新的人类智能结构理论———多元智能理论, 启示人们要以全面的、发展的眼光来评价学生, 评价内容要综合考虑到学生智能的差异和学生发展的需要。而传统评价重在知识方面的量化, 把难以量化的内容排除在外, 违背了新课程理念, 无视学生智能差异, 故有必要基于多元智能理论和平面作品制作特点, 试行一套四维评价表。例如, 在《利用Photoshop再次变换创作中国扇》一课中, 要求学生能够用再次变换命令制作出各种各样的中国扇平面作品。在作品评价时, 我紧紧把握目标预设制定作品评价细则, 如表1所示。不难发现, 该表量规设置从内容性和技术性评价学生的问题解决能力, 通过艺术性和创造性评价学生的自主创作能力, 并且在细则上做到与任务特点相呼应。技术性占有40%权重, 其中涉及变换命令共计35分值, 可见本次任务的知识重点是再次变换命令CTRL+ALT+SHIFT+T的应用。表格中艺术性和创造性各占25%, 共计50%权重, 可见本次任务能力养成重在举一反三和创造能力, 情感目标是为了渗透中国情怀, 同时也体现媒体制作类课程中作品创意性和美感构成的重要, 已不单单只停留在计算机技术层面。本表只是我某一次作品评价的量规设计, 在保持多维角度设计的前提下, 针对不同科目、不同教学对象, 可对该表量规作适应性修改以满足需要。

多元评价主体新课程理念强调以学生为主体, 笔者认为不仅要体现摆脱教师“一言堂”到让学生多做多练, 还要让学生有机会“说”。我认为只有客观的评价对学生的发展才是有价值的, 综合评价应不只反映教师对学生的评价, 还应包括小组互评、自评, 才能体现评价的公平性。教育心理学研究表明, 学生只有在心理安全和心理自由的环境中, 创造潜能才能得到最大的挖掘。让学生发表对自己和他人作品的感受和体会, 能同时提升学生的语言表达能力、知识分析能力和作品评价能力等综合素质。例如, 《利用Illustrator创作新年月历》这节课, 属于几个区县中职学校交流展示课, 当时处于作品评价法在媒体制作课中的初步尝试阶段。我以30511班40人为样本, 以3或4人为一组将班级学生分为12个组, 让每组一个月分别制作新年十二个月的月历。本来教学设计是由教师来选出最好的一个月, 但在作品评价环节, 学生的评价与师评出现分歧, 当时1月代表队在自评表述精彩, 互评票数最多的情况下胜出, 而师评最好的10月代表队的作品则成为“最佳作品”。整个课堂的评价尊重了综合评价机制, 体现了多元评价的公正性和客观性, 强调了“以学生为主体”。

多面反馈学法多媒体制作课程的最大特点是课堂上学生有大量实践机会, 教师的教学不再是仅仅让学生模仿例子。以任务驱动教学法为主线, 教师可引导学生采用自主学习法、合作学习法、研究讨论型学习法等展开学习。多媒体制作课程与平面设计、二维动画等单模块课程有所不同, 主要以综合实训为主, 实训通常是比较大型的任务要求, 需要学生分组合作完成。比如, 在“振兴旅游我出力”项目制作中, 我将全班分为6个城市代表队, 每队6人分为两小组, 小组内角色分配有图像文字处理员、音影动画制作员、多媒体合成制作员, 小组合作完成一个城市旅游多媒体宣传片。在课时安排上, 我专门安排了一个课时进行作品评价。作品评价对于这样的综合实训显得尤为重要, 教师要在课前把握好评价方向, 制定出具体的评价细则。针对本次项目是由小组三人分工合作完成, 故在作品评价时对于语言表达、合作意识都要有相关分值权重, 如表2所示。这里的评价已不单单停留于作品本身, 还延伸至制作作品过程中的付出和合作。透过该表量规设置可以看出, 本次课学习方法重在合作学习法, 所以小组多媒体作品本身只占60%权重, 而合作意识达到30%。例如, “魅力西藏队”是技术含量和画面做得最好的队, 该队采用Flash为主要技术支持, 不足之处在于95%的作品内容由一名学生完成, 有的组员未参与任何操作, 合作意识评价中“小组成员有所进步”未能得分。所以, 在实施作品评价时, 我认为多面反馈学法是必需的。需要注意的是, 使用不同的学习方法就要对评价表进行修改以体现不同的侧重点。

作品评价对多媒体制作课程课堂品质的提升

课堂教学有效性要从教师教学效果和学生学习结果两方面考虑, 改进评价机制的目的正是希望通过评价促进课堂品质提升。

学生作品质量提升以《利用Photoshop再次变换创作中国扇》这节课为例, 学生作品非常丰富, 质量也很高, 但是一开始并不是如此。表3是通过一个作品的两轮评价反馈情况, 通过对照评语内容不难发现, 作品评价及时、详细地指出了优点和不足, 让学生可以有的放矢地改进自己的作品。最后学生设计一系列风格迥异的中国扇, 分为脸谱篇、奥运篇、水墨画篇等。学生作品量与质的提升验证了作品评价法的有效性。

(第一轮评价)

学生学习兴趣提升中职学生的学习能力和学习主动性都较弱。但是笔者发现, 在作品评价环节, 所有学生的积极性都很高, 如果他们在评价中得到表扬, 以后的学习中即会表现出前所未有的热情, 体现出了以评促学的良好效果。

学生综合能力提升多媒体制作课程在实施过程中强调“任务引领, 做学一体”, 要求教师必须根据每节课的教学内容设计出符合学生实际的任务, 让学生实践操作用到的知识一部分是自己已掌握的知识, 另一部分是需要通过自主学习或合作学习来掌握的知识。教师只在适当的时候给予学生帮助, 促进学生完成任务, 建构自身知识体系。作品评价基于课程特色, 注重多元主体、多维角度和多方面学法的开展, 那么学生的解决问题能力、自主学习能力、语言表达能力、团队合作能力等综合素质自然都会得到提升。

教师教学良性循环大部分中职学生厌学情绪较重, 中职课堂管理难, 机房教学管理更难, 已形成“教师难教, 学生厌学”恶性课堂环境。而在笔者作品评价开展得比较成功的课堂, 情况大有不同。多维多元作品评价真正做到了一切以学生为本, 可激发学生学习兴趣, 不断提升学生综合能力, 课堂教学已走向良性循环发展态势。

在多媒体制作课程中实施作品评价的注意事项

应避免评价过于复杂不是每一节课、每一个知识点都需要进行作品评价, 过分繁琐和频繁的评价机制往往也不具备可操作性。在实践时, 笔者基本是软件工具模块授课完毕, 进行较综合类作品设计时, 安排作品评价环节, 一是为巩固知识, 二是为教学融入更多德育意义。

评价应在学生充分实践之后为促进鼓励学生成长, 很多教师把作品评价加入课堂教学的设计部分, 但往往受课堂时间限制, 匆匆评价, 很多学生并没有充分地独立实践。只有在学生充分实践之后, 出现问题, 再通过作品评价解决问题, 学生才会理解得更深刻。

评价应关注差异性和灵活性对于作品的客观评价会有好坏之分, 但是我们要考虑到学生的差异性和个性, 考虑到青少年的心灵健康成长。为有个性、有特长的学生提供发展空间和可能性, 还需要在实践中做进一步探究。另外, 由于多媒体制作课程涉及软件多, 在进行作品评价时, 教师要注意灵活设置评价量规, 不同的作品, 不同的知识重点, 不同的学习方法都应有不同的评价细则, 一切要灵活地从实际出发。

评价应注重延续性虽说作品评价是对学生作品的反馈, 但是学习是无止境的, 学生的成长也是一个持续的过程, 所以在评价时更要关注对学生方法和能力的分析和鼓励, 一次评价不仅是对一段活动的总结, 更是下一段活动的起点、向导和动力。

以上探讨了如何根据作品评价中的多元标准, 尊重每个学生的独立性, 使得作品评价在中职多媒体制作课程中充分激发学生的创造潜能和个性特长, 有一定的实践参考意义。不过没有一种评价机制是万能的, 在实际应用中评价方法的恰当选用关键是从学生的实际出发, 从任务出发, 灵活运用。

摘要：评价学生作品要从促进学生发展入手, 重视学生兴趣和能力的培养, 使学生积极主动而心情愉悦地学习, 充分发挥学生的创造性和个性特长。要根据作品评价中的多元标准, 尊重每个学生的独立性, 不能用统一的标准来评价学生, 要体现多媒体制作课程的基本特征。评价方式要多样化, 在评价中突出学生的主体地位。

关键词：作品评价,中职,多媒体制作课程,表格量规,课堂品质

参考文献

[1]Weber, E.有效的学生评价[M].国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组, 译.北京:中国轻工业出版社, 2003.

[2]詹姆斯.H.麦克米伦.学生学习的社会心理学[M].北京:人民教育出版社, 1989.

[3]罗伯特.斯莱文.教育心理学理论与实践[M].北京:人民邮电出版社, 2004.

[4]陈玉琨.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[5]倪小鹏.多元评价的方法与实践[J].中国电化教育, 2003, (5) .

多媒体作品发布与评价 篇3

（注：原创作品，第一次发布）

人生如梦，人生如过客，来也匆匆，去也匆匆。人生最多百年，这是千真万确的自然规律，这是任何人也改变不了的。人生在历史的长河中只是眨眼之间。

世界上最宝贵的财富是人生，是难以用金钱来衡量的。人生有酸甜苦辣，也有喜怒哀乐。有成功的快乐，也有失败的烦恼。因此，我们必须很好的品味人生，回味人生，以良好的心态面对人生。

俗语说的好：“人生就像一场戏，相扶到老不容易。”我们每一个人来到这个世界，是因为有缘才相聚在一起，人生在世因为有缘便是相逢。我们要珍惜我们的相逢，要健康快乐的生活，快乐友好的相处，更不要因为小事而发脾气，如果因为小事而发脾气，回头想想又何必呢？。

我们要珍惜人生，品味人生，回味人生，孝敬父母，尊老爱幼，共同打造美好幸福文明的人生，这是因为我们人生在世便是相逢，我们应吃苦享乐在一起。

我们共同奋斗目标是建设和谐社会，物质文明与精神文明双赢的社会。这也就是我们更好的共同品味人生的唯一准则，这也是更加珍惜我们人生在世便是相逢这一深刻道理的美好体现。

我们必须善待人生，品味人生，善于反省自己的缺点错误，这也是消除人生烦恼最好的法宝。

我们要善待每一个人，我们必须友好相处，和谐共处，团结友爱，团结互助，珍惜我们人生在世便是相逢这个美好缘分。

在人生的道路上，我的奋斗目标是，努力学习，努力进取，为社会做更大的贡献。

我的奋斗目标是，争做文明公民，礼貌待人，努力多做对社会有益的事，帮助更多的人。

《中国高考评价体系》发布 篇4

《中国高考评价体系》发布

历时3年，教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家，研制完成高考评价体系。7日，记者从教育部了解到，《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》已于日前由人民教育出版社出版发行。它是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。

考试中心负责人介绍，中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”3部分内容组成。“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，高考评价体系对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了在高考领域的答案。该负责人表示，中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用。

中国高考评价体系在多方面进行了创新。

在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。

在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。

在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系创设出能够更加真实地反映考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。

该负责人指出，中国高考评价体系紧密衔接高中育人方式改革。比如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。

该负责人强调，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。它是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。

未来高考考什么，怎么考

高考，既是国计，也是民生。作为国家选拔人才的重要途径，高考关系万千家庭和学子的梦想，关乎整个国家和民族的未来。

然而，高考“唯分数论”“一考定终身”“千军万马过独木桥”等问题，也伴随我国高等教育由精英化到大众化并将迈入普及化的发展进程，愈发凸显。

以来，我国开启了恢复高考以来最为系统、全面、深刻的高考改革。上海、浙江、北京、天津、河北、辽宁等14省市先后分三批启动了高考综合改革试点。

未来的高考，为什么考，考什么，怎么考，牵动着考生、家长和教师的心。近日，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，给出关于高考命题、评价与改革的权威解答。

转变一：从单纯考试到立德树人

在教育功能上，高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节转变。

“为什么考”是高考改革首先要面对的问题，也直接决定了考试的内容和形式，甚至教学的方法和难度。高考评价体系明确了高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”。这意味着，高考内容改革将据此做好战略定位，坚持正确政治方向，确保高考为国选才的水平和质量。

立德树人是教育的根本任务，统领服务选才和引导教学。教育部考试中心负责人介绍，高考内容改革以立德树人为核心，把理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神等浸润到考查内容中，加强社会主义核心价值观的考查，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，强化宪法和法治意识、社会责任感，增强“四个自信”。

高考是上接高等教育、下连基础教育的关键节点，高考“怎么考”对高中“怎么教”具有反拨作用。高考更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展，促进高中育人方式改革，推动考试和教学良性互动与发展。

转变二：从知识能力到综合考查

在评价理念上，高考由传统的对知识、能力的考查向对知识、能力、素养、价值观的综合考查转变。

“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，高考评价体系用这四层内容来概括回答高考“考什么”的问题。

具体来说，就是考查考生是否具备良好的政治素质、道德品质和科学思想方法;是否能在面对生活实践或学习探索问题时，合理运用科学的思维方法，有效整合运用学科相关知识和能力，高质量地认识问题、分析问题和解决问题。

教育部考试中心负责人表示，高考内容改革应促进培养学生应对生活工作实践和未来学习所需要的素养。

这里的素养，既是基础教育培养所要达成的目标，也是高校人才选拔的要求。，普通高中课程标准提出了核心素养的概念，高考评价体系吸收了这一新的教育理念，凝练成学科素养。

学科素养的基础支撑是必备知识和关键能力。其中，关键能力是在测评层面的细化，必备知识则依据课程标准来确定。比如，语文、数学、外语三门统考科目将更好地发挥基础学科和通用学科的作用，体现国家选拔人才的共同需求。

转变三：从解答问题到多维命题

在评价模式上，高考从主要基于“考查内容”的一维评价向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式转变。

素质与应试往往被看作一对互相矛盾的概念。事实上，通过改革评价模式，高考也可从应答过程中综合考查学生在知识应用、思维方式、学科素养方面的素质。

据教育部考试中心负责人介绍，高考评价体系将素质教育的目标和评价维度与考查内容和要求对接，创设多维命题模型，将考查情境分为与学生联系密切、符合学生认知发展水平的生活实践情境和学习探索情境。

具体到“怎么考”的问题上，高考评价体系确立了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。

比如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，促进教学回归课堂教材。

中国媒体十大新词发布 篇5

一、复工复产

指企业恢复正常生产经营活动。202月3日，中央提出“要在做好防控工作的前提下，全力支持和组织推动各类生产企业复工复产”。3月4日，中央强调“根据疫情分区分级推进复工复产”。4月8日，中央首次提出“全面推进复工复产”。4月17日，中央政治局召开会议，指出“全国复工复产正在逐步接近或达到正常水平”。

二、新冠疫情

指新型冠状病毒肺炎暴发后的流行与发展情况，又称“新冠肺炎疫情”。年新冠疫情的暴发给全球人民生命安全带来严重威胁。新冠疫情深化了我们对国家治理、国际合作及国际格局变化的理解。抗击疫情需要世界各国积极合作，在疫苗研发、医疗物资、防控经验等方面相互交流，共同构建人类卫生健康共同体。

三、无症状感染者

指在新冠肺炎疫情中无相关临床症状(如发热、咳嗽、咽痛等可自我感知或可临床识别的症状与体征)，呼吸道等标本核酸检测结果呈阳性的人员。从发现途径看，无症状感染者主要通过主动监测发现，是目前重点筛查检测对象。

四、方舱医院

指新冠肺炎疫情暴发后，依托会展中心、体育场馆等改造修建，用于集中收治新冠肺炎轻症患者的临时医院。“方舱医院”原为解放军野战机动医疗系统的一种，由若干可以移动的模块建成。启用方舱医院是我国公共卫生防控与医疗的一项重大举措，有效缓解了新冠肺炎患者“收治难”问题，使轻症患者能够得到及时有效治疗。

五、健康码

指根据用户自主申报信息、疫情防控信息，由各地政府运营的后台系统自动审核生成的个人专属二维码，多以“绿码、红码、黄码”三色实施动态管理，是一种数字化防疫措施。2月11日，浙江省杭州市率先推出。“健康码”在助力疫情防控和复工复产中发挥了重要作用。

六、数字人民币

中国人民银行拟发行的法定数字货币。2020年8月14日，商务部印发《全面深化服务贸易创新发展试点总体方案》，提出“在京津冀、长三角、粤港澳大湾区及中西部具备条件的试点地区开展数字人民币试点”。法定数字货币的研发和应用，有利于满足公众在数字经济条件下对法定货币的需求，从而提高零售支付的便捷性、安全性和防伪水平，助推中国数字经济加快发展。

七、服贸会

“中国国际服务贸易交易会”的简称。党中央、国务院批准由商务部、北京市人民政府共同主办中国(北京)国际服务贸易交易会，简称“京交会”。更名为中国国际服务贸易交易会，简称“服贸会”。这是国家级、国际性、综合型的服务贸易平台，已成为中国服务业“引进来”和“走出去”的重要渠道。

八、双循环

2020年5月14日，中央首次提出“构建国内国际双循环相互促进的新发展格局”。5月下旬“两会”期间，习近平总书记再次强调，要“逐步形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”。党的十九届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，将“加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”纳入其中。构建基于“双循环”的新发展格局是党中央在国内外环境发生显著变化大背景下，推动我国开放型经济向更高层次发展的重大战略部署。

九、天问一号

指进行我国首次火星探测任务的探测器名称。我国行星探测任务的探测器被命名为“天问系列”，源于屈原长诗《天问》，表达了中华民族对追求真理的坚韧与执着。7月23日，天问一号探测器在海南文昌成功发射。它将在地火转移轨道飞行约7个月后到达火星附近，通过“刹车”完成火星捕获，进入环火轨道，并择机开展着陆、巡视等任务，进行火星科学探测。“天问一号”的成功发射意味着我国开启了自主行星探测的第一步。

十、无接触配送

指物流、外卖配送人员将寄递物品投放到智能快递柜、驿站、代收点或用户指定位置，避免与收件人直接接触的一种配送方式。为抗击新冠肺炎疫情，保障春节期间民众基本生活需求，美团外卖于2020年1月26日率先推出“无接触配送”服务。随着各地小区、楼宇陆续开放，智能取餐柜、无接触配送软件、无人配送机器人顺势而起，带来新的市场机会。

2020年是举国同心、守望相助的一年。新冠疫情突如其来，人们的生命健康受到严重威胁。武汉16家方舱医院临时组建并投入使用，有效解决了新冠肺炎感染者“收治难”问题。当下全球疫情形势依然严峻，外防输入、内防反弹的压力持续存在，进一步加大对无症状感染者的筛查力度至关重要。伴随着疫情防控常态化，小小的健康码发挥重要作用，大大提升社区防疫的精准度和效率。

2020年是直面挑战、化危为机的一年。随着疫情防控局势平稳，各地有序推进复工复产。为保障用户和骑手安全、满足民众基本生活需求，各物流、外卖平台陆续推出“无接触配送”服务，智能取餐柜、无接触配送软件、无人配送机器人顺势而起，为相关市场带来无限可能。为推动经济更高质量可持续发展，以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局应时而生。金秋时节，一场以文化、科技、金融、贸易等为引领的硬核服贸会受到国内外广泛关注，提振了全球经济发展信心。

2020年，我国创新与开拓的步伐并未停止。数字人民币开拓经济发展新赛道，全国6700多个试点场景落地，覆盖生活缴费、交通出行、购物消费等多领域。天问一号开启火星探测之旅，迈出中国自主开展行星探测第一步。

多媒体作品发布与评价 篇6

2008年汶川大地震时, 我们除了从传统的广播电视中了解最新灾情, 还有一个重要的通道是MSN、QQ等即时通讯工具, 博客也是一个重要平台。而前不久发生的青海玉树大地震, 媒体发布又有了新变化, 微博成为这次信息传递及信心聚合的一个新平台。

大量前方消息在新浪微博平台上第一时间首发, 传统电视机构——凤凰卫视在此次地震中, 以“手机+微博”的新型方式第一时间发布文字信息 (“@凤凰卫视:当日早上7时49分, 青海省玉树藏族自治州玉树县 (北纬33.1度, 东经96.7度) 发生7.1级地震。”) 以及用手机实拍的视频 (“@凤凰卫视:4月14日用手机拍摄的青海玉树州结古镇地震现场。”) 瞬时成为转载的源头, 为其母媒增强了复合传播力, 微博媒体化特征越来越显著, 其“人际传播+组织传播+大众传播”的信息扩散模式加速了整个新闻的影响力, 对于凤凰卫视而言, 借助微博增强了其品牌号召力度。

另一个例子是位于广东东莞的地市日报《东莞日报》, 不但派出了自己的记者, 而且第一时间在微博上发出了温总理到震区的照片。而《南方都市报》在14日地震当天, 差不多每隔5到10分钟就通过微博发布前方最新消息, 比如“根据报道, 当地90%以上的民居倒塌, 人员被埋现象非常严重”;“据综合消息, 空中还能进去!玉树机场目前基本正常, 正使用自备电源供电, 可供飞机正常起降。民航西北管理局成立应急小组, 目前已有一架A319飞机飞往玉树”, 都成为人们了解玉树前方的第一手信源。

一些媒体记者用其服务的媒体加自己名字注册微博, 在玉树地震期间不断通过手机短信发布前方所见所闻, 一时间成为新浪微博上的转发热门。一个重要动向是, 越来越多理念领先的传统媒体, 将新闻的第一首发地选择在母媒关联的新媒体平台上, 稍后才将深度与综合报道在其传统母媒上发布, 这种发布流程的新变, 一方面取得了媒体发布的先机, 树立了母媒在突发事件中迅速反应的优质品牌形象;另一方面, 在新媒体平台首发, 类似在新平台上的“节目预告”, 间接提升了其母媒内容的被关注度。

微博的出现, 在很大程度上革新了现有的媒体内容生产与发布方式, 起初人们对微博的认识只是另一种形式的“SNS”, 随着应运深入, 微博的媒体属性日渐加强。韩国研究人员今年4月末发布的研究结果显示, 用户使用Twitter的方式更加接近于传统新闻媒体。在所有Twitter信息中, 超过85%的内容或多或少与新闻存在某种联系。这一情形在中国也很相似, 尽管新浪微博最初的想法也是做成一个社区性质的人人链接, 比如称其为“围脖”——象征着温暖的人际关联;而现在它更主要的功用表现在三个方面——“独家信息, 独道阐释, 精辟话语”, 它们常常位于高转发的前三名, 而类似“我今天新买了一个ipad”之类的非新闻信息会渐渐地被清退出订阅范围。人们使用微博实际上还是渴望满足“信息的获取”与“态度的表达”这两样主需求。微博“140字的信息发布”与“转发”等简便的微动作, 能很好地满足上述诉求。