玩游戏‘官兵捉贼’作文

玩游戏‘官兵捉贼’作文（共10篇）

玩游戏‘官兵捉贼’作文 篇1

今天作文课上，河马国王手里变出了一张白纸，折了两折后“刷刷”又把它撕成了四片，弄得我们莫名其妙。然后，河马笑眯眯地告诉我们今天要和大家玩个游戏，名字叫“官兵捉贼”。我们都兴奋地欢呼起来。只见，河马又变出一支水笔，在四张纸片上分别写上了“官”、“兵”、“捉”、“贼”四个大字，并把游戏规则告诉了我们。

这个游戏的规则很简单，可以由四个人一起玩。先把四张纸片折好。再它们打乱投到桌子上后，最后大家各抢一张。拿到‘捉’的小朋友便是这轮游戏里的捕快，负责从其他三个人中找出‘贼’来。其他三个人不许暴露自己的身份。拿到捉的人可以向三个人各问一个问题。如果捉对了，由拿到‘官’的人命令拿到‘兵’的人去小小的惩罚拿到‘贼’的人；如果捉错了，‘官’可以命令‘兵’惩罚‘捉’办事不利。

游戏开始了，我和泡菜、大炮、南瓜是一组。我三下两下就做好了游戏道具。首先，由我掷纸筹。我两手握住，在空中使劲摇了三下，便把四个纸筹撒在了桌子上。泡菜、南瓜眼疾手快，拣了纸筹就偷偷地看了起来。我不甘示弱，抢在大炮之前也拿到了一张纸筹。打开一看：“哇，是‘官’！真是太爽了。”大炮这倒霉蛋拿到了“捉”，嘴巴翘着，眉头皱着，睁大眼睛盯着我们瞧。我心想：定要让大炮这家伙上当！便顾作紧张的样子。泡菜挺胸凸肚好像拿到“官”似的。南瓜更可笑，面无表情地望着大炮，像傻掉了一样。大炮歪着脑袋，右手不停地挠着后脑勺，一脸痛苦状。突然，他大叫道：“泡菜，你是‘贼’！”泡菜吓了一大跳，结结巴巴地说：“大„„大炮，你„„你以为„„大„„大叫一声就„„就„„就能唬住人吗？”他喘了口气，定了定神，一脸坏笑，继续说：“我拿到的是‘官’，你捉错了，小心打你的肥肉屁屁！”大炮见此计行不通，便对南瓜说：“老兄，看在我早上请你吃半根油条，两口大饼的情义上，你告诉我你是不是‘贼’。为了不违反规则，是的话，你眨一下眼睛，不是的话，你眨两下！”南瓜使劲地点点头，大炮脸上乐得像开了花一样，两只眼睛直直地盯着南瓜的脸。南瓜的眼睛眨了一下，接着又眨了一下，忽然不停地眨了起来，而且越眨越快，嘴里不停的嘀咕：“哇，什么虫子钻进了我的眼睛里！痒死了，痒死了！”大炮气得咬牙切齿，转过头，看着我。还没等他问话，我连忙浑身直打哆嗦，用哀求地语气说：“大炮，我对不住您啊！我招，我招，我全招了！我是‘贼’，请您来抓我吧！求求您了！”

此时的大炮估计已经气得快吐血，狠狠地又扫视了我们一遍，用手一指南瓜，悲壮地说：“‘人生自古谁无死’，我决定了，南瓜，你——是——贼！”当我们三个把纸筹取出来摊开后，才发现真正的“贼”竟然是泡菜。作为“官”，我要开始行使我的权力，去惩治这办事不力的“捕快”了，我微微地咳嗽了声，用电视上七品芝麻官的语气说道：“我说——来呀，把这办事不力、贪污腐败、横行乡里、草菅人命的大炮拿下！”南瓜竟十分配合的说了声“嗻——”，走到了大炮跟前，不怀好意地笑了起来。我又说道：“大刑伺候——刮鼻子一下！”南瓜随即用他那鹰爪般的手指伸向大炮那可怜的鼻子上，大炮闭着眼睛准备忍受南瓜那修炼百年的刮鼻神爪。只见南瓜手指忽然一软，像阵清风般地轻轻拂了一下大炮的鼻子。大炮开心地笑了。你看，油条和大饼结成的友谊是多么地深厚啊！

游戏继续进行„„

《官兵捉贼》游戏作文教学

设计理念：

新课程标准中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”游戏是儿童生活最重要的组成部分之一，是链接作文和生活的最佳纽带。通过游戏“官兵捉贼”，引导学生从不同角度学会捕捉信息，关注

内心体验，珍视独特感受。教学流程：

一、导入游戏，明确规则

1、揭示游戏“官兵捉贼”，角色定位

2、明确游戏基本规则：四人小组从一装有“官、兵、捉、贼”角色的信封内，抽签确定角色。

二、组织游戏，聚焦体验

游戏板块

（一）1、现场采访：你最希望抓到什么身份?为什么?请关注自己的心理，这四个身份最想抽到哪一个？

生1官，可以高枕无忧。生2捉，有挑战。生3：兵，可以惩罚别人。生4：贼，有刺激感。

(事先采访引导学生进入游戏情境，明确并强化游戏中不同身份的不同心理体验，激发学生对游戏的期待心理，为游戏进程中“实际身份”与“期望身份”之间的差异体验作好铺垫。)

2、补充特殊规则：抓了签，“捉”亮明身份后，其余三人每人可以各说一句话迷惑“捉”，不能重复。此处，请再次关注自己的心理，关注同学的神情。

3、各小组组织游戏，师巡回指导。

4、点名采访，反馈引领：

①如愿以偿的请举手？引导学生谈看到签时的心情。

②采访兵。引导学生关注自己的心理：游戏前、游戏时、游戏后怎样想？

③采访捉。捉的心里想法最多，亮明身份后，听到其余三人的话，心里怎么想？ 根据对方语言怎么判断？

④摸到贼的请举手，有没有侥幸逃脱的？同样关注自己的心理。

5、片段习作，把每个人不同的心理体验的变化过程记录下来，写一段话。

6、反馈点评并小结：只要我们平时经常关注自己的心理、语言，就能把自己的生活描写的很精彩。

游戏板块(二)

1、组织游戏：请四位同学上台参与游戏，其他同学关注上面同学的动作神态，在仔细观察的基础上，担当“捉”的“后援团”或“智囊团”，为“捉”出谋划策。

2、补充特殊规则：抓了签，“捉”亮明身份后，“官”“兵”“贼”各自设计演示一组表情、动作迷惑“捉”，“捉”据此判断谁是“贼”?

3、组织游戏活动。

4、片段写作：把三位“嫌疑人”的每一个动作、每一种表情写下来。四位表演的同学藏好签，把自己此时此刻的心情也记录下来。

5、反馈点评后援团同学陈述意见（读习作片断）。6揭示案底采访(成功)“捉”或(失败)“贼”。(全体游戏转变为集中游戏，方式转变是考虑到“捉”在这个游戏中的特殊地位，相对而言，“捉”韵心理体验最为丰富。请四位同学上台参与游戏，其他同学担当“捉”的“后援团”或“智囊团”，最大限度地使学生体验“捉”的角色。此环节的关注点在观察动作、表情。)

三、课堂小结，点明主题

I、给作文取个有趣的、个性化的题目，你准备取什么题目呢?

2、反馈题目：天下有贼、瞒天过海、我是贼才怪、障眼法。。。

3、小结：在游戏中、生活中要注意观察，关注自己的内心体验，实话实说写下来，就是好作文。

沈大安点评：课标实施后，作文教学的面貌发生了变化，要求有所降低，更多是提倡自由表达，有创意表达。其关键词为“真情实感”、“内容比较具体”、“文句基本通顺”。

金老师的游戏作文，让学生有话可说，而且游戏内容比较文气适合课堂教学。整节课分段游

戏，逐步写作，始终让学生感受内心变化，观察神态动作，习作指导很落实，也很有效。官兵捉贼

经过盛老师的精挑细选，由我、朱怡程、夏雨琪和恽煜来玩“官兵捉贼”的游戏。游戏开始了，我一看，“啊，我怎么又是贼啊！”我又好气，又好笑，还一边做出一副一本正经的样子，让人觉得像是个“官”。可同学们似乎看穿了我的计谋，直喊“熊庄园是贼！”这时朱怡程也向我看来，用他那铜铃大眼睛把我从上到下，仔仔细细地打量了一番，眼看就要露馅了，我心里紧张极了，生怕朱怡程说我是贼。于是我故意做出一副面不改色，心不跳的样子，还嘟起嘴来，好像是个调皮的小女孩，极力掩饰着内心的紧张。“噢，朱怡程终于上当了！”我心里暗自庆幸道。瞧，双手捂住面颊的恽煜和朱怡程对上眼了，朱怡程看到哪，恽煜就跟着看到哪，那样子饶有风趣。最终恽煜被排除了“贼”的可能。接着是夏雨琪，她故意装出一副嬉皮笑脸的样子，让别人以为自己是“贼”。朱怡程疑心重重，经过激烈的思想斗争，最终下了一个定论：“夏雨琪„„是‘贼’！”夏雨琪听了顿时高兴得一蹦三尺高，嘴里高喊着：“猜错了！猜错了！”朱怡程听了恍然大悟，脸上露出一副沮丧的样子„„ 到了最有趣的惩罚环节。瞧，朱怡程正背对着我们，小屁股一扭一扭的，可爱极了。同学们看着他滑稽的样子，各个笑得前仰后合。就这样“官兵捉贼”的游戏在大家的欢笑声中结束了。官兵捉贼

用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸 人数：4个人

方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制 缺点：人数不易过多。

金剑辉老师的游戏作文《官兵捉贼》给我留下的最深刻印象便是，他在课堂上和“细节”的深入对话。可以说，金老师在课堂上引着孩子们一起细细地把玩“细节”，将“细节”进行到底。

金老师对“细节”的把握是“贯穿始终”式的。在游戏导入阶段的谈话，金老师就利用游戏的主要道具——信封，让学生认识金老师，并因此肯定学生的细心观察，这就是对学生把握“细节”的是善意提醒。紧接着，金老师时时不忘采访学生的即时心情，如，学生发现信封内的秘密后有何心情；听到游戏规则后的心情，小组玩游戏后的自我感受等等。这无一没有渗透“心理描写”的痕迹。除此之外，金老师始终不忘提示学生关注动作、神态等细节。金老师对“细节”的把玩还是“润无细无声”式的。金老师在习作课堂上不但能时时渗透人物细节描写的要求。还对学生“捕捉细节”这一习作品质有不着痕迹的关注。我们总能在课堂上接收到来自于金老师的如此言语：跟生活联系起来，用想象来美化生活。再比如：做一个生活的有心人才能让你的生活丰富多彩。如此评价不但能鼓舞起学生的习作“士气”，还能将“细节”植入学生的生活，这不可不是一种无痕的境界。

金老师对“细节”的把玩更是“示范引领”式的。在指导学生表述游戏过程中同伴和自己的动作心理和语言时，金老师分别出示了三个较为经典的描写片段。这种“示范引领”对学生而言是可贵的，让学生对细节描写有更为形象的认识和把握。巧妙的是，这段文字并不是和游戏同题材的，因此，这些文字能暗示学生习作的方向，但不会局限学生的思维，束缚学生的思路，这就是极为高妙之处。

金老师对“细节”的把玩还是“情景创设”式的。这是一堂游戏习作课，带有情景的表演自然是“细节”滋长的肥沃土壤。金老师在同伴游戏、哑剧表演和话剧表演中落实了对细节的

关注，而且这种“关注”也有明确的目标意识，如哑剧表演阶段侧重的是心理和动作描写，而话剧表演阶段则侧重语言描写的指导。金老师这种“情景创设”式的细节关注，不但有目标意识，还体现了循序渐进的阶梯递进式，三个阶段的表演对学生而言就是三次挑战。我们的孩子爱挑战，在挑战中愉悦地投入习作。

金剑辉老师对“细节”的把玩，玩出了游戏习作的一番新天地。游戏作文，愉快课堂

一提作文，学生头疼，其实我觉得我自己每当要上作文的时候，也很头疼，不知道该如何把握。这一次，有幸参加了作文的研讨活动，听了七堂精彩的作文课，让我对于作文课，比之前有了进一步的认识，起码基本的思路清楚了。而七堂课听下来，陈燕飞老师的游戏作文，让我感触最深的一点就是：学生“玩得开心”、“谈得真心”、“写得专心”、而我们“听得尽兴”。首先，玩得开心虽然每一堂作文课，都是让学生先说再写。教师先通过打开学生的“话匣子”来打开学生的思维，让学生在交流中获得启迪。但是陈老师的课堂，在此基础上，还让学生“玩了一把”，更直接地激发了学生的兴趣。对于游戏，学生本来就有话可说，因为这符合学生“爱玩”的天性。既然爱玩，那么说说还不够，陈教师然课堂上让学生也过了把“玩瘾”——四人小组玩官兵捉贼游戏。当然，玩之前，教师出示了游戏规则，还采访了玩之前学生的心理：“你最想抽中哪个角色，为什么？”这样的采访，学生没有任何的压力，都愿意说，而且说得也都是自己最真实的想法。此时的作文课堂，一改往常作文课的沉闷，变得异常活跃，洋溢的是欢快的笑声。其实教师在这一环节中，除了让学生亲身体验游戏之外，还很巧妙地埋下了伏笔，那就是对学生心理的采访。在游戏结束之后，教师一句“有没有如愿以偿抽到自己想要的角色”，不仅将课堂的环节串联了起来，也将学生前后的心理串联了起来，可谓一举两得。教师的引导也就更加轻松、自然。

其次，谈得真心 在让学生谈论玩后感受时，学生也很有话讲，特别是来谈谈“捉”的成功经验时，那些抽中“捉”的学生可得意了，都把自己的“经验”与大家来分享。一位“捉”说是因为听了另外三个的话，从他们的语言来进行判断，教师总结：倾听语言，并让学生自己去板书经验；另一位说是通过观察他们的表情来判断，教师又总结：观察表情，同样让学生板书。很快地，每一位成功完成任务的“捉”都谈了自己的成功经验，而这些经验正是教师所要希望拿出来板书并让学生注意的地方。而此时，学生已经全部自己总结出来顺便板书上去，更加深了印象。我们一起坐在下面听课的老师，在感叹学生的聪明，怎么一下子都把重点给说出来了。其实在学生聪明之外，教师的巧妙设计也是一个关键的因素。正因为“设得巧”，才能够“引得妙”。

官兵捉贼游戏作文 篇2

“你是贼!”“才不是呢!他才是!”教室里到处充满了欢声笑语，这是在玩什么呢?哦，原来大家四人一组正在玩“官兵捉贼”呢!官就是县太爷，兵就是卫兵，捉就是捕快，贼就是小偷。游戏规则是：以抓阄的方式决定角色，纸片上分别写着“官”、“兵”、“捉”、“贼”。捉的人亮出身份，去猜哪个是小偷，如果捉对了，贼就要受惩罚，如果捉错了，嘿嘿，捉的人就要接受惩罚喽!

游戏开始了，由抓阄决定角色，我随便拿了一张纸片。我在心里默默地祈祷：千万不要抓到“捉”和“贼”哪!祈祷了一番后，我怀着一颗忐忑不安的心，看了看四周。见没人了我才小心翼翼地打开纸片。一看上面的字，我就傻眼了，面无表情地站在那里，我竟然是“贼”!天哪!地哪!怎么会这样呢!之后，为了不露餡，我就故作镇定来掩饰我这个身份。我笑眯眯地对着“捕快”笑：“哈哈哈……嘻嘻嘻……”“捕快”犯难了，我还是不停地笑。我心里非常紧张，想：啊呀!这个“何捕快”不会捉到我吧?为什么我是“贼”捏!县太爷可以高枕无忧，卫兵可以惩罚别人多好呀!这时，“何捕快”已经想好了，指着洪明甫说：“你是贼!”可惜啊，“何捕快”捉错了，居然把县太爷当成贼，以下犯上，惹怒了县太爷。县太爷一气之下打了“何捕快”好几大板。哈哈哈，我的演技太好了!瞒天过海!嘻嘻嘻……啦啦啦……“何捕快”被打得好“惨”哟!三次都要“挨板子”!我心里可高兴了!没被捉住哈，我暗自庆幸。这“何捕快”也太笨了!我得意洋洋地看着正在“挨板子”的“何捕快”。一开始，“何捕快”是有点怀疑我的，可是他后来被我的“狂笑”迷惑了。哈哈哈……嘻嘻嘻……游戏在欢声笑语中结束了。

这次的游戏可真是好玩呀!我下次一定要再玩几次!

官兵捉贼游戏作文 篇3

徐老师先宣布游戏规则:“我们用抓阄的方法玩这个游戏，摸到‘捉’的人来抓摸到‘贼’的人。如果‘捉’误认为‘官’和‘兵’是‘贼’，那么‘捉’就要受到惩罚。”

游戏开始了，徐老师发给每组各一个信封，信封里装着四个阄。我心里又高兴又害怕，就怕捉到个“贼”。组长拿出四个阄，往空中一扔，大伙儿就像饥饿的狼看见了一块香喷喷的肉一样，伸出手去抢。而我却不敢伸出手去拿最后一个阄，心怦怦直跳，害怕摸到“捉”和“贼”。最后，我还是慢吞吞的伸出手去拿那个阄，拿到手，我马上躲到一个角落，展开这个阄。我一看，惊呆了，心想：天哪，倒霉事都落在我身上，最不想要的就偏偏要给我。

我高喊一声：“我是捉。”便开始观察他们的一举一动，他们各说了一句话让我判断，童会宁说：“同志，真不想到你家做客。”我眼珠子一转又想:“难道他就是贼，如果不是怎么会不想到我家去做客?”我正低头苦想，林立宁又说：“求求你，选我吧，，我会给你洗衣，做饭的。”我又想:难道林立宁才是，不然的话，他怎么会让我选他?我越想越糊涂。程剑桥又开口了：“我是‘贼’，我是‘贼’，选我吧，如果不选我，你会后悔终生的”我又开始想：难道程剑桥才是，如果我不选他，我真的会后悔终生?一连串的问题在我脑袋里打圈圈，使我头昏脑胀。我又仔细一想，顺手指了指童会宁，他苦笑一声，摊开自己的阄，果然是“贼”。

接着，“官”又命令“兵”惩罚“贼”。“官”哈哈大笑说:“赏给这个‘贼’十大板。”“兵”伸出左手轻轻地十下“贼”的屁股，我们笑得不可开交。游戏在欢声笑语中结束。

官兵捉贼游戏作文600字 篇4

顾老师迈着大步走到讲台旁，把分别写着“官”“兵”“捉”“贼”四个字的纸片打乱顺序，给我们抽，千万不要抽到“捉”和“贼”啊！我在心里默默祈祷着，一边做着深呼吸。轮到我抽了，我拿了第一张纸片，小心翼翼地打开它，上天保佑！唉！我没有受到老天的眷顾，拿到了一张“贼”。我故意放松表情，露出一点淡淡的笑容。虽然我的表情看上去很轻松，可我的心里一直在打鼓，十分紧张。我侧过身看别的同学：钱署仪表情淡定，神态平静，陆奕凡信心满满，十分诡异地大笑着。完了，我最有“贼”样，我的心“怦怦”地跳着。

“我觉得‘贼’是钱署仪。因为她的表情很不自然，很紧张的样子。”台下一位同学发表了自己的看法。“捉”听了，显得十分为难。“我也觉得钱署仪是贼。”这个游戏的高级玩家顾老师发话了，“你们有没有发现她一直在吞唾沫？”这时，我一直悬着的心终于放下了，露出了意味深长的笑容。

此时，一旁的陆奕凡仍夸张地笑着，引起了“捉”的注意。“陆奕凡也有可能是‘贼’。”不知哪位同学插嘴。“捉”更拿不定主意了。“选钱署仪呀！”台下的同学喊着。“不能听下面的。”“捉”坚定地说。听见这话，我那颗刚放下的心又提起来了，难不成“捉”早已发现“贼”是我？“说吧，你认为‘贼’是谁？”顾老师问。“嗯，是陆奕凡！”“捉”坚定地说。吓死我了，我长呼了一口气。“真正的‘贼’是谁？”顾老师充满了期待。我举起了手臂。“哈哈哈，‘捉’乖乖接收惩罚吧！”我大笑道，十分得意。“捉”只好面对黑板扭了两下屁股，真滑稽！

官兵捉贼作文 篇5

规则是四张纸条上分别写上“官”、“兵”、“捉”、“贼”，把纸对折，不能看出字，然后各抢一张，再由“捉”猜测谁是“贼”。如果猜中了，那么“官”下令“兵”惩罚“贼”；如猜错，则惩罚“捉”。

第一局开始了，同学们高兴不已、跃跃欲试。老师把我、黄曦则、古诗莹、张珂怿叫了上去，把纸条一散，我们争先恐后地抢着，我跑到角落里，偷偷一看，立刻眉开眼笑，抽到了“官”！我自信满满地走了出来。黄曦则抽到了“捉”，他一遍又一遍地看着我和张珂怿、古诗莹。我们都装出若无其事的样子，黄曦则真假难辨。台下的同学也七嘴八舌、议论纷纷起来。我无所谓地说：“反正我不是贼。”张珂怿也说：“我是官！”唉，我哭笑不得。但是，古诗莹突然说：“你们这就暴露了我的身份！”大家坚信不疑古诗莹是“贼”，黄曦则也确定她是“贼”。可是，在大家毫不知情的情况下，张珂怿和古诗莹交换了身份，她笑眯眯地打开，是“兵”。但因为古诗莹原本抽的是“贼”，所以黄曦则没有受到惩罚。

第二轮因为刘国翔猜错，所以他受到了惩罚。

官兵捉贼作文 篇6

首先秦老师给我们讲了游戏规则：先把写有“官”、“兵”、“捉”、“贼”的四张纸条折叠起来，让四位同学来选，一人选一张。选到“捉”的同学要根据其它三位同学的面部表情来猜出谁是“贼”，猜对了可以得到奖励，猜错了要由拿到“官”字的人执行。

游戏还没有开始的时候，教室里就已经炸开了锅。本来安静的教室，突然间就变成了喧闹的菜市场，同学们有的摩拳擦掌，准备就绪；有的同学一蹦三尺高，非常兴奋；有的同学伸出手，做出“耶”的姿势，有的坐在座位上不动，只顾着呆呆地看。

游戏开始了，同学们一个个都很热情，把手举得高高的，每一个人都很想参加，这一轮游戏开始了，参加的同学有小罗、小颜、小玟、小范，这一轮小范就是福尔摩斯，他非常专心地观察着，最后他得出了答案，他认为小颜就是“贼”，小范猜对了，他高兴得一蹦三尺高，觉得自己很了不起。这一轮游戏就这样结束了。

第二轮，由我当“捉”，我心情很紧张。我仔细观察着那三位同学的表情，小晨手舞足蹈，春风拂面，一定不是她。小玟呢，双手叉在胸前，傲气得不得了，肯定不是“贼”。小昕呢，一副害怕得样子，“贼”非她莫属，我指向她可我错了......

官兵捉贼小学作文 篇7

游戏开始了！唉，真倒霉，我是贼，付佳钰是捉。我们在桌子底下乱换了一阵子，就拿上来了。啊？不会吧，我居然又是贼！稀里糊涂地乱换了好一会，居然又换回来了。唉，没办法，只能开始伪装。我们三个拼命地说“我是贼，来抓我呀，不抓就要挨‘板子’！”，吐沫星子四溅。同时我在心中默默祈祷不抓我。最后我总算逃过了一劫，可怜的捉挨了一顿“板子”……

我们一直战到了下课，可是看大家意犹未尽的样子，真是不忍心结束。

官兵捉贼作文400字 篇8

老师开始讲游戏规则：将四张纸条折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其它三个人的表情猜出谁是“贼，”猜错要罚，由拿到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。

游戏还没开始，教室里顿时炸开了锅，同学们有的摩拳擦掌，好像在说：“千万别让我抽到“贼”字。”还有的坐在座位上不动，只顾咧着嘴笑。

游戏开始了，大家都争先恐后地拿纸条，生怕自己抽到“贼”字。我小心翼翼地打开纸条，哈哈，我抽到了“官”字。这时我的心才轻松下来。我洋洋得意地做起了高高在上的动作。好像在说：“我是“贼”才怪，”我可是“官”!小籽似乎明白了我的意思，立马从我身边走过。她开始细致地观察同学们的一举一动。终于，她认定小昕就是“贼”，小晨在旁边呵呵地笑，说：“我才是“贼”!”小籽立刻恍然大悟。

官兵捉贼小学五年级作文 篇9

哈哈哈，你是贼!别跑……从我们作文班楼下的空地上，传来一阵阵欢笑声。我们正兴高采烈玩着一个叫“官兵捉贼”的游戏。

游戏规则是：抽签决定个人的身份，一共有一个“官”、四个“兵”、一个“捉”、两个“贼”。“官”发号施令，“兵”擒“贼”，“捉”找出“贼”，“贼”则躲在人群中，不被发现。每局限时五分钟。

最有趣是第一局。我心中真是十五个吊桶七上八下。我抽出一张纸条;差点当场晕了，竟是贼!我浑身上下不舒服，心神不定，好像自己就是真的`贼。随后，我立刻镇定下来，像一个熟练的老贼，部署了精密的计划：拖延时间。我故意摆出一副不紧不慢的样子，悠闲地踏着方步，不时跟别聊天。那个可怜的“捉”看我这样子，端详了我半晌，消除了对我的疑虑，去找别人。我心中暗笑，继续演戏。“抓到你啦”!一个惶恐不安的笨贼被捉住了，我一惊，但赶紧改头换面，将惶恐的表情轻轻掩饰过去，继续演戏。我看了看表，还剩一分钟，我就要成功了!这时，当“捉”的同学急了，面红耳赤，一会查这，一会查那，急得干跺脚。突然，他叫住我，我急了，没法，只好摊出身份：“贼”。被“抓”去表演节目。我想了想，背了李白的《望天门山》，博得大家齐声喝彩。

“官兵捉贼” 篇10

项盈盈先掷起纸团，一霎那，我有些慌乱，不知该拿哪个好?似乎每一个纸团都在向我招手，对我说：“快选我吧!”我不知为何有些恐惧涌上心头，随手抓了一个看了起来。“啊!”，我失声尖叫，是“捉!”如同拿到了一个烫手的山芋，面对三个人那坏坏的笑容，我不知所措。

“问你们个问题，你们的地位高吗?”我小声地说。“高!“项盈盈自信地回了我的话，看起来十分坦荡。我直接将她排出了“贼”的名单中。“你们呢?”再一次的疑问打的他们措手不及，李梦婷支支吾吾的说：“不，不太高吧。”“我也不太高。洪晨燕也开了口，面上显得很坚定的样子。

我不禁陷入了沉思：刚才李梦婷虽然支支吾吾，但她面色红润，表情平淡，趴在桌子上丝毫不畏惧，而洪晨燕眼神飘忽不定，手脚不自然，手指头不停地摆弄着，肯定是她。“我知道了!是洪晨燕!”我异常坚定，经过我的一番推理，是她没错了。

你确定不再猜猜?她笑了笑，眼里透露出一丝丝狡黠的笑意。“我确定就是你!没错!”在众人期待的目光中，她缓缓摊开纸团。“什么!”我搔搔后脑勺有些不可思议，是“兵”!沮丧在心间蔓延开来，好不同意才见到雨后美丽的彩虹，却又被突然突如其来的乌云给盖住了，挫败感如同没了堤坝的瀑布一样飞泻下来，那种疼痛像断了线的大珍珠砸在我的身上。