《有几张贴画》教学设计

《有几张贴画》教学设计（共15篇）

《有几张贴画》教学设计 篇1

一、教材解读

《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

二、学情分析 1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

三、教学目标

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

四、教学重点

编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

五、教学难点

口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

五、课前准备

课件，乘法算式卡片

六、教学过程

一、创设情境、激趣引入

今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示图片）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

同学们，你们能估计这有多少张青蛙图片呢？

生：54张。

师：你是用什么方法估计的呢？

生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

二、自主合作、探究新知

1、说一说，试一试

师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

生：一横排一横排的数。

师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

2×6=12 二六十二

3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

3×6=18 三六十二八

4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）4×6=24 四六二十四

5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

5×6=30 五六三十

师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

生：能，6×6=36 六六三十六。（板书）

师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

生：6的乘法口诀（板书）

师：真棒！请大家齐读口诀。

2、找规律

师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

生1：每道算式都有6。

生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。生3：都是六个六个的相加。

生4：积小于10口诀中都有“得”。

师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀 诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

3、记忆口诀

小组之间记忆口诀五分钟

师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

全班一起背诵6的乘法口诀。

设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

三、巩固应用小游戏

1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

生：记住了。

师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

生：能！

游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到最高点。

2、出示课件中的练习题。

设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

四、课堂总结

师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

生1：6的乘法口诀。

生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

生5：积小于10口诀中都有“得”。

师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

《有几张贴画》教学设计 篇2

教学目标

知识目标:学生会用自己的话“表示把两个数量合在一起最简洁的方法是在这两个数量之间添上‘+’”。

技能目标:学生能根据具体情形, 写出加法算式。 (和小于或等于5)

过程目标:学生能够用自己的话表述加号发现的全过程。

方法目标:学生会用自己的话表述“加号的发现方法是先想已经学习过的大于号、小于号或等于号这些符号的构建方法;再想表示把两个数量合在一起的符号是否也可以用这些符号的构建方法来构建;最后尝试, 发现可以用‘+’表示把两个数量合在一起”。

情感目标:发现加号以后, 学生会出现站立、拍手、捶物等动作。

态度目标:发现加号以后, 当教师问及学生:喜欢研究数学符号吗?为什么?学生会说:“喜欢研究, 因为研究它有意思。”

价值观目标:发现加号以后, 当教师问及学生:“喜欢加号吗?为什么?”, 学生会用自己的话回答:“喜欢, 因为用它表示把两个数量合在一起简单、形象, 应用范围也很广。”

【设计意图】当前关于教学目标在叙述上倡导用行为目标来表述, 这种方法强调用明确的、具体可操作和可测量的行为动词来描述学习所达到的目标, 依据这一理论并结合课程标准的要求设计目标, 让目标更加具体明确, 为教学进程的设计打下基础。对一些教学目标是否达成, 常常需要学生以表述的方式来评价, 这对于刚刚上学的一年级的学生来说有难度, 所以目标确定上允许学生用自己的话表述。

教学过程

一、准备、创境

(一) 知识准备

教师可以启问学生:“上几节课我们研究了大于号、小于号以及等于号, 请同学们分别写出一个大于号、小于号、等于号。”学生写完以后, 教师问学生:“这些符号是什么意思?” (学生:大于号是用来表示一个数量比另一个数量多, 小于号是用来表示一个数量比另一个数量少, 等于号是用来表示一个数量与另一个数量一样多) 。

(二) 过程、方法的准备

教师可以启问学生:“这些符号我们是怎样想出来的?” (学生:想大于号先想两条直线笔画都能组成哪些图形, 再从这些图形中一一选择来尝试, 最后认为‘>’最合适;小于号和等于号的学生想法与大于号雷同, 不做叙述)

【设计意图】学生新的学习要建立在原来学习的基础之上, 一节课要实现的三维目标也要以已有的三维目标为基础, 因此要从以上几个方面来准备;大于号、小于号、等号以及这节课要学习的加号都是符号的学习, 新课程的理念告诉我们, 要培养学生符号感, 即要让学生像数学家那样创造符号、拥有符号、运用符号。数学家发现符号的时间漫长、过程曲折, 完全按照数学家发现数学符号的历程来教学是不现实的, 为了给学生创造符号的空间又能少走不必要的弯路, 在学生建构大于号、小于号、等号时提出了限定条件:就用两条直线笔画作为符号的组成部分, 这样缩小符号的范围, 保证学生课堂学习目标的实现。本节课的学习是大于号、小于号、等号学习的继续, 因此提出“这些符号我们是怎样想出来的”这样的问题, 激活原有方法, 为原有的方法在这节课的运用做准备。

(三) 创设情境

1.“合在一起”的学习

教师告诉学生:“老师要做个动作, 请小朋友观察老师做了件什么事”。教师左手拿2支铅笔, 右手拿3支铅笔, 然后把左手的2支铅笔放到右手里 (学生:老师把左手的2支铅笔放在右手里) , 教师告诉学生:“像这样把左手的2支铅笔放在右手里, 可以说把2支铅笔和3支铅笔合在一起。” (板书:把2支铅笔和3支铅笔合在一起)

教师继续做动作, 并让学生边观察边思考:是不是把2支铅笔和3支铅笔合在一起。教师先把2支铅笔放在一个空铅笔盒里, 然后又把3支铅笔放在这个铅笔盒内, (学生可能会说‘是’也可能会说‘不是’) 。教师告诉学生:“这也是把2支铅笔和3支铅笔合在一起”。

教师继续做动作, 教师手里有2支铅笔, 一名学生手里有3支铅笔, 教师把自己手里的2支铅笔放在讲桌上或窗台上, 让学生回答“是不是把2支铅笔和3支铅笔合在一起?” (学生:不是, 因为2支铅笔和3支铅笔没在一起。)

教师继续做动作, 把教师手里的2只铅笔, 放在手里有3支铅笔的学生的另一只手里, 问问学生:“是不是把2支铅笔和3支铅笔合在一起?” (学生:不是, 因为2支铅笔和3支铅笔虽然在一名同学的手里, 但是没有混在一起)

最后教师提出问题:“怎样才能叫做把2支铅笔和3支铅笔合在一起?” (学生:必须是2支铅笔和3支铅笔混在一起。)

教师让学生做“把1支铅笔和4支铅笔合在一起”的动作, (板书:把1支铅笔和4支铅笔合在一起)

教师让学生做“把2支铅笔和2支铅笔合在一起”的动作, (板书:把2支铅笔和2支铅笔合在一起)

教师让学生自己确定两类铅笔的数量, 并做把这两类铅笔合在一起的动作。

教师提出问题:“为了更简单叙述‘把2支铅笔和3支铅笔合在一起’这个结论, 把单位名称‘支’删掉, 把‘铅笔’删掉, 这个结论变成什么样子?” (学生:变成把2和3合在一起;教师板书:把2和3合在一起) , 教师让学生用同样的方法把黑板上其它的结论转化为简单的叙述方式并板书。

最后教师问学生:“我们得出的这些结论有什么共同点?” (学生:都是把两个数量合在一起。)

2. 提出问题

教师提出问题:“为了简单、形象表达3比2大, 我们想出一个大于号, 现在要简洁、形象表达把3和2合在一起, 用什么样的符号呢?就是这节课研究的问题”。

【设计意图】数学符号史告诉我们:创建数学符号的目的是为了简化文字表达, 加号是表达“合在一起”的简单方式, 因此先学习“合在一起”, 再提出问题“用什么样的符号表达把3和2合在一起”, 这个程序与符号产生的过程一致, 体现“还本”的数学教学观点。“合在一起”的学习属于概念性知识的学习, 概念的学习过程是从概念的外延向概念的内涵的探究过程。因此“合在一起”的学习教师几次做动作 (动作就是概念的外延) 并告知学生每个动作是否是“合在一起”, 让学生发现“合在一起”的内涵即“混在一起”, 这个过程是概念学习过程的具体体现。设计中还有“把2支铅笔和3支铅笔合在一起”简化为“把2和3合在一起”的环节, 目的是完成数学的抽象。

二、探究、发现

(一) 探究发现加号

1. 教师提示学生:“按照课前复习的大于号、等于号或小于号的构建方法试试看”。

2. 学生独立思考, 教师走进学生发现独立想出加号的学生, 了解他们的发现过程, 依据学生的发现过程质量的优劣, 择优确定交流的人选。

【设计意图】探究学习是新课程倡导的学习方式之一。为了让学生有效探究, 教师提出学习上的提示, 目的是引导, 防止学生出现无从下手或盲目探究的倾向。独立思考, 是新课程所倡导的学习理念, 是学生应具备的学习习惯, 因此这一环节的第二小环节这样设计。从学生实际来看, 有的学生是通过他人的传授知道了加号, 有的学生是通过刚刚的探究构建加号, 为了调动、保护学生“探”的积极性, 交流上让“探究者”有优先发言权, 所以教师需要了解学生的实际学习情况, 并择优确定交流的人选。

(二) 交流

教师指名, 让学生汇报自己构建了什么符号、怎样想出这样的符号。 (学生:构建了“+”, 大于号、小于号或等于号都是用两个直线笔画组成的, 就想也用两个直线笔画组成与大于号、小于号或等于号不一样的符号, 经过尝试“+”是最佳的选择)

学生可能会有其它的方法, 但是无论怎样, 教师都应往“+”方面引导, 引导的方法是指出其它方法的不足, 具体需要根据课堂的实际来引导。

【设计意图】交流就是研究者在研究群体面前讲述自己的研究过程, 是学习过程的必要环节, 课堂要给予学生交流的时间。加号的构建是这节课生生都应达成的目标, 因此尽管一些学生构建出自认为合理的方法, 但是仍然要引导他们对“+”的认同或接受, 保证教学目标的实现。

(三) 尝试运用

教师告诉学生“+”读作加号, 让学生把黑板上的“把1和4合在一起”、“把2和2合在一起”分别转化成“1+4”、“2+2”。

(四) 小结

教师可以问问学生:“刚才我们研究出来加号, 我们是怎样研究出来的?研究出加号心情怎样?喜欢加号吗?为什么?

(五) 学习把类似“1+4是5”的表达式转化为“1+4=5”这样形式

教师提出问题:“5与5一样多用简洁方式怎样表达?” (学生:5=5) 。教师提出问题:“把1和4合在一起是多少?”, (学生:是5;教师板书:1+4是5) 。教师提出问题:“1+4的结果与5有什么关系?”, (学生:一样多) 。教师提出问题:“怎样更简单表达1+4的结果与5一样多呢?” (学生:1+4=5) 。教师板书并引导学生用同样方法把黑板上“1+4”、“2+2”转化为“1+4=5”、“2+2=4”, 最后教师直接教给学生这些算式的读法。

《有几棵树》教学设计 篇3

北师大版小学数学一年级上册第81～82页：有几棵树

◆教学目标：

知识与技能：通过问题解决，让学生学会“8+？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。

过程与方法：组织学生在交流、操作中获得知识和能力。

情感态度与价值观：对学生进行环境保护教育。

◆教学重点：

能正确熟练地计算8加几。

◆教学难点：

对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。

◆教具准备：

多媒体课件。

◆教学过程：

一、谈话交流，导入新课

师：同学们都知道绿树能净化空气、美化环境。所以，我们要爱护树木，多植树。看，淘气和笑笑也去植树了。（出示课件）

二、创设情境，解决问题

请同学们仔细观察图片，说说你从图中知道了什么？

（生：淘气植了8棵树，笑笑植了6棵树。）

你能提出什么数学问题？

学生提出数学问题。

师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）

（设计思考：关注数学教学中的人文教育，注重培养学生的问题意识。通过创设淘气和笑笑植树的情境，引导学生根据情境提出数学问题，激发了学生的问题意识，培养了学生提出问题的能力，又渗透了绿化环境、爱护花草的教育，促进学生的主动发展。）

三、自主探究，领悟算法

1.学生独立探究

师：谁能来给这个问题列个算式呢？

学生列式。可能有：8+6=14或6+8=14。

师：8+6=14，哦，你都知道它的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？

师：现在请小朋友想一想你是怎么计算的？你有多少种方法？

2.汇报方法

师：现在请小朋友们说一说，你们用了什么方法？

学生代表汇报交流。可能有：

方法1：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。

方法2：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。

方法3：根据9+6=15，8+6就等于14。

方法4：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。

师：为什么要把6分成2和4，而不是把6分成3和3呢？

生：因为8和2可以凑成10。（生边说师边板书）

师：这种算法是拆什么数？

生：是拆小数，凑成10。

方法5：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于

14，总共就是14棵树。（生边说师边板书）

师：这种算法是拆什么数？

生：是拆大数，凑成10。

师：方法4和方法5，都是把其中一个数凑成十。这是我们上节课学的什么方法？

生：凑十法。

师：那你们觉得这两种凑十法哪种更简便一些呢？

生：第一种，因为用8凑10较容易。

师点拨：凑十法，看大数，分小数。

师：小朋友们真了不起，想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！

3.学儿歌

师：“机灵狗”说它有首数学儿歌想让大家听听，瞧，他唱着儿歌来了，我们一起来听一听，放松一下吧！（课件播放：8加几，不用怕，拆小数，借2个，凑成十，加余数，计算起来对又快。）

师：我们也一起来念一念吧！

（设计思考：新课标提倡算法多样化。本环节，基于学生的知识与生活经验，为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间，引导学生用多种方法解决问题，并对学生合理的方法给予肯定，在学生体验成功的同时，感受了算法的多样化，又培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯。）

四、应用新知，解决问题

1.搭积木

师：小淘气知道同学们爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，他决定带我们去游乐场，观看他们搭积木（课件出示搭积木的画面）

师：你们能算出淘气和笑笑一共搭了多少块积木吗？生独立在草稿纸上列式计算，然后全班交流，指名说说计算过程，课件演示将积木块数凑十。

2.百花园

师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。（课件出示百花园的蝴蝶图）花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？（一共有多少只蝴蝶？）

一共有多少只蝴蝶？怎么列算式呢？（8+7=15）

学生列式并计算，教师指导，集体反馈。

师：这里不但有美丽的蝴蝶，还有什么呢？（课件出示百花园的蜻蜓图）

生：蜻蜓。

师：一共有多少只蜻蜓？怎么列算式呢？（4+8=12）

学生列式并计算，集体反馈。

3.蚂蚁搬家

师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实，在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁？在干什么呢？（出示课件：小蚂蚁搬家）

师：我们能帮小蚂蚁找到自己的家吗？

学生说方法并算一算。

师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。

4.小乌龟上楼

师：看到小朋友们个个聪明伶俐，小乌龟也想请大家来帮他上楼（出示课件：8+几的算式。）

8+2=10 8+3=11

8+4=12 8+5=13

8+6=14 8+7=15

8+8=16 8+9=17

生一一算出得数。

师：小乌龟看到同学们在这么短的时间里帮他上了楼，高兴极了。

师：现在请同学们仔细观察算式，你们能发现什么规律呢？

生1：都是“8加？”的算式。

生2：都是加法。

生3：第二排数字和第三排数字都是从小到大。

师：你真会观察，其他同学还有没有什么发现？

生：得数的个位数比第二个加数少两个。

师：你真聪明，那么这两个跑哪儿去了呢？谁知道？

生：2跑去和8凑成了10，组成了得数中十几的十。

哇，小朋友们表现得真不错，这么会找规律，小眼睛真灵敏，老师可开心呢！

（设计思考：低年级的学生年龄小，注意力时间短，为激发学生的学习参与热情，在实践运用环节，我把练一练中的两道题设计成了花园中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、乌龟间的故事情景，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固新知。）

五、全课总结

师：今天我们一起探讨了“8+？”的计算方法，你都有什么收获？我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。

《有几张贴画》教学设计 篇4

1.准确把握学情，关注学生的知识生长点。

新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”。学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验，能熟记2—5的乘法口诀并加以运用，于是我放手让学生独立编制6的乘法口诀，在教学巡视中发现几乎所有的学生没有编错。培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背? 为什么觉得好背? ”“哪几句口诀不好背?谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。

2.设计多层次的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。

此环节我设计了补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报?巧算方格等有层次的练习。通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。

树叶贴画的教学设计 篇5

一、教学内容

树叶有各式各样的形状，有各种不同的颜色。我们可以用树叶拼贴出一幅幅美丽的图画，然后进行展览。

二、教学目标

1．使学生学会用树叶贴画，在动手做、做中学的过程中发展学生对手工制作的爱好。

2．在制作过程中发展学生丰富的想象力和创造力，学会用不同的树叶贴制成不同的画面，培养艺术表达力。3．培养学生做事细心、耐心的良好品质。4．通过作品展示，让学生学会欣赏，体验成功。

三、课前准备

1．各种类型树叶若干及叶贴画成品若干。

2．剪刀、图画纸、胶水（或双面胶）、抹布、小镊子等材料和用具。

3.多媒体课件。

四、教学活动

(一)收集树叶(这一环节可以安排在课前，学生到大自然中感受秋天，捡起片片飘落的黄叶„„)。(二)树叶博览会

1．黄叶飞，树叶儿飘，飘在地上睡个觉……,秋天来到了。（课件）

（三）导人新课：

1.美丽的秋天来到了，老师带同学们到小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形状最多。（让学生畅所欲言，活跃课堂气氛）2.介绍自己收集的树叶，看看我们收集的叶子像什么？观察叶子的形状，展开想象。3.认识树叶的不同形状。

教师：我们把常见的树叶概括成几种基本形状。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形状。

(“枫叶”像“手掌”，可以引导学生把这类形状的叶子归为“掌形叶”，银杏叶为“扇形叶”，马尾松是“针形叶”，桂花树叶是“卵形叶”等等。这一环节让学生通过比较和想象，学会观察)4．互相欣赏美丽的树叶，说说它们美在哪里。

教师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形状各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。（课件）

教师：这节课我们就利用自然界中各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅幅美丽的画。5.出示课题：树叶贴画。（课件）

(1)读画：出示范图，让学生初步认识树叶贴画。

激发兴趣，多媒体出示几幅美丽的叶贴画，使学生知道利用不同形状、不同颜色的树叶可以拼成一幅美丽的叶贴画。(2)首先让学生说说画面的内容及构思。

(3)接着分析各种图形是由什么形状的树叶拼贴而成。(4)最后注意画面的完整、构图的合理性。

(通过这一环节提高学生的审美能力，让学生学会发现生活中的美，欣赏生活中的美，引导学生热爱生活)(四)树叶贴画的制作方法（课件）

1．教师示范制作小金鱼贴画，边做边讲解，帮助了解叶贴画的基本制作过程。（要求：我们先粘贴底层部分，再粘贴上层部分。）

(1)粘贴小金鱼的尾巴；

(2)再粘贴小金鱼的身体；

(3)小松鼠的嘴巴，最后粘贴小金鱼的眼睛，作品完成。(4)还可以想象制作，添加水草、泡泡等。2．构思树叶贴画。

启发可以做小金鱼，还可以做什么？动物、植物、白云、大树和小草等等，或者是你秋游时看到的景象。可以动手摆一摆，根据叶子的形状和颜色拼出各式各样的图画。3．动手制作叶贴画。

教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，并及时提醒学生使用工具、材料的方法技巧及安全，可以随时点评学生的制作亮点，以便激发学生的制作创新意识。

(把大部分时间留给学生，让学生在动手实践的过程中去感悟、去创造，提高表达美的能力，同时培养细心、耐心的良好品质)4．秋色博览会。

(1)小组内进行交流，选出3～4个作品准备参加班级集体交流。

(2)集体交流。

(学生的作品展示是学生展现自我的大好机会，可以培养学生的自信心，体验成功的喜悦，同时其他学生也可以吸取别人的亮点，拓宽自己的思路，分享别人的快乐)。(3)欣赏同龄人作品。（课件）

蛋壳贴画教学反思 篇6

本节课学习的内容是选用生活中的废弃物品——蛋壳作为材料通过设计、粘贴制作出来的画面。在学习过程中我及时对学生加以表扬，使每个学生都能感受到学习的乐趣，增强自信心，从而能够积极主动的参与创造活动。

蛋壳是生活中被遗弃的东西，但是如果充分利用不仅能变废为宝还能装饰美化我们的生活，培养学生发现美、创造美的能力，提高学生的审美情趣。

在学生的制作过程中，教师对学生及时给予指点启发，鼓励学生大胆想象，学生作品给予肯定，鼓励学生生活中会有好多意想不到的东西，都可以充分利用起来。

《有几张贴画》教学设计 篇7

现代社会科技、艺术日新月异, 装饰艺术与人们的生活日益贴近。粘贴画以取材简便、富于装饰味和趣味性而普遍受到大众及学生的喜好。金黄色的麦秆, 毛茸茸的芦苇花, 各种各样的农作物种子, 图案各异的花布, 五颜六色的纸……这些都是学生们平时常见、容易找寻的材料, 有的甚至是一些废弃物, 但只要我们好好利用, 就能化腐朽为神奇, 把他们变成美的艺术品。粘贴画教学对于陶冶学生情操、提高美术文化素养、培养创新精神和实践能力、促进学生的全面发展, 具有重要意义。

幼师今后的教育对象是学龄前幼儿, 爱玩是小孩的天性。在玩中学, 在学中做, 在做中想, 在想中创, 是小孩子乐于接受的一种学习方式, 积极发动学生从身边的角角落落、废旧物甚至是垃圾中去寻找一切可以变成美的材料。废纸、丢弃的塑料瓶盖、珠子、碎布等, 学生一定很好奇, 非常想看看老师会做些什么。这时教师拿出通过染色, 粘贴等方法做成的漂亮的画, 紧紧吸引学生的目光, 原来那些零乱的、不起眼的、甚至是被我们丢弃的东西也能变成美丽的画。这样的教学既符合了学生的年龄特点和心理发展规律, 和学生的生活密切相关, 充分利用各种资源进行重新组合, 可以大大提高学生的学习兴趣。学生亲自动手, 既能熟悉各种材料的特性, 掌握粘贴画制作的方法, 增强材料和工具的运用能力, 体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦, 同时又培养学生热爱自然、热爱生活的情感, 培养学生的动手操作能力、审美能力和创造力。

粘贴画充满变化和趣味性, 鼓励个性, 能最大限度的发挥儿童自由想象的空间, 活跃他们的形象思维能力, 而且锻炼儿童动手能力, 对培养儿童的创造力和创新意识有重要作用, 其主要特点:1.材料丰富多样取材广泛, 便于学习。报纸, 皱纹纸, 吹塑纸, 布头, 毛线, 蛋皮, 树叶, 种子, 筷子, 纸杯, 石头, 以及各种废旧物品等都可以拿来利用, 只要稍一收集就可以获得丰富的材料, 十分经济方便, 不同的材料可以相互组合, 举一反三, 撕撕, 剪剪, 看看想想, 学习过程轻松愉悦。2.适应性宽。粘贴画教学可适用于不同年龄阶段的学生。幼儿园、小学、中学、中专甚至大学都可有目的地进行粘贴画教学。但不同年龄阶段的学生有不同的想象力和制作能力, 因此, 在教学过程中应有所侧重, 对不同年龄阶段的学生提出不同的要求。

3.表现形式独特。粘贴画与绘画不同, 凭直觉随心所欲的创作出形象, 变形夸张, 生动有趣, 有的画味十足, 有的装饰性强, 常因材料的巧妙组合利用, 使作品产生意想不到的效果.对幼师进行手工粘贴画训练, 可以培养学生的审美能力与创新精神, 发展创造性思维, 提高创新能力和动手操作能力。为今后在幼儿园的教学工作积累更多的操作经验。此外, 通过变废为宝, 能提高学生的环保意识和节俭意识, 培养学生良好的劳动习惯和心理品质。通过小组互动的集体制作, 培养学生的团结协作精神。

综上所述, 粘贴画利用点、线、面等各种形状材料发挥想象, 改变功能, 进行创造, 通过拼贴塑造出令人耳目一新的视觉形象已经为大众所认可和青睐。它融入现代写实、变化元素, 通过材质、色彩的不同, 创造更加丰富的视觉效果这种形式新颖有趣, 符合现代人的审美。所以在幼儿师范开设粘贴画教学具有现实意义对于培养学生发现美和创造美的能力及学生丰富的想象力具有重大的意义。

通过实践, 学生利用多种材料和手段进行动脑动手的训练, 能培养学生对构成作品的元素的再认识、理解、运用能力。使学生能根据不同材料的特性, 材料的不同造型, 拓宽思维, 制作出富有创造力的艺术品。培养学生在概括物体外形的平面造型处理能力、作品的细节处理能力和形象的组合造型处理能力的发展。

《有几张贴画》教学设计 篇8

关键词：美术教学；趣味粘贴画；方法简析

趣味粘贴画教学作为中小学美术课程的重要组成部分，对培养学生的观察能力、想象能力和创造能力，提高学生的综合素养具有重要作用。因此，趣味粘贴画教学要求广大美术教师积极进行改革，不断更新教育观念，努力探索美术教学的新方法。以下笔者分别从趣味粘贴画教学目标的制订、技巧指导、教学形式等三个方面进行简析。

一、合理制订教学目标

趣味粘贴画教学应根据不同年龄段学生的身心发展特征来制订不同的教学目标，既要有一定的难度，又要让学生力所能及。不能因为难度太大，影响学生创作的热情；也不能因为难度过小，影响学生创作的兴趣。所以，在趣味粘贴画教学过程中，教师制订的粘贴目标，应根据学生的认知特点来选择是由教师作范图还是学生自己创作，努力做到有的放矢，切实提高学生的学习兴趣，争取达到事半功倍的教学效果。

二、加强技巧指导

趣味粘贴画，顾名思义就是运用趣味性的思维，选择合适的工具和材料创作出的趣味性作品。从定义中我们可以知道工具和材料选择的广泛性，生活中的种子、树叶、碎布、砂石都可以作为选择的素材，关键是创作的作品应具有趣味性，所以，以教师在教学时要加强技巧指导。比如，进行种子粘贴画教学时，一定要引导学生考虑种子的大小、形状、色彩等因素，选择不同的种子创作精彩的作品。如果选择的是花布、毛线、包装绳等非自然材料，更要考虑花纹、长短和质感等因素，加上巧妙的构思，学生一定会轻松地创作出趣味性的粘贴画。

三、合理运用教学形式

教师把一节课的知识点呈现给学生的方式有很多，合适的教学方式对调动学生积极性、发散学生思维具有重要作用，所以，在教学过程中我选择了不同的教学形式。比如，直观教学法，我事先把示范要领通过摄像机拍摄，充分利用镜头的放大作用，对教学重点、难点进行放大，让全体学生首先观察操作的细节，接着模仿实践，加强感性学生的认识。

当然，在进行树叶粘贴画教学时，也可以采用逐步深入的教学方式。首先，让学生看树叶：要求学生根据各种形状的树叶，联想到动物的哪些部位，能够拼出什么动物，教师适时引导；其次，是粘贴，在粘贴时根据构思设计好主题，用铅笔先画出草稿，选择与主题相应的树叶，合理设计画面，用胶水粘好压平、晾干，最后，整理出作品。

学生创作作品时可以选择小组活动。小组活动，即根据学生发展水平、教育内容、材料的不同，将学生分成若干个小组进行活动。在小组活动中，教师的责任是仔细观察学生，充分调动学生的学习主动性，在学生学习困难时应给予适当的指导。小组活动的粘贴目标由教师提出，教师在制订目标时要准确地把握学生的发展水平，照顾到大部分学生，让每个学生都有表现的空间。教师提出目标后，将进行分组。在教师限定人数的基础上，学生可以自己选择小组，此时，教师不要作过多干涉，要充分调动学生主动探索、操作、讨论、合作的热情，使学生在愉悦中尽可能展示自己的才华。

激励性的评价也是提高粘贴画教学趣味性的一种手段。在粘贴画教学初期，学生的作品肯定不会充满太多趣味性，教师在评价学生的作品时，应以鼓励为主，不能太挑剔，要看到他们的长处，即使他们的制作还不完美，但只要材料运用恰当，构思新颖、有创造性，就应给予表扬、肯定。指出缺点和不足时也要注意运用合适的方式。

总之，趣味粘贴画教学是一项灵活、富有创造性的工作。需要教学一线教师在教学实践中不断摸索，提高自己对趣味粘贴画的理解能力，不断完善自己的教学方法，积极学习新技巧，发散思维，促使趣味粘贴画的教学更加具有艺术性、科学性、教育性，让学生真正喜欢趣味粘贴画，促使其创作出更多精彩的趣味粘贴画作品，更重要的是让趣味粘贴画成为学生展现自我的华丽舞台。

有几块积木教学设计 篇9

每列5块，有7列，一共35块。

5×7=35（块） 7×5=35（块）

一、巩固练习。

1、第二题。

先让学生独立做，再说说自己是怎样想的。

2、第三题。

可让学生用连线的方法完成本题。

3、第四题。

可让学生独立试做，然后再进行交流。

布置作业： P 7 4 。

板书设计：

练习

2、填一填

10+10+10=( ) × ( ) 7+7+7+7= ( ) × ( )

树叶粘贴画 教学设计 篇10

名称

树叶粘贴画

执教者

苏玉斌

课时

1课时

基本信息

所属教材目录

树叶贴画是全日制我校实验教材美术教学中手工部分的重要内容，在年级安排这样的内容，是结合学生的思维特点而进行 教材分析 的，旨在培养学生的形象思维能力，这部分教材要求学生贴出自己喜爱的图画，是树叶贴画中最接近农村小学生生活的内容。

我校七年级学生，他们好动、好奇，对手工有浓厚的兴趣。学情分析

本课的设计利于他们思维能力的发展。

知识与掌握树叶贴画的方法。能选择不同形状和颜色能力目标的树叶，贴出自己喜爱的动物。

过程与通过引导学生用树叶拼贴动物画，培养学生的思教学目标

方法目标

维能力和创新能力。

情感态

培养学生浓厚的学习兴趣和高雅的审美情趣，学度与价值观

会创作生活、美化生活。

目标

学习粘贴画的方法与步骤，学会利用农村常见

重点

教学重难的现有材料，进行想象与创作。

在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创

难点 点新能力。

教学策略以学生主，让他们充分做课堂的主人，发挥想象力。

与 设计说明

教学过程

教学环节（注明每个设计意

教师活动

学生活动

环节预设的图

时间）

一、课前展示自己收

1、说一说树叶的形状等，引出课

了解学自学（2分钟）

集的资料

题

生对树叶粘

二、创设学生回答

贴花的知识

2、理解树叶粘画的定义

情境（5分钟的了解情况

学生观看

3、树叶花欣赏）

激发情

根据自己的趣

1、展示树叶粘贴画的制作过程

三、引导观察组织语言进

2、学生介绍树叶粘贴画作品，教师补行分析

描述（5分钟）

了解粘充

贴画的制作

四、讨论 分析（15分

1、欣赏范例讨论树叶粘贴画给你钟）的感受引导学生从作品题材、造型、表现手法和技法、层次、画面关系、作品风格、作者心情等方面讨论分析

过程

突破重点，解决难点

课堂小结 在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。

这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，2分钟 是美术大纲教学的要求。

布置作业

回家后自己准备材料每人给你喜欢的朋友做一个树叶贴画。

1分钟

树叶粘贴画-------《动物》

看------树叶

板书设

想------动物

计

摆------姿态

贴------平整

学生是教学的主体，教师应多为学生提供欣赏美、体现美的机会。在示范演示时，叫上1——2名同学和我共同粘贴完成作品，让孩子们直接参与到创作中来。在进行树叶拼贴时，指导学生要反复思考，选择最适合的树叶拼贴出最佳的造型。并告诉他们可适当添加、粘贴非树叶的形象和材料。孩子的能力和兴趣得到了充分舒张，同时在每次活动中都给予孩子明确的操作要求，让他们明白要做些什么。

教学反思 在最后一个环节中，让孩子们自己讲述他们的作品。整个活动都是他们的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得高兴，说得积极，每个孩子都能在主动的活动中获得发展。

大班数学活动:圈里有几个 篇11

见光盘

活动目标

1.学习计数两圈交叉情况下圈内物体的数量。

2.探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。

3.体验解决问题的成功感和合作游戏的乐趣。

活动准备

白板课件, 大、小呼啦圈若干, 瓶宝宝10只, 幼儿操作用的小兔、圆圈等。

活动过程

一、玩游戏“老鼠笼”, 数数围住了几只小老鼠

二、玩套圈并看标记记录

1.出示瓶宝宝, 引导幼儿数出瓶宝宝的数量, 请幼儿玩套圈。

2.出示标记图, 请幼儿说说标记图的含义, 并记录圈内瓶宝宝的数量。

3.请几名幼儿和教师同时套圈, 设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境, 引发幼儿讨论:蓝圈和红圈套中了同一个瓶宝宝, 这个瓶宝宝该算谁套中的。

三、学习计数两圈交叉情况下圈中瓶宝宝的数量

1.白板上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程, 带领幼儿分析交叉部分瓶宝宝的特征:既在红圈也在蓝圈, 计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去。

出示图一 (见光盘录像, 下同) , 教师边在白板上演示边讲解:红圈套中一个瓶宝宝, 蓝圈过来了, 和红圈怎么样了? (交叉在一起) 现在瓶宝宝在什么地方? (中间) 你们说的“中间”是不是这个地方? (带幼儿徒手画一画公共地方) 这是红圈和蓝圈公共的地方, 小朋友们仔细看看, 公共地方的瓶宝宝在红圈里吗? (将蓝色变浅) 在蓝圈里吗? (将红色变浅) 这个瓶宝宝既在红圈里, 也在蓝圈里, 我们数红圈套中几个瓶宝宝的时候要把公共地方的瓶宝宝算进去, 数蓝圈套中几个瓶宝宝的时候也要把公共地方的瓶宝宝算进去, 记住了吗?

2.分别出示图二、图三、图四、图五, 改变交叉部分瓶宝宝的数量, 引导幼儿正确计数红、蓝圈里各有几个瓶宝宝。

(借助白板的拖动、变色、移动等功能, 让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分, 明确所要计数对象的范围, 从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征, 这是本节活动的重、难点所在。)

四、操作活动:兔宝宝站圈

1.出示标记图一:红圈2只蓝圈2只, 分析标记图要求:怎样给3只兔宝宝站圈。

教师设疑:红圈里要站两只, 蓝圈里也要站两只, 这可怎么站呀?想想看。白板上演示正确答案, 组织幼儿表扬自己。

2.出示标记图二:红圈3只蓝圈2只, 幼儿看标记操作, 重点引导幼儿思考两圈交叉部分站几只兔宝宝。

3.出示标记图三:红圈1只蓝圈3只, 怎样站圈?

五、合作游戏:站圈乐

1.幼儿分组自由站圈, 说说自己一组是怎样站的。 (白板演示不同结果)

小结:原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法。

2.分别出示图一 (红圈里2人, 蓝圈里3人) 、图二 (红圈里2人, 蓝圈里4人) 、图三 (红圈里4人, 蓝圈里4人) , 幼儿看标记玩站圈游戏, 体验成功和合作的乐趣。

(3次不同的站圈任务对幼儿要求越来越高, 教师注意语言提示的变化。)

师:你们太厉害啦, 这么难的任务都能完成, 心里什么感觉?那我们一起庆祝一下吧!

活动延伸

1.为每组幼儿提供一个可随意翻动、组合的标记牌, 让幼儿自行翻牌玩站圈游戏。

2.鼓励幼儿尝试5人一组玩站圈游戏。

活动反思

本次活动对孩子们来说挑战不断, 惊喜不断!从孩子们高涨的学习热情和一张张自信的笑脸看得出他们喜欢这样的活动。这也让我对活动内容的选择、活动的组织与指导等方面有了更多的思考。

1.从生活中来, 到生活中去。让幼儿学习计数两圈交叉情况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念, 有人会问:“让幼儿接触交集是不是为时过早?”我的想法是, 既然幼儿的生活、游戏中遇到了这样的问题, 我们就不应该回避, 应该将幼儿遇到的问题通过教学活动来解决, 再让孩子将获得的有效经验运用到实际生活中去, 实现真正意义上的“生活数学”理念。

2.运用白板, 化繁为简。本节活动中, 我运用了“白板”这一现代化教学手段, 化解了教学重、难点。白板可拖动、移动, 可调节透明度等功能, 为教学带来了极大的方便, 能让幼儿更直观地感知公共部分物体的特征, 明确计数范围。我可以根据孩子的学习情况变换物体数量, 也可以请幼儿上来拖动物体、书写数字等, 极大地调动了幼儿的积极性, 形成了良好的师幼互动。

3.做中学, 体验快乐。实践证明, 幼儿必须通过亲自的感知和实际操作才能真正理解和掌握数概念。本节活动中我为幼儿创设了玩套圈、帮助兔宝宝站圈、4人一组玩站圈游戏等情境, 引导幼儿通过自身的操作自行建构经验图式, 为形成数概念创造条件。值得一提的是, 幼儿4人一组完成站圈任务环节, 还为幼儿创设了一个协作学习的空间, 幼儿必须在与同伴的不断合作、调整中才能完成任务。幼儿在活动中体验到了成功的喜悦, 增强了自信心, 真正体现了通过数学学习发展多元智能。

小班撕贴画教学反思 篇12

一、选材简易，贴近生活

1.材料简单

在撕贴画中一般我们使用的材料有旧挂历纸、各色蜡光纸、手工纸、包装纸、牛皮纸、胶水等，小朋友可以根据自己的需要来选择材料然后根据活动要来进行撕贴，撕好以后，可以看看、想想这撕出来的东西到底像什么？也可以稍作添加变成另一种新的事物，让小朋友在宽松愉快的环境中进行创作。如在手工《苹果》活动中，我就利用身边幼儿熟悉的蜡光纸让幼儿进行活动，因为蜡光纸相对而言较松软，对于小班的幼儿易于撕开，同时也降低了幼儿操作的难度。

2.色彩鲜艳

美术《有趣的树叶贴画》教学设计 篇13

1、尝试用树叶进行贴画活动，表现出事物简单的特征。

2、发挥想象，利用不同形状和颜色的叶子组合拼贴。

3、保持作品以及作业及的整洁干净，将不用的材料放回原来的位置。

活动准备：

一、收集各种形状、大小不同的叶子，并压平待用

1、教师：小树叶真漂亮，它们长得各式各样的，看看这片树叶，它像什么？

2、教师尝试将不同形状的树叶组合成一幅画，让幼儿理解今天作业的意图，二、教师出示教学挂图和范例，引导幼儿观察并想象

1、今天，老师带来了几张小朋友制作的树叶贴画，看看他们都做了什么？

2、教师：这些画怎么样做出来的？示范

三、引导幼儿自由绘画并欣赏

1、交待绘画内容

2、常规

3、秋天的树叶真美丽，贴贴画画，就变成有趣的树叶画了！你也试试吧！

4、注意：要想好了，看看最像什么再贴，再画；贴的时候要在叶子的背面涂满胶，巾在合适的位置后用手轻轻压一下，贴牢，将不用的树叶放回盘子里。

四、幼儿自由制作，教师指导幼儿完成作品、相互欣赏。

美术《有趣的树叶贴画》教学设计2

活动目标

1、引导幼儿观察树叶。能述说树叶的颜色、形状、大小等特征。

2、掌握树叶贴画的基本方法。

3、培养幼儿的欣赏能力。

4、激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。

教学难点

1、培养幼儿的动手能力。

2、能够完成树叶贴画作品。

活动准备

1、发动幼儿家长与其幼儿利用秋游、爬山、散步等活动，采集和捡拾各种大小不一，形状和颜色各异的树叶若干。老师把收集到的树叶进行压平、晾干处理后，分成四类（制作金鱼类、制作葡萄类、制作鸭子类、制作孔雀开屏类）树叶材料。

2、秋天落叶飘落图一张，树叶贴画成品图两张。

3、白纸、剪刀、乳胶各4；几种彩色卡纸若干。

活动过程

一、谈话引入

老师：小朋友，大家知道现在是什么季节吗？（秋季）

出示秋天落叶飘落图，让幼儿观察落叶的情景，感受秋天的独特风景。

老师：叶子宝宝纷纷地离开了妈妈，它们随着秋风飘落下来。一群群孩子把这些可爱的树叶捡起来，带回了家。你们知道把叶子宝宝带回家能做什么吗？（幼儿由发言、表述）

二、欣赏树叶贴画作品

老师：老师跟小朋友们一样，非常喜欢秋天的叶子宝宝，因此就把它们收集起来，根据叶子的形状和颜色，加上一些修剪工作之后，把它摆一摆，拼一拼，贴一贴，贴成美丽有趣的图画。你们想看吗？

出示树叶贴画作品（金鱼帖画和葡萄帖画）

问：我们来看看，叶子变成了什么？（金鱼和葡萄）

这样用树叶贴出来的画叫做树叶贴画，你们想不想也用树叶贴画呢？（想）

三、认识几种常见的树叶。

出示枫叶。请幼儿观察它的特征。

问：小朋友，这是什么叶子？（枫树叶）

老师：枫树叶是怎么样的？谁来说说？

引导幼儿说出枫叶有红的，有黄的，像鸭子的小脚丫一样可爱。

出示柳叶。请幼儿说说它的特征。

问：小朋友，这是什么叶子？（柳叶）

老师：柳叶又是怎么样的呢？

引导幼儿说出柳叶有绿色的，也有黄色的，细细的薄薄的真好看。

用上述同样的方法让幼儿了解大叶榕树叶、小叶榕树叶、葡萄叶等外形特征。

老师小结：这些叶子宝宝都是小朋友和爸爸妈妈所收集到的，经过处理后，我们可以把叶子贴成一幅幅有趣的画来。小朋友们能做到吗？

四、分组制作树叶贴画。

1、老师演示小鸭子的制作过程：用黄色大叶榕树叶做鸭子身子，叶梗做鸭子的长腿，红色枫叶做鸭子的小脚丫，小叶榕树叶做鸭子的头部，剪些彩色卡纸做眼睛，这样一幅生动的树叶贴画就做成了。

2、将幼儿分成四个小组，10个小朋友为一组。每组小朋友根据老师给的树叶材料来共同完成四种不同的贴画作品（金鱼贴画、葡萄贴画、鸭子贴画、孔雀开屏帖画）。老师巡视指导。

五、总结

今天，小朋友通过团结协作，共同完成了树叶贴画作品，你们觉得漂亮吗？其实，美就在身边。生活中有许许多多像树叶一样的自然材料，如布头，瓜子，蛋壳等，只要我们能像今天这样多观察、多动脑、多动手，将它们拼一拼，剪一剪，贴一贴就一定能做出美妙有趣的东西来。

教学反思

《有几枝铅笔》教学反思 篇14

1、依据三维目标设定片段目标。

片段教学也要从教学的三维目标出发来设定，做到具体明确。

如本课：

（1）、知识与能力目标：在具体的情境中认识加号，学会5以内的加法。

（2）、过程与方法目标：经历摆一摆的实践活动，理解加法的意义。

（3）、情感、态度、价值观：在具体的情境中，培养数学的问题意识，体会数与生活的密切联系。

2、教学过程要抓住重点。

我认为，抓住教材文本不放松，也就抓住了教学的重点。在短暂的1小时内想要追求多么精彩的设计我认为是不理智的！而应该抓教材内容，把教材中每个必教的内容有层次的进行教学，展示在评委面前，基本就能把握重点达到教学目标了。

3、体现扎实有效的能力训练。

片段教学是课堂教学的再现，同样要体现教师对学生能力的训练过程。

比如，《有几枝铅笔》学生“说”的训练：

师：请认真观察说一说老师每只手上各有几枝铅笔？

师：一只手上有3枝铅笔，另一只手上有2枝铅笔？你说得很正确。

师：再看我这样做，你也能用一句话来说吗？（做合并的动作）

师：合并在一起有5枝铅笔。你也观察的很认真！

师：谁能把这个过程完整的说一遍：

一边有3枝铅笔，一边有2枝铅笔，一共有几只铅笔。说得非常棒。

师：谁也能象他这样说，再请一个人说一说。……

师：请全班的同学也能这样完整的说一次。……

4、发挥想象设计课堂的双边活动。

课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。片段教学缺少学生这一主体，因此必须发挥自己的想象力，虚拟师、生双边活动。比如，教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。有如本课的“辨一辨”的设计。

发挥想象，虚拟师、生双边活动来表现先进的教学理念。比如在片段教学中表现教师的`“学法指导”、体现“课后内容的延伸”、以及课堂教学评价语的设计来表现教师的先进教学理念。

二、片断教学要注意的几个方面。

（1）在语言表达上，注意语速适中。

片段教学与正常的课堂教学不同，它是局部的、虚拟的，功用是教研或评价。。真实的课堂教学有学生的反映过程，而片段教学只有自己一个人在表演所以容易造成语速过快，评委还没有听明白说什么就把一个教学环节完成了。只有语速慢些才能让评委听明白你说什么。再精彩的设计如果评委都没有听明白，也是徒劳！！

（2）片段教学的呈现方式上要步骤分明，层次清晰。

只有做到步骤分明，才能让听者听得明白教者的教学过程。比如本课，我主要设计了四个步骤：一是说一说。二是摆一摆。三是辨一辨。四是找一找。然后一个步骤一个步骤的呈现，这些步骤是由浅入深的，体现出层次清晰。

（3）片断教学的细节设计上侧重于展示自己的个人特长。

片断教学在于展示教师的教学技能，主要反映教师驾驭课堂的实际教学能力和水平，但是每个教师的特长是不同的，片段教学只有短短的十几分钟，要尽量展示自己最优秀的一面在评委面前。

比如粉笔字优秀的可以多写些，语音标准的可以多读，多说些。简笔画老炼的可以多画些等等。

《树叶粘贴画》教学设计及反思 篇15

教材简析：

树叶粘贴画是小学美术教学的重要内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的形象思维能力，这部分教材要求贴出形象生动的小动物，是树叶粘贴画中最接进儿童生活的内容。

教学重点：

培养学生的形象思维能力。

教学难点：

根据想象，有步骤的贴好动物画。

教学目标：

（1）掌握树叶粘贴画的方法。

（2）能选择不同形状和颜色的树叶，贴出自己喜爱的动物；

（3）通过引导学生用树叶拼贴动物画，培养学生的思维能力。

根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生

（1）运用联想的学习方法；

（2）动手尝试练习的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——动物世界、胶水、浆糊、剪刀、树叶、范画、投影片等。

教学过程：

为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：

（1）、激发兴趣，导入新课：

上课时，教师可以用这样的导语：“同学们，你们喜欢小动物吗？”，“好，今天我带来许多小动物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小动物，它们长的什么样？”接着播放多媒体课件——《动物世界》。

教师在学生看完录象后，学生可以提问：你们看见了哪能小动物呀？它们长得什么样呢？学生不难回答：长腿的驼鸟、长脖子的长颈鹿，有胖乎乎的大熊猫等。

这样的开头，使学生熟悉动物的外形特征，激发学生表现动物的创作欲望，为学习新课奠定基础。

接着，教师拿出范图------《两条鱼》，并提问：我们这里有小动物，同学们看是什么呢？学生说，两条金鱼。然后，教师将一条金鱼拆成几片树叶，引导学生发现金鱼是由不同树叶拼成的，从而导入新课，到了秋天，我们经常可以随地捡到树上落下的树叶，今天我们就来学习树叶粘贴画。

板书课题：树叶粘贴画-------《动物》，这样导入，给学生一种自然、贴切的感觉。

（2）、分部讲授新课：

学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法：

a、看------树叶

教师出示各种形状的树叶，要求学生“看树叶联想动物”想想动物的`哪些部位，如：熊猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等，这时教师引入第二步；

b、想------动物

教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼一只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子做脖子。

教师提示，当我们决定拼孔雀后，还想一想，拼一只怎样的姿态，在干什么呢？导入下一步：

c、摆------姿态

根据尾巴的样子可以想象出，这是一只正在开屏的孔雀，这时，教师要求学生自己拼一幅孔雀图。

接着，教师引导学生，树叶不仅可以拼孔雀、金鱼，还可以拼其它小动物。

教师出示多媒体课件，播放各种形态的动物，（树叶粘贴画），使学生拼、看、想，三者结合，培养学生的想象力。

d、贴------平整

指导学生贴画，这是粘贴画的最后一步。

这时播放轻音乐，学生开始贴画，教师巡回辅导。

大约十几分钟后，要求学生展示自己的作品，并针对作品情况进行评比，教师可以这样说：“好，比赛结束，下面我们要评出优秀作品，大家看看哪些作品好，师生共同评出佳作，并给他们一个“金叶奖”，以调动学生学习的积极性。

（3）、课堂小结：

在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。

这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。

教学反思：

学生是教学的主体，教师应多为学生提供欣赏美、体现美的机会。在示范演示时，叫上1——2名同学和我共同粘贴完成作品，让孩子们直接参与到创作中来。在进行树叶拼贴时，指导学生要反复思考，选择最适合的树叶拼贴出最佳的造型。并告诉他们可适当添加、粘贴非树叶的形象和材料。孩子的能力和兴趣得到了充分舒张，同时在每次活动中都给予孩子明确的操作要求，让他们明白要做些什么。

在最后一个环节中，让孩子们自己讲述他们的作品。整个活动都是他们的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得高兴，说得积极，每个孩子都能在主动的活动中获得发展。