小学语文教学特色总结

小学语文教学特色总结（精选8篇）

小学语文教学特色总结 篇1

光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。本学期中年级语文教研组围绕学校办学目标，贯彻落实学部教学工作任务；以强化目标管理为载体，以建设优质课堂为途径，以提升教学质量为目标，有序开展语文教育教学各项工作。语文教研组的工作，在全组语文教师密切配合下顺利开，全组语文教师立足工作岗位，团结协作，求真务实，教书育人，圆满完成了各项教育教学任

务，现简要总结如下：

一、“打铁还得自身硬”——提高教师素质：

在本学期初工作计划中有这样的设定:通过校本培训，理论学习研讨，课堂教学观摩提高教师教学业务，促进教师持续发展。通过课题研究，论文撰写，讲座开办，模式研讨，网络学习，加速教师成长步伐，提升教师综合素养。本学期，我们教研组全组语文教师认真学习了《新课程标准》、《漫步阅读快车道》、《主题阅读的大策略》《享受教育的幸福》……以指导教师的实践工作。

二、“立根原在破岩中”——落实培养目标：

以语文课堂为主阵地，扎实提高学生听说读写能力，拓展学生视野，启迪学生智慧，激励学生成长，重视学生综合语文素养的培养，将知识育人与文化育人有机结合，以培养名校名生为目标，落实学校办学理念——对孩子一生负责，培养有中国灵魂世界眼光的现代人。

三、“为有源头活水来”——特色展示：

继续特色教学的研究，进一步总结与提升，落实完成各项任务。学期初,语文教研组就提出了“大阅读教学的理念”、“营造书香校园”“书香班级”设想，让我们的孩子与书同行来增加底蕴，让学生在书香伴随下成长。结合此，我们还适时进行了阅读书目的推荐讨论，对减负增效下的作业、主题阅读馆的使用，学习韩兴娥的困惑更是进行了深入而有效的探讨。在班级读书会的组建以及课例开展

有了一定的实践成长。

我们组王芳、王燕老师结合山东学习经验，分别开设了《乌丢丢奇遇记》、《小猪希里呼噜之嘻嘻哈哈》班级读书会，分别向全校以及全市语文老师进行了展

示，对班级读书会的推广做出了有益的尝试！

四、“咬定青山不放松”——强化目标管理

组织全体成员认真学习学校关于《新义务教育法》相关条例，领会条例精神，按照条例要求安排并调整各自教学行为，推进教师教学工作的达标进程.1、精心备课： 在本学期,我们提出教师应该认真研读教研.研读意味着读进去,还要读出来.主张长文短教,浅文美教,深文浅教.教学设计应以学定教,站在学生的角度考虑设计.2、认真上课：上课时注重让学生多读多思多想多表达,突出学生主体性及参与性,提高课堂实效.3、抓实辅导：在课堂上，关注各类学生的反应，关注后进生的接受，及时跟进与调整教学行为，保证信息接收的高效性，确保有效教学的实现。在课后辅导上，教师关注学生非智力因素，如环境、性格、成长背景等，通过态度的矫正，通过精神鼓励、信心建立等实现辅导工作的长期有效性，从方法上帮助学生，从精神上改变学生。

作业批改：全批全改评价多元反馈及时有的放矢

反思成长：养成反思教学行为的习惯，及时记录点滴体会，自觉调整教学方法，为自我成长积淀一定实践经验。

备课组与教研组按照学部安排定期进行教学设计与作业检查，推出优秀教案及

作业，推出高效课堂教学方法。

五、“无边光景一时新：——教研活动开展

1、课型课例研究：本学期，按照学部的教学思路，——抓活动，“研”“新”作文章。各备课组按照年段不同要求，开展研究活动。通过教研活动的开展，促进的良

好教风养成；

2、配合语文教研室、教导处活动：

根据市教研室工作计划，我们组织“师新教材培训”，“从不无故缺席。针对教导

处的常规检查、集体活动、竞赛评比更是认真对待。

3.体现师本经验的累积。这学期我们教研组紧扣“好书推荐”，有五位老师进行了好书推荐，在教师群体内实现智慧分享，精神深华。利用教研组活动时间，教研组开展的 “九月思绪”“十月回眸”“十一月的断想” 紧紧立足教师教学实际，教师

在困惑中成长，在碰撞中提升，在对话中交融。

3、狠抓习惯的培养;

本学期,我们围绕学校的教学管理目标,努力打造优质课堂.对学生的学习习惯进

行培养——

阅读习惯的培养;（一直灌输的“读书乐”活动，课前提倡的“诗歌声中迎老师”，平

时举行的阅读竞赛，都是这些良好习惯培养的有力催化剂）

观察与表达能力的培养.（重视学生的日记规范，认真批改，用批语、心语激发学生表达的欲望，为激扬文思，我们还举行了读书小报评比，征文评比，阅读

竞赛，部分班级还进行了优秀作文汇编）

大胆表达与讨论,激发学生课堂参与的质量;（抓住随堂课、公开课的机遇，促进

学生积极发言，合作探讨、让老师在平时的课堂上重视提高）

六、“欲穷千里目，更上一层楼“——反思体悟:

回顾一学期的工作，没有什么轰轰烈烈的大成绩，有的只是兢兢业业、勤勤恳恳的认真付出，在全体语文组老师的共同努力下，也取得了一点小成绩： 教科研方面：每位语文老师认真参与学校“新学校，新经典”的研究，认真总结反

思，写下许多经验小结之外，许多老师还提炼成文。（成绩略）……

展望今后工作，将从以下不足中努力——

一、加强理论学习,尤其是将理论转化为教学实践.二、进一步推进读书活动的开展,将读书真正成为影响孩子的重要教育方式.三、加强课例的研讨,对每节课的成败进行总结,争取一课多讲,提高教师课堂教学的水平。

最后，我们小学组满怀激情——在春天播下耕耘的种子，我相信：秋天一定会

小学语文教学特色总结 篇2

十世纪初杜威推行“做中学”, 使学生有目的的活动, 积极的思考, 重视学生的需要和兴趣。皮亚杰倡导活动教学论, 强调学生在活动中的主体能动性。陶行知的教育理论“教育即生活, 学、教、做合一。”他的理论主张学生在具体实践中学习, 知识来源于学生生活实际, 服务生活。学校周边环境资源是最丰富, 最直接, 最方便的教学资源和学习题材。第三次全国教育工作会议提出建设完善校本课程。指出学校可以根据自己的教育理念, 在对学校学生兴趣需求进行系统评估的基础上, 充分利用当地社区和学校的课程资源, 编制出多样性的具备本地特色的课程。

二、探索目标

(一) 学生通过收集特色手工资源, 感受特色手工材料的魅力, 激发学生发现美、创造美的能力, 保护环境, 热爱家乡的深厚感情。

(二) 学生利用身边的材料积极参与各种手工实践活动, 并学以致用发挥主观能动性体验学习活动的兴趣, 获得对手工艺术创作的持久兴趣, 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

(三) 在手工实践的过程中, 培养学生的创造性思维, 并鼓励呵护学生的创造力, 给学生自我表现的机会, 指导学生学会用美术语言评价自己及他人的作品, 增强艺术鉴赏的能力。

(四) 作过程中引导学生进行团队合作, 增强集体凝聚力, 培养团结合作的意识。

三、探索过程

(一) 准备阶段

特色手工课程的开展首先是要求材料的准备, 由于我校处于城郊, 具有一定的苗木特色, 各种树叶资源较为丰富。通过前期的调查研究, 许多小学高段的学生家庭种植各种类型的苗木, 学生对这些特色的树叶资源较为熟悉, 准备很方便。于是, 我们让学生分成一个个小组, 每人准备一个小盒子, 专门收集组员们的树叶手工材料, 组长定期进行检查。同时, 组员们在课余时间提前将树叶进行风干处理, 以便于上课时树叶平整, 易于制作。组员们每周五自习课, 会举办“小小树叶展”活动, 比较谁收集的树叶颜色, 形状, 大小尺寸特殊并展示。有的组员, 甚至已经开始构思树叶拼贴的创作。所以, 兴趣是做好的老师当孩子们收集了许多的美术手工资源, 并且准备在课堂上跃跃欲试的时候, 我知道我们的手工课就成功了一半。

(二) 探索阶段

1.利用多样范画及魅力树叶资源, 激发学生学习兴趣及创作热情。

充分的课前准备已经奠定了课堂的基础, 如何让学生保持持久的兴趣和创作的激情是重点。首先, 我从各种类型的范画入手, 以此打开学生艺术的窗口。比如在第一阶段树叶拼贴画过程中, 我收集了丰富而又充满童趣的树叶作品, 这些树叶拼贴作品贴近生活是学生喜闻乐见的事情。同学们看的非常起劲, 每看一副作品的时候, 已经开始讨论这是拿什么树叶拼贴的, 怎么样剪切的, 如何把树叶组合在一起说它们的形状、颜色、大小、看起来像什么等。其次, 通过孩子们介绍自己收集树叶的成长环境, 各种季节不同的树叶生长, 又让我们增长了新的知识, 感受够到了树叶的魅力。这样的一节手工课, 不但欣赏了优秀的作品, 了解了树叶的相关知识, 更重要的是孩子们的兴趣被点燃了, 它就像熊熊烈火一般越烧越旺。

2.利用特色树叶资源, 感知生活, 指导学法, 鼓励学生积极动手, 发挥想象力, 自主创作学会评价作品

(1) 加强技法指导。美术课对于技法的要求很高, 正确熟练的掌握技法也是创作的基础。技法训练既要扣紧每节课重点, 又要考虑全局, 点面结合;既要着眼于全班同学, 又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学, 因材施教;既要表扬鼓励, 又要具体辅导, 帮助他们解决技术上的困难。

(2) 因人而异, 因材施教。美术课手工课上应该充分发挥学生的创造性, 让学生做教材的主人而不是教材的奴隶。我们应该充分的了解学生的动手能力、创作的水平、技法掌握情况, 探寻符合学生特点的手工课程。比如在树叶拼贴画制作《旅行和参观》主题时, 许多农村的孩子并没有出过远门, 我们让他制作祖国的名胜古迹、山川河流等景色确实强人所难, 这时, 就需要我指导学生, 根据自己的教学需要, 把本地的特色手工的艺术变得生动有趣些。比如, 有些学生的动手能力、想象力处于初步阶段, 我就不能强迫这些学生制作出多么精美的作品, 而他们的任务也许就是一节课解决一个造型难点, 如, 只单单拼贴一只大公鸡, 拼贴一朵花, 拼贴一个房子等。日积月累, 当他们简单的造型完成以后, 组合在一起就成了一副好作品了。

(3) 呵护创造力, 改变课堂。传统的手工课堂是以教师为主, 我们说什么, 学生做什么, 这样的模式阻碍了学生的发展, 有美术专家指出:我们的美术教育到底是学生在教师引导下成长还是在控制下发展, 这是值得我们深思的问题。于是, 在树叶拼贴画课堂中, 无论学生想出什么样的点子, 或好或坏, 我们都应该给予呵护, 创意的想法要多多的鼓励, 有缺陷的我和孩子们一同改进。比如, 在树叶拼贴过程中, 一个孩子在一张纸上只剪了一棵树, 我看后并没有马上去修改, 而是, 把他的作品贴到了黑板上, 让这一组的同学们每人上来添画一笔, 看看最后会呈现什么样的作品。在我的指导下, 学生们一个个走上讲台, 有人剪出了一个房子, 有人剪出了一棵棵树, 有人剪出了朵朵白云, 有人剪出了一只长颈鹿, 有人拼出了一个小朋友……在众人齐心合力下, 一副精美的作品诞生了。这时, 我走到孩子面前问他“你想到了什么”, 他说了许多。如今的课堂我只是一个参与者, 而正真的老师就是我们的学生, 让学生自己去感受, 改变课堂, 精彩不止40分钟。

小学语文教学的语言艺术特色 篇3

教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来;也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。做为教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。因此，我们要正确使用语言，以增强工作效果。

任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，教学语言需要有它独有的风韵格调。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。

语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。因此，笔者认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。

一、在规范的基础上融入生活化的语言

教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。

二、在平实的内容讲解中注入形象化的语言

传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。这样自然让学生失去兴趣。如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言，注意语调的抑扬顿挫，把要讲的内容生动地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。

例如，生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。

三、在枯燥的理论讲解中加入幽默、风趣化的语言

课堂里，理论性的内容较多，课堂教学中难免会遇到各种各样的问题：无效、尴尬、僵持、对立等。而幽默就是打开这些问题的金钥匙。

要想大力提高学生的思维能力，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，就很有必要在有限的课堂内高效地配以幽默性语言教学来唤醒学生的思想意识，解除疲劳，激发学生的学习快感、兴趣和动机。因此，为了把先人长期积累的科学知识转化为学生自己的知识，教师就必须要刻苦钻研教材教法，运用幽默性语言艺术，激发学生的学习积极性，实现师生互动，升华情感，创造一种精神享受的境界，放松学生每一根神经，激发学生每一个细胞，达到愉悦轻松的快感效应，从而提高教学质量。

我们可以充分利用课堂里的一些可以利用的德育因素，引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等，用幽默、风趣的语言，既让相关的学生愉快地接受了教师的教育，摒弃了不良的学习习惯，又活跃了课堂气氛，让全体学生愉快地接受教师传授的课本知识。

课堂中巧妙地运用幽默的语言，一方面可使抽象的内容变得具体一些，使单一的教学形式变得生动一些;另一方面则可以振奋学生的精神，让学生在轻松、愉快的气氛中去理解、接受和巩固知识。但要注意的是，我们绝对不能一味地追求语言的幽默性，而落入到俗套的地步。科学知识毕竟是高雅的，它容不得低级趣味，应追求的是它的严肃性、科学性。

苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。

此外，课堂上，还应该恰当使用无声语言。即用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图，包括肢体语言和沉默。有时，无声的语言能起到有声语言所不能取得的效果。

例如，有一次在讲课过程中，笔者发现有一位同学一直低着头在摆弄什么东西。笔者就突然停止了讲课的声音，目光直视那位同学。教室里突然一片寂静，同学们都惊奇地对望着，那位同学也驚慌地抬起了头，接触到我的目光，他了解到了我的意图，便自觉地把注意力重新放回到课堂上。这样，既纠正了个别同学的不良行为，又不至于影响课堂进度，同时，避免了直接的言语批评会伤害学生自尊的可能性，可谓此时无声胜有声！

总之，作为一名教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]黄通能.浅议中学思想政治课教学的语言艺术[J].桂林师范高等专科学校学报，2007（4）.

[2]凌坚.浅谈高中思想政治课中的语言艺术[J].青年与社会·中外教育研究，2008（10）.

龙洞小学特色教育活动总结 篇4

今年以来，我校特色教育工作以党的十五大精神为指导，以江总书记“三个代表”的重要思想为指针，认真学习和贯彻全国、盛市基础教育工作会议精神，以实施素质教育为目标，以优化课堂教学、探索创新教学为中心，充分发挥了艺术学科的教育功能，在全校教师的共同努力下，取得了一系列可喜的成绩，学校特色教育工作总结。具体做了以下工作：

一、切实执行教育法规，保证艺术课程的开设

艺术教育是学校素质教育的重要内容，艺术教育要得到应有的重视，艺术课程的开设要得到保证，就必须严格执行教育法规。我校把艺术课程的开设，课外活动课程的实施作为对学校工作的重要内容，定期、不定期的对各学科开设情况进行抽查。规范了各年级艺术课程的开设。学校领导及社会各界对艺术教育的认识有了进一步的提高。

二、加强教学常规管理，促进教学规范

课堂教学的质量和效果来自于艺术教师的教学水平和业务素质，教师能给学生一杯水，自己必须具备一桶水。面对课程改革，高素质的艺术教师队伍已成为当前形势的迫切需要。为此，我们在抓好常规教学的同时，组织我校优秀骨干教师，进行了贯彻全国艺术教育整体规划和纲要以及艺术课程改革培训。教师认真备课，设计教案，制定教学计划等。学校学科骨干教师在学校领导的支持下，充分发挥骨干作用，认真执行教学常规，带头上好公开课。确保了艺术学科教学规范的执行，提高了课堂教学效率。

三、加强艺术器材配备力度，为艺术教师创造好的硬件环境

为进一步加强艺术教育，改善办学条件，我校投资万余元，购买音乐器材、配备鼓号服装等，从根本上解决了音、美器材不足，缺口较大的问题。为教师上课，上好课提供了保证。

四、积极开展教科研活动，努力提高艺术教师理论水平

教学研究是教师的职责。为此，我们要求每一位艺术教师都要不断探索教学理论，研究教学规律，总结教学经验，由传授型向研究型转化，努力学习和实践新的教学模式，从实际出发，开展应用性课题研究。

五、积极开展艺术教育活动，提高学生整体艺术素质

艺术教育活动是提供学生参与和实践的大舞台，只有通过艺术教育活动，才能不断提高学生的艺术修养和整体艺术素质。今年我校多次组织各种艺术活动。回顾今年以来的艺教工作，我们认为，在各级教育、文化主管部门的关心支持下，经过广大艺术教育工作者的努力，我校的艺术教育工作确实在不断改革、发展中取得了一定的成绩，为社会主义精神文明建设和社会主义文化艺术事业作出了重要的贡献。但是与社会主义经济发展的需求及对人才素质的要求来看，还有一定差距。艺术教师的社会价值主要在于不仅可以陶冶人的情感，哺育人的理性，形成人对事物的整体反应方式，从而激发潜在的创造力，造就全面和谐发展的人才。它不仅影响着学生的深刻的短期行为和局部变化，而且能产生长远的和潜移默化的影响。因此，根据我校的教育实际要进一步理清思路，强化机遇意识和创新意识，为培养跨世纪的一代新人，切实把我校的艺教工作推向新台阶。

首先，要结合学习党的十七大精神及《中国教育改革和发展纲要》，进一步加强对学校艺术教育工作的领导，把艺术教育工作列入学校工作的重要议事日程，江艺术教育工作做的更好。第二，要坚定不移地把艺教工作纳入素质教育的轨道，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持面向全体学生，坚持全面提高学生素质，严格照国家的课程计划，开足、开齐，上好艺术类课程。第三，要进一步加强师资建设和创设良好的硬件设备条件，在实施教育现代化工程中，面对新的挑战，艺术教师的思想素质、业务素质要上一个新台阶。在艺教设备、设施方面要进一步完善的同时，充分利用艺教设备，提高使用率及使用效果。第四，要创出艺术教育教学的新路子，加强艺术类课程课堂教学模式的研究。通过教育教研，以现代教学理念处理好课堂教学中艺术知识传授、技能训练和思维、创造能力及个性心理品质培养之间的关系。同时继续探索学校艺术教育与社区社会经济发展相结合的新路子。

当前，我校的教育现代化正在逐步实施，素质教育正在深入推进，这为艺术教育的发展和提供了良好的机遇，我们相信只要全体艺术教育教师不懈地努力，就能够把学校艺术教育的改革和发展推向一个新的台阶，开创出艺教工作新局面。

十坝小学特色活动总结 篇5

为了认真贯彻落实党和国家的教育方针，积极推进我校素质教育的全面实施和学生才艺培养的有关工作，下面将本学期开展的各项工作予以总结。

一、四大工程的实施。

1.资源整合方面。我校自从上学年实施班班通工程以来，本 学期抓使用，抓检查，落实各项制度，定期对教师的使用情况做检查汇总，在全体教师会议上反馈，表扬先进，促进后进，以达到共同使用、共同提高的目的。

2.教师专业化方面。教师专业化建设作为教体局“四大工程”之一，是学校实施素质教育的基础，教师水平的高低直接影响着学校的各项工作。本学期我校在教师专业化建设工作中一是学校建立教师专业化培训计划，培训计划分为校本培训和教师信息技术应用能力培训及测试，教师根据学习做好专业化笔记。学校把每周二下午办公时间作为教师专业化学习时间，对教师进行课程标准学习、班主任工作培训、教学研讨等方面的学习和研讨。二是建立教师专业化成长袋，里面涉及的内容有教师基本信息，个人专业化发展规划表、参与课题研究记录、发表论文、公开课、示范课、课件获奖记录，学习培训情况记录登记，教学研究反思，教学评价等内容，要求教师根据自己平时学习、工作等方面对成长档案进行补充，学校期中和期末各检查通报一次。

3.快乐校园建设。

建设快乐校园是学校实施素质教育的一个重要方面，我校在开校初，制定了《十坝小学快乐校园建设实施计划》，并在教师会上学习，使教师明确建设快乐校园的指导思想，基本内容和实施的措施和办法。教师在学习后写出了《快乐校园之我见》等心得体会。学校主要从以下几个方面进行了落实。

(1)认真落实计划，做好活动安排。一是学校制定课外活动安排表，每周一、二、三课外活动定为兴趣小组活动时间，各兴趣小组根据计划带领学生进行活动。周四课外活动单周为少队活动，双周为专项教育。周五课外活动为读书活动时间。二是制定大课间活动安排表，由学校安排好课间适合学生年龄特点的活动，安排班主任进行落实，做好记录，并把班主任对大课间组织活动的工作纳入班主任工作量中进行考核。

(2)认真落实班级工作中的“四个一”，即每周一诗，每周一歌，每周一句（名言警句），每周一练。学校每周对班主任落实“四个一”的工作进行检查。每月进行一次检查反馈。

(3)认真落实“快乐星期三”活动。学校在开校安排课程时就认真执行教体局【2009】31号文件精神，对周三下午安排学生进行文娱活动。

三、素质教育特色校建设方面。

在学校特色建设方面，开校后，我校在同教师座谈、翻阅资料和调查学生的基础上，把学校发展特色定位为““凸显乡村校园文化，传统体育项目推进素质教育,创建农村特色学校”。具体实施的办法有：

1.“学校无小事，事事皆教育”、“校园无死角，处处皆育人”。建设整洁、优美、富有教育意义的校园环境，是校园文化建设的物质载体。在现有的校园布局上，重点做好了校园活动场所的净化、绿化、美化、硬化和亮化。

2.坚持开展“经典诵读”活动，用“经典”净化师生心灵。分年级段编写校本通诵读教材，学校将建立“100首（篇、段）古今中外经典诗歌（词）库”。每周诵读一篇（首）经典文学作品中，每天在课间操结束时分年级集体诵读展示；经过小学六年，学生能熟背《传统和现代经典作品中的名篇、名段、名句。

3.通过跳绳、踢毽子、跳皮筋、掷沙包、呼啦圈、球类、跑步、游戏、健身操（规定操）和队列练习等传统体育项目活动的开展在丰富同学们的课余生活的同时，使师生修身养性，强身健体，从而让师生拥有良好的体魄学习科学文化知识。通过活动的开展培养了学生讲理守信、宽以待人、严于律己、坚韧不拔的意志品质和良好的道德情操。增强了集体凝聚力，打造奋发向上、团结协作的十坝小学师生群体

四、“一、二、三”工程的实施

1、将“123”活动中的一项才艺和两项运动健身技能，纳入少先队工作之中，结合大课间活动、课外活动和兴趣小组活动来开展实施。

2、建立完善了各种活动记录，严格监督检查措施。学校制定了学生“123”活动统计表、大课间活动记录表、课外活动记录表、兴

趣小组活动记录表和三项生活技能辅导登记表等。学生活动时，班主任老师或辅导老师必须一起参加活动，并做好辅导和安全监督。

3、三项生活技能采用家庭辅导和学校老师辅导相结合的方式，学校要求班主任教师每两周开展一次大型辅导活动，做好辅导记载。

五、存在的问题

1、快乐校园和123活动开展没有形成明显特色，有些活动受到教师自身才艺和学生能力的差异以及硬件设施不完善等原因，活动效果总不能提高到一个新的层面。

2.教师的水平和学校管理者的思想还制约着各项工程的实施，尤其是以前以教学为中心，以教学成绩评价教师的思想还在教师脑海中根深蒂固，学校也做过多方面的要求，“合格加特长”的理念还需要进一步的学习和转变。

3.学生家长的思想还需要进一步转变。

六、今后的措施和办法。

1.采用“走出去、请进来”的办法，向本学区的各位校长学习，向外学区的优秀校长请教，充实自己的头脑。

2.增强学校教师的凝聚力，加强学习，使教体局实施的“四大工程”和学生“一、二、三”工程的理念进入到每一位教师的头脑，转变教师“以分数评价学生”思想，使“合格加特长”的评价学生的教育理念深入人心，把学校的各项工作顺利开展下去。

3.加强各项活动的宣传，加大声势，采用广播宣传、发放资料、请学生家长参与活动等方式，转变学生家长的思想观念，取得家长的支持，为学校实施素质教育取得外因上的保证。

小学特色教育活动工作总结 篇6

西街小学一直顽强致力于树立才艺教育的观念，培养才艺教育的兴趣，研究才艺教育的规律，探索发展个性的门路，建设才艺教育的平台，下决心打造一流的才艺教育校准化示范化小学。课外兴趣小组活动是实现才艺教育的载体，它与学科课程在各自不同的领域为全面提高学生的素质，发挥着不可忽视的作用。它的开展可以使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性，增进身心健康，促进学生整体素质的全面、和谐、健康地发展。

方法与步骤：

本学期，我校采取了校级及班级两级兴趣小组。在校级兴趣小组中开设了书法、古筝、葫芦丝、横笛、舞蹈、简笔画、剪纸、乒乓球、篮球等兴趣小组；班级开展有朗读、社会实践、科普知识等兴趣小组。根据学生的年龄特点和身心发展规律，有目的、有计划地开展了活动。

活动课程作为一种新的课程形式，必须通过严格的管理，才能使其逐步纳入规范的轨道。因此，我们通过摸索初步形成了“三定、三有、三结合、三坚持”的管理办法。

三定：一定时间；二定地点；三定小组成员。采用打乱原班级界限，依学生兴趣、特长划分小组进行活动的编班方式。

三有：一有辅导教师；二有教学计划；三有活动记录；每学期末，对学生兴趣小组活动成绩采用才艺展示的方法，并适当给予学生精神及物质鼓励。

三结合：第一，两种课程结合。使学科课程和兴趣小组活动相互

补充，互相渗透形成整体，做到基础与特长并进。第二，课堂内外相结合，校内校外结合。第三，活动评价与学科课程评价相结合。

三坚持：

一、坚持每天活动，二、坚持自由选项，三、坚持因材施教。

我们本着“全面普及、兴趣提高、能力创新”的阶梯式培训方式，也分两个层面进行。在有艺术特长的学生中进行的主要是集中训练，提高培训，书法、古筝、葫芦丝、横笛、舞蹈、简笔画、剪纸、乒乓球、篮球兴趣小组，在校内外专职辅导员的具体指导下，程度有所提高和巩固，并尽力为他们多创造一些校内外演出、展示的机会，鼓励他们展示特长。在其他学生中，主要是进行阅读、艺术兴趣和鉴赏能力的培养，力争在艺术环境的整体氛围中得到熏陶。

活动重在根据学生素质培养特长；重在感性，培养学生实践能力、动手能力和创造能力；重在发展个性、因材施教，让学生各展其能。

成果及未来：

通过本学年的兴趣小组活动，我校学生在参与活动中，培养了动手、动脑能力，发展了兴趣和特长,在各级各类的比赛中取得了优异的成绩。受到了师生及学生家长的好评，取得了很好的社会效果。

学校才艺教育不仅为学生的发展打下了坚实的基础，而且为他们展现兴趣、爱好，提供足够的空间。学校连续几年举办“艺术节”，培养出了近百名“小歌手”、“小舞蹈家”、“小画家”、“小书法家”、“小演奏家”等有艺术特长的学生。

几年来，兴趣小组为学生们提供了平台，学生在兴趣小组的学习中学到书本学不到的知识，得到课

后的延伸、发展，学生们能按自己的个性、兴趣、健康的成长。

小学语文教学特色总结 篇7

什么样的作业才是好作业呢?如何以作业激发学生的学习兴趣,更好地发挥作业的可操作性、实用性、有效性,使学生在语文作业中提高能力和发展个性,使学习更加快乐,对此我们进行了深入探究。

一、个性化特色作业的含义

个性化特色作业是依据课堂教学的知识结构,自编或寻找符合教学目标要求,能够让学生通过发散思维而进行的作业练习活动。个性化思维作业突破了传统作业的窠臼,免除学生机械式抄写的痛苦,达到借作业练习来增进学生创造性思维的能力、提升学生语文学习能力的目的。

二、个性化特色作业的特点

1.个性化特色作业讲究趣味性。机械重复、单调的作业,就不能激发学生的求知欲,不利于学生思维的发展。因此,在设计课外作业时,教师应讲究内容、形式的趣味性,使学生一看作业,就能跃跃欲试。如通过“古诗文配画”“字谜识字”“灯谜识字”“漫画猜成语”“经典文章佳段感悟”等形式,使学生做起来更有兴趣,更快乐。

2.个性化特色作业设计应注意层次性。尊重个体差异,教师在设计作业时要考虑到每个学生的实际情况,设计不同难度的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业,让学生根据情况选做,使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。看图画识字适合低年级学生,如字谜和灯谜识字就适合中年级学生,经典文章佳句积累适合高年级学生。

3.个性化特色作业设计注重实践性。知识是从实践中获得的,能力是在实践中提高的,有的作业就要注重实践性,让学生在实践中获得直接经验,又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践,在实践中得到提高。

4.个性化特色作业设计渗透开放性。我们在布置课外作业时,应立足课本,放眼课外,充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动接轨。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

三、个性化特色作业的意义

1.有利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,每个学生都有对未知好奇的天性,这种天性如果能在实践活动中不断被强化,那么学生将会对学习保持持久的兴趣。这就要求教师在设计作业时,遵循趣味性的原则,让学生在玩耍或日常交流中理解语言,积累语言,增长语文知识。

2.有利于培养学生的创造性思维。教师在设计作业时要有创造性,使学生在完成作业的过程中开发潜能,习得方法,掌握规律。学生必须通过分析、比较、联想和想象,采用尽可能多的方法解决问题,进行知识的综合建构才能完成“个性化作业”,这样将有利于学生创造性思维的发展。

3.有利于培养学生的人文精神。传统作业往往是命令学生做作业,单调、机械、呆板。个性化特色作业以学生喜闻乐见、易于接受的形式出现。如将“根据拼音写词语”改变为“拼音乐园”,将“组词”改写成“找朋友”,将作文改成“我是小作家”,将“改错”改成“小小医生”,将“连线”改为“拉拉手”,等等。这些新颖别致的语言洋溢着童真,散发着温馨,体现了人文性。通过人文关怀,使学生在做作业时,自始至终保持良好的心态,使他们的潜能得到充分的发挥,进而使他们更加积极主动地完成作业。

四、个性化特色作业的表现形式

个性化特色作业包括感悟性作业、拓展性作业、想象性作业、跨学科作业,等等。

1.拓展性作业。此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。比如,与文本有关的诗词名句、故事、正例、反例的类举。拓展性作业可分为课外阅读类、资料收集类、广告宣传类、续编故事类、展开想象类五类。它培养了学生多方面的能力,让更多的学生在活动中能力得到提高。

2.想象性作业。个性化特色作业体现想象性,首先,激发学生的创造欲望,根据学生的心理、年龄等的特点,教师运用的教学方法应尽量唤起学生的求知欲,激励他们主动创造。其次,创设情景体验,创设创造的氛围,引导学生设身处地地去发现、思考、创造,激发学生的创造欲望,培养学生的创造性思维能力。

3.跨学科作业。跨学科作业是通过图画、连环画、漫画、图表或其他形式反映个性化阅读。跨学科作业是对学习资源的一种重新整合,是新课程理念转变为可操作教学行为的重要途径。

4.开放性作业。从作业的形式结构和内容结构上看,开放性作业是答案不固定或者条件不完备的习题,往往具有多种解法,或者有多种可能的答案,所以称之为开放性习题。

浅谈小学美术特色教学 篇8

【关键词】小学美术  特色教学  大自然

【中图分类号】G622                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0166-01

美术教学也是一门艺术，上好了能起到事半功倍的效果。一堂富有特色的教学课能让学生们印象深刻，并能激发学生学习的兴趣。那么，如何上好美术课呢？其实每个教师都有自己独特的教育教学方法，形成了一定的教学特色。而要形成一定的特色可以从以下几方面入手：

一、教学过程要富有特色

在小学美术教学中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的 视野，许多时候会增加一些内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。这种教学方式会影响到学生学习的积极性，使学生产生抵触心理，不利于学生的健康成长。

在美术教学中，教师往往在课开始出示范作后，便一讲到底， 造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面。教学成了老师的一种演讲。美术教学也是主客体的统一，教学活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生学的情趣，获得深刻的体验。这样的教学则更多地体现了学生自主参与、自主发展。

二、在教学艺术上要讲究特色

小学美术教学在教学上要讲究艺术。意境教学就是这种艺术上 的一种方式。什么是意境呢？唐代大画家张璨论画有两句话：“外师造化，中得心源。”造化和心源的凝合，成了一个有生命的结晶体，鸢飞鱼妖，剔透玲珑，这就是“意境”。一切艺术的中心之中心。意境是造化与心源的合一。广义来说就是客观自然景色与主观生命情感的认识交融和渗透。在教学时要发掘这件作品的意境，抓住作品的意境来教学。让学生明白一个没有意境的作品只是一些色彩、形状、线条的机械堆砌。因此，我们要教学生体会作品的意境，然后从中学会表达自己的情感。为了让学生从作品的色彩、形状、线条、空间、明暗、质感等方面充分挖掘作品意境，教师可用电脑特效、音乐陪衬、语言的生动描述、适当的形体语言以及亲自绘画等来渲染意境。

三、深入大自然感受美

在教学中，晴朗的日子里，我会带着学生走出课堂，看天上变幻无穷的云朵，看太阳光照耀下闪闪发光的绿叶，听鸟儿清脆的叫声，闻各种花香，让学生感受大自然是如此的奇妙。记得在教学《生活中的暖色》这一课前，我带领学生仔细观察了校园中的树叶，（时值深秋）并且告诉他们，可以捡拾一些从树上掉下来的你喜欢的树叶。上课时，我让学生交流这次活动的收获，其中有位学生这样说：“老师，我以前一直以为秋天的树叶都是黄色的呢？其实不是这样的，秋天的树叶是五彩缤纷的呢？有的变成黄色了;有的变成红色。”而学生在深入大自然之后便会深刻的感受到美。

四、教学方法上要富有特色

在教学方法上我们提倡快乐教学。文艺理论家贺拉斯提出应“寓 教于乐”理论，深刻指出“教”与“乐”的辩证关系，教寓乐中，乐为教存。美术课的快乐教学从本学科的实际出发，抓住教材特点，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣。快乐教学的具体实施中注意以下几点：

第一， 教师的教态应自然亲切，师生共同创造一种和谐快乐的气氛。比如老师一个微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受。

第二，运用多种教学手段，创设情境，增强课堂趣味性。美术是一种欣赏的艺术，通过各种现代化教学让学生引人入胜。通过视觉、听觉来感知，从而更好地激发兴趣。

第三，拓展知识，培养学生热爱美术的情感。在教学中，通过欣赏一些优秀的美术作品，了解古今中外的美术知识，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，让学生更加喜爱美术课。 第四，增强学生自信，体会成功的快乐。自信对一个人的成长非常重要。一个人有了自信心，不论在学习、工作、还是生活中将成为强者。因此，我们在教学中让学生参与到教学环境中，参与其中，体会参与之乐、思维之趣、成功之悦，让他们体会自己身临其境的存在价值，并在成功创造的过程中找到乐趣。第五，多与学生谈话，掌握谈话的技巧。 教师要有充分的准备，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征 、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计，并为此还要准备好正确的答案。  对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还 应讲究谈话技巧，要面向全体学生。 提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样。 对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也 不宜过多批评。

总而言之，现代的美术教学是多元化的发展，美术具有最广泛的内容。在提高素质教育的今天，我们更应发展学生的个性特长，鼓励学生在美术课堂上表现自己，充分展现自身个性。教师构建特色美术课堂可以把学生们从繁重的学习负担中解脱出来，真正体现素质教育的优势。经过我本学期以来的实践，我认为适当地进行特色教学有利于激发学生的学习兴趣，也是一种比较好的教学形式。

参考文献：

[1] 夏一铭.生活，美术教学的源泉——小学美术特色教学活动的实践与思考[J].美术教育研究，2015，19.

[2] 李勇.浅谈小学美术的特色教学[J].科学中国人，2015，7.