高中作文的名人名言素材（精选17篇）
2) 每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基
3) 不前进就倒退，停滞状态是没有的。——别林斯基
4) 一个人追求的目标越高他的才力就发展的越快，对社会就越有益，我确信这是一个真理。——高尔基
5) 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。——高尔基
6) 天才是百分之二的灵感，百分之九十八的汗水。——爱迪生
7) 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧心尝胆，三千越甲可吞吴。——薄龄
8) 衡量一个人的真正品格，是看他在知道没人看见的时候干些什么。——孟德斯鸠
9) 历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。——李商隐
10) 人的差异在于业余时间。——爱因斯坦
11) 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈
12) 不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子
13) 吾爱吾师。吾更爱真理。——亚里士多德
14) 水不流要臭,刀不磨要锈,人不学习会落后。
15) 学习——永远不晚。-高尔基
16) 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。-高尔基
17) 经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。-高尔基
18) 好学而不勤问非真好学者。
19) 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
我认为，对于写作来说，积累素材尤为重要，只有通过阅读积累才能切实提高学生的作文水平。新课程要求学生广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读得多了，视野也会随之开阔，在写作时，学生就会有巧妙的构思，就能自如地遣词造句，语言也会如泉水般汩汩而出。
那么，如何积累素材呢?
积累素材从写周记开始
学生的生活离不开家庭、学校和社会，而家庭和学校是重心。作文的素材大部分来源于这两方面。好的作文是从生活的一点一滴中体味出来的情感凝聚，即使语言质朴无华，只要有真实的情感在内，就会让人动容。积累素材的好办法是坚持写周记，把生活中亲身经历的小事都写下来，到写作文时就会轻松很多。每一年接高一的课，我都会把这个任务布置下去，让他们坚持写一年的周记。当然，周记的内容还可以从阅读中取材。平时，我积极引导学生去读好书。高一的学生还不知道该读哪些书，于是我给全班同学买了一本《中学生必读的60本书》，同时也指导他们课下多看一些有益的杂志、报纸，去积累材料，如《智慧背囊》《读者》《意林》等。慢慢地，同学们爱上了读书，不仅仅在周记中记下自己的心得体会，而且已有了向别人讲述的欲望，这就顺理成章地过渡到了下一个阶段：同学们介绍自己读过的作品，和大家分享自己的读书成果。
“读书课”给同学们提供了展示风采的舞台
经过一年的积累，同学们阅读了很多有益的书籍，他们已经有了要倾诉的愿望，所以我就把每周五的两节自习课设计成读书课，在课上同学们自行介绍读过的作品，可以口述，也可以通过课件展示，形式不限。读书课上，在“师生交流”这一过程中，我还通过多种多样的形式为学生展现丰富的文化内涵。山水怡养人文，人文驻颜山水，一地一风流，一人一个性，课上我通过课件展示《玉树印象》，让学生体会风景之后的文化底蕴;播放影音资料诗文朗诵，如《2009年新年新诗会》;了解余秋雨和他的《文化苦旅》，引导同学们欣赏并记住一些诗句如“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”等等，让同学们沉浸在古今诗歌的诗意中，让他们学会诗意地生活。还有很多方面比如散文欣赏、典故积累、成语接龙、电影鉴赏等等，尽量多方面地对学生进行文化熏陶。在这一过程中，学生学会了品味生活，提高了阅读理解的能力，同时也锻炼了动手的能力和口语表达能力。在这一过程中，学生也真正理解了阅读。
通过组织丰富的语文活动，提高学生的语文素养
语文素养的培养要坚持。每节课课前，我都抽出5分钟时间进行话题演讲，内容可以是社会热点或者是同学们感兴趣的话题，讲完后，学生当即点评、打分，老师也参与点评，学生的积极性很高。这样的实践真正展示了他们的才华，提升了他们的能力。在这一过程中，学生爱上了语文，不再害怕上语文课，而是期盼着上语文课。
摘抄背诵经典美文，丰富自己的作文素材库
多读、多背历来是我国传统的教学方法之一。读和背是一种积累，对人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。但语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。除了对课内典范语言的积累外，我还让学生广泛涉猎语言材料、语言的范例，要求学生在粗知大意的基础上背下来，并且要写下读书心得，即评析性的文字，同时要求一篇文章至少要有五位同学的评析文字。这样，学生既欣赏了美文也锻炼了自己的思辨能力。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
增加作文次数，在写作中积累语言
语文教学的弊端之一是：读写分离，重理解轻表达，作文数量太少。所以我在平时的教学中加大了作文训练的力度，增加作文次数，每月作文训练至少四次，每次要求学生要保证作文的质量，通过不同形式去激发学生写作的欲望，如续写故事，写随笔，话题作文等，这样不仅激发了学生写作的积极性，而且提高了其写作的能力，进而提升学生的语文素养。
我认为，对于写作来说，积累素材尤为重要，只有通过阅读积累才能切实提高学生的作文水平。新课程要求学生广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读得多了，视野也会随之开阔，在写作时，学生就会有巧妙的构思。就能自如地遣词造句，语言也会如泉水般汩汩而出。
那么，如何积累素材呢?
积累素材从写周记开始
学生的生活离不开家庭、学校和社会，而家庭和学校是重心。作文的素材大部分来源于这两方面。好的作文是从生活的一点一滴中体味出来的情感凝聚，即使语言质朴无华，只要有真实的情感在内，就会让人动容。积累素材的好办法是坚持写周记，把生活中亲身经历的小事都写下来，到写作文时就会轻松很多。每一年接高一的课，我都会把这个任务布置下去，让他们坚持写一年的周记。当然，周记的内容还可以从阅读中取材。平时，我积极引导学生去读好书。高一的学生还不知道该读哪些书，于是我给全班同学买了一本《中学生必读的60本书》，同时也指导他们课下多看一些有益的杂志、报纸，去积累材料，如《智慧背囊》《读者》《意林》等。慢慢地，同学们爱上了读书，不仅仅在周记中记下自己的心得体会，而且已有了向别人讲述的欲望，这就顺理成章地过渡到了下—个阶段：同学们介绍自己读过的作品，和大家分享自己的读书成果。
“读书课”给同学们提供了展示风采的舞台
经过一年的积累，同学们阅读了很多有益的书籍，他们已经有了要倾诉的愿望，所以我就把每周五的两节自习课设计成读书课，在课上同学们自行介绍读过的作品，可以口述，也可以通过课件展示，形式不限。读书课上，在“师生交流”这一过程中，我还通过多种多样的形式为学生展现丰富的文化内涵。山水怡养人文，人文驻颜山水，一地一风流，一人一个性，课上我通过课件展示《玉树印象》，让学生体会风景之后的文化底蕴；播放影音资料诗文朗诵。如《2009年新年新诗会》；了解余秋雨和他的《文化苦旅》，引导同学们欣赏并记住一些诗句如“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”等等，让同学们沉浸在古今诗歌的诗意中，让他们学会诗意地生活。还有很多方面比如散文欣赏、典故积累、成语接龙、电影鉴赏等等，尽量多方面地对学生进行文化熏陶。在这一过程中，学生学会了品味生活，提高了阅读理解的能力，同时也锻炼了动手的能力和口语表达能力。在这一过程中，学生也真正理解了阅读。
通过组织丰富的语文活动。提高学生的语文素养
语文素养的培养要坚持。每节课课前，我都抽出5分钟时间进行话题演讲，内容可以是社会热点或者是同学们感兴趣的话题，讲完后，学生当即点评、打分，老师也参与点评，学生的积极性很高。这样的实践真正展示了他们的才华，提升了他们的能力。在这一过程中。学生爱上了语文，不再害怕上语文课，而是期盼着上语文课。
摘抄背诵经典美文，丰富自己的作文素材库
多读、多背历来是我国传统的教学方法之一。读和背是一种积累，对人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。但语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。除了对课内典范语言的积累外，我还让学生广泛涉猎语言材料、语言的范例，要求学生在粗知大意的基础上背下来，并且要写下读书心得，即评析性的文字，同时要求一篇文章至少要有五位同学的评析文字。这样，学生既欣赏了美文也锻炼了自己的思辨能力。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
增加作文次数，在写作中积累语言
语文教学的弊端之一是：读写分离，重理解轻表达，作文数量太少。所以我在平时的教学中加大了作文训练的力度，增加作文次数，每月作文训练至少四次，每次要求学生要保证作文的质量，通过不同形式去激发学生写作的欲望，如续写故事，写随笔，话题作文等，这样不仅激发了学生写作的积极性。而且提高了其写作的能力，进而提升学生的语文素养。
2. 人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫
3. 没有朋友也没有敌人的人，就是凡夫俗子。 ——拉法特
4. 人的一生是短的，但如卑劣地过这短的一生，就太长了。 —— 《莎士比亚戏剧集》
5. 生活中唯一乐趣就是忘却。 —— 托尔斯泰
6. 笔性墨情，皆以其人之性情为本。是则理性情者，书之首务也。——刘熙载《艺概》
7. 真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。——庄子
8. 诚信者，天下之结也。——《墨子》
9. 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 —— 萧楚女
10. 人类的真正区别是这样的：光明中人和黑暗中人。 —— 雨果
11. 学书则知识学可以致远。——张彦远
12. 书法不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气;品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。——朱和羹《临池心解》
13. 龙威虎振，剑拔弩张。——袁昂
14. 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。——高尔基
2. 世上无难事，只怕有心人。——吴承恩
3. 无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题——(英国)达尔文
4. 勇敢乃是自信与害怕中间之道。——亚里士多德
5. 具有博大胸襟的人，才有可能在心灵上潇洒;具有自信和实力的人，才有可能在外表上的潇洒。
6. 我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜任何代价把这种能力发挥出来。——博宾斯卡
7. 一个做主角的非有天才不可。可是天才在于自信，在于自己的力量。——高尔基
8. 自信和自负是有差别的，只是一字之差就是天壤之别。我特别希望我能够自信而不自负。——郭凡生
9. 地位越高，自我评价就越高，自信心多强，能力就有多强。我们总能表现出与环境的和谐平等。——赫兹里特
10. 自古奇人伟士，不屈折于忧患，则不足以成其学。——方孝孺
11. 千里之行，始于足下。——老子
12. 人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。——彭端淑
13. 学然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也，知困然后知自强也，故曰教学相长也。——《礼记》
14. 内心有一种在理性制约下的自信与镇定，这是因为他有着宽广的胸怀和高远的志向。——于丹
15. 中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。——余秋雨
16. 请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。——柯少爷
17. 成功的条件在于勇气和自信，而勇气和自信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。——科伦
18. 如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。——拉罗什夫科
19. 青，取之于蓝，而青于蓝，冰，水为之，而寒于水。——荀子
2. 真理的蜡烛往往会烧伤那些举烛的人的手。——布埃斯特
3. 真理穿了衣裳觉得事实太拘束了，在想象中，她却转动得很舒畅。——泰戈尔
4. 真理诚然是一个崇高的字眼，然而更是一桩崇高的业绩。如果人的心灵与情感依然健康，则其心潮必将为之激荡不已。——黑格尔
5. 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
6. 从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
7. 不要每逢看见儿童受了一点点痛苦就去哀怜他们，或让他们自己去怜悯自己。我们此时应该尽力帮助他们，安慰他们，可是千万不能怜悯他们。因为怜悯可以使他们的心理变脆弱，使他们遭受一点点轻微的伤害就支持不住，结果往往是，他们更加沉浸于受伤的部分，伤害更加扩大化了。——洛克
8. 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。——如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
9. “良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。——夸美纽斯
10. 真理常常藏在事物的深底。——席勒
11. 真理才是生命之光，斗争才是和平之母。——郭小川
12. 真理不一定都是顺耳的。——佚名
13. 真理不是一种铸币，现成的摆在那里，可以拿来藏在衣袋里。——莱辛
14. 幻想比美女更富有魅力。——英国
下面我想结合十几年来的一线教学经验, 从学生三个生活层面:学习生活、阅读生活、社会生活, 探讨研究在作文素材积累方面的可操作性的做法。
一、扬起学习生活之帆, 积极启发, 感悟学习生活
学习生活, 正如有些学生将写不好作文简单地归因于学习生活的单调与枯燥, 每天“三点一线”式的生活, 不可能写出生动的内容来。当然, 生活丰富多彩, 自然有助于写作。但也不等于说, 生活越丰富, 写作水平越高。写作水平的高低最终取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要想真正提高写作水平, 对大家生活的关注与感悟远远超越了生活本身。那么是我们没有感悟吗?不是, 是我们没有引导感悟的机会。“三点一线”式的枯燥乏味, 学习任务的繁重, 让学生失去了思考, 失去了学习生活素材的积极感悟, 生活的感悟能力就越见低下。在生活的面前变得麻木不仁。其实我们的高中生活大有可感悟的地方对于高中生活, 有一位同学则这样开头:一支笔, 一本厚厚的习题, 一杯热气腾腾的咖啡, 一个埋头苦读的学生。这样的画面, 是进入高中以来最常见的了。文章别开生面, 不选择常规的全景式的视角, 而是从一个“特写镜头”喝咖啡切入, 表现高中生活的紧张与忙碌, 健康向上的精神风貌。这些枯燥的三点一线的生活, 因为作者的感悟而变得生动, 因为思考而变得丰富。因此丰富的内心世界就是丰富的学习生活。
二、扬起阅读生活之帆, 积极引导, 转换阅读材料
高中生的阅读量应该不会少了, 是我们没能有效的激活他们的阅读积累。学生阅读材料要引导学生从自己的角度概述, 这样就能学有所获。我注重方向的引导。比如从高一下开始到高二下的议论文写作, 我每次都布置好作文, 再给他们几个材料, 有事例和名人名言材料, 要他们自己根据文章论点, 选择好角度概括陈述, 为我所用, 为我所有。有时我还直接从某本杂志上提供人物故事, 要学生写进自己的作文里。比如, 在写作一篇如何成才的材料作文时, 一个学生问我有什么材料, 我刚好在看《环球》, 其中介绍了17岁英籍澳大利亚少年尼克.达洛西:3月25日, 美国雅虎公司宣布收购他开发的移动阅读应用程序summly, 交易价值约为3000万美元。这笔交易让他一夜成名, 并成为世界上最年轻的富豪。我就叫这位学生自己将这个材料概括, 剪裁, 变成自己的论证材料。这位学生通过阅读, 概括为:全球最年轻的富豪, 因为痴迷智能手机, 他自学编程, 从最基础的知识开始学习, 凭着一份韧劲, 他将我们常人遇到的困难或麻烦的事情, 开发成产品, 帮助我们浓缩总结了网络搜索中纷繁复杂的内容, 成为雅虎最年轻的工程师。达洛西的成功, 将鼓舞我们投身科学的年轻人, 在科学的面前, 没有年龄的限制, 只要我们有梦想, 能抓住机会, 大胆想象, 勇于实践, 定能成为像达洛西一样的成功人士。
三、扬起社会生活之帆, 积极摘录, 理解社会生活
社会生活是学生陌生而又熟悉的生活, 他们每天都接触到各种各样的社会问题, 他们每天都和小社会的同学、家长、老师生活学习, 因此社会生活与同学们息息相关。并且时下各种互联网网络传媒的高度发展, 学生和社会的联系越来越近, 越来越密切。引导学生正确认识社会, 正确理解社会问题, 对学生树立正确的价值观, 人生观十分重要。如果我们的课堂没有社会的元素, 学生的作文就会幼稚而缺乏深度。我想课堂的社会元素, 并不是介绍一下时事政治就可以了。我和许多语文老师都有同样的感触, 要增加社会元素, 主要来自学生自己的关注和积累, 因此我在平时的作业中, 要求学生摘抄时事评论的论述语段, 提高学生认识社会, 理解社会, 评价社会的能力和提升思维的水平, 同时也提高了学生的论述水平。要求学生关注生活中的人和事, 可能的时候就写入自己的文章中。记得2012届高二时有一个学生, 我布置了一道作文题, 他写了一篇《栀子花开》, 设想了一年之后的大学生活, 向我们讲述了一个农村学子和一个高干女子之间在充满浪漫的大学校园里, 因为热衷文学的我和喜欢文学的她像久违的好友般, 一相逢就相爱的一段爱情情节, 故事最后因为女友到他老家, 不能忍受乡下的鸟鸣和虫子的叮咬而分手。作者将女友的爱情看成是追求玫瑰与牡丹的爱情, 将自己看成是栀子树般的淳朴, 领悟出爱情本身并没有错, 错的是我们处在太大差异的环境中, 不能从一个完整的角度去认识对方。我问他:你怎么会选择这种素材呢?他说我是在听了家人说起同村的一对恋人, 因为来自不同的地方, 女方对男方家庭情况不了解, 女方到他家上门后, 回去就与男方分手的故事。正好你布置的作文可以写记叙文, 我就在周末, 利用一个小时的时间写完了。这说明, 对社会生活的关注引导, 可以让学生领悟并准确地理解社会生活, 化成自己的素材, 这样的作文会获得老师认可的。参加完高考后, 他的语文考了125分, 因为他用这个素材来表达“感情的亲疏与认识的深浅”的材料作文, 文体不限。这说明积极的指导感悟社会生活的方法, 教会学生正确的方向, 是提高学生理解感悟社会生活的关键。
荀子有一句话“不闻不若闻之, 闻之不若见之, 见之不若知之, 知之不若行之, 学至于行之而止矣。”学生作文素材的积累方法就是将素材“内化”, 素材“内化”的手段就是实践, 就是自己感悟学习生活, 就是自己转换阅读材料, 就是自己理解社会生活。
参考文献
[1]欧阳凯.作文备考不能忽视日常工夫[J].语文教学通讯, 2007 (2) .
[2]刘德海.写作素材重在“内化”[J].语文教学通讯, 2007.
一、高中作文素材积累和运用中常见的问题及原因探析
（一）缺乏积累素材的恒心和细心，素材来源相对单一、陈旧。
学生在高考升学压力下，大多存在“功利性”选择，更倾向于快速直接转化为分数的知识点学习方式，而阅读、写作等对提高个人素养大有裨益，但相对耗时费力的内容不太容易引起学生的兴趣，学生更多的是利用“课余时间”进行写作练习。一些学生的个人活动、课余生活贫乏，在阅读量上不能充分保证，生活范围相对狭小，决定了其所掌握的写作素材比较单一陈旧，甚至仅靠几本作文素材汇编应对各种写作。
（二）缺乏分析素材的眼光和能力，不善于裁剪素材。
高考作文要求语言表达要简明、连贯、得体，从某种程度上就是对学生分析、运用素材并将其巧妙表达出来的能力的考查，经常看到不同学生在同题作文训练中使用相同的素材，但由于学生对素材剪裁处理的方式不同，表达效果相差较大。这种素材处理上的差异，成为学生作文表述水平形成较大差距的重要原因。
（三）对素材的分析和运用停留在表象，缺乏深度。
在一味追求信息“快捷”传播的时代，学习生活中充斥大量“碎片化”、“泡沫化”信息，很多人往往只关注各种“终端”信息，并不追究其来源，更无心考证其是否正确、属实。加之高中阶段学生本身在各学科知识领域存在较多自区，一些学生引用的素材不够准确或分析仅停留在表象，缺乏深度。虽“知其然”，但不知其“所以然”。
二、高中作文教学中积累写作素材的途径
（一）博览群书，开卷有益。
“书读百遍，其义自见”。这些都强调多读的重要性。阅读是积累作文素材的最重要方法，也是作文的基础。因此，在日常高中语文教学中，我们应将作文教学与阅读教学结合起来，引导学生在博览群书中积累丰富的作文素材，使学生作文时有东西可写。首先，应引导学生在多读课文的基础上广泛涉猎一些与课文有关的精品散文、美文、小说等，并从中撷取一些精彩语句。其次，语文教师要引导学生选读《高中语文课程标准》中列出的一系列经典作品，如《西游记》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《名人传》等。在这一过程中，对学生进行阅读方法的指导，可以周为单位为学生布置一定的阅读量，对学生的完成情况进行监督。最后，鼓励学生多背诵。作文素材的积累不仅要讲求数量，还要保障质量。如果学生只是走马观花式阅读，而没有记住和理解阅读的内容，那这样的阅读是无效的，对学生作文水平的提高没有任何帮助。因此，应鼓励学生对积累的素材，尤其是古诗文中的名篇、名言警句等，做到熟练背诵。如果学生能对古今中外的名篇美文出口成诵，作文时自然会文思泉涌、下笔成文。
（二）回归教材、回归生活。
其实高中作文教学中，高中语文教材的编写已经具备了学生写作素材积累的功能。同时，语文是一门工具性学科，生活中随处都能找到语文的影子，因此，学生生活中充满丰富的写作素材。所以，在引导学生积累写作素材的时候，要积极引导学生回归教材、回归生活。但是回归教材、回归生活要使素材有新意，结合当前的社会热点，避免学生一味收集陈旧、老套的素材，如刻苦的爱迪生、李白、苏轼、李清照等。这些毫无新意的素材写出来的文章自然没有新意。在当前的语文教材中，有很多别具一格的经典人物，包括贝多芬、余光中、梅兰芳等都可以作为联系生活的经典素材，文中更有“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的至理名言。这些素材能启发学生的思维，激发学生想象力，从而熟练掌握素材。除此之外，学生生活中也有可收集的素材，如广告语、店名及家电的宣传口号等，都是最直接、最健康有效的素材。
（三）模仿造篇，增加积累。
学完教材课文之后，可以让学生就课文中的人物形象、思想感情、语言或写法特点谈谈自己的感受认识，这是思想情感积累、写法积累的要求。这里自己的认识及感想应由文中的人物形象、思想感情引，是课文内容的巩固与延伸。而在语言文字上，为了增加学生的积累，帮助学生学习运用，要求学生运用本课或本单元课文中学到的生字、词语，进而用文中的佳旬，不怕出错，不怕多，只要敢于运用。
（四）精心设计活动，组织学生接触社会。
鲁迅先生说：“对于任何事物，必定要观察准确、透彻，才好下笔。”学生写的作文之所以会显得空洞和幼稚，根本原因还是没有能充分接触、观察社会。平时，我们要教给学生观察方法，有意引导学生观察周围美好的人和事，并养成观察事物、分析事物的好习惯。当然，学生的任务是在学校好好学习，不能把学生放到社会中。不能因为这样就堵塞学生和社会接触的途径，因为学生是生活在社会中的，有权利认识和感知这个实实在在的社会。考虑到学生这一特殊群体，教师应该有针对性和目的性地设计一些活动，使在校学生真实接触这个社会。比如，曾经设计一期活动，要求学生到自己家附近的小区调查分析最近物价上涨对居民生活的影响及大家应对物价上涨想出来的办法。结果学生写出来的社情调查都很贴近生活，都很生动，还有一些学生因此而感受到父母为生活付出了多少艰辛。接触社会的活动形式是多样的，学生通过对社会的观摩实践才能写出更真实和生动的作文。
（五）记练结合，强化指导。
在教学过程中，教师在指导学生大量阅读、积累素材、记录自身生活感悟的同时，还应该为学生展示自己的积累成果提供广阔的平台，如素材积累展示活动或比赛等，用以全面调动学生学习主动性与积极性，营造和谐的学习风气。同时，教师还需结合学生的积累成果，并对其加以指导，定期举办专题写作训练等活动，学以致用，让学生将积累到的众多素材应用到作文中，以此不断提升学生的作文水平。
1、东汉王充，自幼好学，因家贫无钱买书。他每 天在洛阳书店里站着读书，年复一年苦学不辍，把《汉书.艺文志》上所列的.六艺、诸子、诗赋、生命书、术数、方技等6类书，共一万余卷，只要当时存世的，他几乎全读过，“遂通博百家之言”，成为著名哲学家，思想家。代表作《论衡》对后世产生巨大影响。
清代的曹雪芹，不仅是著名的小说家，而且还是一位有成就的诗人，同时代人称赞他“诗笔有奇气”。他又是出色的画家，尤其画石。在他的名著《红楼梦》中，涉及的知识面包括医学、心理学、音乐、诗词、地理、建筑、服饰、园林艺术、风俗、烹调等。可见曹雪芹非凡的才气和渊博的知识。
2、南北朝的祖冲之，是著名的数学家，他推算出圆周率是在3.1415926和 3.1415927之间。在世界上，他第一次把圆周率的准确数值，计算到小数点以后的7位数字。这比欧洲要早1000多年。因此日本有位数学家曾建议把圆周率改称“祖率”。他对王码文历法和机械也很有研究，他编制了《大明历》，测定了回归年的天数，即两年的冬至点之间的时间，跟现代天文科学测得结果只差50秒钟。他创造了“水推磨”、“千里船”、“指南车”。他还是一位研究经书和诸子百家学说的学者，注释过《老子》、《易经》、《论语》、《孝经》等书。
3、郭沫若，我国现代著名作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学字家、书法家和社会活动家。是现代文化史上一位学识渊博，才华卓著的著名学者。19，出版第一部诗集《女神》，提出了在现代文学史上有重大意义的“文学革命”的主张。《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等一系列拉学论著，创造性地把古文字和古代史研究结合起来，开辟了史学研究的新天地。《青铜时代》、《十批判书》考证先秦社会历史和评价各派哲学人物，颇多创见。郭沫若一生著述丰富除了创作许多诗歌、小说、剧本，写了许多历史、哲学、政治论文以外，还翻译了许多世界名著。《沫若文集》有17卷之多。郭沫若的渊博多才，是终生勤学苦读的结果。
4、博学教授陈寅恪
现代著名历史学家，学者陈寅恪。人称“教授之教授”。著名学者吴密对他有这样的评价：“合中西新旧各种学问统论之，吾以寅恪为全中国最博学之人。”
他在少年时代就研习《说文解字》和训诂学，熟读经书和《二十四史》;13岁留学日本东京巢鸭弘文学院，21岁留学欧美，先后就读于德国柏林大学，法国巴黎高等政治学校，瑞士苏黎世古学，美国哈佛大学。他精通英、德、法、日文，还基本掌握了拉丁文、希腊文、梵文、巴利文、波斯文、突厥文、西夏文、藏文、蒙文和满文等19种文字。
他先后在香港和内地多所著名高等学府任教授，建国后任中央文史馆副馆长。他对魏晋南关朝史，随唐史，蒙古史，以及对梵文，突厥文、西夏文等古文字和佛教经典，均有精湛研究，为国内外学者所推崇。著作有《隋唐制度渊源略论稿》、《唐代政治史述论稿》、《元白诗笺证稿》、《柳如是别传》等，并有《金明馆丛稿》等大批论文。
5、旷世奇才——达.芬奇
提起大名鼎鼎的达.芬奇，多数人只知道他是欧洲文艺复兴时期的最伟大的画家，会想起世界名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。其实他不是一位很有成就的自然科学家、作家和工程师。
2. 如果有个人无缘无故地对你微笑，那一定是为了某种缘故。——马长山
3. 当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事;而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。——威尔科克斯【德】
4. 人在品格修养上，必须从花朵学得教训。为什么栀子花普遍为人喜爱，只有一个理由，因为他绝不想玫瑰花般的香味。——佚名
5. 我们要想涵养公正的品德，就应养成一种“不苟”的优良习惯。——林肯【美】
6. 人必须通过财富和安逸的考验，始知其身的坚强。——古塞
7. 品格是最难下的定义，但它却是人生中最具影响而重要的东西。——谚语
8. 一个人的真正权势及钱财的产业，是在他本身之内;不是在乎他的居处、地位、或外在关系，而是在他自己的品格之中。——卑拆
9. 对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他的真实的品格。——培根【英】
10. 良好品格是人性的最高表现。好的品性不仅是社会的良心，而且是国家的原动力;因为世界主要是被德性统治。——史迈尔【英】
11. 凡事总要有信心，老想着“行”。要是做一件事，先就担心着“怕咱不行吧”，那你就没有勇气了。——盖叫天【中】
12. 既然太阳上也有黑点，“人世间的事情”就更不可能没有缺陷。——车尔尼雪夫斯基【俄】
13. 人生的道路都是由心来描绘的。所以，无论自己处于多么严酷的境遇之中，心头都不应为悲观的思想所萦绕。——稻盛和夫【日】
14. 乌云后面依然是灿烂的晴天。——朗弗罗【美】
15. 一切的和谐与平衡，健康与健美，成功与幸福，都是由乐观与希望的向上心理产生与造成的。——华盛顿【美】
16. 人之风动一世，在品行，而不在地位;地位虽高，无品行，何得风动一世。——史迈尔【英】
17. 品格和名誉，好象一棵树的生命和枝叶，树嘲是否茂盛，全在于地的有无生气。——华伦
18. 惟有品德，可以开成功之门，收成功之果。——马顿
19. 使人高贵的是人的品格。——劳伦斯【英】
关键词：高中作文；素材；积累
当前，高中生在作文时常常面临无米下锅的困境，写作素材的匮乏成为他们普遍惧怕作文的致因。如何帮助学生积累写作素材不仅是高中作文教学的首要任务，更是提高学生写作水平的关键。有了丰富而系统的素材，学生作文时自然会得心应手。高中作文素材积累的方法有很多，现主要介绍以下几种。
一、博览群书，开卷有益
《高中语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”俗话说：“书读百遍，其义自见。”这些都强调了多读的重要性。阅读是积累作文素材的最重要的方法，也是作文的基础。因此，在日常的高中语文教学中，我们应将作文教学与阅读教学结合起来，引导学生在博览群书中积累丰富的作文素材，从而使学生在作文时有东西可写。首先，我们应引导学生在多读课文的基础上广泛涉猎一些与课文有关的精品散文、美文、小说等，并从中撷取一些精彩的语句。其次，语文教师还要引导学生选读《高中语文课程标准》中列出的一系列经典作品，如《西游记》《骆驼祥子》《格列佛游记》《名人传》等。在这一过程中，我们要对学生进行阅读方法的指导，可以周为单位为学生布置一定的阅读量，并对学生的完成情况进行监督。同时，我们还可以让学生充分利用暑假、寒假等假期来阅读这些文学名著，并为学生布置读后感、读书笔记等写作任务。这样既可以扩大学生的积累量，拓展学生的阅读视野，又可以切实提高学生的作文水平。最后，我们要鼓励学生多背诵。作文素材的积累不仅要讲求数量，还要保障质量。如果学生只是走马观花地阅读，而没有记住和理解所阅读的内容，那这样的阅读是无效的，对学生作文水平的提高也没有任何帮助。因此，我们应鼓励学生对所积累的素材，尤其是古诗文中的名篇、名言警句等，必须做到熟练背诵。如果学生能够对古今中外的名篇美文出口成诵，作文时自然会文思泉涌，下笔成文。
二、归纳整理，学以致用
高中语文考试题量大，时间紧，加上考场上情绪紧张等原因，很多学生在作文时都很难及时调出日常积累的作文素材，这是导致许多学生语文考试失利的重要原因之一。如果考生想在考场上顺利调出所需要的素材，那么他们的大脑中就必须储存有一个系统的素材库，而素材库的形成则依赖于平时的积累。学生平时所积累的作文素材内容繁杂，但语文考试要求学生的素材库必须清晰、简洁、条理性强，这就要求学生要对日常积累的作文素材进行归纳整理。高中语文教师可以引导学生采用如下方法对已积累的素材进行归纳整理。首先学生可以从题材方面对素材加以整理，如道德修养、人生感悟、成长奋斗、处世为人、情感志趣等。其次，学生也要对与典型人物有关的作文素材进行系统的整理。例如，学生都很熟悉的宋代文豪苏轼，在烟瘴四布的密州仍然“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘千骑卷平冈”体现了他的洒脱；在凄风苦雨的黄州仍然“何妨吟啸且徐行”“谁怕，一蓑烟雨任平生”体现了他的超然；独处荒僻的琼州仍执着地吟唱“九死南荒吾不恨，慈游奇绝冠平生”体现了他的乐观。这些均是学生应重点把握的素材，如果学生能够熟练运用，定能为文章增色不少。
三、回归教材，回归生活
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生要想写出一篇好的文章，就必须掌握丰富的作文素材，而作文素材的源头活水就是我们的教材，就是我们的生活。因此，作文素材的积累要回归教材，回归生活。现在的高中生历经十几年的语文学习，名人事迹了解不少，名句名篇背了很多，课外书读的也不少，但每次写作时仍然觉得无素材可用，常用的还是李白、苏轼、李清照、爱迪生等陈旧的素材，写出来的文章自然也没有新意。“言之无文行之不远”，学生也常常为此而苦恼，越写越缺乏自信，那问题到底出在哪儿呢？其实如果仅仅就高中三年语文教材中的作文素材和学生生活中的作文素材来说就已经相当可观了。语文教材中涉及的古今中外的经典人物和经典事例都可以作为优秀的作文素材，如鲁教版第一册教材中就有荀子、贝多芬、梅兰芳、余光中等十几位经典人物，更有“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”等至理名言。同时，教材中的内容是学生最熟悉的，因而学生运用教材中的作文素材进行写作也就更加得心应手。因此，我们不能忽视教材这一身边的作文素材的宝库，要对其进行深入的挖掘和系统的整理。生活处处有语文，语文时时现生活。只要学生在作文时不急不慌，灵活运用、合理调度平时积累的生活中的作文素材，就一定能够写出内容充实、情真意切的文章来。在日常生活中我们每天都和语文打交道，教师要引导学生多关注生活中的语文现象和语文事件，如精彩的店名、广告词、对联及宣传标语等，这些都是可以运用到作文中的有效素材。总之，回归教材是最便捷的积累作文素材的方法，而回归生活是积累作文素材的不竭源泉。
“九层之台起于累土，千里之行始于足下”，作文素材的积累是作文的基础。在高中作文教学中，我们应充分认识到素材积累的重要性，并对学生进行素材积累方法的指导。以上笔者结合自己的理解和体会，总结、分析了几种常见的作文素材积累的方法。积累作文素材的方法、途径虽多，但都不可能一蹴而就。作文素材的积累是没有捷径可走的，学生要想有所收获，就必须从现在开始狠下工夫，这有这样才能积累更多的作文素材，形成一个丰富而系统的作文素材库，从而为写好作文带下坚实的基础。
参考文献：
1.陈锐.拾得金粉 铸成蔷薇——谈高中作文素材来源及应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（03）.
2.邱春岚.善用素材 争当“巧妇”——从高考阅卷看高中作文素材训练的几个误区[J].语文教学通讯，2009（28）.
3.范蓓蓓.以专业精神引领高中生积累写作素材[J].吉林教育，2012（32）.
一、你正在这样做吗?
1“.同学们回去积累一些关于良心方面的材料。”
2“.大家去买本关于素材方面的书, 平时多看看。”
3“.今天我们印发了关于良心方面的素材, 请大家课下看一看。”
4“.请同学们拿出刚下发的作文素材, 我们讲评一下。”
5“.平时让同学们去积累, 有些素材我们也印了, 甚至讲评过, 为什么到了考试时怎么没有用上啊, 你们这些同学啊!”
以上所列举的行为是语文课堂上常见的, 深思这些行为, 教师几乎成了素材积累的局外人, 素材积累则成了学生自己的事。诚然, 学习应以学生为主体, 但当这个主体还没有完全确立起来的时候, 教师们这样的做法, 只能徒劳无功!可是上网看看同样的问题怎么解决?大多是给你一大堆你抄我抄的集锦, 给出的方法无非仍是些什么要多看多背之类的, 一言以蔽之:空!而“空”的背后仍是教师的脱责。
我一直相信, “一分耕耘, 一分收获。”老师们如果能在素材积累问题上, 率先垂范, 让自己成为一个素材库, 时刻想着让自己成为学生写作素材积累的有力帮手, 何愁学生们不纷纷效仿?何愁学生议论文的素材问题不能解决?因此, 你要成为一个有准备的人。
二、你准备好了吗?
1.教师积累手册的建立
让学生建立积累手册, 这是教师们帮助学生积累素材的常规做法。能把这个积累手册坚持下去并有效使用, 就要靠教师们的非凡能力了。然而, 有多少教师能自己也建立一个积累手册呢?如果教师和学生一样建立一个积累手册, 首先就给了学生一个示范作用, 教师都有, 你学生为何没有?其次, 教师要像学生一样使用这个手册, 这就从行动上给学生使用手册注入了动力。如果教师在讲评作文时提到某个素材, 能准确地说出什么时候补充的, 并展示给大家看, 或者带着大家一起看, 大家想, 效果会如何?
2.积累内容的确定
排他性。作文有新意的表现之一便是使用的素材新, 人云亦云不会博得老师的垂青。所以, 积累材料时就要积他人之未积, 即要有排他性。比如当大家言必称鲁迅啊屈原啊苏轼啊的时候, 你则注意积累北岛、杨炼等人的诗, 周国平、王小波的文, 朱光潜、张大千的事, 柏杨、白岩松的语, 习主席、李总理的话等等, 用到作文里, 自然与他人有异, 新意盎然, 从而取得作文之优胜。
故事性。一个故事就是一个多面体, 它会让我们从不同的角度进行多维度的思索;故事越详细, 展现出的思维角度就会随之增加。所以, 掌握了一个详细的故事就可以应对多种题目, 也即是说, 一个详细的故事会成为多个作文题目的素材, 这自然省去了不少积累的辛苦。故, 积累时应注意对故事特别是细节的积累。
广博性。很多学生在写作时觉得没有素材可用, 可只要你帮他深挖一下他的素材库, 其实里面是大有存贮的, 只是他没有想到, 他作文时只想到了文学作品中和新闻世界里的人与事, 没有想到所学的物理、化学、历史等其它学科里的人与事也可以用在其中。这就提醒我们, 帮助学生积累时, 我们要注意积累的广博性, 即各个领域的、正面与反面的、古代与现代的人与事都要展现出来。
此外, 积累内容还要注意素材的文化味、经典性。
三、你的方法对头吗?
1.在故事中记忆
每天让一个学生在课前讲一个自己掌握的小故事给大家听, 然后说出积累这则小故事的理由, 最后请一两个同学发表一下感想。讲故事者, 既整理了故事, 唤醒了故事, 也在讲述中深化了对故事的理解;听故事者, 新颖了知识结构, 扩大了素材视野。教师则以此活跃了课堂, 丰富了教材。三者相得益彰。
2.在评论中理解
老师要充分利用自己的优势资源, 制作一些展板。展板的内容既要与时俱进, 时刻跟踪社会现实与热点, 又要适时把自己的阅读体验展现出来。让学生根据这些内容写出简短的时评与事评。学生在写评论之时必会深究素材, 这恰恰完成了对教师补充的素材的记忆与理解。特别是此事争议很大时, 更会让学生记忆深刻。
3.在诵读中强化
对于素材, 需要加强诵读, 这是所有老师们的共识, 可是如何诵读?这的确是个值得研究的大问题。为了提高学生们素材积累的积极性, 很多班级会在前后黑板上写一些名言, 每天一则, 情况好一点的会有学生领读一次或讲评一次, 下面的学生们将之记在积累本上可能就算完事了。在表扬这种做法的同时, 我们也不能不深惜:这只能说明这些班级有了对素材的重视, 但没有达到我们所要求的重视的程度。会不会有人看?同学们记到脑海里没有?到底能记多久?这些都是无从追究的。为什么不向电视广告商们学习呢?广告商们深谙记忆之道:一条广告一年不间断地播, 一天不间断地播, 甚至一分钟内也要播两三遍, 听得你顺口就说出来了。由此, 我们可以每周在班里设一个展板, 同样的内容每天必读三遍, 持续一周, 一周以后再换新的展板。第五周重复前四周的展板内容。第五周的周末开展一次抢答会, 其效果会如何呢?
4.在竞赛中达标
老师们要做有心人, 平时就注意积累, 合众人之力, 编辑出《你必知道的经典》系列, 可以是一百句经典电影台词, 一百句经典诗句;可以是一百个寓言故事, 一百个名人轶事等等。一个学期一本, 外加平时诵读的内容, 然后采用中央电视台的“星光大道”的竞赛方式展开竞赛:一月一次竞赛, 选出月冠军。落选者参加复活赛, 再与月冠军同台竞技。年终进行决赛, 选出年度素材人物。如是, 怎能不激发出年轻学生们争优创先的意识?何愁那一本本的素材记不下来?也许, 这样下来, 出来的不仅是素材小达人, 还会有故事家呢!
5.在情境中升华
对于素材, 要重理解, 更要重应用。如果老师只是一味地要求学生“背、背、背”, 极易引起学生的厌倦情绪。有心的老师能充分利用好自己的课堂有效地创设出一种情境, 让学生的素材如水般融进情境, 走进课堂, 学以致用, 这样不仅可以检验学生们对已有素材的掌握情况, 更能激发学生掌握素材的内在欲望, 催成学生了解掌握素材的成就感。这是一种贴近写作、贴近生活的演练, 正如一场场军演一样, 你得注重实战, 总搞花架子, 是练不出强兵的。所以, 当你讲完《雨霖铃》时, 请同学们讲一讲陆游与唐婉, 聆听生离之语;当你讲完岳飞词后, 请同学们讲一讲郁达夫, 感受家国之痛;当雨点敲响了教室的门窗, 请引导学生轻吟舒婷《雨别》、戴望舒《雨巷》;当飞雪挂向了校园的枝头, 请引导学生咏以洛夫《湖南大雪》、林莽《融雪之夜》……
6.在写作中训练
一定要坚持一周一次小片断训练, 两周一次大作文训练。至于片断或作文的写作内容应由一周或两周内学生所掌握的素材内容确定, 并明确要求学生在写作中必须使用这些素材, 且须达到一定的数量, 对使用得多且好的一定要进行大力表扬。坚持根据素材来命制作文, 不仅可以让学生有话可说, 体验到学有所用的快乐, 而且熟能生巧, 作文之难恐不再有!比如当我们在学习选读文本《唐诗宋词》时, 每学完一个单元, 便要求学生利用本单元的诗词进行一次小的作文片断训练;整本书学完之后, 再要求学生利用整本书中的诗词再进行一次片断训练。学生们在这种训练中, 既熟悉了诗词, 又学会了作文, 更重要的是激发了学习诗词与作文的兴趣!
7.在生活中实践
素材最终是要服务于生活的。当素材真的从课堂、从作文走向生活, 那么素材就真的活了。记得有个英语水平曾经很一般的学生对我说起他英语成绩提升快的原因的时候说:“我只是觉得以后会有用, 所以就一下子来了学习的兴趣!”也许他的话就能说明我们教师如何在生活中引导学生积累作文素材了。
陶行知小时候十分聪明。他常到邻村叶家玩，看到厅堂里的对联字画，就用竹条在泥地上描摹。他到了读书的年龄，家里却无力缴纳学费，幸好有位秀才在附近开馆教书，很喜欢聪明好学的陶行知，愿意免费收他为学生。这样，6岁的陶行知就得到了接受启蒙教育的机会。9岁时，陶行知来到外婆家，外婆见他聪明伶俐，就把他送到吴尔宽先生的学堂伴读，陶行知这才正式入学。在那里，陶行知练出了一手好书法。启蒙教育结束之后，他便进入学堂，读四书五经。
10岁时，因父亲失业，陶行知只得半工半读。他每天砍一担柴，挑到城里卖掉后再去上学，每天往返20里，就这样学完了四书五经。这时的陶行知已深知读书对穷孩子来说是多么不容易，因此学习更为刻苦自觉。他听说距黄潭源村15里的小南海航埠头曹家，有一位满腹经纶的前清贡生王老先生在主持学馆，便前去求学。王老先生被他的诚意所感动，便免费让他伴读。
少年陶行知迫于生活的压力，不能一心读书，必须经常参加劳动。他有时替父亲挑瓜、挑柴进城出售，有时帮母亲挑水、洗菜。崇一堂校长见陶行知勤奋好学，便允许他免费入学。这样，15岁的陶行知进入了崇一学堂。由于基础扎实，他一入学就直接被编入二年级，毕业时，他的成绩名列第一。在崇一学堂读书期间，陶行知既学现代科学知识，又没丢下古典文学。因为家境不好，他向崇一学堂的同学借来唐诗选本，在吟诵之余将一本书工工整整地抄完了。还书时，同学的父亲问陶行知唐朝诗人中最推崇谁。他不假思索地回答：“杜甫和白居易。”并说：：“杜诗沉郁有力，多伤时忧国之作;白诗通俗易懂，道出民生疾苦。”同学的父亲为陶行知有这样的想法而感到惊奇，他认为陶行知一定会有所作为。
后来，陶行知成为我国著名的教育家。
2. 竞争是一个人愿意得到别人所有的一种烦恼。——古希腊哲学家芝诺《名哲言行录》
3. 责任心就是做任何事所需的一种平常而力求完美的心态。——龚靖赟
4. 尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，不折不扣的废物。——刘易斯(美)
5. 当我回顾所有的烦恼时，想起一位老人的故事，他临终前说一生中烦恼太多，大部分担忧的事却从未发生过。——二战英国首相，政治家，作家，年诺贝尔文学奖得主丘吉尔
6. 责任和权利是双生儿，想要享受权利，那么就勇于承担责任吧。——洪敏丽
7. 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生
8. 一个人思虑过多，就会失却做人的乐趣。——(英国戏剧家、诗人)莎士比亚
9. 没有纯粹的快乐，永远都会有烦恼掺杂在我们的幸福中。——(古罗马诗人)奥维德
10. 良心无非是懦夫们所用的一个名词。他们害怕强有力者，借它来做塘塞。——莎士比亚
11. 命运害怕勇敢的人，而专去欺负胆小鬼。——塞涅卡
12. “天才就是勤奋”，曾经有人这样说过。如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。——李卜克内西
13. 我们不是为自己而生，我们的国家赋予我们应尽的责任。——西塞罗
14. 一人做事一人当，男子汉应该有的就是责。——朱成伟
15. 有一种力量是从你那个跳动的心中发出的，它会指引你去做你认为重要的事，并且一定会竭尽全力，这就是责任心。——朱明然
16. 做好每一件该做的事就是责任。——王爱珍
17. 苦苦地去做根本就不可能办到的事，会带来混乱和苦恼。——(英国作家)狄更斯
18. 最令人烦恼的事物往往可以使人摆脱烦恼。——(法国作家)拉罗什富科
19. 不要想象那些遥远的无可预料的灾祸以自苦。——(法国作家)莫罗阿
一、高中政治课课程资源开发与应用的现状
目前, 随着新课改的深入实施, 不少学校和教师正在
为什么会甜”的疑问。可见, 学生的质疑能力和创新意识方面存在很大的惰性, 而质疑性课堂将有效地培养他们积极质疑并探究结论的意识, 在质疑思维和探究过程中会有创新的萌芽。
同时, 质疑性课堂中学生的思维活跃, 无疑为教师提供了质疑和创新思维的平台, 对于学生的超常规思维, 教师要去探索和实验并形成结论, 这无疑是创新精神的体现。经过近期的实践, 学生学习兴趣有所增强, 部分学生的质疑和探究意识有所增强, 课堂基本形成了质疑、释疑和争辩的局面, 学习主动性大大增强, “百度一下”及自主实验的要求明显增加。
江泽民同志曾经在1995年的全国科学技术大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践, 取得了令人鼓舞的成绩, 但同时在也存在很多现实的问题。
(一) 课程意识和课程开发能力欠缺。
由于应试教育的影响和实行单一课程管理体制的原因, 长期以来, 学校和教师完全执行指令性的课程计划, 课程意识和课程开发能力欠缺, 教师的职前培养和在职培训也很少接触到课程资源的概念, 因而缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力。不少教师只知道有教科书,
动力”。创新能力的培养离不开创新意识和创新精神的培养, 质疑性课堂模式将以其培养质疑能力和创新意识为亮点, 引起越来越多的教学改革者的重视。作为新课程改革中一种行之有效的课堂学习模式, 尚需在实践中进行配套措施和制度方面的不断改进和完善。为能培养出高素质创新型人才, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 这是每一位教育改革者的心声, 愿质疑性课堂模式能培养出更多在科学的阶梯中善钻研、肯思考、乐质疑、巧创新的学生, 为国家科学技术的振兴做出更大的贡献。
参考文献:
[1]刘迎译, 不可不知的心理常识 (珍藏版) , 北京, 海潮出版社, 2008.
【责任编辑冯荣光】
不知道有课程, 甚至把教科书当作唯一的课程资源, 把课程改革仅仅视为教科书的改编。
导致的结果是:一方面, 课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源单一、不足;另一方面, 大量作为课程要素来源的课程资源被埋没, 不能及时地进入实际的教学中, 造成许多有价值的, 比如能引起学生思想共鸣和情感升华的乡土素材等课程资源的闲置和浪费。
(二) 课程结构单一。
长期以来, 中小学课程资源的结构比较单一, 除了教材成为唯一的课程资源外, 在课程资源的开发主体、基地、内容和条件等方面也很单一, 未能形成有机整体。表现在:
1. 从课程素材与内容上看, 偏重知识资源特别是学科
知识资源的开发与利用, 忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合, 远离学生的生活经验。
2. 从课程资源的载体形式来看, 课程资源的开发与利
用往往偏重于文本资料, 甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化, 而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3. 从课程资源的空间分布看, 重校内课程资源的开发
与利用, 而对于校外课程资源的拓展和利用不够, 包括公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源和乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
4. 从课程开发的主体来看, 重视专家特别是学科专家
的作用, 但对学生及学生家长在课程资源开发中的主体作用重视不够, 这样也必然会造成课程资源结构上的缺失。这不仅不利于为学生提供丰富的学习环境, 而且往往会导致教学脱离当今不断变化的社会需求, 使学生难于形成终身学习的能力。
二、高中政治课教学中乡土素材开发应用的基本原则
新课程改革使得可以成为课堂教学素材的课程资源具有丰富、广博和开放的特点。面对诸多可利用的资源, 我们首先要学会课堂教学资源开发和应用内容的选择。在选择课堂教学资源时, 我们必须坚持以下几个原则:
(一) 兴趣性原则。
任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力, 产生学习兴趣。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 兴趣是最好的老师。在课堂教学中, 一旦激发了学生的学习兴趣, 其思维就会激荡, 产生难以想像的创造力。
(二) 广泛性原则。
新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间, 除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外, 我们还应以整合的大课程资源观, 广泛开发其他课程资源, 互相配合。如今, 现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发, 可以便捷、高效地为课堂教学提供开放的资源。
(三) 开放性原则。
课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果, 尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源, 不论以什么类型、形式存在的课程资源, 不论是校内的、校外的, 城市的、农村的, 中国的、外国的, 只要有利于提高教育教学质量和效果, 都应是开发与利用的对象。
总之, 我们应坚持自主开发、特色开发和共同开发的原则, 创造性地开发乡土教学资源, 提高高中政治常态课堂教学的有效性。
三、高中政治课教学中乡土素材开发应用的具体途径
如何在新课改背景下提高高中政治课课堂教学的实效性, 加强对乡土素材等课程资源的开发、整理和应用, 使高中政治课教学内容富有生活气息, 使得课堂充满生机, 我采取了以下几个方面的做法:
(一) 发掘乡土素材中的趣味性和生活性功能, 为课堂教学增添生活气息。
高中政治课教学的一个主要目的是育人, 但由于思想政治课教材理论性强, 学生不易理解, 往往使得教育效果大打折扣。如果教师把乡土素材加以筛选并引入课堂教学, 发挥其生动形象的优势, 实现理论与乡土素材相结合, 就会使教学内容更加通俗易懂, 理论会更有说服力, 育人效果也会更加明显。
笔者在讲人教版必修1《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时, 就引用了“南京市江宁区横溪西瓜节”这一乡土素材, 设置相应的教学情境, 并组织学生到市场上去了解横溪西瓜经济发展的情况, 如西瓜价格不断变化的原因、价格变化带来的影响, 横溪西瓜遇到外地西瓜的挑战该如何应对等, 最后还设计了一个实践环节:江宁横溪的西瓜文化底蕴深厚, 内涵丰富, 横溪做“瓜”的文章已有了一个良好的开端, 西瓜产业的发展前景很被看好, 但放眼纵观可谓任重道远, 请同学们议一议如何把我们横溪的西瓜产业做大做强? (请大家积极开动脑筋, 为家乡经济的发展出谋划策。)
教学中教师应善于自然地引导学生用本课理论来分析身边的实际问题。笔者所教的班级中有很多学生本身就来自江宁区横溪镇, 对此话题特别感兴趣, 整堂课一下子被激活了, 这种由生活经验生成的知识学生更容易接受和理解, 既掌握了知识又达到了育人的目的。
(二) 运用好乡土素材的真切性和亲近性功能, 使学生产生心理共鸣。
长期以来的教学实践表明, 如果教师善于不断变化并实现教学中相关素材内容的呈现形式, 则会给学生以不同的感官刺激, 使其产生心理共鸣。纵观现有的高中政治课教材, 对有关原理、观点进行阐述时, 大多是从全局性和典型性出发, 较少能考虑到各地社会经济发展的多样性和差异性, 这也使得高中政治课教材内容脱离学生生活实际, 难以更好地反映现实问题、实现教学目标。
在教学中, 为了弥补这一不足, 教师可在处理课本材料的同时, 适当地引入一些乡土素材, 这不仅可以使学生更好地理解相关原理、理论和观点, 而且可以活跃课堂气氛, 让学生学得轻松、愉快。
笔者在讲人教版必修4《生活与哲学》第九课第二框“用对立统一的观点看问题”时, 就通过了解《南京市江宁区城市化“十一·五”发展规划》这一乡土素材, 来学习《用对立统一的观点看问题》, 汲取哲学的智慧。本堂课的主线是围绕江宁经济发展展开的。1.如何定位:江宁区有七大特色功能发展片区 (体现具体问题具体分析) ;2.具体落实:江宁经济发展重点推进东山、禄口、汤山和滨江的发展, 简称“一核三元” (主次分明、重点推进) ;3.形势分析:该规划是在充分分析江宁区自身发展的优势和不足的基础上制定的 (矛盾的主次方面) 。
本节课主要设计意图是:用矛盾分析方法来分析江宁的经济社会发展, 从而培养学生热爱家乡、建设江宁的责任感、使命感。
由于所使用的素材来源于学生的生活, 带有乡土气息, 学生更易心领神会, 从而加深了他们对抽象的哲学理论知识的理解和掌握, 轻松突破教学重难点、降低了教学难度。课堂上利用图片将江宁经济社会发展取得的成就展现出来, 也使学生切实感受到家乡的变化, 激发了学生热爱家乡的情感———亲近感、自豪感、责任感。
(三) 利用好信息技术的技术性和整合性功能, 使乡土素材得到精加工。
随着现代科学技术的发展, 尤其是多媒体技术的普及, 当前人们对材料的处理呈现出高密度、大容量、快节奏的特点, 这也为高中政治课教学中乡土素材的开发、应用提供了便利。
在对乡土素材进行加工处理的过程中, 不但要求教师自身要利用好这一技术, 而且要发挥和利用好学生在乡土素材采集和整理中的地缘优势。教师应鼓励有条件的学生主动关注和搜集那些能反映时代特点并具有乡土气息的素材。
笔者在讲人教版必修3《文化生活》第六课“我们的中华文化”时, 要求学生收集南京和江宁地区的人文景观、民风民俗等原生态的素材, 结合学生的实际, 利用多媒体技术制作成多媒体视频或课件, 也可组织学生分成若干小组进行实地采访, 并结合采访内容让学生写出调查报告, 以及办摄影展等。对学生收集到的第一手资料, 可在教师的指导下, 由学生动手制作成课堂教学课件, 这样既能加深学生对教材内容的理解, 又增强了学生的主人翁意识, 让他们在现实生活中得到真正的锻炼。
四、高中政治课教学中乡土素材开发应用的意义重大
进行高中政治课教学中乡土素材开发应用的研究, 对于转变课程功能和学习方式具有重要意义:
(一) 可以超越狭隘的教育内容, 让师生的生活和经
验进入教学过程, 让教学“活”起来, 符合政治课教学“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。
(二) 可以改变学生在教学中的地位, 从被动的外部
刺激的知识接受者和灌输对象转变成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者, 从而激发学生的学习积极性和主动性。这种以学生为中心的教学设计正是顺应建构主义教学理论的要求提出来的, 因而很自然、有效。
(三) 可以开阔教师的教育视野, 转变教师的教育观
念, 从而更好地激发教师的创造性智慧。不再是教教材, 也不仅仅用教材教, 而更重要的是教学生自主地学。
总之, 高中政治课教学中乡土素材的开发、应用, 是新课程改革实施的要求, 是素质教育进一步发展的需要。它的实施将改变传统教学中教师单方面控制课堂的现状, 有利于课堂的自然、和谐, 有利于师生互动, 有利于学生的个性张扬, 有利于在实践中培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献
[1]付朝阳.政治教学中乡土材料运用心得[J].甘肃教育, 2009, (4) , (A) :61.
[2]程向阳, 华国栋.学生差异资源的教育教学价值初探[J].教育研究, 2006, (2) .
[3]王敏勤.和谐教学的课堂教学模式[J].教育研究, 2006, (1) .
关键词：议论文写作 名言素材 积累 使用
议论文写作要求文章要具备一定的广度和深度。在议论文写作的过程中，适当地使用名言，不仅能够增加文章的文化含量，使文章更具有说服力，而且能为支撑观点起到画龙点睛的作用。名言具有丰富的思想内涵，能够有力地提升文章的思想层次，所以在积累了名言之后，重点在如何发挥它们的功能，体现素材在写作中的效用。
一、在议论文的开篇使用名言，能起先声夺人之效
古人写文章强调“凤头”，我们写议论文也是如此。开篇适当地引用富有哲理性的名言，可以起到先声夺人的效果，给读者留下深刻难忘的印象。如学生习作《敢于创新》的开头：
尼采有言：“我就是我自己的先驱。人要成功，首先要敢想敢创新！”罕见只靠模仿而有大成者，郑板桥的书法之所以能名闻天下，就在于它虽集百家之长却能创新，令板桥体别有韵味。想别人不敢想之事，行别人未曾行之路。敢于创新，才能闯出自己的一片天地。
作者用尼采的名言开头，指出了成功的首要条件是敢想敢创新，再用郑板桥的材料引出了中心论点，衔接自然，一气呵成。这样的开头要比一般的“引用材料加论点”的形式更有力，更吸引人。
二、在所举的名人事例中引用名言，能增加可信度
事实胜于雄辩，我们在写作议论文时，要用事例来证明观点。如果在使用典型人物的事例时，加入他们自己所说的名言，不仅能体现出作者的阅读面之广，而且能够增加文章的可信度。例如2011年厦门高三市质检优秀作文《以自己的方式改变世界》中使用了史铁生的例子：
“死是一件无须乎着急做的事情，是一个必然降临的节日。”史铁生这样描述突然而至的死亡。这是怎样一种对生命安之若素的态度呢！只有昂首面对命运的一切诘难，以永无止境的信心和虔诚的信仰追寻灵魂的高度，才能实现人生的完满，纵死而无憾。他奉行着纯文学的理念，欲以精神的追求来超脱现实中的苦难。“职业是生病，业余在写作。”这样的自嘲恰是他乐观内里的表现吧！他以灵魂的探索，超越了疾病、外界环境、生死对他的操控，他改变了世界，他走在皈依的路上，或许魂归地坛，是极美极美的意象。
作者在进行事例论证时引用了史铁生的两句名言，第一句体现了他对死亡安之若素的态度，第二句是他对自己的生活状态的概括，即使是重病缠身，却依然坚持写作，这些正是他异于常人之处。这两句名言很好地证明了“用自己的方式改变世界”的观点，有了名言的使用，使得事例更真实可信，显得厚重了许多。
三、名言作为议论文的理论论据来使用，能增加论证的深度
议论文如果只是观点和事例的组合，就会显得平面化、缺乏层次，因此为论点找到确切的名言作为理论论据，并对它加以分析，使之与论点充分联系起来，可以将平面化的议论文引向深入。如学生习作《幸福就在身边》在提出观点并使用那些深知幸福就在身边而获得成功的名人事例进行论证之后，引用名言进行了说理：
弗里斯特说：“林中有两条路，你永远只能走其中的一条，怀念着另一条。”另一条路一定充满幸福吗？生活中有些人总是迷失在这样的错觉里，一味羡慕别人，感慨别人比自己幸福，正如葡萄牙诗人佩索阿讽刺的那样“我羡慕任何一个乞丐，只因，他不是我”，结果他们只能是郁郁终生。要相信，每个人的幸福都是独一无二的，说不定你忽视的幸福正是别人所奢望的。当你苦苦追寻别人的那种幸福时，不妨回首审视一下自己所拥有的，你会发现幸福其实就在自己身边。
上例中先引用了弗里斯特的名言揭示了现实生活中存在的现象：有些人看不到自己的幸福，总觉得别人比自己幸福。而后使用佩索阿的名言将这种人可笑又可悲的心理揭示得淋漓尽致。从全文来看，作者所引用的名言不仅高度概括了某些社会现象，而且将文章从正面的论证转入了对反面的批驳，并指出只看见别人幸福这种心态的危害性，增加了论证的深度。
四、在议论文的结尾使用名言，能使文章收束有力
议论文写作除了“凤头”“猪肚”，还要有“豹尾”。“豹尾”是指结尾时要干净利落、坚劲有力。平时学生写议论文的结尾时经常用呼告的形式来重申论点，如果能够在此基础上加上富有哲理性的名言，可以有效提升收束全文的力度。如学生习作《生无所息》的结尾段：
尼采曾言：“人就像一颗树，它愈想伸向高处和明亮处，它的根就必须不断向下、向泥土、向黑暗、向深处。”生无所息，让奋斗贯穿一生吧！
上例在重申论点之前加入了尼采的名言，不仅突出了主题，而且整个的结尾段显得简洁、有力，为文章增色不少。
名言作为一种素材，在议论文写作中所起的作用是不容忽视的，我们要指导学生掌握正确的积累和使用名言的方法，使得“积累”能被使用而积累，“使用”能为议论文写作增加论证的力度而使用，达到陆游所说的“天机云锦用在我”的境界，让名言能真正地发挥它的作用。
2. 成功的企业经营所需具备的要素是：热衷于货品的产出，确切熟知产出成品，责任感以及有效地派任职务。经理人员必须能让部属充分发挥自我才能，独立作业以担负份内完全职责;也必须将企业组织内每一个人视为追寻共同目标的一份子。——洛德福特
3. 除了知识和学问之外，世上没有任何其他力量能在人的精神和心灵中，在人的思想想象见解和信仰中建立起统治和权威。——培根
4. 狂热是一种思想状态，在这种状态中，想象取代了判断。——威·沃伯顿
5. 理智像太阳，它的光是恒久的，不变的，持续的;而想象，则像发光的流星，不过是稍瞬即逝的闪耀，其活动无规律，其方向亦不固定。——塞·约翰生
6. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。——鲁迅
7. 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。——莎士比亚
8. 成功的快乐在于一次又一次对自己的肯定，而不在于长久满足于某件事情的完成。——罗兰
9. 在所有人当中，儿童的想象力最丰富。——麦考莱
10. 夜宿峰顶寺，举手扪星辰。不敢高声语，恐惊天上人。——李白
11. 成功的秘诀，在永不改变既定的目的。——卢梭
12. 知识、辨别力、正直、学问和良好的品行，是成功的主要条件，仅次于兴趣和机遇。——佚名
13. 人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事件，惧怕生命的危险和死亡，他就会什么也不能忍受的。——卢梭
14. 在严格求实的探索已山穷水尽之处，却可以让想象展开翱翔的翅膀，发挥有益的，在某种意义上说来也是可靠的作用。——茨威格
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