数学考试后的总结（精选12篇）
因为考试前的粗心，关于“握手问题“只记住了公式，没有搞清“互赠贺卡”和“握手”之间的区别，导致了第7题的错误。
考试时的粗心是最遗憾的。
1.第20题第（1）问并没有要求列表（树状图），所以我没有列表（树状图），为什么还算错？关于这个问题，我考试前问过刘老师，确实是没要求就可以不列表（树状图）。如果考试时画上这个图，就能避免被扣分了。
2.上面的还不是最遗憾的，第23题错的更加不可思议。23题（2）求出来有两个解（3,5），然后舍掉3。我在演草本上正确算出这两个答案后，可抄到卷子上时却把5写成了15。虽然舍掉了3，但是正确答案5前面多余的1却让我一分没得。
3.第24犯了低级的错误，其实这题并不难。如果我在完成考卷之后剩余的一小时检查一下，就能避免错误。
4.第25题（4）真简单！但是…我又看错题了…把OAB看成了OCB。我的天！最后三分钟我才发现，把t改对了，E的坐标没来得及改…事实证明，我要是没看错题，那一定不会做错。
一、讲评的意义
数学考试(测验)是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方法。在考试之后，需要把评价的结果反馈给学生，这就需要有考试后的试卷评讲课。在评讲课中，教师要通过分析和处理试卷反映出来的各种信息和数据，对学生某个单元或某个阶段的学习与目标实现的程度作出有价值的判断与衡量。这种价值的判断与衡量的过程就是评价。因此，“评”是讲评课本身固有的一个主要特征。
通常，试卷发下去后，学生最关心的是自己的分数，有些学生不知道自己为什么错，另有些学生却庆幸自己答得对，他们不去思考自己的解法有没有不足之处，通过讲评可使前者认识到自己为什么错，错在哪里;使后者知道有没有更好的解法，自己的解法是不是最简捷的。例如下面一道考题，有三种解法，很值得一评.
例1.(泰州市中考题)已知二次函数y=ax2+bx+c的图像经过三点(1, 0)，(-3, 0)， (0，-23)，求这个二次函数的解析式.
解法1：将三点坐标代入函数解析式得a+b+c=0, 9a-3b+c=
解得：a=, b=1, c=-,
所求函数解析式为
解法2：图像的对称轴为直线为x=-1，因此，可设解析式为
将x=1, y=0与x=0, y=-代入解析式得：4a+k=0, a+k=-，解得：a=, k=-2
解法3：设所求解析式为y=a (x-1) (x+3)，将x=0, y=-代入解析式得-3a=-，∴a=.
上述三种解法一经摆出，学生自然会比较优劣，如此长期“评”下去，必会博采众长，这无疑是一种提高的过程。
讲评不只限于纠错论错，尚可借题发挥，通过讲评，使学生温故而知新，下例可通过变换四边形的形状，启发学生考虑问题的多种形式。
例2.E, F, G, H分别为平行四边形ABCD四边的中点，求证：四边形EFGH为平行四边形。若平行四边形ABCD为任意四边形，结论仍然成立吗?如果成立，请给出证明，如果不成立，请举出反例。
讲评时，教师可举出以下几种情形引导学生一起探究。
(1) 若四边形ABCD为矩形, 试判断四边形EFGH的形状。
(2) 若四边形ABCD为菱形, 试判断四边形EFGH的形状。
(3) 若四边形ABCD为等腰梯形, 试判断四边形EFGH的形状。
(4) 若四边形ABCD中, AC=BD, 试判断四边形EFGH的形状。
(5) 若四边形EFGH为菱形, 则四边形ABCD为 (%%%%) 。
A.矩形 B.对角线相等的四边形
C.等腰梯形或矩形 D.菱形
二、评典型问题
评典型问题是讲评的主要内容，它主要是对试卷中的典型错误和典型解法的分析和评价。
对典型错误的“评”，重点放在对错因的深入剖析上，为了能对典型错误进行深入的剖析，就必须分清错误的类型，学生试卷中的错误主要有以下几类：(1)知识性错误，主要表现为概念理解错误，公式，定理，法则记忆不准等;(2)逻辑性错误，主要表现为思维混乱，推理不严，表达不清等;(3)策略性错误，主要表现为不认真审题，解了半天，才发现看错了题目中的条件或漏掉了条件，拿到试卷，不整体看看试卷中哪些题目熟悉，哪些题目容易，而是不分难易，依次解答;遇到难一点的题目，耗时过多，导致后面能做的题目没有时间做，等等;(4)心理性错误，主要表现在缺乏坚强的意志和信心，遇到计算繁难的问题，就心烦意乱，没有毅力坚持完成，见到综合性较强的试题和应用性的试题，就产生畏难心理，完全放弃，使本来能做的题目由于心理紧张而不能完成等。
在分清了错误类型后，就可以针对性地进行剖析，通过对错因的深入剖析，引发学生对头脑中的错误产生内在的“观念冲突”，进行“自我否定”，从而打破原有错误的“认知平衡”，建立新的、正确的“认知平衡”。
对典型解法的“评”，重点放在对典型解法的展示和比较上，通过对典型解法的展示，可让学生得到成功的满足，激发学生的成就动机，通过对典型解法的比较，提高学生的聚合思维能力和思维的批判性，提高对数学思想方法的理解和体验，对教学解题规律的理解与掌握，从而进一步提高学习，研究数学的积极性和探究热情。
三、讲评方式
讲评可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种形式，针对试题和答案的情况，可以评选典型一题，也可以总评全部试题，然而必须评有目的，评在要害上。
例3.(兰州市中考题)已知等腰△ABC内接于半径为5的⊙O，如果底边BC的长为6，则底角的正切值为.
学生的答案有三种：其一是3，其二是，其三是或3.
在师生共评中，几种意见争持不下，气氛十分活跃，在我的引导下，学生认识到本题是无图的几何计算题，顶点A的位置有两种情况，故正确答案应为或3.
期末考试结束了，我的这次考试较上次考试有很大进步。主要拉分的是政史地生，其实，数学一直是我这七科中最不理想的科目，我对此也非常的着急，所以在今后的学习中我会更加重视它，学习它。英语一直是我的强项，可这次发挥地令自己很不满意，没有发挥出自己应有的水平.这是什么原因呢?我想了想，主要是自己太粗心。我总认为英语是十拿九稳的科目，拿个140完全没问题，可是败就败在我太轻敌了，对句型掌握不牢。
通过这次考试，我也明白了：随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够，所以，英语既是自己的强项，那就更不能落下，就更应该跟着老师好好地学。我认为我学习数学比以前认真了，以前总是用得过且过的思想对待数学，现在我明白了我必须学好数学，只是在实数上掌握的还不是很好，以后我在这方面还应加强。语文方面，我还应该加强阅读训练，使自己的阅读能力有所提高。
努力.是我们熟得不能再熟的字眼。但这两个字就够一个人做一辈子的了。而且它是永远做不完的，所以我更应该珍惜时光，为自己的目标而奋斗!好的成绩是需要良好的学习方法来成就的。许多教育专家认为.将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识.不会自己钻研问题.没有预见力的人。这就要求我们不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习，好的学习方法很重要，它可以成就人的一生。我现在没有找到适合我的好方法，于是就用了一个笨方法——看！也就是看自己的榜样在做什么，自己就做什么，跟着榜样学习，直到我找到适合自己的方法为止。
学习上，我应该多多锻炼意志力，培养自己不怕吃苦的精神，深入学习。并且生活中也要雷厉风行，要分得清场合，不能拖拖拉拉，要做到今日事，今日毕。我的目标就是继续保持现在的成绩，脚踏实地。
初一的时候，徐ⅹ同学是我们办公室的常客，语文老师找他，数学老师找他，英语老师找他，包括我(政治老师)也找他，几乎没有老师不找他了。跑办公室多了，也就烦了，让学生叫他都不来，还得你亲自去请他，态度还得好一点，不然就会激起他的一团无名火。这学期，徐ⅹ同学好象变了一个人一样，上课比以前认真了，作业按时按质完成，脾气也不像以前那么暴躁了，老师说的话也听了。在以前，徐ⅹ同学政治能及格就不错了，这次期中考试得了94分，这是他不曾想到的。因此，我向张老师建议：“徐ⅹ同学，这学期进步很大，上课、作业完成都比以前要认真，期中考试成绩也不错，你可要好好表扬啊!”此时，我也在思考一个问题：“徐ⅹ同学，你为什么会有这么大的进步?”就在我苦思冥想的时候，张老师打断了我的思绪：“孙老师，能否请你帮我批几本周记，都是关于期中考试的总结，你们政治老师比较善于做思想工作，这是他们的期中成绩，考得不好的，你多给点鼓励，考得好的就多肯定。”一句话，让我顿时大悟，徐ⅹ同学的进步来自于两个原因：一是看到学生的点滴进步，经常给予肯定与鼓励;二是来自于学生自身，培养良好的学习习惯，从而慢慢提高成绩。想到这里，我忍不住在学生的周记本上写下了这样的文字：
在那些最终走向成功的人身上具有的优秀品质中，良好的习惯和健康的人格起着决定性地主导作用，而并非智力因素。这一学期，你的表现，大家有目共睹，上课认真听讲，作业认真完成……这些都说明：好的学习习惯可以换来好的成绩。所以，有人说：“首先，我们培养了习惯，然后习惯培养了我们。”其实，优秀是一种习惯，你可以做的更好。期待着你更大的进步。
这次四年级的语文试题共100分，十一大题，基本上是十一个题型。有看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词、补充成语、选词填空、按要求写句子、给句子排序、按课文内容填空、默写古诗、阅读和作文。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音，形近字组词等。
二、卷面分析
全班参加考试的45人。总分为3827.5分，平均85.1分。优秀人数为36人，优秀率为80%。其中90分以上的11人，80——89分的25人，70——79分的8人，60分的1人。
三、失分情况及存在的问题
1、看拼音，写词语一题平均失分1分。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、选词填空中“机会和机遇”选错的有22人，平均失1分。这主要是学生不理解两词的含义和所用的场景。
3、按要求写句子共12分。写对一句得2分。其中写把字句、被字句、扩句学生掌握的好，没失分。失分多的是：缩句，一般句改拟人句、比喻句，修改病句。总失分118分平均2.7分。究其原因：题比较灵活，此类题训练少。缩句学生抓不住主干，缩不到最简。拟人句学生知道把物当人来写，可遇到具体的就不知怎么写，大部分学生写成比喻句。
4、按课文内容填空，出错较多，平均失分1.6分。一是课文没背熟，二是写错别字，有些将课文中的人名写错，这很不应该。
5、阅读题型单一，平时训练过，学生答的好。但也有学生审题不细心，漏做了“划出文中两处比喻句”，这一题，平均失2分。
6、作文题是以“xxx的自述”形式，写一个物。虽然是写过的，而且复习了，但仍然存在以下问题：
(1)审题不清，习作要求不明确。有些学生被“习作乐园我喜欢”所迷惑，没仔细读下面的要求，写背了题：写成《我喜欢读书》《我喜欢老师》。还有的题目写对了，却没理解“自述”的含义写成了第三人称。这样背题的有6人。
(2)个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
(3)个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。作文平均失分3.9分。
四、努力方向及措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，
必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
一、实验中存在的问题及应对策略
1. 出现问题不会找原因
主要体现在电路连接上，明明是虚接的原因却说成是器材的问题，不知道如何检查电路。应该逐点检查，一个接线柱一个接线柱地检查，还可以触动每根导线，看动哪根导线时电表有示数，说明此处接触不好，有断路情况。
2. 数据处理或汇报能力差
如在测温度的实验中，看不清数据就读数，把17℃读成12℃的大有人在；用刻度尺测长度的实验中，读数应是9.80cm却读成了9.8cm，忘记估读；还有明明是杠杆平衡却说成是天平平衡，明明读得是物距却说成是像距，明明是重力却说成是质量等。
3. 思维定势
教师给完力臂或者力后，学生不知道按照杠杆平衡原理去找相应的力或者力臂，而是思维定势，按照教师训练时的数据进行实验，导致数据错误，完不成实验。
4. 操作不规范，随意性强
在测质量时，调完横梁平衡后在测质量的过程中还调节横梁上的平衡螺母；在杠杆平衡条件探究的实验中，杠杆调平衡后进行实验，教师给完力后，学生在找力臂的过程中，找不准就调节平衡螺母；在操作探究凸透镜成像规律的实验中，不会划火柴，手拿火柴柄，把火柴头朝向胸口一侧划火柴，这样是有危险的，另外火柴是划着了，开始火焰很小，学生在操作时马上就移动火柴至酒精灯，没等到接触酒精灯火焰就熄灭了，导致多次点火不成功。电学实验读完数后不及时断开开关，造成丢分；在测量液体温度的实验中，有的学生把温度计往水里一放就读数，忘记等待示数稳定了再读数，这种操作明显是不对的。还有的学生不按照客观实际读数，考前问了上组的学生结果是什么，轮到自己操作了就读多少，这样实验显然很荒唐。比如上组学生测热水温度是56℃，下组明明是48℃，可学生还是读56℃，殊不知教师已经在热水里放了点凉水，降低热水温度。
5. 实验步骤紊乱，缺乏条理性
很多学生在实验时，不按要求的顺序进行实验，刚一开始就动手操作，等到读数了才发现没有设计表格，这样会引起学生的紧张和忙乱。杠杆平衡题发现有些学生先去计算然后按计算结果再去杠杆上找，这样不符合实验要求，也失去了实验探究的意义，还有的学生不按给定条件去做，虽然也平衡了，但不是按教师所给的数据进行的实验；还有的学生在调试杠杆水平平衡时，总调节一端的螺母，导致这一端的螺母快掉下来了杠杆还不平衡，这样学生就慌了。学生不会观察，或者平时训练时教师没提示过，能灵活处理实验过程。
6. 不能全部完成实验
一部分学生在实验完成后不及时填写实验报告单，或不会填写，或马虎忘记了，造成不应该丢分的却丢了分；还有的学生在实验结束后，仍有时间，但桌面洒上水了，没擦拭干净就离开了，这样丢分更可惜。
二、教师培训的技巧
(1) 尽量让学生不要求重做。有的学生在考试快要结束时，回想自己好像那个地方操作不正确，认为重做是重新计算时间，所以向教师申请重做，这样他前边的成绩就没有了，但是时间不够了，等考试结束时学生没完成实验，造成分值很低。其实有的学生在申请重做前基本是满分了，这样造成不应该有的损失。
(2) 教给学生找数据的方法。如在探究凸透镜成像特点的实验中，当f=10cm时，探究物距u>2f的成像特点，让物距在30cm处效果明显，读数方便；探究物距f<u<2f的成像特点，让物距在15cm处效果明显，读数方便；探究物距u<f的成像特点，让物距在6cm处效果明显，读数方便；在探究杠杆平衡条件的实验中，教师给力自己找力臂时尽量用最简比，这样方便操作和计算，教师给完数据以及自己实验得出的数据应及时记录。
(3) 器材准备要充分。有的题目的器材应该多准备几个，做到灵活多变，避免形成思维定势。比如测量物体重力的实验，测量物体密度的实验都应多准备几个物体；在测量物体长度的实验中多给几个物块，这样学生就不知道教师会给哪个被测物体，使学生有种平和的心态去应对考试，不用猜想或记忆，以免影响实验考试。
(4) 进考场先看题牌，了解试题内容与要求，静静地思考本题的操作要领，操作顺序等。
三、实验考试的建议
在研究并联电路电流特点的实验时，尽量给3只电流表，这样学生操作方便，关键是实验误差较小，更符合科学规律；重做容易给学生造成误导，弊大于利，建议不要增加这个环节；增大物理实验考试范围，这样更有利于学生对所学知识的全面理解和掌握，综合提高实践能力。
参考文献
①高中起始阶段学习没有搞好。学生还用初中的学习方法对待高中数学，以练代学，总认为多做一些练习，就可以提高成绩，没有想到高中不仅侧重于练习，更侧重于对问题与知识的理解。由于知识容量的增大，初中练习的时间已没有保证，因而一部分学生练也没练好，知识也没有理解。教师在高中开始阶段讲课速度太快，作业量也随之增加。由于学生没有理解知识，又忙于完成作业，导致写作业速度提不上去，学习效率低，事半功倍。
②对当天所学知识不能融会贯通，又不主动问老师同学，开始积累问题。
③由于原因①，随着时间的推移，学生不会的知识变得越来越多，很努力但也没有明显的效果，问老师问同学不知从何问起，因而丧失了学习数学的自信心，认为学一会儿数学还不如看一篇文章。开始出现偏科思想，学数学的时间上越来越少。
④教师没有及时发现学生的思想变化。在检查作业时发现完成情况不理想，不是帮其分析原因，采取补救措施，而是采取不恰当的方法，经常批评，使学生失去了学习数学的兴趣.。开始应付作业，上课不听讲现象开始发生。
根据以上原因，我觉得我们应当采取以下措施：
①高中起始阶段，教师讲课要速度慢，给学生一个缓冲时间，帮助他们做好这个过渡。比如，可以在起始阶段，可以带领他们阅读课本，反复强调课本的知识要点，提问问题，引起他们的注意。放慢讲课速度，张弛有度，让学生分充分理解吸收所学知识，给他们时间去适应，摸索出适合自己的好的学习方法。这样不仅打好了基础，而且让学生喜欢上数学。
②在初中至高中这个特别的过渡阶段，不仅在学习上鼓励他们，在心理上也帮他们逐渐趋适应。多沟通交流谈心，明白学生的问题出在哪，关注学生，帮他们树立学好数学的信心。
1、周会安排：开了三次关于整改的班会。
一次是考后的学习经验交流会和纪律整顿会，首先让各宿舍长宣读本宿舍的宿舍公约和学习整顿措施，然后让当次考试各科第一名作了经验介绍。
一次是做了班级基本情况调查，然后针对调查的情况开了一个以“家庭会议”为主题的主题班会。本次会议中学生们积极发言，从学习态度、纪律、同学关系、感恩等方面分析了班级的现状，并且制定出了相应的措施。本次班会后学生们的积极性明显增强。
一次是请丁校长针对班级的情况开了一次班会，通过本次班会学生基本上解决了对学习的认识，从中获得了动力，为期中考试做好了准备。
2、制定了各科转化措施，并且喷绘出来张贴在墙上。同时按照措施检查学生的落实情况，对落实不到位的严厉惩罚。
3、制定了一个班级宣言，每天早上早读之前带领全体同学宣誓。誓词如下：
我是高三(12)班的一员，面对现在的学习，面对未来的高考，面对父母和老师的期盼，我宣誓：时间不再浪费，合理规划分配;知识归类总结，改错及时到位;加强限时训练，做好能量储备;努力就有收获，成功舍我其谁;我相信我能行，我拼搏我会赢!
二、期中考试成绩的分析：
总体成绩有了进步，各分数段的人数都有了增加，但更重要的是学生从本次考试当中收获了自信，这将成为以后支持他们不断进步的动力。我班第一名同时也是普通班第一名，获得这样的成绩后，她看到了自己的潜力，表示会再接再厉争取下次的成绩更好。
各科成绩中，物理、化学、生物的名次都提升了一名，优秀生人数分别比上次有所增加，语文、数学、英语的名次虽然没有进步，但和其他班的差距在缩小。不过成绩的背后是更大的隐患：六科成绩中最好的名次是数学和物理的第5名，最差的是语文和化学的第7名，所以今后的工作更应在细节上下功夫。
尖子生不够多是另一个严重的问题，这次前500名中共进入了5名同学，虽然比上次增加了1个，但仍然不多，因此接下来的工作中需要加强对尖子生的指导，让他们均衡发展，并且稳定发展。
三、期中考试之后的工作安排：
1、继续加强期中考试前的工作，对措施的落实检查到位，坚持到底。
2、加强对尖子生的指导和管理，增强他们的自信心，对他们的问题作有针对性地指导。
3、针对冬三月这段学习的黄金时期，我班制定了《高三(12)班学习管理、状态调整措施》，其中主要强调了要将各种方案和措施落实到底。同时对学生们的心理作了一定的指导。
4、针对学生普遍不知道如何安排总结改错和作业练习的关系，明确要求学生先做好各科的总结，再做题。对于总结，每周检查一次，同时为了使总结真正落实到位并且出成效，规定每周日、一、三、六晚自习第二节课分别针对数学、物理、化学、生物的总结进行同学间的互测，目的就是回头看，检查总结的效果。
5、对于分给老师们的推进生，我经常督促他们和老师沟通，同时要求老师们做好有针对的工作。
这件事的出现，也让邓老师提出来：“我们班真的太骄傲了，所以才会导致退步。”
我也想，是的，这次考试我为什么会进步十三分?因为我这段时间静下心学习，既然虚心学习了就会有回报，其实只要用心什么事都能做好!相反，为什么我第一次只考了80分?这也是因为太掉以轻心，不用心学习，自然就会退步。
所以为什么这次考试班级会比六班差呢?就是因为我们班太躁动，总是认为自己很出色，不认真听课。骄傲自满也会有相应的报应。那就是成绩退步。
“虚心万事能成，自满十事九空”，最足以证明就是这次考试，总结起来就是我们班的同学也要不躁动，认真学习，迎头赶上甚至超过六班;如果再这样躁动下去，只会让六班与我们班的差距越来越大……
导语：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
本次考试共分三部分：选择题、填空题和解答题。
第一大题选择题共12小题，每小题4分，共48分。选择题特别注重基础，由于在平时学生的基础掌握的不是很好，稍加变形学生就不会做。而且选择题特别注重应用数形结合的思想，在平时虽然经常引导学生，方法虽然简单但是学生不容易接受，所以选择题得分不是很多，得分大约在20分。
第二大题填空题共6小题，每小题3分，共18分。填空题难度并不大，都是平时经常做的题目，难度相对于选择来说，我认为较容易，可是学生一般来说还是比较喜欢做选择题，填空题由于没有参照，很多学生都选择放弃。以至于简单的题目也没有得多少分，平均分也就2分。
第三大题解答题共34分，19题第一问主要考查了集合的并集，子集，难度不大，但是大部分学生因为忽略了任何一个集合都是它本身的子集而没有得分，第二问有难度，大多数学生不得分，虽然表面是考交集，但还考了补集。20题没有难度，就是考查偶函数和增函数的定义，但是很多学生因为马虎而没有证明函数是偶函数，而失分。21题主要考查对数的运算和性质，由于对数的性质掌握的不是很熟练得分较低。22题主要考查应用题和分段函数，学生总认为最后一题较难，产生畏惧心理，得分也较低。
通过本次考试，我觉得学生的基础掌握的不好，平时应加强基础练习，师生共同努力，争取下次取得好成绩。
数学期中考试已结束了。从考试的结果看与事前想法基本吻合。考试前让学生做的一些事情从成绩上看都或多或少有了一定的效果。现将考前考后的一些东西总结。
(1)考试的内容：
本次考试主要考查内容为高中数学必修5三角、不等式及数列部分，必修2立体几何部分从卷面上看，必修5中的部分占25%。立体几何占75%，，总体偏重最近讲的立体几何。(2)考试卷面题型分析。
卷面上只有选择、填空和解答三种题型。
选择题得分偏低，主要是对于学习过去时间比较长的三角数列不等式忘记的比较多，填空题有得分比较容易的两题，剩余两题难度较大。解答题前四道是立体几何讲的几个比较重要的知识点的考查，后两道是三角和数列。
(3)考试成绩分析与反思
从考试结果看，平时学习踏实的，数学基础好些的学生基本上考出较好成绩，平时学习不认真，基础较差的成绩都不太理想。针对本次考试结果，反思本人的教学行为更应该做好这几项工作：
第一、必须每天都扎实在做好备课与辅导工作。努力提高课堂效率，课前将学生定时定量应知应会的东西整理好，在课堂上比较流畅的讲解，适当控制好学生的学习行为。
第二、辅导工作要加强，在课后了解学生的学情，了解他们掌握知识的情况，个别辅导的工作要在课后做好。
第三、自己要独立思考，哪些东西讲，哪些东西不讲，哪些先讲，哪些后讲要根据学情做到心中有数，在适当的时间提出适当的问题，
初三数学期末考试总结
在刚刚结束的期中考试中，我们初三年级的数学试卷并不难，在这次考试中，原本一些不及格的学生，数学成绩却考到了70分以上，主要的原因：其一是他们自身的努力，其二是降低了试卷的难度。从学生答题情况来看，基础知识掌握得较好，概念理解得较透彻，计算题和解方程的准确率较高，但部分学生理解能力较差，应用题审题不清，导致出现不少错误。几何证明题分析问题的思路上不去，分析问题的方法掌握得不够好。另外，部分学生学习习惯较差，接受能力较差，碰到思维力度较强的题目就无法解答。在今后的教学中，要特别注重对发展不理想学生的辅导，注重对学生理解能力、分析问题解决问题能力的培养。
在今后的教学中，我要在以下几个方面多下功夫：
一、树立每一位学生学习的自信心，培养学生的学习兴趣，正确的学习方法。引导学生逐渐认识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设熟悉的教学情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题，数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习数学的兴趣和认识学习数学的必要性，调动学生学习数学的主观能动性。
二、指导学生解决问题时，要留给学生思考的余地。学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际问题中充分发挥学生灵活运用数学知识解决问题的能力，使学生的思维得到充分的发展。教学过程当中教师要注意让学生亲身感受数学的由来及关注知识的生成。
三、结合学生的基础和教学内容因材施教。在教学中和学生经常沟通，了解学生的学习感悟，时刻调整自己的教学策略。
四、两手抓两手都要硬。在提高课堂教学质量的同时，抓好学生的管理，特别是关注习惯差的学生。重视反馈环节，课后注意作业完成情况，集体性批阅与个别面批相结合。
“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使鹅卵石这般光滑剔透。”作为一个老师，如果在威严中不失宽容，多总结教学中的得与失，多找自身的原因，教育学生才会真正有效。
初三数学期末考试总结
一转眼，半学期已过，有必要静下心来反思自己的工作情况。平心而论，本学期我的工作担子并不重，但工作压力特别大，就怕不能出成绩。纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。从试卷设计来看我要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。
在今后的教学中，我们要在以下几个方面多下功夫：
一、引导学生逐渐认识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设所熟悉的情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题。
二、指导学生解决实际问题时，要留给学生思考的余地。
学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际生活问题中充分发挥学生灵活运用数学知识解决问题的能力，使学生的思维发展。
三、因材施教
在这次考试中，原本一直不及格的学生，数学成绩考到了60分以上，主要的原因：其一是他们自身的努力，其二是降低对他们的要求，每一阶段对他们提出他们能做到的目标，其三是树立他们以及家长的自信心，密切做到家长与老师的配合。他们的进步，我们做老师的从内心深处为他们高兴。从他们的身上也给了我们很大的启示：
1、要对每一位学生切切实实做到分层练习，在每周的练习中让不同的学生做不同的练习。
2、对于中下的学生及时了解他们薄弱环节，进行必要的练习。
我觉得导致这个惨痛的结果发生的根本原因不是分值太大，更不是因为题有难度，其主要原因还是自身的态度不端正和答题没有耐心。
做前面的填空题时，态度还比较端正，我是自我感觉良好，但还是出现了错题，原因是由于当时我心急，把一道题中的“倒数”二字看漏掉了，失掉了本不该失掉的三分。
还有一道关于圆柱的题，我没有记住做这道题的格式与要求，还是按照了小学的方法来做，这道题后面没有要求写“π取3。14”，所以应该只用“π”计算，但是我却又自作主张，直接把准确数写上了，我又失掉了三分。
到了后面的计算题，我是彻底耐不住性子了，导致了我四道计算错了两道，整整被扣了20分呀!
第一道题是真的有些冤，因为我在写完后，为了保证正确率，又验算了一遍，发现结果不一样，便将原来的答案改成了验算的答案，但谁知我验算中的一步出了问题，而我却浑然不知，将错误的答案抄了上去，原本正确的答案就这样被改掉了。其实，我要是愿意花上一两分钟再验算一遍，或许我的那10分就不会白白失掉了。
第二道计算题没什么可说的，竟是单纯的计算错误!看来，以后得正视这个问题了。
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