教育教学技能培训

教育教学技能培训（精选11篇）

教育教学技能培训 篇1

教育大计，教师为本。提携青年教师，加大青年教师的教学技能培训，促进教师专业成长，是学校教育改革和发展的根本大计，是教育工作永恒的主题。近年来，我校以“让我们更加幸福，更有尊严”作为教师的行动指南，全面推进教师专业成长，使教师在专业成长中感受到教育的幸福。

一、思想引领，提升意识。

思想是行动的先导，要使教师在教学技能、专业发展方面努力，首先要使教师认识到专业发展的意义。为此，我校举行了“让我们更加幸福，更有尊严”师德主题教育。提出了打造四个“园”的活动目标：即打造积极向上的精神家园、打造健康成长的幸福家园、打造平安、可持续发展的和谐乐园、打造环境优雅的人文校园。为了学校更好的发展，为了成为最好的自己，教师要不断增强自身的意识，反思自身的行为、并不断提高自身的修养，树立良好的教师形象，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚、让家长放心、让社会尊重的苏小人。学校在教师思想引领方面还做了许多工作。

二、搭建平台，引领发展。

思想只有转化为行动才有意义。我校在抓教师的专业发展上狠下了功夫。具体说，我们做了以下几个方面的工作：

㈠硬件到位，为教师专业发展提供物质保证。

教师要发展，就需要学习。要学习，就需要书籍。为了满足教师的学习需要，学校加强了图书室和阅览室的建设。阅览室里，为教师订阅了一百多种教育报刊，图书室里，每年都新增许多教学理论书籍，保证了不同学科教师学习的需要。随着科学技术的不断发展，教师的行走方式也有了很大的转变，充分利用网络资源学习研究及开展教育教学工作已成为必然的趋势。学校利用创建“教育现代化学校”的契机，为全体教师配备了微机，所有微机都可以上网，为教师工作学习研究提供了很大的方便。为提高教师的诵读水平，学校为教师配备了有关诵读指导的图书，为提高教师书法能力及素养，学校主动添置文房四宝，开辟专门的书法教室，要求每位教师每天练写毛笔字一张，学校购买了颜体、柳体、欧体等多种字帖以及一些鉴赏书籍，有效的促进了教师书法水平的提高。

㈡建立制度，为教师专业发展指引前进方向。

俗话说，没有规矩不成方圆。学校以“制度引领、数据说话、人文操作”为管理理念，为教师专业发展指引前进方向。保证爱学习、善教学的教师能够脱颖而出，从而带动更多的教师追求卓越。在一系列制度中，“教师绩效考核方案”“职称评审方案”“考核优秀教师产生办法”对促进教师主动学习、积极科研发挥了更大的作用。为了切实提高教师教学基本功，我们要求每个教师每周必须完成一小黑板粉笔字，坚持一周一展，一周一评；钢笔字、毛笔字每天必练，学校每周专人检查记录。每个老师必须完成专业书籍阅读任务，做到每日一读、每周一感、每月一得。

㈢积极行动，为教师专业发展提供锻炼机会。

1.在学习中完善自我。

教师职业的特点决定了教师不能停止自己学习的脚步，教师只有不断学习，才能跟上社会发展的脚步。每学期，学校全体成员都要制定“教师个人发展规划”，包括个人现有的情况，努力的方向，采取的措施。计划的内容有学历提升、有基本功锻炼、特长发展、理论学习、教学研究等，根据教师的个人情况，选择几个方面发展。在基本功训练上，学校坚持传统与现代并重，既有粉笔字、普通话、简笔画等方面的要求，更有现代信息技术手段的运用培训。校本培训是全面打造教师的主要途径。学校校本培训有计划，上档次，求实效。每学期，学校都制定切实可行的校本培训计划。学校将教学技能培训作为业务学习的固定内容，每次挤出15分钟左右的时间开展基本功训练，有时候进行书法辅导，有时候进行教师诵读展示，安排两位教师上台诵读，语文骨干教师随机点评。为促进青年教师更快成长，学校成立了“青年教师成长共同体”。

2.在教研中提升自我。

学校除要求每位教师在年阶段上一节“理想课”外，还把每周四定为“新教育实验日”，开展教学研究活动。为保证活动实效，学校提出将活动向两头延伸。上课前，任课教师将教材、教案、说课稿发到学校网站的论坛上，所有教师需要在阅读后提出自己的意见或建议；上课后，除现场评议外，参加活动的教师将听课意见同样发到学校网站的论坛上，要求评议的内容主要写自己的学习收获以及给任课教师提出建议，避免套话，任课教师总结本次活动的成果和自己的收获。课题研究是教育科研活动的一个重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。在“十五”期间，学校研究了省教育学会课题“实践活动中培养学生的写作兴趣和能力”，顺利结题；参与国家级重点课题“新教育理想和行动研究”子课题“多读书，常反思，构筑理想课堂”研究，参与实验的教师加强理论学习，注重实践反思，写随笔500多篇，教学观念有了明显转变，教学水平有了明显提高，该课题也顺利结题。这些课题切合教师自己的教育教学实际，有助于改进教师自己的教育教学方式，能够有效地促进教师自己的专业成长，为普通的一线老师揭开了课题研究的神秘面纱。学校还组织教师参加教育行政部门组织的各类教学竞赛活动，先后有二十多名教师在省、市青年教师教学基本功竞赛中获奖。

3.在反思中发展自我。教育发展的关键在教师，学习反思可以改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，提升学校的品位。对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是教师成长最理想的途径。为保证这个要求落到实处，并能保证撰写随笔有利于更好地促进教师的发展，教师撰写的随笔需要交给相关校长指导，校长将对教师撰写的随笔提出自己的指导性意见和建议，对优秀随笔将推荐到相关媒体，争取发表，学期临近结束时展示所有教师的教学随笔，并评比“最佳随笔集”。

三、品位成功，享受幸福

“一分耕耘，一分收获”。教师在自身专业发展上付出了努力，也就能从中享受到教育的幸福。

学校通过各种途径，使教师感受到自己劳动的价值，享受幸福。学校每学期结合重大节日安排安排艺术表演，师生书法、诵读是现场登台展示的必备节目。每学年我们都举行教师基本功竞赛，让教学技能突出的教师能够脱颖而出。每个学段，学校聘任了学校的学科带头人，促使优秀人才脱颖而出。每学期结束，学校为教学取得优秀成绩的教师发放“教师学科教学质量证书”，鼓励教师改进教学，不断提高教学质量。当教师参加教学基本功竞赛获奖或论文发表时，学校都会及时利用展板、橱窗等大力宣传，在获奖教师获得成就感的同时，对其他教师也是一种激励与引领。每学年，学校都开展“感动苏小人物评选”活动，由主持人宣读颁奖词，校长为获奖教师颁奖，获奖的教师还要发表获奖感言，活动隆重而热烈，感动了全体教师。

教育教学技能培训 篇2

关键词：微格教学,教学技能,示范,评价

数字微格教学系统取代模拟微格教学系统, 是社会科学技术发展的结果, 是现代科学技术促进教育发展的体现之一。模拟微格教学系统在师范院校教学技能培训中, 历经了二十多年, 它的局限性日益凸显, 数字微格教学系统的出现, 弥补了模拟微格教学系统的不足, 并且凭借其创新的功能, 在微格教学技能的培训中发挥了很大促进作用。因此, 解析数字微格教学系统, 让微格教学工作者充分理解并熟练运用数字微格教学系统的新功能, 这对促进教学技能培训是很有必要。

(一) 数字微格教学系统的产生

20世纪60年代微格教学创始人——阿伦教授受体育运动员训练方法的启示, 采用电影拍摄的方式为老师提供反馈。70代年初, 出现了利用录音提供反馈的方法, 录音只作为反馈的一个方面保留了下来。70年代末, 录像机的出现为教师提供全面的音像反馈。80年代, 双摄像机的拍摄为教师提供更为全面的学生行为的反馈 (5) 。90年代初, 建立了专用的微格教室, 微格教学的开展有了一个安全、便捷、可靠的环境。然而, 模拟微格教学系统存在一些弊端, 例如:操作复杂, 切换台、录像机上的按键之多令人生畏, 只有专业技术人员才能驾驭;查找音像资料困难, 要看刚完成角色扮演者授课之后录像容易, 但要查找以前某一时期的录像内容很不容易, 在120分钟或60分钟的录像带中查找不到10分钟的内容, 把它定点到讲课的开始时刻, 也浪费不少时间;不容易存储, 在潮湿天气录像带容易发霉;播放设备故障较多, 录像机夹带、磁头脏等现象经常发生。90年代末, 数字化、网络化技术铺天盖地, 致力于微格教学研究的专家学者、教育专家、硬件和软件工程师走到一起, 共同探讨研究, 数字微格教学系统由此应运而生。目前, 数字微格教学系统有两大类型, 一是信号源来自模拟摄像机, 音视频信号经模数转换, 以数字形式存储, 控制信号数字化。模拟微格教学系统数字化改造就是这种类型, 早期的数字微格教学系统也属于这种类型。二是在系统中不存在模拟信号, 纯数字信号的微格教学系统。第二种类型与第一种类型的最大差别是:数字摄像机取代原来的模拟摄像机。第二种类型的数字微格教学系统成为当今最新推出的微格教学系统的主流。

(二) 数字微格教学系统的特点优势

数字微格教学系统克服了模拟微格教学系统的缺点, 同时拓展了不少新的功能特点:1.检索方便。音像资料数字化, 以训练者班级姓名为文件名, 一次角色扮演存储为一个文件, 在计算机中检索方便快捷。2.软件控制。数字微格教学系统改变传统的机电控制的方式, 采用软件管理, 既增强了控制的精确性, 同时简化了指导教师或专业人员的操作程序, 体现了易学易用的特点。3.资源共享。数字微格教学系统将文件纳入网络文件服务器中, 改善了传统微格教学系统主要在控制室和观摩教室使用文件的局限性, 使校园网中的特定用户随时可以调用文件, 从而实现了资源共享。4.管理效率高。微格教室的使用情况在校园网上可查看, 为指导教师和学生网上预约使用提供便利。5.扩展性好。能与教务管理系统和办公系统很好连接, 也可以与校园有线电视系统进行连接。6.录制与回放分离。回放录像不占用微格教室, 提高了录制设备的利用率。

(三) 利用数字微格教学系统优势提高教学技能

微格教学的训练过程为:理论学习、提供示范、确定培训技能和编写教案、角色扮演、反馈和评介、修改教案后重新进行角色扮演。数字微格教学系统的优势在整个训练过程中都有所体现, 在提供示范、反馈和评价两个训练过程方面, 数字微格教学系统优势体现最为突出。1.提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范, 便于学生对教学技能的感知、理解、分析、评价和综合。在校园网的教学资源中心构建微格教学资源库板块, 内容有包含“典型范例”、“名师授课”、“实况录像”等, 提供学习的样板。集中各专业的指导教师和视频制作技术人员, 精选出各学科优秀微格教学训练的录像, 制作成典型范例, 每个范例附有分析说明、教师解说和评论、适用对象、参考资料等。指导教师指导学生理论学习的同时, 给学生布置课后在网上观看典型范例等任务, 学生根据自己的实际情况安排点播, 反复观摩。在范例的制作中, 把微格教学中角色扮演失败的例子制作成反面示范音像, 配以指导老师的点评画面, 纳入微格教学资源库板块。学生通过观看每项教学技能课堂教学的视频示范片段, 可对教学技能有了初步感知, 观看了名师授课的教学视频, 可对微格教学技能的整合有所认识。观看示范视频不受时间和地点的限制, 这是模拟微格教学系统无法做到的。2.反馈与评价。美国著名教育家弗兰德 (下转第148页) (上接第184页) 说过:没有评价就没有教育;没有科学的评价就没有有成效的教育;没有先进技术参与的教育, 就没有现代化的教育。在微格教学中, 科学地进行教学测量和评价, 是提高微格训练成效和提高教师教学技能的重要保证。重放录像并反复观察, 角色扮演者通过自我分析, 指导教师进行多方面诊断, 并与学习者一起讨论、分析后, 将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价。在模拟微格教学系统中, 观看反馈录像受时间、空间的限制, 制约了反馈和评价的科学性和全面性。数字微格教学系统的反馈与评价可以分为现场评价和网络评价。 (1) 现场评价。在数字微格教学系统中, 训练者角色扮演的视频资料, 即时纳入校园网络微格教学资源库中。现场评价可以在观摩教室或微格教室进行, 观摩教室和微格教室配备有计算机, 每间观摩教室或微格教室的计算机可同时组成一个局域网, 并且纳入校园网, 供学生自由浏览。角色扮演者授课完毕, 回看自己的授课过程, 进行自我分析;指导教师和同组的学生可以对自己在听课过程中有疑问的地方进行查看。角色扮演者、指导教师和同组学生重观看录像互不干扰, 提高了指导教师进行点评和学生互评客观性及准确性。观看录像结束后, 运行数字微格系统内嵌的教学系统评价软件, 填写教学技能评价量化表, 点击“提交”, 即可输出受训者教学技能的量化分数;同时也可以打印输出, 为角色扮演者进行修改教案后重新进行角色扮演提供指导性意见。 (2) 网络评价。由于视频资料纳入校园网, 其点评的人员也不仅仅局限于本班的同学和任课老师, 其它班级的同学或非任课教师也可以进行点播观看, 利用留言板点评和指导。在老师和学生的广泛参与下, 角色扮演者的优缺点纤毫毕现, 体现了数字微格教学系统点评方式更为开放和灵活, 反馈与评价更加客观和全面。

(四) 结束语

科学技术的发展为微格教学系统注入了无限生机, 数字微格教学系统在提供示范过程提供了更可靠方案, 同时缓和了受训者需要大量训练与微格教学课时有限的矛盾。反馈和评价的过程, 利用数字微格教学系统, 调动了评测者的能动性, 网络评价不但广泛和全面, 而且迎合当今学生追求课后上网求知的时尚心理, 达到在兴趣中提高自己教学技能的目的。

参考文献

[1]孟宪凯.教学技能有效训练[M].北京出版社, 2007.

教育教学技能培训 篇3

【关键词】英语学科 教师教育技能 教学反思技能

一、引言

英语学科教师教育技能（亦称师范职业技能）是有关英语学科教师教育教学综合技能的别称，是英语学科教育学理论与实践体系（互动与应用）中的主要内容载体。英语学科教师教育技能主要涵盖：教学设计技能、课堂教学技能、微格教学技能、说课技能、听评课技能、教学评价与反思技能等模块。其中教学反思技能是诸多技能模块中关乎学科教师专业化发展的核心技能。在英语专业（教师教育方向）学生职业技能培养中加强教学反思技能的训练有益于学生客观评价学科教学知识掌握、学科教学技能应用与提高、综合专业素质培养与提升以及对在职期间的学科教育教学专业化有效发展具有重要作用。

二、反思性教学的发展及其理论内涵

国外有关反思性思维和反思教学最早源于杜威（1993），他认为，反思性思维既包括引起思维的疑惑问题或心智上的困难等状态，又包括探究的活动和解决疑惑的实际方法，它能够将“经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情绪，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情景”。也就是说，在反省前，处于迷惑、困难和纷乱中，这时，提出疑问，并通过思维来解答疑问，而在反省后，则得到“一种制胜、满足与愉快的直接经验。”

反思教学是一种思考经验问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力。杜威把反思性教学界定为一种根据支持的理由及其所导致的结果，对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的考虑行为。杜威认为，每一所学校都存在着一种或更多的被认为是理所当然的教育观念或行为方式。在这种环境里，教师的教学实践活动是以一种无问题的方式构成的，并成为学习和实践其他行为的障碍。而反思性教学使教师从单纯冲动和一成不变的行动中解脱出来，使教师的行动具有预见性并按照目的去计划执行，能够使教师的行动更加深思熟虑。

三、英语师范生教学反思技能培养的必要性

随着外语教师专业化发展的深入和基础教育课程改革的不断推进，外语教师教育受到越来越广泛的关注。随着基础教育课程改革的启动，教育对教师的观念和行为提出了新的要求，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。

反思性实践是指教师在解决问题，做出决定和进行复杂思考自我反思的过程，它是一种能够改进传统方法上教师职业发展的教学方法。 在职业发展中，通过反思学到的知识有极其重要的作用。反思性教学不仅是训练和培养学生的反思性思维，也是对教师自身思考能力的培养。从教师自身角度来讲，无论何种层次何种形式的反思，都是对教学实践当中遇到的问题思考、提炼并加以解决的过程。反思性实践是使个别教师在其职责全范围内，改进自己的教学实践、成为更好更有效率、更富有创建的行家的工具。教师在反思的过程中可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到更高的高度。因此，探寻促进师范生英语学科教学能力发展有效途径无论是对学校教学质量的改进，还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义。

四、教学反思技能培养的有效策略

1.重视教学前的反思，提高分析设计能力。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。师范生在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。

2.强化教学中的反思，提高调控应变能力。教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。

3.教学后的反思具有批判性， 能使教学经验理论化， 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，而且能够及时发现问题，找出原因及解决问题的办法。教师通过再次研究教材和学生，从而优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，使得教学实践经验系统化、理论化，这将有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。

教育技能培训感受 篇4

此次教育教学技能培训系统的解决了一些以往只是零星知道的知识，收获很大。主要有以下几个方面：

利用搜索引擎搜索自己需要的知识时的一些小技巧。以往搜索的时候不会将完整的搜索内容用引号括起来，现在才知道要搜索包含完整关键词句的内容时必须这么做。搜索到相关内容后就是下载了。百度文库包含有大量的有用教学资源，一般来说下载需要一些积分，不然无法下载，这时冰点文库就派上用场了。至于一些视频资料，则用硕鼠下载。这些小软件平常我们很少听过，但是却帮助我们解决了教育教学资料获取这个大问题。

第二堂课主要讲述的是音视频处理的相关技术，使用曦力音视频转换专家这个软件。通过这个软件，音视频简单的处理，比如剪接、裁剪、加字幕、拼接等就能很快的完成。当然它的功能很强大，要熟练掌握各项技术还是需要一些时间。

暑期教师教学技能培训总结 篇5

2009年7月1号至7月10日，我参加了由驻马店市教育局举办市财经学校承办的2009年暑期教师教学能力培训班。非常荣幸能够成为这个培训班中的一员。培训期间，财经学校的每一位专家、老师精彩的讲课都给我留下了深刻的印象，让我久久难以释怀。例如，在开班仪式上，校领导的讲话。以及接下来的几天时间里，教务处和各系部精心安排的培训学习研讨内容都让我印象深刻。在这似长又很短的培训中，我收获了许多，感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。我对教育又有了一个新的认识。在教育理念上、教学方法上，也有许多的感受和体会。

1、如何有效推进教学。

“传承而不保守，创新而不立异”这句话让我印象极为深刻。如何去理解这句话的含义，又如何做到“传承而不保守，创新而不立异”呢？这是值得我们去深思的。许多人不了解高等职业教育与本科教育的不同，我曾也有过一样的经历。这让我的教育理念、教学方法总局限于本科教育的框架。所以我认为了解高等职业教育的类型和特征是前提。职业教育绝不是低成本、低水平、低层次的教育。一个人的水平高低到底看什么？看社会的生存能力，而不是看读书能力！高等职业教育应使学生接受阳光教育，让学生阳光起来，成为一个职业人，获取社会的生存能力。高等职业教育应该教什么？①应以行业企业需求为依据：既以就业为导向，服务为宗旨；②以岗位能力分析为入手：征求不同类型人员意见，搞清素质能力、知识目标等；③以课程开发、教材建设为重点：如与企业联合开发。高等职业教育应该怎么教？ 落实因材施教、教书育人、一切为了学生等理念。注重课程设计，改变教学方法，教师学做导演，激发学生的学习动力。

2、关于于教师教学能力。

通过培训学习，我学会了在学习中反思。在邹助理的讲座中，让我了解了关于教师教学能力的内涵及提高教师教学能力的途径。尤其是关于教学评价活动的解说，让我明白成为一名优秀教师，要提高教师教学能力，对于教学评价能力的提高也是重要部分之一。许多教师可能会不太重视教学评价这一环节，但这一环节恰恰是要有效推进教学，创新教学方法，合理设计课程等一系列过程中重要的一环。作为一名参加教育教学能力提升培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。当然，教学设计活动、课堂组织活动及这些能力的提高等也是不可忽视的。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用；让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。

3、教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。

以前我分析评价一门课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求。本次

培训每上完一堂课都有一个小组讨论环节，通过各位老师所提出的各种观点和见解，使我在评课及课后教学反思方面有了更深入的了解，提高了自身的素养。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的变化。

培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲课，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。总之,非常感谢驻马店市教育局举办市财经学校承办的这次培训,非常感谢校领导给予的这次学习机会,一定将这次培训的知识进一步消化吸收,运用到工作当中去,提高培训工作效率和水平,为学校教育教学工作做出应有的贡献。

新蔡县栎城职业高中王立厂

教育技能培训心得[最终版] 篇6

向阳中学

张 峰

去年暑假，本人参加了县局教仪站组织的教育技能培训，两天的学习虽然紧张，但却感慨颇多：终日而思，不如须臾之所学，这也印证了网络上所说的一句话：一个人如果被社会所淘汰，那不是因为年龄，而是因为这个人失去了再学习的能力。

1、随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。请记住荀子的一句话：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子生非异也，善假于物也。

教育教学技能培训 篇7

目前高等职业教育教学的基本培养模式国际上有以能力培养为中心的CBC模式、德国的 “双元制”模式、模块式技能培训的MES模式; 国内高职教学模式有 “五阶段周期循环高职教学模式”、 “产学研结合模式”、 “产教结合模式”以及传统的 “三段式”教学模式等。在这些模式中,根据不同地区经济发展速度和规模不一样,各院校采取的模式也不一样,比较理想的是学院和企业的合作,使学生理论和实践结合。

随着经济的发展,企业要求学院培养的人才要具有更高的素质。我们充分发挥我院具有的企业办学的优势,积极尝试了 “技能培训教学”,并且取得了初步的成效。

2“技能培训教学”的内容

高职高专院校物流专业培养的是生产一线需要的技能型操作工,不仅大型企业需要物流专业的毕业生,而且中小型企业更需要物流专业的毕业生,我们的毕业生不仅面向大型企业,而且更多的是面向中小型企业,面向物流企业的各县市的物流站点。因此,具有熟练操作技能的毕业生更受企业的欢迎。

因此,物流专业的学生不能只注重理论教学和生产教学,同时要强化技能培训教学。技能培训教学的教师是企业的技术人员和师傅,通过技能培训教学让学生掌握货物流程及其内容、货物包装技能、叉车操作技能、货物摆放技能、 信息和订单处理技能、运输方案选择能力,让学生掌握物流专业的这些基本技能,直至毕业就成为物流岗位操作工。

2.1货物包装技能

货物包装是为在流通过程中保护产品、方便储运、促进销售、按一定技术方法而采用的容器、材料和辅助材料对货物进行的包装。产品从生产出来到开始使用要经过一系列的运输、保管、堆码和装卸过程。在任何环境中都会有力作用在产品上,并使产品发生机械性损坏。

货物包装技能包括防震包装技术、防破损包装技术、 防水浸包装技术以及防锈包装技术、防霉腐包装技术、防虫包装技术。经过包装的货物要达到防震、防破损、防水浸、防锈、防虫、防霉腐等要求。

2.2叉车操作技能

叉车是仓库、车间、车站、货场等众多场合用于货物的装运、转移、卸载的一种机械设备,它具有操作方便、 动作灵活、工作场地小、维修保养容易等诸多优点。熟练掌握叉车操作技能对于货物的快速装运、快速转运、快速卸载有着举足轻重的作用。

叉车操作技能包括叉车叉货技能 ( 货叉前倾) 、叉车端货技能 ( 货叉上倾) 、叉车运货技能 ( 货叉低放) 、叉车转弯技能 ( 防止急转) 、叉车放货技能 ( 防止急放) 。

2.3货物摆放技能

货物摆放要做到有利于摆放货物、有利于货物运出。 同时要注意有序摆放、分类摆放,摆放规范、摆放整齐, 做到小压大、轻压重。

同一类型货物要摆在同一列货架,要将货物标识朝外,以便查找。仓库货架的每一层垫板摆放必须整齐成线,存放货物的外侧面必须规范整齐,成一平面,不得超出层板的边线。玻璃包装、罐装、瓶装等易碎物品要摆放在货架的下层。

2.4信息和订单处理技能

现代物流过程同时也是一个信息流的过程,及时了解货物在途、在库状态,实时监控现代物流作业的执行情况,也必定要有这种准确及时的处理各种信息和提供各种信息服务的能力。必须熟悉现代信息技术在现代物流作业中的应用,能够综合使用这一技术提高劳动效率,并且能够在使用的过程提出建设性、可操作性的建议。

订单处理就是由订单管理部门对客户的需求信息进行及时的处理,其过程包括订单准备、订单传递、订单登录、 订单供货、订单处理状态追踪。改善订单处理过程,缩短订单处理周期,提高订单满足率和供货的准确率,提供订单处理全程跟踪信息,可以大大提高顾客服务水平与顾客满意度,同时也能够降低库存水平,在提高顾客服务水平的同时降低物流总成本。

2.5运输方案选择技能

运输包括海运、空运、铁路和公路运输等。综合性现代物流企业所从事的业务通常要涉及多种运输方式和手段,多式联运也是衡量企业综合能力的指标之一。

业务人员在与客户洽谈和进行现代物流方案设计以及执行任务的时候,只有在熟练地掌握了多种交通工具使用知识的情况下,才有可能设计出切实可行、安全快速、经济有效的运输方案,才能为客户提供恰当合适的现代物流服务。避免对流运输、迂回运输、重复运输等,提高作业人员技能,从而降低企业的运输成本。

2.6物流岗位操作工

通过强化技能培训教学,让学生掌握或熟练掌握两门以上的操作技能是完全可以做到的。这样具有两门以上的操作技能的毕业生,毕业就能上岗,上岗就能顶岗操作, 很快就能成为物流岗位操作工。学生利用自己学到的技能,发挥自己的技能专长,不仅能够适应大型企业的岗位,还能够适应中等企业、小型企业和微型企业的岗位。

3技能培训教学实施效果

实施 “技能培训教学”效果良好,达到了学院、企业、学生三满意。实施 “技能培训教学”,使企业使用了技能较高的劳动者,降低了用人成本,学生的职业意识、 职业道德、敬业精神有所增强。企业物流部门的领导说 “这样既有专业知识又有操作技能的学生我们欢迎”,达到了企业的满意度。

物流企业十分重视实习学生的操作技能的培养,对具有较好操作技能的学生,企业在实习期间就与其签订了正式的劳动合同。参加 “技能培训教学”的物流专业的毕业生,除5人准备专升本外,其余多数学生在物流企业都找到了工作,达到了学生的满意。

教育教学技能培训 篇8

一、职工教育和技能培训存在的主要问题

1、职工厌学情绪和反感心理强烈

一是生产任务重、指标要求高、岗位人员紧、工作管理严、工作节奏快、家庭生活琐事多等因素，让职工感到工作压力大，8小时工作之后身心疲惫。

二是教育培训时间与职工作息时间的冲突。现在进行的职工教育和培训，大都是在班余或职工休班时间内进行的，这是多数职工不满和反感的焦点。

三是老职工自认年龄不适。在车间进行的一次培训调查中，有10%的职工认为自己年龄大记忆力衰退，接受事物的能力变弱，不适合参加教育培训。

四是教育培训方式单一、枯燥、乏味。现在进行职工教育和培训，几乎脱离不了一人讲、众人在听的课堂灌输式；要么对照幻灯片或课件照本宣读；要么简单互动一下而已，缺乏趣味性、竞技性、思维性、仿真性等新颖的教学方法。

五是培训知识技能陈旧、重复性。对每年进行的常规培训和基本安全知识防护技能，煤气、触电、消防等应急事故演练，机械电气，特种设备通用知识技能的教育培训，由于没有新鲜内容，加之教师培训方式一成不变，自然导致职工产生厌烦心理。

二、职工教育和技能培训问题对策

要解决以上职工教育培训存在的问题，更好地推动我厂职工教育工作，根据多年的教育培训工作经历，本人认为，在今后教育培训工作中，应该本着“实用有效、形式新颖、让职工乐学”的原则，做好以下几方面工作改变当前存在的现象。

1、减少教育培训频次。面对培训工作必须开展和培训就要牺牲职工作息时间的矛盾，缓解办法就是减少培训频次、缩短培训时间、合理安排时间，同时精炼培训内容。根据调查得知每季度进行一次培训、时间控制在1小时之内、大部分职工一般能够接受。这无疑给培训师提出严格要求。需要兼职教师在教学质量上下功夫，精心准备教案，认真组织开展，提高每次的培训质量和效果。

2、创新多种培训方式。为了提高职工参与兴趣，实际工作中不妨开展竞技性、趣味性等形式的教育培训、适当搞些？性活动，不仅娱乐性强，而且老龄职工也能参加，在活动中达到教育培训的目的

3、推行班组自主培训。作为培训师不仅担负着培训任务，更应该引导班组长开展好职工教育培训工作。今后工作中，应积极推行班组职工自主教育培训，让班组长根据班组人员组成、职工性格、知识需求等特点和优势，量身定做教育培训方式开展教育培训活动。兼职培训师只是协助班组长制定培训计划、指导开展培训工作、协调培训存在问题、评价班组培训、推行班组自主培训好经验好方法，而非占主导地位。即达到了培训目的，发挥了班组长管理能力，又丰富了单位职工教育培训工作，鱼和熊掌两者兼得。

4、固化培训知识技能。对于常规和重复性培训的知识技能，采取固定和规范化的模式，将所有知识技能进行归纳梳理编辑成文，形成一定文字读本，人手一册或每岗一本放置于生产岗位，规定在生产中职工随时进行学习和运用，只是每年进行职工学习运用评价效果即可，而不必再花费精力每年重复教育培训。长期如此，一劳永逸。

5、注重教育培训效果。学以致用这是我们教育培训的宗旨。在教育培训中我们要以培训效果为出发点，根据生产建设、企业发展、职工需求和本單位实际生产要求等方面确定好培训内容、选好课题，根据培训内容和课题安排好培训时间、备置好培训器材、规划好场所、设置好培训方式、制定好激励措施，真正让一次培训发挥出实际有效的作用，而不是为了培训而培训。同时，建立培训跟踪验证体系并尝试推行，来测评和巩固职工教育培训效果。

6、加强兼职教师业务水平修炼。培训师是企业知识技能的传播者、传递手，在专职教师缺乏的现代企业内部担负的不仅仅是一项任务，更重要的是一份责任。培训工作中，除了认真做好以上工作措施外，更重要的是自身业务水平的提升，要想给予别人一碗水，自己必须拥有一桶水。实际工作中，要不断充电丰富自己的业务知识，借鉴他人成果吸取形式多样的教学培训方式，深入岗位了解熟知生产工艺、设备性能对症培训，处理好本职工作与教育培训工作关系履行教学职责，精心准备培训教案认真组织培训，塑造培养诙谐幽默的言谈举止活跃教学气氛。

教师教学技能培训心得体会 篇9

作为一名合格的人民教师，必须有过硬的教学基本功，丰富的科学文化知识，另外还应具备优良的师德师风。作为一名合格的人民教师，还应坚持党的教育方针，全心全意为党和人民的教育事业贡献自己的一份力量，让祖国的教育事业更加灿烂和辉煌。5月19日我参加了教育局组织的教师专业成长公益培训，听了黄丽君校长对各方面的培训，下面是我学习培训的几点体会：

一、充分提高教师自身素质和技能水平的重要性。

当今社会，人才缺乏，教育大业，人才为本;科教兴国，关键在人，振兴中华繁荣发张在于教育，而振兴教育辉煌的发张却在于教师，所以，教师是人类的灵魂的工程，这是一份神圣的使命，肩负着教育大业的重组;当前国内为教育发张形式非常严峻，为此迫使人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方，甚至一所学校加快发展的重要因素在于人才。作为教师，我们肩负着培养下一代人才队伍的重要使命，我们应不负众望，加快步伐，自我提高自认的素质和教学技水平。这一次培训的不仅是我们本身的教学技能水平，另外还培养我们优良的师德师风，道德品质，培养我们成为一支综合素质高，业务水平高的教师队伍，努力提高教育学创新精神，努力提高教育教学水平。

二、努力学习，不断创新

本次培训活动，给我们教师提供一个相互了解，共同学习、相互交流学习。取长补短的学习的平台。现代化的教学手段所迫，知识是作

为教师的重要源泉，业是教育教学的唯一手段，我们不能固执己见，应该敞开心胸面向所有的老师，向他们虚心请教、学习、这样才能学到更多、更好、更丰富的教育教学文化知识、不断地给自己补充能量，从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。一个人只有不断地去学习、去吸取、去交流和创新、才能获得更加丰富的知识源泉;也为此才会有更强的教学能力与别人进行强烈的竞争，才不会被社会淘汰，业不会被同行看扁了。现今的教育教学形势非常严峻，我们只有不断地较强学习，即使地补充能量，培养终身学习的好习惯，努力达到、活到老，学到老，的人生目标。

三、学习技能固然重要，师德师风更是不可缺少

加强师德师风建设，乃是这次培训的一项重要措施。大家都心知肚明，为人师表，教书育人;是作为教师的重要任务和职责，可没有优良的师德师风，谈何教育，从何教育?古往今来，“德”是我们中华民族的优良传统，如果老师们“缺德”了，那还怎么教育?那不是误人子弟吗?总而言之，我们作为一名教师，必须具备优良的师德师风;教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能培养出有素质，有修养、有文化的新一代接班人。

教育教学技能培训 篇10

一、培训范围

单位主要负责人、安全管理人员和特种作业人员以及其他从业人员

（一）三大类人员的培训

1、单位的主要负责人、安全生产管理人员的安全培训，每年由区安监局宣教科组织报名备案，由具备三级资质培训机构组织实施培训，初次培训时间不得少于32学时，经考试合格后由市安监局统一发证，有效期三年。每年再培训时间不得少于12学时。

2、危险化学品有关人员的培训。危险化学品生产经营单位主要负责人和安全管理人员，初次培训时间不少于48学时，每年再培训时间不少于16学时。

3、特种作业人员培训每年区安监局宣教科组织报名备案。由具备三级以上资质培训机构组织实施，初次培训不少于72学时，按工种确

定相应培训内容，考试合格由市安监局统一发证，有效期6年，每3年复审一次。

4、其他生产经营单位的从业人员，初次安全培训时间不得少于24学时。每年接受再培训的时间不得少于8学时。

（二）企业安全生产“三级”教育

生产经营单位是依法做好企业安全生产三级教育的责任主体。生产经营单位的从业人员在上岗前必须经过厂、车间（工段、区、队）、班组三级安全培训教育，具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。

1、厂级安全教育：由单位主管负责人负责，管理部门会同有关部门组织实施。

（1）本单位安全生产情况及安全生产基本知识（包括企业内危险地点和设备及其安全防护注意事项；有关机械、电气、起重运输等安全技术知识；有关防火防爆和企业消防规定的知识；有关防尘防毒的注意事项；安全防护装置和劳动防护用品的正确使用方法等相关内容）；

（2）本单位各项安全生产规章制度和劳动纪律；

（3）从业人员的安全生产权利和义务。

2、车间（工段、区、队）安全教育 ：由车间（工段、区、队）的主要负责人组织实施。

（1）车间（工段、区、队）的工作环境、工艺流程及危险因素；

（2）所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；

（3）所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准；

（4）自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理；

（5）安全设备设施、个人防护用品的使用和维护；

（6）车间（工段、区、队）安全生产状况及规章制度；

（7）预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项；

（8）有关事故案例；

（9）其他与车间（工段、区、队）安全工作相关的内容。

3、班组安全教育 ：由班组长组织实施。

（1）岗位安全生产责任制和安全操作规程；

（2）岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生事项；

（3）个人防护用品的正确使用和保管；

（4）容易发生工伤事故的工作地点和典型事故案例介绍；

（5）其他与班组安全工作相关的内容。

从业人员调整工作岗位或离岗一年以上重新上岗时，应当重新接受安全培训。

生产经营单位实施新工艺、新技术或者使用新设备、新材料时，应当对有关从业人员重新进行有针对性的安全培训。

二、建立培训档案

生产经营单位至少需建立保管的档案材料包括：

1、本单位安全培训制度和培训计划；

2、安全培训教育备案登记表（见附件1）；

3、从业人员安全教育汇总表（见附件2）；

4、从业人员安全教育合格证（见附件3）；

5、从业人员安全教育登记卡（见附件4）；

6、从业人员培训考试发证表（见附件5）；

7、课程（课时）安排表、培训教案或教材、从业人员上课签到簿、考试试卷等。

三、工作措施

1、跟踪督促，执法保障。为确保安全生产教育规范化管理工作顺利实施，采取定期指导、下点督训等措施，跟踪督促落实培训责任。

2、总结经验，表彰奖励。办公室将适时召开经验交流会，总结交流先进经验，对作出突出成绩的先进单位和个人进行表彰。

福建省惠安县金城石化有限公司

教育教学技能培训 篇11

关键词：硬件维护；拓展技能培训；实践教学方法

中图分类号：TP307-4 文献标识碼：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01

如果说软件是计算机的大脑，那么硬件就是计算机的躯干，所以硬件是软件工作基础，但由于计算机硬件技术发展迅猛，应用领域不断扩大，计算机硬件已普及到各个层面，因此保证计算机硬件系统的正常运行，维护好计算机高效运转已成为基本的要求。

一、计算机硬件故障排除心态

在处理计算机硬件系统故障的时候一定要保持良好的耐心，因为有些故障并不是马上就能解决的，从发现问题到解决问题可能要花费数十分钟，所以在故障维护和解决问题的过程中要有足够的耐心；硬件维护时信心也是非常的重要，首先要对自己故障维护的能力有信心，只能你对自己有信心了，别人才可能信任你；除此以外还要有恒心和细心，在处理一个新的故障和陌生的技术领域时，需要有恒心去学习新知识，掌握新技术；硬件维护前首先要释放操作者身上的静电，防止人体所带静电对电子器件造成损伤。比如用手摸一摸自来水管等接地设备，如果有条件可配戴防静电环。故障维护时对计算机各部件要轻拿轻放，在安装和拔出内存条和各类板卡等设备的时要遵循“横平竖直”的安放原则，各器件不要相互碰撞，尤其是硬盘，所以在故障维护的时一定要细心操作。

二、计算机硬件故障维护方法

（一）直观检测法

1.望。即查看各类硬件是否异常，内存条和各类板卡是否松动、各种连接线缆是否脱落、主板上的电容是否有鼓包和爆浆现象、电阻是否有烧焦开裂现象、主板元器件上是否有螺丝等金属异物，如有螺丝等金属异物掉在主板上可能引起各元器件短路。

2.闻。如果计算机开机后发出烧焦的气味，说明计算机硬件已经出现了问题，立刻关机后闻烧焦气味是从何种元器件上发出来的，以便确定发生硬件故障的具体部件。

3.问。硬件维护前首先询问计算机使用者的日常使用情况，以前是否发生过类似故障、近期是否有过搬动和拆装等情况，可根据使用者反馈的信息大大节省排除故障的时间，从而提高维护效率。

4.切。开机后用手摸一下CPU、南桥芯片、北桥芯片、显示芯片等主要元器件的温度，如果有某种芯片的温度突然升高至烫手，则可能该芯片已经短路或者损坏。

5.听。在日常维护时可以通过PC喇叭的声音来判定计算机故障，开机后有异常报警声说明计算机硬件自检无法通过，BIOS会根据不同故障发出不同的报警声，通过这些不同的报警声来判断发生故障的具体位置。

（二）清洁除尘法

清洁除尘法是通过对主机箱内各部件进行除尘和清洁的方法。灰尘是造成计算机故障的原因之一，灰尘沉积在电路板上，会造成散热不畅温度过高，影响计算机的运行速度，甚至出现频繁死机、重启等问题，大大缩短了元器件使用寿命。对于灰尘造成的这些故障，一般使用清洁除尘法。

（三）拔插法

当显示器没有信号一直黑屏的时候可以通过拔插法来进行故障的诊断。在主机箱内拔出一部件后，开机测试一次计算机的工作状态；如果问题没有解决再拔出另一部件，再开机测试一次当前计算机的工作状态，如拔出某一部件后计算机可以正常启动，则故障就发生在最后拔出的那个部件上。

（四）替换法

替换法是用好的部件去替换可能存在故障的部件，从而解决故障的一种方法。如果怀疑是某一部件的原因导致的计算机故障，可以用相同型号可正常工作的部件进行替换诊断。如果使用同型号正常工作的部件替换怀疑存在故障的部件后故障消失，则证明刚被替换的部件的确出现故障。替换法是一种简单、方便的硬件维护方法。

（五）硬件最小系统法

硬件最小系统是指仅满足计算机开机运行最基本的硬件环境。硬件最小系统由电源、主板和CPU组成。硬件最小系统法可以检测电源是否工作正常、主板是否有报警声、CPU运行温度是否过高风扇是否正常工作等。

三、计算机硬件故障维护原则

（一）先静后动。故障维护前首先要弄清楚发生故障计算机的基本使用情况及以前的维修史，再根据当前故障进行综合分析判断后，再着手维护。

（二）先易后难。在处理计算机故障时，尽可能用简单的方法来排除故障解决问题。目前的计算机硬件产品并不是那么容易损坏的，因此在遇到硬件故障时，应从最简单的原因开始检查，如插头是否松动、开关是否开启、线缆的连接是否正确、各种板卡和内存条是否存在接触不良的情况等。在进行了上述检查后故障依旧无法排除时，再用比较复杂的办法来解决故障。

（三）先软后硬。在处理计算机故障时，首先应该从软件的角度尝试排除故障，一般情况下软件发生故障的概率要远远高于硬件，软件发生故障的原因主要有系统配置文件丢失、计算机受到病毒或木马的破坏、CMOS参数设置不当、软件间相互冲突、软件和硬件不兼容、用户操作失误等方面。如果用软件的方法不能解决问题，再考虑从硬件的角度着手分析问题、解决故障。

（四）先外后内。硬件维护时首先查看外部设备是否为发生故障的原因，因为一般情况下，主机箱以外部件发生故障的概率要比主机箱内发生故障的概率大，如电源插头被人为拔掉、开关没有正常打开、连接线松动脱落或断裂等。当确认外部设备完全正常后，再打开主机箱对机箱内的各部件进行逐一排查。

参考文献：

[1]周雅静.计算机组装与维护实训教程[M].青岛：中国海洋大学出版社，2011.