小学教师成长之路

小学教师成长之路（推荐8篇）

小学教师成长之路 篇1

大家早上好！我是来自九江市浔阳区外国语实验小学的黄思睿，外小坐落在风光秀丽的庐山脚下，地处九江市美丽的甘棠湖畔，是一所朝气蓬勃的学校，它位于庐山之麓、长江之滨、甘棠湖之畔。名城、名山、名江、名湖，造就了浔阳区外小的灵气。

很高兴能和在座各位优秀的老师们在此交流，接到余老师让我在会上发言的电话，我感到十分荣幸，非常珍惜这个和大家学习与交流的机会。和在座的一样，我也是一位年轻的教师。让我谈谈青年教师的成长，我想还是和大家有分享一下我成长历程的故事吧。

喜爱—让我走上了英语教师之路，从事英语教学时间有十个年头了，这十年既短暂又漫长，在这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛地努力和付出。回顾自己走过的教学之路，欢乐和辛酸同行，收获与遗憾同在。或许我的这些成长经历很普通、也很平凡，但是，领导给了我机会，同事给了我信心，时间给了我机遇。

挚爱小学英语教学，努力当家长满意、孩子喜爱的英语老师，让孩子们在快乐中学好英语，当学校放心的教研组长，让我校的英语教育教学水平处于九江市领先地位。带着这样一个执着的信念，我不断努力着。

回想十年的成长历程，经过了春的希望，夏的炙热，秋的收获，冬的等候，每一个足迹，每一滴汗水，每一份收获，仿佛一年中美丽的四季在歌唱着我艰辛而幸福的成长之路。

一、春的希望—在磨练中成长

小时候，很喜欢，也很羡慕老师。常常会召集一群比自己年龄稍小的小朋友搬来小桌子，小凳子，手拿一根木棍，饶有兴趣地做起小老师。那份天真、那份稚气、现在想起来仍觉得可笑。

为了实现自己的梦想，我不断地努力。师范毕业后终于踏上了讲台。昔日的梦想终于变成了现实。心中的喜悦就如初春里发芽的种子那样充满希望，令人神往 ……

1．梦想的种子

2001年2月-6月希望小学实习，初踏教坛，雄心壮志，满腔热情，由于领导对我的信任，破格让我参加全区首届小学英语赛课，当时是小学英语课程刚全面铺开，对于实习老师来说，第一次参加这样重要的比赛，倒有些“初生牛犊不怕虎”，之前在剑桥少儿英语学校见习所得，信心十足，可比赛时听了其他老师的课之后，才觉得自己还相关太多，需要学习的还很多很多，比赛后，区教研员老师点评时，也特别给予了作为唯一一个来参赛的实习老师的我鼓励，并且提出了我的问题和缺点，虽然当时心情有些失落，但现在想来，那次比赛却是我在英语教学起跑线上的一大收获。

2001年7月参加新教师培训，领导的讲话让我雄心壮志，暗自定下心中的目标，我要努力做到“三年小成”，“五年大成”。

2001年8月，碰到了我工作的第一个坎，也遇到我的第一位贵人。当时被分配到离市区很远的学校，其他同学都分在市区学校，听到这个消息，很难过。一位同学的妈妈是另一所学校的校长，她听说这事，告诉我：人不可能一辈子都一帆风顺，当你身处逆境时，看你怎么对待逆境，是迎难而上，还是选择退缩。有时逆境能使一个人更快地成长，一个人要懂得生命的迂回，在没有机遇时要善于储藏智慧，而不怨天尤人。在我们的成长过程中就应像一条河流一样，它行进过程中遇到山石或者草丛的阻挡时，懂得迂回而过，从而锻炼了生命。在学校里，一定要不断提高自己的业务，这样才能做让领导、同事信任，学生、家长尊重的好老师。

正如罗曼.罗兰说过:“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”那以后，我心里重新认识了教师这份职业，明白了肩上的责任。

十九岁的我带着一身的稚气与热情来到了金鸡坡中心小学，这是个远离城镇的乡村小学，条件可想而知。我家在城市西头，而这所学校在城市东头。每天上下班得转车，路上得花近二个小时，虽然现实与理想相距甚远，但我深知抱怨是无法改变现状的，于是就用“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”来勉励自己。每天早上上班向东边日出方向，下午回家往西边日落方向，我就是那个“每天追赶太阳的人”，幸运的是学校领导十分器重我，让我担任三年级的数学、英语兼班主任工作。对于数学教学，我没有一点经验，自己去买全国优秀名师的课例光盘，回家琢磨，看后真的让我茅塞顿开，原来一节课能上得这么轻松让学生听得这么津津有味，我很欣赏那种轻松自然的教学风格，我也要向他学习，当时我接手的班是三年级，已换过4、5个数学老师了（学校偏僻条件差，每年都有老师调出），数学成绩可想而知，于是我决定投入全部精力和满腔热情提高全班学生的数学成绩，向好老师的目标靠近。我很快适应了工作环境，每天带着愉快的心情赶车，完成繁忙、琐碎的工作，我觉得充实、快乐，仿佛浑身有使不完的劲。课余排练舞蹈、朗诵等节目，管理班级，辅导学生，我忙得不亦乐乎。在努力中，每段时间发现自己和学生一同都在进步。我变得更加自信乐观，也更加努力。

2．梦想在发芽

2002年，课改之风吹来，有幸，我成了学校第一批课改的先锋，学校让我担任课改实验班班主任和数学、英语教学，回想自己带着贫乏的知识和经验置身于课改大潮，像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘霖。未曾听过见过的名词理念似急风骤雨扑面而来。新与旧的交融，进与退的交锋，机遇与挑战的同存，这一切引人思索，撼人心魄，是固步自封还是乘风破浪？一时之间，我竟有些不知所措了。

当我迷惘、困惑时，研读课改书籍、网上浏览交流、撰写案例反思让我不断更新观念，坚定前行的脚步。代表学校参加全区数学赛课，由于设计新颖、轻松活泼，给老师们和教研员评委留下深刻的印象，获二等奖第一名，这是学校赛课历史上的最好成绩。

而对于班主任这个崭新而又重要的任务，我到书店去挑选了师生沟通、班级管理方面的书，向老老师讨教经验，与学生接触更多，也更热爱这份工作了，我也由担心到爱上班主任的工作，乐于奉献，尽管我家离学校是最远的，可我几乎每天都是最早到校和到班上。

成绩永远不会辜负不惜付出的人。2003年，我个人被评为“优秀班主任”，所带班级被为 “区级文明班”。当时，学校领导对我的教学工作评价是“小试牛刀不钝”。这是对我工作的肯定，更给了我莫大的鼓舞。有长辈告诉自己，在金鸡坡学校锻炼过出去的老师都非常优秀，这里是出人才的地方，这番话给我了小小的鼓舞，我想那些优秀教师也都是经过磨练而成长的，我要更加坚定地去迎接挑战。

我和朋友们想分享的一句话：甘于寂寞、信奉“天生我材必有用”,力求把它做得最好！

不畏困难，努力工作，磨砺了我的意志，让我确信冉冉升起的曙光。我觉得脚下的路，是缓缓升高的山脉，最终会直抵峰端。

二、夏的炙热—在学习中成长

1．照耀梦想的太阳

2003年8月调回市区的育新小学，教导主任曾经听过我的数学赛课，想安排我继续教数学，但我坚持选择一直热爱的英语学科，开始专职英语教学及教研组长工作，因为热爱才更努力。每当我工作到深夜，聆听着雨打窗棂的声音，或欣赏满天的繁星，心里涌动着对这份职业的最真切的感受，那就是：选我所爱，爱我所选！

2004年2月来到外国语实验小学，外小是一所区属外语特色小学。至今已有五十多年的历史，自2004年8月挂牌起正式由朝阳小学更名为浔阳区外国语实验小学。我校便提出“创英语特色

育现代型人才”的办学理念。从一年级起开设英语课程。为了保证英语教学质量，促进学校发展，赢得社会认可，学校在师资队伍建设、英语课堂教学、英语课外活动、英语校园文化等方面进行了一系列实验与探究，逐步积累英语教学经验与成果。而今英语教学在我校已深入人心，受到学生的喜爱、家长的肯定及社会的赞誉，我校的英语学科已形成自己的特色。经过江西省教育厅、江西省外专局、江西省外事办、江西省公安厅等部门核查，并经国家外专局核准，2008年底，我校正式取得由国家外国专家局颁发的行政许可证——《聘请外国专家单位资格认可证书》。这是九江地区唯一一所取得此资格的小学。我们对学校英语教学的理念诠释为八个字：“快乐英语

活力无限”。所谓“快乐英语”，是指在快乐的英语学习环境中，在快乐的英语课堂中，在快乐的英语课外活动中，孩子们的兴趣日渐浓厚，自信心、成就感，综合运用能力日渐加强。孩子们乐在其中、爱学、愿学、快乐无比；所谓“活力无限”，是指英语教学活泼灵动，如同芬芳的花儿般，芳香四溢使学生的潜能得到了极大的开发。

学校十分重视对英语教师的管理与培训，通过多种方法与途径，促进英语教师专业成长。

（1）青蓝工程促成长：提倡老师们之间相互学习，共同交流。学校坚持“结对子”制度，即经验丰富的教师“带弟子”，在英语组十几位教师中，现有3位经验丰富的老师，她们都带了一到两名“弟子”，尽快帮助新手成为高手。我们坚信：“一枝独秀不是春，枝枝俊秀满园春”。

（2）自我反思为人师：勤于思考善于总结，能就教学教研工作经常性自我反思，找出自己作为一个老师的不足，总结经验，不断进步。英语老师上课后必有课后小结，记录问题和感情，每期必上教研课，接受组内批评建议和自我分析。每位老师每学期还必须写出教研论文及自学教育理论，研究教育教学中的现象。向研究性的教师看齐。每周四是英语组固定的教研时间，集体备课、评课、观摩、学习、交流心得体会以提高教师的专业素养。

（3）科学管理凝聚向心力：学校实行三维一体式管理，即校长、分管校长一维，教研组长二维，备课组长、骨干教师三维，既有垂直管理，又有交叉相融，形成向心力。英语教师在教育教学工作中，彼此之间你追我赶，不甘落后，这样一支有团队精神的英语教师队伍，为我校的英语教学提供了有力保障。

（4）专业引领成名师：多次请市区英语教学专家、英语教研员、培训教师，与教师座谈，帮助教师提高专业和业务水平，启发教师自我分析，寻找自己教学上的优点和不足，扬长避短，形成自己的教学特色和风格，教师们深受启发。老师们感叹：“听君一席言，胜读十年书”。

（5）拓宽视野，登高望远：“问泉哪得清如许，为有源头活水来”。学校每个学期派英语骨干教师赴上海、北京、长沙、深圳、厦门、大连、杭州、武汉、等地观摩学习，不断接受新的教育教学理念。而每一次的学习老师们都觉得不虚此行，在思想上和实践操作上都感觉有提高有升华。

一直很庆幸自己来到外小就遇到了一批好领导。他们关心我，对我严格要求。头一年里，领导每周至少有一二次来我班听课(有的是推门课，有的是调研课，有的是试教课、有的是公开课，还有外出听课返回的汇报课)，课听完后他们耐心地帮我分析这堂课的得失成败，正因为有了他们的关心和正确导航，也正因为有了一次次外出上课、学习的机会，我的教学能力逐步提高。

我在英语教学中的成长也正式从这里开始。

为了创出特色，学校经常请市、区教研员来听课指导我校英语教学，她们要听每位教师的课，那时我们学校刚开始做国家级课题“小学英语教育真实原则推广运用”，我对任务型教学我有一个模糊的概念。

9月，学校特地请来了市英语教研员李波老师前来指导，李老师第一次听我的课。还记得，我非常精心地准备了一堂课，想把我所学到的几乎能背下来的任务型的新理念、新方法用于课堂教学中，想让大家分享我刻苦钻研的成果，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏和任务吸引住。课堂上的活动大大地调动了学生的兴趣，课后我自认为效果不错。我满心以为教研员会大大鼓励我几句，但是课后，教研员在肯定了我的成绩后，细心、精辟地分析我对新课程的把握程度，评价是：“你有任务型教学的意识，但却是穿新鞋走老路，你没能做到把课堂真正地还给学生，你设计的教学任务没能够真正为教学内容服务……”我这才深深地认识到，要上好一节任务型的英语课，光有花俏的形式是不够的，还应该深刻地领悟任务型教学的意义，所设计的任何一个任务活动或游戏必须为教学服务。

此时细心的领导和热情的老师们及时给予了我很多鼓励和支持，李老师亦被我的钻研精神所打动，她说我很具可塑性。此后，她格外关注我，经常与我探讨课堂教学，从理念和实践上给予了我莫大的启示与帮助。认识到自己的稚嫩，有幸得到李老师的指导，我成长得更快，她就是我教学生涯的第二位贵人。从此我更加用心了，贪婪而有针对性地阅读、勤奋而灵活地实践。为了设计一个有效的任务活动，我会绞尽脑汁，研究教材、研究学生；为了一个精美、完备的教学课件，我会在电脑前一坐竟是六、七个小时；为了演绎一堂真实、高效的课堂，我常常废寝忘食、挑灯夜战。

10月，我在校内比赛中被选去参加全区优质课比赛，反映十分地好。我顺利地过关斩将代表浔阳区参加九江市首届小学英语优质课比赛，这对于想创英语特色的外小来说，是挂牌后的第一次亮相，倍受关注，对于我来说，也是我在全市第一次公开亮相，深知心中压力，试讲了无数次，全校从校长到主任，英语组全体老师每次到场听课评课，反复修改，一次次精雕细刻，区教研员也跟踪指导，对于他们的意见，我每次听取后，总是会做得更加精细，教研员夸我是个有灵气的新老师，这也给我增添了信心。来看看当时的我：（04市比赛碟）但是因为自己经验不足，心态不佳，在课堂的结尾出现了一点失误，和大家期望中的一等奖失之交臂，上完课，所有听课老师离开后，我忍不住流眼泪了，面对出师不利，觉得辜负领导和大家的期望，没有把握好这个宝贵的机会，真正地去展示外小的风采和自己最好的一面。觉得很惋惜。有了这次比赛的经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。于是在之后的日子，决心要继续认真而勇敢地走下去。在业务发展方面，努力提高自身的业务素质和教学水平。认真研读专业书籍，利用休息时间反复观看全国优秀英语教师的课堂光盘，从中汲取许多有价值的信息，成为我宝贵的精神财富，为我的课堂教学注入了新的活力。学无止境，教无止境。

2．滋润梦想的甘露：学习

细心的钟校长将我的努力看在眼里，不断提供给我学习的机会，给我带来了滋润梦想的甘露，我的成长离不开她的培养，钟校长是我教学生命中的一位引路人，在我迷茫时，给我信心指明方向，在我取得小小的进步时，给我更高的目标，要我能尽快地成长，也希望通过我的成长能将我校的英语特色搞得更加有声有色。

05年4月，是我第一次外出学习，来到上海汇师小学听课，20节精彩纷呈的优质课，师生英语素质优良，不拘泥于教材，语言输入量大，虽然课堂教学内容难度深，课堂氛围却依然轻松、活泼、自然，将大都市浓浓的英语学习氛围和先进的英语教学呈现在我的眼前，我几乎句句不漏地将这20节课全记了下来，回来后，经过细心整理，一点一点得运用到自己的课堂教学中，为了组内老师一起学习进步，我上了一节汇报课，教学的是水果的词汇，如教学“strawberry”时，老师先描述：It’s red.It’s sweet….学生在老师的手势和语言的帮助中来猜测，输入了丰富的新语言，这个词发音是难点，教读完后，生说“Can I have a twothree strawberries ?”,老师根据他说的句子来奖励水果，学生们热情更高涨，都抢着发言，引出新词后，可让生看谈论，如“The apple is red.”“I like apples …”这节课变得丰富了起来，效果很好，最后的采访环节将课堂推到高潮，孩子们大胆地用英语问听课老师所喜爱的水果。

校长看到我在学习后有如此大进步，鼓励我，培养我，使我不断积累和提高，05年7月参加了全省小学英语骨干教师培训，10月到南昌听全省赛课，11月和教导主任一起到苏州观摩全国赛课，05年是学习给自己充电的一年。

之后，我还参加过全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会，江西省小学英语骨干教师省级培训，江西省中小学校本课程开发”专题研修结业证书及“优秀学员”，美国鹤庐英语教师培训等各级各类的教学或专业培训。我抓住每一次外出学习的机会，学习先进的教育理念和教学设计，在实践中不断消化吸收，使学到的知识由外化变为内化，直到和自己的教学风格达到完美的融合。

分享：其实处处皆是学习之时，问题是，请你要拥有一个时时学习的心。机会是为有准备的人创造的。

三、秋的收获---在比赛中成长：

1．梦想的枝叶：比赛取得的成绩

当一次次站在比赛的舞台时，我的梦想就已经悄悄地生根、发芽、悄悄地长出绿叶，伸展开来，每一片叶子，都是一份坚持、一份鼓励、一份期待。经过自己辛勤的播种，终于迎来了收获的季节。

2006年：全国英语教师技能展评个人项目“板画设计”二等奖；2007年11月：全国多媒体教育软件大奖赛“AMD杯”基础教育组信息技术与学科教学整合课例三等奖；2008年5月27日：第二届全国小学英语课堂教学优秀课例一等奖；2008年11月：第四届全国小学英语教学观摩研讨会三等奖。2007年8月：江西省三优作品评比录像课一等奖；2007年11月：江西省英语优质课评比一等奖；2008年8月：江西省三优作品评比录像课二等奖；2008年12月：江西省义务教育阶段新课标教材优秀课件三等奖；2009年8月：江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动多媒体课件三等奖。

2006年9月：九江市首届小学英语教师说课比赛一等奖；2007年10月：九江市第二届英语优质课评比一等奖；2007年10月：九江市三优作品评比录相课一等奖；2008年11月：九江市三优作品评比录像课一等奖；2009年9月：九江市“电教三优评比”CAI 课件一等奖；2009年11月：九江市第一届小学英语教师教学基本功比赛一等奖。

2．梦想之花蕾：几次重要比赛的感想

参加各级各类比赛后，欣慰的是感到自己成长得更快更好，2006年11月初，我有幸和九江的其他几名老师将代表江西省参加全国小学英语教师教学技能培训展评，我所要参评的是个人项目“板书及简笔画设计”，第一次参加国家级比赛，得知消息时，开心过后，就是感到任务的重大，赛前二三个月时间，看了上届比赛的光盘，了解比赛规则和流程，选手根据抽签抽到的年级和教学内容在规定时间内设计板书并展示讲解。首先我要做是的勤练简笔画，然后就是按小学英语的20个话题，一个个话题地归纳出词汇，每一个词汇都配上相应简笔画，(06板书的画)每个词的画得选择既形象又简洁明了且尽量生动有趣的，选好后，我就将图文对照并按话题归类全部记录在本子上，这一本就是我比赛用的宝典了，到时抽到哪个话题，就翻开查找对应的简笔画，光这些就准备了近二个月，然后开始按话题设计了20副板书，(06板书的板书样图)。通过比赛，我学到了许多，一个完整的板书分为标题，新知呈现区，学生评价区，任务呈现区，拓展区五个部分，1、标题：醒目，可配以简画突出主题。

2、新知呈现区：这部分主要是用于呈现新知识，写出本课重点词汇或句型，新词可用二种颜色粉笔书写以区分元音音素和辅音音素，培养学习自主识词能力，在新词旁配以对应简画帮学生理解，简洁、生动、形象。

3、学生评价区：设立评价区是诱发学生参与实践的一种有效的方法，同时也给学生提供了自己的舞台。是他们小组竞赛的展台。评价形式可根据教学内容而定，比如学习动物时，可把学生分成不同的动物组，奖励时画上动物爱吃的食物，到了高年级，还可以奖励字母，学生每次可写上一个字母，组成单词，比比哪组得到的单词多。

4、任务呈现区：这部分主要是给学生提供一些相关的情景，引导、帮助学生做替换和扩展的语言交际训练，运用所学语言完成任务．

5、拓展区：补充一些与本课相关的语言，如WORD BANK。既为学生完成任务提供补充语言，也拓展了知识。

设计好板书后，得组织语言用英文介绍自己的板书和用法，展示板书的过程中，其实也是在简单介绍一堂课的简要流程和思路，比的不仅是板书简画基本功更是在比教学设计技能，最终我获得的远不只是二等奖的奖，我得到更宝贵的是比赛前后的所有经历，还有这一本厚厚的简笔画和板书设计，它可以够用很久，以后上课都可以用它来查找我需要的图。

（2）07年4月，我的《My Friend》获省、市三优作品一等奖，并在全国多媒体教育软件大奖赛优秀课例三等奖，这是我第一次参加全国课例评比。我想和大家一起来看这节课。(07录相课)（3）这时的我教学比以前更加成熟，但是真正让我感到教学上最大的突破也是在07年11月全省赛课，开始我没想到自己能到省里来比赛，由校、区最后到市选拔我都是上同一课内容，被选上来比赛，心里兴奋而紧张，这是我多年前的一个梦想，也是给自己定下的目标。市里比赛到来省比赛只有一个多星期时间，而且这是专题研讨，我必须换课题，重新选教学内容，时间紧，任务重，压力大，为了不辜负领导对我的期望和鼓励，我放弃了所有的双休日，选好课后，要有好的构思，脑子里像被乌云遮住一点灵感也没有，脸上的痘痘也跟着冒了起来，调动全组老师一起出点子，在集体的智慧中，似是云开见明月，修改，终于定下了教案稿，心中松了一小口气，最难的一步暂时告成，市、区教研员李老师和王老师给我指导，反复试教几次后，一向严谨、认真的李老师提出课件必须重做，要能更好地配合我所设置的情境，那样得用FLASH，难度大，时间紧，最后李老师亲自在旁边指导连夜赶出了课件初稿，再修改几次，录音也录了不少次，终于完成了让李老师满意也配合我课堂的完美课件，这堂课所用的漂亮教具等，也经过专业美术老师按照我的想法加班加点制作出来的，学校在人力、物力、财力上全力支持，而我的主要任务是想课、改课、练课，这一堂课凝聚了多少人的力量，我真的非常感谢他们，特别是李老师，还有王老师，每一次试教，制作修改课件，包括教具制作她们都亲自指导。在区教研员张老师和市教研员郑老师的精心指导、大力帮助下，我不断试教修改。终于到了上台比赛了，教学准备多，漏拿了一样评价奖励用的小花，我临时改用粉笔画，美术老师发现后立刻打车回房间取来送到台上，这件小事我也真的很感动。更加鼓舞了我的信心，顺利完成一堂课。中间出现的瑕疵，让我心中觉得不够完美，直到公布比赛结果那天，李老师给我开了个小玩笑，到现在还记得她在台上给坐在台下等着领二等奖的我发的消息：猜猜你得几等？让我好生紧张，最后我获得一等奖，惊喜！

这次比赛光教案都修改了不下20次，教具也做了好几套，课件小改无数次，重做一次，真的感到好课是磨出来的，磨课”是一种比较好的让人成长的方法。在教师的成长过程中，公开课的反复斟酌，能使教师受益匪浅。在比赛中突飞猛进的成长，这是我教学上的无价之宝。08年3月，省教研员余老师亲自到九江，指导我将这节课再次试教修改，经过打磨抛光的课来和大家再次回忆下，（08录像课）参加全国小学英语优秀课例评比获得一等奖的好成绩，“苦尽甘来！”这是我在这次的活动中深深领悟到的。“

分享：成功属于锲而不舍的人。

四、冬的等候—在实践中成长

1、梦想的坚持

在我看来，自己付出的每一份汗水都是勤奋的结晶。不知疲倦的跋涉让我的青春变得厚重而美丽。在教育这块热土上，我愿挥洒我的青春，倾注我的热情，我的爱在其中，乐也在其中。

(1)潜心教学教研，收获行动果实。

在近十年的英语教学实践中，大胆进行课堂教学改革，创造性地使用教材，灵活驾御课堂，使学生的学习英语的兴趣和能力都有了很大幅度的提高。同时为总结经验改进不足，每节课后我都及时写出课后反思，使自己的教学水平取得突飞猛进的发展。不断更新观念，拓展理论视野，积极摸索英语教学的道路和方向，虽然我不是名师，但我正努力形成自己的教学特色：活泼柔美，用活动引领自主，以激情独树一帜。我要用我饱满的激情感染我的学生、用生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣、用我精心设计的真实有效的语言活动培养学生综合语言运用能力，自己制作美观实用的教具，卡片有效帮助教学，我欣喜地感受到我的课堂里洋溢着浓浓的学习气息。多次承担校内，区，市、省、国家级的公开课教学，在领导的热切关怀中，在省、市、区教研员的悉心指导下，通过自己的努力，在各级各类竞赛中获得佳绩。我用丰厚的学科知识底蕴、新颖有效的教学方式充分彰显了新课程理念下小学英语课堂教学的特点。课堂教学永远是我价值取向的立足点。

用科学的教学思想指导，有明确的教学目标和恰当的教学方法，取得了优异的教学效果，历年来我所带班级英语成绩均名列全校全区乃至全市同年级前列，先后指导多名学生在各级各类英语竞赛中获奖。我在大胆实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为,撰写的论文获得国家级市级和区级多个奖项。

(2)积极投身教研组长工作。

A．在校领导的全力引领和重视下，将英语教研组建设成为一个有实力、有干劲、团结敬业、富有开拓创新精神的坚强集体。

07年４月，在九师附小、双峰、长虹及我校共四校参加的英语教师语音考试中，我校成绩优异突出。

08年2月，在全区英语教师独立备课活动中，我校全体参赛教师均获一、二、三等奖，成绩领先。

09年11月，在全市首届小学英语教师基本功比赛中，我校七名参赛教师六名获一等奖，一名获二等奖，并获团体二等奖，是市直及浔阳区学校中唯一获团体奖的学校。

外小英语教师敬业，精业，奉献精神强，教研组合作、学习、研讨风气浓厚得到了全体教师上级领导及家长的一致好评，是校先进示范教研组，连续两年被考评为浔阳区英语学科教学教研先进工作组第一名和九江市的先进教研组。

B．开展丰富多彩的英语第二课堂活动，在丰富多彩的英语课内外活动中，培养出一批具有创新精神与实践能力的高素质学生。

在校领导的指导下，带领英语组全体老师每学期定期开展的英语竞赛：

a.快乐英语周让孩子们充分感受英语学习带来的快乐。

我们根据小学生天性好奇，好动的心理，开展一些英语娱乐性活动，激发孩子的自主参与意识，给孩子提供自我展示的舞台。快乐英语周就是我校传统节目，趣味盎然的英语童话剧，悦耳动听的英文歌曲、琅琅上口的英语童谣、脍炙人口的脱口秀、及快看快说、抢凳子、音乐盒等游戏将英语周现场气氛推向白热化。英语童话剧《小红帽》，《小狮子找食物》，带我们重温那一个个熟悉的世界著名童话故事。英语课本剧：《小猫钓鱼》孩子们精彩地表演，英文歌舞《铃儿响叮当》孩子们一起动起来，还有英文歌谣大串烧等等数不胜数。孩子们陶醉在快乐英语的节日气氛中，家长们深深为之感动，活动不仅展示了外小学生英语方面的素质，更掀起了全校学生学英语、用英语的高潮，充分展示了外小鲜明的英语教学特色。

b.英语口语大赛，以“培养兴趣，树立信心，提高能力，展示风采”为宗旨，实现英语亮校的目标。大赛分年级、按初赛、复赛、决赛进行，校长带头参与，全体英语老师倾情投入，粉丝团、亲友团积极参加，学生精彩表演，设有最佳表演、最佳配合、最佳才艺、最机智、最佳口才、最佳台风奖等多个奖项。比赛现场气氛热烈,高潮迭起We are We are NO.1！We are We are Super Stars！口号声不绝于耳。整台节目英语特色浓厚，精彩纷呈。局领导、区领导观看后连连称赞，并充分肯定了我校英语教学成果和学生的口语水平，九江电视台还做了专题报道。

c.常规的英语竞赛活动，如：一年级英语日常口语活动，二年级背单词竞赛，三年级英语单词拼读竞赛，四年级英语书写比赛，五年级英语阅读比赛，六年级英语手抄报比赛，这些竞赛活动的开展，主要是为了检测学生英语基础知识的掌握情况，培养学生英语基本技能，以赛促发展，以赛促提高。严谨、扎实而又生动活泼的英语课堂教学和丰富多彩的英语趣味活动，激发了外小孩子们学习英语的兴趣，帮助他们建立了成就感和自信心，发展了他们的综合语言运用能力和创新精神，使孩子们真正能“Enjoy Enlish”（快乐学英语）,真正体会到“Happy English,Happy life”（快乐英语，快乐生活）！

一份耕耘，一份收获，在省听力竞赛中，我们的成绩名列前茅，每年都有多名学生荣获省、市一、二、三等奖；在九江市外国语中学第一届实验班选拔考试中，我校有18名学生被录取，占全市录取总人数的45%。

C.积极投身课题研究。课题研究可以促进教师专业发展，更能提高教学质效。2004年至2007年，带领全体英语教师参与国家级课题“小学英语教育真实原则推广运用”研究，从理论的学习——课堂实践——总结提炼——反思再实践，在这个艰辛而充满收获过程中我日渐成熟，我的理论素养更丰厚了，我的思维更活跃了，我的视野更开阔了。市、区里先后多次在我校召开“任务型教学研讨会”我和我校其他英语老师给大家展示任务型教学课例，真实任务型研究成果得到了推广。我们的课题资料分类清晰，内容详尽，成果状态汇总、显示科学、精确，最终在结题时获得国家课题组专家的认可和好评，为学校获得全国优秀课题研究成果、全国优秀课题学校等多个荣誉。扎实的课题研究让我解决了日常教学中存在的问题，逐步走出平庸，成为一名研究型教师，让我体会到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。

2、梦想开花结果

勤耕不辍，天道筹勤。多年的努力，结出累累硕果：

在国家、省、市、区各级教学研讨观摩活动中上公开课多达30余次，曾获国家级优秀课例一、二、三等奖，全国英语教师技能展评个人项目“板画设计”二等奖；江西省优质课评比一等奖、录像课一等奖，九江市优质课、说课、录像课、英语教师教学基本功等比赛一等奖，论文获国家级一等奖、二等奖、江西省征文一等奖、市小学英语教学科研优秀论文一等奖等；辅导学生参加各级各类英语竞赛，辅导学生参加江西省第五、六、届小学生英语听力竞赛，成绩优异，获江西省小学生英语听力竞赛一等奖、二等奖和三等奖等奖项，获“优秀指导教师”奖，被评为九江市第三届“一二三”优秀园丁工程“骨干教师”、第四届“一二三”优秀园丁工程“学科带头人”、浔阳区首届“名师”工程“学科带头人”；区第二届名师工程教学明星、区优秀教师，区骨干教师等。

参与编写了由中华书局出版的《精彩课堂同步习案》、《考试指南报》、内蒙古少年儿童出版社的《新课标能力测试卷》，参与《九江市小学英语学科期末试卷》命题工作，教学录像曾在九江电视台教育频道播出，教学先进事迹于2005年和2007年两次在《九江日报》上报道。

我在发展自我的同时，还能够充分发挥骨干的辐射作用，承办区英语校本教研展示活动，曾指导青年教师在九江市小学英语赛课中获一等奖；展示了我们外小英语组的团队精神、合作与质量品质，被浔阳区三里小学聘为英语学科王秒燕老师的指导老师。积极协助市、区教研员做全市、全区的教研活动：2009年8月为区新教师培训承担主讲，12月为区英语教师培训承担主讲；2007年9月：九江市PEP教材教法研讨会上做“五年级教材分析和教法建议”专题发言；2010年7月为星子县小学英语教师培训班做“PEP小学英语五年级的教材与教法”讲座； 2008年10月：余老师还给我机会，在“江西省小学英语阅读教学研讨会”上提供一节研讨课“What are you going to do?”。

分享 ：“生活中要敢于去尝试，敢于去创造机会，成功过后，那会是人生一笔不小的财富。”

不知不觉中和大家聊了很多我的故事，希望我每个阶段的成长历程，对不同的朋友会有那么一点一滴的启示，那将是我今天最大的荣幸。

我想教师成长的三个阶段应该是

1、经师阶段。勤奋学习,积累知识,以学习者的姿态成为经师。经师是指不“误人子弟”的、合格的教师。起始于模仿阶段。通过听课、看录象学习优秀教师的教学模式。

2、人师阶段。认真思考,整合知识,以思考者的状态成为人师,以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。

3、名师阶段。即潜心研究、开拓创新,以研究者的姿态研究教育。名师是教师的最高层次。名师不但要掌握学科知识体系，而且还要掌握学科教学方法和策略。能做到教学艺术信手拈来，信息技术和学科融合游刃有余，成为潜心研究教育的研究者，教育专家。

“古今之成大事业、大学问者，必须经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”

------清末 王国维《人间词话》

要成为出色的小学英语教师，虽然说不是每个老师都能成为名师，但一定要朝着名师的方向努力。不抛弃、不放弃。力求让自己和每一个学生不断进步、不断走向成功！

还记得第一次踏上讲台时的那份恐惧与羞涩。茫然不知所措的眼神，语无伦次的讲话和我那早已无地自容的表情将我的稚嫩表露无疑。

还记得第一次被领导批评时的那种伤心。难过的泪水，不知不觉中流满脸颊。笑，不代表我不在乎；哭，不代表我会认输。拼搏中我不会停下自己的脚步。

经历了春的希望、夏的炙热、秋的收获、冬的等候，伴着自己和英语教学一起成长的步伐，又是春天了，它是带着无限的生机和碧绿的希望向我们走来，面对挑战，我将更加努力。我又在忙着播种和耕耘，憧憬着秋天更大的收获。“今朝花胜去年好，料得来年花更红。”相信风雨过后又会迎来一个崭新的春天！

小学教师成长之路 篇2

一、勤于学习

作为教师, 应该把学习作为第一爱好, 就像吃饭一样重要, 怎么强调都不过分, 就像人的呼吸一样自然, 每天编织进教师的正常生活状态。教师应该是专业读书人, 一个教师, 如果没有一个良好的读书习惯, 就不能适时从书中汲取新的知识营养滋润自己, 就会缺乏创新和深厚的文化底蕴, 就不可避免出现可怕的透支。教师要树立终身学习的理念, 苦练内功、内外兼修。不断地丰富自己的文化知识、完善自己的知识结构, 不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获, 积淀自己的文化底蕴。只有大量的阅读, 才能弥补自己的种种不足, 才能成就自己广博的知识和才能。近几年校本培训和国培经常开展, 不仅着力于提高教师教学理论水平与教学技能, 更能促进教师专业化迅速成长。作为教师要积极参加学校以及上一级组织的校本培训和国培, 更主要的是要学会利用课余时间自觉学习有关教育教学理论。教学理论是教学工作的指南, 提高教师的素质要以教师教学理论知识的掌握为基础, 如果没有一定的教学理论, 就无法使实践活动得到升华。特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等, 充分利用学校业务学习时间学习先进的教育教学理论。要搞好教育教学工作, 必须勤于学习。我们常说, “要给学生一杯水, 老师得有一桶水”。尤其是现代社会, 各种知识信息浩如烟海, 不断更新, 教师更要有源头活水。若教师不多学习, 源头堵塞, 何来活水呢?学习过程就是吸取的过程、积淀的过程。一要认真学习先进的教育教学理论, 二要学习其他教师优秀的教育教学经验。通过不断的学习, 逐渐提高自己的认识, 提高理论水平、业务水平, 为教育教学工作打下坚实的理论基础。优秀教师的教育教学经验是一笔宝贵的财富, 对自己教学工作有很大帮助, 因此要注意虚心向优秀教师学习。向优秀教师学习的方式主要有两个:一是听课;二是当面请教。教师要坚持听课, 听指导教师的课, 听其他教师的课。每次听课, 都要抱着认真学习的态度, 注意研究执教者的每一个细节, 用什么方式吸引学生, 怎样调动学生, 怎样引导学生, 又是如何把思想教育贯穿于教学之中等。还要认真做好记录, 力争把每位教师的经验都吸收并为己所用。在不断听课、请教中, 对一些教育教学问题产生了自己的想法, 这些想法再经过不断地思考、丰富, 就可能成为自己的教学经验。如今学习的途径很多, 向身边的优秀人物学习, 向书本学习, 向电视和网络学习, 所谓“处处留心皆学问”, 以书为友, 勤于阅读, 使自己成为一个学识渊博的人, 在不断的学习中, 提升自身的素质。一定要做到坚持, 联系实际来学习。

二、勇于实践

教师的生命在课堂, 要经营好课堂, 一刻都不离开校园, 一个教师才可能真正成功。而课堂是教师成长的“主战场”, 是对外展示自己过硬的教学基本功和精湛的教学艺术的好场所。每天扎根课堂, 关注细节, 提升素养, 做真正的自己。因此, 教师必须努力提高自己的课堂教学水平, 把每一节常态课都视作研讨课来磨练。

首先, 必须向名师学习。学习他们的教学方案预设计的独到之处, 学习他们在教学过程所展示出的教学理念与精湛的教学智慧、教学艺术, 即教学环节的设置、过渡语言的考虑、收放自如的课堂驾驭能力、课堂练习的设计、课堂教学的引导等。当然, 外出听名师课的机会毕竟很少, 但我们可以通过光盘、网络视频等进行观看学习。

其次, 需要多多磨炼。俗话说, “台上一分钟, 台下十年功”。课堂教学作为一门艺术, 其成长的途径也是一样的, 必须不断地进行“磨课”锻炼, 才能逐渐地提高自己的课堂教学艺术和能力。只有坚持才能成长, 只有坚持才能成功。

再次, 抓住展示机会。汇报课、研讨课、展示课等教学研讨活动是促进年轻教师专业成长的有效途径, 教师要在四十分钟时间里展示自己教学预案、教学理念、教学方法、教学艺术等, 难度是可想而知的。但这样的机会毕竟是少数的, 年轻教师要积极争取。同时还要积极争取开市级以上的汇报课与研讨课, 有机会还应该大胆参与教师课堂教学比赛等, 教学能力与业务水平就能得到领导与同行们的充分认可, 将很大程度上树立教师的自信心。因此, 课堂教学是最能磨砺教师的, 也是年轻教师专业成长最有效的途径, 应该从平时教学做起, 上好平时教学的每节课。

最后, 积极参与科研。有些教师教了一辈子书还是“教书匠”, 究其原因就是这些教师不参与教研活动, 不进行自主探究、自我反思、分析总结等, 只凭着已有经验进行教学, 所谓的研究也只是停留在实践的层面上。这样, 业务水平谈何提高?教育科研是对教学实践中暴露出来的问题加以理性的分析, 从而寻找解决的办法与途径。教研更是年轻教师发现并解决自己教学实践问题的重要方法, 是提高自身业务能力的有效手段, 也是从“教书匠”到“教育家”转变的必要条件。一直在一线实践, 并且一直不重复自己。不断超越的过程, 就是自身潜力不断挖掘和自我价值不断实现的过程。

三、善于反思

作为教师, 要养成一种思考的习惯, 学会带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作, 就是最好的成长。因为只有量变才能引起质变。有人说, 一个人的成就是由他每天所做的事情决定的。每天坚持些什么, 就会获得些什么。作为一名教师来说, 当然是要不断地把与自己所教学科相关的一些理论、案例、素材……积累下来, 分门别类, 提练整合, 最终为己所用, 变成自己的东西。因为平时做了, 到用的时候就不会捉襟见肘, 而是胸有成竹。所谓教学反思就是把自己的课堂教学实践, 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务能力、改进教学实践的学习方式, 通过不断对自己的教育实践深入反思, 积极探索与解决教育实践中的一系列问题, 来进一步充实自己, 提高教学能力。因此, 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。注重反思与总结, 是中外教育大师走的一条可行之路。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始, 成为著名教育家的。美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”, 并指出没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识, 年轻教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考, 其发展将大受限制。

要实现年轻教师专业化的发展, 就必须大力倡导他们的反思实践, 使每一位年轻教师拥有这种思想、意识、能力、习惯, 最终实现年轻教师在教学反思中不断成长。由于每一次教学设计、每一次课堂教学, 都存在不完善的地方, 之后需要我们不断地反思、实践、创新。同时, 教学反思还能够促进教师加强理论学习, 并运用理论指导自己的平时教学, 正确分析和认识各种各样的教学现象, 解决教学中遇到的具体问题, 缩短理论与实践之间的差距, 跨越观念与行为之间的鸿沟, 使理论与实践相互支撑。通过反思, 年轻教师不断超越经验, 创造性的解决教学实际问题, 促进自身业务能力的提高, 促进自身不断成长。

四、敢于创新

作为教师, 应该提倡每天工作既不重复自己, 更不重复别人。名师们之所以成功, 就在于他们比一般人付出的多, 这与智商无关, 与条件无关, 重要的的是明白每一天工作, 都是老师和学生美丽的相遇。所谓的名师, 还有一个优点是敢于创新, 他们敢于探索新方法, 研究新思路, 他们往往走一条不同于寻常的路, 于是, 他们形成了自己的课堂教学特色, 喊出了自己的口号, 亮出了自己的绝活, 才能这样引人关注和羡慕。教育教学是艺术, 需要不断地创新, 不断超越自己。有人在学校工作了一辈子, 但实际上只当了一天老师, 因为他每一天都是一样的, 都是昨天简单的重复。相信教育生活的每一天都是新的, 因为热爱, 因为肯付出, 才成就了教育方面的的成功者。

五、乐于写作

写作不仅仅是单纯的写, 它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随、与阅读同行、与思考为伴。写作必须以实践为前提, 只有做得精彩才能写得精彩。教师可以建立博客, 把每天的思考与实践都记录下来, 点点滴滴地记下来, 时间一长, 就是一笔财富。教师的写作, 是教育思考的重要的途径。写作的过程, 就是反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。任何人才都是自己培养自己, 最成功的自己。希望在自己成长的过程中, 少些遗憾, 多些精彩。

学校要发展, 教师队伍是关键。学校发展靠教师, 教师的希望在青年, 打造一支专业技能过硬的高水平青年教师队伍已经成为时代的召唤。总之, 教师的专业成长也是有其规律性的, 年轻教师在成长过程中一定要脚踏实地, 还要有默默奉献、潜心钻研的精神。就如蛹的成长, 需要积蓄力量, 痛苦地裂变, 最后才能突破自我, 化羽成蝶, 翩然而飞。

青年教师成长之路 篇3

课程名称：青年教师成长之路

课程背景：北京市昌平区百善学校初中部现有一线教学人员41人，其中35岁以下的有23人。学校的青年教师多数为这二至五年内从我国的高等院校毕业的大学生，他们具有深厚的专业知识，但缺少课堂教学的理论和实践经验。为此，学校以“青年教师成长之路”为课程，对青年教师进行了系列培训。

青年教师培训的意义。第一，对教师的意义：提高自我意识水平；提高教师专业知识、技能水平；改进态度和动机。第二，对学校的意义：提高学校的绩效；教师培训是建立优秀学校文化的重要手段；教师培训是建立学校核心竞争力的关键因素。

学校青年教师培训的原则有：激励原则。因为激励是培训的重要手段和策略。个性化原则。学校中不同教师能力各异，所以教师培训工作应做到因材施教、因人施教，注重实践。培训的最终目的就是要改善教学质量。所以，不能仅仅依靠简单的课堂教学，更要强调受训教师的实践操作。职业发展的原则。职业发展和自我价值实现是教师的追求，只有符合教师利益的培训才能调动教师参与培训的积极性，进而保证培训获得良好的效果。延续性原则。学校对于已经接受培训的教师给予更多的工作机会，这将大大增加学校培训的绩效。

学校青年教师课程培训的使用形式有：讲座、报告、系列活动等，其中着重在系列活动中给青年教师提供机会，搭建平台。课程的主要内容有：师德规范，班级建设，心理健康；青年教师课堂业务；在学习和反思中提高；开展系列活动，其中包括青年教师的课堂大赛等活动。

课程的实施：第一，加强管理，保障“校本教研工作”有序开展。为使校本教研有序有效地展开，学校建立了保障机制，从制度、时间等诸方面为校本教研创造宽松的环境。由主管校长和教学主任主抓，明确分工与职责，形成年级组、教研组纵横交错的多维度管理机制。

第二，认真筹划，落实校本培训计划。第一部分：师德规范，班级建设，心理健康。几年来，学校以新课程改革为契机，立足本校实际，把日常教学工作与校本教研融为一体，把解决课堂教学的实际问题作为教研的立足点；把促进教师理论与实践的结合，作为教研的着眼点；把教学方法的不断改进，作为教研的切入点；把提倡教师改革创新出精品，作为教研工作的生长点。学校领导和全体教师共同努力，促进教师专业化发展，提高教育教学质量。校本教研工作已成为学校教育教学工作中一道亮丽的风景线。

第二部分：青年教师课堂教学业务提高。2011年学校承办了“第十七届全国中小学校本教研实践策略研讨会——昌平区百善协作片校本教研活动”。此次活动不仅展示了昌平区协作片教研特色，同时使学校青年教师尤其是数学教师的能力得以提升。2011年，学校组织了青年教师的课堂评优活动，主题是“打造有活动力的高效课堂”，本次活动共评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖6名等。

第三部分：在学习和反思中提高。教研组长论坛系列讲座活动：2010年学校的英语教研组长孙晓飞做了《一节英语公开课引出的思考》的讲座，第二期论坛于2011年4月8日在举办，语文教研组长韩宝玉老师作题为“对试卷讲评的再认识”的讲座。这一系列的讲座为青年教师在反思与提高方面提供了理论基础和课堂实例。

经过以“校本教研”的形式，组织和开展的一系列的活动和讲座，学校的青年教师快速成长了起来。2011年3月，杨秀明教师做了国家级公开课；2011年9月，贺玉梅教师为全区数学教师做说课展示，同时在昌平区青年教师教学大赛中获一等奖……

近几年来，校本教研实践为学校在推进新课程实验改革过程中教师师德培养、理论水平等方面的提高构建了广阔的平台，为整体促进教师快速成长提供了有效的载体。相信在打造“队伍过硬、质量一流、特色鲜明的新农村现代化学校”之路上，百善学校的校本教研工作必将绽放出更加绚丽的花朵，结出累累的硕果！

幼儿教师名师成长之路 篇4

----解析幼儿教师的成长

一、幼儿成长的起点(一)爱：

作为一名幼儿教师心中必须充满爱。爱是师魂，爱是做好任何事情的动力和源泉！

1、爱孩子：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是高尚，是职业赋予的要求。要与幼儿产生心与心的交流，一定要眼睛看着孩子微笑。不论是组织主题活动还是户外活动，教师的身心都应该随时跟孩子互动。要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，在爱孩子的同时，感受来自孩子的爱。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。幼儿的成长需要等待，体罚和变相体罚幼儿是我们不能碰的高压线！

2、热爱幼儿教师的职业：既然已经是一名光荣的幼儿教师了，就要爱这个职业，要有高度的责任感！如果只是把这个职业当成谋生的手段，抱着混的心态，那是成就不了自己的。

3、爱好广泛：

要有广泛爱好和兴趣：如音乐、舞蹈、体育、绘画、手工等。热心参加各种活动：如演讲比赛、集体活动、公益活动等，通过各种活动锻炼自己，不断提高自身的综合素质和能力。

(二)学习习惯：良好的学习习惯是成就名师的基础。坚持学习，通过学习少走弯路，不断提升自己，促进教师可持续性发展。

1、学理论知识：幼儿教育学、幼儿心理学、《幼儿教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，并能把理论运用于教育实践中，与幼儿共同成长。

2、学专业技能：《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园案例分析》、教育教学技能、掌握普通话、计算机等技能。

3、善于学习他人的长处：不要认为别人都不如你，这样会极大地阻碍你的成长和发展。学习（模仿）—反思(探索)—创新（积累）。

二、当代幼儿教师的核心价值观。

（一）完善中华优秀传统文化教育，是幼儿教师的己任

没有不落的帝国，但是有永恒的文化。文化是一个民族的血脉，也是广大人民的精神家园。

2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，（42）深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。

（二）什么是当代幼儿教师的核心价值观？

在当下深入学习科学发展观和师德教育的背景下，我们赋予教师核心价值观于新的诠释就是，应具备良好的道德思想水平，不断提高自己的思想觉悟，对知识锲而不舍的追求精神，对孩子有爱心、责任心，有志向敢于创新，不怕失败的勇气！概括地说就是：忠诚教育，关爱幼儿，教书育人，为人师表，严谨治学。

（1）忠诚教育是教师核心价值观的前提：要求教师忠诚于党和人民的教育事业，甘为人梯，乐于奉献；

（2）关爱幼儿是教师核心价值观的灵魂：关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，公正对待幼儿；

（3）教书育人是教师核心价值观的根本：要遵循幼儿教育规律，按照《3-6岁幼儿学习与发展指南》的要求，促进幼儿全面发展；

（4）为人师表是教师核心价值观的关键：要坚守高尚情操，淡泊名利，自尊自律；

（5）严谨治学是教师核心价值观的保证：要崇尚科学，诚实守信，终身学习，不断提高专业素养和学术水平。

幼儿教师要进一步明确自己的责任和担当，要静心教书、潜心育人、立足本位、爱岗敬业，用自己的行动来证明一切，让每一个孩子享受高品质的教育，在工作中实现自我价值。

三、自信--勤奋--坚持--总结：

自信：天生我材必有用；著名学家法兰柯也曾说过：“每

个人都有特殊使命，他人无法代替”。学会扬长避短，不断进步。

当一名优秀的幼儿教师很不容易，必须要勤奋加努力，要舍得把时间和精力用在这份事业中。幼儿教师也很辛苦，别人还没有起床，你已经上班了，别人回家了，你还在加班，每天都要与几十个孩子与家长打交道，要受得了委屈，换位思考，坚持不懈。在为人中要脚踏实地做人，专心致志做事：在教育中要以身作则，言传不如身教；在工作中要团结协作，善于吃亏等。要经常总结，建立档案—这是普通教师与今后是否名师成为的区别！

四、制定自己的三年成长规划：

（一）什么是规划： 规划，即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动的方案。

（二）规划与计划的区别：

计划：是指工作或行动以前，预先拟定的具体内容和步骤。例如：工作计划 训练计划 教研计划 五年计划等。规划：则是指比较全面的长远的发展计划。例如：制定教育发展规划、幼儿园发展规划、个人发展规划等。因为规划来得长远一点，不是只看眼前。

（三）如何制定个人成长规划：

1、认识自我。自我认识是教师制订个人成长计划的第一步。

每个人都是会随着时间、环境等因素而发生变化。因此，能够正确地认识现阶段的自己，分析自己的优势和劣势，才能制定出切合自己发展的个人成长规划。

认识自我也就是认识自己的爱好、兴趣，自己工作中和性格中的不足，以及自己还可能有哪些潜能、自己未来想发展成什么样，自己的人生价值观等。我们除了对自己进行分析外，还可以从平时的工作中进行反思，或者和班组中的其他教师交流自己的工作状况以便获得更客观的自我认识，为接下来有针对性地制订个人成长规划做准备。

2、确立发展目标。发展目标不能制订得太大或者太笼统。

首先，要结合自我认识制订近期目标，也就是自己能够通过一段时间的努力完成的目标。比如新教师可以第一年制定：熟练组织半日活动、发展自己的语言组织能力等近期发展目标；第二年可以制定“区域活动的指导策略”、参与公开课、支教活动、加强家园联系能力等方面的目标。第三年制定成为园级骨干教师、进行课题研究等目标。先完成容易的目标，高难的目标放在后面，逐步达成。这样不仅能够帮助自己有目的地发展，而且能够促进自己的价值体现。．

3、具体内容和措施。要认真学习理论知识和专业技能，积极参加各类培训、下乡支教活动，虚心向老教师请教，经常听听其他教师的教育活动，主动参与公开课、优质课、论文等竞赛活动，学会备课--听课—评课，通过反思—探索—创

新，不断提高自己，实施个人成长规划。

同时，在实施自己的发展计划的时候，要根据当时的条件、环境等进行调整，最终促使自己向着目标不断地发展。然后，再根据现阶段自己成长的情况，继续制订新的发展计划。如此循环往复，使自己一步步走向成功。

（四）制定个人成长规划的基本步骤：

1、个人剖析（个人基本情况、优势、不足）

2、发展目标（结合文件精神及园本工作要求）

3、具体内容（包括采取哪些措施）。

（五）个人成长规划案例：（仅供参考）《幼儿教师个人成长三年规划》

1、个人基本情况

本人于2013年7月毕业于铜仁学院学前教育专业，同年9至考入铜仁市第一幼儿园工作。作为一名幼儿园的新教师,通过前半年的实习和后半年的实际工作，让我深深感受到,要做一名幼儿教师不难,但要做一名优秀的幼儿园教师,就不是一朝一夕的事情,需要付出辛苦和汗水花。为此,结合自己的实际，特拟定以下个人三年发展规划,希望能够督促自己向一个优秀的幼儿教师迈进。

优势：能歌善舞，擅长绘画，性格开朗，关心爱护幼儿，对每个幼儿一视同仁。能按照园内制定的作息时间认真合理

地开展教学活动和组织户外体育游戏活动。认真完成园里分配的各项工作任务，对待家长热情，能与同事团结协作。不足：组织教学活动经验缺乏，与家长的有效沟通能力较差。普通话、计算机都还有待加强学习，在课后反思，案例撰写等方面也存在着严重不足，在撰写论文上也需要多下功夫。、个人发展目标 2014年：

（1）熟虚心向同事学习，与搭班老师共同管理好班级，发挥本班的特色，培养幼儿良好常规。

（2）学习幼教理论知识，认真参与园内组织的园本培训活动，认真做笔记。加强普通话、计算机的学习与运用。(3)积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平和能力。多向老教师讨教上课经验，让自己能尽量把握住教学活动的组织，把握住孩子。

2015年：

(1)注重自身创新精神与实践能力的发展，初步形成自己的经验并提高自己的技能。

(2)不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。(3)在学习教参的同时，尝试自己设计一些主题活动及主题下的各领域活动。多看一些关于案例、反思的书，让自己的反思更深刻一些。2016年：

（1）虚心接受各位老师的指导和帮助，不断学习新的教育理念，提高自己专业化水平，在论文写作上取得良好的成绩。（2）知道教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，创新教学设计，形成了自己独特的教育风格。

（3）努力进取，积极参与各种教学活动、下乡支教活动。创造条件，积极申报园级骨干教师。

3、具体内容和措施

（1）努力撰写教科研论文，争取获奖和发表，积极参加各种教研活动和课题研究，在活动中提升自己。

（2）提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会。多观摩优秀教学活动，多学习现代教育理论，改进自己的教学方式，提高自己的教研能力。（3）多向有专长的教师学习。

三人行必有我师，园里每一位老师都有自己的长处，多和同事交流、合作，多听优秀教师的课，学习别人的优点和特长，整合自己的特点。充分发挥自己的长处，使自己得到锻炼和提高，为自己创造更美好的人生舞台。

要想成为一名优秀的幼儿教师，不是一日之功，在2014年---2016年第二轮学前教育三年行动计划中，努力学习，不断提高，在幼儿教育这块热土上辛勤耕耘，让自己在这一片天空里开出最美的花，结出丰硕的果实！

总之，幼儿教师辛苦并快乐着，通过自己的勤奋和努力，你们都是幼儿园未来的名师！

铜仁市第一幼儿园

胡国华

漫谈青年教师专业成长之路 篇5

（一）(2010-07-22 17:20:42)转载教育 ▼

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分类： 我的成长

既是漫谈，则有点像随笔的味道。虽一家之言，然自肺腑出。——题记。一、一声长叹：谁来渡我？

观世音是菩萨，不是佛，因为要成佛，必须要“觉我，觉你，觉他，觉醒圆满者，即可曰佛”，而观世音还未达到“觉我”之境。但是，观世音能够谨遵大乘教教义，以济世救人为宗旨，以“慈航”态度渡人成佛，且渡人不分类别，故曰“普渡”。我未成佛，却要普渡众生，试想，这是一种怎样至善至尚的境界啊？！

教师，不也是在渡人么？年复一年，日复一日，从自己的手里送走一届又一届的学生，我们不也是扮演着“摆渡人”的角色么？欲渡人者先渡己，作为青年教师，我不免长叹：谁来渡我？

按照新课程的观念，可以这样来回答这个问题：专家引领、同伴互助和自我反思。专家以及同伴的帮助毕竟是外力因素，最终的落脚点还是自己的“悟”。所以，从这个角度讲，谁来渡我？——只有自己。困惑也好，迷茫也罢，都是成长道路上不可缺少的经历，这些经历就好比是疾风骤雨，你要把自己渡到彼岸，就必须与之正面交锋。你没有对抗大风大浪的本领，却要渡人，只能是凭运气。而众所皆知的是：运气是靠不住的。这些本领的获得，还得靠自己。

所以，把教师比喻成蜡烛很不妥当，因为他在渡人的同时也在渡自己，不尽是纯粹为他人做嫁衣。二、一种心态：大浪淘沙，时间濯人。

水滴石穿，众人皆以为至柔的水功力最高。我不以为然。我觉得真正厉害的是时间，是时间赋予了水这一份力量。于自己、于学生，都不能指望获得短期性的功利目的。所以为人师者，要保持一种宽宏的胸怀，包容的态度，一种始终思考的工作方式，要破除既有的思维定势。唯有求变求新，在时间的涤荡下去伪存真、去粗取精，方能魅力永存。

周国平说每个人的灵魂都是孤独的。即使是你最爱的人，也不能保证两个人永远心心相印。教师和学生也是如此，或许一时一地有情感共鸣，但是曲终人散后呢？教育的目的之一就是培育人丰富的人性，即使是一个人在场，也能让孤独的灵魂有所依靠。让学生依赖你、崇仰你，这违背了人性，违背了教育的实质。而应该颠倒过来，把学生培育成自己仰视的人，这才是真正的成功。

我们应该把自己放低些，再放低些，在时间涤荡中让自己的人性更丰富、更完善。

三、一种修养：成全他人

曾仕强认为，成全是人间最好的一种美德，此言甚是。务实点说，通过你的付出，学生在考试中取得了好成绩，考上了好学校，这是成全；务虚点讲，你给了学生战胜困难的勇气，点燃了他强烈的求知欲，抑或让他的不良情绪得到发泄，给了他对未来的美好憧憬，让他看到生活中美的一面……这些都是成全。依稀记得钱理群有这样的观点，大意是：我们（教育工作者）能够给学生什么？不是别的，仅仅是一种美好的回忆。即使他杀了人，走上刑场的那一刻，回想起以前的老师给了他美好的回忆，心底泛起一阵温暖，这就足够了。话虽浅，但令人动容。所以，成全可大可小，就看你拿什么尺度去衡量了。

四、一种选择：叙事研究

青年教师反思的最佳路径选择就是写教学笔记，文乎文乎地说就是做叙事研究。在还原课堂教学的过程中反思自己的施教行为，大概有这么几个好处：

第一，加深对自己的认识。苏格拉底有个人生信条：认识你自己（照顾你的心灵）！坦诚地说，认识自己比起认识他人要困难得多。尤其是不加以掩饰（或者说有选择性的）地认识一个完整的自己，那是难上加难。这个世界上，不乏很多活了大半辈子都不知自己是谁的人。作为一个与书为伴的人，我们如果没有洞察自身的感悟，是很可悲的一件事。可悲的人只能教出可怜的人；有缺陷的人教不出完整意义上的人。更让人绝望的是，可悲可怜的人在一起居然毫无察觉，有时甚至形成一种强大的思维定势，一起在不经意中扼杀掉一两个幡然醒悟的“另类”。

第二，深化对学生本质属性的再认识。我们始终和学生在一起，仔细算算，和他们相处的时间甚至超过与自己的亲人相处的时间。可是扪心自问，我们对学生的本质属性到底认识多少，恐怕结果不免让自己感到心虚。余文森、叶澜等教育界专家对学生本质属性的叙述也只是管中窥豹，只见一斑。不要忘了，我们也是从学生过来的，认识了自己有助于更好地认识学生，这是前提。现在提倡学生的主动参与，可是在我看来，教师的情境设计有多少是真正符合学生需要的呢？此外，灌输也并非一无是处，关键看你的灌输技巧。想想以前，我的历史老师讲述民族文化融合的过程，整整45分钟都是他在讲，讲的是多么精彩，多么让人开窍！不可否认，对学生本质属性的误读，其遗毒是难以消除的。

第三，有助于提高自己的教学水平。实事求是地说，有效教学并不等于好的教学。现实的教学中，最大的弊端就是割裂工具理性和价值理性的有机统一。表现就是只重知识技能的提升，而忽略价值关怀。江苏省教科院教研员、国家督学成尚荣认为：心智的变化、情感的丰富、学习愿望的增强、意志力得到锻炼，是有效教学的根本价值追求。作为一名文科教师，我认为这是始终颠扑不破的真理。进行叙事研究，对于青年教师来讲，既可以关注学生知识技能的发展，也可以关注价值观的交流、沟通与引导。哦，对了，还有商榷，因为我们都不是孔圣人，达不到他老人家那样的人生高度。五、一种情怀：为天地立心，为生民立命

站的高，就看得远；胸怀宽广，就能包容万物、海纳百川。作为一名教师，尽管学历不高，但就得有知识分子的一种情怀：为天地立心，为生民立命。没有这样的情怀，枉度此生。

我们拥有悠久的历史，正因历史太长了，国人遭受官本位思想的浸淫已呈病入膏肓之态。是不是只有官场中人才能如此信誓旦旦？当然不是。我认为公共知识分子在如今这个价值观崩裂的时代大有作为。我不求学生接受我的思想，我只要你能对历史、对现实作一些思考，这就足够了。如果能形成自己独到的见解，那就更棒了。

我是一位普通的政治教师，但绝不妄自菲薄。我们的使命不仅在学生的当下，更在于其未来。如今的社会，一个人的价值更多地体现在你能对别人起多大的影响。我们的受众是学生，我们不是直接告诉他们怎么去做，而是提供一些不同的思考角度和解决策略，如果你的话对他是有启发性的，甚至改变了他原有的初衷，那么你就是成功的教师。六、一个启示：以智慧领略沧桑

做一名有担当的知识分子，以自己的微薄之力推动社会民主、法制的进程，对于我们身处的这个位于转型期的国家来说是非常具有现实意义的。这是一个简单但常被人遗忘的真理。

《现代快报》上曾有一篇关于喻旭初老师的报道，是关于金陵中学校园被市政工程侵占，喻老师上书市政府的事。很敬仰这么一位语文老师，有强烈公民意识，有社会担当的一名知识分子。与蝇营狗苟的人相比，喻旭初老师的形象是光辉的。

喻旭初老师特别反对一个词：老百姓，他倡导另外一个不算新的词：公民。这点，可以让我们政治老师汗颜。我们大多数政治老师只是把功夫花在对文本的解读上，对解题的研究上，很少有自己的深刻思想，这或许能成为一名称职的老师，但绝不是可以启迪学生灵魂的老师。总觉得今天的知识分子们少了点民国时期那些同行身上的味道，原因就是我们的内心是极其单薄的，是严重发育不良的畸形儿。比如，从我们身上能探寻到生命的厚重感么？

人凭专业知识站在讲台上，只是最低级的教师。只有凭借深刻思想立足讲台，才能够达到至上境界，才能形成强大的吸引力。我想，也只有饱含深情地对待生活的人，才有这样的潜质。以智慧领略沧桑，这是教师的必修功课。七、一种信仰：生命的寄托

有位武汉的编辑朋友，是一位才女，诗文歌赋，信手拈来，才思之敏捷，让人叹服。古往今来，大凡才能出众的人，性情似乎都不怎么循规蹈矩，她也不例外。她是基督徒，信仰万能的上帝。母亲逝世，她只说了一句话：我妈在天上，没有哭泣、疼痛和哭号，因为神已经将一切都更新了。我默然。因为我是无神论者，无法体会到她的心情。

在当下，有信仰是件值得让人羡慕的事。因为信仰危机已是普遍现象。那么，这里有必要思考的是：限定在教师这一职业背景下，我们应有的信仰是什么？

5月18日《长江日报》有这么一则新闻：昨日凌晨3时许，武汉新洲一所初中学校组织30余名九年级班主任和学科组长参加敬香祈福，因为下月就要中考了，学校希望九年级的孩子们考出好成绩。一位副校长表示，每年都会组织毕业年级班主任敬香，这已经是常规工作。有的老师比较讲究，还提前3天吃斋。报道中有这么一句话，激起了我的共鸣：教师不见得都是无神论者，但一定是人文之父和心灵之师，先进文化和价值观念的灌输者。说的真好！看着“常规工作”这四个字，我彻底无语。

在我看来，我更愿意把信仰理解为“家”，正所谓此心安处是我家，真正的信仰应该是生命、心灵的寄托之所。可是，反观现实，在扭曲的价值观的“关照”下，教师的“异化”已非个例。

应该承认，教师的信仰不仅是个人的私事。因为我们信仰的品质决定了教育实践的品质，决定了教师教育教学行为是否具有合理性。教育何为，这是教师信仰的立命根本。作为一名青年教师，功力有限，我一时无法给出确切的答案，只能慢慢探索和感悟。但是我知道，没有信仰，那只能是孤魂野鬼。八、一种功力：忍受孤独

我问过老朋友，也问过萍水相逢、只有一面之缘的人，什么是孤独？答案是大相径庭。这不足为奇，因为这本身就是一个见仁见智的问题，每个人的阅历不同，感受自然也就不一样。

但是我随之而来的一个追问，大家对其的回答却基本一致：你害怕孤独吗？——怕！

我认为，世上的孤独大致可以分为这么两类：其一，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这是绝对的孤独，因为我们的生命纯属偶然；其二，“更深人去寂静，但照壁、孤灯相映”，似乎在人世间寻找不到和我们一样的足迹，我们始终找不到同行人。反观现实，人之所以会做许多愚蠢的事情，往往都是忍受不了孤独的折磨所致。

八十高寿的时候，有人问叶嘉莹：孔子说，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心欲不逾矩，那八十呢?几年之后，她终于找到庄子的一句话作为答案：“独与天地精神往来”。独与天地精神往来，这是何种宽宏的心境？又是何种至上的人生境界？恐怕只有叶嘉莹这样的人才能真正读懂王国维的人生三境界。

成长之路小学优秀作文 篇6

每个人的成长经历不同，却都有一个共同点。那就是收获。

我们的成长路上也有很多无法忘记的事。

欢笑

记得，一年级开学。我们都怀着激动和开心的心情去报名。那时的我们整天面带笑容，有时会因为一句话笑上很久。那时的我们整天期盼着下课，下课后我们就夺门而出，奔向操场，去享受打闹的乐趣。那时的我们，很幼稚，说话不知天高地厚，但却很快乐。我真的觉得那时的我们爱笑、很闹、很幼稚。

伤心

成长路上也缺少不了伤心。

转眼，小学的生活时光在我们的欢笑中度过了。我们也面临这分班的到来。那些要好的朋友脸上也多了一丝不舍和伤心。彼此间说着很多话，就好像分离一般。彼此间的情谊是不言而喻的，也是无法割舍的。也许在别人看来，我们这些情谊算不了什么。可其中的情谊只有我们才明白，所以才变的格外不舍。在我们互相不舍的`时候，分班到来了。

朋友

七年级如约而至。

班上多了许多陌生的面孔。我也一个人坐在座位上，想着以前的好朋友。想了一会儿，我觉得我应该还要认识新的朋友。于是，我便去跟他们打招呼，他们也友好的跟我打交谈。我又交了这么几个朋友。我突然觉得我很幸福，因为我有很多朋友。当然，也包括以前的好朋友。有朋友真好。

在成长的路上，我收获了很多，也明白了许多。

多维学习:教师专业成长之路 篇7

所谓多维学习是指以教师为主体, 从学习时间、学习空间、学习方式等纬度出发, 教师凭借自主学习意识和主动的学习方法, 让不同地方、不同方式的学习伴随教师自身专业发展的全过程。多维学习是促进教师专业成长的重要手段, 也应是教师生存的主要方式。因而学校应在主体上引导教师自主学习, 在时空上引导教师开放学习, 在方式上引导教师多样学习, 促进教师提升理念、完善自我, 明确问题、实践导向, 认识教育、完善教学, 引领教师专业成长。

一、多维学习是新课程下科学教师专业成长的必然要求

《科学》是一门进行公民素质教育的综合理科课程, 本课程的综合性、开放性和实践性要求学科教师必须突破自身的素质局限和原有物理、化学、生物教师的角色定位, 不断完善知识结构, 具备良好的自然素质, 逐步完善自身的知识能力结构, 最终实现在新环境下塑造新角色, 不断促进自身的专业成长。而要达到这一系列要求, 最基本的应是教师通过学习改善自身的知识结构, 更新理念。

认真审视新课改形势下科学教师学习的现状, 我们就会发现教师的专业学习存在着以下几个明显的问题:①表现为教师对学习的重要性认识不够。②表现为学习方式的单一性:以被动培训学习为主, 主动专业性学习少;注重自己原有专业知识学习多, 博与专结合学习少, 如原来是物理专业的教师学习物理知识多, 而学习化学、生物知识少等;单一理论学习多, 在实践中、反思中及对话中学习少。③表现为内容的狭隘性:学习经验性、条文性的理论多, 学习生成性的理论少;注重专业技巧的学习多, 基于学习的启示与研究的学习少。④表现在安排的随意性:表现在空闲时凑合着学, 工作忙时就疏于学习。

这些问题的存在导致了教师理论的缺失, 进而导致教师在教育教学实践上的停滞不前和从教育教学实践中提升为理论的艰巨性。为了改变这样的情况, 适应新课改形势, 教师必须进行多维学习, 促进自身专业成长。

二、多维学习是新课程下科学教师专业成长的策略

(一) 引导教师自主学习, 在主体上保障学习。

多维学习的主体是教师, 多维学习表现在自主性的学习意识和自主性的学习策略上。自主性的学习意识就是发自内心的、具有自我需求的、具有一定学习目标的学习。为此, 学校每学期都通过举办教师读书节活动, 营造教师学习的氛围, 另外还制定一些教师自主学习制度, 以保障教师的自主学习, 如学校规定每一位教师每一学期要读一本教育理论专著, 完成一本读书读报笔记, 等等。学校应引导教师掌握自主性的学习策略;引导教师根据自身的知识结构、能力水平及个性品质上的差异, 选择适合教师自身特点和促使自身提高的学习策略。如在引导科学教师自主学习时, 就可引导教师开展以下三种学习。

1. 引导教师进行联系式学习。

引导科学教师在主体学习过程中应把原有物理、化学、生物知识与新课程知识有机地联系起来, 从而达到对新知识的理解;引导教师在主体学习过程中应把学科知识与社会现实联系起来, 从而加深对新理论的认识;引导教师在主体学习过程中应把理论与自我思考联系起来, 从而促使对新理论的形成。

2. 引导教师进行比较式学习。

引导教师在主体学习过程中应把物理、化学、生物知识与新课程知识进行全方位比较, 从而达到对新理论的理解;教师在主体学习过程中应把理论与自我思考对应起来比较, 从而找到自我观点与理论的差距, 进一步加深对学习的认识。

3. 引导教师进行质疑式学习。

“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。疑者觉悟之讥, 一番觉悟, 一番长进”。引导教师在主体学习过程中具有强烈的问题意识, 能在学习的过程中提出相关的问题, 并带着问题去学习研讨, 使问题得到解决并产生更多的问题。

(二) 引导教师开放学习, 在时空上保障学习。

学校在引导教师自主学习的基础上, 还应引导教师开放学习, 在时空上保障学习, 主要可在时间上和空间上引导教师开放学习。

1. 在时间上引导教师开放学习。

多维学习在时间上的开放性表现在教师学习应伴随教师专业发展的全过程。当今时代, 人类获取知识用于从事工作的周期正在缩短, 这就要求人们在工作的同时不断学习实践, 发展自我。因而《科学》教师只有不断学习, 树立终身学习的意识, 才能以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。促进多维学习在时间上的延续性的主要策略: (1) 由短期学习向终身学习转变:要求教师在关注短期学习如短期培训, 专题理论学习等活动的基础上, 更注重的是终身学习, 让学习应伴随教师的一生。 (2) 由业余学习向工作化学习转变:工作化学习的基本理念是“工作学习化, 学习工作化”, 工作是一种主要的实践学习方式, 为反思学习提供丰富的现实素材。工作化的学习方式要求教师在工作时能在理论的指导下开展教育教学实践, 及时地发现教育教学存在的问题, 并有意识地对教育教学问题进行反思, 在寻求理论支援解决问题的过程中促进自我成长。

2. 在空间上引导教师开放学习。

要求《科学》教师能从不同的地方学到对自己专业发展有益的东西。不同地方的学习会对教师的专业发展产生不同的影响, 表现在: (1) 在学校中学:学校是教师学习的主要场地, 学校能为教师提供学习的丰富素材, 提供给教师学习的良好环境; (2) 在社会中学:社会是教师学习的大舞台, 日新月异的社会观念和丰富多彩的社会生活为科学教师学习提供丰富的素材与广阔的场所。教师应用积极的眼光去观察, 用自己的思想去思考, 借鉴一些社会经验实践为教育教学服务; (3) 在网络中学:网络学习是随着网络的出现而采用的一种新的学习形式。随着我国教育信息化的成熟发展, 校校通的实现, 网络学习必将成为教师重要的学习方式。网络学习的关键, 主要是掌握上网的有关技术, 教师要掌握一定的网络知识和技能, 这样才能通过网络方便快捷地找到大量学习资料。

(三) 引导教师多样学习, 在方式上保障学习。

学习方式的多样性是多维学习最重要的特征。科学教师要以多样化的学习方式在学习中不断思考、实践、反思, 再根据现实情况, 活用理论, 这样才能达到理论与实践的完美结合。

1. 引导教师在理论中学。

理论学习能使教师优化自己的知识背景, 更新自己的教育理念, 生成自己的教育智慧。为适应新课改形势, 教师在文本中可通过学习充实自己三方面的知识: (1) 基础性知识:教师的专业发展需要教师有扎实的基础知识, 教师可通过学习现代化教育教学理论及其他一些基础知识, 丰富自己的知识素养。 (2) 专业化知识:专业知识的学习是教师专业发展的关键, 教师必须结合自己所教的学科专业明确学习方向, 可进行如学习学科教学理论, 学习学科新课标等学习活动, 了解学科专业知识结构的新动向, 学习掌握学科专业的新知识, 探索学科教学规律, 从而达到自身业务素质的提高。 (3) 前瞻性知识:教师要有一定的预见性, 要有意识尽早学习掌握新理论、新方法, 发展新思维, 要紧跟时代的步伐, 捕捉时代发展的脉搏。

2. 引导教师在实践中学。

实践是一种非常重要的学习方式, 这往往被教师们所忽视, 教师在教育教学实践中, 总会自觉或不自觉地寻求理论的支持, 也会自觉或不自觉地反思自己的实践, 用理论进行验证, 用理论找差距, 也正是在这一过程中, 教师专业水平在不断地提高。学校可引导教师在做课题中进行学习;做课题, 从选题、论证入手, 要学理论, 查资料, 要文献综述, 读他人文章著作, 进行课题计划、课题实施, 要统计数据, 整理资料, 课题结题等。在完成课题的过程中可学习许多知识, 培养科研能力;也可引导教师在课堂教学实践中学习;让教师用理论指导教学实践, 在教学实践中学, 才会产生新思想, 才会出现新探索, 才会常教常新。

3. 引导教师在对话中学。

包括教师自己与自己对话中学、与专家对话中学、与同伴对话中学习。引导教师与自己对话, 即自我反思。反思也是学习的一种, 反思的目的在于认识自我, 矫正、完善。引导教师与专家对话, 即向专家学, 在沟通交流中激发灵感, 启发思路, 开拓视野。多维学习既注重通过学习解决实际问题, 又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。多维学习强调教师的主体性, 但如果只依靠教师个人的学习, 又会形成教师们自圆其说的窘态, 迈不开实质性的步伐, 甚至将停滞不前。在与专家对话的过程中, 专家以其开阔的视野、前瞻的理念、渊博的学识, 必能让教师们感受理性的碰撞, 必能让教师们倾听到生命与生命的对话, 必能促进教师的专业发展, 必能促进学校的深层次发展。引导教师与同伴对话。科学是一门新课程, 它整合了物理、化学、生物等内容, 教学内容涉及面广。这些都给任课教师的知识结构带来了挑战。由于历史上分科教育的原因, 教师一般都存在着知识结构的缺陷, 致使体系不完整, 综合课教师不仅仅缺乏相应的学科知识, 更缺乏对综合知识进行整合的方法和能力。所以, 应向同伴学, 进行比较启发, 分享成果。教师通过彼此间信息的交换, 以最大限度地促进教育信息的流动, 从而扩大和丰富教师的信息量和各种认识。教师可通过信息发布会, 把自己拥有的信息公诸于众;可通过读书汇报会彼此交流看到过的书、观点及心得体会;可通过经验交流或经验总结会, 把自己成功的事例和体会, 失败的教训和感想与同事分享、交流;也可通过专题讨论, 使教师们在一起围绕某个问题畅所欲言, 提出个人的意见和看法。在这个过程中, 每个人都为自己的意见辩护, 同时也在不断思考和质疑他人的意见。大家互相丰富着彼此的思想, 不断提高自己和同事对问题的认识, 知识也因此不断地变更, 在有效的讨论中, 每个教师都能获得单独学习所得不到的东西, 即各抒己见, 自圆其说, 观点交锋, 讨论争鸣, 不作结论, 各取所需。

三、多维学习促进教师专业成长的延伸思考

多维学习不仅能促进科学教师专业成长, 对其他学科教师也同样起作用。这是因为, 多维学习与传统的教师学习相比, 存在着众多的理念优势:它倡导了一种主动学习的理念, 强调教师自学地学习;它倡导一种合作学习的理念, 目的在于教师的共同提高;它倡导一种探究学习, 注重理论联系实际、活学活用;它还倡导一种终身学习, 要求教师“活到老、学到老”。多维学习使教师成为了学习者和实践者, 成为了反思性的实践者, 教师把自己作为研究的对象, 研究自己的教学观念和实践, 反思自己的教学实践, 反思自己的教学观念、教学行为及教学效果。通过学习、反思, 教师不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平。另外, 多维学习还可以使教师产生研究问题的意识, 发现问题的策略, 便于教师明确问题;通过多维学习, 教师加深了对教育教学规律的认识, 转变一些旧观念, 树立适应新课改形势的新观念。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 新一轮课程改革对每一位教师来说既是机遇又是挑战, 在新课改的前沿都必须经历一个学习、适应、转变的过程, 因而学习这个古老的话题, 比任何时候都显得重要和紧迫。教师在多维学习中不断成长, 同样也在成长中学习。我们始于对学习的渴求, 又终于对学习更多的渴求。

参考文献

[1]郭档岐.教师的适应[M].北京:首都师大出版社, 2001.

[2]郑慧珍, 胡兴宏.教师成为研究者[M].上海:上海教育出版社, 2003.

[3]刘良华.校本行动研究[M].成都:四川教育出版社, 2002.

[4]李法俞.新课程与教师专业发展[M].北京:首都师大出版社, 2002.

美国教师的阅读成长之路 篇8

在美国的中小学，教师工资是由学位和教龄决定的，高学位的教师获得的待遇相对更高。某种程度上，这不仅构成了美国教师专业成长的动力，也催生了一大批热爱阅读、主动探究、将阅读内化为职业习惯的教育专家。

教师读书应该是一个天经地义的事。没有人逼迫大学教师读书，但中小学教师就不一样了，他们读书是一种职业要求，也是专业成长的必要途径。

需要指出的是，尽管美国的学区、学校没有规定教师必须读教育理论或方法方面的书（除非教师雇佣合同上有明确的规定，否则学区和学校不能要求教师读他们要求的书），但美国教师也读书，他们读书跟其课程和专业培训很有联系，只是他们读书的个性和自主性很强。而且，美国教师的课堂是很有自主性的，他们根据州的课程标准选择教学内容、方式和进度，他们的课程很多是以项目的方式进行的。在项目中，教师必须找到大量的资源，包括纸质图书、电子图书、报纸杂志等。而且，他们的项目很多是与时俱进的，学生不同、背景不同、年代不同，他们会调整阅读内容，不会老拿旧的东西来重复教学。

另外，美国有不少教师专业发展会议，学区和学校都会安排或鼓励教师参加。在专业发展会议上，相关出版社和教育公司会展出他们的书籍、光盘，供与会教师购买。相关专家也将在会上报告他们最新的研究成果，并提供书籍和相关网站信息。网站上有大量可以直接下载的免费电子书、研究报告供感兴趣的教师使用。