卡特尔16PF性格测试与答案

卡特尔16PF性格测试与答案

卡特尔16PF性格测试与答案 篇1

大学生在职业生涯规划时，必须充分注意到自己的性格和职业的适宜性。性格是指一个人在生活中形成的对现实的稳定的态度和行为方式。研究表明，性格影响着一个人的职业取向，由于性格的不同，每个人对工作和职业的态度也是不同的。一定的性格必然适合从事一定的职业。关于性格的测量表有很多，其中16PF是最著名而有效的。卡特尔16种个性因素测验(16PF)，是美国伊利诺州立大学个性及能力测验研究所的卡特尔教授于1949年编制的，后几经修订，形成若干版本。16PF适用于16岁以上的青年人及成年人。经我国有关专家试用认为，16PF有较高信度和效度，最高信度达0．92(忧虑性因素)；效度方面，测验结果表明各因素之间的相关系数较低。16PF确定了16种人格特征，据此编制人格量表，这16种因素的名称及符号是： A乐群性 B聪慧性 C稳定性 E恃强性 F兴奋性 G有恒性 H敢为性 I敏感性 L怀疑性 M幻想性 N世故性 O忧虑性 Pl实验性 P2独立性 P3自律性 P4紧张性

卡特尔16PF测验（全题）（由187道题目，测试时限30分钟）1.我很明了本测验的说明： A.是的 B.不一定 C.不是的

2.我对本测验每一个问题都会按自己的真实情况作答： A.是的 B.不一定 C.不同意 3.有度假机会时，我宁愿：

A.去一个繁华的都市。B.介于（A）与（C）之间。C.闲居清静而偏僻的郊区。4.我有足够的能力应付困难： A.是的 B.不一定 C.不是的

5.即使是关在铁笼内的猛兽也会使我见了惴惴不安 A.是的 B.不一定 C.不是的 6.我总避免批评别人的言行： A.是的 B.有时如此 C.不是的 7.我的思想似乎：

A.走在了时代的前面 B.不太确定 C.正符合时代 8.我不擅长说笑话讲趣事：

A.是的。B.介于（A）与（C）之间 C.不是的。9.当我看到亲友邻居争执时，我总是：

A.任其自己解决 B.介于（A）与（C）之间 C.予以劝解 10.在社交场合中，我：

A.谈吐自然 B.介于（A）与（C）之间 C.退避三舍，保持沉默 11.我愿做一名：

A.建筑工程师 B.不确定 C.社会科学的教员 12.阅读时，我宁愿选读：

A.著名的宗教教义 B.不确定 C.国家政治组织的理论

13.我相信许多人都有些心理不正常，虽然他们都不愿意这样承认： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 14.我所希望的结婚对象应擅长交际但无须有文艺才能： A.是的 B.不一定 C.不是的

15.对于头脑简单和不讲理的人，我仍然能以礼相待： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 16.受人侍奉时我常感到不安：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

17.从事体力劳动或脑力劳动后，我比平常人需要更多的休息才能恢复工作效率： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 18.半夜醒来，我会为种种忧虑而不能再入睡： A.常常如此 B.有时如此 C.极少如此 19.事情进行不顺利时，我常会急得掉眼泪： A.从不如此 B.有时如此 C.极少如此 20.我认为只要双方同意就可以离婚，不应当受传统礼教的束缚： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 21.我对于人或物的兴趣都很容易改变：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 22.筹划事务时，我宁愿：

A.和别人合作 B.不确定 C.自己单独进行 23.我常会无端地自言自语：

A.常常如此 B.偶然如此 C.从不如此 24.无论工作、饮食或出游，我总：

A.很匆忙，不能尽兴 B.介于（A）与（C）之间 C.很从容不迫 25.有时我会怀疑别人是否对我的言谈真正感兴趣： A.是的 B.介于（A）与（C）之间C.不是的 26.在工厂中，我宁愿负责：

A.机械组 B.介于（A）与（C）之间 C.人事组 27.在阅读时，我宁愿选读：

A.太空旅行 B.不太确定 C.家庭教育

28.下列三个字中哪个字与其他两个字属于不同类别： A.狗 B.石 C.牛

29.如果我能重新做人，我要：

A.把生活安排得和以前不同 B.不确定 C.生活得和以前相仿 30.在我一生之中，我总能达到我所预期的目标： A.是的 B.不一定 C.不是的

31.当我说谎时，我总觉内心不安，不敢正视对方： A.是的 B.不一定 C.不是的

32.假如我手持一支装有子弹的手枪，我必须取出子弹后才能安心： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 33.朋友们大都认为我是一个说话风趣的人： A.是的 B.不一定 C.不是的

34.如果人们知道我的内心世界，他们都会感到惊讶： A.是的 B.不一定 C.不是的

35.在社交场合中，如果我突然成为众人关注的中心，我会感到局促不安： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 36.我总喜欢参加规模庞大的聚会、舞会或公共集会： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 37.在下列工作中，我喜欢的是： A.音乐 B.不一定 C.手工

38.我常常怀疑那些过于友善的人的动机是否友善： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 39.我宁愿自己的生活象：

A.一个艺人或博物学家 B.不确定 C.会计师或保险公司的经纪人 40.目前世界所需要的是：

A.多产生一些富有改善世界计划的理想家 B.不确定 C.脚踏实地的可靠公民 41.有时候我觉得我需要做剧烈的体力活动： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

42.我愿意与有礼貌有教养的人来往，而不愿和粗鲁野蛮的人为伍： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 43.在处理一些必须凭籍智慧的事务中，我的父母的确： A.较一般人差 B.普通 C.超人一等 44.当上司(或老师)召见我时，我：

A.总觉得可以趁机提出建议 B.介于（A）与（C）之间 C.总怀疑自己做错了什么事 45.假使薪资待遇优厚，我愿意担任照料精神病人的职务： A.是的 B.介于（A）与（C）之间C.不是的 46.看报时，我喜欢读：

A.当前世界的基本社会问题的辩论 B.介于（A）与（C）之间 C.地方新闻的报道 47.在接受困难任务时，我总是：

A.有独立完成的信心 B.不确定 C.希望有别人帮助和指导 48.逛街时，我宁愿观看一个画家写生，而不愿旁听人家的争论： A.是的 B.不一定 C.不是的

49.我的神经脆弱，稍有刺激性的声音就会使我害怕： A.时常如此 B.有时如此 C.从未如此 50.我早上起床的时候，常常感到疲乏不堪： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 51.我宁愿是一个：

A.森林保管员 B.不一定 C.中小学教员 52.每逢年节或亲友生日，我：

A.喜欢互相赠送礼物 B.不太确定 C.觉得交换礼物是麻烦多事 53.下列数字中，哪个数字与其他两个数字属于不同类别： A.5 B.2 C.7 54.“猫”与“鱼”就如同“牛”与： A.牛乳 B.牧草 C.盐

55.在为人处事的各个方面，我的父母很值得敬佩： A.是的 B.不一定 C.不是的

56.我觉得我有一些别人所不及的优良品质： A.是的 B.不一定 C.不是的

57.只要有利于大家，尽管别人认为卑贱的工作，我也乐而为之： A.是的 B.不太确定 C.不是的 58.我喜欢看电影或参加其他娱乐活动：

A.每周一次以上(比一般人多)B.每周一次(与通常人相似)C.偶然一次(比通常人少)59.我喜欢从事需要精确技术的工作：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 60.在有思想、有地位的长者面前，我总较为缄默： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 61.对我来说，在大众前演讲或表演是一件不容易的事： A.是的 B.介于（A）与（C）之间C.不是的 62.我宁愿：

A.指挥几个人工作 B.不确定 C.和团体共同工作

63.即使我做了一桩贻笑大方的事，我也仍然能够将它淡然忘却： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 64.没有人会幸灾乐祸地希望我遭遇困难： A.是的 B.不确定 C.不是的 65.一个人应该考虑人生的真正意义 A.是的 B.不确定C.不是的

66.我喜欢解决别人已弄得一塌糊涂的问题： A.是的 B.介于（A）与（C）之间C.不是的 67.我十分高兴的时候总有“好景不长”之感： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 68.在一般的困难处境下，我总能保持乐观： A.是的 B.不一定 C.不是的 69.迁居是一桩极不愉快的事：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 70.在我年轻的时候，如果我和父母的意见不同，我经常：

A.坚持自己的意见 B.介于（A）与（C）之间 C.接受他们的意见 71.我希望我能够使家庭：

A.有其本身的欢乐和活动 B.介于（A）与（C）之间 C.成为邻里社交活动的一部分 72.我解决问题多数依靠：

A.个人独立思考 B.介于（A）与（C）之间 C.与人互相讨论 73.需要“当机立断”时，我总：

A.镇静地运用理智 B.介于（A）与（C）之间 C.常常紧张兴奋，不能冷静思考 74.最近，在一两桩事情上，我觉得自己是无辜受累： A.是的 B.介于（A）与（C）之间C.不是的 75.我善于控制我的表情：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 76.如果薪资待遇相等，我宁愿做：

A.一个化学研究师 B.不确定 C.旅行社经理 77.“惊讶”与“新奇”犹如“惧怕”与： A.勇敢 B.焦虑 C.恐怖

78.下列三个分数中，哪一个与其他两个属不同类别？ A.3/7 B.3/9 C.3/11 79.不知什么缘故，有些人故意回避或冷淡我： A.是的 B.不一定 C.不是的 80.我虽善意待人，却得不到好报： A.是的 B.不一定 C.不是的

81.我不喜欢那些夜郎自大，目空一切的人： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 82.和一般人相比，我的朋友的确太少： A.是的 B.介于（A）与（C）之间C.不是的

83.除非迫不得已，我才参加社交集会，否则我总设法回避： A.是的 B.不一定 C.不是的

84.在服务机关中，对上级的逢迎得当，比工作上的表现更为重要： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 85.参加竞赛时，我看重的是竞赛活动，而不计较其成败： A.总是如此 B.一般如此 C.偶然如此 86.我宁愿我所从事的职业有：

A.固定可靠的薪水 B.介于（A）与（C）之间 C.薪资高低能随我工作的表现而随时调整 87.我宁愿阅读：

A.军事与政治的事实记载 B.不一定 C.一部富有情感与幻想的作品 88.有许多人不敢行骗，主要原因是怕受到惩罚： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 89.我的父母(或保护人)从未很严格地要我事事顺从： A.是的 B.不一定 C.不是的

90.“百折不挠、再接再励”的精神似乎完全被现代人忽视了： A.是的 B.不一定 C.不是的 91.如果有人对我发怒，我总：

A.设法使他镇静下来 B.不太确定 C.也会恼怒起来 92.我希望人人友好相处： A.是的 B.不一定 C.不是的

93.无论在极高的屋顶还是在很深的隧道中，我很少觉得胆怯不安： A.是的 B.介于（A）与（C）之间C.不是的

94.我只要没过错，不管人家怎样归咎于我，我总能心安理得： A.是的 B.不一定 C.不是的 95.我认为凡是无法使用理智来解决的问题，有时就不得不靠权力来处理： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 96.我十六七岁时与异性朋友交往：

A.极多 B.介于（A）与（C）之间C.比别人冷淡 97.我在交际场合或所参加的组织中是一个活跃分子： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 98.在人声噪杂中，我仍能不受妨碍，专心工作： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

99.在某些心境下，我常因困惑引起幻想而将工作搁置下来： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 100.我很少用难堪的话去中伤别人的感情： A.是的 B.不太确定 C.不是的 101.我更愿意做一名：

A.列车员 B.不确定 C.制图师 102.“理不胜辞”的意思是：

A.理不如辞 B.理多而辞寡 C.辞藻丰富而理由不足 103.“锄头”与“挖掘”犹如“刀子”与： A.雕刻 B.切割 C.铲除

104.我常横过街道，以回避我不愿意招呼的人： A.很少如此 B.偶然如此 C.有时如此 105.在我倾听音乐时，如果人家高谈阔论：

A.我仍然能够专心倾听，不受影响 B.介于（A）与（C）之间106.在课堂上，如果我的意见与老师不同，我常： A.保持缄默 B.不一定 C.当场表明立场

107.我和异性朋友交谈时，竭力避免涉及有关性的话题： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 108.我待人接物的确不太成功： A.是的 B.不尽然 C.不是的 109.每当考虑困难问题时，我总是：

A.一切都未雨稠缪 B.介于①与③之间 C.不是的 110.我所结交的朋友中，男女各占一半： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 111.我宁愿：

A.结识很多的人 B.不一定 C.维持几个深交的朋友 112.我宁愿成为一名哲学家，而不愿做一名机械工程师： A.是的 B.不确定 C.不是的

113.如果我发现某人自私不义时，我总不顾一切指责他的弱点：A.是的 B.不确定 C.不是的

114.我善于用心机去影响同伴，使他们能协助我实现我的目标：A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 115.我喜欢做戏剧、音乐、歌剧等新闻采访工作： A.是的 B.不一定 C.不是的

116.当人们表扬我时，我总觉得不好意思： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 117.我以为现在最需要解决的问题是：

A.政治纠纷 B.不太确定 C.道德目标的有无 118.我有时会无故地产生一种面临横祸的恐惧： A.是的 B.有时如此 C.不是的 119.我在童年时，害怕黑暗的次数： A.极多 B.不太多 C.没有

我会因为不能专心欣赏而感到恼怒 C.120.黄昏闲暇，我喜欢：

A.看一部历史探险影片 B.不一定 C.念一本科学幻想小说 121.当人们批评我古怪时，我觉得： A.非常气恼 B.有些动气 C.无所谓 122.在一个陌生的城市找住址时，我经常：

A.找人问路 B.介于（A）与（C）之间 C.参考市区地图 123.朋友们声言要在家休息时，我仍设法怂恿他们外出： A.是的 B.不一定 C.不是的 124.在就寝时，我：

A.不易入睡 B.介于（A）与（C）之间 C.极容易入睡 125.有人烦扰我时，我：

A.能不露声色 B.介于（A）与（C）之间 C.要说给别人听，以泄气愤 126.如果薪资待遇相等，我宁愿做一个： A.律师 B.不确定 C.飞行员或航海员 127.时间永恒是比喻：

A.时间过得很慢 B.忘了时间 C.光阴一去不复返

128.下列三项记号中，哪一项应紧接：╳○○○○╳╳○○○╳╳╳ A.╳○╳ B.○○╳ C.○╳╳

129.在陌生的地方，我仍能清楚地辨别东西南北的方向 A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

130.我的确比一般人幸运，因为我能从事自己乐意从事的工作： A.是的 B.不一定 C.不是的

131.如果我急于想借用别人的东西而物主恰又不在，我认为不告而取亦无大碍： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 132.我喜欢向友人讲述一些已往有趣的社交经验： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 133.我更愿意做一名：

A.演员 B.不确定 C.建筑师

134.工作学习之余，我总要安排计划，不使时间浪费： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 135.与人交际时，我常会无端地产生一种自卑感： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 136.主动与陌生人交谈：

A.毫不困难 B介于（A）与（C）之间 C.是一件难事 137.我喜欢的音乐，多数是：

A.轻快活泼 B.介于（A）与（C）之间 C.富于情感 138.我爱做“白日梦”，即“完全沉浸于幻想之中”： A.是的 B.不一定 C.不是的 139.未来二十年的世界局势定将好转： A.是的 B.不一定 C.不是的 140.童年时，我喜欢阅读：

A.神话幻想故事 B.不确定 C.战争故事 141.我素来对机械、汽车、飞机等有兴趣

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 142.我愿意做缓刑释放罪犯的管理监视人： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

143.人们认为我只不过是一个能苦干，稍有成就的人而已： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 144.在逆境中，我总能保持精神振奋：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 145.我认为人工节育是解决世界经济与和平问题的要诀： A.是的 B.不太确定 C.不是的

146.我喜欢独自筹划，避免人家的干涉和建议： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

147.我相信“上司不可能没有过错，但他仍有权做领导者”： A.是的 B.不一定 C.不是的

148.我总设法使自己不粗心大意、忽略细节： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

149.与人争辩或险遭事故后，我常发抖，精疲力竭，不能安心工作： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 150.没有医生处方，我从不乱用药：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 151.为了培养个人的兴趣，我愿意参加： A.摄影组 B.不确定 C.辨论会 152.星火和燎原对等于姑息和： A.同情 B.养奸 C.纵容

153.“钟表”与“时间”犹如“裁缝”与： A.西装 B.剪刀 C.布料 154.生动的梦境常常滋扰我的睡眠： A.时常如此 B.偶然如此 C.从未如此 155.我过去曾撕毁一些限制人们自由的布告： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 156.在一个陌生的城市中，我会：

A.到处闲逛 B.不确定 C.避免去较不安全的地方 157.我宁愿服饰素洁大方，而不愿争奇斗艳惹人注目： A.是的 B.不太确定 C.不是的

158.黄昏时，安静的娱乐远胜过热闹的宴会： A.是的 B.不太确定 C.不是的

159.我常常明知故犯，不愿意接受好心的建议： A.偶然如此 B.罕有如此 C.从不如此

160.我总把“是非”“善恶”作为判断或取舍的原则： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 161.我工作时不喜欢有许多人在旁观看：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

162.故意去为难一些有教养的人，如医生，老师等人的尊严，是一件有趣的事： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 163.在各种课程中，我较喜欢： A.语文 B.不确定 C.数学

164.那些自以为是，道貌岸然的人最使我生气 A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 165.平常与循规蹈矩的人交谈：

A.颇有兴趣，亦有所得 B.介于（A）与（C）之间 C.他们的思想肤浅使我厌烦 166.我喜欢：

A.有几个有时对我很苛求但富有感情的朋友 B.介于（A）与（C）之间 C.不受别人的干涉 167.如果做民意投票时，我宁愿投票赞同：

A.根绝有心理缺陷者的生育 B.不确定 C.对杀人犯判处死刑 168.我有时会无端地感到沮丧和痛苦：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 169.当我与立场相反的人辩论时，我主张：

A.尽量找出基本观点的差异 B.不一定 C.彼此让步以解决矛盾 170.我一向重感情而不重理智，因此我的观点常动摇不定： A.是的 B.不致如此 C.不是的 171.我的学习多依赖于：

A.阅读好书 B.介于（A）与（C）之间 C.参加团体讨论

172.我宁愿选择一份薪资待遇高的工作，不在乎有无保障，而不愿做薪资待遇低的固定工作： A.是的 B.不太确定 C.不是的

173.在参加辩论以前，我总先把握住自己的立场： A.经常如此 B.一般如此 C.必要时才如此 174.我常被一些无谓的琐事所烦扰：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 175.我宁愿住在嘈杂的城市，而不愿住在安静的乡村： A.是的 B.不太确定 C.不是的 176.我宁愿：

A.负责带领儿童游戏 B.不确定 C.协助钟表修理 177.“一人（）事，众人受累”，我对这句话的反应是： A.愤 B.偾 C.喷

178.178、望子成龙的家长往往()苗助长： A.揠 B.堰 C.偃

179.气候的转变并不影响我的情绪：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

180.因为我对于一切问题都有些见解，大家都公认我是个富有思想的人： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 181.我讲话的声音：

A.宏亮 B.介于（A）与（C）之间 C.低沉 182.人们公认我是一个活跃热情的人：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

183.我喜欢有旅行和变动机会的工作，而不计较工作本身之是否有保障： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 184.我治事严格，凡事都务求尽善尽美：

A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的

185.在取回或归还东西时，我总仔细检查东西是否还保持原状： A.是的 B.介于（A）与（C）之间 C.不是的 186.我经常精力充沛，忙忙碌碌： A.是的 B.不一定 C.不是的

187.我确信我没有遗漏或不经心回答上面任何问题： A.是的 B.不确定 C.不是的

卡特尔16PF测验答案

本项测验共包括16种性格因素的测评，以下是各项性格因素所包括的测试题。A：3，26，27，51，52，76，101，126，151，176。

B：28，53，54，77，78，102，103，127，128，152，153，177，178，180。C：4，5，29，30，55，79，80，104，105，129，130，154，179。E：6，7，3l，32，56，57，81，106，131，155，156，180，181。F：8，33，58，82，83，107，108，132，133，157，158，182，183。G：9，34，59，84，109，134，159，160，184，185。

H：10，35，36，60，61，85，86，110，111，135，136，161，186。I：11；12，37，62，87，112，137，138，162，163。L：13，38，63，64，88，89，113，114，139，164。

M：14，15，39，40，65，90，91，115，116，140，141，165，166。N：16，17，41，42，66，67，92，117，142，167。O：18，19，43，44，68，69，93，94，118，119，143，144，168。Q1：20，21，45，46，70，95，120，145，169，170。Q2：22，47，71，72，96，97，121，122，146，171。Q3：23，24，48，73，98，123，147，148，172，173。

Q4：25，49，50，74，75，99，100，124，125，149，150，174，175。具体每题的计分方法如下：

(1)下列题凡是选以下对应的选项加1分，否则加0分。

28．B 53．B 54． B 77．C 78．B 102．C 103．B 127．C 128． B 152．B 153．C 177．A 178．A(2)下列每题凡是选B均加1分，选以下对应的选项加2分，否则加0分。3.A 4.A 5.C 6.C 7.A 8.C 9.C 10.A 11.C 12.C 13.A 14.C 15.C 16.C 17.A 18.A 19.C 20.A 21.A 22.C 23.C 24.C 25.A 26.C 27.C 29.C 30.C 31.C 32.C 33.A 34.C 35.C 36.A 37.A 38.A 39.A 40.A 41.C 42.A 43.A 44.C 45.C 46.A 47.A 48.A 49.A 50.A 51.C 52.A 55.A 56.A 57.C 58.A 59.C 60.C 61.C 62.C 63.C 64.C 65.A 66.C 67.C 68.C 69.C 70.A 71.A 72.A 73.A 74.A 75.C 76.C 79.C 80.C 81.C 82.C 83.C 84.C 85.C 86.C 87.C 88.A 89.C 90.C 91.A 92.C 93.C 94.C 95.C 96.C 97.C 98.A 99.A 100.C 101.A 104.A 105.A 106.C 107.C 108.C 109.A 110.A 111.A 112.A 113.A 114.A 115.A 116.A 117.A 118.A 119.A 120.C 121.C 122.C 123.C 124.A 125.C 126.A 129.A 130.A 131.A 132.A 133.A 134.A 135.C 136.A 137.C 138.A 139.C 140.A 141.C 142.A 143.A 144.C 145.A 146.A 147.A 148.A 149.A 150.A 151.C 154.C 155.A 156.A 157.C 158.C 159.C 160.A 161.C 162.C 163.A 164.A 165.C 166.C 167.A 168.A 169.A 170.C 171.A 172.C 173.A 174.A 175.C 176.A 179.A 180.A 181.A 182.A 183.A 184.A 185.A 186.A 第1、2、187题不计分；

将每项因素所包括的测试题得分加起来，就是该项性格因素的原始得分。分数解释与适宜职业： 1．因素A——乐群性

(1)高分者。开朗、热情、随和，易于建立社会联系，在集体中倾向于承担责任和担任领导之职，在职业中容易得到晋升。推销员、企业经理、教师、会计、社会工作者等多具有此种特质。(2)低分者。保守、孤僻、严肃、退缩、拘谨、生硬。

在职业上倾向于从事富于创造性的工作，如科学家(尤其是物理学家和生物学家)、艺术家、音乐家和作家。2．因素B——智慧性

(1)高分者。聪明，富有才识，善于抽象思考。学习能力强，思考敏捷正确。适宜经过专业训练后的工作，如高科技技术人员、专业客户经理等。

(2)低分者。较迟钝，思考能力差。适宜一些琐事性工作，如杂务工等。3．因素C——稳定性

(1)高分者。情绪稳定、成熟，能够面对现实，在集体中较受尊重。容易与别人合作，多倾向于从事技术性工作、管理性工作及飞行员、护士、研究人员、运动员等工作。

(2)低分者。情绪不稳定、幼稚、意气用事。当事业和爱情受挫时情绪沮丧，不易恢复。多倾向于从事会计、办事员、艺术家、售货员等职业。

4．因素E——影响性

(1)高分者。武断、盛气凌人、争强好胜、固执己见。

有时表出反传统倾向，不循规蹈矩，在集体活动中有时不遵守纪律。社会接触较广泛。在学校学习期间，学习成绩一般或稍差。在大学期间可能表现出较强的数学能力。创造性和研究能力较强，经商能力稍差。在职业上，倾向于管理人员、艺术家、工程师、心理学家。(2)低分者。谦卑、温顺、随和、惯于服从。职业选择倾向于咨询顾问、医生、办事员。5．因素F——活泼性(1)高分者。轻松、愉快、逍遥、放纵，社会联系广泛，在集体中较引人注目。在职业上，倾向于运动员、经商者、空中小姐等

(2)低分者。节制、自律、严肃、沉默寡言。学术活动能力比社会活动能力强一些。职业上倾向于会计、行政人员、教授、科研人员等。6．因素G——有恒性

(1)高分者。真诚、重良心、有毅力、执著、道德感强，孝敬、尊重父母。工作勤奋，睡眠较少，在直接接触的小群体中会自然而然地成为领导性人物。在职业上倾向于会计、百货经营经理等。

(2)低分者。自私、唯利是图、不讲原则、不守规则、不尊重父母、对异性较随便、缺乏社会责任感。在职业上倾向于艺术家、作家、记者等。

7．因素H——交际性

(1)高分者。冒险、不可遏制、在社会行为方面胆大妄为，副交感神经占支配地位。在职业上，倾向于竞技体育运动、音乐工作者等。(2)低分者。害羞、胆怯、易受惊怕。交感神经占支配地位。在职业上，倾向于编辑人员、农业技术人员。8．因素I——情感性

(1)高分者。细心、敏感、依赖性强；遇事优柔寡断，缺乏自信，在职业上倾向于美术工作者、行政人员、社会科学家社会工作者、编辑。(2)低分者。粗心、自立、现实。喜爱参加体育活动，通常身体较健康；遇事果断、自信。职业上倾向于工程师、电气技师、警察等。9．因素L——怀疑性

(1)高分者。多疑、戒备，不易受欺骗，易困，多睡眠。

在集体中与他人保持距离，缺乏合作精神。职业上倾向于编辑、管理人员、创造性科学研究人员。

(2)低分者。真诚、合作、宽容、容易适应环境，在集体中容易与人形成良好的关系。职业上倾向于会计、炊事员、电气技师、机械师、生物学家、物理学家。10．因素M——想象性

(1)高分者。富于想象，生活豪放不羁，对事漫不经心，通常在中学毕业后努力争取继续学习而不是早早就业。在集体中不太被人们看重，不修边幅，不重整洁，粗枝大叶。经常变换工作，不易被晋升。具此种特质的人大多属于艺术家。(2)低分者。现实、脚踏实地、处事稳妥、具忧患意识、办事认真谨慎。宜从事交通警、机场地勤等。11．因素N——世故性

(1)高分者。机敏、狡黠、圆滑、世故，人情练达，善于处世。在社会中容易取得较好的地位，善于解决疑难问题，在集体中受到人们的重视。职业上倾向于心理学家、企业家、商人等。

(2)低分者。直率、坦诚、不加掩饰、不留情面，有时显得过于刻板，不为社会所接受。在社会中不易取得较高地位。职业上倾向于艺术家、汽车修理工、矿工、厨师、警卫。12．因素O——忧虑性

(1)高分者。忧郁、自责、缺乏安全感，焦虑、不安、自扰、杞人忧天。朋友较少，在集体中既无领袖欲望，亦不被推选为领袖。常对环境进行抱怨，牢骚满腹。害羞、不善言 词、爱哭。职业上倾向于艺术家、农工等。

(2)低分者。自信、心平气和、坦然、宁静，有时自负、自命不凡、自鸣得意，容易适应环境，知足常乐。职业上倾向于竞技体育运动员、行政人员、物理学家、机械师。13．因素Q1——变革性

(1)高分者。好奇、喜欢尝试各种可能性，思想自由、开放、激进，接近进步的政治党派。对宗教活动不够积极，身体较健康，在家庭中较少大男子主义。职业倾向于艺术家、作家、会计、工程师、教授。

(2)低分者。保守、循规蹈矩、尊重传统。职业倾向于运动员、机械师、军官、音乐家、商人、警察、厨师、保姆。14．因素Q2——独立性

(1)高分者。自信、有主见、足智多谋。遇事勇于自己做主，不依赖他人，不推诿责任。职业上倾向于创造性工作，如艺术家、工程师、科学研究人员、教授、作家。

(2)低分者。依赖性强，缺乏主见，在集体中经常是一个随波逐流的人，对于权威是一个忠实的追随者。职业上倾向于厨师、保姆、护士、社会工作者。

15．因素Q3——自律性

(1)高分者。较强的自制力，较准确的意志力量，较坚定地追求自己的理想，有良好的自我感觉和自我评价，在集体中，可以提出有价值的建议。职业上倾向于大学行政领导、飞行员、科学家、电气技师、警卫、机械师、厨师、物理学家。

(2)低分者。不能自制、不遵守纪律、松懈、随心所欲、为所欲为、漫不经心、不尊重社会规范。在职业上倾向于艺术家。16．因素Q4——紧张性

(1)高分者。紧张、有挫折感、经常处于被动局面、神经质、不自然、做作。在集体中很少被选为领导，通常感到不被别人尊重和接受，经常自叹命薄。职业倾向于农业工人、售货员、作家、记者。

卡特尔16PF性格测试与答案 篇2

1 16PF简介

16PF是美国伊利诺伊大学的卡特尔教授根据其人格特质理论于1949年编制, 经过几次修订, 日益成熟和完善, 被有效地用于工业组织、临床咨询、教育研究等各种领域。16PF人格测评的内容包含了卡特尔提出的16种人格根源特质, 即:乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。每个人的人格都包括这些特质, 但在强度上各有不同的组合, 因而就构成了每个人与众不同的独特人格。

2 16PF的应用优势

通过对16个根源人格特质测评, 可以获得被测者在每个人格特质或分量表上的得分, 这些得分一方面反映出个体人格16个根源特质中每个特质的具有情况及其整体的人格特征组合情况;另一方面, 有这16个根源特质的部分特质进行不同的组合, 还反映出个体性格的适应与焦虑、内向与外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断等次级人格特征以及心理健康状况、人际关系情况、职业性向、在新工作环境中有无学习成长能力、从事专业能有成就者的人格因素符合情况、创造能力强者的人格因素符合情况等综合人格特征。

所以, 16PF与其他的心理测验相比, 具有以下优势:

(1) 能以同等的时间测量更广泛的人格特征, 是一个多元人格量表。

(2) 16PF的常模群体为正常人群, 它的评价一般也是针对正常人, 因而适用领域很广。

(3) 它既适合个别施测, 也适合团体施测。

(4) 可以量化测评的结果, 甚至可以直接得出应聘者与该岗位适合程度的分数, 可以避免招聘者的主观意向导致的不良影响。

(5) 测评所需时间合理 (约30多分钟) , 答题操作简便, 实用性强。

3 16PF在人员选拔上的应用

3.1 应用目的和应用主要思路

16PF在人才选拔中的应用主要是利用其比较完整的人格 (个性) 测评功能帮助企业挑选适合 (或者是有潜力适合) 某个行业、岗位的人员。

应用的主要思路是将个体或者团体的测验结果和相应的标准进行对照或比较, 筛选出在招聘中人格各个方面达到相应要求或者具备胜任潜力的应聘者。例如, 某个应聘者张三应聘销售员职位, 通过对其进行16PF测试后, 就可以比较他所具备的人格特质与职位所要求的人格特质, 并作出适合度判断, 如表1和图1所示。

(注:人格特质的值采用的是标准分, 分值范围为1-10分, 下同)

3.2 可能遇到的问题和应对方案

在应用中可能遇到的问题之一是应用者过分依赖16PF测验。16PF测的是人格特质, 不是应聘者的全部能力和特质, 可以作为选拔时重要的参考, 但不是决定性测验, 是在考虑了专业知识、工作能力、工作经验等等之后进行决策时的参照, 因此不能过分依赖它。可能遇到的问题之二是寻找适合的参照标准。16PF有全国普通人群常模和大学生常模, 常模样本中包含有各种人群, 是各种人群的一个平均结果, 应聘者或员工测试之后, 根据全国的常模可以得知他们的各项因素在全国普通人群中的位置。但是对于特定的行业、企业和单位来说, 将个体和团体的测评结果与全国常模比较和参照并不能提供很有价值的信息, 因此, 对具体的招聘决策没有太大的帮助。因为特定的行业在某些人格特质上对员工的要求可能和普通人并不一样。例如, 营销人员要求在乐群性、世故性等方面要求比较高。所以, 只有和特定的、合适的团体进行比较, 才能为企业提供有用的参考, 这就需要先建立和行业、职业、甚至岗位相适应的16PF人格特质模型。

3.3 岗位16PF人格特质模型的建立方法

16PF包括16个根源特质、4个次级人格因素、6个综合人格因素, 包含的人格特质范围很广, 几乎可以用来建立大部分岗位和职业的人格特质模型。当然, 在一个具体岗位的人格特质模型中, 并不一定都要包括16PF中所有的特质。

建立特质模型的第一步就是要根据绩效或者其他比较客观的指标将岗位人员进行分类, 通常分为高绩效组和低绩效组。然后对两组人员分别进行16PF测验, 得出16个根源特质、4个次级人格因素、6个综合人格因素的分数 (16PF的计分比较复杂, 一些测评软件可以直接导出以上各个因素的得分) 。再对两组人员各个因素的得分进行统计分析和比较, 如果在某些因素上两组人员的得分没有差异, 那么就可以在模型中排除这个因素, 因为这个因素没有区分性, 不能将绩效高和绩效低员工的人格特质差异区分开来, 那些两组有显著差异的人格因素才体现出高绩效和低绩效员工的人格特质差异, 保留这些因素并依此作为建构岗位16PF人格特质模型的因素, 如表2和图2 所示。

但是, 需要注意的是每个因素在模型中的权重是不同的, 即重要程度不一样。因此在确定了保留下来的因素形成模型之前, 还要确定不同因素的重要程度, 赋予不同的权重。因素权重的确定可以采用定性或定量的方法。定性的方法中用得最多的是专家评定法, 即请相关的专家对每个人格因素在某个岗位中的重要程度进行评定。例如, 如果确定了营销岗位人员的人格因素为8个, 那么可以设计成一张包含有8个人格因素的问卷, 问卷的每个因素及其详细解释[7]为一个条目, 然后请若干专家或者资深从业人员对每个人格因素对胜任这个岗位的重要程度从最不重要到最重要进行评分。统计所有人的评分结果, 就可以确定不同因素的重要程度。定量的方法是通过计算各个因素和绩效之间的相关, 建立多元回归方程, 同样可以确定各个因素的重要程度。至此, 基于16PF的人格特质模型就已经完成了, 模型中包含了建构模型的各个因素、各个因素的含义、各个因素的权重。

在进行人员选拔的时候, 人格特质模型提供了一个非常有价值的参照标准, 即应聘者是否在模型包含的各项人格特质上达到了胜任这个岗位的标准和要求, 如表1和图1所示。选拔的时候, 通常有两种方法:一是根据一个标准界限做决策, 例如, 在模型中可以事先计算在职的员工的各个因素和总分的平均水平, 如果应聘者达到或者超过这个水平, 那就可以录用。当然这个界限可以根据具体情况定的更高或者更低, 或者直接采用高绩效组的平均水平作为参照点。另外一种办法是, 对所有的应聘者进行测试之后, 选择得分靠前的人。第一种方法即为标准参照选拔, 第二种方法为常模参照选拔。两种方法的不同点在于, 第一种方法可能会招不到合适的人选, 也可能会有很多人, 但是选择的人群都达到了相应的标准;第二种方法则肯定能招到人 (前提是有人来参加测试) , 选择的是来应聘的这个群体中的较符合岗位人格特质模型的人。但是如果这个群体的总体水平都比较低, 那么即使是排名很靠前的人也可能达不到岗位的标准和要求。

4 16PF在人员安置上的应用

16PF在人员安置上的应用思路和人员选拔的应用思路基本上是一样的, 同样需要建立岗位的16PF人格特质模型, 如果在选拔的时候已经建立了详细的模型, 在安置的时候就可以直接采用。

和选拔时不一样的是, 在人员安置的时候, 人是已经选出来了的, 关键是怎样把他们安排到最适合他们的人格特点的岗位上去。有些企业在招聘的时候是先进行所有职位的统招 (如大学生的招聘、储备人员的招聘等) , 招进来之后再根据每个的素质能力特点进行岗位安排, 另外企业在进行岗位人员调整的时候也会部分员工需要重新安置。在确定安置人员后, 对所有需要安置的人员进行16PF人格测评 (如果在选拔的时候已经测试过, 则可以直接使用该结果, 不需要再次进行测试) , 然后把每个人的测试结果和各个岗位人格特质模型进行适合度的计算或者评估 (如果岗位和人数都比较多, 可以设计专门的程序来进行计算、排序, 以节约时间和防止出错) 。例如某企业有A1、A2、A3、A4、A5等岗位, 有B1、B2、B3、B4、B5等员工 (表3) 。对于每个员工, 他在每个岗位上都有一个适合度, 得分最高的就是他最适合的岗位。但是, 对于每个岗位来说, 每个员工都会有一个和它的适合度, 适合度最高的人就是最适合这个岗位的人。需要注意的是, 如果某人所有岗位的适合度中, 和A1是最高的, 但是对于A1岗位来说, 此人未必是最佳人选, 这时还需要考察他在所有人和A1 的适合度中的位置。

(注:1、2、3、4、5表示不同的适合度水平)

在根据测试结果来进行人员安置的时候, 一般是根据岗位来安排的, 即根据岗位来选人, 因岗选人, 而不是根据人来选岗位 (因人设岗) 。所以, 安排的时候, 每个岗位都选择的是和它适合度最高的人员, 这样不仅可以提高员工的工作积极性和主动性, 而且还可以确保岗位工作的顺利完成和岗位的高绩效。当然, 现实情况可能要复杂一些, 例如, 发现某人和各个岗位都很适合, 即他与各个岗位的适合度都排在所有人员的前列 (综合素质非常全面的人) 。对于每个岗位来说, 他都是最佳的人选, 但是对于他个人来说, 则需要看他和哪个岗位的适合度最高, 那才是他最适合的岗位, 这时, 就需要进一步分析测试结果的细节, 或者请专家进行解析。

5 16PF在人员培训上的应用

有时候在招聘人员的时候, 并不一定能招到完全符合胜任要求的员工, 另外, 社会和企业的发展也会对在职的员工提出新的要求或更高的要求, 原本胜任工作的员工可能会变得不那么胜任了, 那么就需要对这些员工进行相应的适应或提升培训。员工培训对企业来说, 是一个成本很高的投入, 因此必须要做到具有针对性, 才能取得实效, 获得高的投入收益。通过16PF人格测评能使得员工培训做到更有针对性, 其主要思路亦类似于在人才选拔中的应用, 要根据岗位的人格特质模型, 将员工的测试结果和相应的岗位人格特质模型进行比较, 就可以清晰地看出哪些员工的哪些特质需要通过培训加以改善或提高。

6 小结

16PF人格测评是一个功能强大的人格测量工具, 不但提供大量的关于个人的人格信息, 还可以对它的特质因素进行不同的组合, 得到更多的、具有行业和职业特异性的个体或者团体信息, 因此它是多功能的心理测评工具, 对企业的人力资源管理的各个方面都有很大的帮助, 可以有效地用于人才选拔和人员安置等方面。本文探讨了卡特尔16种人格测评在人员选拔、安置和培训中的应用方法。应用的主要思路是将个体或者团体的测验结果和相应的标准进行对照或比较, 筛选出在招聘中人格各个方面达到相应要求或者具备胜任潜力的应聘者并把他们安置到合适的岗位上, 而建立与行业、职业、甚至岗位相适应的16PF人格特质模型是关键所在。当然, 就心理测评而言, 在看到它的优点之外, 也要正视它的不足和缺陷。心理测量作为一种间接测量, 测评的准确性和精确性受到很多因素的影响, 测量的误差是难以避免的;另外, 16PF的使用也要求使用者具有较高的专业素养。

摘要：探讨卡特尔16种人格测评在人员选拔、安置和培训中的应用。16PF在人力资源管理中可以用于人才选拔、人员安置和员工培训等方面的工作。16PF在人才选拔和安置中的应用主要是利用其比较完整的人格测评功能帮助企业挑选和安置适合某个行业、岗位的人员。应用的主要思路是将个体或者团体的测验结果和相应的标准进行对照或比较, 筛选出在招聘中人格各个方面达到相应要求或者具备胜任潜力的应聘者, 并把他们安置到合适的岗位上, 而建立与行业、职业、甚至岗位相适应的16PF人格特质模型是关键所在。

关键词：16PF,人格特质模型,人员选拔

参考文献

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[3]崔淑范, 翟洪昌.管理人员创造性人格特征研究[J].健康心理学杂志, 2000, 8 (3) :243-245.

[4]王强, 许毅, 王波, 等.16PF在潜艇人员性格分析中的应用[J].中华航海医学与高气压医学杂志, 2001 (3) :34-36.

[5]蔡圣刚, 高超, 莫雷.上海市地铁驾驶员人格特征分析[J].人类工效学, 2005 (2) :23-25.

[6]邱驷, 胡伟清.16PF在人力资源管理中的应用[EB/OL].ht-tp://www.paper.edu.cn.

卡特尔16PF性格测试与答案 篇3

一、单选题

1、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。选出不属于评价开发中的关键因素的一项。

A.让学生参与评价过程

B.为学生的成功设计活动

C.评价21世纪技能

D.用各种评价方法以满足不同的目标

E.评价学习单元中的核心目标

F.将评价贯穿在整个学习周期中

2、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？

A.评价目标是确定已有的知识

B.教师来评价

C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息

D.通过小组讨论来完成评价

3、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？

A.合作检查表

B.头脑风暴

C.讨论会

D.展示评分指南

4、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？

A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。

B.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用

C.量规修改后可以用做评分指南D.量规不能用于评价21世纪技能

E.量规可以用于指导教学5、21世纪评价实践显示：

A.提高认知水平

B.提高学习效果

C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩

D.上述全部

6、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？

A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？

B.您能把您的笔记按主题排序吗？

C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？

D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？

7、哪个不是收集评价数据时的重要行动？

A.为所有个案记录标注日期

B.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。

C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据

D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据

8、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？

A.自我评价

B.同伴互评

C.学生主导的讨论会

D.目标设定

E.测验

F.日记反思

9、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？

A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。

B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。

C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。

D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。

10、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？

A.如何评价最终作品或展示

B.您需要创建或修改哪些评价

C.应该评价哪些活动

D.您的课程标准和学习目标

11、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。

A.您用什么方法来解决这个问题？

B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？

C.您知道正确答案吗？

D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？

12、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？

A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度

B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同

C.合作：难以区分个体努力与合作努力

D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突

E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值

F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性

13、检查表属于评价策略的________?

A.评价方法

B.评价目标

C.评价工具

14、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？

A.进展汇总表

B.评分指南

C.观察记录表

D.在线调查15、21世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？

A.学生和家长期待考试

B.学生难以在标准化考试中考得更好

C.评分不够准确和客观

D.将教学与形成性评价结合起来

16、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？

A.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。

B.要求持续写自我反思性的学习日记

C.通过小测试让学生了解如何使用自评量规

D.提供有关自评策略的小型培训

E.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目

F.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。

17、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？

A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。

B.教师使用量规来为学习项目设定期望。

C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。

D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。

18、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？

A.概念图

B.上述全部选项

C.检查表

D.学生主导的讨论会

19、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？

A.形成性评价的目标是评定分数

B.形成性评价是持续进行的评价

C.形成性评价由教师和学生来共同完成D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中

二、多选题

20、下面哪些属于评价中的挑战？（多项选择题）

A.学生不知道如何进行同伴互评。

B.学生不理解量规里的评价指标描述语。

C.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

D.学生无法严肃地看待同伴互评过程。

E.学生提供错误的或无益的评论。

21、下面哪些属于评价中的挑战？（多项选择题）

A.学生不知道如何进行同伴互评。

B.学生不理解量规里的评价指标描述语。

C.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

D.学生无法严肃地看待同伴互评过程。

E.学生提供错误的或无益的评论。

22、下面哪些属于评价中的挑战？（多项选择题）

A.学生不知道如何进行同伴互评。

B.学生不理解量规里的评价指标描述语。

C.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。

D.学生无法严肃地看待同伴互评过程。

E.学生提供错误的或无益的评论。

23、下面哪些目标能帮助评价重要的学习目标（目标应与标准紧密练习、可以量化、并整合了21世纪技能。）请选出适用的选项？（多项选择题）

A.根据文本预测通话故事的未来。

B.定义对流，并解释它的原理。

C.对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。

D.利用桌面出版技能来描绘信息。

E.评估最新设计的简单机器的机械原理。

F.研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。

G.理解公共关系在我们社会中的作用。

24、下面哪些属于评价目标？（多项选择题）

A.监控学习过程

B.分析学生需求

C.鼓励自主学习与合作学习

D.展示理解状况

E.检查理解状况和鼓励元认知

F.安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。

25、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)

A.特里不会在因特网上搜索信息。

B.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。

C.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。

D.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。

26、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。（双项选择题）

A.在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。

B.讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。

C.学生可以有效地主导班级讨论会。

D.一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。

E.好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。

27、基于评价数据的教学。对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项（双项选择题）？

A.安娜检查了学生的项目设计、学生日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。

B.一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。

C.在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。

D.安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。E.在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。

28、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）

A.博客

B.档案

C.项目计划

D.目标设定表

E.讨论会

29、在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动？（双项选择题）？

A.与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上

B.为操场设施拍摄照片作为收集的数据

C.在社区成员中做问卷调查

D.完成操场设计，填写项目计划书

30、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）

A.博客

B.档案

C.项目计划

D.目标设定表

E.讨论会

31、评价包含多种多样的方法，请选择下列能够准确描述21世纪课堂评价的选项（双项选择题）

A.教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式

B.一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足

C.评价可以从常规的课堂活动和教学中分离开来

D.每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现

32、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？（双项选择题）

A.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学

B.测试对一项技能的掌握情况

C.发生在一个学习项目或单元的中间

D.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示

33、下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？（双项选择题）

A.紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好。

B.莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。

C.所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。

D.我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。

E.在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。

F.在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示，说明和练习。

34、下面有五个同伴反馈时的评语，下列选项中不属于有效的评语的是哪两项。（双项选择题）

A.您选择的图形很有用。他们的确让您之前解释过的概念明确易懂。

B.这非常好。

C.按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。

D.这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。

E.当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。

35、在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。（双项选择题）

A.学生可以评价同样对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的21世纪技能

B.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的时候。

C.21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能

D.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价

E.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展

36、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)

A.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。

B.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。

C.特里不会在因特网上搜索信息。

D.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。

37、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）

A.档案

B.项目计划

C.博客

D.讨论会

E.目标设定表

38、在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动？（双项选择题）

A.与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上

B.为操场设施拍摄照片作为收集的数据

C.在社区成员中做问卷调查