新教师职业三年规划（推荐12篇）
一．现状分析（自我剖析）
大学毕业之后我从一名代课老师到正式成为编制老师，时间已经过去两年之久。其间，我得到了一些前辈的帮助，已经从一位教学的“门外汉”开始入门，渐渐感受到了教学的魅力。但因为是新手，我自知没有娴熟的教学技巧，没有丰富的理论知识，没有过硬的教学基本功，需要学习的地方非常之多。正如大船海上航行需要指明灯，我在新教师成长的道路上也需要正确的引导与规划。
二．自我分析
（一）个人优势
1.热爱教育事业，热爱学生，新教师对工作充满激情。
2.为人和善，可以和同事和睦相处；比较亲和，和学生可以走得近。3.善于沟通，懂得合作。
4.乐于接受不同意见，虚心向他人学习，取长补短。5.接受新事物速度快，学习能力强，可塑性强。
6.有骨干教师带领，可以成长得更快。
（二）存在不足
1.非师范毕业，专业素养和知识不足。
2.只任教过单一年级，对小学的系统性知识了解不够，衔接存在困难。3.在班级管理方面思路不够清晰，班主任工作不够到位。4.驾驭教材能力，教学设计能力和教师语言水平有待提高。5.教育科研能力薄弱，课题研究和论文撰写方面均有难度。
三．发展规划目标及措施
（第一年2016-2017）明确自我发展目标，强化职业角色认识。目标：
1.练一手好字，尤其提升板书的水平。
2.参与课程改革，对推进学校低段学业评价方式和标准起作用。
3.探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，创建课堂自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育质量观。
（第二年2017-2018）加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼 目标：
1.高效有序地管理班级，并全面了解班中学生，尊重学生的差异性。2.提高专业知识水平，每年做一项研究，写一篇论文。
3.教育理念得到更新，以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。
（第三年2018-2019）教学相长，教研并进，形成初步自我教学特色 目标：
1.初步形成自己的教学风格，有多样化的教学手段和方法。2.不断学习与反思，使自己成为一名真正的“四有教师”。
四．具体实施方案
1.读好书：根据学校对老师“五个一”的要求，要读好书从中获得优秀理论知识和经验；还可阅读如《小学语文老师》等优秀杂志，了解语文教学最新研究。2.科学备课：依据班里学情，制定适合我班学生的教学方案，让课堂效果达到最大化。
3.多听课和上课：积极争取参加校内外各种教研活动，虚心向前辈们学习，吸取好的教学手段和方法；抓住上公开课的机会展示自己，请观课老师批评指正以取得进步。
4.勤反思和交流：认真写好教后感和教学反思，利用各种场合和机会同他人进行交流，并做好相关总结。
教师个人专业发展不仅取决于个人的追求和努力, 而且取决于学校的政策、制度和竞争环境等外部环境。一般而言,教师在专业发展转型过程中大都会历经以下三个心理转变期:挫折期、接受期和应对期。挫折期是指在学校转型发展期,教师原有的知识结构、教育观念、教育手段、教学方法、实践能力及其科研能力等方面, 因为不能适应学校发展而面临巨大的压力和挑战时,产生的一种或多或少的沮丧、抱怨、迷茫甚至退却的心理过程。接受期是指当这些教师知道自己所面临的挑战无可避免,必须面对现实,逐渐从沮丧、迷茫的心理阶段走出来,接受现实的心理过程。应对期是指教师在接受了必须转型这一事实后,开始思考不同的应对策略,从而支配自己的行为,并最终转型成功[1]。
一、教师自身应具有主动转型的强烈意识
任何事物的发展都是由内因和外因共同作用的结果,但内因是事物发展变化的根本。第一,作为新升格高职院校教师,自己要有主动转型的强烈意识。要在思想上有强烈的危机感,要不被时代淘汰,必须适应学校的发展,必须从知识结构、专业能力、科研水平等方面进行提升,从中职教师转型为高职教师。同时,也要有强烈责任感,认识到作为学校的专业教师,自己有责任、有义务快速转型,使自己的专业能力、学历等尽快达到国 家对高校 专业技术 教师的要 求 ,为提高学校教学质量和办学水平贡献力量。 因此,新升格高职院校教师要有强烈的危机感和责任感, 积极主动调适自己的思想,尽快走出挫折期、进入积极应对期。第二,教师应具备合理规划职业发展能力。科学合理的职业生涯规划可以使教师更清楚地了解和认识学校在转型期的发展现状与要求,今后长远发展及要求,以及其与自身的关系,从而提高自己的职业使命感。同时,通过规划出行之有效的措施实现和达到自己的目标,使自己从自我实现需要的满足中得到激励和发展的动力及快乐的人生体验[2]。这些对教师的职业素质提高实现快速转型具有重要的意义。科学合理的职业发展规划,同样也要具备此方面的知识和技能, 如学习教师专业发展理论、把握专业发展的方向、遵循教师专业发展规划的技术要求、进行持续的反思和动态的规划等。同时,结合学校发展的实际情况及自身情况进行合理分析、准确定位,采取适合自己的充电形式,在经过一个时期的学习提升后发生蜕变,最终转型成功。
二、教师管理部门应为教师的转型发展提供良好的外部保障条件
第一,教师管理部门要重视教师在转型中“挫折期”的心理疏导工作。根据教师转型期所历经的三个阶段,学校要特别重视在挫折期教师的心理疏导工作。要关心教师的专业发展及生活,让教师感受到来自校方的理解、尊重和关心与支持。如协助教师在学校内部建立一个良好的教师支持系统, 为教师学术和情感交流创造一个良好的平台。因为来自同事的信息支持、实践支持及情感支持能增强教师工作的自主性,提高个人成就感和工作表现欲望,从而降低工作压力水平[3]。第二,教师管理部门应做好教师职业规划管理工作。教师管理部门有责任、有义务根据教师转型期不同专业发展方向,采取有效措施,帮助教师落实他们的职业规划,帮助教师对自己进行准确定位,确定个人专业专长和发展目标[4]。同时,教师管理部门也要对各个教师的职业发展规划和执行实施进行统筹安排、具体指导。
三、创新教师管理制度工作
在对教师的管理中, 学校要转变以往对中专教师的管理模式,实行民主管理模式,充分发挥教师创造性,营造良好的学术氛围。一方面通过提高管理效率,减轻教师的工作任务量,把教师从繁重的工作中解放出来,使他们能够腾出一定精力,从专业角度对自己的教学工作进行反思和研究。另一方面进一步建立健全和完善各种教师管理制度,如教师职称评定、工作考核办法等管理制度。科学合理的教师管理制度,会激发教师专业发展的内在动力,促进其科研水平和教学能力的提高,帮助教师快速转型。相反,不合理的教师管理制度则会挫伤教师专业发展的积极性,使教师的转型发展阻滞不前,将对学校长远发展产生较大危害。同时,针对新升格高职院校大部分中青年教师对自己职业满意度不高的现状,学校应进一步提高这部分教师的待遇,提高其职业满意度,为学校发展提供可持续力量。
摘要：教师的职业生涯规划是其专业发展中的一个重要环节。新升格高职院校的学校首先面临转型发展的现实问题,这必然影响到原来教师的职业发展的重新规划。从教师及学校教师管理部门提出建议,以帮助该类院校的教师快速转型发展。
入选理由 明确进一步提升技能大赛的社会影响、进一步完善全国大赛的办赛机制、提升技能大赛与产业发展相同步的水平的规划目标，按照“一次规划，分年实施”原则，指出未来三年全国职业院校技能大赛的发展方向，提出构建大赛体系、完善赛事制度、提升赛项水平、健全赛事组织的主要任务，为地方和职业院校组织比赛提供重要参考和指导，对“开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面”具有重要的推动作用。
主要内容 充分发挥全国大赛的品牌优势和宏观指导作用，完善全国大赛体系。牵头联合相关部门和行业组织共同举办好全国大赛；联合（委托）相关部门或行业组织举办好全国性职业院校特色专业技能比赛；支持举办好省级职业院校技能比赛和全国大赛选拔赛；鼓励职业院校举办校级学生技能竞赛和省赛选拔赛。界定参赛资格。高职参赛选手应为高等学校在籍高职高专类学生。中职参赛选手须为全日制正式学籍的在校生。五年制高职学生报名参赛的，一至三年级（含三年级）学生参加中职组比赛，四、五年级学生参加高职组比赛。各级各类职业院校技能比赛均应根据比赛的内容或核心技术技能确定赛项名称，不以工种名称直接命名赛项；以岗位或目标任务要求的技术技能综合（组合）运用水平、比赛任务完成质量以及选手素质水平为评判依据，设计比赛的形式、内容和设置奖项；团体赛须包含对团队合作水平的考察内容；逐步杜绝以单一技能作为比赛内容的奖项设置和赛项设置，减少团体赛和个人赛混合设奖。成立中国职业技术教育学会院校技能竞赛工作委员会。委员会按照教育部统一部署，逐步承担大赛执行委员会办公室的部分具体工作。建设专业化的赛事管理团队。加强大赛核心专家队伍建设。
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。未来的三年里，本人将不断加强师德修养，进一步培养自己对学生的爱心、对工作的耐心和细心。加强学习，不断提升专业水平和业务能力，做家长和学生欢迎的好老师。
一、个人基本情况
本人学历本科，现担任初中数学教学工作。本人踏实工作，好学上进，积极参加各种培训，一直不断努力提高自身的综合素质。
二、优势分析：
（一）教学工作
1、一直担任数学教学工作，有一定的课堂教学实践经验。
2、能勤于思考和总结，比较容易接受新事物和新理论。
3、善于向他人学习，能够积极运用多媒体为教学服务。
（二）其他方面
职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。
三、不足剖析：
l、教育教学方面的书籍阅读量不够，特别是新课程方面的专业理论书籍，理论底子薄弱，从而造成和现在的学生沟通常会有困惑。
2、面对新课改下的课堂教学虽也能做到进行反思，但还不够深刻，更缺乏持之以恒。“多阅读—多实践—多反思—多总结”的习惯还没能养成。
3、个人的学识等素养还要进一步提高，综合学科能力还有待于提高。
4、课件制作、多媒体在教学中的使用还应更贴近学生生活、贴近教学实际。
5、潜意识里还是以成绩来衡量学生，工作有时有点急功近利，思想上还不能站在一个发展的高度来看待学生生命价值。
6、教科研的能力还需进一步加强。
7、工作中创新不够，对自己需更加严格要求。
四、总体目标
（一）、近三年成长目标： 争取近三年中不断提高自身素质，努力成为研究型教师。
（二）、教学工作：
深化课改，认真备课，上好每一堂课。激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习品质，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思、实践和提高，进一步提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。努力做到让学生喜欢数学，并积极地去学好数学。深化对教科研的行动研究，积极做好自己的课题研究。
（三）、教育工作：
更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。多研究学生心理，争取多了解学生并帮助他们学好数学这门课，同时也帮助学生更好地规划自己的人生。
（四）、个人进修及业余学习：
积极参加学校等教育部门组织的各级各类继续教育培训，对校本课程积极研究学习。
五、规划措施
（一）、师德方面：
作为一名教师，本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策，做到既教书又育人。严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度，规范自己的道德言行，不断提高自身的师德素质。
（二）、专业知识学习：
1、读书： 认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。每学期完成一部教育专著的阅读，三年至少阅读6本，并撰写一定的读书笔记或读书心得。密切联系数学教学实际，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，认真阅读学校现有的教育类报刊杂志，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
2、听课：积极争取参加各级各类组织教研、观摩等活动，虚心向他人学习，多和他人沟通和交流，不断充实自己，每学期听课学习不少于30节，积极参加各级各类组织的教研课、观摩课活动，争取取得好名次。
3、反思和交流： 积极撰写读书笔记和学习心得，认真写好教后感和教学反思，利用各种场合和形式积极与同行和学生交流沟通，及时获得反馈从而及时反省和总结。
4、培训进修：积极参加教育局举办的各项培训学习活动，认真参加学校组织的校本培训，努力争取机会走出去学习，各项考核和测试确保合格。利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。
六、专业技能提高
1、积极报名参加各级各类教育教学竞赛，认真准备，力争好成绩。
2、积极应对新课程，努力提高备课、课件制作、试卷编制等的综合能力。
3、积极摘抄业务知识，撰写教育教学论文和经验总结，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量，每学期争取至少有一篇论文获奖或发表。
劣势：从这三年的教育教学经历来看，对学生我没能做好榜样更没有树立威信;对自己我没有任何规划，脚踩西瓜皮，滑到那是哪;对同事也没有带来什么正能量。我本身是一个习惯不好，很懒散的人，学校的工作我也从没有带回家做过(除了备课)，每天基本都是9点睡觉6：20起床，一忙起来还会觉得很压抑。
优势：电脑相关知识一学就会。
我的计划很简单，我只想在有限的时间内做好分内的事情。具体措施如下：
第一年(201x.9-201x.9)
基本目标：找到适合自己的教学方法。
1、现今的教学方法都是引导式，我觉得这个方式不适合我，仿照这样的方法我的课堂喜欢出现混乱，不打不骂很难让学生真正的安静下来学习。这一只是我很苦恼的问题，总不能每节课都跟小孩子发个火吧，对谁都不好。为什么老师就得是凶凶的或者是给予奖励学生才能安静下来，而不是他自己真正的想学习而学习呢。
2、教学教法方面多听听老教师的课，网络上专家的课以及学科教研安排的听课。争取今年一年能做到至少听20节课。两个月看懂一本教育教学类书籍，一单元一份教学反思。
第二年(201x.9-201x.9)
基本目标：总结出自己的教学方法、套路。争做课堂的主导者，用现代信息技术引领中老年教师。
1.提高自己的课堂管理能力和驾驭课堂的能力，要让学生成为课堂的小主人。
2、保持听课、写教学反思和教学论文的习惯，不求多，但求精。
3、能否实现家校联合，让家长都行动起来督促学生的.学习，使他们养成良好的学习习惯。
4、每两月看一本书，名著、教育教学类、专业类均可。
5、把握实事动态，做到和学生和同事和家长都有话聊，全方位提高自己的语言沟通能力。
第三年(201x.9-201x.9)
基本目标：做一名合格的老师。
1、保持前两年的好习惯，认真完成本职工作。
2、在教学方面有所创新，每节课上课前都做好相应的准备工作。
3、积极向报刊杂志投稿，争取至少有一篇公开发表。
王令起
作为一名教师，时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划，这不仅是事业追求的需要，也是我们个人价值实现的需要，更是社会发展的需要。对个人专业成长进行规划，实际也是对人生的规划，每个人都必须高度重视。
从职业情感出发，本人热衷教师职业，成为一位人民教师是我从小就树立起的理想，也正是由于自己从小就树立起的教师梦的激励，大学四年的学习培养了我较强的学习能力，奠定了踏实的专业基础，从去年毕业时进入科外中学的半年多工作时间也让我从走出校园后得到了一个难能可贵的锻炼机会，掌握了一些关于现阶段教育的状况，正因如此，我对于不断更新的教育理念有信心让自己快速适应。
虽然这学期我担任的是汽车底盘的教学，但作为汽修的毕业生，汽修是我的专业，也是我教学生涯的最终归宿，我不能松懈怠慢，要时刻复习巩固自己的专业知识，自己才正式步入教师岗位，教育教学经验还很不足，教育规范学生水平还有待提高，这几个方面都是我应该提高的方面。但我相信只要自己不断进取，不断学习，自己今后一定能够胜任现阶段的教学工作。
一．发展目标
（一）总体目标
1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。2.深入学习教育专业理论结合专业技能的学习。更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。
3.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。
4、努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。
（二）预期目标：
1、多听课，多讲课，多学习。树立终身学习的观念；
2、教育教研能力的进一步提升。作出自己优秀的教研课题。成为一名研究型和发展型的教师。
3、逐渐完善并有所创新。课堂教学形成一定的独特风格。三）具体目标：
（1）加强自己的专业学习能力，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的体育课堂环境。
2.继承优良的体育教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种器材丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人独特的教学风格。3.制定规律性读书计划，阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作
4.积极参与各教育教学类学术活动，做好相关笔记及完成其相应要求和功课。
二、个人专业三年发展规划：
（一）第一年度目标（2017年）
1.深识教材，因材施教。认真研究小学语文教材，立足于学生的角度来研究教材；逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节高质量的优质课，并写下教学反思。同时加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，积极备课，认真上好每一堂课。
2.继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。
3.继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。
4.阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读2～3本；写下教育教学感想，到学期末总结出一篇有质量的论文。
5.积极参与各教研活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。利用课余时间进行函授进修,积极参加继续教育。
具体的实施的方式和途径：
1）熟悉专业教材，按照要求计划来设计教案。从学生角度来展现，学生能喜欢上专业课，愿意上专业，认为上专业课是一件开心的事。学生能与教师关系融洽。
2）积极参加各类教科研活动。参加观课、评课活动后，注重自身实践、反思和总结；积累经验，拓宽自己的教学思路。
3）多问，经常请教优秀教师，学习其成熟的教学理念、对待事物的随机应变能力和课堂掌控技术，结合自身实际，形成一个全新的、便于自己控制的教学，使课堂教学有成效。每月写一篇能反映和提高自己的教学日志。
（二）第二年度目标（2018年）
1.巧练课堂教学基本功在教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格，深入教学实践，提高自己的教育教学能力和教育艺术，做一名学生喜欢的教师。
2.继续专业理论的学习，广泛阅读有关教育方面的名著，多积累，力争自觉阅读三本以上教学理论专著，学会“想”和“写”，争取在教育科研方面有所突破，积极参与体育教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。并拟定一个学术研究方向。
3.继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,提升理论水平和实践能力,更新知识结构。及时做好教学反思工作，加强案例研究，撰写教学案例。
（三）第三年度目标（2019年）
1.在两年的教学基础上，不断反思整合自己课堂，进一步培养自身专业素养，以高水准的经验型青年教师为目标，向优秀教师学习靠拢。
2.积极参加学校及教育办组织的各种活动，多为自己争取业务开展机会，不断增强自己的教学能力和授课水平，争取在业余实践学习其他专业课程等，全面提高自己的能力，使自己成为一个全能型的教师。
3.关注学生的自身认知，从兴趣、道德、情感、价值观等多方面了解各年龄段学生。不局限于教材，不断从新角度理解和挖掘，做好前两年教育教学的反思和总结。4.随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格，积累下一套完整的自我教学经验集。
三.预期目标效果：
通过对三年规划的逐步实施，应达到如下预期效果：
1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。
2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。
3、为终身学习与发展，创造良好的开端。
4、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。
一、当前关于教师职业生涯规划的概况
当前教师职业规划, 大致分为三种状态:第一, 人在。多数教师工作几年之后, 由于受机遇、待遇等环境因素的影响, 或浮躁或职业倦怠, 人在心不在;第二, 人才。这类人对教育处于持久性地高度自觉状态, 而这种职业理性的自觉, 正是主宰、凝聚和支撑教师大厦的灵魂。这类人就是我们平常说的做事的;第三, 人灾。无庸讳言, 这部分人大事做不来, 小事不愿做, 只知怨天尤人, 甚者祸害学校, 最终结果是“人裁”。
大部分人表现出来的都是:忙——茫——盲, 繁——烦——凡。究其根源, 缺乏规划。有组织上的原因, 也有教师自身的因素。当前管理教师模式是一种相对静态的、被动的, 身份性、规范性的标准, 并且以此来要求、管理、培训我们的教师。希望教师应该怎么样, 不应该怎么样, 从而极大地限制了教师的个性与潜能, 极大地制约了教师自身发展的能力;教师自身方面, 公私琐事缠身, 疲于应对, 出现“人在”的现象就不足为怪了。传统管理模式的改革需要过程, 教师对自己的职业生涯规划, 就显得尤为重要。
二、教师如何进行职业生涯规划
一个人的职业生涯贯穿一生, 是一个漫长的过程。科学地将其划分为不同的阶段, 明确每个阶段的特征和任务, 做好规划, 才会有不竭的动力。一般情况下, 23岁以前为职前准备期 (学习期) 。当然, 要想永远跑在学生前面, 还要树立终身学习的理念;23—30岁为职业生涯前期 (快速成长期) 。潜心工作, 谦逊为人, 奠定良好的职业生涯基础;30—50岁为职业生涯中期 (“高原”发展期) 。不管成败与否, 都要以清正雅和的姿态看待一切。成, 以荣誉鞭策自己, 败, 微笑面对人生。教师工作很难界定成败, 关键在于问心无愧;50—60岁为职业生涯后期 (总结和帮带期) 。总结经验, 做好中青年教师的帮带工作。对职业生涯规划参与的程度, 决定收获的高度;参与的心态, 决定收获的状态;参与的心胸, 决定收获的天空;参与的思维, 决定收获的范围。在职业生涯中能够体验到幸福和快乐的教师, 应该说已经达到了一个成功人生的境界, 一个自主发展的境界。
教师在进行职业生涯规划时, 对每一个阶段都应该有目标设计, 在进行目标设计时, 客观地认识自己是前提。我是谁?我现在的角色是什么?我的岗位和责任是什么?我在做什么?我做了什么?我应该做什么?我还能做什么?试着对自己进行SWOT分析 (优势、弱势、机遇、威胁) 。目标明确了, 有了奋斗的方向, 离成功也就越近了。在这过程中, 要及时地反思自己, 有效地调整自己, 勇敢地超越自己。目标要清晰, 问题要找准, 方案要优选, 执行有力度, 过程要检馈, 方法要调整。需要具备的几个品质:勇气、见识、方法、情感。
【关键词】学生管理；职业生涯规划；就业指导；职业素质培养
职业教育的特性决定了它不仅仅要向学生传递知识，更主要的是突出培养学生的动手能力、操作能力、实践能力，对学生的培养要以适应职业岗位需求为导向，加强实践性教学环节，着力促进知识传授与生产实践的紧密结合。要实现这个目标，教师自己必须具有丰富的实践经验，才能教出动手能力强的学生。统计显示，全国中等职业学校近40%的专业教师成为“双师型”教师，学历水平、职称结构大幅改善，为职业教育改革创新提供了有力支撑。随着中职学校“双师型”教师队伍的培养，中职学校的教师队伍有了很大的改善，有越来越多的教师具有在企业一线工作的经验，但是，专业教师整体数量不足，教师队伍结构性失调，在很大程度上成为中职校进一步提高教育质量和人才质量的瓶颈，距离中职教育人才培养的要求还有一定的差距。中职教师作为为企业培养合格员工的人、任务任重而道远。在学校、在社会也应该有个明确的定位。我认为有以下几个方面：
1.差生的教导员
中职学校培养的学生大多是未成年人，学习、生活能力都较差。在平日的工作中，很多教师都缺乏成就感。这就会导致教师教学散漫、管理松懈、对自己放松要求，從而导致学生没有学到真正的技能、就业的时候没有尖子生，造成大面积的羊群效应，就业质量不高。做中职教育首先是德育教育，育人才能育才。面对这些来自初中没有学习好的，没有好好学习的差等生。首先教师要有耐心，关心他们的生活，关注他们的成长。中职生大多自我认知度较低，缺乏学习工作信心。中职教师首先要帮助他们树立正确的人生观、价值观。上中职学校一样能过优质就业，一样能够在社会上立足。
2.职业的先行者
中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。培养具有基本的科学文化素养、必须的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。要实现这一培养目标，必须依靠全体职校教师的共同努力，而专业教师是主要的承担者和实践者，因此专业教师必须具有扎实的专业理论知识，更需要较高的专业操作技能。
中职教育就是实践教育，是技能教育，是就业教育。学生能不能高质量就业，很大程度上决定于教师的基本素质。站在职业教育的前沿，职教老师要不断学习本专业的前端技能知识，不断完善自己的知识体系，用超前的眼光和高超的技能来教育学生。
3.企业的工程师
从中职学校专业教师的来源看，绝大多数专业教师从学校毕业后直接进入职业学校工作，缺乏全面、系统、有效的专业技能训练，更缺乏生产实际经验；从专业教师的专业技能现状来看，虽然也有50%左右的专业教师获得相关的高、中级技能证书，但这并不能代表专业教师真实的技术能力（这是事实），更不能说明专业教师了解当地企业的实际生产状况；从专业教师的专业知识来看，大部分专业教师的专业知识仅停留在书本上，且已显得相对陈旧、落后，这对年龄较大的专业教师显得尤为明显；我认为职教老师如果不能适应企业的从业环境，根本就不具备在职业学校教学的条件。自己都不能胜任，学生的企业工作又从何谈起。从职业学校专业发展来看，职业学校也迫切需要改革现有的专业设置、教学模式、授课内容，以适应学生和企业的发展，实现培养对象与就业单位的零距离对接，为学校的专业发展提供强有力的支撑，保持职业学校旺盛的生命力。
中职教师，尤其是专业教师除了有一个明确的职业定位，也应该对自己有一个完善的前景规划。
4.坚持在职业讲台上奋斗，为自己的职业奉献终身
古人云：“凡事预则立，不预则废”。随着社会飞速的发展，职业生涯规划已成为每个人都不得不面对的重要任务。首先，中等职业学校教师要认识到职业生涯规划对学校和自己发展的重要性，树立一种注重学生全面发展，开发自己的潜能，以可持续发展为第一要务的教育理念。职业生涯规划关系到个人的发展前途，不要指望别人来对你负责；二是切合实际的观念。职业生涯规划既是理想的，又是现实的，是理想和现实相妥协的产物。干一行爱一行，三百六十行，行行出状元。职业教育符合国家政策，是历史发展的必然，这个行业大有可为。建立终身探索的观念。职业生涯规划是过程，不是结果，没有一次就能规划好的职业，必须学会适应变化，及时采取应变措施。
5.专业教师要到企业挂职锻炼
学校的合作企业是专职教师队伍的培训基地。在职业教育发展过程中，行业技术专家和企业如果能担任专职教师，是优化和改善教师队伍结构，加强专业教师队伍建设的重要方面。同时，作为中职学校建设的着力点，学校要高度重视并做好专业教师队伍建设工作。那么，专业教师的技能成长就成为重点。从哪里能真正培养能够掌握行业第一手信息和实际的操作技能的人员呢？大力发展校企合作自然而然地成为中职学校的不二选择。专业教师要从实践出真知的角度来看待挂职锻炼，主动转变观念，放下架子，脚踏实地地下厂向工人师傅学，向工厂技术人员学习，在实践中学得真知。专业教师要从自身专业发展的角度来看待挂职锻炼，树立终生学习的观念与意识，以适应时代的变化与进步，提高自身的竞争力。
6.树立职业信仰，拥有职业自豪感
社会上一些有偏见的人士认为，中职学校是智力平平、不思进取的“双差”初中毕业生的“收容所”，中职学校的任务就是传给他们一种赖以生存的手艺。包括我们的职教老师很多也是这样认为的。这虽是一种误区，但却引人深思。着从一方面证明了我们的教师没有职业认同感，没有归属感。人潜在的学习能力是巨大的，真正的教育是不断地给学生创造机会，给他们以自强的出路，而不是一锤定音，抱憾终生。当下政府和教育主管部门正在制定相应政策，鼓励学生选择职业学校，解决社会上技能人才缺乏问题。中职教师正要借着这股东风，积极创造条件，提高自身技能，多多与企业接轨，锻炼自己。作为一个中职教师想取得事业上的成功是比中学要困难一些。主要是中职教师不仅要了解学校，也要了解社会。不仅会讲，也得会做。再加上教学环境原因，社会认知度低，就需要付出更大的努力。检验一个中职教师是否合格，就是要看自己能不能在企业工作，在什么样的位置上工作。如果自己都没有这个能力和信心，又如何能知道学生高水准就业。
中职专业教师更要及时进行总结与反思，反思自己的教学内容是否符合企业实际岗位及学生今后的专业发展需求，反思自己专业教学的方式方法是否有利于学生知识的掌握与灵活运用，反思自己的专业教学模式是否有利于学生职业能力的培养与职业素养的提高等；也要反思自身的专业知识是否全面，知识结构是否合理，反思自身的专业素质是否过硬、专业能力是否足够等；还要反思学校的培养目标、专业设置、课程安排、培养模式、设施设备的配备、师资队伍、评价体系等是否合理，全力打造自己，为职业理想努力。
参考文献
[1]中华人民共和国《职业教育法》.
[2]《校企合作促进国家中职示范校师资队伍建设研究》.
做为一名小学体育教师，我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。工作至今，我工作认真，态度端正。但是，随着素质教育的不断深入，由于种种的原因，我日益感到以自己现有的水平和能力是有限的。为了更好地教书育人，全面提高自己的业务水平，做一个称职的研究发展型体育教师，从自身的实际出发制定个人发展规划如下：
一、转变观念
1.全面贯彻“健康第一”的原则，让学生在进行相关体育活动的同时了解健康知识、享受体育带来的快乐和成功的喜悦。
2.转变教育观念，由居高临下向平等融洽，由重传授向引导、参与发展，由被动接受向合作学习，由教学模式化向教学个性化等方面的转变。
3.树立现代学生观、教师观、育人观，学会以发展的眼光看待每一个学生和每一位教师。在教育教学活动中发扬学生的主体精神，因材施教，促进学生的主体发展。
4.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展。
5.坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循以人为本的管理原则，增强自己的管理能力。
二、具体措施：
1.完善个人人品，加强教师职业道德修养和自身素质的提
高。
2.学会向别人推销自己或自己的观点。作为现在的教坛新秀两年后发展为骨干或名师。
3.在体育教学中，我要做到以下几个方面：
（1）以健康第一作为指导思想，以身体锻炼的实践活动为主要特征，强调生理的、心理的、社会的三维目标。
（2）克服过分强调运动技术的系统性，把学习和掌握简单的运动技术作为载体，充分发挥本学科课程的功能，促进学生的身心发展，既要重视学习和掌握技术，又要克服为技术而技术，要在学习技术的实践中培养学生的参与意识，扩展和达成五个领域的学习目标。
（3）教学内容，作为达成教学目标，自己要努力尝试进行课堂教学改革，研究如何教，如何指导学生练习。
（4）个人要吃透教材，了解学生，精心安排教学内容和教学程序，鼓励学生大胆地去选择、去发现、去感悟，使学生在和谐的环境中真正发挥学生的主体作用。
（5）在教学中，要创设情境，激发学生积极思考，培养学生的主动参与意识，使学生在原有基础上得到发展。
4、努力完成以下教学目标
（1）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
（2）具有良好的心理素质，表现出良好的交往能力和合作
2精神。
（3）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
（4）发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。
5.我要不断的学习，接受新的信息，丰富自身的知识储备，努力满足学生的求知欲望。时刻用新的课程标准来指导教学，探索新的教学方法。
6.积极参加学校组织的各种学习活动，充分利用学校的各种资源（优秀教师、特长学生、各级各类教学研讨课、经验交流会、网络等），拓宽个人的视野，加强理论联系实际，大胆创新。
7.认真撰写体育论文，积极投稿，争取每年发表1到2篇论文，努力提高体育理论水平。
8.深入课堂不断听课，虚心学习，取长补短，充实自己，使教学不断得到改进。特别是自己任教的班级的其他教师的课。加强自身的思想道德修养，密切和学生的联系，形成一种新型的平等的师生关系，真正做到让学生“亲其师而信其道”。
黄晓菲
教师是一种崇高的职业，因为它承载着教书育人的历史使命；教师是一种伟大的职业，因为好的教师可以成就学生的一生；教师是一种可敬的职业，因为教师把所有知识全都奉献给了教育事业。成为一名新教师，在享受这份职业快乐的同时，也要清楚认识自己的目标，凡事预则立，不预则废。有人曾经说过每一位青年教师的成长都必须经历三个时期：适应期、成长期和成熟期。经过新教师的培训更让我深刻领悟到这三个时期也是我职业道路上必须跨过的三个坎。对于刚踏入教师队伍的我来说，为了能让自己更快更好地成长和发展，成为一个名副其实的七宝中学的教师，我根据自己的实际情况，大体规划了自己三年的成长，为自己未来的发展制定如下目标和措施。
一、适应期
在“适应期”内，首先要做好由学生转变为教师的角色互换。读书近二十载，学生的身份在我的身上已经烙下了深深的印痕。虽然一时想要将这一痕迹完全抚平有些难度，但还是要在工作中时刻提醒自己已经是一名教师了，要逐渐适应教师工作，做好学生的表率作用，成为学生的良师益友。
其次，对于新教师来说要上好每一堂课，熟悉教材是当务之急。而对我来说读书时、实习中所用的语文教材是H版的老教材，代课时接触到的又是专为新疆班学生设计的教材，对于现在上海二期课改的教学理念、教学模式、所用教材都很陌生，所以熟悉新教材也是“适应期”任务的重中之重。有幸在张岚老师带领下的语文组有许多优秀热心的老师，他们常会无私地给予我帮助；我也要特别把握好师徒结对的契机，不断向杨帆老师学习，虚心听取老教师的意见，主动请教有经验的教师，以人之长补己之短，努力缩短“适应期”。
二、成长期
我将短暂适应期过后的第一、二年的教学生涯看作是“成长期”，也是教师角色的规范期，即对高中语文教师职业有规范认识并能规范操作。
在研究生阶段，我所做的研究与课堂上的基础教育有着很大的距离，专业理论与一线教学总感觉有些格格不入。因此，两年中在实践上我要不断提高教学基本功，掌握教学的基本方法，完善课堂教学的能力，形成扎实的教学流程。
一、课前立足课堂教学，认真分析教材、研究教材、吃透教材，涉猎包括教参在内的各种与教材相关的资料。
二、在教学方面要较好地把握教学规律，提高教学语言及组织调控教学的能力。要掌握课堂的应变处理能力，在一次又一次的实践中探索如何有效完成课堂教学任务，如何实现课堂上的师生互动，如何使学生更好的掌握语文知识。
三、课后还要坚持对自己每堂课的成败及时地进行总结和反思，适时总结经验教训，因为有反思才有进步。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，寻找原因并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴；将教学中忽然产生的灵感及时记录下来，不断丰富自己的教学方法。不仅如此，还要多听课、多交流，积极参加各类语文教研组活动，观摩名师的课堂，做好听课的笔记，将教学过程中好的教学方法记录下来，利用学校搭建的精品课程等平台，学习模仿优秀教师的教学模式，汲取教学中的闪光点。
同时，在理论上认真学习教育教学理论，提高自己的理论素养。三年的研究生学习，使得自己拥有一定的理论基础。但在自身的语文教学知识层面上，还需要加强学习，要保持一颗学习的心，不自我满足、安于现状，切实用深厚的知识来武装自己的头脑，提升必须的教学内涵与素养。在信息化的时代，要充分利用信息传递、获取方便快捷的优势，时刻关注教育界的最新动向，广泛阅读语文教育书籍，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果，增加自己的理论水平。积极主动进行教学研究，撰写教育论文，在日常教学中通过实践反思形成自己的教学课题，并不断探索改进，提升课题的价值，成为一名学思结合的高中语文教师。
三、成熟期
“成熟期”，即三年承担一轮完整的高中语文教学任务，不断积累，站稳讲台，形成自己的教学风格，形成科学的教育理念。
手头没有丰富的资料、没有个人教学风格是我作为新教师不得不面对的现状。一方面平时注重积累与课文相关的各种资料，从现阶段的零敲碎打，直至完成包括教案、多媒体资料、课件和题库等在内的必备材料的系统积累；另一方面通过不断地磨练课堂教学，以达到创新、有效的课堂效果。发挥自身优势，积极承担学校的语文学科相关任务，争取在学校的研究性课程、探索性课程中开设属于自己的特色课程。
三年里我要努力在最短的时间内扎实教师专业素养，提高教学能力，突出教学科研能力，成长为一名合格的语文教师。理想之帆已经扬起，在航行的道路上，我将从点滴做起，一步一个脚印地走下去！
一、SMART原则
该原则在工作目标设定中被普遍使用在管理学领域。
S就是specific：意思是设定目标的时候，一定要具体，也就是目标不可以是抽象模糊的。
M就是measurable：就是目标要可衡量，要量化。
A就是attainable：即设定的目标要高，有挑战性，但是一定要是可达成的。
R就是relevant：设定的目标要和该岗位的工作性质相关联。
T就是time-based：对设定的目标。要规定什么时间内完成。
无论是制订团队的工作目标还是个体的绩效目标都必须符合上述原则，五个原则相辅相成，缺一不可。
二、SMART原则在教师职业生涯规划中的应用
(1)关于“具体”
具体，就是解决工作目标设定中“做什么”的问题。很多教师在进行职业生涯规划时，都笼统地将努力的目标设定为高级教师甚至是特级教师，其实这只是外在的，终极的，而且非常粗糙。可以从两个角度来理解具体。
第一：类型角度每一个学校，好教师不少。各有特色。既有以教学见长的教学型教师，又有以教育科研见长的教研型教师，同时也有以学校经营见长的领导型教师，更有复合型教师。教师可以根据自身的知识结构、职业素养和思维方式选择适合自己的职业发展目标。
第二：阶段角度教师职业生涯历经几十年，在专业发展的不同阶段，目标是不同的。除了一个长远目标外，还要设计阶段目标。长远目标只要有个大体构想即可，中期目标要求重点突出，层次清晰，近期目标则要详细周密，易于实施。
要指出的是，职业生涯的开发贯穿于人的一生，这是一个动态的概念，需要在生涯过程中不断调整。每一个教师个体，往往很难用哪种类型的概念做出判断，有的可能属于复合型，或者说在某一阶段表现出某种类型的特征比较明显。
(2)关于“量化”
量化，就是解决工作目标设定中“怎么做”的问题。目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据或任务设置，作为衡量是否达成目标的依据。对于想成为什么类型的教师。或者在某一阶段的目标设定时，要有一个落实措施。对于具体的目标，没有量化，是很难衡量目标完成质量的。教学型教师怎样成为“课程与教学专家”?其量化标准可以围绕某一课程的开发、教材的编制、教学方法的改革、教学手段的革新等展开。新教师的规划中都有一个“苦练基本功阶段”，而且这也属于近期目标，怎样保证基本功练就成功?规划者可以围绕“三字一话”、电脑操作、备课一上课一开课一评课、学生管理、读大师著作等几方面展开。量化是为了更好地完成工作目标，量化指标达标说明阶段任务的完成。
(3)关于“可达成”
可达成，就是解决所设定的工作目标“能不能”完成的问题。如果让一个刚工作不久的青年教师设计三年内成为学科带头人，这是不可能的，这个目标设定就没什么意义，也就是没有达成的可能性。但是让他在三年内成为学科组长，这就有达成的可能性。“可达成”的意义就在于要跳一跳才能摘到桃子，而不是要摘到星星。工作目标设定时既要立足教师现有的发展水平，又要激励教师个体潜能的开发：既要符合教师自己的个性气质特征，又要勇于创新，敢于接受挑战；既要相对固定、详细周密，又要估算到未来的变化，有一定弹性。
(4)关于“相关性”
相关性，就是解决所设定的目标“对不对”的问题。毕竟是工作目标的设定，要和教师岗位性质相关联，不可跑题，不可跳出教师职业这个范畴，要围绕中心展开。一个普通的专业课老师，学点创业指导也许在专业教学中用得上，但如果去研究市场营销就显得离题万里了，因为这不符合职业相关性。如某校中层领导的6年生涯规划目标设定时。考虑了下面几点：①完全胜任现职务开始，逐步争取换岗，熟悉各职能部门的运作规律；②学习实践并掌握所有的学校管理知识和实作能力；③学习完硕士学位的所有课程，以求得学历过硬；④每年至少参加120学时以上的相关管理培训课程；⑤每月至少读一本相关专业的书籍；⑥每周体育锻炼4小时，保证身体素质过关；⑦在4-5年后，竞聘学校副校长。这个目标设定就具有相关性，而且完全围绕教师职业展开。
(5)关于“时限”
时限，就是解决所设定的工作目标“有没有”完成的问题。没有时间限制的目标没有办法考核。根据工作任务的权重、事情的轻重缓急，拟订出完成任务的时间要求，定期检查目标的完成进度，及时掌握目标进展的变化情况，并且可以根据工作情况变化及时地调整工作任务。对于初入职场的青年教师来说。可以制定“一五”计划，第一年适应阶段，一年后要实现师范生向教师角色的成功转型，而且备课一上课一辅导一批改作业一试卷编制等一定要过关，这里明确了时限是一年。一年就是自我检查考核的界限。第二年为练就教学基本功阶段，各项目标再详细设定出来。如果不加明确的时限，我们可以理解为“一五”计划实施结束再回过头来检查考核，那有什么意义呢?设置时限的主要目的在于给各项量化指标以阶段考核，统统达标，那整个生涯规划也就肯定完成了。
理性分析与评价中小学教师职业发展规划这项工作，也让我们看到存在的一些问题。有些问题已经成为严重制约教师发展规划有效达成的关键环节，归纳起来主要表现在以下几个方面：
一是教师职业发展总目标、各阶段分目标与学校发展目标协调一致性不够好，致使个人发展定位不准，不利于学校发展目标的尽快实现。
二是教师在规划执行过程中不能很好地自我强化，职业发展的持续性不够好。
三是激励的手段、内容等与教师取得教学绩效的关联性不强，没有真正起到激励作用。
教师职业发展规划的重要性不言而喻。如果不能有效解决存在的问题，尤其是关键环节问题，就会使教师职业发展规划在不知不觉中成为徒有形式的官样文章。从充分开发人力资源和组织行为学的角度出发，让我们能够更深刻更容易地把握好规划制定与执行、实施与管理的关键环节，使存在的问题得到富有成效的解决，保证教师职业发展规划这项工作达到高标准、高质量。
规划目标一定要符合学校发展目标要求
学校教师的工作有着区别于其他类型企业事业单位的特点，每名教师担负着一个班级或一个学科的工作任务，单人单岗，分工教学，教师对各个班级的管理和对各个学科的教学会由于每名教师业务技能高低不同、班级和学科不同而产生多种多样的结果。尽管教师会有自己专业发展的目标以及行动，并能取得相应的教学成绩，但是这种目标以及行动受到各种主客观因素的影响，弄不好就会使教师失去方向和动力，将导致学校的发展是缓慢的和低水平的。教师的发展目标以及行动对于学校发展至关重要。怎样统一教师的目标和教学行动，使教师职业发展契合学校的发展?有目的抓好教师职业发展规划目标的设立让我们找到了教师发展与学校发展的最佳结合点。
现代组织理论认为，组织是人与人的合作系统，倡导目标管理和人与组织的分工协调。只有当组织的目标与成员思想及行动趋于一致时，才能提高组织的效率和效能。依据这一理论，学校在教师职业发展规划的制定过程中，要做好两件事情。第一件事情就是要在学校确立发展目标的前提下，教育引导教师提高对学校发展目标的思想认识，增强对学校发展目标的这种社会认知。对于学校的发展目标，最好要在确立的时候就应当让所有教师广泛参与进来，知道学校发展目标设立的意义，知晓学校发展目标的设立过程，以使教师得到启发，为教师制定职业发展规划打下基础。对学校发展目标的认知是教师社会认知的一部分，教育引导教师制定合理可行的职业发展目标的过程，实际上也是将教师自我认知提升为学校发展这种社会认知的一个重要过程。这一过程使每名教师能准确了解自己的长处与不足，从内心知道自己在学校发展过程和教学过程中所扮演的角色、承担的任务、前进的方向和所要发挥的作用，从而准确定位自己的发展。第二件事情就是要对教师设立职业发展目标着重加强指导，确保与学校发展目标保持协调一致。教师能够发展并走向成功的第一步是确立目标，并且这个目标应是合理可行的且符合学校发展要求的目标。因此，教师设立职业发展规划目标时，学校要认真做好每名教师发展总目标、各阶段分目标的指导，甚至是逐人逐次进行指导，帮助教师设置一个既符合个人专业发展实际又适应学校发展目标要求的职业发展目标。学校的这种指导和帮助不能只是简单地强调一下、讲一讲，这样会使许多教师不能完全正确地落实学校的有关要求，更不能让教师只考虑自身的实际情况想怎么设立就怎么设立，要防止出现许多教师对职业发展规划目标的设立不够重视和设立不够合理的现象。学校一定要对教师讲清楚一个道理，目标设置得不够合理可行或者不切实际，不仅没有实现个人目标的机会，而且也将导致工作松懈，甚至可能造成教学工作的滑坡，这样教师能够认真积极地按要求完成规划目标的设立。
学校应当高度重视教师职业发展目标与学校发展目标的协调一致性问题，因为对于一所学校来说，每名教师发展目标制定的好与坏、高与低，直接影响学校发展目标能否如期完成和高质量地完成。教师职业发展目标与学校发展目标保持协调统一，将使学校成为一个具有现代组织特征的有效组织。
规划内容一定要依据人的内在性需要给予把关
需要动机理论告诉我们，一个人有了需要才会产生动机，有了动机之后才会采取行动向目标前进。人的需要分为外在性需要和内在性需要，而促使人努力保持向上发展的决定性因素是人的内在性需要。内在性需要包括人的成长需要、成就需要、实现自己抱负与价值的需要等等。从需要动机理论特别是从人的内在性需要入手，学校管理者应当高度重视、深刻挖掘和有效利用教师的内在性需要，借助教师职业发展规划内容的制定与实施，把教师这种内在性需要转化为能够最大限度焕发教师专业潜能的可利用的手段，最大限度地调动教师的积极性、创造性。
在一所学校中，由于每名教师年龄、性别、专业、经验、历程、理念、素质等等的不同，每名教师内在性需要也不尽相同。大体上说，年轻的教师有成长进步的需要，中年的教师有成就成功的需要，年龄偏大的教师有成绩满足和尊重的需要。就教师个人来说，即使处于同一年龄段、同一工作条件、同一性质工作，受个体感知、个体心理、个体能力态度价值观的影响，也会有不同的内在性需要。在教师职业发展规划内容的具体制定过程中，学校要结合对教师的期望和要求，帮助教师明确自我认知，理清自身的内在性需要，然后依据每个人不同的内在性需要，因人因岗因事仔细寻找出每个人成长发展的清晰路径。这样的工作往往显得很不容易，但却是非常值得的。当教师在不同阶段的知识与能力有所提高、工作有所进步的时候，学校还要准确把脉教师的内在性需要的变化，及时定期地调整改进能够满足教师内在性需要的环境条件、工作条件、物质条件，促使教师不断产生新的动机，焕发出极大的专业潜能，努力奔向新的工作目标，进而形成教师持续性不断上升的成长发展过程。
学校管理者应当认识到教师职业发展是个人与组织间的选择与培养过程，是使个人需要与组织需要相匹配的适应过程，并非是完全随机的。把握利用好每名教师的内在性需要既能充分满足教师的专业成长需要，增强教师满意感，又能使教师不断在专业上自我强化，对学校教育教学产生正面的、放大的教学质量效应。
规划实施过程一定要增强奖酬与绩效的关联度
在日常的教育教学管理工作中，学校管理者常常有这样的一个感觉，许多教师的工作无论怎样要求、怎样督促，可就是起色不大或者提高不大。还有的管理者说，学校给教师的待遇、奖励、荣誉、表扬也不少啊，可怎么还有不少教师的工作状态、精神状态表现一般呢?这些问题的症结在哪里?怎样解决这些问题呢?
激励理论认为，当一个人能力没有变化或者能力水平长时间稳定时，工作绩效很大程度上取决于所受到的激励水平的高低，而激励水平又主要取决于人们对实现工作目标的期望和对完成任务后奖酬的认可程度，也就是说，工作绩效与激励之间是一种函数对应关系，激励水平能否真正起到激励作用，这就要看激励与绩效之间的关联度有多大。只有满足人的期望的激励，亦即关联度大的激励才能换来更大的绩效。关联度是激励与绩效两者间重要的环节。
在教师职业发展规划的实施过程中，学校一定要增强奖酬与绩效的关联度。一般来说，学校内属于奖酬性质的因素主要有超工作量报酬、中高考奖励、推荐市级以上荣誉、晋升高级职称、报销学习考察费用、额外补助等等。对以上这些奖酬，都涉及教师的切身利益，教师都非常在意，非常关注。那么在教师职业发展规划的实施过程中，从提高奖酬与绩效的关联度入手，思考一些问题，发现一些问题，解决一些问题，用好用足奖酬因素，把它作为重要管理手段，就能更有力地提高教师工作的绩效。假如学校许多教师有念研究生的学习愿望，这当然是既有利教师发展又促进教学的好事，可是教师又畏惧高额的学习费用，这时学校出台一项关于念研究生的政策，学习毕业之后可以报销学费，这就建立了较强的奖酬与绩效之间的关联，能够起到激励的作用，那么教师就会加劲地去学习，最终会使学习能力转化为教学能力，就不可能不创出让学校和个人更为满意的业绩。
在教师职业发展规划的实施过程中，要建立奖酬与绩效之间具体的紧密的关联方式方法，清晰地设置奖酬与各阶段绩效之间的对应关系，定期进行考核评价，及时予以兑现奖酬。这样的做法会让教师更加相信，只要努力工作绩效就能提高，绩效越高奖酬水平就越高。校园内奖酬与绩效做到清晰分明地挂钩，教师就能够更加坚定职业发展的信心和决心，就能够在工作中呈现出积极进取的良好状态，自觉争取优异的教学成绩。
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