教育质量观的认识误区

教育质量观的认识误区（精选9篇）

教育质量观的认识误区 篇1

市教育学会会长张民生在《关于学前教育质量保障体系的几点思考》报告中提出,“学前教育质量标准体系应以《纲要》、《指南》为依据,为此而进行的评价应该是客观、公正、公平的。”他谈到了评价工具的开发如:质量的核心是学生的发展,测量工具主要部分是对于学生发展状况的数据采集和分析判断,测量工具其他部分是针对学生发展的相关因素设计的,测量工具的科学性和可行性必须通过大样本的测试进行检测。还谈到了教育评价队伍的建设等,他报告中传达的讯息和精神对我们学前教育如何科学开展质量评价具有重要意义。

为全面推进幼儿园深化课程改革,切实提高幼儿园的保教质量,促进幼儿全面、健康、和谐的发展。08年5月,上海市学前教育工作会议上下发了关于《上海市幼儿园保教质量评价指南》文件,这一文本的颁发掀开了学前教育质量评价崭新的一页。下面,谈谈我对学前教育保教质量评价的粗浅认识:

一、我们的认识

1、强调价值取向

《上海市幼儿园保教质量评价指南》的试行,进一步强化了质量意识,凸显了素质教育的要求与导向,为幼教工作者从观念到行为的转变提供了可操作性的“指南”,为教育教学诊断和质量提高提供了依据,保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。

它强调了质量概念、质量意识,明确了质量的价值取向。如课程的价值:怎样的课程是优质的、高效的?幼儿发展的价值:幼儿的哪些品质是需要培养的、关注的?

2、突出重点方向

幼儿园保教质量评价其源头是课程管理,出口是幼儿发展,即大班毕业的幼儿合格标准应是统一的。因此,《上海市幼儿园保教质量评价指南》中确立了幼儿发展与幼儿园课程两个部分。

“幼儿发展”评价指标包括“体能”、“习惯”、“自我意识与自理”、“ 认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面,每个方面又有若干个评价重点与标准。

“幼儿园课程”评价指标包括“课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“与社区家长的互动” 等八个方面,每个方面又有若干个评价重点与评价标准,标准又分“合格标准”与“优秀标准”。

3、体现自主发展

评价强调的是过程管理、常态管理。强调的是园所和教师的自我评价、自我监测、自我发展。强调园所自主发展意识,园长自主办园意识,教师自主成长意识。当然,评价也可作为行政、教研、督导等部门评价的依据。

4、提供完整工具

明确了关键性的指标,确立了可观测性(明确、具体的标准,提供了分层分级、多个视角的信息采集方式。

二、我们的做法

1、增强意识

《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发,分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准,努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化,并渗透在各项评价指标中。

作为区域教研部门要引导广大幼儿园、教师树立质量监控的意识,积极研究质量监控的工作机制。如自评、他评、互评怎么评?评价周期、评价人员、评价对象、评价内容、评价形式等等如何更科学更规范?将质量监控的工作机制能够文本化、制度化。

2、有机结合

学前教育质量评价要与幼儿园课程改革有机结合;与日常工作有机结合;与园本教研有机结合;与考核工作有机结合。

3、评价引导

学前教育质量评价其目的是对幼儿园、教师开展保教工作的支持,为幼儿园质量监控与评价提供参考。教研员要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评。同时,也可组织以诊断和改进工作为目的的互

评和他评。在研究和实践过程中,让幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制,使评价工作成为促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。

同时,要加强多元主体及不同阶段的评价信息综合分析;评价结果的后续解释分析;基于信息的影响因素分析,并及时探讨可能的行为转变。

教育质量观的认识误区 篇2

目前世界范围内从事质量管理体系认证工作的认证机构所颁发的认证证书, 都是标有某个国家认可标志或认证机构标志的体系认证证书, 而所有国家互认——人们追求的“国际质量认证”, 目前尚未实现。国际标准化组织在1965年成立了合格评定委员会 (ISO/CASCO) , 研究制订有关国际间互认的问题。目前, ISO/IEC质量体系国际评定制度 (QSAR) 和国际认可论坛 (IA F) 是建立和实施质量认证体系认证证书国际互认制度的最主要的国际组织。据国际间安排IA F的多边互认协议, 最初的17个签约国包括澳大利亚、加拿大、中国、法国、德国、英、美等国, 第一批实施多边互认的国家是英国、美国、澳大利亚、新西兰、法国、中国和日本。

通过现场互认评审的国家, 其认证机构向获证企业颁发的质量体系认证证书将有三个标志:认证机构标志、国家认可标志和国际互认制度标志。但即使如此, 这样的体系认证仍不是国际质量认证, 因为它们被承认的范围仅局限在参加了国际多边互认制度的国家范围之内, 真正达到全球的国际质量互认还有很长的路。因此当今世界没有所谓的“国际质量认证”, 有的只是“某国家认可”的“国际质量管理体系标准认证”。

误区2获得质量管理体系认证就是获得世界先进管理水平的质量认证

国际标准化组织 (ISO) 是由各国国家标准化团体 (ISO成员) 组成的世界性联合体, 制订国际标准工作通常由I S O技术委员会完成, 而国际标准草案要在提交各成员团体表决取得至少75%的参加表决的成员团体同意, 才能作为国际标准正式发布。由于国情各异, 能被世界发达国家、发展中国家、不发达国家共同接受的标准必定是相互协调、妥协的产物。因此, lSO9000标准实际上并非最优评价, 只是满足顾客最低限度要求的质量管理体系标准, 是“合格”的标志, 当然, 获得ISO质量管理体系认证更非获得世界先进管理水平的质量认证。

误区3通过质量体系认证的企业的产品等级达到了世界先进水平

ISO9001作为通用的质量管理体系标准, 仅规定各质量体系要素的要求, 没规定达到这些要求的途径, 更没规定实施的具体方法。生产不同产品质量等级的企业会有不同控制程度的具体方法, 质量管理体系标准不能确定顾客采购产品的技术要求和产品质量等级水平, 它仅为供方满足规定的产品要求的能力给出一个评价标准, 并由此而为顾客或潜在顾客提供信任。“质量体系认证企业的产品等级达到世界先进水平”的说法, 则是对质量管理体系标准与产品质量标准的不同概念的混淆, 是对消费者的误导。

误区4质量体系认证只是有外贸任务企业的事

认证的目的是检验企业已建立的质量管理体系是否达到了I S O9001标准的要求, 在贯彻并认证ISO9001质量管理体系标准之前, 企业所作的贯彻标准工作只是一种企业行为, 并不在社会上得到真正的承认。当企业贯彻标准工作进入到一定阶段时, 需要对自己建立的质量体系从能否满足标准和有效运行方面进行认证, 也需要对运行中的质量体系进行确认。采用第三方进行质量认证, 可客观公正地评价企业已建立的质量管理体系是否达到对消费者或需求方的质量承诺, 从而增加企业的信誉程度;可检验企业质量体系是否合乎市场经济的规范要求, 企业形成的文件化的质量管理体系是否能够真正满足企业的需要, 从而提高企业和产品在国内外市场上的竞争力;企业通过认证方式取得认证证书和标志, 可增强消费者对企业质量水平和质量保证能力的认识深度, 增强消费者进行投资和选购产品的决心和信心, 有利于企业知名度的提高。因此, 质量认证并非只是出口企业的事情, 应成为所有企业的要求。

误区5“外国的月亮比中国的圆”

目前不少企业在选择认证机构时, 不加分析、不作比较, 总以为国外认证机构所作认证的效力强于国内, 许多企业以取得国外认证机构的认证为“荣事”, 似乎只要多沾一点洋味, 产品就贴上了金字招牌, 就能在世界经济大市场上畅通无阻。其实我国作为世界标准化组织的创始成员, 已签署了国际认可论坛的多边协议 (IAF/MLA) , 凡经国家认可的认证机构所颁发的认证证书, 将在签署协议的17个成员国得到承认。除部分涉及法规性市场准入的产品安全认证必须由国外认证机构发证外, 我国认证机构所作认证的效力与国外认证机构毫无二致, 具有同等权威。同时, 国外认证机构认证费用是国内的3~4倍, 企业花昂贵的认证费去拿国外认证机构的证书完全没有必要。

需要指出的是, 目前无论是国内还是国外, 认证机构在信誉、知名度上是有差别的。选择认证机构也是一件重要的事。企业在选择认证机构时, 既要考虑认证机构的知名度, 更要看其有无本企业所在行业的业务范围, 因为认证机构实施质量认证的工作质量取决于该认证机构对企业专业业务的熟悉程度, 只有掌握专业技术内涵, 才有认证工作质量及知名度可言。

误区6质量体系认证证书多的企业的质量水平就高

事实上, 企业获得认证证书的价值, 在于向外部和内部都提供一种质量保证能力的信任。信任的可信任度取决于认证机构实施质量认证的工作质量, 取决于企业对强化质量管理、稳定产品质量、改进产品质量的追求。除非顾客指定企业必须获得某个认证机构或某个国家认可标志的证书外, 否则, 被各国家认可的质量认证机构提供的认证服务质量应是一致的。实际表明, 通过多边互认评定的国家, 其体系认证机构所发出的认证证书, 都可带有互认国家的认可标志, 这样, 企业只要取得一张认证证书就能实现在国际多边互认制度的国家通行的目标。

误区7一证在手万事大吉

据了解, 不少企业在质量体系认证前确实进行了相当充分的准备工作, 在认证中也能严格按照有关程序作业。但拿到证书后, 便认为万事大吉, 放松管理, 致使产品和服务质量出现大滑坡。有家企业在取得认证证书不到一年, 其产品便在国家质量监督抽检中鉴定为不合格, 并被暂停认证资格半年, 直到采取纠正措施并经复核通过后才予恢复。

教育质量观的认识误区 篇3

【关键词】现代远程教育；质量保证；管理体系

一、 现代远程教育与常规教育的差别

1、现代远程教育的教育对象是开放的

其为不同基础，不同经历的受教育者提供受教育的机会，使得不同背景，不同职业的人员接受继续教育成为可能。学习者的年龄从学龄期的青少年延伸至社会全体成员。

2、 现代远程教育的资源和教学课程是开放的

其提供的学习资源除传统的印刷教材和录像资料外，还有大量的 CAI 课件和网络课程资源，已开发出的在线网络学习平台，方便了学生的自主学习。学习设备的改进是现代远程教育最明显的硬件特征，很多的学习过程都可以借助计算机和网络完成，学生可以在网上收看网络教学课程，提交作业、与教师和同学交流。在一些偏远地区，还可以通过卫星地面接收器接收教育机构传来的优质教学资源。

3、 现代远程教育方式和管理方式是开放的

由于网络技术、计算机技术和通信技术的发展，使得双向和交互成为可能，可以方便地实现远程状态下的教师与学生、学生与学生之间的交互。学生和学生之间的交流也更加方便，学生之间可以通过网络交流学习经验和讨论遇到的问题。对于学生和教学的管理亦是由网络和现代化设备完成，完全没有空间上的限制。

4、现代远程教育场所和时间是开放的

学习场所从学校扩展到任何一个地点，家庭、企事业单位、城乡社区等。通过远程网络，学习者可在任何场获得他所需要的学习资源。同时学习者没有指定的学习时间，他可以根据自己的实际情况制定学习计划，安排学习时间，选择最合适的最有效的时间进行学习。

5、 现代远程教育的培养目的是开放的

不仅仅是为了学习某一门课程掌握某一种技术或者通过某个考试。其是终生学习体系中关键的组成部分，与社会环境的交互、交融，及时客观地反馈社会需求信息，学习的动机受社会发展的影响，学习的结果又不断反作用于社会的发展。学习目的是为了进入社会作准备，使人能适应社会发展得需求，同时积极推动社会的发展。

二、 现代远程教育的质量保证

1、 现代远程教育和质量保证定义

王继新 张屹在《远程教育原理与技术》一书中给出了现代远程教育是基于多媒体、网络的远程教育成为现代远程教育。集面授、电视、网络教育各自的优势于一身，融文本、图片音频、视频信息传播媒介于一体，在不同的时间和空间下，创造一个师生可以交流的虚拟课堂环境，从而实现在远距离环境中推行教学计划、实施教学环节为不便接受课堂面授形式教育的人提供了受教育的机会。同时书中指出现代远程教育的质量保证就是“远程教育机构定制定课程目标，并依据课程目标对教育结果进行评价的过程。这个过程中涉及对课程内容、教学策略、资源、支柱服务的检查，评价他们是否共同改善了学习环境，并保证了学生的学业成绩”。 并且将中国现代远程教育标准体系分为：总标准，教学资源相关标准，学习者相关标准，教学环境相关标准，教育服务质量相关标准五大类。

2、 质量保证的意义

从我国现代远程教育发展至今一直没有一套完整的网络教育质量评价的标准体系来规范我国的网络教育和服务，导致教育资源和学习资源无法共享，教学平台和管理平台无法进行相互兼容操作，以至于网络教育领域存在大量的教学资源重复开发，教学管理平台重复建设，人力财力得浪费可见一斑，并且网络教育质量也没有得到保证。自1999年 4月教育部下发了<关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项 目研究工作的通知>以来，中央电大和各级电大积极开展了此项试点工作的探索和研究。试点工作开展过程中，各级电大对开放教育的过程教学给予了极大关注，强调教学工作始终是学校的中心工作 ，人才培养的质量是学校的生命线，对开放教育教学过程的质量建设予以了高度的重视。从根本上说，教学工作和教育质量的提高，是高等学校在竞争中立于不败之地的关键。

三、 我国远程教育的质量体系搭建工作现状

我国从2001年开始启动了中国教育技术标准研究项目在其中投资几百万。在教育部科技司的带领和指导下成立了“全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会”（CELTSC简称标委会），由祝智庭教授担任标委会主任。目前，中国网络教育技术标准研究项目已经取得了一些成果。研究成果主要包含四方面内容，子标准阶段成果、标委会工作文档、标委会网站和CELTS测试系统。

四、 结束语

质量保证在现代远程中是一个关键的环节主题, 同时也是一个相当复杂的体系,需要很多繁重的理论工作和大量的实践工作亟待开展。要完成这些工作并建立一个有效的可操作的规范需要有教育行政管理部门的支持、引导和监督, 需要办学机构、教育者、受教育者的各方努力、协同合作,进一步推动远程教育的科学发展, 为我国的社会主义建设培养出更多的人才。

参考文献：

[1] 易滨.现代远程教育在终生学习中的作用[J].教育科学研究,2001(2):67-71

[2] 侯建军.现代远程高等教育的质量问题 [J].开放教育研究2006，12（1）：9-15

[3] 王继新,张屹.远程教育原理与技术[M].北京：北京大学出版社，2008：8，179，316

[4] 张屹.网络教育服务质量管理体系规范研究[M].武汉：华中师范大学出版，2007：50

[5] 梁瑞明.六西格玛方法与开放教育教学过程质量监控管理[J].广播电视大学学报,2004(3):117-119

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第1课时 质量单位“克”的认识 篇4

教学内容：青岛版小学数学三年级上册第2页，信息窗1第1课时。教学目标：

1．认识质量单位“克”，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。2．通过猜一猜，称一称，掂一掂，估一估等活动，了解天平的构造及使用方法，感受1克的实际质量，培养初步的自主探索求知意识，提高估计能力和动手操作能力。

3．体会质量单位在日常生活中的应用，感受数学就在身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：

重点: 知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。难点: 感受并认识质量单位克，能感受1克的实际重量。教具、学具：

教师准备：天平、一些2分硬币、黄豆、花生米等能表现1克有多重的实物。多媒体课件、一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

学生准备：一些2分硬币，一些到商场里购买的标有质量的物品或食品。教学过程：

一、创设情境，提出问题 1．创设情境。

师出示图片。图片信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！图中的这3枚蛋分别是象鸟蛋、鸵鸟蛋和蜂鸟蛋。

2．提出问题。

师：同学们，蜂鸟蛋给你的最直观的感受是什么？

学生可能回答：蜂鸟蛋非常小或重量很轻等。

师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？

学生可能提出：蜂鸟的蛋不到1克，那1克有多重呢？

师总结：表示物体有多重，我们可以用克、千克、吨等单位来表示。今天我们先来认识克。（板书课题：质量单位“克的认识”）。

二、自主学习，探求新知 1．介绍质量单位——克

平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。克是表示物品质量的单位(板书：质量单位——克)表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，克可以用“g”表示（板书：g），指导书写。

2.寻找发现生活中的克“g”。

教师出示生活中学生喜爱的一些食品图片，让他们发现里面标有的克“g”。（具体图片见课件）

三、汇报交流，评价质疑。㈠．体验1克有多重？ 1.估计1克有多重？。

师：同学们，1克有多重？和身边的哪些物品差不多呢？

学生可能说大概和二粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

2.引出天平称量，并认识天平。

师质疑：怎样才能知道到底谁的估计更准确？ 学生可能会想到用称称一称。

师介绍：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

教师用实物展示砝码：1克、5克、10克、20克、50克、100克、200克。（注意：展示砝码要用镊子）

3.操作体验“1克有多重”？

师：我们先来称一称几种物品来看。(事先准备的)。

操作1.天平左边放一枚2分硬币,右边放入1克的砝码。（用镊子夹起1克的砝码）让学生观察这时标尺的指针处在什么位置上？（经过观察，学生明确1枚2分硬币大约重1克）。

操作2.把天平左边托盘中2分硬币取下,换二粒花生米,使指针又指在标尺中央.指导观察天平后提问:二粒花生米的重量是多少(二粒花生米的重量大约

是1克)。

操作3.老师手拿一张32开白纸:谁知道,这张纸的重量大约是几克(指生猜出不同的重量)。用天平验证:这张纸的重量大约是1克。

操作4.老师手托一把黄豆:谁再猜一猜,这样的黄豆,几粒大约重1克(生说答案不一)用天平验证（由于黄豆的大小不一样，同学们称出的数量也不相同）。

4.通过掂一掂获得亲身体验。

让学生亲自感知1克的重量:用手亲自掂一掂2分硬币,二粒花生米,一张32开纸,大约6粒黄豆。

指导比较:请同学们按老师说的掂一掂。

左手掂一枚2分硬币,右手掂一张纸。问:这两种物品什么一样？什么不一样？(引导学生了解两者重量一样,大小不一样)

左手掂6粒黄豆.右手掂二粒花生米.问:你发现什么了(引导学生得出两种物品重量相等,数量不相等。)

判断题:①大的物品比小的物品重。()

②个数少的物品一定比个数多的轻。()

师小结:我们通过用天平称量,知道了哪些物品大约重1克,又亲手掂出了1克到底是多重。

4．感受几克的轻重。（1）掂一掂，估一估。

请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

（2）小组合作称一称

学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

（3）游戏——比比谁的感觉准。

规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

5．感知并建立10克、15克、20克„的质量观念。

（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受1

5克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受，也可以用花生米代替硬币。）

（2）游戏左手右手小天平

每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放 2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在± 2克内），算估对。（3）猜一猜，掂一掂、估一估

我们桌子上还有一些物品（小包装标识为 10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，猜一猜，掂一掂、估一估有多重？然后再看标识是多重。

6．感知几十克、几百克的质量。

想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。

四、抽象概括，总结提升。

同学们，这节课我们经历了猜一猜——掂一掂——估一估——称一称的过程，认识了质量单位——克。表示较轻物品的质量，通常用“克”作单位，克可以用“g”表示。我们常用天平秤比较轻的物品。

五、巩固应用，拓展提高。

1.用手掂一掂，估计下面的物品比1克重还是轻。

2．火眼金睛判对错。

（1）一袋面包250克。（）（2）一根火腿肠重100克。（）（3）一个西瓜重30克。（）（4）一包话梅重80克。（）

3．自主练习第2题，你知道这些物品有多重吗？互相说一说。

4．资料拓展——你知道吗？（播放课件）

不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

教育质量观的认识误区 篇5

道关尤为重要。

室内空气质量检测量减少

通过专业机构进行室内空气质量检测，不仅可以检测出室内空气质量是否达标，还可以有效判断污染的源头。国家室内环境与室内环保质量监督检验中心主任宋广生介绍，市民对室内空气质量检测的认识程度确有增强，但相比于五年前，检测需求有所降低。这其中，除了相关部门加强了建筑材料有害物质监督管理力度，消费者在室内装修过程中采用轻装修、选购环保材料等方面意识也在提高，市场上也出现了更多帮助解决室内环境污染的产品，但其中也发现有不法商贩以免费检测为名，用不规范的方法为市民进行室内环境检测。他们会告知业主室内空气质量检测不达标，并说服业主让其治理。另外，有些市民通过在市面上购买检测产品进行自测的方式取代了找专业机构对室内环境进行检测。然而，这些检测产品只

能起到定性的作用，不能对室内污染量进行规范地测量。

特殊人群应格外注意室内空气污染

研究表明，新装修和购置了新家具的房子主要存在甲醛、苯、氨气、挥发性有机物、放射性氡等五项主要污染物，其中甲醛在中国有毒化学品优先控制名单上位于第二位，已经被世界卫生组织确定为致癌和致畸形物质。相关数据显示，甲醛在新装修后的房间在其后5至15年左右的时间里缓缓释放。长期接触低剂量甲醛可引起各种慢性呼吸道疾病、青少年记忆力和智力下降、鼻咽癌、结肠脑瘤等一些列病症，甚至会引发白血病。宋广生主任表示，在所有接触者中，儿童、孕妇、老年人及患有呼吸系统疾病等慢性病的人为室内空气污染的高危人群，应格外注意。

如何选择检测机构？

认识到室内空气质量检测的重要性，业主们可能会有这样的疑问：市面上有很多可以

进行室内空气质量检测的机构，到底应该如何选择？

目前，国家建筑工程质量监督检验中心、北京市产品质量监督检验所等国家级、市级机构可提供室内空气质量检测，市民可到国家质检局等网站进行了解。而在选择其它类型的检测机构时则要注意以下几点：

检测机构是否通过了省级以上计量监督部门的计量认证。即出具的检测报告是否

有“CMA”标志。

检测人员要持证上岗。消费者可查看检测人员是否有国家劳动部门和质量监督部门颁

发的室内环境检测职业资格证书。

检测仪器以及方法。专业检测机构的工作人员会将抽取的样本带回实验室，经过实验得出结果。一般情况下会在三个工作日以内给出报告。若一些检测机构承诺可以当场出结果，那么很有可能不是正规的检测机构。

要详细了解检测采用的标准。目前国家出台的室内空气质量检验标准主要有两个：《民用建筑工程室内环境污染控制规范》和《室内空气质量标准》。其中《室内空气质量标准》是对室内空气中的物理性、化学性、生物性和放射性指标进行全面控制，检测的是人们在正常活动情况下的室内环境质量，需在居室封闭12小时后进行检测，是家庭室内空气质量检

测的推荐标准。

认识误区

误区1：

闻不到异味就没有污染

有些业主认为，在家中闻不到刺激性气味就等于没有污染，这是不正确的。放射性氡以及挥发性有机化合物都没有特殊气味，但即使闻不到也很有可能存在于室内。苯还有特殊芳香气味，也容易影响人们对室内环境的判断。同时，长期处于有污染的环境中，还会产生

“嗅觉钝化”的现象，即使屋内有异味，主人也不易察觉。

误区2：

通风能解决所有污染问题

专家介绍，如果室内装修相对简单且使用的材料也能保证环保，那么检测合格后经过适当的通风就能入住。然而，有些污染物并不是光靠通风就能去除的。例如实木地板下的衬板，由于铺在下层且被实木地板覆盖，这些衬板散发出来的污染物很难通过开窗通风得到有

效的清除。

误区3：

使用环保材料就不会造成污染

并非使用的材料都合格就不会造成室内污染。室内污染其实是一个“叠加”的过程，所以即使任何一种材料经检测都合格，它们组合到一起散发出的污染气体也有可能会超标。此外，装修过程中施工团队的施工标准及规范、手艺等细节都与室内空气质量有密切关系。

误区4：

活性炭或绿植可完全净化空气

有些人认为，在家中放置活性炭等净化空气的产品或摆放些绿色植物就能解决室内环境污染。但就活性炭而言，它适宜被放在较小的空间如抽屉、床下、衣柜里，而且吸收饱和后要进行更换。而绿植虽可对室内微量的污染物起到净化的作用，但如果污染比较严重，超

出了植物的耐受力，那么也无法达到净化室内空气的效果。

误区5：

空气净化器就能消除室内污染

正确选择和使用空气净化器十分重要，但如果没有定期对空气净化器进行清理，饱和后的机器会将原本吸收的甲醛释放出来，成为污染源，造成室内环境的二次污染。

污染物 甲醛

性质无色，有强烈刺激性气味的气体。

危害造成眼睛流泪，眼角膜、结膜充血发炎，皮肤过敏，鼻咽不适，咳嗽、急慢性支气管炎等呼吸系统疾病，也可引发恶心、呕吐、肠胃功能紊乱；严重时还会引起持久性头痛、肺炎、肺水肿、丧失食欲、甚至导致死亡。

污染物苯

性质无色，有特殊芳香味的气体。

危害短时间内吸入高浓度苯，会使中枢神经系统麻醉，轻者出现头晕、头痛、恶心、呕吐、胸闷、乏力等现象，重者还会导致昏迷、甚至因呼吸、循环系统衰竭而死亡。如果长期接触一定浓度的苯，会引起慢性中毒，出现头痛、失眠、精神萎靡不振、记忆力减退等神

经衰弱症状。

污染 氨

性质无色，有强烈刺激性臭味的气体。

危害对所接触的皮肤组织有腐蚀和刺激作用，浓度过高时除腐蚀作用外，还可通过三

叉神经末梢的反向作用而引起心脏停搏和呼吸停止。

污染物氡

性质放射性惰性气体，无色无味。

危害导致肺癌，诱发肺癌的潜伏期大多都在15年以上，是引起肺癌的第二大因素。

污染物挥发性有机化合物(TVOC)

性质多指沸点在50oC-250oC的化合物

提高音乐教学质量的认识与实践 篇6

一、创设教学情境, 激发学生学习兴趣

以音乐审美为核心, 以兴趣爱好为动力, 是义务教育音乐课程的基本理念之一。在音乐教学中, 教师应精心选择教学内容, 并采用生动活泼的教学形式, 以此来激发学生学习音乐的兴趣, 不断提高他们的音乐素养, 丰富他们的精神生活。其间, 可根据学生的身心发展规律, 合理创设教学情境, 以多样化的教学情境激发学生的学习兴趣, 促使他们主动参与音乐教学。如, 在学习《春节序曲》前, 我准备了一些绢花、红绸带、锣鼓等作为教学道具。上课时, 首先, 播放这一乐曲, 让学生对其有一个初步的认识。然后, 在优美乐曲的伴随下, 指导学生一边挥动绢花和红绸带一边扭秧歌。最后, 让部分学生随着乐曲节奏敲锣打鼓。这样做, 有效地激发了学生的学习兴趣, 使他们感受到了乐曲欢快的情绪。

二、开展合作活动, 培养学生创新能力

针对当前初中学生互助合作能力较差, 以自我为中心思想比较严重的现状, 在音乐教学中, 教师可开展分组合作的教学活动, 这不仅能够激发学生的创新思维和学习兴趣, 而且可以实现优势互补, 充分调动全体学生的学习积极性, 有效地培养学生的互助合作能力, 提高音乐教学质量。如, 在欣赏《跳蚤之歌》时, 首先, 教师播放这首歌曲, 让学生感受其所具有的诙谐特点。然后, 教师结合歌曲所表现的内容启发学生:大家听到什么啦?皇宫里发生了什么事?都有些什么人物?事情的结果如何?并组织他们进行讨论、交流, 以为情境表演奠定基础。最后, 引导学生根据歌曲表现的故事情节来进行表演。可让学生以八人为一组, 自己设计动作, 分配角色。如, 分别扮演皇帝、皇后、跳蚤、裁缝、宫女、侍卫、大臣等。在教师的引导下, 音乐一起, 学生就会情不自禁地表演起来, 完全投入到故事情节中。在合作活动中, 学生间相互合作, 认真地表演, 几乎达到了忘我的境界。通过表演, 学生不仅获得了丰富的情感体验, 而且创新能力得以养成。

三、借助多媒体, 优化音乐教学方法

音乐本质上是听觉艺术。为此, 教师应在学生“听”上下工夫。可借助多媒体来拓展学生音乐视野, 优化音乐教学方法。如, 在欣赏《草原上升起不落的太阳》时, 由于歌曲内容较成人化, 学生很难体会其情绪, 更别说产生共鸣了。而在教学时采用多媒体, 当歌曲前奏响起时, 教师便将在一轮红日映衬下的草原那苍茫辽阔之美展现出来, 如, 呈现欢快的羊群、奔跑的骏马、星星点点的帐篷的画面, 再加上雄浑、嘹亮的歌声, 能够使学生受到视与听的双重刺激, 他们会被优美的旋律所吸引, 为清新的草原气息所陶醉, 在观看画面和聆听音乐的同时, 学生能够很容易把握歌曲特有的意境。

四、放飞学生想象, 深化课堂教学效果

教育质量观的认识误区 篇7

【关键词】 银行会计 信息质量

会计信息质量问题，人们普遍认为是会计部门和会计人员的事。这种认识是片面的。影响会计信息质量问题是一个综合性因素，既有会计人员的因素，也有相关人员的因素，还有机构负责人的因素；既有内部运行模式的因素，也有外部环境的因素。

1.强化监督机制，确保会计信息质量

1.1建立健全会计工作检查和会计信息质量监控制度

各行必须提高会计信息质量意识，依法进行会计核算，依法生成和提供会计信息，依法加强会计信息质量管理意识，逐步建立会计信息质量监控制度，严厉打击和杜绝“官出数据，数据出官”等不正之风的蔓延。要进一步加强会计报表质量的管理，上级行对下级行提供的会计信息要定期考核通报，必要时可进行现场稽核。

1.2各行领导对本行提供的会计信息质量负有法律责任

各级行领导必须定期对会计工作进行检查，督促本行会计部门加强规章制度建设，认真依法核算，严格会计监督，保证对外提供的会计信息符合国家统一的财务会计制度规定；要建立并严格执行财务收支“一支笔”审批制度，保证本行的财务收支严格按规定进行；要认真审核本行对外报送的会计报表，并对会计报表的合法性、真实性承担法律责任；要依据《会计法》的规定，保证会计人员依法行使职权，严格把关守口，不得授意、指使或强令会计人员篡改会计数据，对“站得住的顶不住，顶得住的站不住”等打击报复会计人员的行为，总行将直接追究其行领导的责任，并严肃处理。

1.3强化监督机制，并将其落到实处

目前，会计工作中暴露出的问题，分析其原因，更多的是有章不循，有法不依，违法不纠。因此，各行必须抓好各项规章制度的落实以及重要岗位的管理。一是要加强会计核算的基础工作，所有会计业务必须按会计制度、会计核算手续处理，并落到实处，不能搞形式，走过场；二是强化会计事后稽核工作，充分发挥会计核算第二道防线的作用；三是要对重要岗位实行定期轮换、交流制度，并时刻关注重要岗位会计人员的思想动态，防患于未然；四是采取切实有效的措施，加强会计印章及重要会计单证的管理，做到合理分工，职责明确。

2.提高会计信息质量问题的多方位思考

基于以上会计信息质量问题的深层次认识，笔者认为，解决会计信息质量问题是一项复杂而庞大的系统工程，必须采取多方位综合治理的办法来解决。

各项业务开展以法律法规为准绳，强化对经营者的约束，依法经营，不做违规业务，提供真实的核算凭据，是提高会计信息质量的前提和保证各项业务都要通过会计核算反映出来，因而只有依法经营各项业务，不做违规业务，提供真实的核算凭据，这是保证会计信息质量的前提和保证。有的行经济活动的有关情况不通过大帐核算，主要是为了掩盖违规经营和私设“小金库”，有的行违规经营，为了掩盖事实真相，通过会计核算弄虚作假，有的行为了完成有关考核指标，提供虚假的凭据给会计人员记账。这些都严重影响会计信息质量。因此，为了从源头上提高会计信息质量：一是要强化经营者的法制意识，知法懂法守法，按照《商业银行法》经营业务，按照业务授权进行经营活动，严禁超业务范围、严禁违规经营、严禁帐外经营；二是树立统一法人观念和全局观念，强化对经营者的约束，坚决克服自身利益驱动的影响，决不能把会计信息作为完成考核任务的“调节器”；三是明确责任主体，对于违规经营、帐外经营以及提供虚假凭证和调数、调帐、调表的问题，如果主要看作是会计人员的责任，那就是本末倒置，当然会计人员有不可推卸的责任，但责任主体应该是机构负责人以及业务部门，这一点在有关制度应该明确，决不能使指使者不了了之，执行者身受其害；四是加大执法力度，对问题较多的行要重点检查，采取处罚措施，对问题严重的行，一经查实，严肃处理，决不能姑息迁就，对违反国家法律的，移交司法机关处理。彻底铲除会计信息失真的“土壤”，保证会计信息质量的真实、完整。

会计人员以提高素质为前提，以诚信为本，遵守准则、制度，实事求是，不做假帐，是提高会计信息质量的关键所在会计信息是通用的国际商业语言，各项经济业务都要通过会计这一“关口”，会计工作就是要把住这一“关口”，这是提高会计信息质量的关键所在。许多银行之所以走到崩溃边缘，甚至沦落到破产的境地，一个重要的原因是失去了对真实的会计信息的追求。就会计方面来说，一是要提高政治业务素质，认真学习并坚决贯彻执行党和国家的方针政策，坚定正确的政治方向，遵守职业道德，熟悉《会计法》、《会计准则》以及《会计核算制度》，尤其要对变化了的规定、新的规定吃透精神，正确使用，为提高会计信息质量提供政治业务保证；二是从法规上明确授予会计人员独立行使职权的职能，现在许多会计人员面对指使难以抵挡，没有起到“闸门”作用，关键是会计人员不独立行使职权，为此要在法规上确立独立行使职权，不受任何干涉的规定，为提高会计信息质量提供组织保证；三是以诚信为本，实事求是，正确使用会计科目，依法编制会计凭证，完整登记会计帐簿，如实编报会计报表，真实地反映各项经济业务情况，自觉抵制各种违规行为，不搞假数字、假报表、假帐簿，为提高会计信息质量提供执行保证；四是对有法不依、知法犯法者要从重从严处理，真正做到执法必严，违法必究，同时在核算环节上划清会计责任，制定相应的会计责任追究制并组织落实，为提高会计信息质量提供落实保证。

内部运行模式改革以减少层次环节为手段，政出一家，数与数核对，实现数据共享，实行会计负责人委派制，是提高会计信息质量的重要措施现行会计信息的政出多门、数出多门以及层层上报不能不说是一大弊端，那么怎样来进行改革才能提高会计信息质量呢？一是以科技为依据，减少上报层次，减少上报环节，使层层不能改数，按会计总帐的本来面貌反映；二是涉及到会计核算方面的规定，必须由会计部门一家来出台政策，做到规定的统一性和衔接性；上报的数据，要以会计总帐为准，并严格按照一、二级科目由一家上传，不能满足业务需求的统计数据，在总数必须与总帐核对一致后，分项数据根据实际需要上报；三是实现城市综合网系统的会计信息共享，并逐步做到上级行能随时看到下级行会计核算系统的数据，向无纸化方向迈进；四是实行会计负责人委派制，会计负责人不受本机构的领导，受上级行的领导，营造一个会计人员独立行使职权的管理模式，只对会计法规制度负责，确保会计信息质量的提高。

外部环境以净化社会风气为基础，完善法规制度，支持其行使职权，是提高会计信息质量不可缺少的外部条件会计信息质量还有着深刻、复杂的社会原因。为此，有必要根治社会大环境，为提高会计信息质量营造一个良好的外部环境。首先要狠刹社会上的不正之风，地方官员要强化金融意识，掌握金融法规，不得强令建设银行發放安定团结贷款、发放工资贷款和对企业实施不合规的免债、减债等等，以造成会计核算难以处理，影响会计信息质量。其次，随着社会经济环境的变化和发展，及时完善法规制度，并尽可能使其具有可操作性，从而使其更能真实、准确反映各项经济业务，同时要缩小会计处理上的“弹性”，做到“刚性”约束，以提高会计信息质量。最后，形成一个支持会计人员行使职权的氛围，不指使调帐、调表、调数，维护会计信息质量的权威性和严肃性，使“会计信息化”，并成为建设银行经营决策的主要信息来源和依据，成为债权人、投资人决策的依据，成为国家宏观调控的依据，为社会经济发展服务。

教育质量观的认识误区 篇8

对质量、环境和职业健康安全管理体系整合的认识

质量、环境和职业健康安全管理体系(以下简称管理体系)整合,整合什么?应当说是整合资源.管理体系为什么要整合资源?为了将资源更好地转化为企业的核心竞争力.现代企业的竞争,不再单纯的是规模和价格的竞争,最根本的是企业核心竞争力的竞争.什么是企业的核心竞争力,就是企业通过对资源的充分利用和有效的整合而形成的企业独有的、持续发展的能力.也就是说,企业核心竞争力强调的重点是资源的.整合性、独具性和可持续性.企业核心竞争力表现在核心产品具有很高的市场占有率;生产技术具有很强的创新能力;企业管理具有培育、发展和提高核心竞争力的能力.管理体系的整合不应当仅仅是文件的整合、管理的整合,更重要的是资源的整合.资源的整合其实就是资源的优化配置,用于提高企业核心竞争力.

作 者：那宝魁 NA Bao-kui  作者单位：中国钢铁工业协会,北京,100711 刊 名：冶金标准化与质量 英文刊名：METALLURGICAL STANDARDIZATION & QUALITY 年，卷(期)： 43(2) 分类号：F406 关键词： 

教育质量观的认识误区 篇9

天津修船技术研究所

陈媛

1.申请质量认证，是提高产品品质，使企业在市场竞争立于不败之地的前提条件。

ISO9001是质量管理体系认证的标准，它用于证实组织具有提供满足顾客要求和适用法规要求的产品的能力，目的在于增进顾客满意。实行ISO9000国际标准化的品质管理，可以稳定地提高产品品质，使企业在产品品质竞争中永远立于不败之地。

2.建立完善体系，是推行科学管理，坚持走质量效益型发展道路的必然选择。,ISO9000系列标准是为企业提供一个通用的质量管理和质量保证的国际标准。因此,要建立完善的质量体系，以增值方式体现的有效性。我们应清醒地认识到,从质量证书获得的市场竞争优势不是长久的,真正的优势是企业产品和服务质量的全面受控和经营管理的全面改善,发挥质量体系的增值作用。

ISO9001质量管理体系标准已逐步被国内大多数企业认识、理解和接受，并作为提高和稳定产品质量，提升市场竞争力的战略措施。而我所在推行质量管理体系标准方面，起步较晚，在进行ISO9001的贯标和认证过程中，对质量体

系的理解存在着一些误区，通过近几年体系有效运行，我们建立起一套较完善的质量管理体系，并取得ISO9001：2008质量体系认证证书。持续改进的实践经验，告诉我们不仅走出了已往认识和行为上的误区，对推进我所质量管理工作的开展，促进我所质量管理工作全面、健康、有序的发展起到积极作用。

规范化和科学化方面上一个新台阶。我所提高竞争能力，无论

准以来，许多企业把贯彻’()*$$$系列标准（以 下简称标准）作为提高和稳定产品质量的战略措 施，以期在国际贸易中占据有利地位。但由于一些 企业认识上的差异，致使一些企业盲目搞认证或花 2006年对ISO9001标准进行贯标与体系认证目前，已经取得了中国新时代认证中心颁发的ISO9001：2008版质量管理体系认证证书。经过近几年体系有效运行的实践经验，建立一套完善的质量管理体系并有效运行是改进我所各项管理的有效途径。但前提要求提高产品质量，有效推进卓越绩效管理上步伐。

族标准系列中，ISO9001是质量管理体系认证的标准，它用于证实组织具有提供满足顾客要求和适用法规要求的产品的能力，目的在于增进顾客满意。体会到质量认证是发展我所经济，实施“以质取胜”

战略的重要条件。贯标与质量管理体系的有效运行，已成为我所强化质量管理、加快与国际质量管理接执的重要手段。随着认证企业数目的不断增多,企业通过质量认证后,如何深化质量管理成为当今一个很迫切的问题。成为市场竞争的重要手段之一

“十一五”期间，随着……，我所

我所管理水平的不断进步和提升，我所对 直稳步发展，1994年、1997 年、2003年先后3次对质t手册进行 了修订。1995年新时代质量体系认 证中心开始对某企业进行第三方审 核，10余年间监督检查约20余次，对 某企业的质t工作起到了巨大的推 动作用，使其体系管理文件日渐完 善、体系职能分配日趋合理、体系能 力日益增强。

次，累计发现不符合项30项(其中 C研究室、E研究室有一共同不符合 项，生产处、E研究室有一共同不符 合项，本文后面各按2个不符合项计 算，累计32项)。每次监督检查发现 的不符合项数见图l。

从图1可以看出，第7次监督检 查之前，某企业按照《质量体系一设 计、开发、生产、安装和服务的质量 保证模式))(GJBIZ9001一1996)标

准建立的体系，运行一直比较平稳，我局有大中型企业27个，自1991年以来，企业在局的“引导、组织、服务、协调”工作方针指 导下，先后有8个企业贯彻GB/T1900O一 1509000系列标准，并编制了质量手册.1993年，上钢五厂的高破格轴承钢系列、上钢二厂的高速 线材、上海新沪钢厂的窗框钢、上钢一厂的热札 带肋钢筋和上钢三厂的热札带肋钢筋在贯标的 基础上，申请了中国方圆标志和上海质量标志的 认证，并先后通过了中国方圆标志认证委员会上 海认证工作站委托的产品型式试验和质量体系 的检查，贯标与质量认证已成了我局企业强化质 量管理、加快与国际质量管理接执的重要手礼 根据近些年来贯标和质量认证的实践经脸，质量认证是发展我国外向型经济，实施“以质取胜”战略的重要条件。质量认证是发展我国外向型经济，实施“以质取胜”战略的重要条件。随着ISO9000系列标准的广泛应用，ISO9000系列标准已逐步被人们认识、理解和接受。在ISO9000族标准系列中，ISO9001

是质量管理体系认证的标准，它用于证实组织具有提供满足顾客要求和适用法规要求的产品的能力，目的在于增进顾客满意。

以ISO9001为基础的第三方质量体系认证得到了迅速发展，使得贯彻标准和获取质量认证成为市场竞争的重要手段之一。我所经申请换版取证证，目前已经取得ISO 9001：2008版质量管理体系认证，经过几年来的有效运行，我们深深体会到，建立起一套完善的质量管理体系能够促进我所的全面质量管理，有利于我所提高效率、降低成本、提高顾客满意率。有利于提高企业素质，增强企业的市场竞争力，随着认证企业数目的不断增多,企业通过质量认证后,如何深化质量管理成为当今一个很迫切的问题。

一、充分认识运行质量管理体系的必要性是有效开展活动的前提条件。

1.质量认证不单单为了获取证书

从我国质量认证的事实,可见ISO9000系列标准已逐步被人们认识、理解和接受,质量认证在我国方兴未艾,蓬勃发展是现在的大势所趋。但是现在有些企业领导认为只要贯彻ISO9000系列标准就可以了,不再搞什么全面质量管理;企业通过质量认证,就认为企业的质量保证能力很高了,就放松了质量管理工作了。其实,ISO9000系列标准是为企业提供一个通用的质量管理和质量保证的国际标准,仅仅是企业的起步要求,是质量的基础工作。随着认证企业数目的不断增多,企业通过质量认证后,如何深化质量管理成为当今一个很迫切的问题。贯标和认证过程需要应有的投入,而其经转换后的输出,则不应仅仅是一个文

件化的质量体系,而应当是通过建立和完善质量体系获得的各种增值效果,这才是对于这个过程投入的一种回报。因此,建立质量体系和取得认证证书远不是贯标和认证的最终目的,关键在于以增值方式体现的有效性。我们应清醒地认识到,从质量证书获得的市场竞争优势不是长久的,真正的优势是企业产品和服务质量的全面受控和经营管理的全面改善,发挥质量体系的增值作用。

2.申请认证并不是自找麻烦 3.质量认证不仅仅是产品认证 4.质量认证不是一次性的工作

二、质量体系认证推进我所质量管理工作的开展

“质量是企业的生命，是企业发展的保障”。随着经济的发展和社会的进步，质量关系到企业生存和发展，人们对产品质量越发高度重视。可以说，提高质量是当前我国经济社会可持续发展的迫切需要，也是全球化竞争条件下企业生存发展的需要。

三、质量体系认证全面有效提高我所各项管理水平

2009年我所通过了2008版质量管理体系认证工作，较之2006年申请通过了2000版质量管理体系认证相比，在质量管理工作中，我所质量工作有了显著提高，具体表现在：

1.通过认证，夯实了管理基础，提高了人员素质。

2.通过认证，理清了工作流程及各环节职责。设计部明确了图纸设计工作流程中各环节职责；二室、试验工厂外加工件查能制度建立，明确责任人职责等。

3.通过认证，完善了档案文件管理，规范了各类记录。4.通过认证，加强了设备工具管理。建立台账，确定工具检查校正期限并执行。

5.通过认证提高了现场管理水平。划清工位及物料堆放场地，做到了文明生产。

6.通过认证，强化了产品质量过程的控制。7.通过认证，提高了信誉和效益，低了成本。