乡镇中学学生调查报告（推荐8篇）
峡门中学学生辍学情况调查报告
一、调查研究的背景
从2008年秋季学期开始，根据国家的相关规定全部免除义务教育阶段公办学校学生学杂费和教材费。但是农村的受教育状况却仍然不容乐观，农村孩子辍学的现象屡见不鲜。部分农村地区经济发展滞后，初中辍学率仍然居高不下。就以峡门中学为例，2007年的一届学生初一4个班，初二2个班，初三1个班。人数由240人降到78人。昔日，许多农村儿童因贫困而辍学，是被迫辍学。而在当今社会，整体经济条件和教育条件都已经得到明显改善，且学校不收书费和学杂费，富裕起来的农村家庭从经济条件方面看，完全可以供得起自己的子女上完初中，为什么还会出现初中生辍学率如此之高的现象呢？
二、调查研究的价值意义
通过对“学生辍学原因”的调查，分析辍学的真正原因，从而因材施教，区别对待，寻求一套科学的控制辍学的办法与措施。
三、调查研究的方法
问卷调查法
四、调查研究的结果
1.家庭教育与良好监护的缺失。绝大多数农村学生缺乏良好的家庭教育环境。由于经济困难，农村学生父母双方外出打工或者父母一方外出打工的现象十分普遍。许多学生成为留守儿童，跟随他们的爷爷、奶奶或者亲戚生活。由于他们的监护人年龄一般偏大，又缺乏对孩子教育管理方面的知识，因此，他们的家庭教育方面存在严重缺
1失，日常行为得不到及时与正确的监护和引导。另外他们年龄普遍较小，缺乏自我管理与约束的能力，以致很多农村初中生受到社会不良风气的影响和诱导，对学习失去兴趣，从而辍学，更严重的还走向犯罪道路。
2.社会环境影响。辍学学生外出打工等短期功利现象对在校读书的同伴刺激很大，使得许多学生盲目效仿而离开校园，这种现象造成的辍学占10％左右。另外，有些地方局部经济发展较快，劳动力短缺，在经济利益驱动下，也诱使部分在校读书的学生辍学。
3.家长法律意识淡薄，责任感不强，放任子女辍学。许多农村学生家长法律意识淡薄，不是把孩子接受义务教育看成是自己应尽的义务，而是把孩子上学读书看成是自家的私事，放任孩子，不关心学习，随意迫使孩子辍学。
4.农村教育资源贫乏。调查结果表明：农村初中在教学环境和教学设施方向与城市初中差别较大，无法达到国家要求开设课程必备的设施标准。在被调查的农村学校中，只有部分中学和中心小学有微机室，基本上没有语音室和电教室。许多学校的图书室、实验室、卫生室设备陈旧且数量少，不能及时补充和更新；农村初中教育教学仅仅围绕教科书进行，枯燥乏味的学习生活对学生没有吸引力。
5.农村教育与农村生活脱节，教材设计远离农村生活实践背景。农村初中教育教学远离学生生活，没有充分考虑农村的经济发展和社会生活特点，教材的许多内容对基础较差的学生偏深偏难，导致部分学生上课听不懂，学习跟不上，读书没兴趣，进而厌学和辍学。分析百余名辍学个案，因厌学而辍学的学生占53％左右。
6.农村学校教育质量低。由于农村学校办学条件较差，教师素质普遍偏低，致使学校教育教学质量不高。在这种情况下，许多学生
2在小学阶段基础不好，成绩较差，到中学后学习跟不上，从而丧失学习兴趣，感到读书没意思而辍学。
7.学校管理僵化、学校生活单
一、师生关系紧张。调查发现，许多学校管理过严。例如，某农村初中实行“全天禁出制”，学生早晨起床，到学校，学生感到“像被关在监狱里一样，一点自由也没有”。学校没有课外活动，校内生活单一，枯燥乏味，毫无生气，对学生没有吸引力。另外，许多农村初中教师的素质低下，教育教学方法不当，或是师生关系紧张，也是学生厌学的一个原因。
8.学校布局不合理。许多学校的服务半径超出了2．5千米（公里），由于路远、不安全和花费较大等问题而导致辍学。乡镇只设一所初中，许多中学生也由于离学校太远，交通不便，或者需要解决食宿等问题，从而导致一部分家庭经济困难的中学生辍学。
五、控制辍学的对策
1.家庭方面要更新观念，男女平等，增加亲情，构建和谐温馨的家庭，父母必须有一方在家。加强对学生的教育，更新观念，树立正确的人生观和价值观，以科学的态度对待教育问题。
2.加强农村教师队伍的师德建设，提高其教育教学技能。学校应丰富文化娱乐生活，使学生的校园生活多姿多彩，增强校园对学生的吸引力。同时社会也要努力为学生的教育创造一个良好环境，严格管理学校周围网吧与娱乐场所的经营。
3.国家及教育部门也需要采取相关对策，控制农村学生辍学现象。
加快教育法制建设，依法治教。国家应以法律的形式规定各级财政在义务教育投入方面应当承担的份额，保证对义务教育投入渠道的
3稳定性，保证对义务教育的投入在整个教育投入中应占的比例，解决城市义务教育投入和农村义务教育投入的不均衡问题。重视各地农村发展的不平衡状况，侧重对中西部经济发展薄弱地区农村的支持，建立农村控辍基金。鼓励民间投资助学行为，拓宽农村义务教育资金来源的渠道，从根本上解决因教育投入不足造成的农村学生辍学问题。建议国家制定《义务教育投入法》，真正体现控辍不是一种个人行为，而是一种国家行为。
合理分配和使用教育经费。在教育经费不足的情况下，合理分配和使用教育经费，使之发挥最大效益，尤为重要。教育经费除用于校舍建设、添置教学设备等硬件外，更要加大教师培训和课程开发等的使用份额，着力加强农村初中教师培训和农村课程开发等软件建设，以切实提高农村初中教育教学质量，切实增强农村初中教育的吸引力。
4.提高农村教师专业化水平。农村教师素质普遍偏低是农村学生辍学率较高的一个重要原因。为此，各级政府要重视农村教师的在职培训，在培训中注重提高教师的实际教育教学素质和教学技能，不断提高他们的专业化水平。另外，国家应出台相关高校毕业生基层就业政策，鼓励广大高等院校毕业生积极投身农村教育事业，他们的加入必定会提升农村教师的整体素质，从而提高农村学校的教育教学质量。
六、调查研究总结
社会是致使学生辍学的一个大背景，农村的绝大部分家长成员中，父母的文化水平偏低，对孩子的早期教育和引导与城市中文化水平较高的家长相比，相差甚远。我们认为：家长和孩子的教育和成长有着直接的关系，同时也是影响学生辍学的重要原因之一。学校是继
4家庭之后的引领学生成长的第二空间。我们认为：合理的、科学的教育不仅能有效地控制学生流失，而且能够引领学生健康成长，培养出更多的优秀人才，甚至是栋梁之材。集中研究农村初中生辍学情况并探索、总结出相关措施，降低农村初中生辍学率。寻求科学的教育教学方法，科学的管理策略，政府改变对学校、对教师的评价制度和现行的招生制度，则是控制农村初中生辍学的根本措施。学生选择辍学或被迫辍学，这对学生个人来说是一个痛苦的现实，希望引起整个社会的重视。
学习动机是在语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。早在1940年代, Marchwardt就开始研究支配语言活动的基本动力。在上世纪八十年代末之后, 由于大批专家学者的涌现, 使得动机研究领域显得空前活跃, 研究也呈现出多元化的趋势。到了上世纪九十年代后期, 研究者们开始把目标转向动机的动态本质。研究者们除了依赖社会心理学的框架外, 他们还从主流动机心理学和教育心理学的框架内, 对外语学习动机进行全方位的研究, 从而大大拓宽了他们的研究视野。
我国的英语学习动机研究始于20世纪80年代。桂诗春教授1986年率先运用问卷调查的方法对广州外国语学院英语专业学生的学习动机情况作了调查, 揭开了国内动机研究的序幕。进入21世纪, 动机研究呈现出多元化的新格局, 涌现出了一大批优秀的动机研究工作者 (如吴一安、刘润清等1993, 文秋芳等1996, 张文鹏1998, 石永珍2000, 王慧莉2000, 武和平2001, 杨国俊2002, 王有智2003, 高一虹2004, 李楠、吴一安2007) 。但目前的动机研究成果中, 针对中学生的动机研究不多, 而对于乡镇中学生, 没有被研究工作者单独列入动机研究的对象, 更不用说研究者们会去关注乡镇中学留守儿童的学习动机。
研究意义
农村留守儿童随着农村劳动力非农化转移的开始而产生, 是农村剩余劳动力转移的附属品, 且随着农民工队伍的不断壮大而日益成为一个庞大的群体, 越来越受到了党和国家的关注。进入二十一世纪以来, 我国政府通过颁布一系列的条款, 力图保障农民工子女接受义务教育的权利。而中国农村留守儿童, 同样也受到了教育部和全国妇联的高度重视, 他们分别通过研讨会、座谈会等形式, 着力解决留守儿童所面临的各种问题。特别是在2010年7月, 在教育部所颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年) 中, 明确提出要“切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题”、“改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件”, 从而把留守儿童的教育问题推向了一个新的高度。
然而陕南地区, 虽然尽享着秦巴汉水所赋予的壮丽景观, 却没有能够使其真正实现“跨越发展”的矿产资源。同时, 由于缺乏雄厚的经济实力和过硬的产业基础, 以及南水北调中线工程的限制, 大量的农村剩余劳动力背井离乡, 成为进城务工人员, 导致陕南地区的农村留守儿童数量长期以来一直居高不下, 同时也为地方政府解决留守儿童的教育问题带来了更大的压力和困难。
城乡教育资源分布不均, 这已经是一个不争的事实, 这在乡镇中学外语教学师资力量方面, 显得尤为突出。而学生的外语学习在我国的基础教育乃至高等教育中, 都有着重要的地位, 不仅可能会影响到学生的升学就业问题, 同时也可能直接影响到学生对于其他科目学习的态度。因此, 本项研究试图在科学发展观的思想指导下, 以推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻落实为目标, 通过对陕南三市 (汉中市、安康市、商洛市) 乡镇中学留守儿童外语学习动机研究, 帮助他们了解自身在外语学习中所存在的问题, 以探寻外语学习的途径, 提高他们的外语学习水平, 培养外语学习的能力。进而为当地的乡镇中学以及教育行政主管部门提供一手的材料和数据, 为学校和地方的教育教学改革工作推进提供参考。
研究对象
本项研究是在陕南三市 (汉中市、安康市、商洛市) 的乡镇中学中, 采取抽样调查的方式, 抽取了其中的10所乡镇中学中的2050名在校初中学生为研究对象, 总共发放了问卷调查表2050份, 收回有效问卷共计2005份, 回收率约为98%。然后通过对所回收的问卷信息进行初步整理, 了解研究对象的相关信息。
数据分析
根据数据整理的结果显示, 在所回收到的2005份有效问卷中, 留守儿童共计992人, 占被调查人数的49.5%, 而非留守儿童共计有1013人, 占被调查人数的50.5%。陕南乡镇中学留守儿童的数量在被调查的学生总数中, 占据了近乎一半的比例, 由此可见这一特殊群体队伍之庞大。为了进一步了解留守儿童的外语学习动机方面的特点, 借助SPSS13.0软件, 对所收集到的数据分别进行了分析如下:
首先, 通过配对样本T检验 (Paired Samples Test) 对留守儿童和非留守儿童在外语学习动机问卷的均值进行检验, 留守儿童的均值 (Mean) 为3.3553, 标准差 (Std.Deviation) 为0.53590, 均值的标准误 (Std.Error Mean) 为0.09784, 而非留守儿童的均值 (Mean) 为3.3860, 标准差 (Std.Deviation) 为0.57199, 均值的标准误 (Std.Error Mean) 为0.10443, 而双尾检验值, 即Sig. (2-tailed) 为0.016, 虽然大于0.01, 但是还是小于0.05, 由此可见, 留守儿童和非留守儿童在外语学习动机问卷调查中的均值还是存在有显著性的差异。也就是说, 留守儿童和非留守儿童在外语学习动机方面存在有一定的差异。
既然被试的两个群体之间在外语学习动机方面存在有明显的差异, 笔者对非留守儿童的外语学习动机又进行了分析。数据分析主要是通过SPSS 13.0软件进行的。首先进行KMO检验及球形检验。根据检验结果, KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sample Adequacy) 的值为0.893, 偏相关性很弱, 非常适合因子分析。同样, 根据Bartlett球形检验, Approx.Chi-Square的值为9202.537, df值为435, 拒绝单位相关阵的原假设, P值为0.000, P<0.001, 这也表明是适于因子分析的。
在利用SPSS13.0软件进行因子分析时, 对问卷的因子分析归纳出6个动机类型 (兴趣动机, 成绩动机, 情景动机, 成就动机, 出国动机和爱国动机) 。当特征值为0.5时, 其能解释总变差的85.93%。各种动机类型中相应题项的因子负荷分别如下:
1.兴趣动机 (对目的语及文化的内在兴趣) 方面:对英语国家的人及文化感兴趣 (0.75) , 爱好英语歌曲及电影 (0.90) , 爱好英语文学作品 (0.76) , 对语言学习有特别爱好 (0.68) , 喜欢这门语言本身 (0.74) , 对英语一见钟情 (0.87) , 其解释方差为31.98%。
2.成绩动机 (通过考试获得升学、毕业等) 方面:入学前是为升学考试 (0.90) , 入学后为获取毕业证 (0.89) , 父母/学校要我学 (0.98) , 入学前取决于学习成绩 (0.84) , 入学后取决于学习成绩 (0.90) , 为了出国或升学考试 (0.87) , 其解释方差为29.69%。
3.情景动机 (课程、教师、教材、班级的影响) :取决于是否喜欢英语老师 (0.84) , 取决于英语课的质量 (0.83) , 取决于所用教材 (0.79) , 取决于是否喜欢我的英语班 (0.79) , 上大学前取决于是否喜欢我的英语老师 (0.84) , 其解释方差为16.44%。
4.成就动机 (试图追求和达到目标的驱动力) :让我获得成就感 (0.90) , 找到一份好工作 (0.90) , 有用的交流工具 (0.89) , 不辜负父母的期望 (0.98) , 人生敲门砖 (0.94) , 是教育程度和修养的象征 (0.93) , 其解释方差为10.49%。
5.出国动机 (出国寻求教育和工作机会、体验文化) :移民国外 (0.96) , 出国寻找更好的教育和就业机会 (0.82) , 更好地学习其他文化知识 (0.92) , 出国亲身体验英语国家的文化 (0.81) , 其解释方差为6.22%。
6.爱国动机 (通过英语了解世界、报效祖国) :学英语是为了让世界了解中国 (0.87) , 学好英语才能够为中国尽力 (0.91) , 为了了解世界 (0.82) , 其解释方差为5.18%。
研究结论
根据数据分析结果显示, 首先我们可以肯定是, 在外语学习动机方面, 留守儿童和非留守儿童之间存在的差异具有显著性。其次, 在外语学习动机类型中, 虽然留守儿童和非留守儿童在兴趣动机和成就动机中表现得极为相似, 但通过因子分析后我们不难看出: (1) 非留守儿童的影响外语学习动机的因子负荷量均高于影响留守儿童外语学习动机的因子负荷量; (2) 留守儿童在成就动机、出国动机、爱国动机方面的表现均逊色于非留守儿童。
综上所述, 影响留守儿童外语学习动机的诸多要素尽管类似于影响非留守儿童外语学习的要素, 但依然存在着一定的差异。要消除这种差异, 建议留守儿童的临时监护人以及有关教育工作者, 能够采用多种方法, 培养学生多元化外语学习动机, 使他们能够更好地配合当地的外语教学工作者, 搞好外语学习, 为将来能够实现更高的人生目标打好基础。
参考文献
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一、调查结果分析
1.师资情况
学历：教师队伍基本达到了初中地理教学对学历的要求，但以经验丰富的老教师居多，而这些教师一般为专科学历。本科学历（包括以大专学历为起点经过继续教育后取得的本科学历）仅占50%，都是年轻教师。
对新课标的了解情况：所有教师都知道地理新课程标准及其教学目标。
教学情况：仅有10%的教师在课堂上的讲授时间不超过25分钟。有40%的教师在组织学生活动方面花的时间较多，60%的教师仍采用传统的讲练结合式授课方法。80%的教师反映：不敢放手让学生独立做题，担心完不成教学任务。上地理课时，几乎没有用到多媒体设备和挂图，偶尔会画板图。课堂中对课本上综合探究后的“拓展延伸”几乎不涉及。
备课情况：所有教师都能够利用教学参考书备课，28%的教师能够利用网络资源，10%的教师能利用报刊、杂志等。备课材料与乡土地理知识的联系甚少。70%的教师不熟悉多媒体课件的制作和使用方法。
开课情况：一般来说，学校仅有地理会考班开设乡土地理课程，每周每班有地理课4课时（其它年级2课时，会考结束年级已不开地理课），其中乡土地理1课时。调查期间，由于教师对教学计划进行了调整，乡土地理还没有开课。
教学设施：学校缺少地理挂图等必要的教具，学生根本不知道气温表、气压表、风向风力仪、雨量器、经纬仪、地质罗盘等，学校也没有建设地理实践基地。
可见，乡镇中学的师资情况还是不尽人意，有待提高。
2.学生情况
学生乡土地理知识基础：经过调查发现，中学生对家乡的地理环境状况还不是很了解，不能根据所学的地理知识归纳出家乡的地形特征和气候特点，只知道本地主要的农作物类型，但对作物熟制并不了解。有的学生甚至不知道“特产”的含义。对于有“中国石都”美誉的莱州市柞村镇，竟不知其有丰富的大理石资源。绝大多数学生对家乡的交通干线所知甚少，对家乡的区域规划状况缺乏宏观的把握，绘制地图的能力欠缺，且很少参加社会调查活动。学生对家乡的污染类型比较了解，或多或少能列举出来；对制约家乡发展的不利因素也能说出几条，但并不全面；能根据课本知识，笼统地提出几条发展家乡经济的措施。
家庭背景：烟台的县域经济较发达，乡镇居民的生活质量较高，且对孩子寄予厚望，希望他们能考出好成绩。大部分中学生，特别是非住校生，依然过着“饭来张口、衣来伸手”的生活。
学习习惯：笔者在上课时不止一次地注意到这样一个细节：当听到教师说 “我们一起来看一下课后活动练习题”时，一部分学生竟习惯性地拿起笔来，等着教师公布答案。课后主动学习乡土地理知识的学生仅占5%，可见，学生的独立思考能力不强、学习积极性不高。
二、原因分析
1.评价制度不完善 虽然考试中出现了一些有关实践操作和综合性强、灵活性大的题目，但目前学校对学生的评价基本上仍是“一试定终身”的终结性评价。这对新课程的顺利实施起到潜在的阻碍作用，成为教师课程改革落实积极性不高的重要原因。
2.学科地位不高 由于长期受应试教育的影响，乡土地理教学仍是中学教学中的薄弱环节，未得到大部分教师的重视。兼职地理教师占了较大比重，有的地理教师还是由其它科目的教师“转行”而来的。虽然学校乡土地理课与地理课的安排是同步的，但教师们还是把乡土地理课安排在学期末，仅在考试之前让学生突击记忆。
3.教学设备落后 乡土地理教学需要大量的教学器具，如多媒体设备、地理挂图、气温表、气压表、经纬仪、地质罗盘等。但由于学校经费、投资方向等种种原因，使教师的教学成了“无米之炊”，上课只是画板图、照本宣科；学生学习也只是“囫囵吞枣”。
4.实践基地短缺 乡镇学校虽有本土资源的优势，但却很少组织社会调查实践，这是造成乡土地理教育不尽人意的一个重要原因。学生很少有调查研究的机会，地理课本上的实践探究成了一句空话。
5.教师对新课标的理解不深入 新课程标准颁布以来，许多教师都在努力做着各种尝试。但仍存在一部分地理教师在课堂教学中采用“教师授，学生受”的“满堂灌”教学方式，认为只有把知识点、考点全部传授给学生才会取得好成绩，重知识传授、轻能力培养，只重结果、不重过程，忽视了学生的学习兴趣和掌握情况。另外，一些乡镇中学的教师缺乏必要的培训，根本不理解新课标中“以学生为主体”的真正意义，结果教师备课花费的精力与学生对知识的掌握情况不成正比，事倍功半。
6.学生家庭教育不当 现在的中学生大多是独生子女，被长辈们紧紧地爱护着。不少家长只重视孩子的文化知识学习，缺乏生活上的正确引导，使很多学生实践和生活能力得不到应有的锻炼，失去了融入大自然、理解社会的机会，缺乏对家庭、社会的责任心。
7.学生学习积极性不高。由于教学方法不当，学生对乡土地理知识没有兴趣，仅仅是为学而学，其学习是被动的，不能充分发挥自身的能动性。这对学生的实践能力、创新能力的培养极为不利。
三、改进对策
1.完善评价制度，提倡全面考核 评价是手段，目的在于通过考核评价，完成教学目标，提高学生实践意识，养成学生独立思考的习惯。教学中应确定乡土地理活动课的评价标准和方法，提倡体现差异性和发挥学生个性特长的多元化考核，实现学习结果与学习过程并重、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。
2.提高学科地位，重视乡土教育 提高地理学特别是乡土地理的学科地位，这是实施乡土地理教育、增强学生对地理事物感性认识的关键。必须重视对乡土地理活动课的管理和投入，制定相关实施细则；可开展乡土地理教研活动，组织优质课、教学设计、教学论文、教学技能评比，不断发掘优秀地理教师、培养骨干教师，带动整个学校的乡土地理教学工作。
3.增加教育投资，引进教学设备 对教师进行相应的技术培训，使用多媒体进行教学；增添地理活动课所需要的地理模型和简易测试仪器等硬件设施；增加乡土地理活动经费，为学生学习乡土地理知识创造良好的环境。
4.组织教师培训，提高教师素质 开学前组织教师进行教材培训，使教师对学科特点、教学目标、教学规律有进一步了解，总结推广较好的教学方法。教师平时应多积累乡土材料，对当地的自然环境和社会经济情况进行调查了解，并提高自己的理论水平，这样才能把教材中的地理概念、地理理论运用于解释当地实际，才能更好地将理论联系实际,把书本知识讲“活”，提升自己的业务水平。
5.开展实践活动，组建实践基地 可以根据学生自身兴趣，组织地理兴趣小组，开展形式多样的活动。如建立气象小组、水文小组、社会调查小组等，培养学生的自主组织能力和协调能力；可组织学生进行野外考察、地理调查、旅游参观等，让学生去探究、发现问题，用学过的知识去分析、解决问题，将感性认识升华为理性认识，理论与实践结合，真正做到学以致用。如组织学生考察本地自然资源，说明莱州成为中国石都的自然条件；参观平里店水库，考察其修建意义；参观晏婴故居，了解本地的人文资源等。
6.利用网络资源，丰富教学内容 立足本地，建设本区具有地方特色的乡土地理教学网站和相关教学资源数据库。首先，乡土地理网络资源的建设要有针对性，是特定乡土区域的教学案例、图文资料、乡土历史地理等，以便学生在开展实践活动时作为参考；其次，乡土地理网络资源要有研讨性，通过这个平台，学生或教师可以把自己的所见所闻和大家共享，共同讨论问题的利弊，集思广益，进一步丰富网络资源。
7．注重课堂效率，加强能力培养 根据新课程标准的要求，探求新的教学方法。课堂教学以学生为主体，教师要充分利用乡土地理这门课的特点，通过学生的观察及实践，增强其对课本知识的理解。指导学生去发现、解决生活中的地理问题，表达自己对地理环境及社会表象的见解，还要培养学生的地理思维能力，加强学生读图能力和分析能力的培养。知识点讲解不要求“全”，而关键看学生掌握了多少。
8．综合各门学科，进行开放教学 乡土地理内容丰富多样，囊括了数、理、化、天、地、生等众多知识，因此在乡土地理教学中要多种学科相互综合来组织教学。例如，学习自然地理知识可与当地的生物资源相结合；学习人文地理知识可与当地的历史遗址相结合；学习区域地质要学会一般岩石的简单鉴别方法；了解当地气候要学会均值的计算。
乡镇中学学生英语口语训练点滴谈
乡镇中学英语教学设施差，长期以来学生的口语得不到充分训练，学生基础差，不敢开口说英语，想说又怕说错，被他人笑话，所以闭口不言，但是当今的英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写、译等五项技能，只会听不会说，不行，更谈不上读、写、译的技能了。针对这一情形，在教学过程中，我是以如下方式来训练学生的口语的。一、老师尽可能多地运用英语组织教学乡镇中学学生基础较差，选择简短的英语口语进行组织教学。刚开始时，语言的速度稍微放慢些，声音既大且又清晰，使每位学生都能听清你所说的话，并用手势或表情来启发学生理解你所表达的意思，接着让学生跟着复述，并让其快速地反应，此时教师要注意每一位学生，看他们是否都开口说了，说得好的给掌声鼓励，切忌处处挑错。二、课前的复习训练每堂课之前，老师预先布置好要复习的语言项目，让学生根据该项目以个人或小组的形式，说出自己喜欢的交际用语或编一则简短的对话，无论学生说得怎样，老师都应及时对之做出正确的.评价。如用Very Good；OK；I think you are a very clever boy/girl.如此一来，学生就会从中尝试到成功的甜蜜或喜悦，倍增了学习的信心与勇气。同时也抵制了害怕开口说英语的心理，所以教学中应多表扬鼓励，少批评。三、课堂上的口语训练在复习旧内容之后，接着老师必须清楚地、有条理地介绍新语言，紧接着让学生跟着复述，而后，通过从“整体→部分→个体”来进行学习语言，此时教师要注意帮助纠正语音、语调，但是不能刻意批评，要把握好尺度，帮助学生树立学习的信心，激发学生大胆开口说英语，利用该方法可以充分使用课堂时间和提高训练的效果，而且学生获得开口训练的机会均等，避免了“部分人吃饭了，其他的处于饥饿”的现象。同时也可提高训练的幅度与速度，另外，培养了同学间的相互合作的协调关系，互相学习，互相促进。为了使课堂口语训练多样化，富有情趣可采用以下几种方式来进行口语训练。1.波浪式操练我让某一组或某一位同学任意提问，另一组或某一位同学回答，这样的口语训练效果良好。在波浪式训练时，A快速站起来提问B，接着A坐下，B站起来回答又坐下，C接着快速起立提问D，C又坐下，D站起来回答，以此类推，此方法既训练了学生的反应又提高了课堂的气氛，增强学生的兴趣。2.车轮滚动式的训练让某一组的学生或某一个学生承担提问的任务，其余的承担准备回答问题的任务，而且提问的学生对不同的应答者，应采用不同的问题来提问，不能千篇 一律的问相同的问题，要显示出问题的多样化，趣味性，培养学生的创新意识与创新能力，运用所学习的语言通过自己的加功而提练出富有情趣的语言，这不仅可以在学习新语言时复习旧的知识，也拓展了学生的思路，一举两得。[1] [2]
——××镇党委委员、组织委员王丽
各位领导、同志们：
在组织的关心和培养下，2011年3月，我由一名大学生村官当选为××镇党委委员，新环境、新工作对我来说既是机遇也是挑战。按照党委分工，我主抓组织工作，联系××村委会。一年来，在各位领导、同事的帮助和鼓励下，我快速适应了新环境、逐步熟悉了新工作。现将一年来履职的主要情况简述如下：
一、端正态度、加强学习，努力提高自身综合素质
学习是提高自身综合素质最有效的途径。在工作中，我牢固树立了“自主学习、终身学习”的理念。认真学习上级文件、会议精神，学习党的群众工作的有关路线、方针、政策和《廉政准则》等，同时，注重理论联系实际，把学习和实践相结合，虚心向领导学，向身边的同事、群众学习，在实践中学习，使自身的工作能力和水平有了一定程度的提高。
一是主动地、系统地学习了科学发展观的相关论述，用理论武装自己的头脑，不断改造自己的世界观，树立正确的人生观、价值观。二是积极向上级业务主管部门、其他乡镇组织委员（干事）学习、探讨组织工作业务知识，不断提高 1
自己组织工作能力，确保××镇组织工作中的各项任务都按时按质完成。三是学习农业和农村知识，从书本中学、从实践中学，边学边干边思考，使自己尽快适应基层工作。四是学习国家方针、政策、法律、法规，掌握基本知识，提高依法行政的能力。五是向身边的领导、干部学习处理事物的思维、方法和技巧，提高应对和解决实际问题的能力。六是向村干部学习，虽然在农村工作了近两年的时间，但对农村工作的了解仍然不够深入，村干部常年工作在第一线，都是群众公认的德才兼备的能人，通过向村干部学习，进一步加强了自己应对各种复杂事务的能力。七是珍惜每一次参加培训学习的机会，不断加强自己各方面知识的完善。
通过不断的学习，我深刻体会到，只有各方面知识丰富了，政治上逐步成熟，才能自觉改造自己的主观世界，才能坚持正确的政治方向，才能全心全意为人民服务。在2011年7月和9月，我先后两次被派往省农村干部学院学习，因态度端正、表现优秀被省农干院评选为“优秀学员”。
二、正确定位、认真履职，扎实做好各项工作
根据镇党委班子分工，我主抓组织工作，联系××村委会。在实际工作中，因身份和能力问题我遇到了不少尴尬和委屈，但我没有气馁，积极从主观上找原因，并对自己的身份和职责进行正确定位：从大局来讲，作为镇领导班子成员，我应该对自己高标准严要求，自觉维护班子团结，踏实工作，当好领导的参谋助手；从个体来讲，我还年轻，正处在学习、锻炼时期，经验不足，方法单一，多承担一些工作有利于自己的成长提高。找准定位后，我按照分工认真履职，一年来，主要完成了以下工作：
（一）协助抓好党委政府各项中心工作
××地处北部五乡镇中心，是一个典型的农业大镇，近年来，基础设施建设力度不断加大；作为重要的烤烟生产大镇之一，烤烟生产任务逐年增加；因特殊的地理位置和资源现状，安全生产工作矛盾也日益突显，主要领导工作责任大任务重。在工作中，我坚持“事前请示、事后汇报”的原则，积极协助处理好各类力所能及的事，将所负责工作做好做细，让领导能够有更多的精力致力于处理全镇各类重大事务和经济社会发展，从不同的角度尽自己最大的努力为群众服务、为领导分忧。
（二）认真做好组织工作
在镇党委政府各位领导、同事和上级各相关业务部门的关心支持下，我以最快的速度对组织工作业务进行学习，以高度的责任心和紧迫感圆满完成县委组织部、县人社局等上级相关业务部门安排的各项工作。组织工作纷繁复杂，我又是一个新手，有很多业务不了解、不熟悉，但通过不懈努力地自学、积极主动向相关业务部门请示，确保了各类组织人事日常工作的圆满完成。
一是在镇党委的领导下，积极配合上级组织部门开展党支部书记培训工作，加强基层党组织建设。在2011年县委组织部组织工作联席会议和2011年对基层党组织书记轮训中，我镇参训人员都以饱满的热情和优异的成绩完成了培训任务；在党员发展方面，严把质量关，把一大批年轻村组干部、优秀技术人才、致富能人、妇女发展到党员中来，党员结构得到了优化；突出抓好村级组织活动场所建设、管理和使用，协助开展“星级达标”活动，使之与新农村故事会、文化资源共享工程相结合，努力完善村级组织活动场所功能。二是抓好党员干部远程教育工作。按上级要求对远教站点进行督促管理，确保作用发挥；2011年在做好巩固全镇6个村级远程教育接收站点工作的同时，在镇党委的领导下高标准完成了我镇6个远程教育站点卫星模式建设工作。远程教育终端站点的建成，扩大了农村党员干部教育培训的宽度和广度。三是乡镇机构改革中，严格按照上级文件精神，结合××镇实际制定实施方案，认真收集、核对在职干部职工信息，确保机构改革中个人既得利益不受损害；完成各单位印章、牌匾的更换；协助完成新组建机构定职定责和人员定岗，新机构法人设立登记、法人证书办理，机构编制管理手册的更新，相关材料上报等工作，积极参与因机构改革造成的各种遗留问题的协调、处理。四是做好全镇工资工作。按照各类标准协助做好工资花名册，严格按照相关文件办理各
类工资变动，做好镇政府职工晋级晋档申报、审批工作；认真组织实施年终考核工作，完成年终考核任务；进一步完善村（社区）干部绩效工资考核工作，协助做好村干部绩效工资发放工作。五是协助镇党委副书记抓好大学生村官管理服务工作，严格考勤、请销假等日常管理制度，开好村官例会。六是圆满完成党统、公务员统计、工资统计等各类统计工作。虽然是第一次接触这类统计，统计的时间紧、任务重，经过不懈的努力，加班加点的工作，在各相关单位、人员的支持下，圆满完成各项统计工作。七是协助完成全镇庆祝建党90周年庆祝活动。在中国共产党成立 90 周年到来之际，在镇党委的领导下，开展了走访慰问困难老党员、表彰大会、红歌赛等形式多样、内容丰富的庆祝纪念活动。八是协助抓好创先争优、“四群”教育、基层组织建设年等系列活动。参与方案制定、组织实施、材料上报等工作，积极组织开展“学习杨善洲专题〃新农村故事会”和学习杨善洲系列活动，“新农村故事会”上报的“季故事王”和“最佳故事”中，分别被县委组织部评出2011年全县“故事王”和“最佳故事”各一个。九是建立、完善了科级干部、机关站所工作人员、村两委干部几大员及大学生村官基本信息，为相关信息准确统计、上报奠定了基础。十是积极参与因天灾人祸造成的弱势人群的援助、资助活动。
（三）切实做好其它各项工作
一是做好联系点工作。虽然我从一名大学生“村官”走向了党委委员的位置，但为人民服务的宗旨没有变。按照镇党委的安排部署，我负责联系××村委会。我经常会通过各种方式，抓住每次进村入户的机会了解联系村委会的情况。说心理话，村委会的干部都有着丰富的农村工作经验和生活阅历，联系村委会的工作，我主要是传达上级和镇党委政府的决议、决定，力所能及的为他们做一些文字或者协调方面的工作，从中得到学习和锻炼。二是用心做好办公室各项工作。通过不断的学习，对办公室工作从陌生到熟悉。要负责各类日常材料、文件的起草、上报，办公室来访人员接待、电话接听、传真收发、周末和节假日值班、卫生区域管理维护等工作，事无巨细，我都尽心尽力的做好。三是积极配合镇党委、政府做好各项日常工作。针对办公室人员较少、各类工作任务较重的现状，我主动承担起部分工作，并积极出谋划策，确保各项职能正常运转。四是管好用好政府食堂。为了节约政府开支，树立良好的干部职工形象，2011年5月，政府食堂正式运行。我始终坚持优质、健康、节约的原则，做好机关食堂的运行及日常管理工作，认真对待每一次接待和会议用餐。
三、严于律己、真诚待人，树立自身良好的干部形象
坚决遵守党纪、政纪条规，自觉遵守中国共产党领导干部《廉政准则》，自觉遵守机关的各项规章制度，在工作中
坚持做到严于律己、廉洁奉公、忠于职守。一年来，我时刻提醒自己，对待工作，要态度端正、一丝不苟，无论大事小事，都积极想办法，尽最大能力去做；对待生活，要积极乐观、真诚待人，当别人需要帮助时，敢于伸出援手；对待名利，要保持一颗平常心，不该拿的不拿，不该要的不要，不该去的不去，要“五官”端正，自觉维护基层干部的自身形象。
在总结成绩的同时，我也清醒地认识到，由于受客观因素的影响，还存在许多问题和不足：一是学习的连续性和系统性不够，对许多问题还存在一知半解的状况；二是联系村委会的工作电话联系多，深入农户不够，存在漂浮现象；三是本职工作按部就班，缺乏创新意识；四是工作方法不多，领导方法、领导艺术不够，领导魄力有待于进一步提高。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。总结一年来的成败得失，我决心在以后的工作实践中，继续保持和发扬优点，不断学习，积累工作经验，努力提高工作能力和水平，对存在的问题和不足认真地加以克服和解决。
以上报告，请审查。
谢谢大家！
报告人：××
二. 当代大学生对西方国家节日的了解及重视程度
部分大学生认为要与西方国家“接轨”，要学习西方的先进科技及文化，就必须接受西方国家的文化及节日传统;大多数人表示对于西方国家的节日既不能说完全摒弃，也不能说是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是两者的融合，对于节日这一问题而言，他们表示可以接受，但不会去隆重庆祝，毕竟那是别人的节日。
三. 大学生热衷外国节日的主要原因
由于对我国文化、民族传统知识的欠缺以及盲目从众崇洋媚 外的心理导致部分大学生对外国节日表现出“狂热”的态度，中国文化博大精深，而当代大学生从小就被社会定位为为了考试而拼命学习的一类人，大部分时间都用来“钻研”那些课本知识以应付考试，忽视了对中国传统文化知识的了解，错误的认为科技、经济等某方面优于中国的部分西方国家就是自己的偶像，从而导致崇洋媚 外，热衷于外国的文化教育及服饰等各种东西，当然西方国家的节日也成为他们青睐的对象，调查报告《中学生调查报告范文》。
四. 调查中出现的令人“匪夷所思”的问题
在调查时与部分大学生的交流中，发现了极少部分大学生的一些令人无奈又“匪夷所思”的观点。
1. 建议给中国传统节日重新“易名”
极少部分大学生由于对西方国家的过度崇拜，竟然给部分中国传统节日加上一个类似于西方节日名字的名字，比如“中国情人节”，更令人无语的是有人建议将“清明节”改名为“中国鬼节”。
2. 部分人表示“不承认”中国有些传统节日
部分人认为当“节日”的概念被“假日”替换以后，是节日就应该有假期，可是中国的很多节日都没有放假时间，这样一来，他们觉得这些节日不能算是真正意义上的节日，从而忽视甚至不承认那是中国传统节日。他们表示这样的节日犹如“食而无味”，所以不愿接受。
五. 保护中国传统节日文化遗产刻不容缓 在调查中，少量大学生对韩国申报端午祭为世界文化遗产的成功这一事件表示义愤填膺，他们认为中国人民应注重保护自己的文化遗产，对于2005年韩国申报中国的“端午节”为他们的节日这一事件，我们应该予以重视，对于这些非物质文化遗产，我们每个中国人都应该去重视，保护中国传统节日等非物质文化遗产刻不容缓。
六. 结论与建议 通过该调查发现，当代大学生对中国传统文化尤其是传统节日的重视程度较为欠缺，这是由于对我国文化知识及传统观念的缺乏而导致的。我希望当代在校大学生能加强对我国传统文化的学习了解，树立良好的人生观、价值观，用行动去证明自己的爱国热情。
七. 附录 由于我的调查时口头形式的，所以没有统计初详细的数据，该报告只是反映了调查中出现的显著问题，故不能作为有力的论据。
11~18岁的中学生是我国《全面健身计划纲要》的实施重点之一。中学生的身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力, 是一个民族旺盛生命力的体现, 是社会文明进步的标志, 是国家综合实力的重要方面。党中央、国务院历来高度重视青少年学生体质健康, 2005年全民体质调研数据确认, 全国青少年学生体质有所下降, 根据这一情况, 党中央、国务院下发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (中发[2007]7号) 文件, 启动了全国“亿万青少年学生阳光体育运动”。
在青少年学生中, 乡镇中学生占有重要比例, 经调查显示, 学术界对这一群体的体质状况并没有进行系统、深入的研究。乡镇中学生的体质状况关系着我国城市化建设和农村劳动力转移等重大社会问题。河南省是农业大省, 乡镇中学生的体质健康状况可能会阻碍我国、河南省农村的现代化进程。在新的历史时期和环境条件下, 全面把握河南省乡镇中学生的体质现状, 分析其成因和内在影响因素, 将为我们掌握青少年学生体质的发展趋势、探索增强青少年学生体质的发展对策、明确河南省学校体育及健康教育的重点与方向奠定良好的基础。
二、体质健康
要了解青少年的体质状况, 首先要全面理解体质的含义。所谓体质, 即是在遗传变异的基础上, 人体所表现出来的形态和机能方面相对稳定的特征。它包括:身体形态发育水平、生理生化功能水平、身体素质和运动能力、心理状态和适应能力。良好的体质应较少生病, 有旺盛的代谢能力、高度的适应能力以及高水准的生长发育, 可以使个体达到较高的机能水平。
体质主要表现在以下五个方面:一是身体形态发育水平;二是生理功能水平;三是身体寨质和运动能力水平;四是心理发育 (或发展) 水平;五是适应能力, 即对内外环境条件的适应能力、应激能力和对疾病的抵抗能力。这五个方面的状况, 决定着人们的不同体质水平。在对青少年进行体质测量和评价, 以及检查体质的强弱时, 必须看到体质的综合性特点, 以及测量和评定的多指标性质。
“增强青少年体质、促进青少年健康成长, 是关系国家和民族未来的大事”。早在1950年和1951年, 毛泽东主席先后两次写信给当时的教育部长马叙伦, 提出“健康第一, 学习第二”的指示, 确定了我国发展学校体育的方针, 体现了党和人民政府对青少年体质健康发展的关怀和重视。
三、研究方法、对象
本文运用调查法、文献法资料法、逻辑分析法、数理统计法等, 对2010年全民体质健康调研数据中, 河南省乡镇中学生体质健康数据, 按年龄分为8个年龄段进行分析, 同时与城市中学生数据进行深入对比分析与研究。
四、研究结论
1.乡镇中学生形态指标、发育速度呈现不断提高、加快迹象
青少年生长发育的重要指标有:身高、体重、胸围等, 这三项指标数据也是最常用的评价标准。本文调查表明:2010年的体质健康调研数据同2005 年数据相比, 河南省乡镇学生11~18 岁年龄段, 男女各年龄组从身高、体重、胸围三项主要评价指标的平均值来看都略有不同程度的提高。结果显示:乡镇学生不论男女组的身高、胸围, 其数据均有较大幅度的提高, 其中, 男生分别提高1.57cm、0.76cm, 女生分别提高1.46cm、0.34cm。与“十一五”期间的体质健康调研数据相比较, 河南省乡镇中学生的身体形态发展呈现出逐步增长的趋势。
青少年体格发育的关键时期是11~18 岁阶段。成年时期的体格和体型很大程度上取决于其形态指标增长量大小。结果显示, 河南省11~18 岁男女学生的身高、体重、胸围的指标总增长量呈现出下降又反弹的迹象。在1995年, 形态指标较1990年指标有所下降, 但2000年形态发育的速度又加快了, 而2005年的数据显示, 发育速度逐步加快, 导致乡镇相当一部分学生肥胖和体重超标情况越来越显著, 如超重检出率较2005 年4.21%上升1.32 个百分点, 上升幅度为15.5%;而女生肥胖的检出率2005年是3.08%, 5年间上升0.79 个百分点, 上升幅度为11%。总体来看, 在乡镇学生中, 超重和肥胖学生约占总数的五分之一, 男生体重超重的达到6.8%, 女生肥胖达到5.45%。
2.乡镇中学生机能发育速度相对降低
肺活量是反映呼吸机能的基本指标, 调查显示:在乡镇学生中, 乡镇男女生11~15岁年龄段, 2010年呼机指标有所下降。在“十五”体质健康调研数据中显示, 乡镇男生11~12岁、12~13岁、16~17岁、17~18岁的4个年龄组肺活量指数平均下降140.21ml, 最大下降幅度为450.4ml, 仅乡镇女生15~16岁、17~18岁两个年龄段组肺活量数据呈正增长趋势。2010年乡镇男、女生肺活量指标和2005年指标相比, 平均水平稍显下降, 男生下降85.23ml、女生下降63.87ml。值得欣慰一点是男生有4 个、女生2个年龄组肺活量指标有所上升。
统计数据显示, 总体来看五年来河南省乡镇中学生肺活量水平有所下降。由于受乡村城市化、乡镇居民收入的提高、生活方式有所改变等因素影响, 乡镇中学生11~18 岁年龄组肺活量总增长量, 表现为逐年逐渐递减趋势。十五年来肺活量增长速度最快的时期是“九五”期间, “十一五”期间河南乡镇男女中学生的呼吸机能发育水平比“十五”期间稍有下降。
3.素质指标发育水平总体下滑
身体素质是衡量体质状况的重要标志, 是人体在完成动作过程中所表现的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧的机能能力。
(1) 速度素质 (50 米跑)
将2010年与2005 年的速度调研数据结果相比较, 乡镇11~18 岁男、女各年龄组学生的速度素质 (50 米跑) 整体下滑。从数据分析来看, 男生中仅 12~13 岁组男生数据持平外, 其余各年龄组全部下降;女生中只有16~17岁年龄段, 2005比2010年提高了0.12秒, 2005年平均为9.48 秒, 2010 年为9.36秒。
(2) 下肢爆发力 (立定跳远)
从立定跳远指标的比较分析, 2010年河南乡镇中学男生与2005年立定跳远均值没有明显差距, 乡镇中学女生12~15岁年龄段, 2010年数据相比2005年立定跳远成绩好。
(3) 力量素质 (男生斜身引体和引体向上, 女生仰卧起坐)
根据人体生理机能、中学生各年龄段生理特点, 力量素质项目各有不同。男生11~12 岁测试项目为斜身引体, 男生12~18 岁测试项目为引体向上, 女生测试项目为仰卧起坐。结果显示, 河南省11~18 岁乡镇各年龄组男、女学生力量素质指标比2005年指标呈下降趋势。其中, 2010年男生11~12岁组斜身引体数据平均30.8 次, 而2005年为41.27 次, 下降了10.47 次。乡镇男生13~18 岁各年龄组中, 17~18 岁年龄组引体向上数据下降幅达到41.5 %, 由2005年的8.24 次, 下降到2010年的4.9 次。11~18 岁乡镇女生仰卧起坐数据全部呈下降趋势, 其中下降最多的是, 15~16岁组, 2005年36.8次, 2010年31.3次, 下降了5.5次。16~17岁组2005年37.77次, 2010年平均30.6 次, 下降了7.17 次。
(4) 耐力素质 (50米×8往返跑、800米跑、1 000米跑)
根据年龄段及男女生体能的差异, 11~12岁学生测试50米×8往返跑, 13~18岁女生测试800米跑, 13~18岁男生测试1000米跑。从结果显示:乡镇男女11~12岁各年龄组耐力素质略有上升, 而乡镇13~18岁男女各年龄组的耐力素质则全部下降。其中乡村女生16~17岁组下降了11.54秒;乡村男生17~18岁组下降了17.73 秒。
五、改善乡镇中学生体质健康现状的建议
1.学校体育立法的进程必须加快
素质教育是我国教育体制推广的模式, 但面对以往的应试教育, 素质教育的全面实施受到了来自社会方方面面的阻碍, 任重而道远。社会现实中, 巨大的升学压力使应试教育思想继续生长。在这种环境下, 学校体育立法呼之欲出。教育相关部门应该为增强中学生的体质健康制定一些政策法规, 保障学生参与体育锻炼的权利, 用法规性的条款、措施进行保护。
《体育法》明确规定: “学校必须开设体育课, 并将体育列为考核学生的内容”, “学校必须实施国家体育锻炼标准, 对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证”。我国的法律、法规是针对全国整体状况制定的, 《体育法》的条款对学校的约束力明显不够, 其针对性和实际可操作性方面明显较差。因为升学压力, 许多学校无视教育部制定的法规, 学生体育锻炼权利得不到真正的保障, 增强体质健康无法落到实处。强烈呼吁为了保护青少年学生的体质健康, 体育锻炼的法律保护条款的制定应更有针对性和约束性。建议, 学校要将法规认真贯彻, 不能“雷声大, 雨点小”, 明确学生体育锻炼的时间、地点等, 加大处罚力度, 说明相应的处罚办法, 法规要对学校相关负责人的职责和义务作明确规定。
2.政府各级部门领导给予重视与关怀
树立科学发展观, 改变教育观念是各地政府及相关部门工作的重点。要在发展生产力、提高地方经济的同时, 重视加大对文化教育、卫生事业, 以及乡镇中学体育设施的投资, 确保学校体育的正常运行。当今是科技时代, 地方教育部门要加强网络建设, 开阔视野, 进一步完善学生体质与健康监测工作, 根据数据分析研究当地乡镇中学生体质健康状况特点、趋势, 对学校体育卫生工作进行有的放矢的指导。河南省是农业大省, 经济稍显落后, 但乡镇农村人口众多, 可以利用体育彩票等公益金在部分乡镇农村学校新建一些必要的体育设施, 为乡镇中学生的体育锻炼创造必要的物质条件保障。呼吁各新闻媒体多关注乡镇、农村青少年的体质健康状况, 加强对乡镇学生体质健康的宣传力度要加强, 营造出浓厚的关心重视中学生体质健康的社会氛围。
乡镇中学应根据自身条件, 大力推进体育课程的改革, 积极组织优秀体育教师参加各项业务素质培训, 丰富专业知识水平和技能、业务水平, 将先进的体育教育理念与本校实际相结合, 在学校进行推广。可利用河南省传统体育特色优势, 贯彻终身体育思想, 重视对学生体育意识和体育兴趣的培养, 在实践中引导学生选择适宜的运动项目。学校要做到“两个加强、一个计划、一个保证”, 加强对农村青少年课外体育锻炼的组织领导, 保证其课外体育锻炼的质量。
3.父母应改变观念, 树立好的榜样
要提高乡镇中学生家长对体质健康的认识。由于乡镇中学生的监护人大多对体育锻炼的认识不足, 理解有偏颇, 因此对乡镇中学生体质的健康发展带来很多负面影响。当前如何提高乡镇中学生家长对体质健康的认识是关键所在。学校也要主动承担责任, 为家长树立“健康第一”的育人观念, 把体质健康问题延伸到每个家庭之中。父母要有健康、科学的营养、卫生的观念, 使孩子摄取的营养既能够满足中学生生长发育的需求又不给孩子身体增加负担。体育教师或班主任要定期与农村青少年的父母或监护人联系, 及时沟通他们的体育锻炼和饮食营养情况, 让父母能重视孩子的身心健康问题;组织家长探讨促进子女身体健康发育的有效途径, 为孩子创造良好的体质健康氛围。
参考文献
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关键词：中学生 口语能力 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0167-01
汉语是我们的母语，作为中国的希望和未来，当代中学生不仅应写一手好字，还要把普通话说的字正方圆，有情感，有气势。语文学科要兼顾听说读写每一方面的能力培养。新《语文教学大纲》已将口语交际列为语文教学的一个重要组成部分。无论教师还是学生，对口语能力都要重视，这样的语文教学才会让学生全方位发展。
1 乡镇中学生口语表达现状
从事教育工作几年的时间里，发现无论自己班级的学生还是其他班级或其他学校的学生，在口语表达方面都存在着或大或小的问题，主要表现在以下几方面：
（1）普通话水平不过关。
平翘舌，音调、发音等方面都存在着不同的错误。即使重点学校的学生，普通话也存在一定程度的问题。例如，这学期我县全体语文教师去重点高中观摩学习，课堂每一环节都令人大开眼界，学生在回答问题时都能做到声音洪亮，语言流畅，富有激情，但还是存在平翘舌错误，这是口语表达中的一个缺憾。
（2）口语表达时声音过小。
本班很多同学在口语表达时声音太小，其他同学听不清这些同学表达的内容是什么。
（3）语句表达不完整，有语病。
主要体现在不断重复一句话，或者一句话说不完整。
（4）口头语较多。
大部分同学在口语表达时出现或多或少的口头语，常见的有：然后、就是、了等。
2 乡镇中学生口语表达能力差的成因
（1）地区原因。通化地区方言和普通话相似，普通话在这一地区被打了折扣，成了不标准的普通话。
（2）城乡差距。我所在的学校是一所乡镇中学，市里的学生口语表达相对好些，乡镇学校的学生存在的问题相对严重。
（3）家长普通话差。学生从刚学说话时就没有学习标准的普通话。
儿童说话从模仿开始，模仿时语音不很准，经过多次实践，语音越来越准，用字、造句越来越有把握，最后达到习惯成自然的地步。普通话从学说话时就注定不标准。
（4）教师普通话水平不过关。很多教师普通话不标准，教授学生时往往不注意语言表达，对学生错误发音不纠正，学生也不会注重口语表达。
（5）应试教育的影响。现在的中考，高考都是为应试教育准备的，大多数学校的领导、老师只对和考试相关内容培养学生的笔头能力，口语表达练习较少，得不到注重。
3 解决对策
（1）多听新闻。
学生坚持每天聽新闻联播，通过听觉视觉来增进改善发音。
（2）练习朗读。
①课上以接龙的方式提问学生朗读课文，保证学生口语表达全面性。自由朗读时一定要出声。
②课前预习和课后复习一定要多读课文。
（3）重视演讲。
①学校规定每节课课前学生都有3min演讲，所有语文教师都应重视培养学生在3min内有一个完整的演讲。这就要求学生课后认真准备有关学习，生活中的小故事，为这3min做好充分准备，在演讲时努力做到声音洪亮，语速适中，富有感情。
②综合性学习。
每学期6单元综合性学习，要求每名同学准备5min的演讲。无论教师还是学生都应做好充分准备。有的教师在教学过程中会省略学生口语表达这一环节，认为口语表达太浪费时间，直奔作文，这样一学期下来，学生就失去六次锻炼口语表达的机会。
（4）让学生走上讲台。
这种教学方法是在本学期的双效课堂公开课后开始实施的。公开课讲的是《孙权劝学》，课后反思的时候发现课堂存在几个不容忽视的问题。
①有的同学没做好关于文言知识的预习，导致小组合作研讨时占用过长时间。
②由于是公开课，学生心理压力比较大，课堂气氛不活跃。朗读时声音小，停顿不准确，读不出人物的语气语调，教师范读再让学生朗读，这样又拖延了时间。
③由小组合作和朗读课文时间较长，本节课部分内容没有完成。
公开课后，我发现学生在学习文言文时没有学现代文兴趣浓厚，语文学科口语表达能力较难培养，怎样才能让学生课下自主对说的能力进行培养呢？听话的学生会按老师要求做，但是班级有一部分学生不完成口头作业，更不必说自主练习。我决定让学生走上讲台，给其他学生讲解课文。这是对口语表达比较全面的考验，也符合学生自主合作学习的要求。
开始时选择相对简单的自学课文。我选了《短文两篇》给学生布置任务，把学生要做的工作都在下发的学案中体现出来。
第一次讲课，主讲的两名同学是小组成员推荐的，他们起初有点紧张，5min后就调整好了。主讲学生采取平常的自主学习模式，让学生研讨问题。回答问题时则是随机点名。学案上的习题两名主讲同学都带领着全班学生一起完成，整节课同学们都积极参与，课堂也变得松愉悦。
经过之后的多次验证，让学生走上讲台的方法是正确的。学生需要一个平台不断磨练自己，课前认真准备，课上不但学习的积极性大大提高，口语表达能力也增强很快。
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