发现道理小学生作文

发现道理小学生作文（精选8篇）

发现道理小学生作文 篇1

生活中蕴涵着很多奥妙，只要我们认真观察，就可以从中发现生活的真谛。前几天我就从一个小虫子身上发现了一个人生的道理。

那是一个星期六的晚上，我正在埋头写作业，有4个米粒儿大小的圆形物好似不速之客从天而降，落在了我的茶杯里。

我停下笔，把头往茶杯里一看，只见4个遇难者竟落进了茶里，我正在为它们哭喊叫冤，没想到它们竟然在水中挣扎开来了，十几只小灰爪在水中快速地挥舞着，像一位位游泳高手，可是它们身体太小，游了几圈都不见前进一步，只有水面激起的微波伴随着它们的失败。终于，有3只小飞虫放弃了，它们不再挣扎了，停在那里休息。令我惊奇的`是另一只小飞虫仍然在不断地蹬着，聚集着力量使自己庞大的身躯向前移去，但每次总以失败告终，但它毫不气馁，一阵激烈的努力过后，它稍稍停歇几分钟后，又开始使出浑身解数来向前移动，经过了一次又一次的努力，经过了一次又一次失败的告终，那只小飞虫已经精疲力竭了。这时它的伙伴动了动爪子，好像对它说：“唉，你是傻子呀，歇歇吧，你这样是爬不出去的，倒不如我们一起玩一会儿吧！”但那只小飞虫仍不灰心，为了生存，仍坚持不懈地努力。它深吸了一口气，用尽自己的最后一点儿力气，像游泳比赛一样，拼命地蹬着脚向前移去。呀，它成功了，只见它的身体一点一点地向前移去，一点一点，终于脱离了水面，它挥动翅膀用力抖了抖水珠儿，展开翅膀欢乐地飞向了天空。

发现道理小学生作文 篇2

一直以来, 我们的作文课是这样上的:教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。作文的教、学、写、辅导基本上还处于跟着教材走的局面, 甚至书上有什么, 老师就教什么, 学生就得写什么。或者有较新的做法:带学生到校外走走, 让学生在课堂上实践、比赛、实验等。说实话, 后者的形式是很新, 也有一定的效果, 但还是没有从根本上解决问题。学生是被我们的高要求搞怕了, 被我们讲解的关于作文的格式、特点、要求、技巧搞蒙了。从而不爱作文, 不愿作文, 不会作文。因此, 彻底改变孩子们对作文的态度, 才是提高孩子们作文水平的根本方法。

那么, 如何改变孩子对作文的态度, 使孩子们喜欢写作文, 从而提高孩子们的作文水平呢?

一、从低年级抓起, 培养学生的说话、写话兴趣

童年对人的一辈子影响重大, 兴趣、爱好、习惯大都在小学一二年级养成, 对写话的感知也是。有的老师在教低年级学生写话时就煞有其事, 教孩子怎么开头、怎么使用好词佳句。殊不知写话对于六七岁的孩子是比较困难的, 这一时期要打好习作的基础, 关键是让孩子“乐于写”, 至于写的方法, 是次要的。

根据课标, 一二年级的写话有三条目标, 一是强调有兴趣、想写, 写想象、写认识和感受;二是乐于运用学到的词语;三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号。如此而已。一两条都强调乐于写, 这是最主要的, 是我们教学写话第一位要下功夫的。学生不爱写了, 这一辈子都会受到影响。有一次参加统改低年级的语文期末试卷, 最后一题看图写话, 图上画着雨天一个女孩撑着伞背着书包在走。几乎所有的学生都会写:天气如何如何, 这个女孩如何迎着风雨坚持去上学。可怕的除了内容几乎类似之外, 还有这些孩子都表现出那么高的觉悟, 风再猛, 雨再大, 都要上学去。想想看, 风雨天还不得不出门时抱怨天气又怎么啦, 难道不是人之常情吗?孩子们为什么没人抱怨, 或者, 为什么没人说心里话。看着孩子们近乎完美的答卷, 老师们没有人感到一种悲哀吗?

因此, “写自己想说的话”, 才是达到三条目标的关键。这需要我们根据学生的生活来去定练习的内容, 甚至可以不限定内容, 引导学生说自己想说的话、写自己想写的话。一定不要强势引导学生进入到我们的框框里来。不要给孩子限制写什么, 先不要教给怎样写, 而要鼓励学生写自己想说的话, 有话则长, 无话则短。

二、中年级初学作文时, 要多夸奖、多鼓励学生, 要承认差异

课标对中年级的写作要求提到:留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听, 与他人分享习作的快乐。也都是从孩子的实际出发, 着重培养学生的兴趣。因此, 在开始的一段时间里, 甚至几年时间里, 对于学生, 特别是写不好的学生, 只要愿意写, 能把自己想说的话写出来, 就是好作文, 并鼓励他再上一层楼。要让每个写生体验到成功的喜悦, 绝对不要因为我们的一句话打击了学生习作的兴趣。一定要面向每一位学生的实际, 从保护学生“乐写”出发, 真正降低作文要求。

但是由于应试教育的影响和一段时期的社会需要的影响, 我们的作文评价也陷入了没有恰当标准的混乱状态。因为改考卷的是成人而不是学生, 所以有的老师操作上盲目拔高, 讲究所谓的技法化, 最突出的表现是过分讲究写作技巧, 一段时期我们已经习惯于给小学生讲布局谋篇, 讲虎头猪肚豹尾, 讲首尾照应, 讲先抑后扬, 讲画龙点睛, 几乎把所有人类几千年写作所总结的技法都搬到了小学生作文这个餐桌上来了。并且在思想内容上要求学生选材新颖立意深远。我们甚至要求小学生要以小见大要平中见奇要发前人之未发。孩子们怎能不被我们搞蒙搞怕?

其实还文章是表扬出来的。千万不要一开始就提出什么“提高写作水平”, 而要想到孩子们现在写不好作文也是正常的, 然后多鼓励他们, 慢慢就会好的。

三、要养成良好的写作习惯, 爱写、勤写, 把作文与生活实际结合起来

叶圣陶先生的《语文教学二十二韵》中对作文教学有这样的看法:“操觚令抒发, 二事有可云, 多方善诱导, 厥绩将无伦。一使需之切, 能文意乃申, 况复生今世, 交流特纷纭。二使乐其业, 为文非苦辛, 立诚最为贵, 推敲宁厌频。”“操觚”就是写文章。“需之切”“乐其业”是说需要养成习惯, 而不能使用时才做。这时候, 写日记是一种最好的方法。可是很多学生听到写日记就害怕, 为什么呢?问题还是出在动机上。大家都知道, 作文和说话一样, 是一种生活的需要, 是一种倾吐的需要。自己感到有一肚子话要说, 不说憋得慌, 于是就说出来或者写出来。说出来的是说话, 写出来的就是作文。

我们需要做的是使孩子像说话一样, 把日记当作人生的需要, 养成“我要写”“乐于写”的习惯。对于这一点, 对学生的日记, 不要怕流水帐。生活就是流水账, 流水账中有精彩。没有一个个流水账哪来的一篇精彩?想想自己, 难道什么都写得那么好?能避免写流水账?再想想自己小时候学写作文, 提笔就能不写流水账?看看鲁迅日记, 再看看他的两地书, 似乎不少是写流水账, 却又那么充满真情实感, 平淡中透出精彩。其实, 真正写好流水账也不容易啊。

另外, 就是动脑筋, 多想办法, 是学生对日记充满兴趣。我最近从博客受到启发, 在学生的日记里引进积分, 并且以小组为单位, 合作写日记, 一时间, 孩子们个个热情高涨, 摩拳擦掌, 激情四溢, 日记的内容跟以前相比也是精彩纷呈。

发现道理小学生作文 篇3

关键词：初中语文；作文教学；方法；策略；闪光点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-010-01

语文教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

一、发现学生作文中精妙的词、句

着名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、過高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步（包括字体的端正、字词的使用等），也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。

二、摘抄学生习作精美语句

教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。

三、编辑优秀作文本或者张贴优秀作文

如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用，从而激发学生的写作兴趣。

我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇（最好有进步较大的）出来，经过教师修改后，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册，一个学期下来，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，同时也为教学积累了资料。教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来，对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。临近期末，又组织学生编辑“班级优秀作文选”，让大多数学生的“作品”得以展示。长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高，同时还疏通了学生对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。

不过，为了强化学生阅读的效果，教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会，这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明：同学们利用互相学习的机会，能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大的帮助。

四、肯定学生作文中的巧妙构思

学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体来是说文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优化。

如有学生在写《我的妈妈》时，巧妙地运用了对比的写作手法，把妈妈5年来为这个家日夜操劳的变化写了出来。他这样写5年前的妈妈：“那时妈妈在一家公司做文员，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的个头，圆圆的脸蛋、披肩长发，化个淡妆，人十分精神。”5年后的妈妈则变成：“瘦弱的身躯，瘦削的脸成天露出疲惫的神情，人整天忙个不停，就像一个上了发条的时钟。”我们先不说这个作文整体水平高不高，单看作者的构思是成功的。因为这更能反映出妈妈5年来为这个家做出的贡献，同时也表达了孩子对妈妈的爱。另外一个学生则写了一个很陈旧的故事：假期自己在路上捡到了一个皮包，包里有现钞和各类银行卡和身份证，最后交给到了派出所。如果文章只写下这个过程，无非就是记叙了一件好人好事而已。但作者却写了家人对是否交皮包给派出所表现出来的两种截然不同的意见。一种是捡到东西要交给派出所，一种是自己要了，反正交上去也是白交了！这样两种思想斗争的描写为文章增色不少。我在讲评时特意突出了这两个同学文章巧妙构思的好处，强调一篇作文是否成功，构思是否巧妙是十分重要的因素。

发现道理小学生作文 篇4

一天早晨，当我正在做梦的时候，妈妈就大声地喊道：“蒋鸿彬，起来给妈妈浇花。”我极不情愿地从床上爬了下来，穿好了衣服，又到洗手间简简单单地洗漱了一下，拿了几块饼干吃后就出去浇花了。

妈 妈吩咐我先去浇墙角的那几盆，浇好了以后再去浇一浇种在泡沫盒子里的葱吧!开始我手忙脚乱的去浇水了。我先拿着洒水壶去“喝水”，我耐心地等待它“喝”饱 水，过一段时间，它终于“喝”饱了。 我高兴地把它拿出去，可是它好像变成大胖子似的，抬也抬不起来，后来我费了九牛二虎之力才抬动这大家伙，我吃力地把它抬到了外面。我的牙齿一咬，用力地抬 起来，然后再慢慢地倾斜。终于，水从洒水壶里流出来了，流出来的水就像浴室里的喷头一样淋在花上，在阳光照耀下，花儿就变得光彩夺目了!过了一会儿，洒水 壶肚子里的水就全被我给倒光了。然后，我又让洒水壶“喝”了点水去浇菜了。

浇水浇好了，我高兴地跑到妈妈那说：“妈妈，我浇水浇好了。”妈妈去看了看我的成果，妈妈眉开眼笑地说：“真能干，你真是一个爱劳动的好孩子。”听到了这句赞扬我的话，我的脸都红了，心里还是美滋滋的。

浇水——这是一件不值一提的小事，但让我知道了，做什么事一定要用心，找到合适的方法，才能事半功倍。

生活道理的小学作文 篇5

当时，我还是一个5、6岁左右的天真孩子。幼小的心幻想着，种下一小粒花种子，等待它长大，盛开五颜六色的花。于是我戴上手套，拿来一个漂亮的花盆，一个小小的橙色花籽种在花盆里。但是因为我的性子急，迫不及待地想让它看到外面的世界。

我跑去问妈妈，怎样快速地种花。但是她母亲有点骄傲地说:花能出来吗?如果你想要开花，你必须常常浇花。然后他拿起瓶子浇花。我也像妈妈一样开始浇花。我每天给我的花一瓶水，就像我妈妈说的那来，但几天后我的花就死了。我跟爸爸哭诉，可是爸爸却说：“你妈妈真的很困惑，不能总是水啊!花儿死了。”不仅是水，还有土壤。当爸爸吃完晚饭后，他拿起一把小铲子放在地上，把所有吃植物的昆虫都翻了出来。我看着父亲把花的泥土弄松了，所以我也要每天都给他们松土。

但是因为我动作太大了，花的根甚至都折断了。然后当时，我并不知道，还偷偷地开心。几天后，我的花又经历了一场灾难。我拿着花跟父母说话，我哭着告诉他们发生的事儿。父母都笑着，手教我怎么养花，过了几天我慢慢地学习养花，再也不需要向他样咨询了。

我明白了一个道理小学作文 篇6

小的时候在老妈家里长住，总是喜欢往外面跑，一跑就是几个小时，每次都是把妈妈惹生气，然而这一次“逃跑”，却让我受益匪浅。这天晚上，只有我一个人在家，今天生意不太好，少有人来，我觉得无聊，就偷偷溜了出去，在亲戚家里玩。可是这一举动，却惹出了大事：我走后的两小时之内，妈妈立刻发动邻居来找我，可找来找去就是找不到。有个邻居来到亲戚家找到了我，说：“赶紧回家吧，你妈到处找你都找疯了！”一听“找疯了”这三个字眼，就赶快放下电脑，飞也似的跑回家，跑呀跑呀，终于回了家，看到妈妈伤心的样子，心里也很内疚，妈妈看到我回来，赶快就把我拉进屋去，说：“你去哪了啊，怎么这么晚了还不回家啊，妈妈特别担心你知道吗？我着急的差不点报警……”虽然在很多孩子耳里是唠叨，但这唠叨在此时也变成了温暖的。

一股暖流顿时袭遍我全身，可我却感到更内疚了，这才知道妈妈多珍惜我。早知今日，何必当初啊！我终于明白了一个人生道理：妈妈是世上最伟大的人

发现道理小学生作文 篇7

以“先乘再加 (减) ”为例, 这是数学运算中的一项规定, 但这种规定是有道理的, 如何通过数学活动让学生明白其中的道理, 是本节课的关键。

环节一:用式子记录过程——让“序”有数学的“理”

活动1:数点子

教师出示“点子图1”:18个点子, 见图1。

师:想知道图中一共有多少个点子, 可以怎样数?

生:2个2个数、3个3个数、5个5个数……

师:谁来2个2个数一数?

生 (边圈边数) :2、4、6、…18。

师:告诉大家, 你圈了几次?

生:圈了9次。

师:谁来5个5个数一数?

生 (边圈边数) :5、10、15、18。 (如图2)

师:他圈了几次?

(学生犹豫了, 思考后慢慢举起手)

生:圈了3次, 还多3个。

生:也可以圈4次, 第4次只有3个。

生:第4次少2个。 (如图3)

(设计意图:数点子是低段学生很熟悉的一种数学活动, 所选取的两种数法代表了学生在数数过程中会遇到的两种情况:刚好数完与有剩余。前者是学生非常熟悉的, 后者则与学生原有的认知产生了冲突, 经过思辨后形成两种意见:一种是“5个5个地数, 数3次, 还多3个”, 即“有余” (如图2) ;另一种是“5个5个地数, 数4次, 少2个”, 即“不足” (如图3) 。这两种认知方式, 恰与“乘、加”和“乘、减”相对应, 而且不论是“有余”还是“不足”, 其数的过程, 都与“先乘再加 (减) ”的运算顺序是一致的, 这就使后面学习运算顺序有了直观而又可靠的认知基础。)

活动2:写式子

师:你能用式子表示第一种数法吗?

师:第二种数法呢?请你写一写。 (学生写好后交流)

生1:5×3=15, 15+3=18。

生2:5+5+5+3。

生3:5×3+3。

生4:5×4-2。

……

师:这些式子都能记录数点子的过程吗? (讨论后交流)

师:5×3+3这个式子既有乘法, 又有加法, 你觉得应该先算什么?为什么?

生:先算5×3, 表示5个5个数, 数了3次, 再加3, 表示加剩下的3个。

师:看来计算的顺序和我们数的过程是一致的。谁来读一读这个式子, 让人一听就知道先算5×3的。

生:5乘3, 再加3;5乘3的积加3。

……

(设计意图:式子是对数点子过程的一种记录, 第一种数法的式子是对乘法的复习;第二种数法的式子是本课要学习的新知。从数点子到列式子, 是学生思维从形象到抽象的过程, 而数点子的过程也会潜移默化地对式子的顺序产生影响, 让学生先思考“式子能否记录数点子的过程”, 再研究“式子中既有乘法, 又有加法 (减法) , 应该先算什么”时, 用数点子的过程来思考运算顺序也就自然而然了。而后, 再让学生读一读, 一方面是学习读法, 另一方面也起到熟悉运算顺序的作用。)

学生反馈:在记录第二种数法时, 最初用生3与生4的式子 (即乘、加与乘、减) 较少, 但在理解了式子的意思后, 他们纷纷表示更喜欢这两种记录方式, 因为式子清楚地记录了数的过程, 意思表达明白准确, 而且非常简洁。

环节二:用图形解释式子——让“序”有思维的“理”

活动3:找图形

教师出示“点子图2”:23个点子, 见图4。

师:你能像刚才一样圈一圈、数一数, 再列式子表示吗? (生练习)

教师课件出示各种数法图 (见图5、图6、图7、图8) , 学生板书式子。

师:我们选一个式子:5×4+3, 你能根据式子找到他的数法图吗?

生1:是第2幅图 (如图6) , 因为他4个4个数, 数了5次, 还多3个。

生2:也可能是第3幅图 (如图7) , 因为他5个5个数, 数了4次, 还多3个。

师:6×4-1呢?

生3:可能是第2幅图 (如图6) , 因为他4个4个数, 数6次, 就少1个。也可能是第4幅图 (如图8) , 因为他是6个6个数, 数4次, 就少1个。

师:如果这两个式子表示的是同一种数法呢?

生:是第2幅图 (如图6) 。

师:请同学们判断其他几组式子分别表示哪种数法, 再与同学交流。

……

(设计意图:点子图2之所以选择23个点子, 是希望学生只能列乘、加或乘、减的式子, 因为学生需要通过练习来巩固新知。反馈时, 没有采用常规讲评方式, 而采用逆向思考的方式——根据式子找数法, 一方面是避免机械重复, 提高挑战难度, 从而使学生有新鲜感;另一方面是希望通过顺向、逆向两种不同思维方向的学习, 加深对“先乘再加 (减) ”的理解和巩固。)

学生反馈:第一次为式子“5×4+3”找数法图时, 学生有些拿不定主意, 举手的人不多。第一个发言的学生之所以这样说, 是因为他自己圈的就是第2幅图 (如图6) , 所列的式子就是“5×4+3”, 他其实是在阐述自己的数法和式子, 语气也是不肯定的。但正因为他的描述, 让大家明白根据式子找数法, 其实就是理解式子的意思, 即式子所记录的数的过程, 从而找到数法。接下来再为“6×4-1”找图形就自信多了, 有的学生还能说出两种不同的数法。

环节三:用故事丰满式子——让“序”有生活的“理”

活动4:说故事

教师课件演示:点子图变成气球图。

师:点子变成了什么?你能说说气球图的故事吗?

生:“六一”儿童节, 小朋友们扎气球, 每5个扎一束, 扎了4束, 还多3个, 一共有多少个气球?

师:用哪个算式表示?

生:5×4+3, 5×5-2。

师:先算什么?为什么?

生:先算5×4, 表示扎了的4束有多少个气球, 再加上剩下的3个, 就是一共有多少个气球。

师:这些点子还可能变成什么?又会有怎样的故事呢?

(课件演示:点子图变成其他情境图)

……

(回到气球图)

师:有个小朋友看着气球图列了这样一个式子:23-5×4, 他想说一个什么样的故事呢?

(思考一段时间后, 开始有学生举手要求发言)

生:“六一”儿童节, 小朋友们有23个气球, 每5个扎一束, 扎了4束, 还剩多少个气球?

师:先算什么?为什么?

生:先算5×4, 表示扎了多少个气球, 再用23减去扎了的气球, 就是剩下多少个气球。

(设计意图:点子是一个符号, 它可以表示任何东西, 本环节让学生展开想象, 赋予简洁的点子以丰富的外壳, 既加强了数学与生活的联系, 又使运算顺序具有现实的“理”。学生对于这些变化非常感兴趣, 从点子到各种图形表示的情境, 再到展开想象, 他们乐在其中。在这些变化过程中, 他们慢慢体验到变化之中的不变:式子不变, 理不变, 序不变。)

设计“23-5×4”这个式子, 是考虑到前面所有的式子都是“乘在前, 加 (减) 在后”的, 学生很容易迁移加、减混合运算的顺序——“从左往右”, 这对形成正确的运算顺序是不利的。这样安排, 可以让学生已有的知识结构产生冲突, 从而更好地理解“先乘再加 (减) ”。对此, 部分学生理解还是有些困难, 本课也只是作为延伸与孕伏。

“先乘再加 (减) ”是一种“序”, 本课主要通过“数点子、写式子、找图形、说故事”这四次活动, 让学生感悟其中的“理”。

活动的材料主要集中在点子图, 是考虑到低段学生注意力比较容易分散, 丰富多彩的材料固然会暂时提高他们的学习兴趣, 但也会极大削弱知识本身的魅力。虽然安排简单的点子图, 但使用时赋予它各种变化, 会更好地吸引孩子关注数学本身。

发现道理小学生作文 篇8

说它奇特，是因为它的发布者不是知名高校，而是一所普通中职学校。在专科类院校招生且非易事的今天，一所中职学校在暑期招生后的短短十天就打出这样一条横幅，这不能不让我们感到奇怪。

一所中职学校还需要提前报名挤着去上？似乎让人有些捉摸不透。今年7月，在天津召开的“全国职业学校德育工作经验交流会”上，记者慕名认识了该校校长张士平。8月，当记者走进这所学校之后，所有的疑惑得到了解答。而且记者发现，去年的横幅再次出现，因为短短半个月，学校又已完成了3000人的招生计划。

河南省商务学校开展的不仅是技能教育和就业教育，还是“终身教育”——根据中职学生特点，本着对社会负责、助学生发展的态度，坚持“立德树人，技能为本”的育人之道，“成人”与“成才”两手抓，尤其是在学生“成人”教育方面很有特色，采取立体育人、全方位育人的理念，助学生成人，即教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、氛围育人、制度育人、文化育人。具体方式是：校长做给班子看，班子做给中层看，中层做给老师看，老师做给学生看，老生做给新生看。

对于学校的快速发展，张士平校长说：“一方面是我们不断转变观念和思路，紧跟时代步伐；另一方面是得益于国家对职业教育的重视，营造了利于职教发展的大环境，特别是我省的职教攻坚计划，为我们提供了难得的发展机遇。”

这是一所好就业的学校

盛夏8月，记者走进位于郑州市文化路北段的河南省商务学校，校园绿树成荫，环境整洁优美。正值商务学校的军训季，满眼都是身着迷彩、朝气蓬勃的青春少年。

河南省商务学校前身为省供销合作社干部学校，隶属于省供销合作社，原来主要承担供销系统干部培训任务。2000年以前，因为办学方向不明，教育观念落后，导致教学设备陈旧，生源接近枯竭，学校负债190万元，面临生存危机。2000年以来，该校由强化领导班子建设入手，积极转变办学理念，紧紧围绕市场需求，着力提高办学质量，不断深化内部改革，使学校迅速发展壮大。到2005年，学校就已连创区、市、省三级文明单位，连创省、部、国家三级重点中专，办学规模突破7000人，办学收入达到4000多万元，毕业生供不应求，被河南省教育厅领导称为“河南省发展最快最好的中等职业学校”。接下来几年，学校又先后成为全国精神文明建设先进单位、河南省职教攻坚先进单位、河南省品牌示范职业学校、中华全国供销合作总社先进集体，并牵头成立了河南省商贸职教集团。

2014年，国家教育部进行中职学校教学工作合格评估试评工作，首批确定三个省十所中职学校为试点，河南省商务学校是其中一所。2015年，河南省商务学校登上河南新闻联播，在《职教新潮涌中原》特别节目中第一个被采访介绍。

学校的转折离不开正确的发展方向，学校的带头人张士平是中国职业教育杰出校长、全国职教先进个人、河南省首批职教专家，党委书记张小妹是中国职业院校教学名师。

在学校最困难的2000年，张士平临危受命，扛起这份重担。上任伊始，他审时度势，迅速调研人才市场需求，根据市场情况，果断地更新学校专业设置。根据学校专业设置和社会人才需求关系，在大中专毕业生实行自主择业的情况下，在全国中专学校率先推出“入学签就业协议”新举措，并承诺：“毕业生月工资不低于1500元，低出部分，学校补齐。”月工资1500元，包安置工作，犹如一支强心剂，给同学们以信心，并在全国教育界引起不小的轰动。同时，也给河南省商务学校的每位教职工肩上搁上一副重重的担子。十多年后的今天，学校每个专业学生起薪不低于3000元，最高的刚毕业一年可拿到20万元年薪。

张士平说：“我们商务学校的宗旨就是要给毕业生提供高质量的就业机会，让他们能有尊严地生活。所以学校以就业为导向，形成了产教学研一体，校企联动、多元发展、合作创新的职业学校办学新模式。对于中职学校来说，就业才是硬道理，学校以中原经济区建设为契机，注重培养一线的应用型高素质劳动者。校内抓职业技能和职业素养的提高，校外抓校企合作，推进学生高质量的就业。学校与多家省内大中型企业及长三角、珠三角、京津唐等经济发达地区的大中型企业都有稳固的合作关系，这些企业对我校的毕业生给予极高的评价。每年的就业季可谓争抢激烈，就业率达100%，每位毕业生至少有两次以上挑选岗位的机会。”

德才兼备的教师队伍

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为职业学校，要想提高教育教学质量，必须不断提高师资队伍素质，才能培养具有过硬技能的有用人才。

多年来，河南省商务学校积极实施“人才强校”的发展战略，结合职业教育特点，狠抓教师队伍建设，实现了学校规模与质量同步发展。教师们在全省乃至全国的各种教学竞赛、论文评比、科研课题研究等方面均取得了骄人成绩，仅近五年就获得国家级奖项15项，省部级奖项200余项。高素质的师资队伍带出了理论扎实、技能精湛的学生，近五年来，商务学校的学生在全国中职业院校技能大赛中获得3个二等奖、5个三等奖；在全省中职学生技能竞赛中获得95个一等奖、49个二等奖；在全省中职学生素质能力竞赛中获得83个一等奖、48个二等奖，位居河南省中职学校前列。

职业学校的师资队伍要能体现职业教育的特点和育人要求，要能促进职业学校的科学发展，河南省商务学校师资队伍建设的目标是“一个宗旨、四项责任”。“一个宗旨”是“以德为先，以能为本”；“四项责任”是“把事业当生命，把学校当家庭，把学生当子女，把同事当亲人”。

学校以“师德工程”为抓手，打造德才兼备的教师队伍，开展了“展师德风采，树师表形象，创师德模范”的系列活动，使教师们不但能以扎实的知识教育人、以过硬的技能培养人，而且能以高尚的精神塑造人、以良好的风范引导人。把师德与履职考核、评先推优、职称职务评聘结合起来，实行师德师风一票否决制，从制度上规范了教师的行为。

学校以“四项工程”为主体，打造综合素质高、结构科学的教师队伍。“四项工程”即青蓝工程，以老带新，以新促老，实现共同成长；龙头工程，以教学名师和学科带头人为龙头，带出高水平教学团队；双师工程，教师既有丰富的理论知识，又有过硬的操作技能，能真正实现职业学校的育人目标；培优工程，不断提高教师学历层次和知识能力水平，提高师资队伍整体素质。

同时，学校还通过健全管理机制，制定教师的职业行为规范，通过健全选人用人机制，激发活力、优化结构、提高层次。

“我们学校的教师会自觉养成一个习惯，每年必抽出一定时间看望就业的学生，一方面是回访毕业生的工作状况；另一方面是了解企业需求人才的调整方向和动态。随时与市场需求同步，随时为企业服务，随时把控人才培养先机。”张士平说。

给职校学生以人生出彩机会

学校根据市场需求，结合中职生特点，倡导“学会做事，首先学会做人”的育人理念和“三个加强”的育人目标，即“加强法制教育，培养守法公民；加强礼仪教育，培养文明之士；加强技能教育，培养有用之才”。教育学生以德为先学会做人，以能为本成为有用之才。

首先，特色军训铸造意志。

学校实施五项工程，让学生成人，是实现育人之道的核心。有人讲，职业学校学生都是初中的问题学生，都是基础教育的失败者。如何让职业学校学生在短时间内提高综合素质？没有比军训更有效的措施。商务学校的军训独具特色，包括两部分，一是入学时40天的全封闭军训，主要对学生进行队列训练、体能训练、入学教育、专业启蒙、内务教育、国防教育、文明礼貌教育；二是每学期开学时为期一周的常规军训，主要是巩固军事动作和良好行为习惯。军训是提高学生综合素质的平台。军训制度实施十多年来，效果非常明显。学生吃苦一时，稳定三年，受益终生。学校管理的难度大大降低，校园的文明和谐程度大大提高。

军训是一次精神的洗礼，也是一次意志的考验，通过军训让学生体验军营生活，更重要的是教会学生怎样去面对生活，怎样去面对困难，怎样去承担责任，怎样去赢得荣誉。

在这里记者深刻感受到：军训，是集体主义精神的熔炉。商校的军训特色，体现在以张士平校长为表率亲自现场指挥，全体教职工共同参与，军训项目比学生多，军训时间比学生长，军训难度比学生大，从而使新生在入校后以教师为表率，屏蔽自身的焦虑情绪，能够自觉接受组织的指令，接受全方位校园文化的熏陶，受严格纪律的约束，按各种规章制度办事，找到融入集体的切入点和方式方法。通过教师的感染，每一位新生都变成了普通一兵，过起了战士生活。接受艰苦生活锤炼，挑战自我、突破极限，将勇气和自信凝聚一身，奔赴向更广阔的人生。

三门峡市卫生学校的岳琳老师曾在商务学校体验了五天的军训，她的体会是：“以往我喜静不喜动，遇到体育锻炼向后退。在第一天出早操时，跑到第三圈，人就有想打退堂鼓的想法，可是满操场的学生，如松涛阵阵般在吼叫‘老师辛苦了！’甚至于，当你跑到某些位置时，学生会小声向你说，老师你真棒！那时的感觉是，让自己一直这么跑下去，该有多开心！通过体验，现在的感觉是，我们的每一位学生都会变得更加精彩，他们值得拥有不一样的人生，也会变得更强而自信！”

其次，职业教育提升道德。

职业道德，是每个从事职业的人在工作或劳动过程中所应遵循的与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。无论学生将来踏上哪个工作岗位，规范的职业道德行为和较高的专业素质都是为其职业生涯加分的重要砝码。因此，加强职业道德教育，提高学生职业素质成为商校职业教育的内在要求。

在职业道德的教育中，河南省商务学校深化教育教学改革，让学生成才，是实现育人之道的关键。按照“厚基础、强实践、重能力、出特色”的总体思路，创新人才培养模式，即强调学生的职业道德素质培养，以职业能力为核心，实现三个结合，“教学做评”结合、“双证书”结合、学校教育和企业培训结合。

具体工作中，学校重点加强思想道德教育、法制安全教育、行为规范教育、诚信教育、心理健康教育。全面培养学生爱岗乐岗、忠于职守的敬业意识，讲究质量、注重信誉的诚信意识，遵纪守法、公平竞争的规则意识，团结协作、顾全大局的合作意识，刻苦学习、不断进取的钻研精神以及艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。通过此四种精神的培养，使学生成长为优秀的劳动者。

再次，拓展活动全面提升。

当今社会需要的是综合素质高、执行能力强的综合性人才，为全面提升学生的综合素质和实践能力，河南商务学校将各项综合拓展活动引入教学，不仅有丰富多彩的文体活动，还有社会公益活动和志愿者活动。

通过各类拓展活动来培养学生的各方面能力素质，同时也丰富了学生的学习生活，让平时在教室里坐惯了的学生走到室外，通过一个个轻松快乐的项目，寓教于乐，挑战自我，强健身心，之后以饱满的精神和高涨的热情重新投入到学习中去。

更重要的是，通过这种拓展项目也使学校学生凝聚成为一个真正能够发现问题、解决问题的团队，大家都各司其职、各负其责，在拓展项目中寻找合作的黄金点，不断形成一种默契。这种关系由原来松散的个体磨合成为一个能够冲破任何防线的组合体，团队的每个成员在项目进展中都增强了克服困难的信心和勇气，提高了面对困难却能坚韧不拔进行到底的决心，更可贵的是锻炼了每个团员的胆识，也克服了有时只凭感觉行事的思维定式。

最后，毕业仪式是最后一课。

河南省商务学校的教育是有始有终的负责教育。在毕业的前夕，学校还为学生们准备了难忘的最后一课——爬毕业墙。

毕业墙，又叫4.26米墙。面对4米多高的墙，任凭你的能力再强，绞尽脑汁也想不出一个人如何翻越，只有在集体的努力下才可能完成，由此可见集体的力量之大。通过这一活动锻炼学生们的紧密配合、精诚协作精神，让学生们懂得在工作、生活中，无论遇到多大困难，大家集思广益总会有最优的解决方法。

从照片中，我们看到乌云密布，雷电交加的下午，一群学生在教练的带领下爬毕业墙。在瓢泼的大雨中，经过紧急讨论，学生们制定了爬毕业墙的办法：首先由两名魁梧高大队员围在墙下，屈膝下蹲，双臂弯曲呈托举状，把个子高大的队员向上托举，高个子队员抓住毕业墙最高的地方，手足并用，翻过毕业墙，两名高个子队员爬过墙后，墙下的队员继续托举其他队员，墙上的两名队员负责把其他队员拉上去，女队员先上，男队员紧随其后。而最后一个队员的逃生，则由一名较瘦的队员倒垂下来，坚定地抓紧最后一名队员的双手，被墙上的其他队员拉上去。当最后一人成功跃上墙头的时候，同学们鼓掌欢呼起来……一幅幅照片完整地向我们展示出了学生们热血沸腾翻越毕业墙的场景，那经久不息的掌声和欢呼声仿佛还回荡在我们的耳边。

在整个过程中，学生们合理分工、精诚合作，通过这个项目，记者不仅看到了团结的力量是无穷的，集体的能力是伟大的，人的潜能是无限的……更多的是再次感受到了商校学生团结协作、坚韧不拔、不抛弃不放弃的团队精神。除此之外，这个游戏给予记者更多的，除了感动，还是感动。为第一个爬上墙头，坚持救上一个又一个同伴的学生而感动！为在下面咬着牙甘当基石，让一个个同伴踏着自己的双手求生的学生而感动！为商校学生这种不抛弃、不放弃的精神而深深感动！

谁说职业学生不优秀？谁说职业学生就业难？从河南省商务学校出来的学生，每一个都是岗位上的佼佼者。“学生没毕业就被抢光了，还签啥就业协议？”说到就业形势，张士平校长胸有成竹地说：“我校的毕业生综合素质高，有良好的职业道德和过硬的专业技能，深受用人单位好评。就业对我校毕业生根本不是问题。没有满意的收入、没有发展前途，这样的企业我校根本不会给学生推荐。”

他说，经过十多年的打拼，目前河南省商务学校设置的专业与市场同步。只要市场上稀缺的岗位和急需的人才，都会在第一时间反馈过来，学校迅速调整专业。