关于幼儿园实习报告

关于幼儿园实习报告（共8篇）

关于幼儿园实习报告 篇1

幼儿园教师实习报告一

转眼一瞬，幼儿园的实习即将结束，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。这几周的实习生活，是苦中有甜，累中有乐，回味无穷。

在准备实习的前几周，我很矛盾。矛盾在于，很想去实习，因为很想去感受一下幼儿园的生活和幼儿教师的生活；但又害怕去实习，因为觉得自己还没有能力去做一名幼儿教师。我们现在是大三，专业学习了两年，但是我们并没有完全掌握好所学的知识，何况理论与实践根本是两回事，怕自己胜任不了。怀着这样矛盾的心情去实习了，走进了xx市第三幼儿园，走进了中（1）班！刚见到两位指导老师时，那时的感觉是她们年纪比我们大不了几岁，可看上去比我们成熟多了，我们还像个小孩，这都源于社会磨练。我们这些一直在学校待着的人缺乏的就是这样的机会。说他们比我们成熟，不仅是外貌，更多的在于思想，在于社会交往方面。经过这次实习，我们在这些方面有了很大的提高。

刚刚进入幼儿园，才知道原来自己所担忧的不是没有道理的，在学校里学到的知识一些理论的东西，由于缺乏实践经验，来到了幼儿园后，面对新的环境，遇到新的挑战，只能慢慢地将自己的所学知识融入到实践当中。

每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，虽然我想用最快的速度记住全班孩子的名，但显然没有那么容易，但我也尽我最大的努力去记住他们。每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍；玩游戏时还会像孩子一样的耍赖；做错事情了我也会道歉；与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名；跟前跟后地缠着我问东问西；放学时他们记得和我道一声再见。我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了。但开始，老师就跟我们说过说不要跟孩子玩得太疯，否则上课时就没人会听你的。这也在接下去我的课上得到了应验……。

幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你。孩子的爱是最真实、最纯真的。当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音。了解孩子，关心孩子。

在实习中，使我更深刻的了解到了一个幼儿教师的工作；更深刻了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别，也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。彭老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合，如我们班有一个小朋友玩玩具时总把玩具弄坏，有一次甚至把别班的玩具也弄坏了，彭老师就马上跟小朋友说要爱护玩具，不管是不是自己的。

并教他们换位思考：如果是你自己的玩具，别人把它弄坏了，你会不会生气啊?并要求她带新玩具回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。我在实习初期的时候，看到小朋友的椅子放得不整，我就会帮他们放好，他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了，他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所。他们不会脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此，经过彭老师的提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯，后来我就改过来了。

在给小朋友上课时，觉得自己在健康活动、社会活动、语言活动、音乐活动、美术活动、数学活动、英语活动、体育活动、科学活动中，自己在社会活动和数学活动方面比较薄弱，在音乐活动和体育活动中，也感觉说孩子没怎么在听，美术活动和英语活动我自己比较顺手些。在组织这些活动时，我看到了自己的一些不足，如：

1、我们语言不够优美，不够吸引小朋友，表情、动作不丰富，不够感染小朋友，可能是因为自己放不开，没有做到适度的夸张。

2、评价语言过少，太宽泛，不丰富，不具有针对性。

3、没有照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好的做到因材施教。

4、对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。

以上4点是我自己反思后总结才出来的，在组织活动时做得不够的地方。我们同学之间在一起交流的时候，他们说自己也有这些不足，我也问过老师，得出结论是大部分都是因为我们是新手老师造成的。慢慢的磨练会让我们这些不足得到改进。我做的好的方面或者是说基本令自己满意的方面在于：

1、对于教学活动态度认真，备课和准备充分。

2、虚心地请教和接受指导老师的建议与指导。

3、每个活动都能完整地完成，没有出现没有组织完的活动。

4、组织活动时教态比较自然，语言清楚，声音和语速适度。

5、在组织活动过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主，在设计和准备教案、教具时，也以这个为出发点。

6、大部分活动都能达到活动目标，让幼儿有所收获和进步。这几点也是自己反思后总结的，效度和信度较高。

在保育方面，这几周我做了很多从来没有做过的事情，也学会不少。比如说：给幼儿穿裤子、喂饭、哄他们睡觉，给她们梳头发等等。我们同学聊天时说到，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备。像这些琐碎的生活常规事情，每天都要做，我觉得可以训练一个人的耐心、忍耐性、恒心、细心等等，对于人的性格培养确实有帮助。头几天觉得很新鲜，做事情很有兴趣，很卖力，时间一长，就需要其它方面的东西来支撑自己了，也就是我上面所说的。保育工作上，经过自己的认真思考和总结，我觉得自己做得比较好的地方在于：能够很快地适应这些工作，基本上能够做好。不足在于：还不够细心，没有完全做到根据每个幼儿的特点进行保育，最主要的原因是是与幼儿相处时间短，对幼儿了解不够。

幼儿园教师实习报告二

时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。通过实习，让我真正感觉到了做一个教师的难处，特别是幼儿教师的难处，不过在这次实习中，也让我收益颇丰。

在实习过程中，让我懂得了，要因人施教，不能一个模式一刀切，面对不同的幼儿用不同的方法。因为每个孩子都有差异，都有自己的内心世界，他们好比一把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么，这个世界就是天才的世界。

活动不能死板硬套，要因地制宜，因环境的改变而改变。我们要用心去捕捉每个幼儿身上的可爱之处，及不足之处，并帮助他们去改正，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也尤为重要，而且需要艺术。在实习期间，我与每个家长打交道，一起与他们分享幼儿在家和在园的表现。实习让我有了更多有益于自己今后发展和成长的收获，也让我的实习生活画上了完美的句号。

在实习过程中，让我深刻体会到了实习的重要，更增强了实习过程中我的学习。

首先，在保教工作方面，我积极和保育员老师搭配，体现了教中有保，保中有教。在户外活动时，提醒幼儿慢跑，如果热了，要主动提醒幼儿增减衣服；回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手。洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服；喝水时，要排队，不要拥挤，并且不能说话，以免被水呛到；吃饭时，要遵守习惯，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，不吃剩饭，要安静就餐，不随意扭动，以免把饭菜弄洒，烧到自己；在睡觉方面要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，安静睡觉，睡觉时不讲话。后来，我实行了小红花制度，给主动解大小便，不讲话，安静入睡的幼儿评奖小红花。

其次，上课。在第一次主题课中，由于对幼儿的了解太少，对他们提出的问题难以应付，显得有点不知所措。在上课期间，我也没有好好整顿好幼儿常规，在上课过程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼儿哈哈大笑，那时候我更显得不知所措，不知道该怎么办才好。这时，助教老师交给我了一个方法，当东西掉在地上时，不要过分紧张，根据上课的内容，适时把东西捡回来，给幼儿间其它方面的知识，吸引他们的注意力，这样他们就不会对掉东西而耿耿于还了。在第二次讲课时，我吸取了前一次的经验。知道不论什么事情都随着幼儿的思路走，不论对错都附和他们。对幼儿的表扬和批评要及时和适度，经过多次的实战演习让我积累了更多经验。

再次，听课，看常规，做好记录，谈听课感想。在几天的听课过程中，我懂得了在上课期间，必须做好充分的准备，随机应变幼儿各种怪异的提问，前往不能让幼儿觉得老师什么都不会。

另外，家长工作。在幼儿教育中，家长工作也尤为重要，我们要虚心听取家长的合理化建议，同时对于无理的要求，要妥善处理，幼儿在园的表要及时通告家长，同时给予表扬和批评。取得家长的充分信任，家长工作千万不能忽视，否则，将会给我们的工作带来不必要的麻烦。

经过这段时间的学习，让我真正感悟到作为教师我们要秉着吃苦，忍耐，拼搏，奉献，合作的精神去服务好每一位幼儿，每一位家长。

经过这次实习，让我真正了解了要想当一名合格的教师，特别是幼儿园教师是那么的不容易。

和孩子在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧地串在一起，甜甜的。

我愿用我的热心，换取孩子们的安心；我愿用我的真心，换取孩子们的开心；我愿用我的实心，换取所有人的诚心。

欣喜中有困惑，欢乐中有感悟。幼儿的教育和成长，都掌握在幼儿教师的手中，我真正感受到了这份责任的重大。只有不好的老师，没有不好的孩子，只有不对的老师，没有不对的家长，实习间，让我增长了见识，做老师难，做幼儿教师更难。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不断充实自己，弥补缺口。

实习结束了，我舍不得我们班的孩子，虽然他们对我还很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭！我舍不得我们班的老师，因为他们教会了我很多很多！虽然就这么短短的几天，但对于我来说是很美好的回忆！天下没有不散的宴席啊！是啊！我想微笑着走，微笑着离开我所实习的幼儿园！我永远也忘不了我们班的孩子，我们班的老师。因为他们给我指明了方向，给了我学习的*，工作的动力！我有决心，有信心，今后能做一名优秀的幼儿教师！

幼儿园教师实习报告三

一个多学期的实习生活，使我更深刻地了解到一名幼儿教师的工作；更深刻地了解和掌握了这一年龄阶段幼儿的身心发展特点；同时也认识到了作为一名幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。

以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究理论的学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次实习第一次完整地观察了幼儿的一日生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。要会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。日常生活的突发事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。

在实习初期的时候，有经验的老师告诉我，不可以帮小朋友处理生活中的琐事，如果有小朋友遇到什么不会的，做不了的，只可以耐心引导他们去完成。如果帮他们做了，后果就是他们永远都不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯。经过一段时间的实习，觉得其实幼儿教师的心中应该有一把尺，就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。

小朋友们都非常天真可爱，我很喜欢和他们玩。我会趁做操前的这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。原因就是我没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。有一次，我答应他们，他们吃完午饭就让他们在操场自由活动。但因为那天突然有急事所以他们吃完午饭后就让保育老师带他们上去睡觉了。下午上班，有个小朋友说：老师你不是说我们吃完中午饭就让我们去操场玩的吗?我觉得很惭愧，我没有说到做到，失信于幼儿了，我想是不可能令幼儿信服的。我郑重地向他们道了歉，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。

在实习期间，最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的。

我把在实习期间的点点滴滴串联起来，在这一个多学期的时间里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一名新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力。这是一个成长的过程，也是必经的过程，如果自己的态度谦虚，观察仔细，吸收得当，那么，就一定能够取得进步，得到提高和发展。

而且，新教师还应该注意建立教师的个人魅力和树立一个良好的形象。这就必须从自己的技能技巧、人格等方面下工夫。与幼儿的距离，建立自己的个人魅力，技能技巧也是一个很好的途径。同时，还应该要做到言而有信。只有尊重幼儿才能令幼儿尊重自己，树立良好的形象。有一位有经验的幼儿教师说：“教师树立形象要做到说一不二，对幼儿提出的要求要幼儿必须做到。当然这些要求不是过份的。例如，在活动中，有活动规则；在游戏中，有游戏规则，教师必须在细微处树立威信。如果在细微处不注意，那更不用说在别的地方了。树立威信不是让幼儿怕你，而是提出的要求必须遵守。”可见，在建立个人魅力和树立良好形象方面，要注意的是生活中的点滴和细微之处，要讲求原则和耐心，而不是靠几节成功的课，因为这并不是短时间内可以做到的。

幼儿园教师实习报告四

童年生活是一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。在盘县金港幼儿园实习的又两个星期的日子里，我像个孩子一样过着与我的孩子一样的生活。实习生活中发生的一件又一件滑稽开心有趣的事，常常使我更加疼爱这群孩子，更加热爱这种生活，更加珍惜这份情感！

站在充满童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。20xx年xx月x日星期一的早上9点，我在小一班教室听课，跟随着师生玩中有乐，乐中有学的教学，看完前辈们的教学后，我感受到幼儿园教学其实是一个很灵活的过程，教师要运用多种教学方法才能让孩子愉快、积极主动地去学习，才能取得好的教学效果。我在10点的时候上了我的第一节课。课上我用形象生动的语言和肢体表达了课程的要领，并对《小动物真可爱》这节课做出了创新的编排。课后指导老师又对我的上课给予了针对性的点评。通过自我反思和点评，我更进一步知道了在教学过程中教具制作要大要直观立体，颜色要鲜明，明确了教学目标要依据各地区各班级幼儿的实际情况拟定等经验。

20xx年xx月x日早上，由于冬天天气寒冷，学校要求小班的孩子跟着老师一起在教室做操。当那些花朵儿们站在教室里，跟着老师做着广播体操时，动作很是滑稽。可他们是那么的认真，我心里由衷的为他们鼓掌，对他们喜欢不已。当我看到那些幼儿们上课积极发言时的勇敢，我由衷的羡慕。那是一份执著的勇敢，在那么多人的目光下，他们可以一如既往的配合老师，恐怕连我也不会做得比他们好。老师，引导给他们一个美丽、温馨的课堂……。

20xx年xx月x日星期四早上，指导老师临时通知要我去给孩子们上课。在我走进教室讲课前，有一个小女孩，她纯真的眼睛充满着尊敬，“老师，你今天给我们讲什么呀?”她认真的说。“讲一个宝宝和妈妈的故事！”我微笑着回答她。她纯真的眼睛里充满了好奇看着我，歪着小脑袋仿佛正在思考着到底是怎样的宝宝和妈妈的故事……后来她又笑眯眯的询问：“会不会是一个乖宝宝和妈妈的故事呢，x老师?”“呵呵，是啊！宝宝真棒！今天宝宝们和王老师一起来帮一个小动物宝宝找妈妈，学习它做一个乖宝宝….”虽然我并没有很刻意去想要怎样构思怎样引入课题，但是有了那一张张可爱天真的笑脸，我已经获得了最大的支持和肯定，我早已把给他们上课当做是每天最大的快乐和收获，所以，跟着我的孩子在一起，我从来不害怕！那节完全没有准备的课我同样大胆地勇敢的上得很成功！

关于幼儿园实习报告 篇2

幼儿教学中树立“整合观”体育认识主要包括以下几个方面:

第一, 体育运动对幼儿生理、心智、情感、意志和个性等诸多方面的整合观。首先, 适宜的体育运动可以锻炼幼儿运动能力, 增强幼儿体质, 促进幼儿大、小肌肉群以及身体协调性、灵活性等运动控制能力的发展;其次, 幼儿期儿童的骨化结构尚未完全成型, 通过适当的体育运动, 可以帮助幼儿良好身体形态的塑造, 促进幼儿骨化过程的顺利完成。在这个互动活动过程中, 一方面, 可以促进幼儿认知能力、沟通能力、交往能力以及社会规范和角色意识等高级社会化功能的提高;另一方面, 可以锻炼幼儿成就感、美感、道德感、同情心等高级社会情感的形成、分化;同时还能平衡幼儿情绪, 锻炼幼儿坚强、乐观性格形成等积极作用。即科学的体育活动, 能继续实现由深层心理发展到高级社会情感及高级社会化功能的延伸。人类个体的自然属性和社会属性通过体育的“通汇贯通”, 都得到了最大化的实现。

第二, 整合发展的观点是系统而连接的。研究表明, 体育对人类个体的影响从胎儿期就开始了, 一直延续到老年期, 是涵括个体一生的漫长过程。在这个过程中, 伴随着个体生理指标 (骨骼、肌肉、呼吸系统、耐力、速度、柔韧等) 与物理指标 (稳定性、受力、支撑力等因素) 的曲线发展, 所适宜的体育内容、体育方式及体育发展期望都是不尽相同的。幼儿期个体的运动能力实质是承接于婴儿期发展水平之后, 同时影响和决定着后续成长阶段能力的重要区间内。

第三, 幼儿体育运动发展水平与幼儿运动环境 (教育环境) 密切相关。近期研究表明, 运动发展不仅与幼儿生物性成熟指标相关, 同时活动 (教育) 环境也发挥着巨大作用。任何运动都是外部刺激与内部转化的学习结果, 是通过幼儿观察、模仿、体验、反馈的整合过程。幼儿体育不仅是生物性因素与物理性因素的交织, 还包括了对外界教育 (环境) 因素的相连结, 三者共同发挥着整合性的作用。

二、构建科学适宜的幼儿体育教学目标

幼儿园体育教学目标是幼儿体育活动的目标导向, 也是体育教学的出发点与最终归宿, 同时还决定着幼儿体育内容、组织方式等一系列教学过程的生成, 是提高幼儿整体体育教学质量的基础环节和首要工作。

建构科学适宜的教学目标, 主要应涵括以下几点:

第一, 建立科学的多层次的体育目标体系。幼儿园体育教学目标首先要紧密结合自身的特殊性、多样性特征, 建立多层次、多类别的结构框架。例如, 针对不同体质状况的儿童、不同性格的儿童、不同年龄、不同性别的儿童等等, 不同差异的幼儿对体育的需求以及体育的反作用力效果是有显著差距的, 对于差异化较为明显的幼儿群体 (如小班、中班、大班差异或男女差异等) , 能够灵活、科学地建立多层次目标体系, 是体育教学成功的一半, “因材施教”的教育理念不仅是针对青少年, 对于幼儿教学也是一样适用的。教育目标体系的构建还要紧密联系客观社会的发展, 根据社会知识、理念的更新而不断调整完善, 培养符合社会目前及未来发展需要的人才。这点要求教师要坚持关注不断推陈出新的体育教育理念、国家、省、市或幼儿家长对幼儿培养目标的价值方向、国内外体育健康学研究领域的最新成果、国内外先进的幼儿体育教育思想方法以及新兴的健身游戏, 等等。

第二, 目标内容要明晰, 加强可操作性。目前绝大多数幼儿园的体育教学目标都存在着过于泛化、笼统的评述, 例如“提高幼儿体质”、“锻炼幼儿身体素质”等诸如此类的要求。这种操作性很差、行为目的泛化的课程目标会造成幼儿教师在教学中因无法掌握具体锻炼尺度, 明确锻炼内容和锻炼效果而导致思想——行为上的散漫、懈怠。目前比较先进的幼儿体育教学方法主要是泰勒的“行为目标理论”。即将教学目标化分为“内容”和“行为”两部分, 对每一部分再进行详细的目标描述, 使教师能清楚了解到课程内容、教学目标及教学要求。例如, “初步学会跑步动作, 起跑时能用力蹬地和快速摆臂, 同时脚步和摆臂动作协调”等, 这样的目标评述十分有利于教师对课程核心的准确掌握和有效实施。同时这种方法的巧妙之处还在于不仅能加强幼儿教师教学目标的可操作性, 还能在教学过程中及时反馈教学效果、评价教学质量和教师的教学能力。

三、强化幼儿教师体育专业素质的提高

体育专业素质是目前中原城市群幼儿教师中普遍缺失的一项教学素质, 是一项专业化的综合能力, 包括体育专业知识、体育运动技能等多方面内涵。针对目前中原城市群幼儿教师水平现状, 应首先从这两大主要方面予以着手。

第一, 加强幼儿教师体育专业知识学习。

体育专业知识程度直接决定着幼儿教师的体育教学能力和教学质量。提高幼儿园教师队伍体育素质的首要工作即尽快加强教师对体育专业知识的学习, 学习的内容应包括:幼儿体育基本理论、幼儿体育原理、幼儿体育教学设计、幼儿体育活动评价等等, 了解和掌握这些基本知识, 是构建高质量幼儿教师队伍的重要指标。

第二, 提高幼儿教师的体育技能水平。

体育教学与其他课程教学的区别点主要突出表现为以下几点:内容与实施的技艺性、方法手段上的直观性、负荷表现上的生物性以及教学场景的开放性。

技能学习是构成幼儿体育教学的主要内容之一, 在这种教学实践中, 是通过教师讲解、示范、反馈、指正等一系列行为, 使幼儿在聆听、模仿、实践、改正等环节中系统学习和掌握一项运动技能的。这个授教过程需要教师具备准确讲解学习要领、正确示范、科学指正等专业能力, 否则很有可能使无概念的幼儿学习到错误动作, 无益甚至危害到幼儿的身心发展。另外, 鉴于幼儿教师经常需要在教学中扮演多重角色, 因此要求教师要加强体育锻炼、自觉学习多种体育技能, 提高体育综合素质水平的同时努力成为“多面手”, 这样才能在体育教学中得心应手, 游刃有余。

摘要：针对目前幼儿园教师中体育认识狭隘, 体质论思想过盛现象。本文对幼儿园幼儿体育的发展问题进行了分析。这对培养幼儿教师在幼儿体育活动、体育教学过程中拥有全面的视角和价值观, 建立起整合的体育运动发展理念起到积极的推动作用。

关键词：幼儿园,体育,教学目标

参考文献

[1]李香梅.浅谈幼儿园教育[J].学周刊, 2011, (12) .

[2]杜杰.浅谈幼儿园教育环境与幼儿发展[J].陕西教育学院学报, 2011, (12) .

关于幼儿园实习报告 篇3

关键词：农村幼儿教育；发展现状；面临困惑；思路措施

为深入贯彻落实国家、省、市关于幼儿教育改革与发展的政策精神，全面了解我县学前教育发展现状，客观分析影响和制约我县幼儿教育事业发展的困难和问题，研究制定今后加快学前教育改革与发展的思路与措施。近期，我们对全县学前教育进行了深入的调查研究，现将调研结果报告如下：

一、组织管理情况

几年来，我县县委、县政府及教育行政部门十分重视普及和发展学前三年教育，加大了对县域幼教发展的统筹规划，研究制定了《卢龙县2010--2013年学前教育发展规划》。提出了“以建设规范化幼儿园为重点，以强化幼儿园管理为核心，以全面提高保教质量为目的”的总体工作思路。确定了“1个中心，2个示范，3个规范”的学前教育发展目标。相继下发了《卢龙县教育局关于普及发展学前三年教育的指导意见》、《卢龙县农村幼儿园评估细则》等指导性文件。积极推进县域幼儿教育工作持续、健康、协调发展，有效推进了全面普及学前三年教育工作。

为确保“普三”工作落到实处，我县从加强领导、完善管理体系入手，分别建立了行政领导、工作指导和业务研究三套管理网络。行政领导网络由县政府、乡镇政府、村委会组成，各级分别成立了由主管教育的副县长、副乡（镇）长、村干部为组长的“普及学前三年教育”领导小组，主要负责幼儿园的硬件建设和资金投入等工作；工作指导网络由教育行政部门、乡镇总校、幼儿园组成，各级分别成立了由局长、总校长、幼儿园园长任组长的领导小组，主要负责人事、制度建设等管理工作；业务研究网络由县教育局教研室、县直幼儿园、乡镇中心幼儿园组成，各级分别设立了副局长、幼教教研员、主管业务的副园长，主要负责幼教课程设置、活动的组织、师资培训等工作。三套网络各自发挥其应有的作用，形成了一套较为完整的幼教管理体系。

二、经费投入情况

几年来，我县坚持政府拨款、举办者筹措、幼儿家长缴费、社会捐资等多种渠道筹措幼儿教育经费，实现了投资主体的多元化，有效的解决了资金投入不足的问题。一是努力保证幼儿教育事业费。2007-2009年幼儿教育事业费分别为360.23万元、434.4万元、517.3万元，分别较上年增长25%、20.5%、31.5%。二是逐年加大改善办园条件投入。据统计2007-2009年，全县幼儿园建设累计投资461.7万元，其中，县、乡、村三级投入83.65万元；幼儿园收费投入351.29万元；县直单位对口支援6.98万元；社会捐资助教19.75万元。三是整合县内教育资源，挖潜增效。坚持以小学布局调整为切入点，抓住小学撤并的有利时机，把撤后的闲置小学校舍以及乡镇闲置的厂房改建成独立成院的规范化幼儿园，节约了67.19万元的建设资金。近几年，我们对本县大部分国办园进行了改建和扩建。到目前全县已有各类幼儿园（班）129所，其中市级示范园1所，县级示范园6所，县级一类园29所，县级二类园33所，县级三类园26所，未晋级晋类34所。市、县级示范园、12所乡镇中心幼儿园建筑设计规范，室内外环境做到绿化、美化、净化、儿童化、教育化。这些园所充分发挥了“六中心”的作用，满足了幼儿保育和教育的需要。

三、园所建设情况

我们结合县域实际，坚持因地制宜，采取了多种形式建园。一是以小学布局调整为切入点，抓住小学撤并的有利时机，把学校撤并后的闲置校舍改建成独立成院的规范化幼儿园。如赵官庄中心幼儿园。二是对学区校适当合并或集中改造扩建，整合教育资源，利用节省出来的校舍和教室兴办相对独立的校中园。如大道上幼儿园。三是对完全小学划分相对独立区域的幼儿园。如柏各庄幼儿园。近年来全县共利用撤并的校舍建乡镇中心幼儿园12所，相对独立的规范化幼儿园24所。学前三年幼儿入园率稳步提高，全县3-5周岁适龄幼儿12512人，在园幼儿10786人，总入园率86.2%。其中学前一年在园幼儿4226人，入园率98.9％，学前二年在园幼儿4087人，入园率94.1％，学前三年在园幼儿2473人，入园率63.5%。

四、队伍建设情况

全县现有幼儿园园长、教师等工作人员388人。专任幼儿教师382人，学历合格率为99%。

近几年，我县幼儿园园长和教师大部分是从小学转换过来的，专业知识和技能等水平较低。根据此情况，我们分别制定了幼儿教师长期和短期培训计划，并把它列入全县幼教事业发展规划之中，建立了全县幼儿教师岗位培训和继续教育学习培训网络。

一是开展脱职培训。以县教师进修学校和职教中心为依托。举办师资脱产培训班，集中进行专业理论知识培训，充实壮大幼教骨干教师队伍。

二是开展以继续教育为内容的在职岗位培训。我们按学期制订了“六科”教学法短期培训计划，利用双周的星期日或暑假以总校为单位对全体教师进行教学法培训，培训中注重理论联系实际，坚持知识讲座与骨干教师示范课相结合。

三是开展岗位提高培训。组织160名幼儿教师参加了河北省幼儿教材教法培训活动。我们以学区为单位成立了幼教中心教研组，每单周的星期六按学区组织全体幼儿教师进行岗位练兵活动，寓提高教师素质于各项练兵活动之中。

四是不定期地进行专题培训。2007年以来，我们进行了多次培训，如：幼儿园教育纲要培训，幼儿一日活动组织培训，幼儿园环境布置的培训，幼儿园五大领域培训，幼儿教师自制教育培训等等。

通过不同形式的培训，目前，全县幼儿教师专业达标率99%，比2007年提高了20%。通过“三学”、“六法”考试的教师占90%，胜任学前教育教学工作的教师达到了98%。

五、保教质量情况

1.制定规范化的管理制度。加强幼教法规建设，是幼教改革与发展的重要保证。我们围绕《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》这“一纲两法”，结合本县实际制定了《卢龙县发展学前三年教育总体规划》和近期目标，为了实现目标，县教育局对各类型幼儿园（班）实行登记注册制，强化了对幼儿园的规范化管理。我们加强了制度建设。全县统一印发了“幼儿园教师岗位职责”、“教职工行为规范”、等16种。使幼教工作有章可循，照章办事。

2.加强档案资料的科学管理。全县统一制定了《卢龙县标准化幼儿园档案管理及资料目录》，从上级文件、办园条件、行政管理、规章制度、教学科研、卫生保健、教师成长档案、幼儿成长档案等八个方面作了明确要求，使全县幼儿园在档案管理上做到了科学化。

3.定期督导评估，实行动态管理。按照《秦皇岛市幼儿园定期评估与考核制度》，结合县域实际，我县每两年对申报的各类幼儿园进行全面的评估认定。通过评估，使各幼儿园明确自身的不足，从而得到提高。对管理不善，质量下降的幼儿园，取消相应类别资格，降低收费标准。

4.加强教科研机构建设。一是积极开展园本研究，实现有效教研。教师首先进行实践反思，通过反思发现教学中存在的问题，确定个人和教研组的研究主题；通过上研究课，进行评课议课，实现同伴互动；以“请进来，走出去”的形式，争取教研员和幼教专家的专业引领。园本教研深化了幼儿园的教研工作，使课堂教学和区域活动呈现出生动活泼的局面，使孩子们在活动中学到知识，在学习中获得乐趣。

二是以幼教科研促提高。几年来，结合本县实际，先后进行了“幼小衔接”、“综合主题教育”和“幼儿科学识字”等课题实验研究，多项成果获河北省教研成果奖、全国创新能力发展检测优秀成果奖。这些教改实验成果已向全县推广，直接服务于学前教育教学方式的改革，服务于幼儿在体、智、德、美诸方面的发展。

六、影响和制约我县幼儿教育事业发展的困难和问题

随着普三工作的深入开展，几年内，我县幼教工作得到了长足的发展，取得了较大的成绩，但总的来看，还存在许多明显制约幼教事业进一步发展的困难和问题。

1.基本设施建设有待规范化。我县绝大部分农村幼儿园完全依靠家长缴费来维持园所正常的运转。因为投入不足，且收费偏低，幼儿每人每月最多只收29元，办园条件得不到很好改善，园舍、设施达标率较低，办园条件普遍简陋。大部分村级幼儿园只有幼儿活动室，缺乏必要的功能室，常规保育教育设施普遍偏少，存有低成本运作的现象。

2.教师配置和管理有待标准化。目前我县学前教师配置和管理存在的问题：一是师幼比例不符和要求。二是有的乡镇教师学历不合格，个别教师没有培训上岗合格证。三是教师配置缺乏稳定性，有的幼儿园、幼儿班教师和低年级教师轮换。四是教师年龄老化。受县（市、区）教师分配制度的影响，大部分幼儿园教师多年“只出不进”，教师年龄中、老年偏多。

七、关于加快我县幼儿教育工作的思路和对策

1.加强硬件设施建设，逐步改善办园条件。各乡镇中心园根据本园实际，拟定设备添置计划，及时增补富有时代气息、有利于幼儿智力开发和品行培养的教玩具，使办园条件逐年提高。

2.遵循幼儿教育规律，防止幼儿教育小学化。各幼儿园（班）进一步加强室内外环境建设，注意与小学的区别，增强对幼儿的吸引力，营造良好的学习氛围。把幼儿教育课程改革纳入工作范畴，认真贯彻落实新《纲要》的精神，把五大领域的课程开齐、开全，采取多种形式，游戏贯穿课堂活动始终，实现玩中学、学中玩。为幼儿园实施《纲要》营造良好的社会氛围。

幼儿园关于安全自查情况报告 篇4

为了强化幼儿园的安全工作，增强老师安全意识，确保幼儿人身、饮食安全，保证幼儿快乐健康成长，根据教育局安全工作规定的指示精神，各园需针对自身情况进行详细周密的自查。

现将园所自查情况汇总报告示例如下：

一、加强领导，严格管理，明确责任，抓好幼儿园安全工作

园内成立了安全组，由园长亲自担任安全组组长，教师代表及班级一名教师等担任组员，分清职责，制定措施，园长带头签定安全责任状，明确安全责任、安全目标以及奖惩条例等，强化安全责任心，按时进行例会，每月进行一次大型安全情况总结分析会，发现隐患及时处理，使安全工作做到万无一失。

针对各项具体安全工作开展排查活动。要求教师提高责任意识，增强安全常识，切实认识到幼儿安全工作的重要性，为此，我园组织安全组成员针对工作中实际情况，将安全工作归纳出“四个第一”、“三个到位”、“三个落实”、“五不动摇”和“四不放过”，要求全体教职工认真学习，积极领会，并贯穿于行动中。

其中“四个第一”是指：(1)安全第一，第一安全(2)第一把手要以主要精力抓安全(3)负责安全的教师要全力以赴抓安全(4)每周园务会议第一项议事议程是研究安全。“三个到位”是指：全体教职员工在安全工作中要思想到位，精力到位和工作到位。“三个落实”是指：安全工作要落实到班级;坚持“严”字当头严格管理，严格规章制度不动摇;抓好安全负责人工作“三到位”不动摇;对发生的问题坚持“四不放过”的处理原则不动摇;坚持落实有效的安全措施不动摇。“四不放过”包括：不查清原因不放过;不分清责任不放过;不采取措施不放过;不严肃处理不放过。

二、消防安全工作管理。

根据上级消防安全指示精神，幼儿园集体对活动室、午休室、食堂等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行改装处理，对教室内的插座进行“不用即封”处理，消除一切不安全的隐患。检查消防器材的使用情况。并对幼儿及教师进行应急预案知识教育，提倡教师安全随机教育法。确保在紧急情况下幼儿和教职工能够有秩序地安全撤离、疏散。

三、晨检、午睡值班工作情况管理。

做好幼儿入园、带药、不安全隐患记录工作，防止漏失。对于不熟悉的幼儿接送者要谨慎对待，不能有一点失误。违反规定交接幼儿接送的要严肃处理，严格控制接送人员常规管理。对于未到园的幼儿，教师要及时做好家园联系工作，并针对具体情况进行汇报，有异常情况应马上请示上级领导，以防各种大的传染病或其他特殊情况的蔓延。幼儿午睡值班教师应尽职尽责，根据季节变化和幼儿具体情况做好保育工作，让每个幼儿健康安全地午休。

四、食品卫生管理情况。

幼儿园对食堂卫生情况进行了一次深入地检查，彻底清除卫生死角，对于各种不卫生的隐患和习惯及时进行处理更新。厨房工作人员认真学习和严格执行食品卫生法等文件的规定，加强对食品采购、供货、加工等关口的管理，确保所购食品和原料卫生安全，符合国家食品卫生要求。存放食品和原料的场所有专人管理，非直接工作人员不得接近;

严格生熟分放和加工处理制度，严格执行饭菜当日制作，当日食用制度，以防隔夜饭菜对幼儿身体健康造成危害。对幼儿园进行灭鼠除蟑，清除各种寄生虫，防止各类传染病的发生。灭蝇药专人专点妥善保管，单独存放，严格执行用药、清理和管理制度。

五、幼儿学习活动玩具和运动器械情况管理。

结合本次自查活动，幼儿园对园舍、室内设施玩具，寝室用品，进行了一次彻底地检查。对教具和玩具进行检查，将不合格的玩具进行销毁。室内桌椅和寝室床具也整体进行了一次维修，彻底检查了班级的物品摆放，消除了隐患。

六、幼儿安全常识教育情况。

幼儿教师结合课堂教学对幼儿进行安全知识的渗透，每天组织幼儿在集中活动前10到15分钟进行安全教育(采取儿歌、故事、数来宝、歌曲、图片讲述等形式)，做到安全教育不放松;坚持安全教育天天讲、月月讲、年年讲。让幼儿具备简单的防火、防电、防水、防病、防骗常识，并利用接送幼儿的时候与家长进行沟通，让家长配合幼儿园的教育工作。结合本次自查整改工作，我园在管理制度、校园设施、安全意识和安全措施等方面都进行了进一步的改进和完善。教师的安全意识也进一步加强，对各项安全工作和应急处理办法有了更深入地了解，幼儿将会在一个安全的、活泼的环境内健康、快乐地成长。

附：

自检情况：

1、幼儿园房屋、楼梯、走廊、玩教具等经检查符合安全要求。

2、无安全隐患的门窗、围墙和厕所。

3、幼儿在进出门时，有专人负责看护。

4、我园消火栓符合安全标准。

5、幼儿园周边无违章及倒塌的危险建筑。

6、我园保健医有从业证书。

7、幼儿食品的采购均有凭证，严格把好采购关。储存、加工及留样均按照标准严格执行。

8、食堂工作人员能严格执行定期消毒制度。食堂的建筑、设备与环境均符合标准。

9、对突发流行病和传染病制定有针对性地防范和措施。

10、定期组织教职员工学习，提高个人素质，无发生体罚及变相体罚幼儿的行为。

11、幼儿园消防器材定期检查，把消防知识贯穿到教育教学当中，为幼儿讲解安全自救常识，增强幼儿的自我保护意识。

12、幼儿园安全工作会议健全，定期开会，使每位员工把安全工作当成头等大事。幼儿园各个岗位都有明确的安全要求。把安全工作落实到每个人头上，做到防范于未然。

13、制定幼儿食品卫生安全管理制度并严格按照制度执行。

14、事故及时报告制度、突发事件的应急预案均建立。

15、制定事故责任追究制度，一旦发生各类事故，依据制度执行，以确保每位幼儿及家长的利益。

16、制定幼儿接送制度，对不认识的人接孩子，老师不放行并与家长联系保证每位幼儿的人身安全。

17、办园条件符合有关规定。

关于申办幼儿园证件的报告 篇5

尊敬的各位领导：

为了罗田村委会附近村庄的学领前儿童上幼儿园方便，本园建立于罗田志兵小学旁边，离罗田村委会各村小组路程很近，不适宜用校车接送。因此，本园于2006年9月份创办以来都是主动要求加长一定要在儿童上学、放学路上陪同，做到加长不到儿童不得独自放学回家。今后本园将在上级领导部门的指导下，继续努力陪养更多优秀的祖国花朵。望上级领导批准为！特此报告

申 办 人：

关于西武幼儿园招生的申请报告 篇6

来安教育局：

在教育局的大力支持下，西武幼儿园于2012年3月开始重新装修，目前一期工程已经完工，为了更好的为西武当地人民服务，促进西武幼教事业的快速发展，经西武九年一贯制学校校委会研究决定，向教育局申请于2012年9月开始正式招生。

由于西武幼儿园前身为私立幼儿园，原经营者刘厚冬同志已取得幼教资格证书，并且2011年7月在来安教师进修学校接受了培训，为了保证稳定有序发展西武幼教事业，经研究决定新学年将继续承包给刘厚冬同志，具体承包方案以教育局相关文件为依据。

特此申请

来安县西武九年一贯制学校

关于农村幼儿园安全教育的思考 篇7

关键词：农村幼儿园,安全教育,因地制宜,自我保护,家园共育

《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的生命健康放在工作的首位。3~6 岁幼儿具有好奇好动的心理特点, 而自身动作发展的局限性, 极易使其造成一些意外伤害。广大农村家长安全意识相对淡薄, 对孩子疏于教育与引导, 加上当前自然和意外灾害时有发生, 为了保障幼儿的健康, 在农村幼儿园实施安全教育是十分重要的。

一、利用农村广袤的自然资源, 因地制宜, 为幼儿创设安全舒适的活动环境和运动场所

安全舒适的环境是幼儿活动的前提条件。3~6 岁是幼儿身心发展的重要阶段, 《3~6 岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。”幼儿要通过看、摸、活动等直接接触世界, 并获得生活经验。在该阶段, 作为幼儿园必须为幼儿提供安全舒适的活动环境和运动场所, 以保证幼儿活动的需要。幼儿一日活动包括进餐、集体教育活动、洗手、如厕、游戏等一系列环节, 作为幼儿园教育者我们必须首先保证幼儿活动场地的安全。比如:插座安装要有一定的高度, 让幼儿够不到, 而且尽量让插座不用即封;活动室要宽敞, 桌椅和柜子要尽量选择圆角, 减少棱角, 必要时可用碎棉花和花布进行包裹, 避免幼儿意外摔倒对其造成伤害;盥洗室要使用防滑地板, 厕所蹲位避免使用台阶;环境创设不要用图钉、大头针等尖锐物品, 等等。

二、从培养幼儿良好的生活行为习惯入手, 提高幼儿的自我保护能力

如果说给幼儿提供安全的物质环境是“授之以鱼”, 那么培养幼儿的自我保护能力就是“授之以渔”。幼儿园安全教育既要授之以鱼亦要授之以渔, 二者缺一不可, 前者是前提条件, 后者是必要条件。培养幼儿自我保护能力, 是教给幼儿保护自身安全的方法, 是十分必要的, 培养幼儿良好的生活习惯则是促进自我保护能力的基础。农村幼儿家长往往对孩子过度放任, 缺乏约束, 或者简单粗暴, 对孩子疏于教育与引导, 使孩子很难形成良好的生活习惯, 因而在面临危险时往往不知所措。幼儿园的教师要抓住这一教育契机, 探索有效的教育方法, 从小培养幼儿良好的生活习惯, 进而转化为幼儿的自我保护习惯。例如:教师要从小班开始抓好幼儿的一日生活常规, 注重细节教育, 教育幼儿鞋带系得牢固可避免跌伤摔伤;要讲究正确有序的穿衣方式, 知道这样能有效的保护身体;吃饭的时候尽量保持安静, 避免嬉笑打闹, 这样可以避免气管进异物;懂得饭前便后洗手, 这样不容易得寄生虫病;按秩序走路、滑滑梯不会导致拥挤、跌倒、压伤等, 这样孩子们在自己的劳动实践和日常活动中养成良好的生活行为习惯, 从而起到自我保护作用。

三、运用儿歌、故事等声情并茂的文学作品用于安全教育, 让幼儿掌握安全知识, 同时加深了幼儿的自我保护意识

朗朗上口的儿歌被幼儿所喜爱, 因此教给孩子一些安全知识儿歌, 幼儿会积极诵读并接受安全知识的教育。比如小班儿歌“小朋友, 要警惕, 异物不放口鼻里, 吞进肚里有危险, 排不出去真着急。水果刀, 大人用, 等我长大才能动。”“星期天, 逛商场, 跟着爸妈别走散, 如真走散别着急, 要在商场找保安, 广播找人最最快, 千万不能乱跑开。”“ 过马路, 别乱跑, 斑马线上来通过, 高压线下不玩耍, 雨天树下不能躲。不摸插座不玩火, 爸爸妈妈都夸我。”内容简单易记, 孩子们很轻松地学到了安全生活小常识。还有“排好队, 去喝水, 先他人, 后自己。取到杯, 再接水, 喝多少, 接多少, 慢慢喝, 别呛着, 安全饮水很重要。”“排队盥洗别着急, 小心滑倒伤自己, 按照图示来盥洗, 节约用水要牢记。”这类儿歌可运用于幼儿园生活各环节, 给予幼儿具体的指导, 利于培养幼儿一些良好的行为习惯。

四、家园共育, 形成教育合力, 促进幼儿健康成长

幼儿安全涉及生活中的方方面面, 因此农村幼儿园在系统地实施安全教育的同时离不开家庭教育的大力配合。

首先, 幼儿园要把安全教育作为一门课程纳入教学内容, 选择日常典型安全教育知识统一汇编, 做到全面、细致, 有计划、有备课、有课时, 采取丰富的教学方法与教育途径, 系统地对幼儿实施安全教育。其次, 幼儿园同时做好家长工作, 通过晨检、晨间谈话、放学期间谈话、家园联系栏与家长及时交流安全知识, 交流幼儿成功的经验, 还可以通过家长会、家长学校、家长开放日等活动开展安全教育, 使家长接受系统的安全教育知识, 提高家长的安全意识, 从而辅助幼儿园对幼儿实施教育。再次, 通过安全教育日、消防活动周等大力宣传安全教育, 让安全教育走入家庭、进入社会。通过幼儿园系统安全教育实施和家庭教育的同步引导, 相信会形成强大的教育合力, 使幼儿做到事事懂安全, 时时讲安全, 从而促进幼儿身心健康成长。

关于幼儿园创新教育的探索 篇8

[关键词]幼儿；教育；创新

一、教育观念要更新、创新意识要树立

历年来， 幼儿园教育呈现小学化现象， 重知识灌输、技能训练， 轻主体意识、学习兴趣， 幼儿整日围着教师转， 对教师的话唯听是从， 机械地记诵不感兴趣的东西， 是被动的沮丧的学习者。教师也好象是知识的传声筒， 以课堂教学为中心， 上课是基本活动，“教师讲， 幼儿听”、“教师做， 幼儿看”、“教师指示， 幼儿做”， 完全忽视幼儿自我学习的愿望， 这种传统的教育观念和教育体制， 严重束缚了教育者和被教育者的创造思维， 幼儿的创新精神和创新能力在教学过程中难以体现。因此， 深化教育改革，重塑幼儿园质量观， 是当今幼儿教师的首要任务。新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。要创造高质量的幼儿教育， 教师必须转变教育观念， 树立创新意识： 坚信每一个正常的幼儿都有创新潜能； 坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异， 注重个性因材施教； 坚信幼儿创新能力发展过程中， 教育起着主导作用； 坚信幼儿是创新教育的主体。因此， 创新型的教师应该独立大胆地发表自己的见解， 而不是照本宣科； 在课堂中尽量减少对幼儿同一的约束和要求， 应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性； 允许幼儿提出意见， 并共同探讨解决办法，呵护幼儿的好奇心， 培养幼儿的自信心， 真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长。

二、创设民主平等的氛围，建立新型师生关系

在我国的幼儿教育实践中， 由于幼儿年龄和性格方面的特点， 教师一直处于中心位置， 安排一日活动与生活、制定各项规则， 幼儿消极的服从， 这种活动组织模式在不知不觉中扼杀了儿童最宝贵的主动性、创造性。心理学研究表明： 学生在民主和谐的环境中学习， 有利于解放思想， 焕发自尊、自强和自我实现的需要， 使他们敢于创新。美国心理学家罗杰斯认为：“要想培养学生的创造力， 必须形成发展学生的‘心理安全’和‘心理自由’， 因为创造性活动从本质上讲就是与众不同， 有创造力的人在心理上必须有‘自由感’和‘安全’感。”因此， 建立民主平等的师生关系， 创设和谐、融洽的教学氛围， 是每一个幼儿教师的职责， 也是新《纲要》对教师专业素质的要求。教师要努力争做幼儿的朋友， 当幼儿想做新鲜事而毫无把握时， 教师一定要给予幼儿鼓励。

三、传统教育模式要改革

开展创新性教育教学活动传统的教学体制以教师教、学生学， 单一的知识灌输为主，教师简单的“用教材”、“教教材”， 花大量时间“找教材”， 或习惯性的沿用“好教材”， 这在很大程度上制约了教育的效果， 阻碍了教师灵活、创造性的组织教育能力的生成与提高， 而幼儿也是机械地接受知识， 创新在活动中根本得不到体现。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个“发现者、研究者、探索者”， 创新教育的价值， 就在于通过创新性教育教学活动， 培养学生的创新素质， 使学生从创新的教育走向创新的人生。”因此， 为对幼儿实施更有效的素质教育， 培养创新意识， 教师必须要大胆地改革教育模式， 创造性的开展教育教学活动。

1.确定立足于幼儿素质整体发展的教学目标。教师应根据幼儿的年龄特点， 全面分析本班儿童认知、行为、情感等各方面发展状况、特点、问题与需求， 以幼儿的生活实践为基础， 确立合理的、有利于促进儿童发展的教学目标。

2.根据目标， 选择适宜的内容与方法， 变“灌输式”的教为“启发式”的教， 变被动的学为主动的学， 发展幼儿的创新思维。大教育家第斯多慧说：“教学艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓励。”因此， 教师不能把灌输知识作为最终目标， 要善于设置新奇的情景， 提出疑问， 给幼儿提供一定的时间、必要场所及活动用具， 引导幼儿进行创造性的活动。

3.开展创造性艺术活动。文学、音乐、美术都属于创造性艺术活动， 在其中， 创造想象尤为突出。教师要善于开展这方面的活动， 培养幼儿的创造性思维。如， 引导幼儿续编故事、仿编儿歌， 聆听故事想象故事所展示的图景等； 通过音乐欣赏、舞蹈活动， 让幼儿想象乐曲表达的意境， 根据乐曲创编舞蹈动作， 并鼓励幼儿自编歌曲； 让幼儿作意愿画、添画、泥塑、听音乐作画等美术活动。总之， 教师在教学中， 切忌“填鸭式”教学方式和偏重死记硬背的机械训练， 要培养幼儿的主体意识。

四、以游戏为主线， 开展幼儿实践动手操作活动

实践是创新的源泉和基础， 只有在实践活动中， 才能为幼儿提供观察探索事物的机会， 为幼儿提供丰富的感性知识， 幼儿在实践活动中， 由于处于特定的问题情景中， 从而会激发他们创新的动机和意识。游戏是幼儿实践的最佳途径， 儿童教育心理学家早就指出， 游戏是学前儿童最重要和最主要的活动， 它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。《纲要》也指出以游戏为基本活动， 要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间， 让幼儿拥有现实的快乐生活。”而我国的传统幼儿教育体制以教师教、幼儿学、单一的知识灌输为主， 教师背负着沉重的教学任务。这样， 即使在幼儿园里， 孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业， 成了枯燥的功课。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节， 需要走出“成人化”的思维误区， 将游戏真正还给幼儿， 让他们充分游戏， 快乐学习。角色游戏、表演游戏、建构类游戏等对培养幼儿想象力以及激发幼儿创新都起着重要的作用。

五、充分发挥家长的资源作用， 家园同步， 培养幼儿的创新精神

家庭是孩子的第一所学校， 家长是孩子的第一任老师， 良好的家庭教育是孩子创新意识萌芽的天壤。创新是一种推陈出新、追求创意的鲜明意识， 创新是一种勇于思索， 积极探求的心理取向； 创新是一种善于把握机会的机敏和灵性； 创新是一种积极改变自己及改变环境的应变能力。创新教育的提出不仅是适应知识经济发展的需要， 而且更是为了培养未来社会需要的人才， 使人的主体精神得到充分的宏扬， 真正成为社会的主人。而创新意识、创新能力和创新个性等的培养决非轻而易举、一蹴而就， 创新教育必须从幼儿时期开始实施。幼儿园领导、老师要真正树立创新意识， 不断更新教育观念， 才能培养出高素质的人才。

参考文献：

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[5].王碧.在游戏中培养幼儿的交往与合作能力[J]. 教育科学论坛，2012 （2）.