法制教育德育渗透

法制教育德育渗透（精选8篇）

法制教育德育渗透 篇1

一、感知数学，培养学生的美感。

数学以高度抽象极其简洁的形式和思想反映了客观世界的内在美。在数量关系和图形之间，在数学符号、数学公式、数学逻辑和解题技巧上都表现出简洁的美。它的美对于人们进行数学创造具有重要的意义。在教学中，让学生在操作中体验思考，由探索而生趣、学生变被动为主动。变“苦学”为“乐学”。充分激发学生对数学美的追求。使学生始终感到“学犹不足，唯恐失之”。从而如饥似渴，孜孜不卷地寻求打开科学大门的金钥匙。同时，对数学美感的追求，也是学生进行数学创造(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)的动力来源之一，数学美的方法是数学创造的一种有效方法。学生在知识形成的过程中，培养对数学的美感，能使自己对数学的学习产生浓厚的兴趣。培养学生追求数学美中，也渗透了对学生审美观的教育。使学生追求数学美的情感升至追求人生美、世界美的思想，进一步提高学生的思想素质，发展学生的创造力。

二、体验数学，培养学生坚强的意志品质。

数学由于具有极强的严密性，因而教人诚实和正直。M·克菜因所说“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度，亦是这种精神，试图决定性地影响人类的物质，道德和社会生活，试图回答有关人类自身存在提出的问题。努力去理解和控制自然，尽力去探求和确立已获得知识的最完善的内涵”。

诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可的情形，数学中不存在伪科学，数学家始终站在公正的立场上。数学中不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵。坚持原则，忠于真理，个性和谐，心胸坦荡，充满自尊、自信、自爱和独立的人格。

勤奋、自强，是对数学真理追求的永无止境的探索活动的人格特征。数学不像音乐、文学那样容易让人入迷，数学学习需要付出艰辛的劳动。数学并不是既有知识的汇集，数学发现，发明过程中需要数学家大胆的猜想、探索、不懈的努力，凝聚了数学家的创造过程，在数学活动中，培养了人们的探索、求实的精神品质。

严谨、朴实，是数学最基本的科学态度。数学中不允许有半点马虎和轻率行为，一点粗心也可能造成重大的损失。这样的数学学习活动中，使学生养成缜密，有条理思维方式，有助于加强学生的责任感和自我约束力。

理智、自律，是科学文化人的重要人格特征。数学能够去其浮躁、净化人的灵魂。数学中的定理、规则是进行数学证明的法规，这样的学习活动中让学生养成良好的自律行为，遵守社会公德及法律法规等。

三、构建交流平台，开创民主的管理环境。

新课标下，教学作出师生共在的精神生活，是师生之间、生生之间相互交流、相互促进的过程。在数学教学中，不仅要让学生在交流中获取数学知识，更重要的是培养师生，及生生之间的情感的交流，要想完成好，教师在教学中创造一个宽忪和谐的环境，使学生敢于向学生和教师表达自己获取的信息，要结合数学的知识性、趣味性、探索性于其中，培养学生探求知识的品质。同时，在这样和谐的环境中，也利于学生从倾听他人思想，发现问题，引导探挖、寻求真理，乐于接受他人不同意见，培养与他人合作的品质，由点的结合而全面形成团结合作、民主的班级管理氛围。

四、合作学习，培养学生团结奋进的品质。

现代教育观指出，不会与他人合作的不是不能更好地完成任务的。传统的教育观念是学生个体之间的合作意识差，与集体合作的意识不够，易培养学生的自私心理，新课标指出，数学的学习活动，既主张学生个体的自主探索，更强调合作学习方式，在数学教学中，通过各小组之间的合作学习，既培养了学生的竞争意识和竞争能力。也有利于培养学生的合作精神和团队意识。新教材中某些问题靠学生个体是很难完成的，需要靠各小组的通力合作才能完成，这样的教学合作；培养了学生的集体意识品质，为班级的管理创造有利的条件。

法制教育德育渗透 篇2

关键词：校园,德育,渗透教育

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大环境下, 学校作为专职教育单位, “把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理素质教育, 对促进学生全面发展起着主导性和决定性作用。德育工作在紧抓教学主渠道的同时, 应根据青少年学生的身心发展规律和兴趣爱好特点, 重视丰富和活跃校园的文化生活, 并以此为载体, 实施渗透教育。

一、优化育人环境, 营造人文氛围

优化育人环境, 树立鲜明的学校形象, 形成有浓厚文化底蕴的校园文化氛围, 对培养和提高高职生素质有着重要的作用。首先, 学生一入校, 切实感受到的是学校的生活环境, 即校貌。俗话说:“蓬生麻中, 不扶而直, 白沙在涅, 与之俱黑。”古人又云“近朱者赤, 近墨者黑”, 可见环境对人生影响的重要性。人与环境存在着共命运和互相依存的一面, 人与环境的和谐关系, 被称为是“未来最伟大的事业”。环境熏陶人, 环境塑造人, 这一观点已成为教育工作者的共识。校园环境是校园文化的核心内容, 是一所学校本质的、个性的精神风貌的集中反映。学校在环境建设中, 努力提升硬件建设的标准和档次, 其目的不是为了追求豪华的外表、时髦的设备, 而是为了学生在高雅的学习和生活环境中, 发挥自主教育的作用。古树参天、花草争艳、美丽的环境氛围是一种无声的熏陶和感染。优美高雅的环境, 传递着一种文明的信息, 提高人的审美情趣和生活标准, 将学生的文明行为习惯内化为自身的认识, 实现通过环境感染和熏陶达到学生自主教育的目的, 让学生在无声的环境中接受有声、有形的教育, 让优美的校园环境成为学生自主教育的成才基地。

其次, 在很大程度上影响学生以后成长方向的就是人文环境, 即校貌。过去我们在强调教育功能和途径时, 比较注重“教书育人”“管理育人”“服务育人”, 而对“文化育人”“环境育人”则不太重视, 其实学生正确的人生观的树立, 高尚道德人格的养成, 健康审美趣味的提升, 无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响, 因此, 营造人文氛围, 对于优化育人环境, 全面贯彻教育方针, 真正落实素质教育, 提高整体办学水平具有不可替代的重要作用。良好的人文环境能促进主体地位的提高, 实现环境育人功能, 实现学生自我约束, 促进自我提高、自我成长。我们就是要抓住以人为本、以教为魂的校园环境建设, 立足于提高人的素质, 尤其是人的心理素质, 去影响学生的主体人格, 以形成强大凝聚力的校魂, 形成具有鲜明特色的校风。培育全校师生的人文环境意识, 从而提高育人质量。让学生在环境中感受现代文明人的生活追求, 体会文明环境对个人素质的要求与约束, 让学生从现在、从身边点滴小事做起, 培养文明的行为习惯, 陶冶情操, 增强学生为社会文明发展负责的责任意识。校园的无言环境, 促使学生学会辨别是非善恶, 学会审美, 成为提升人的道德标准的场所。校风与人文的环境无时不在影响学生的成才, 它们构成了另一个校园环境系统, 它以"润物细无声"的方式影响着德育环境的优劣和德育质量的高低。

因此, 校风和学校人文环境是校园环境的重要组成部分, 是内化教育的重要手段, 是校园环境的软环境。它在校园建设硬环境的影响下, 形成更具有特色的高质量的学校教育基础。学校的软环境与硬环境相互作用、相互影响、相互促进、优势互补, 使得学生的成长和发展更加全面。

二、德育进课堂, 加强学科渗透德育

实施德育教育首先是思想观念的转变, 而思想观念转变的一个重要途径就是在实施德育教育过程中进行德育渗透, 充分利用德育教育的主阵地——课堂, 对实施德育教育的主体——学生, 进行思想渗透和灌输。拓展德育阵地, 增添德育渠道, 丰富德育形式, 扩充德育内容, 使学校传统美德教育在学科渗透中增添新的时代内涵, 发挥重要作用。德育进课堂在加强和改进未成年人思想道德建设中是行之有效的学科渗透德育工作的好办法, 以点带面, 促进学校德育工作的开展。“课课有德育, 人人是德育工作者”。韩愈说:“师者, 传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说, 就是要教会学生做人, 这就需要教师身正为范。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。教师既应重视自己的人格魅力的培养, 懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生, 使学生从情感体验上受到良性的潜移默化, 又要在德育渗透方面积极探索、努力实践, 根据各学科特点、学生年龄特点制定切实可行的学科渗透德育方法。要使这一思想教育落到实处, 首先要认识到德育不是空洞的政治口号, 更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规, 还必须深入学习教学大纲和教材, 积极挖掘教材内容的思想性。其实, 各学科的思想内容是十分丰富的, 例如:语文课可以结合教学的思想内涵, 挖掘教材的德育因素, 用激发学生情感, 创设情境等方法感染和教育学生, 培养学生自信心, 教会学生做人。政治课发挥德育主阵地的作用, 结合教材内容进行传统美德教育, 注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造, 培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感;结合时事政治, 开展公民道德教育结合社会热点, 组织学生进行社会调查, 并指导学生写调查报告或小论文, 通过探究社会问题, 激发社会责任感;结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育;英语学科可以根据教材的总体内容, 将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体, 利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育。不仅语文、思想品德、英语课的思想教育内容充实, 其它学科的潜在思想教育内容也不少。如:旅游课可以通过学生合作学习, 培养学生健康向上的职业道德素质, 创设民主愉快氛围, 使学生形成乐观向上的人生态度;计算机专业课培养学生爱护机房设备, 遵守机房规则的良好习惯, 培养学生良好的计算机使用道德。教师根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点, 挖掘教材中丰富的德育资源, 恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体, 按照教学的自身规律, 自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

三、丰富课余活动, 占领校园文化阵地

青少年时期, 正是长身体、长知识和世界观形成的时期, 是一个人成长的关键时期。在这个时期, 课余文化生活对青少年的成长, 对于他们的思想、学习、身体等各方面的影响都极其深刻。德育工作不但要有针对性、经常性, 还应该有主动意识和超前意识, 为使学生的课余不成为德育的空间地带, 就需要我们去占领、去捕捉。一个人的道德和情操是在长期的学习、生活实践中逐步形成的。开展丰富多彩的文体活动, 可以通过艺术的感染、活动的影响、知识的启迪, 帮助青年提高道德水准。文化体育活动对人的道德观点的培养, 与政治课、讨论会是有所不同的。它是通过形象生动的形式, 潜移默化的教育, 为青年树立道德规范和楷模, 青年乐于接受, 影响也较深刻, 能够收到很好的教育效果。江总书记在宣传工作中指出, 要以高尚的精神塑造人, 以优秀的艺术作品鼓舞人。健康向上的艺术魅力和感召力是很大的, 学生自己展示的优秀艺术, 有更大的自我教育力。通过开展内容丰富、形式多样、生动活泼的活动, 对学生进行政治思想、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练, 充分挖掘和发挥他们的天赋, 促进他们德、智、体、美、劳全面发展。根据专业特点, 组织课余活动, 如歌咏比赛、舞蹈表演、演讲协作技能展示, 书画展、体育竞技等, 寓思想教育于各种活动之中, 这样, 既丰富活跃了校园文化生活, 又给人以美的享受, 还让学生得到宣传教育和熏陶感染。学生有了自己的活动和自己的舞台, 不仅能提高个人的才艺水平, 还能交流思想, 健康成长。

在校园内建立以课堂教学为主渠道的多元化教育途径, 实施德育渗透教育, 使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶, 得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”, 在未成年人思想道德建设中发挥着积极有效的作用。

参考文献

[1]德育教育工作编委会:《现代职业学校 (院) 德育教育及评价标准指导手册》, 中国教育出版社, 2010.12。

[2][美]罗伯特·纳什, 当代德育理论译丛:《德性的探询-关于品德教育的道德对话》, 教育科学出版社, 2007.12.1。

在武术教育中渗透德育教育 篇3

关键词：武术教育；德育思想；渗透教学方法

一、武术教育中德育教育的重要性

体育教育的最终目的，是通过各种体育项目和技能的训练，增进学生身体健康，增强学生体质，促进德、智、体、美、劳等全面发展，为提高全民族的素质奠定基础。但是，在体育教育中，仅仅进行简单的动作训练是远远不够的。德育教育能够培养学生优良的体育道德品质，加强学生的思想品德教育，提高学生的体育竞技精神，培养学生的爱国情操，提高学生锻炼身体的主动性和关心自身健康的社会责任感。

在武术教育中渗透德育教育，能够在思想和行动上提高学生的素质修养，帮助学生建立武德，培养学生在武术学习中懂礼、知礼良好习惯。武术中的德育教育，使学生在学习武术技能的同时，不断规范自身的武术行为和思想，在武术的学习中严格要求自己，强调纪律性，强调自我的约束性。为学生的武术学习提供思想上的指导，锻炼学生的坚强的意志。

二、武术教育中渗透德育教育，要加强武德教育

武德是武术的道德准则，从古至今，武术学习者在中国优良的传统文化中不断吸取和积累智慧，积淀了浓厚的武术文化和武术道德准则，在武术行为中规范习武者的道德，提高他们的武术修为。大多数人习武仅仅是为了强健身体、防身自卫，所以在武术学习中更多关注的是武术动作的训练，往往忽视武德修养的学习。其实，在武术学习中，对于习武之人来说，更应该注重修身养性，以德润身。在武术教育中，应该参照传统的武德内容，有目的，有计划，有针对性地教育学生，要求学生做到爱国、爱党、爱人民，要有崇高的理想和追求和团队意识，学生在武术学习中要遵纪守法，讲究公德的良好行为。

武德教育，要发展学生个性，培养学生勇敢、顽强、朝气蓬勃、自尊自强的进取向上精神和吃苦耐劳、忍受挫折的良好心理品

质。在武术教育中，要了解武德的形成过程，制定明确的道德行为准则，对学生进行专门的武德教育，让学生通过对武术的学习，懂得武术中的各种道德礼教，学会规范的道德行为，时时刻刻注意自己的武术言行，时时处处遵守道德行为规范。在武术道德教育中，也要加强奖惩力度，奖优罚劣，树立武德标兵，弘扬中国优秀的武术传统文化。

三、营造有利于学生思想发展的学习环境

武术教学能够真实地反映学生的思想品质，学生通过对武术动作的练习，能够不断激发自身学习兴趣和学习武术的动力，同

时在武术的竞技中，学生能够感受到团结的力量，享受同学之间团结协作的快乐。武术的教学过程，能让学生通过身体练习、器械练习以及竞赛表演的每一个过程，感受武术的魅力。为学生营造有利的武术学习环境，能够帮助学生尽快地融入集体的环境，享受同学之情，享受武术带来的幸福感，让原本枯燥乏味的德育教育化为生动的动作训练和武术活动，带给学生更多的乐趣。同时，在这样的教学中，即使是学生的—个小小的动作，都会自然流露出学生的真实个性特点、思想感情和心理特质，这些心理的特质和思想感情能够反映出学生真实的思想感情和性格。这些真实的反馈，能够帮助教师在教育中抓住重点，依据学生学习的情况对症下药，有针对性地开展德育教育活动。在武术教育中渗透德育教育，需要为学生创造良好的教学氛围，营造好的德育教育学习环境。如讲一些历史上的武林英豪，使学生受到历史和英雄豪气的熏陶，接受历史的洗礼，更深层次地挖掘武术的内涵。

四、注重武术教育中德育教育实践

武术教学同样以学生为学习的主体，不管是动作的练习，还

是理论的讲解，亦或是武术的各种竞技。在武术教育中渗透德育教育，应该重视德育的实践，将真实正确的指导思想植入学生脑中，让学生时时刻刻铭记思想准则，规范自身行为，不断提高思想觉悟和道德高度。德育教育实践要结合武术课程的特点，在教育中深入具体的武术教育和传统的武术思想，让学生在学习中逐渐领悟武术的精华，自主进行武术思想的研究，在武术活动中形成武德，树立良好的品质。

德育教育要想真正渗透武术教育，首先要充分重视德育教育在武术教育中的重要性，要了解德育教育在学生思想方面的指导意义，改变传统的武术教育思想，既要保持武术强身健体的功能，也要对学生进行武术思想道德方面的教育，引导学生在武术学习中懂礼、知礼，建立良好的武术修养，加强学生武术教育中的武德教育，以正确的武术思想引导教育学生，以良好的道德行为标准规范学生的行为，才能让他们以正确、端正的态度学习我国的武术文化，传播我国的武术精神，将我国的武术真正在世界的舞台上发扬光大。

参考文献：

[1]鮑宇，郝焕权.关于在体校体育教学中渗透德育教育的思考[J].科教文汇：上旬刊，2009（05）.

[2]鲍亚伟.加强高校体育课德育教育培养学生的和谐思想[J].农村经济与科技，2008（04）.

（作者单位 重庆市江津区体育运动学校）

物理课堂中渗透德育教育 篇4

新墩镇中心学校理化组

孙翰林

德育教育,从本质上讲,它包括政治教育、思想教育和道德教育三个方面。其中政治教育和思想教育是方向,道德教育是德育的基础。就我们社会主义社会而言,德育是把社会主义的思想观点、政治准则和道德规范,转化为受教育者个体的思想品德的社会实践活动,它是为培养合格的社会主义建设者和接班人服务的。课堂教学是学校教育的基本活动,怎样在各科教学中落实德育首位的原则,这是一个新课题。任何一门学科的教学过程都蕴含着德育教育因素,这正象赫尔巴特所说的那样:“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’一样”。关键问题是看我们是否能善于挖掘、具体分析各学科的特点,并根据这些特点与德育的必然联系,科学地进行德育教育。物理学科是各类学校教育中设置的一门重要的课程,在中学教育中同样具有非常高的地方位。由于物理知识具有精确性、可测性、实践性、客观性和局限性等特点,所以其中蕴藏着丰富的德育素材,它可以用来培养学生的科学世界观、态度和道德情感,献身科学和爱国主义的精神,树立辩证唯物主义的思想观念。笔者作为有多年教学经验的中学物理教师,积极响应学校加强德育教育的号召，在本文中根据物理教学的特点教学目的,结合教学内容就如何在物理教学中渗透德育教育进行一些探讨。

一、物理教学中要对学生进行爱国主义教育

当前的德育内容应该以教育学生热爱社会主义祖国为核心。物理学是一门与国家科学技术发展有密切关系的学科,教材本身就包含着丰富的爱国主义教育内容。在物理教学中,可结合教材有关章节介绍我们的祖先对科学技术的卓越贡献,使学生认识到中华民族是勤劳、智慧的民族,增强民族自信心和自豪感。如在讲到磁场、磁针问题时可介绍一下我们的祖先在十一世纪末已发明并使用了指南针,而外国关于指南针的记载最早是在十二世纪末,比我国整整晚了一个世纪。

通过介绍与教学内容有关的祖国科学技术成就和发展远景,激发学生热爱伟大祖国,愿为将来更好地参加祖国建设而努力学习。比如在讲授力学并涉及到航天知识的时候，可多介绍一下我国发射人造地球卫星方面处于世界先进水平的情况。从70年发射第一颗卫星,到84年发射同步通信卫星,以及后来发射出去又能准确地进行地面回收再到最近我国的神州5号载人飞船成功上天等等。在介绍光的三原色原理时,可谈谈蒋筑英在改革彩色复原技术难关时的忘我精神。在有关原子核的教学中,可介绍钱三强夫妇在核反应研究中,关于铀核三分裂变和四分裂变的发现,受到世界重视。他们还拒绝了外国的高薪聘请,毅然回国,为我国原子能事业的发展做出巨大贡献。这些事迹都能深深打动学生的心。课堂教学的重要任务是传授知识,因而用于进行爱国主义教育的内容和时间都很有限,如何把有关的内容恰当地溶进教学之中,这是个很值得讨论的问题。笔者认为应点到为止,不要拔高分析,更不要不管内容如何,都牵强附会地往上联系,这样反而会适得其反。不能总把“爱国”两个字挂在嘴边上,要就事论事,让学生从具体的事实中认识到祖国的伟大,认识到天下兴亡,匹夫有责的道理。

二、物理教学中要对学生进行辩证唯物主义思想教育

伟大导师马克思和恩格斯在资本主义高度发达的十九世纪四十年代,概括和总结了当时社会科学和自然科学的全部成果,创立了马克思主义理论。自然科学的发展为辩证唯物主义自然观的产生准备了条件。马克思主义理论的很多观点都可在物理学中找到佐证。在教学中如能有机地把这些哲学观点渗透进去,这无异是对政治理论课的一个很好补充,使学生无形中受到政治思想教育。教学中,在讲清基本概念、基本理论的同时,适当提一下科学史上建立这些概念和理论过程中曾出现的形而上学的、唯心主义的错误观点,从而帮助学生建立正确的辩证的自然科学方法论。如:在讲到能量守恒定律时,可提到在机器工业非常发达的时代,人们发现机器能不断地对外做功,但却总要消耗能量。当时就有人从唯心主义的观点出发,提出能不能设计一部不消耗能量就能不断对外做功或消耗很少的能量,却可以对外做很多功的机器,即制造永动机。这种美妙的设想很吸引人,有很多人为之奋斗了一生,但终究没能设计出永动机,也不可能设计出永动机,因为它从根本上违背了能量守恒定律,违背了物质的运动是既不能创造,也不能消灭,只能从一个物体传给另一个物体,从一种形式转化为另一种形式的唯物主义观点。

在物理教学中,我们毕竟不能用过多的时间去讲马克思主义理论,而更多的是在传授知识的过程中,把辩证唯物主义的观点渗透进去,使学生受到潜移默化的熏陶。对立统一规律是唯物辩证法的核心,在分析物理现象时,很多地方都能用到。如:在讲参照系,相对运动一节时,在分析运动是绝对的,静止是相对的同时,要进一步分析运动与静止的对立统一关系。动中有静、静中有动。地球上处于静止状态的人,是相对于地面来说的。实际上,“坐地日行八万里,巡天遥看一千河。”人正跟着地球围绕太阳遨游太空呢!唯物辩证法是用联系的、发展的、全面的观点看世界。科学知识及有关概念是在科学实践中逐步形成和发展起来的,人们认为物质有固态、液态和气态三种状态。在讲这部分知识时,可简单提一下:随着科学技术的发展,又发现了物质的第四态即“等离子态”、以及物质的第五态“中子态”。作何概念都会发展,结论都会深入,任何时候的认识总有局限性,永远不会有尽头。以上这些都充分体现了辩证唯物主义的思想观点。世界观的形成是一个长期的过程,但在青少年世界观形成的关键时期教师有意识地将辩证法思想融汇贯穿到全部教学中,有机地体现在每章节的知识传授中,必定会对学生建立辩证唯物主义世界观起到潜移默化的作用。

三、物理教学中要对学生进行道德教育

物理这门科学是以客观世界为研究对象的,它得出的定理、定律也是客观的,不以人的意志为转移的。物理学特有的逻辑精确性以及概念和结论的确定性,这些都会培养学生实事求是的精神,激起正直与诚实的内在要求。物理教学可以说是培养学生具有理性思维,从问题的发现到问题的解决,都要经过合乎逻辑的理性思维,决不允许随意胡编,信口开河,也不能容忍道听途说,人云亦云。它可帮助学生克服自身的任性,意气用事、随心所欲的弱点,形成一切都要经过理智过滤的良好习惯。每一次物理课所提出的目的,所期望和所要求的结论都是明确确定的,而结论的清晰无误、能够并且在事实上也积极地影响着学生的顽强性和坚定性的形成。而物理学史上的科学家,如伽俐略、布鲁诺等,为捍卫真理,被迫害甚至英勇献身的事迹,也能够激发学生勇于破除迷信,追求直理的精神。

道德教育的核心内容是集体主义教育,因为共产主义道德规范与其他一切剥削阶级的道德规范的根本区别在于我们坚持集体主义的原则。通过课堂教学及分组实验,小制作等,培养学生协同活动、共同努力的集体主义精神。物理课的更深刻的和更重要的特点是它在绝大多数情况下的创造性。正是物理课的这种创造、探索的性质,可以培养学生坚韧和勇敢的精神。这正如苏联教育家辛欣所说的那样:“谁体验过一次创造的崇高乐趣,他就会为了再次体验到它而不懈地去努力。任何困难都不能阻挡他,他的激情和志向,他的克服障碍的埋头精神和坚韧精神,都会随着每一个新的成就而充实起来,他会象一个真正的战士那样学会去迎接挫折、失误、暂时性的失败„„”。

在教育教学过程中渗透德育教育 篇5

我们的新课标、新教材，它的人文内涵十分的丰富。无论是教材的内容，还是教学目标，以及教学方式，它们都蕴含着十分丰富的德育内容。下面我就在实施新课标、新教材下找准切入点，渗透德育教育谈几点自己探究的感受。

一、挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶治与洗礼，达成德育教育

文本如一座矿藏，可让我们充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。如我在教学《我的信念》这一篇文章时，初读课文，我就想：阅读这篇文章我可以从中吸取什么？思考之后，我认为学习此文，精神食粮远盛于其它。居里 夫人献身科学的崇高信念、高尚的人格魅力、积极向上的人生态度和坚定的人生信念是文本的精髓。挖掘出了这些内涵后，能否让这些融入学生思想，如何让这些融入学生的思想，这些就需要教师作精心的设计。在教学过程中我设计了学生评价 居里 夫人，交流 居里 夫人对大家的启示，并发表即兴演讲活动。通过这一感悟、体验，居里 夫人的精神在学生心中打下了深深的烙印。通过交流演讲，居里夫的精神在学生心中又得到了内化和升华。从而，让学生欣赏文本的过程中，得到了陶冶，美化了情怀，达成了德育教育。

象这样的对文本的内涵的挖掘是必要的，我相信精神食粮远胜其它，并且是学生终身受用的。在新教材中，象这样的精神食粮是丰富的。如人教版七年级第一册文本内容就包含了人生、生命、理想、人生修养、信念等十分丰富的德育教育内容。

二、结合课文内容，积极实践，从而让学生树立切实的理想，树立社会责任感，达成德育教育

在教学《散步》这一课时，我的收获是大大的。作为中华民族传统的美德－－尊老爱幼，在充满诱惑的今天，在物欲横流的今天，在人们忙碌奔波的今天，它越来越被忽视、冷落。然而，特别值得关注的是我们的老人们，如果他们没有受到应有的尊重，那该是多大的一个悲哀呀！物质富裕的今天老人们的真实生活又是怎样的呢？在被莫怀戚的《散步》感动之后，我们走向了社会。首先，我们拜访了我们街道上一所“敬老院”。我让同学们带上一颗慰老的爱心上路了，他们以为“敬老院”的老人们一定生活得很幸福。通过到院的一系列参观、访谈，他们看到了真实的状况：老人们基本生活的费用都得不到保障，更别说得到亲人的关爱。他们流泪了。这时我作了积极的引导，因为我们的社会福利体制还不够健全，经济还比较困难，所以会出现这样的状况。没想到，在同学们观后感中几位同学表达了这样的愿望：我要发奋图强，挣了钱，盖一个家一样的福利院。他们要奋斗，要改善这种状况，一种崇高的理想、一种社会责任感油然而生。

找准了德育教育的切入点，确实比空洞的说教效果更好。

三、拓展延伸，接受感染熏陶，从而提高品德修养，达成德育教育

回想我们走过的路，也许我们出生穷乡僻壤，也许我们的父辈也还带着无法根除的小农意识，总之，也许我们的生活环境不能带给我们很好的影响，但可以肯定的说，我们已经脱胎换骨，有了很大的改变，仔细思考一下，可以恍然大悟地说，我们得益于阅读，得益于那一本本好书。

至今，保尔在烈士墓前想到的“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：‘我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业－－为人类的解放而进行斗争。’”仍在我们心中回荡；《水浒传》中梁山英雄们“大丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移”仍让我们心潮澎湃，思绪激昂；“少壮不努力，老大徒伤悲”仍时时敲打着我们。在好书、名言、警句中我们渐渐成长。

今天，我们的学生们更需要这些精神食粮，把课内知识作适当的拓展延伸，有机结合，学生定会在和许多高尚的人的谈话中得到最好的教育，从而成为一个高尚的人。记得在教学<<理想>>这一课时,我不仅引导同学积累了书上提供的关于理想的格言,还引导同学们积累了课外的格言。如：“最糟糕的人，就是没有志向的人”（苏联谚语）、“人无志向，等于迷途的盲人”（朝鲜谚语）等等。好些谚语和格言被同学们作为座右铭，这些谚语和格言成了同学们生活的动力，成了他们前进路上的导师。一学期下来，我班就积累了上百条格言、警句和谚语。这些都成了同学们的精神源泉。

英语学科德育教育渗透案例4 篇6

在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的： T:Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T:Yes, they are very tired, because they have to work every day.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。T:But they are very happy during the harvest time.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No sweat, no sweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“We shouldn’t look down upon farmers.Their work is very important.We can’t live without farmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

徐长梅

立足语文课堂,渗透德育教育 篇7

爱国主义教育。培养爱国主义精神, 是高中语文德育的一项基本内容。爱国主义一方面表现为对祖国历史, 民族优良传统、伟大创造, 祖国美好河山、语言文化的无限热爱与自豪;另一方面, 表现为对祖国命运和前途的关心和为祖国献身的精神。不妨在教学过程中, 从以下几个方面进行德育渗透。首先, 热爱祖国的语言文字。汉语言文字是我国劳动人民在长期的生产劳动中创造的, 具有造型美、音韵美、节奏美等特点, 世界上使用的人口最多。热爱祖国语言文字, 不仅是对一种熟悉了的工具的爱, 而且凝聚着对民族、对祖国的深厚之情。在语文课堂上, 要讲明写好汉字的重要性, 关系到一个人的品德形成。汉字横平竖直, 方方正正, 大小一致, 结构匀称的特点, 注定了它不平凡的意义:横平竖直, 代表做人要正直诚实;方方正正, 代表做人要堂堂正正, 正义凛然, 不卑躬屈膝, 不优柔寡断, 拖泥带水, 一是一, 二是二, 上对得起天, 下无愧于地;大小一致, 告诉我们要公平公正, 严谨不可偏私, ;结构匀称, 启发我们做人要全面发展, 不能只偏颇一项;要学会圆润, 要细腻柔情。言出必行, 堂堂正正, 公平待人, 全面发展, 正是汉字的魅力之所在。字如其人, 学习汉语言就要写好汉字, 因为这是爱国家爱民族的具体体现。其次, 向课文中的英雄人物学习, 热爱祖国。高中语文教材《烛之武退秦师》中讲到, 秦晋围郑, 郑危在旦夕, “若使烛之武见秦君, 师必退”, 在国家危难面前, 烛之武深明大义、义无反顾;在强秦面前, 烛之武不卑不亢, 能言善辩, 智慧机智。他不计个人得失, 处处为郑国安危着想的爱国主义精神, 他的义无反顾赴敌营的信心和勇气很值得我们学习。“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之。” (林则徐) 这样一个才华被埋没的人, 当国家有难的时候, 他还是出来解国家之围了。他为自己的国家赢得了胜利。在学习完《苏武传》后, 为了及时依托课文进行德育教育, 我及时让学生写了一篇作文《我心目中的苏武》, 以此加深对课文内容的理解和对苏武精神的学习。一个学生写道:两千多年前, 有一个使者出使匈奴, 却被长期拘留, 关押在北海 (今贝加尔湖) 苦寒地带, 他在饥寒交迫中艰难的生存着, 没有在敌人的淫威面前屈服, 也没有在金钱富贵面前动心。为了远大的理想, 为了亲爱的祖国, 他餐冰卧雪, 不辱使命, 义无反顾地献出了自己的青春, 坚守住了自己的信念。他持节不屈的高尚人格, 激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行。苏武, 不愧为中华民族历史上光耀千古的英雄。贫贱不移!威武不屈!富贵不淫!历史的长河, 终会万里归海;荒凉的大地必将重生希望。只因我爱我的祖国, 我因祖国母亲而自豪。诗人艾青说:“假如我是一只鸟······我死了, 连羽毛也腐烂在土里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉······

坚强意志的教育。意志, 是人们自觉地确定目的, 支配行动, 克服困难以实现预定目标的心理状态。坚强的意志品质, 有以下几种特性:自制性、自觉性、坚持性和果断性。语文学科的情感熏陶, 为培养学生的坚强意志奠定了良好的心理基础。语文课上先进人物的意志行动, 又可以作为学生培养坚强意志的榜样。作文课上, 每一年的感动中国人物的动人事迹, 都是我们学校语文课堂进行德育教育的重要内容, 2011年感动中国人物刘伟, 10岁时因一场事故而被截去双臂, 12岁, 他在康复医院的水疗池学会了游泳, 两年后, 在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌;16岁学习打字;19岁学习钢琴, 一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平;22岁挑战吉尼斯世界纪录, 一分钟打出了233个字母, 成为世界上用脚打字最快的人;23岁他登上了维也纳金色大厅舞台, 让世界见证了中国男孩的奇迹。当命运的绳索无情地缚住他的双臂, 当别人的目光叹息生命的悲哀, 他依然固执地用坚强的意志为梦想插上腾飞的翅膀, 用双脚在琴键上写下:相信自己。那变幻的旋律, 正是他努力飞翔的轨迹。“我的人生中只有两条路, 要么赶紧死, 要么精彩地活着。”这是无臂钢琴师刘伟的励志名言, 他应当成为当代青年学生培养坚强意志的最好榜样。

勤劳和艰苦奋斗精神的教育。勤劳和艰苦奋斗, 是中华民族的传统美德。无论是古代作品还是现代作品, 表现这方面美德的内容是很多的。而现在的学生, 多数是独生子女, 缺少的正是这种品质。2011年感动中国人物, 恪守孝道, 勤劳艰苦的孟佩杰正好给我们上了生动的一课。教师应充分利用作文课堂, 利用孟佩杰的事迹对学生进行艰苦奋斗和富有孝心的教育。五岁那年, 爸爸遭遇车祸身亡, 妈妈将孟佩杰送给别人领养, 不久也因病去世。在新的家庭, 孟佩杰还没能过上幸福生活, 养母刘芳英在三年后瘫痪在床, 养父不堪生活压力, 一走了之。绝望中, 刘芳英企图自杀, 但她放在枕头下的40粒止痛片被孟佩杰发现, “妈, 你别死, 妈妈不死就是我的天, 你活着就是我的天, 你活着就是我的心劲, 有妈就有家。”从此, 母女相依为命, 八岁的孟佩杰买菜, 做饭, 替养母穿衣、刷牙洗脸、换尿布、喂饭、换洗床单······自己还要上学做功课······2009年, 孟佩杰考上了山西师范大学临汾学院, 带着养母上大学。在贫困中, 她勤劳简朴, 任劳任怨, 乐观开朗, 用青春的朝气驱赶种种不幸;在艰难里, 他无怨无悔, 坚守清贫, 让艰苦奋斗和传统孝道充满每一个细节。虽然艰辛填满四千多个日子, 可她的笑容依然灿烂如花。勤劳和艰苦奋斗, 恪守孝道应该内化为每一个青年学生内在的品质。

为人民服务精神的教育。培养下一代, 关心人民疾苦, 以实际行动为人民服务, 是我们社会主义学校最重要、最崇高的任务之一。语文课应引导学生认真学好这方面的内容。接受这方面的教育。原云南保山地委书记杨善洲, 已于2010年因病逝世。他从事革命工作40年, 两袖清风, 清廉履职, 忘我工作, 一心为民。1988年退休后, 他主动放弃进省城安享晚年的机会, 扎根大亮山, 义务植树造林, 一干就是22个春秋, 带领大家植树造林5.6万亩。去世前, 他把20万特别贡献奖全部捐出, 价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。绿了荒山, 白了头发, 他志在造福百姓, 60年里的一切作为, 就是为了全身全意为人民服务。现当代中学生应该学习这种精神并内化为自己的实际行动。

友谊情怀的教育。高尚的友谊情怀是一个人优良思想品德的标志之一。高中语文教材《廉颇蔺相如列传》中廉颇和蔺相如的故事, 对于青年学生的教育影响将是深刻久远的。教师在课堂上引导学生分析这两个人物, 并指出从这两个人的身上, 你学到了什么。进而渗透德育教育。一位同学在课堂发言稿中写道:蔺相如是智慧与勇敢的化身, 他虽然身份低微, 但在国家危难面前挺身而出, 三个回合的交锋充分表现了他的大智大勇, 为赵国挽回了尊严与威望。他蔑视强权的凛然正气让人折服。他不计私怨, 以国家前途和命运为重的高贵品质, 更是让人信服与推崇。他是这个时代的化身, 这个时代也因为他而精彩。廉颇虽然在官位上与蔺相如发生不和, 但当知道自己的错误之后勇于改过, 负荆请罪, 知错就改, 也是我们学习的榜样。“先国家之急而后私仇也”, 彼此是兄弟, 合欢为国家。“将相和”感动历史, 感动中国。他们俩人的友谊情怀永远值得我们学习的。

中学教育德育渗透浅谈 篇8

那么，作为中学教育工作者，如何在自身工作中不失时机，不遗余力地展开行之有效的德育工作呢，下面，在结合自己多年的一线教育教学工作实际基础上，谈一谈粗浅的看法。

首先，德育教育重在发挥教师的榜样作用。在学校，教师是学生最依赖的人，是最重要的师表，是学生最活生生的人格榜样，教师一举手一投足都会影响学生的成长。因此，教师不能只是道德的传声筒和会说话的教科书，教师应该成为鲜活的、人格丰满的生活者，应时时处处严格要求自己，成为学生的表率，做学生的榜样，在教育过程中学生才会心服口服，收到應有的教育效果。比如，禁止学生抽烟而教师却在教室、在公共场合、在学生面前毫不避讳地抽着；严禁学生上课迟到，而教师确常有迟到早退现象。试问这样的德育教育会收到什么效果呢？历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。没有教师的“身教”，就没有真正的德育，学校教育就不可能实现它的道德目的。

其次，德育教育重在实实在在。学校对德育最为强调的就是要“实实在在”——实实在在地贴近学生。人们生活在“生活世界”中，任何离开生活世界的道德教育，都是苍白无力的。如爱祖国、爱人民，作为一种道德教育信念从小予以熏陶，也未尚不可，但要作为一种道德内容或行为去予以贯彻或训练，这就未必会有成效。因为一个人若没有经历过远离祖国或亲友的切身体验，他就很难真正领悟“爱祖国”、“爱人民”的真正涵义。因此，把一些成人世界中都难以理解或做到的道德理念，却叫一些没有任何生活体验的未成年孩子去理解，其起到的只能是事倍功半的作用。

为此，对中学生的道德要求而言，其内容应更多地限于行为举止的训练、是非善恶的辨别等，这样一种水平的道德内容才是孩子们在日常生活中能够感受、容易触摸并善于理解和做到的。

第三，学校德育教育追求的效果应是“时时刻刻”——时时刻刻地进行渗透。学校要创建一流的校园环境，用一流的环境氛围熏陶学生的公德意识。任何道德光靠说教是教不出来的，只有让学生通过生活的实例，来进行善恶对比，才能培养良好的道德情感。如学校可以通过定期举行科技活动、文娱活动、开展知识竞赛、演讲比赛等，为学生全面发展提供条件和机会，丰富学生的课余生活，培养学生良好的品质、道德情操和健康的生活情趣，提高他们的审美能力；通过定期请校外辅导员、党政干部、先进模范人物、专家学者来校作报告，对学生进行思想品德、改革形势、革命传统等方面进行教育；也可以建立校内外学生社会实践基地，分期分批组织学生到基地劳动，参观访问，社会调查等，让学生接触社会，受到教育。这些各式各样的活动、教学、实践，把德育的内容渗透到了课内课外、学校教师、家长学生的所有环节、所有时刻。这样德育就不再是以前那副呆板的说教面孔，学生的兴趣和积极性自然就调动起来了。

面对学生的德育现状，作为教师的我们要多想想我们为学生做了什么，做了多少。教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者。教师要像冬天里的一把火，不仅能温暖学生，而且能点燃学生的生命。除去传授基本的书本知识之外，德育教育将是我们每个教育工作者关注的重点。