小池 二年级

小池 二年级（精选9篇）

小池 二年级 篇1

baiduwenku

课前透视

本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学目标：

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学重点：

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

信息资料：

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶：

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

对话平台：

学习古诗《所见》

初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）

细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。

（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）

诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）

1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

第二课时

对话平台：

学习古诗《小池》

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）

汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）

1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为rou不是you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

实践（创意表现，促进理解，发展个性。）

1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字（自主选择难点字，提高书写能力。）

一年级语文小池教学反思 篇2

情感目标：感悟初夏荷塘美好的意境，从而激发学生热爱夏天、热爱生活的情感。

知识能力目标：认识课文中“池、惜、阴、晴、柔、露、立”7个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

过程与方法目标：会运用借助熟字识字的方法。初步学习借助朗读体会诗歌意境。

为了达成目标，我采用了以下教学策略。

(一)创设情境，铺垫情感。

新课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和环境。小学一年级的学生无意注意占优势，因此，在课前教师借助多媒体播放一组以春天为主题的古诗动画画面，调动起学生的感情，把孩子带进了吟诗作画的情境中。在课首教师调动学生已有的生活体验与知识经验，创设了一个情趣盎然的情景。未成曲调先有情，“夏天是一首诗，夏天是快乐的。”这样的情感体验已在孩子心田悄悄萌发并滋长。

(二)品读词句，积累情感。

在字词教学中渗情。一篇文章的字词教学与文章的情感脉络在很多时候较难统一起来。为了避免这一点，让情感脉络贯穿字词教学，我的策略是：

①随文识字，所有生字的教学分散在诗句的解读中。

②对生字的教学做一翻详略安排。与情感主线有关的字浓墨重彩：“立”是前一首诗《所见》中要求四会的生字，考虑到这个字和“惜”、“爱”是本诗歌的文眼，抓住这几个生字的教学就能紧紧地抓住诗歌的情感线，所以我把“立”字作为本堂课的四会字来教学，并给予浓墨重彩，为情感目标的达成助力。与情感主线无关的生字教学(例如：池、阴、晴)我则通过在语境中复现淡化处理

③从生字的不同角度渗透情感。“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁?让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜，泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流;“立”从推敲其运用入手，体会蜻蜓立在小荷上的轻盈与自在;“柔”从义入手，给“柔”组个词，诗中讲大树喜欢柔和的。这样的教学努力体现识字与阅读的整合，生字的教学基本与情感基调保持一致。

在充分朗读中动情。朗读是学生学习语文最重要手段之一。本诗歌的教学淡化诗句逐词逐句的理解，已读代讲，让学生在自主、民主的课堂上自由地读，读出不同的感受来，带着不同的感受读，在充分朗读中获得初步的、独特的情感体验。

(三)启发想象，丰富情感。

诗歌的语言凝练，往往留下许多不确定，读者可以根据自己的经验做适当的补白，以丰富自己的理解与感受。泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓组成的小荷池是夏天里一首清凉的小诗，他们相怜相爱、相依相偎，那么有情，那么和谐。教学中，引导学生借助画面，展开想象，一起走进这恬静、美丽的小荷池，一会儿是蜻蜓，一会儿做大树，一会儿又成了诗人站在小池边，去感受初夏荷塘的美丽，去感受充满童趣的夏天，去体味诗人热爱自然、热爱生活的情感。

(四)拓展积累，升华情感。

一年级语文《小池》知识点 篇3

1.泉眼：泉水的出口。

2.惜：吝惜。

3.照水：映在水里。

4.晴柔：晴天里柔和的风光。

5.尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。

6.上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。

译文：

泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

赏析：

这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是赏识它们的角色。

荷叶，未展开的荷叶小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋·杨万里《小池》[今译]小小的荷叶才露出尖尖的角儿，早有一只蜻蜓停歇在上面。[赏析]诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才，有的重大题材，须写出壮阔的境界、恢宏的气势;有的题材甚小，仅是生活中一个细节，但却能写出幽情逸趣。所以王国维说：“境界有大小，不以是而分优劣。”

作者简介：

小池 二年级 篇4

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

二、活动准备：古诗图片

三、活动过程：

1.活动导入：

—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)

2.理解古诗《池上 》

—看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)

—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。

3、欣赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易

小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开

活动反思：

由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。

古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!

古诗两首 小池

一、教学目标：

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

四、教学过程：

(一)创情境，导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：

《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，

过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)

7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

(三)理解诗，领悟意境：

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。

(3)汇报，师相机纠正。

(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)你认为哪个字最好，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)

(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

(四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

(五)教师总结：

《小池》教学设计 篇5

教学目标：

1.认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：

1.初浅理解诗句的大致意思，加深对字词的识记。

2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程：

一、温故知新，导读揭题。

1.在上一节课当中，我们也认识了诗人白居易，知道他用这一首五言诗向我们介绍了有趣的事儿和那个可爱的人。学习时候，我们能够读准字音，读出节奏，读出画面和读出情趣，当然，也初步的尝试去唱一唱古诗。接下来的《小池》，我们也这样去学习吧。

2.出示题目，请大家拿出手指，和老师一起书写题目吧！

二、初读感知，趣味识字。

1.我们先来读准字音。请同学来读读看。

2.古诗当中这几个字要注意“声、情、蜻、蜓”是后鼻音，但是树荫的“荫”是前鼻音。

3.现在我们来玩一个游戏，我圈字，你来读出它的拼音，注意要看清楚，读准确哦。

4.看来大家都已经在诗歌里面认识这几个字了，那我把词语请出来，看看你还认识吗？（指名回答）

过渡：词语中藏着本课要认的字，我们来一个一个地看看吧。

三、集中识字，读准节奏

1.孩子们，看看这个字，你有什么好办法来识记呢？

预设：白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水，就是泉水。你真是老师的知音，和我想到一起去了。

读读课后词吧！

2.“荷”“露”这两个字有共同点，请你观察并举手回答。

预设：上下结构，我们就可以用加一加来识字。这上半部分和下半部分可不一般，仔细看，你还有什么发现。形声字。草字头，证明荷是一种植物；雨字头，证明露珠和雨水有关呢。读读课后词：荷花、荷叶。

3.我们再看看角这个字，它是由斜刀头和用组成的。这是它的图片，看到图片，你能想到哪些动物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等动物头上尖尖的角，上面还有一些斑纹。后来演变为我们今天的楷体角字。

4.流这个字，由三点水和㐬组成。右边这部分了，还念流。指的是古代帝王的礼帽前后垂下的这些玉珠，是不是很像水流啊？加上三点水，就变成了流。组词：流水、水流。

5.认准了字，我们再把这些生字送回课文里，读读看！

6.诗就像歌一样有节奏，听老师来读，你来试试听出节奏。瞧，这会儿划分了节奏线，请你拿出铅笔，在书上边画边读，注意读准停顿。谁来读？

三、创设意境，品读感悟。

1.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）

这是个怎样的小池呀？

（干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）

（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静.宁静.美丽）

3.创设情境：800多年前，诗人杨万里来到这方小池边，他口渴极了，就俯下身，在这方池塘里喝水。这时，有一方泉眼吸引了他的注意。看，他写下这样一句：泉眼无声惜细流。来，在你的书中找一找，泉眼在哪里。

（3）泉眼里流的水怎么样呢？你从哪个字可以看出来？

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——细流，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？

过渡：诗人喝足了水，顿感清凉。他抬头一看，竟看到了这样的美景。出示：树阴照水爱晴柔。

（4）理解“树阴”的意思。哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“树阴照水爱晴柔。

（5）“惜”“爱”进行类比教学，体会自然界之间的“怜爱”“珍惜”之意。

学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们读一读，老师读前两个字，你来读后面的字。

读得真美，不妨我请女生再读读吧，男生也来试试~

指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）

微风吹过，吹动池水，也让杨万里把目光移到了这方小池里。他写下了这两句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

（3）找找看，这两句诗中有什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（对，没展开的荷叶）其实啊，荷叶刚长出来是小小的，尖尖的，不信，我们去看看吧！小荷随着时间的流逝，才会慢慢变成又大又圆的荷叶。看看它这娇嫩的样子，多像一个害羞的女孩子呀！

小荷的出生是让人欣喜的，怪不得蜻蜓早就等不及要见它了呢。

蜻蜓喜欢停在荷叶上，是有原因的哦，我们一起听听科学田老师怎么说的吧！

小结：池塘里来了这么多可爱的小蜻蜓，一下子热闹起来了。

过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？个别读。

①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！）

②读的平平的：

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——

b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）

小结：一个害羞.一个调皮，读出对比了！（全班）

（4）拓展谈话：

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!

②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!

③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！

孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。大自然多美呀！（板书：美丽的景）

看呀，在杨万里的诗中，我们再仔细读会，发现他的一句诗就是一处景，有同学已经将这些景画下来了，看这是哪一句诗呢？这首诗当中出现的这些景物，它们之间的似乎都有着千丝万缕的联系，所以一景一物总关情。

这情，是大自然之间的和谐之美，是杨万里对大自然的赞美之歌。多么美好啊！所以我们也可以说“一景一物总关情”。（板书：美好的情）

带上感情，配上美妙的音乐，我们再来读一读吧！（全班）

现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——

（5）诗歌啊，会背，要是会唱就更美了！我们试试跟着音乐唱一唱吧！

（6）小结：这节课，我们学习了《小池》，除了上节课的方法之外，我们还学会了画一画的方法理解古诗。在这课，我们不仅欣赏了美丽的景，还体会到了美好的情。无论是五言诗还是七言诗，无论是白居易，还是杨万里。都带领我们领略了夏日的美好。杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。我们可得好好认识一下他！

四、余味延伸，积累巩固。

说起山水田园诗，杨万里呀，独独喜欢那荷花，怪不得有人说杨万里是“荷痴”呢！他看见一方池水，写下了《小池》。这不，他送别自己朋友的时候，也写了一首关于荷花的诗歌呢！和老师一起读读吧！

孩子们，荷叶挤挤挨挨，荷花在太阳的照耀下那样美丽。惹得杨万里不由得驻足，挥毫写下这首诗。将近一千年过去了，杨万里早已不在人世，但他对自然的爱，对生命力的赞美，却留在了这两首诗里，也刻在我们的心上。诗歌就是有这样的魅力，它跨越古今，却余韵悠长。希望你们也能处处留心身边的美景，保持对自然、对生命的喜爱之情。

五、写字

孩子们，接下来的时间，让我们书写本课的两个生字。

（1）出示“尖”“角”，观察重点笔画

（2）师范写，生临摹。

写字之前，我们回忆下写字姿势“一拳一尺一寸”，描一写一。

六、手势舞

好啦，写完字，我们再来放松一下身体。咱班华文轩同学做了关于这首诗的手势操，我们一起来做做吧！

七、作业

1.画一画你心中的《小池》；

2.背诵《晓出净慈寺送林子方》。

八、板书设计

美丽的景

美好的情

小池作文300字 篇6

在学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的小池作文300字3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小池作文300字 篇1

我们学校有很多美丽的景物。有：动物园、农垦园……不过，我最喜欢的还是校园里的小池塘。

春天，小池塘的周围开满了迎春花。一簇簇聚拢在一起，像一只只金黄的小精灵；小池旁挺立着一位昂首挺胸的士兵——柳树，它在春风中抽出嫩绿的枝条，风一吹，柳条翩翩起舞，像春姑娘梳理着长长的辫子；小草也偷偷地从土里探出头来，嫩嫩的、绿绿的，像一个个刚睡醒的娃娃，想要看看这个美丽新世界。

夏天，小池塘里鱼儿游来游去，像一个个调皮的孩子在水中追逐嬉戏，玩累了，就在假山下乘凉。假山的右边，有一个水车，我们都称它为“水上摩天轮”。每到下课或是放学，都有同学在“水上摩天轮”上玩耍，惹的水花四处飞溅。

秋天，红红的枫叶随风飘落到水面上，像一叶叶小舟，又像一只只美丽的蝴蝶。小池变得安静又迷人。这时，我们可喜欢去小池塘边坐下，看水中的倒影。

小池塘一年四季都陪伴着我们，它静静地听我们的朗朗读书声，或者是我们嬉戏打闹的欢笑声。我爱你，美丽的小池塘。

小池作文300字 篇2

我住的小区里有个花形小池塘，一年四季的景色十分美丽，我很喜欢这个池塘。

池塘的水清澈见底。池的中央有三块又大又光滑的石头，把池水分成了两半，北边的池面高，形状圆圆的`，像大大的太阳，我给它起的名字叫日池。南边的池面低，形状弯弯的，像弯弯的月亮，我给它起的名字叫月池。

春天，微风拂过，沉睡了一冬的小池塘睁开了惺忪的眼睛，水面泛起层层波纹，池面像一面镜子，倒映出蓝天和白云。的夏天，一道池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。池塘里长满了碧绿碧绿荷叶，盛开着粉红的荷花，荷花像一个个孩子们的笑脸，这时会让人想起唐代大诗人杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”池中的鱼儿有时跳出水面，有时吐泡泡，有时在水里你追我赶的玩耍，有时在水里捉迷藏，池边粗壮的柳树一只只小鸟唱着优美动听的歌曲，蝴蝶在荷花间翩翩起舞。这里真是一幅美丽的画面啊！

秋天，缕缕阳光像利箭一样照射在池面上闪闪发光枯萎的荷叶，落在池塘里，像一艘艘棕色的小船。

冬天，池面上结了一层厚厚的冰，很光滑，孩子们在上面尽情的玩耍。

我很喜欢它，它是小区里一道美丽的风景线。

小池作文300字 篇3

有的人喜欢北京壮观的天安门；有的人喜欢攀登那高而陡峭的泰山；还有人喜欢波光粼粼的大海。可我最喜欢我家门前那个小池塘啦！

早晨的小池塘最美啦！清晨一层层薄雾漂浮在小池塘上，从远处看，活像一层层神秘的白纱；“早起的鸟儿有虫吃”这话说得没错，每天清晨，每当小鸟欢快地歌唱的时候，我就知道，新的一天就要开始了。那绿油油的荷叶，如同竹玉盘一般，高高地立在池塘上。在这片绿绿的荷叶上面，一朵朵荷花像一个个穿着粉红色衣服的亭亭玉立的少女坐在这大玉盘上。

《小池》教学设计 篇7

——秦颖 教学目标：

1.认识本课6个生字，会写1个生字； 2.正确、流利、有感情地朗读古诗；

3.想象诗中描写的美景，增强对自然美景的热爱之情，感受诗歌语言的优美。

教学重点：

1.学习生字词；

2.能有感情地朗读古诗，通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学难点：

明诗意，培养学生的想象力和热爱大自然的感情

教学过程

一、看图导入，激发兴趣

1.出示课件（文中的插图），说说你在这幅画上看到了些什么？如果你给这幅画取名，会叫它什么呢？（生自由提名）

2.南宋有位大诗人，也给这幅画起了个名字，叫？（引出课题 “小池”）3.识记“池”字，师范写，生书空，美美地读一读课题。

二、初读感知，多样识字

1.自读古诗，注意读准字音，读顺诗句（生自读）

2.检查预习情况，出示“阴、晴”，师生合作识记（注意平翘舌、组词）

3.认识“惜、露、柔”，四人小组合作、讨论交流识字方法（猜谜语、加一加、熟字换偏旁、记字形）

4.读记生字、词语（开双轨火车、小老师带读等）

三、创设意境，品读感悟

1.自由朗诵，找找诗中写了哪些事物，用“——”画下来；

（泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓，相应板书）

2.听音频，引导感受停顿，同桌互读，读出节奏

3.思考泉水从哪里来？（课件演示“泉眼”，让学生直观理解）

4.观察图片，创设情境，引出“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，学生体会如此宁静的小池该用什么语气去读？（轻柔、甜美、速度稍慢）

自由练读、指名读、男女比读

5.观察图片，生自由表达。（荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小蜻蜓就立在它的上头了。）

引出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，猜猜是什么季节，说出理由。

如此细小而有趣的镜头，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人，你会怎么吟诵呢？

试读，指名反复读，读出欣喜的语气。

全班带感情齐诵。

五、内化意境，情感诵读

1.听配乐朗诵，想象古诗描绘的画面。

2.说说看到了些什么，交流。

3.邀请学生同游小池，师边描绘古诗情境，边用简笔画勾勒画面，让学生感悟大自然的美好。

4.和着旋律，再读古诗，感受古诗的魅力。

六、余味延伸，感受诗歌

教师现代儿童诗朗诵《荷塘》，激发学生想读诗歌的兴趣，提倡孩子们课外阅读、朗诵。七．写字指导

1、出示“立”字，观察字形，做“立”的动作，学生交流书写要点。2.师范写（黑板上方），一生跟写（黑板下方），余生书。

3.生评议，练写(课本后田字格)。

作业布置：

古诗鉴赏：小池 篇8

杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

注释

1. 泉眼：泉水的出口，因为小，故称泉眼。

2. 晴柔：晴天柔和的风光。

3. 尖尖角：还没有放开的嫩荷叶的尖端。

作者简介

《小池》课文教材理解 篇9

一、教学要求

1?学会本课3个生字。了解词语的意思。

2?正确流利地朗读课文。背诵课文。

3?想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4?默写课文。

二、教材说明

《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的`密切关系。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文朗读录音带。

教学挂图，或插图投影片，或多媒体课件。

（二）识字、写字教学

1?识字教学。

本课只有“惜、照、柔”三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音，再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握，可用学过的偏旁分析记忆字形。

2?写字教学。

三个生字字形都比较复杂，教师应逐字示范，指导写好。

惜：左右结构。注意左边的笔顺：忄。右边“昔”字，应写得略宽些。

照：上下结构。上部“昭”，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。

柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿，“木字底”要写舒展些。

（三）词句教学

诗题“小池”，是小池塘的意思。

泉眼：是泉水的出口。

惜：爱惜、舍不得。

细流：细细的水流。

照：映照。

晴柔：晴天里柔和的风光。

小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。

尖尖角：指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

教学时，应先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生提出不懂的词语，互相讨论，加上教师点拨，使学生理解。在词语基本理解的基础上，让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点拨，使学生能感受到诗中描写的美丽景色：

无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌，

树阴倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。

嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，

早就有蜻蜓飞来落在它上面。

（四）朗读、背诵指导

这首诗语言清新活泼，描写动静结合、情景交融，适合反复吟咏想象，加深体会。教学中应以读为主，读出诗情画意。

指导朗读时可参考下列提示读出节奏。

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立/上头。

小学低年级学生学古诗，在了解大意的基础上，重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读，自然会由读熟到读出感情。

（五）练习提示

课后练习1、2题可在教学过程中完成。

第3题，默写课文。要在能够背诵课文和写字教学之后进行。做此题，可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。

（六）课时安排

教学本课可用1到2课时。

四、教学设计举例

（一）解题，看图导入。

1?板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2?同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1?我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2?自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3?检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1?自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）

2?看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。