书法课新闻稿

书法课新闻稿（通用10篇）

书法课新闻稿 篇1

前法国总统希拉克说：“在中国，书法是艺术中的艺术。”6月3日下午，我们很荣幸的邀请到了肖粮根老师为学院的书法爱好者作“怪体书法”话题的讲座，受到了全校师生的热烈欢迎和肯定。

这次讲座，肖粮根老师从四个方面展开：

一、讲述书法的益处；

二、太极悬空书法的概述；

三、现场绝活展示；

四、现场提问。

在第一方面，肖粮根老师对中国现代书法的益处作了概述和分析。他说，书法作为一门传统的文化艺术，学书法对于一个人道德品

质的养成，是有极大裨益的。现代生命科学的研究成果昭示了这样一个事实：威胁现代人健康的第一元凶不是别的，而是不尽的烦恼与浮躁。要把人们从这种情绪中解脱出来的最好方法是积极休息，而练习书法就是最好的方法之一。他还说：“书法是五千年的中华文化遗产，我们应该好好的传承下去。”

其次，肖粮根老师对太极书法进行了概述。他说，太极讲究的是阴阳调和，书法也一样，且两者都注重心法。要求心神贯注，心领身为。手有定法，步有活规。练就“太极悬空书法”，肖老师把它归结为偶然。从14岁开始，肖老师研究怪体书法，经常通宵达旦，久而久之，患上了严重失眠症。为摆脱失眠困扰，肖老师练习打太极拳。一天，肖老师心血来潮，在自家拉起一根绳子，用夹子把宣纸两端夹起，就用毛笔在上面写了起来，“那感觉跟在桌上写字完全不一样，举重若轻”，后来又融进太极拳元素。

第三方面，肖粮根老师进行了绝活展示。绝活一：左手反写

把一张宣纸轻轻平铺在桌面上，肖粮根左手拿着毛笔，面对着观众反写起来。“写这字时，必须心静如水，不能有一丝杂念。”肖良根说。一会儿后，“天道酬勤”几个大字便跃然纸上。

绝活二：另类怪体书法

这种“怪体书法”把甲骨文、象形文、草书、篆书、隶书等字体结合起来再进行变体，形成一种既有欣赏价值，又不失传统风韵的另类字体，写出来的字忽肥忽瘦，是字又如画，他说，“怪体字”怪在字体的创新。

绝活三：边打太极边写字

肖粮根说，自己最爱的绝活是“太极悬空书法”，写这字难度大，用意不用力是诀窍所在。把书写的宣纸由两名观众悬空拿着，肖老师双手拿着饱蘸墨汁的毛笔，稳稳扎一个马步，一个深呼吸后，他的右手便在纸上飞快书写起来，而整个身体的动作竟像是打起了太极拳。左右手交替书写，一会儿，一首唐诗《山居秋暝》的狂草书法完成。

最后，肖粮根老师回答了同学们的一系列问题，并介绍自己的奇特的书法创作经历，他精彩的阐述和机智的答问，赢得了广大师生们热烈的掌声。

院团委社团部xx协会

2009年6月4日

附：书法讲座图片

肖粮根老师近照

肖粮根老师在展示反手书法绝活

肖粮根老师边打太极边在悬挂的宣纸上奋笔疾书

书法课新闻稿 篇2

2011年04月16日 在这草长莺飞，春意盎然时节，大学美术学院301多媒体教室座无虚席，由书画社主办，xx学校的同性质兄弟社团协助承办的第二届“xx五大高校书法、篆刻、pop字体创意联赛”活动在此拉开序幕。由美术学院书法研究生导师刘凤山老师、教务处教务实践科科长助理员迟月新老师和新乡硬笔书协会员陈德乐老师作为此次联赛的嘉宾受邀出席活动现场并为开幕式致词。

比赛现场，参赛成员全神贯注，努力创作，力争完成幅幅佳作；评委老师悉心指导，诚恳建议，鼓励参赛选手士气；工作人员积极配合，维持纪律，营造良好公正氛围，这些皆是此次大赛得以圆满成功的关键。据悉，本次比赛有五个大项，选手在比赛时间内报多个项目,参加此次联赛的各校选手共计260余人，分为五个赛场，其中参加软笔得有112人，硬笔有143人，篆刻有65人，绘画65人，字体创意45人。其中科技绘画选手聂铁旦画的写意牡丹意境深远含蓄，气韵生动传神，受到了评委老师和同学们的一致好评。书法选手归晓良以一首《沁园春.雪》为题材，气韵浑然天成 妙趣匠心独具，深扣这次活动“挥毫泼墨颂党恩 喜迎建党90周年”的主题，笔法如春蚕吐丝，细密情致最后获得书法类软笔一等奖。比赛选手以各种艺术形式，从不同领域、不同阶段、不同侧面生动直观地展现党的发展历史，感悟建党90年来的伟大历史成就，增强他们努力学习、报效祖国的责任感与使命感。

此次比赛在为诸多书法爱好者提供良好自我展示平台的同时，无形中彰显了中华艺术的魅力，通过在全市五大高校范围内举办书画、篆刻大赛，不仅促进了新乡五大高校书画爱好者互相交流和学习，更为同学们提供了一个展示自己书画天分的平台，增加同学们对中华书画艺术的了解，在欣赏、创作书画作品的过程中，品味艺术，品味人生。

书法课讲稿 篇3

1、汉字的起源

①中国书法是以汉字为载体的特有艺术。没有汉字，就没有书法艺术。②文字是人们在长期的社会实践中逐渐创造并完善起来的。

2、甲骨文

①具备后世书法的三要素：用笔、结字、章法。

3、金文

①、商、周时期，（钟为礼乐之器，鼎为权力象征，）钟和鼎在周代各种有铭文的铜器中占有重要地位，故后人又称金文为“钟鼎文”。

②、商代金文《小臣艅尊》

出土于清道光年间，现藏美国旧金山亚洲艺术博物馆。该作品笔画圆润、肥厚，而且大多是中间粗、两端较细。

③、《散氏盘》是西周后期的青铜器，内容为土地交易移交时的约契，是研究西周土地制度的珍贵史料。

《散氏盘铭文》的最大审美特征在于一个“拙”字，拙朴、拙实、拙厚、拙劲，线条的厚实与短锋形态，表现出一种斑驳陆离、浑然天成的美。

④、其内容是周王为中兴周室，革除积弊，策命重臣毛公，要他忠心辅佐周王，以免遭丧国之祸，并赐给他大量物品，毛公为感谢周王，特铸鼎记其事。

4、春秋战国书法

二、秦汉书法

1、书法五体（篆、隶、草、楷、行）的确立。

2、“鸿都门学”和《说文解字》

3、秦小篆

①、《泰山刻石》、《峄山刻石》，均为秦始皇东巡歌功颂德，李斯所作。前者在山东泰安，后者在山东省邹城市东南。与泰山南北对峙，被誉为“岱南奇观”、“邹鲁秀灵”。《孟子》“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”中的“东山”即指此山。

4、隶书

①、成语：韦编三绝，“册”字 ②、《史晨碑》碑文记载鲁相史晨奏祭祀孔子的奏章。③、《乙瑛碑》碑文主要记载鲁相乙瑛上书请于孔庙置百石卒史一人，执掌礼器庙祀之事，桓帝准可，碑中刻有奏请设置百石卒史的公牍和对乙瑛的赞辞。（用笔方圆兼备，结字匀适调和，章法规矩合度）④、《礼器碑》碑文记述鲁相韩敕修饰孔庙、增置各种礼器、吏民共同捐资立石以颂其德事。碑侧及碑阴刊刻捐资立石的官吏姓名及钱数。⑤、《曹全碑》碑阳铭文记述郃阳县令曹全的家世及生平。⑥、《张迁碑》张迁碑碑文记载了张迁的政绩，是张迁故居韦荫等为表扬他而刻立的。

三、魏晋书法

1、钟繇

①、《荐季直表》：荐季直表内容为向已称帝的曹丕推荐旧臣季直的表奏。季直在关中时曾为曹魏政权的建立立过大功。罢官以后生活困难，钟繇说他身体尚健，请求给他一官半职，使他继续为国效力，也解决当前的困难。

②、《贺捷表》蜀将关羽被杀害后向魏王贺捷的表奏。

2、王羲之

14岁时，家族助晋室南渡建立东晋于江南建康（今南京市），与陈郡谢家同为东晋著名家族，唐诗有“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”句。羲之16岁时，被太尉郗鉴相中为“东床快婿”。

江南三月，通常是细雨绵绵的雨季，而这一天却格外晴朗，崇山峻岭，茂林修竹，惠风 和畅，溪中清流激湍，景色恬静宜人。兰亭雅集的主要内容是“修禊”，这是我国古老 的流传民间的一种习俗。人们于农历三月上旬的巳日（上巳日）到水边举行祓祭仪式，用香薰草蘸水洒身上，或沐浴洗涤污垢，感受春意，祈求消除病灾与不祥。

兰亭雅集的另一个项目是流觞曲水，四十二位名士列坐在蜿蜒曲折的溪水两旁，然后由书僮将斟酒的羽觞放入溪中，让其顺流而下，若觞在谁的面前停滞了，谁得赋诗，若吟不出诗，则要罚酒三杯。

3、王献之

①、《洛神赋十三行》，简称《洛神赋贴》、《十三行》，东晋王献之的小楷书法代表作，原来的墨迹写在麻笺上，内容为三国时期魏国著名文学家曹植的著名文章《洛神赋》，因石色如碧玉，世称“碧玉十三行”。

②、《中秋帖》，一笔书。

③、《鸭头丸帖》：

稿行之草”的行草是王献之独创的书体，《鸭头丸帖》又是他行草的代表作。

释文:“鸭头丸,故不佳。明当必集,当与君相见。”

添加解释：从这一帖的语气来看，应当是有人已服用过鸭头丸，但感到效果不好，因此告诉过王献之这个情况，王献之服后，觉得果然如来信所说，所以回信约这位朋友明天聚会并将求教。

四、南北朝书法

1、南朝碑刻

①、《爨龙颜碑》

它是现存晋宋间云南最有价值的碑刻之一。爨龙颜碑现存陆良贞元堡小学。碑文追溯了爨换家族的历史，记述了爨龙颜的事迹。为后人研究爨换家族及晋南北朝时代的云南历史，提供了宝贵的资料。

②、《瘗鹤铭》

《瘗鹤铭》被誉为“大字之祖”，摩崖石刻。瘗，埋葬。一个书法家，家养的鹤死了，埋了并写了铭文。《瘗鹤铭》原刻于镇江焦山西侧临

江崖壁之上，大约在唐代后期或稍晚坠落江中。

2、北朝的刻石书法

①、《始平公造像记》，《杨大眼造像记》属于《龙门二十品》。是龙门石窟中的二十尊造像的题记拓本。

②、敦煌—莫高窟、大同—云冈石窟、洛阳—龙门石窟、天水—麦积山石窟四大石窟。

③、《石门铭》北魏著名的摩崖石刻之一。刻于陕西褒城县东北褒斜谷石门崖壁。

④、泰山经石峪金刚经：泰山经石峪石刻，在山东泰山斗母宫东北一公里山谷之溪床上。上刻隶书《金刚经》，明隆庆年间万恭书刻“曝经石”。故俗称“晒经石”。

五、隋唐五代书法

1、隋朝时期的书法

⑴、《董美人墓志》

⑵、《智永真草千字文》

2、初唐时期的书法

⑴、唐太宗

中国历代皇帝中，字写的好的不乏其人，但称的上真正书法家的却为数不多，如唐太宗李世民、赵佶、赵构等几位而已。

①、《温泉铭》是唐太宗为骊山温泉撰写的一块行书碑文。②、《晋祠铭》即晋祠之铭并序碑，在晋祠贞观宝翰亭内，当年由唐太宗李世民撰文并书。

⑵、初唐四家

①、《九成宫醴泉铭》唐代碑刻。公元632年镌立于麟游(今属陕西)。魏徵撰文，欧阳询正书。记述唐太宗在九成宫避暑时发现醴泉之事。笔法刚劲婉润，兼有隶意，是欧阳询晚年经意之作，历来为学书者推崇。

②、《孔子庙堂碑》此碑是为记述高祖武德九年（626）封孔丘二十三世孙孔德伦为褒圣侯及修葺孔庙事而立。此碑书法俊朗圆腴，端雅静穆。

③、《雁塔圣教序》亦称《慈恩寺圣教序》，唐代褚遂良书。楷书，共二石，均在陕西西安慈恩寺大雁塔下。前石为序，全称《大唐三藏圣教序》，唐太宗李世民撰文；后石为记，全称《大唐皇帝述三藏圣教记》，唐高宗李治撰文。为避高宗讳，碑文两个“治”字，均缺末笔。

⑶、孙过庭《书谱》

孙地庭总结了书法艺术的创作规律，认为学习书法有三个阶段，即平正一险绝一平正。他说：“初学分布，但求平正；既知平正，条追险绝；既能险绝，复归平正。初谓未及，中则过之，后乃通会，通会之际，人书俱老”。任何一位成功的书法家都要遵循这个规律前进的。

3、盛中唐时期的书法

⑴、隶书

《石台孝经》是唐玄宗李隆基亲自作序、注解并书写。书法工整，字迹清新，秀美多姿。记录了唐时期盛行的“以孝治天下”的思想，也为李隆基与杨玉环的千古爱情佳话拉开了序幕。

传说据说当年，唐玄宗李隆基爱上亲儿子寿王的王妃杨玉环，以致日思夜想，茶饭不思。高力士灵机一动，劝李隆基令各位皇子研读《孝经》，以启发寿王以孝道为重，献出玉环。李隆基欣然采纳，并对诸皇子解释说：“孝之精义乃在于顺，顺者，以父母之愿为己愿，以父母之想为己想。”希望寿王有所感悟。同时，高力士进一步谋划，令杨玉环自荐为道士。免去寿王妃的身份。天宝四年，玄宗立孝经碑后，诏玉环还俗，册封贵妃。

⑵、篆书

《三坟记》承李斯《峄山碑》玉筋笔法，以瘦劲取胜，结体修长，线条遒劲平整，笔画从头至尾粗细一致，婉曲翩然。

⑶、唐草三杰

⑷、颜真卿

①、《颜勤礼碑》他的楷书一反初唐书风，行以篆籀之笔，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气概凛然，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度，并与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。他的书体被称为“颜体”，与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。

②、《祭侄文稿》安史之乱，颜真卿堂兄颜杲卿任常山郡太守，贼兵进逼，太原节度使拥兵不救，以至城破，颜杲卿与子颜季明先后罹难，所以文中说“贼臣不救，孤城围逼，父陷子死，巢倾卵覆”。事后颜真卿派长侄泉明前往善后，仅得杲卿一足、季明头骨，乃有《祭侄文稿》之作，时年鲁公五十岁。

忠义满腔，悲愤异常，用笔之间情如潮涌，不计工拙，一气呵成，常常写至枯笔，更显得苍劲流畅，其英风烈气，倾见于笔端，悲愤激昂的心情流露于字里行间。

4、晚唐时期的书法

①、《神策军碑》碑文记录了回鹘汗国灭亡及安辑没斯来降等事，具有重要的历史价值。②、《玄秘塔碑》全称《唐故左街僧录内供奉三教谈论引驾大德安国寺上座赐紫大达法师玄秘塔碑铭并序》，唐裴休撰文，柳公权书并篆额。碑在陕西西安碑林。

5、五代时期的书法

《韭花帖》叙述午睡醒来，恰逢有人馈赠韭花，非常可口，遂执笔以表示谢意。

六、宋代书法

1、蔡襄

2、苏轼及书学思想

3、苏轼的个人情怀

4、黄庭坚 松风阁在湖北省鄂州市之西的西山灵泉寺附近，海拔160多米，古称樊山，是当年孙权讲武修文、宴饮祭天的地方。宋徽宗崇宁元年（1102）九月，黄庭坚与朋友游鄂城樊山，途经松林间一座亭阁，在此过夜，听松涛而成韵。

5、米芾

《蜀素帖》：“蜀素”指的是这卷仁宗庆历四年（1044年）在四川东方所织造的名贵绢。卷上的乌丝栏也是织出来的，可见是专供书写用的。

七、元代书法

1、赵孟頫

①、《妙严寺记》，又称《湖州妙严寺记》，牟献撰文，赵孟頫书并篆额，未署年月，原件纸本横卷，现藏美国普林斯顿大学美术馆。

本帖字迹匀称，笔势圆劲流丽，结构布局端庄秀美。为赵孟頫楷书之代表作。

②、《前赤壁赋》是宋神宗元丰五年（1082）苏轼贬谪黄州（今湖北黄冈）时所作的散文。因后来还写过一篇同题的赋，故称此篇为《前赤壁赋》，十月十五日写的那篇为《后赤壁赋》。

2、管道昇

赵孟頫对婚姻的忠贞便开始动摇，准备且坚持纳妾，在这婚姻危机的关键时刻，她一不严声厉色、二不依来顺受，而是以一种高雅通达而积极严肃的态度和情怀作了这首《我侬词》表达自己的感受： “你侬我侬，忒煞情多；情多处，热似火；把一块泥，捻一个你，塑一个我。将咱两个一齐打破，用水调和；再捻一个你，再塑一个我。我泥中有你，你泥中有我：我与你生同一个衾（qin,念二声），死同一个椁（guo,念三声）。” 词中反映了重塑你我的批评自我批评评的科学态度，也反映了你中有我、我中有你的密切命运和家庭责任，成为表达伉伉俪情深意笃千古绝唱。当赵孟頫看到她的这首词后，不由的被深深地打动了，从此，也就再没有提过纳妾之事。

军事上讲“不战而屈人之兵”。

八、明清书法

1、吴门四家

2、董其昌

3、书法的样式

4、清代崇董书风

5、清代隶书

6、清代篆书

书法课总结 篇4

在课上，通过老师对书法的讲解，对书法的了解更进了一步。如果说中华历史文化是一条亘古绵长的河,那么书法艺术是其中璀璨的明珠,一路随波迤逦，流传至今.从“仓颉造字”的传说，到苏东坡“坦腹东床”，“墨池”等等一些书法典故无不渗透着浓厚的人文气息，向我们描述了一幅幅生动的历史文化画卷。隶、楷、行、草，它的发展与继承无不渗透着人文因素.而在评赏书法作品是，常以“雅致”、“端庄”或“粗犷豪放”等字词来形容，这些本用来相容人的性格或品质的词语用在书法评赏上显得恰到好处，足以见这些横竖点折的笔画已经具有了自己性格品质，甚至有了自己的生命。

在所欣赏的作品中，印象最深的是《兰亭集序》，这副被称作“天下第一奇书”的作品，之前读高中的时候学过这篇文章，领略到文章的文字之秀美，其中的佳词丽句，不胜枚举，读来朗朗上口。后来了解到，作者王羲之的书法同样达到了很高的水平，以致影响到后代子孙。黄伯思有《东观徐论》云：“王氏凝、操、徽、涣之四子书，与子敬书俱传，皆得家范，而体各不同。凝之得其韵，操之得其体，徽之得其势，焕之得其貌，献之得其源。”这段文字文字让我们很容易的想到当时王氏家族的浓厚的笔墨气息，以及王家庭院人人研习书法的生动的场景。后来他的儿子王献之书法卓然，与其父并称“二王”，也就不足为奇了。

历史上另一位卓有成就的书法家颜真卿，其书学境界，历经了无数次自我否定、自我扬弃和自我完善的过程。首先他经历了长达三四十年时间的一个漫长的艰苦的探索阶段。他广泛地学习，多方面吸取营养，创作了《多宝塔》、《夫子庙堂碑》等大量的传世碑帖，在用笔上，他追求沉着、雄厚，在结体上他追求整密、端庄到知天命之年，初步确立了自己的书体面貌，自成一家。随着人生经历和生活体验的不断丰富，他的心灵空间不断拓展，他将前期的字体面貌从形态和神态上反复锤炼，不断地探究笔画和结体的精致，努力追求作品的磅礴气势。从《东方朔画赞》等作品中可以看出，在用笔上，他加强了腕力，中锋运行，取篆籀方法，圆转藏锋，最终自成一家。

我们在了解颜真卿的书法字体变化历程中，仿佛随这位书法巨匠一同走过他的心路历程，他的哲学思想，甚至他的政治主张，都大致的遵循了相似的转化趋势。

不登高山，不知天之高;不临深渊，不知地之厚也。在我们敬佩感慨之余，要向先人学习坚韧不拔的精神，以及刻苦钻研的毅力。认真揣摩，提高自己的书写水平，练习书法，不仅仅是把字体写的漂亮，同时也是一个修身养性的过程，线条有方有圆，有刚有柔，有疏有密，有正有欹，有主有次，有对比，有呼应，有节奏，有平衡，有变化，有统一，用笔之方、圆、藏、露、提、按、转、折、轻、重、疾、涩、浓、淡、粗、细。犹如我们平时学习生活中的变化波折，面对世事变化，应平静坦然，张弛有度，收放自如，才是最高境界。

书法应该有自己的特色，但在练习的初级阶段，我们应该以谨慎认真的心态，来临摹前人的优秀作品，穷微入胜，对运笔做到基本的技巧掌握，后期加上自己对书法的理解和领悟，将自己的这种想法在书法中体现出来，形美，进而做到有神，神形俱备，写出好的书法。

书法课教学反思 篇5

张小华

“学然后知不足，教然后知困难。”写字教学虽然不是一个年轻的话题，在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校把写字做为课题来研究，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。在教学中我结合低年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。

一、观察比较，探索规律

在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。

二、描红临摹，及时巩固

每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并

不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。

三、联系生活，渗透德育

知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

四、多种评价，激发兴趣

在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！篇二：书法课!教学反思 书 法 教 学 反 思

冯 会 元 2012.11.02 教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简单谈论一下。

一、建立起写字的心理需求

学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我又根据一些笔记心理学，对学生的字偶尔做出为人上的评价，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。

二、展现出汉字的魅力

中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。初中一

年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。

三、养成练习的习惯

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

四、加强个别的指导

尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。

五、坚持背贴的书写

书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大长进，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此，学习

书法一定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。

六、重视教师的影响

“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任悄悄进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打扰你们了。”我才发现，原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字，这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊！书法教学反思

小高庄小学 张丽君

写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开辟为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校安排了专门的硬笔书法班，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

在这几个月的特长班教学实践中我结合初中年级学生的特点让学生主动快乐地写字，由于刚刚进行写字教学，我们从基本笔画开始教学，每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。

知识来源于生活，植根于生活。根据初中年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我们也及时认真听取了许多同学科的老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！篇四：书法课教学反思

书法课教学反思

武威九中 张兴涛

我校校本课设置毛笔写字课，一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，准备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来一定的阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有一定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，文房四宝准备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。

2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科交叉，增强学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上提供大量的原帖欣赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比如找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。

3、练有一手好字，就要有展露的机会，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设机会，比如书画大赛，校园打扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的氛围，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。

总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培养出一定的耐心力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜欢才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的养料。篇五：书法课教学反思

书法课教学反思

俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。每一个字都是由基本的笔画构成的，练习笔画是创作美字的基础。因此，写字时应从练习写笔画开始。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。开始时，我给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。很多学生说得很好，写字时要注意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。这让我很是苦恼了一段时间。

偶然的机会，我有幸聆听了一节音乐课。在课上，我看到一位老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大大大。而是用跑和走来代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。

书法课!教学反思 篇6

冯 会 元 2012.11.02 教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简单谈论一下。

一、建立起写字的心理需求

学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我又根据一些笔记心理学，对学生的字偶尔做出为人上的评价，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。

二、展现出汉字的魅力

中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。初中一年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。

三、养成练习的习惯

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

四、加强个别的指导

尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。

五、坚持背贴的书写

书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大长进，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此，学习书法一定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。

六、重视教师的影响

“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任悄悄进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打扰你们了。”我才发现，原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字，这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊！

书法课_作文 篇7

蘸好墨水以后，我开始在毛边纸上练字。春节快要到了，所以，这节课上我们就练习写“春”字和“福”字。

我拿起毛笔，在毛边纸上一笔一划的写起来。咦?为什么写出来的字会分叉?难道是毛笔没有吸饱墨水?我又蘸了一下墨水，这次写出来的字比刚才好看多了，我开始静下心来练字，准备等一下在红色斗方上大显身手。

当老师宣布可以在斗方上写字的时候，大家早就迫不及待了，书法教室里的欢呼声响成了一片。

我好不容易平复了心情，静下心来开始写“福字”，蘸墨、运笔，一气呵成，点、横撇、点、竖……不一会儿，一个大大的“福”字就跃然纸上，看，这个“福”字圆润饱满，那笔画浑厚有力，看起来跟妈妈买的春联上写的一模一样。

书法课教学反思 篇8

我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：

一、关注每位学生都要写好字。

写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。这得益于他们平时的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围，更有益于学生的书法兴致的提高。

二、积极参加教师的培训，因为打铁还得自身硬。

这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明了这一点。哪一个班的`语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。所以教师的书写水平有待提高。然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必须要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的教师队伍。所以把参加教师的培训列为重中之重。向有经验的书法专职老师请教。同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒”结对。互相督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

三、全面普及与提高，形成良好的氛围。

郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。”现在的小学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。

硬笔书法课教学反思 篇9

本节课是一节汉字偏旁木字旁的有关内容的学习，首先由猜谜语导课（谜语是和木字旁字有关的成语），引出木字旁字的结构类型，接着出示学习目标，接下来教学整个流程：（视频引领—自主学习—教师示范—合作探究—教师精讲—总结收获）

1.设置关键项：带有木字旁的字及特点。2.构建标准性平台（40分钟标课）。

3.出示六个向度：（1）左长右短（2）同类组合（3）左高右低

（4）左短右长（5）左右等高（6）左右相等

4.合作探究问题：根据木字旁字的特点，写带有木字旁的字（卡条）。5.表达呈现：四人组

细研究

找同类

八人组

组内讲

超大组 台展示。

6.总结反思：用微卡，写收获。不足之处：

1.自己的备课预设不够全面，备课太形式，新颖的教学过程太少，即无新意。2.名家视频选用不够精准，学生听得不是太清楚。3.课件背景音乐插入有点问题，不该响的时候自动响了。4.教态还不够自然大方，过渡语言不够精妙。

5.整节课时间安排有点紧张，安排得有点满，学生没有喘息的机会。6.教学计划与课堂教学内容稍有出入。

7.课堂时指导练习得太少，超大组时资源利用不够，没有及时指导。根据以上出现的不足，以后的书法课要从备课、课堂等教学环节提高。具体措施：

1.备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课后要认真反思。多设计新颖的课，提高学生的学习兴趣。

2.课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓励的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示并张贴，以鼓励学生的上进心。

3.要多向学生传授学习硬笔书法的方法，多学多练。要抓住重点问题分析、多讲解，以达到教学目的。多数学生能通过启发、引导、演示等过程独立书写，少数差生要多扶手，给他多修改几笔，总结展评时尽量表扬差生，让所有的学生都尝到成功的喜悦。困 惑：随机分组和超大组使用时如何能成为整堂课的亮点？

书法课说课稿 篇10

公共教研室---马绍恒

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我叫马绍恒，在保卫科带领下做“平安校园”创建工作，兼职教师上书法课。

今天我说课的内容是硬笔书法梯级培养；此次说课我将从五个环节来展开：

1、说教材

2、说学生

3、说教学法与学法、4、说教学过程；

5、说教学反思；

一、说教材：

1、说教学背景：

书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在中小学生、甚至大学生书写水平严重下降，大多不能写出一手漂亮整洁的规范汉字。因此，我校把书法教育列为我校的校本课程，培养学生热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，使学生喜欢书法，从而练习书法。

我们的书法教材有两种：软笔书法和硬笔书法。学习过程按级别来分：分为初级、中级、高级三个级别。

初级主要内容：①掌握汉字的基本笔画及运笔规律，单个独体字及基础汉字的书写；②正确的坐姿与执笔方法的掌握。

中级主要内容：①对汉字常见左偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写；②掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律。

高级主要内容：①对汉字常见右偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写；②掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律；③下册进行系统的章法训练。

2、说教学目标：

知识目标：（1）、掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。（2）、知道写好书法的三个要素：笔画、结构、章法。（3）、培养学生对祖国语言文字的热爱。

技能目标：学习基本笔画需要掌握两点：一是笔画的形态特点；二是运笔的方法。

情感目标：通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，增强民族自豪感。

3、说教学重难点：

教学重点：

1、欣赏汉字书法,感受汉字的美。

2、让学生掌握正确的坐姿和执笔方法。

3、感受写好书法的三要素的重要性。

教学难点：

1、新生对汉字笔画书写的三个步骤（起笔、行笔、收笔）的理解与掌握。

2、班级课堂的实际掌控及学生学习效果的体现。

4、说课前准备：

对于这种欣赏类型的课，课前准备是最重要的，这次我准备了历代书法

家作品的图片、握笔姿势的相关图片等，力求给学生一个形象直观的认识。

二、说学生：

我校学生绝大多数为书法初学者，虽然对书法有着浓厚的兴趣，但总体基础薄弱；所以需要老师注入更多的精力与科学的教法。

三、说教学法与学法：

书法课的特点是有很强的动手操作性，老师讲解、引导，直接示范是最主要的教授方法。学生的学习最要以临摹和练习为主。

本节课主要用了“书法卡片”和“汉字点画书空图”为教学辅助工具，以毛笔字的笔画形态来展示所要学习的硬笔字，让学生清楚的明白用笔的来龙去脉，同时运用田字格让学生清楚的观察老师的示范。

老师引领大家欣赏学习书法家的经典作品，展示书写完成的成品书法作品，让学生感知，并以奖励激趣。

学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导和示范。学生之间采用互相学习、互相品评的方法。

四、说教学过程：

（一）、欣赏历代书法

中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,其中凝聚了中华民族几千年的智慧。这节课首先让我们起来赏析古代的书法作品。带着一个问题去欣赏：在这里你认识了几种字体？

（二）、书法史的简明介绍：

汉字的起源（仓颉造字的故事）→象形字（举例日月二字）→甲骨文（书法艺术的诞生）→金文→篆书（秦始皇统一六国）→李斯是中国的第一位书法家→隶书（汉代汉字由此产生）→行书、楷书、草书→唐楷（四大家：欧阳询、柳公权、颜真卿、赵孟頫（元代）

（三）认识古代书写工具：笔墨纸砚

（四）与学生之间的互动交流，向学生展示优秀的学生作业，让学生欣赏优秀的书法作品，激发学生对传统文化的兴趣。（10分钟）

（五）学习书写要求：（1）书写要求： ①坐姿十二字 ②执笔歌 头正身直，拇指食指把笔夹，臂开足安，中指首节垫笔杆，心静气缓。无名小指自然弯，（2）田字格的认识与理解 ①横中线②竖中线

作用：更方便、迅速的掌握笔画的位置，提高书写练习的精确度，以达到快速提高的目的。

（3）进入课本教材的讲解，老师示范，学生练习，教师进行巡回指导。个小组进行比赛。3.小结：

（1）学习基本笔画需要掌握两点：一是笔画的形态特点；二是运笔的方法。

（2）楷书的每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个步骤。（3）书法既是写字，更是写字的升华和高级阶段，硬笔书法的发展是建立在

毛笔书法基础之上的。

（4）学好书法要有正确的方法：楷书开始→循序渐进→信心、恒心、毅力。

六、说反思

书法课贵在培养学生兴趣，重在教给学生练习书法的方法。教学中我重视引导学生通过看帖、临摹、欣赏书法内在的美，培养学生的兴趣。

在此基础上，我重视引导学生正确的书写。注重课堂实际，老师示范。做到示范准确，讲解清楚，同时指导学生练、写，扎实、有效。

注重学生对作品鉴赏与评价。

以上是我的说课内容，不足之处，希望各位老师多提宝贵意见。

六、教后反思