小学四年级写风景作文（精选12篇）
早晨，我起得很早，因为妈妈今天带我去海边。在路上，我想了许多，大海到底是什么样子的呢?
我们到了海边，只见彩霞光辉灿烂，那彩霞渐渐变成了橘红，以后又变成了鲜红。旭日东升，阳光洒落在海面上，大海就像万花筒，海水有红的，、黄的、青的，紫的……真令人眼花缭乱。一群群海鸥翩翩起舞，好像唱着大海的歌，这真是：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞!”柔柔的海风吹起了浪花，好像在召唤人们奔向这里。离大海不远，我看见一地金色的沙滩。灿灿的阳光照在沙滩上像铺在地上的金子一样闪亮。一个身材袅袅婷婷的小女孩正在沙滩上拾色彩斑斓的贝壳，她看上去五、六岁的年龄，身上穿着款式新颖的花衣服。小女孩在捡各种各样的贝壳。有的像五角星闪闪发光;有的像小海螺说着大海的故事;还有的像小耳朵，在听着小朋友的欢呼声……
这就是我眼中风景如画的大海，你是那样的美丽壮观。我爱你大海!
大海的景色2
去年放暑假的时候,我和爸爸妈妈一起去珠海看大海。到了珠海，爸爸找了一家宾馆我们就住了下来。爸爸说：“今天晚上早点休息，明天我带你们一起去看大海。”
到了第二天，我和爸爸妈妈天一亮就起床了，我拿着游泳圈和游泳衣，爸爸拿着照相机我们就出发了。一路上我兴奋不已，到了海边我望着无边无际的大海,我连忙穿上游泳衣，拿着游泳圈迫不及待的冲向大海，海浪一层层地往海边涌。爸爸和我游到海的深处，只见一层海浪欢快的向我扑来，我没有防御喝了一口海水海水咸咸的苦苦的。但我心里却甜甜的，因为我总算喝到了海水，投入了大海的怀抱。我和爸爸游到了浅海处，我尽情地玩耍，妈妈在海边为我们拍了许多照片。
我悠闲地走在沙滩上，白云在蓝蓝的天空中飘动，海水哗哗地冲向海滩飞溅起了洁白闪光的浪花，金色的沙滩软绵绵的，到处都是五颜六色的贝壳。这一切显得那么美丽那么迷人。
多么令人难忘啊大海!
大海的景色3
在这个迷人的夏季，我和妈妈来到普吉岛看海。
多么辽阔的大海呀!海天相接的地方偶尔有游轮驶过，便只听见海浪拍打在海滩上的声音。一层层的海浪送来许多美丽的贝壳，我就做起了快乐的拾贝克的小姑娘。
最神奇的是这里海水的颜色。一共有四种颜色，绿色的海水是我从来没见过的，透明得像玻璃一样的绿色，那是在天堂湾，一片平静无波的海，非常漂亮;蓝色的大海是我和妈妈坐在快艇上看到的，一望无际的大海，一片深蓝色让人心旷神怡;黄绿色的大海在秀丽的攀岩岛，一片海水与湖水交界的地方，所以有海的颜色和湖水的颜色;黑色的大海是停靠船舶的海湾。
“妈妈，为什么海水不能都像玻璃一样绿?或者像天空一样蓝呢?”我特别不喜欢黑色的海水。妈妈也皱起了眉头，她语重心长地告诉我：“普吉岛的海水原来都是绿色的，因为开发旅游，来的人多了，慢慢地都有了污染，因为不爱护环境，尤其是停船的海湾，让海水慢慢变了色。”
妈妈的话让我的心情变得有些难过。我要从自己做起，做一个文明的小游客，不乱扔一点垃圾，保护普吉岛这谜一般美丽的自然环境，让海水永远那么纯美。
大海的景色4
“热爱你阴沉的声调，热爱你深渊的音响。”这是诗人普希金所描写大海的诗句。古往今来，有多少人喜欢大海，又有多少诗人把情感寄托给大海。大海，它是那么安静，仿佛沉睡了千百万年;它是那么温柔，仿佛是一位女子的纤纤细腰。
早晨，大海是恬静的。太阳还躲在被窝睡觉时，海水像一块墨绿色的玻璃，沉睡着。黑夜未曾褪去的空中，有许多晨星陪伴着大海。不久，太阳纵身一跃，跃出了水面。红扑扑的朝阳照亮了海面，照红了海面。顿时，海水变得波光粼粼，海鸥声和捕鱼的汽笛声也让大海睁开了朦胧的睡眼。微风一吹，一串串涟漪就出现在了/海面上。大海上新的一天，就在恬静中开始了。
下午，大海变得汹涌澎湃。海水如同千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂。海浪拍打着岩石，海水又四处飞溅。海浪像是在比赛跳高，一个跳得比一个高。海水温柔地舔着我们的小脚丫，冲走了全部的疲劳。
傍晚，大海又变成了一位安详的老人。海浪抚摸着礁石，渐渐地退回了远处。沙滩上，成群结队的孩子们冲上了金色的沙滩，有的在堆沙子，有的在拾贝壳，还有的在挑选海螺。天黑下来了，一串串脚印和一阵阵欢笑声留在了沙滩上。
大海，我爱你那美丽的模样!
大海的景色5
我的家乡在大海的不远处，每天我们都会到海边去玩。
星期天下午，我和弟弟、妹妹到海边去玩。走在沙滩上，踩着那些软绵绵的沙子，非常舒服。我往后一看，后面还有我的一串串小脚印。
沙滩上有许多人，有的人在捡贝壳，那些贝壳大小不一，形态各异。有的像扇子，有的像星星，有的像圆盘……
海边有许多的人在玩，非常热闹。有的人在海边游泳，有的人在打排球，有的在扔漂流瓶……。
岸边，雪白的浪花像小女孩的卷发，一浪接一浪;又好像一位舞蹈演员，尽情地在浪花上跳着欢快快活的舞蹈。
朝远处望去，无边无际的海水仿佛是一块晶莹的蓝宝石，又仿佛是一块刚烫过的厚蓝布，整齐地铺在那里。
海边的景色真美丽。
一、看图写话
拿到新教材, 图文并茂, 引人入胜, 充满好奇的小朋友早已被课文中五颜六色的插图所吸引。第一学期, 开学初, 我就让学生每天写一句话, 不会写的字用拼音或问家长, 先是给书上的插图配话, 每学一课之前, 让学生绘声绘色地给书上的插图配音 (读自己写的话) , 学生兴致很高……有一天, 我对大家说:“小朋友们, 你们能不能自己画, 自己写?”鼓了一番劲以后, 学生兴致更高, 他们通过各种途径画画、写话, 有的是从美术书上找的画, 自己加工、剪辑, 有的是从课外书上模仿来的画, 有的干脆剪贴一张自己喜欢的图片, 在图画下面配上内容相关的话。在无拘无束状态中, 一句句妙趣横生、情真意切的话就“蹦跳”出来。笔者从实践中体会到, “每天写一句话”对学生写话是一种量的积累, 这种积累终会导致质的飞跃。
二、想象写话
小学生处在充满奇异幻想的时期, 处在富于无限想象的思维发展阶段, 教师应让“想象”这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维, 激发学生的想象力, 教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间, 真正让想象为写话导航, 其方法有:看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读课文想象等。
例如, 《坐井观天》一文, 课文最后是这样写的:小鸟也笑了, 说:朋友, 你是弄错了。不信, 你跳出井口看看吧!”这段话, 留给学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计一个训练, 让学生顺着课文的情节, 展开丰富的想象, 想一想, 说一说, 小鸟飞走以后, 青蛙有没有跳出来?如果跳出来了, 它会看到些什么?会怎么说?在教师的点拨下, 学生畅所欲言, 描绘了一个又一个鲜活的画面;一个又一个富有创意的构思从孩子的心底流露。有个孩子这样说道:一天有个人到井边来打水, 这时青蛙就跳进了木桶出了井口, 眼前的一切让它惊呆了, 看!远处是蓝蓝的、高高的天空, 天空下面是一座座相连的山;近处是一片片碧绿的小草, 小草丛中盛开着一朵朵漂亮的小花, 怎么和我在井底看见的完全不一样, 我要搬家!”我随机说道:“孩子们, 你们编的故事真美, 要是能把它写下来, 就更棒了!试试看吧!”一节课下来, 多数孩子能比较出色地把自己编的故事写下来。我抓住时机, 给予赞赏和鼓励, 孩子们“写话”积极性更高了。
三、日记写话
学完了汉语拼音, 我就给学生讲了一些作家的故事。告诉他们, 当作家要写好多好多的东西, 他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家, 许多的孩子从很小的时候就开始写作, 还出版自己的专集呢!我拿来了几本小学生的作品集, 读给孩子听, 让他们翻看, 他们好羡慕。之后, 我又告诉他们, 我们上学了, 学习了语文, 也能够写好多好多的作品, 将来也能出自己的作品集。我们现在就开始写!我亲自为他们挑选了印有各种卡通图集的日记本, 并教他们在封面上端端正正地写上“我的作品”。
第一次写日记, 有的学生问我:“老师, 写什么呢?”我告诉他:“想写什么, 就写什么。”因为是学生学习写话的起步阶段, 我为学生设计了绘画日记这一形式。第一行写×月×日星期×, 天气可以画相应的图像, 晴天就画太阳, 阴天就画一朵云, 如果下雨就在云下面画上雨丝, 再接着写“我想说的话”。刚开始要求不要太高, 想写什么都行, 一两句也行, 但一定是真实的。下面是“我的画”, 让学生想办法把日记本打扮得美一点, 画上自己喜欢的内容。刚开始有的学生图文不配套, 但画上画, 确实给日记增色不少。这种“画”对日记起到装饰之用, 目的也正在于把对画画的兴趣迁移到日记中来。慢慢地我们可以把学生从装饰“画”, 转移至内容“画”中去。有的小朋友会动脑筋把图文的内容结合得很恰当。书面表达一般有两种, 一是画画表达, 二是文字表达, 也就是我们常讲的“画”与“写”。如果让一二年级的学生纯粹练“写”, 因为词汇少, 积累还不多, 显得比较困难。但对“画”, 学生具有天然的兴趣, 因此, 有了“画”的介入, 学生的写也会兴趣盎然。
第二种日记形式则为情境日记, 即有意识地创设游戏、图画、童话等情境, 让学生体验情境, 然后写上几句话。它是一种寓教于乐、直观形象的写话训练形式, 不但能解决孩子写日记无话可说的烦恼, 还能充分调动孩子写话的积极性和趣味性。
平日里, 教师有意地创设游戏情境、实物情境、角色情境和童话情境, 使学生在充满玩乐、充满美、充满爱的情境下, 写下一段话。情境日记的目的在于提高学生对日记的兴趣, 主要是在于指导学生“写什么”, 如何创设一段趣味浓浓的情境或择取生活中的片断作为日记的内容。我们经常看到这样的日记:“今天我到外婆家玩, 我很高兴。”多么空泛!因此, 通过情境日记, 让学生感觉日记所要记、可记的内容能随手拈来, 时时处处皆文章。
四、口语交际写话
口语交际课是语文课, 所以它承载着一个重要的任务是学习语言。口语交际课主要是用来提高口头语言水平, 培养良好的语言习惯, 同时也涵盖了写的内容, 也是学生进行书面表达的一次历练。
例如, 二年级上册有一堂口语交际课, 设定的内容为:秋天多美啊, 我们建议组织一次秋游吧!咱们商量一下到哪儿去, 干什么?做哪些准备, 再向教师提出建议。由于条件不允许, 学校没同意安排秋游。于是, 我把这次内容设计为:“要不要秋游”作为话题的口语交际课。在引出话题以后, 就安排了“七嘴八舌”“校长访谈”“家庭对话”“递交申请”四个环节。在“七嘴八舌”环节, 让学生就到底“要不要秋游”各抒己见, 想到什么说什么。“校长访谈”环节要求和“校长”进行直接对话, 关于要不要秋游的话题。“家庭对话”环节, 家长”要阻止孩子秋游, 孩子要说服家长, 最后“递交申请”环节, 要求向校长递交一份向往秋游的申请。强烈要求秋游的孩子, 洋洋洒洒写下了很长的一段理由。因此, 在这个过程中, 不仅是交际能力得到了锻炼, 而且口头语言, 书面表达也都得到了训练。
口语交际的许多话题都是写话的好材料, 学生都是在洋溢着快乐的情景中写话, 语言也特别的丰满。低段的写话训练是由说到写, 说写结合的路子。我认为写话训练的重点不在写而在说, 说的有条理, 富于想象, 表达了真情童趣, 基本上就成功了一半。而口语交际课为写话提供了很好的空间, 所以, 每一次的口语交际课过后, 我们都会有一次写话的练习。
五、阅读教学写话
在小学语文教学中, 阅读无疑是培养学生练习写话的一块肥沃土壤。它不仅使学生享受美, 更是培养学生语言表达能力和想象能力的主要渠道。要充分利用教材资源的“导航”作用, 把教材作为写话题材的来源, 灵活运用, 充分发挥, 内外结合, 消除低年级学生畏惧写话的心理, 激发学生的写话兴趣, 培养语感, 发展语言能力。
1.在“背”字上下工夫
背诵是语言积累的重要训练途径。小学低年级的四册课本中安排了大量的课文背诵。这些课文短小精悍、言简意赅, 又行文优美, 生动形象, 琅琅上口, 题材涉及到多个领域。教师应充分利用教材指导熟读成诵, 让学生直接感受语言, 积累语言材料。了解多种的语言表达方式, 就能学会运用语言文字准确地表达自己的思想, 抒发自己的感情, 从而发展自己的语言。在课堂教学中, 要重视背诵的指导, 要给予学生充分的背诵时间, 加强背诵检查的力度。对规定背诵的课文和片段, 都要不折不扣地反复训练, 一抓到底, 毫不含糊。除了课文中要求背诵的以外, 部分能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵, 使学生有更多的机会积累语言。
小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代, 趁着小学生的记忆好, 多背诵一些好文章, 有利于培养记忆能力, 更有利于积累语言, 尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
2.在“读”字上花时间
朗读是语文教学的基本方法, 是阅读教学的重要环节, 也是语言积累的一个重要途径。教材中的文章大多文质优美, 读起来朗朗上口。在初读、精读过程中, 老师可用有声有情的范读来引发学生读书的欲望, 还可采用同桌读, 小组读, 分角色读, 找小伙伴读等多种形式来增加学生接触语言的机会, 使学生感到新鲜, 读有收获, 从而愿意主动去读。当学生反复地愉快地诵读时, 文本中的语言材料往往已经得到了积累和内化。
如《识字1》 (第三册) 是三组关于秋天的四字词语:金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色, 又描写了秋天的气候特点和丰收景象, 三组词语排列有序, 合辙押韵, 读来上口。
在教学时, 教师可以先进行范读, 让学生边听边想画面。接着屏幕展示与词语相对应的秋景图片, 让学生边读边联系大自然实际, 整体感悟词语的意思。最后, 指导学生读出词语的感情色彩, 让学生能够熟读成诵。在师生的一呼一应中, 在清脆稚嫩的童声中, 学生读得有情, 读得有味, 更在图文结合中积累了语言。
除了朗读课文, 我们还可以就类似的文章进行拓展阅读, 人教版的配套读物《小学语文同步阅读》紧跟教材, 里面的文章大多和教材同一主题。每学一篇课文, 就配套设有两到三篇文章。如《秋天的图画》是一幅美丽的秋景图, 描绘了秋天的果园和田野, 但文中对秋景的描写不是很多, 于是我们利用《小学语文同步阅读》以及其他相关书籍, 让学生通过课外阅读, 多方面多角度去了解秋天, 积累更多描绘秋景的语句。
另外, 也可在教材的空白处超越文本, 拓展阅读, 如学习了关于春的古诗《春晓》和《村居》后, 我除了让学生背诵有关描写春天的古诗《咏柳》和《春夜喜雨》, 还让他们去搜集朗诵描写夏、秋、冬的古诗各一首。在实践中, 学生读得多了, 词语积累得也多了。日积月累, 在说话、写话时就可呼之即出, 信手拈来。
3.在“仿”中活运用
语言能力的形成大都经过由吸收到模仿再到独创的过程。摹仿是儿童的天性, 在人教版教材中, 有许多诗歌内容浅显, 语言生动活泼, 琅琅上口。教师如果能充分发挥教材的示范作用, 指导学生进行仿写练习, 就会发现每个学生其实都可以成为诗人。如学习了儿歌《四季》 (一册) 我请学生学学书上的样子写写, 于是就有了:百花盛开, 它对青草说:“我是春天”;青蛙呱呱, 它对池塘说:“我是夏天”;落叶飘飘, 它对大地说:“我是秋天”;北风呼啸, 它吹着哨子说:“我就是冬天”。
又如, 学习了《春雨的色彩》 (二册) , 我请学生仿照课文, 写写《秋雨的色彩》, 学生写道:秋雨是黄色的, 你瞧, 秋雨洒在树叶上, 树叶枯黄了;秋雨落在桂花树上, 金灿灿的桂花盛开了;秋雨飘在菊花丛中, 金黄的菊花开得更艳了。
六、观察后写话
我们经过对“小学低年级写话教学研究与实践”课题的不断深入研究, 要真正实现低年级学生自主写话, 培养小学生的观察能力显得至关重要。引导学生学会观察的方法可体现在以下几方面:
1.玩中观察。有位老师在上低年级写话教学中, 选用了“吹泡泡”。先让学生玩一玩, 并在玩中观察, 然后让学生说一说, 再想一想、写一写。有一位学生写道:“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来, 在阳光下飘呀, 飘呀, 有时像串串葡萄, 有时像颗颗珍珠……它们飞上天空, 好像要去找白云姐姐玩呢!”还有位学生写道:美丽的泡泡飞呀飞, 从屋内飞到屋外, 看到了绿绿的大树, 黑黑的泥土, 还看到了小朋友在操场上踢球……”看到孩子那一篇篇充满童真童趣的写话, 使我们得出启示:学会观察是引导学生写话的源泉。
2.生活中观察。一位二年级老师在上课时, 课堂上一只蝴蝶飞进教室, 老师没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意, 而是利用这只蝴蝶, 引导学生把观察到的写下来, 学生写出了《课堂上的小捣蛋》《一只美丽的蝴蝶》等精彩的写话。培养学生做生活的有心人, 把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来, 内容不限, 可长可短, 非常灵活。不仅大大增加了学生写话练笔的机会, 还促使他们留心周围的事物, 更加关注生活、热爱生活。
3.方法引路。大千世界, 有写不尽的人、事、物、景。然而, 学生写话则往往空洞无物, 这不是因为他们没有观察, 而是他们在观察时, 没有得到正确的指导, 缺少发现。因此, 教师在教学中要教给学生正确的观察方法。其观察方法主要有:
(1) 观察要抓特点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较, 发现事物的异同之处, 捕捉它们的特点。这样, 才会使写出来的语言鲜活、生动。
(2) 观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因, 主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序, 就能为今后习作做到有条理打下良好的基础。
七、结语
以上的种种写话教学策略, 无非是解决两个问题:一是如何让学生“想写”“乐写”, 提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”, 写话兴趣必能促进写话水平的发展。二是如何让学生明确“写什么”, 使学生“有的写”, 对写话的本质有更多的感悟。“巧妇难为无米之炊”。从一句话始, 运用图画, 童话, 童诗, 结合阅读教学, 口语交际, 日记尝试。一定能培植学生“想写”的意识, 激发“乐写”的兴趣, 培养“善写”的能力, 促进低段学生写话水平的提升, 唱好小学作文“打桩歌”!
参考文献
[1]何艳.让低年级写话教学“活”起来[J].小学教学研究, 2010, (11) .
[2]徐瑛.低年级写话教学三大要素[J].教育科研论坛, 2010, (01) .
[3]吴永兵.小学低年级写话的几种有效途径[J].小学教学参考, 2009, (24) .
关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学
在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重
点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。
一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题
1.教师受传统教学模式的影响较大
在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。
2.学生阅读量不足，作文素材积累不够
在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。
3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果
阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。
二、提高小学生作文水平的教学策略
小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。
1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望
兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。
2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力
教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。
3.充分利用各种信息资源，打好写作基础
对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。
参考文献：
[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.
[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳
街小学）
在乡下，几片田野，几条乡间小路，几座房屋，几棵大树就构成了一幅美不胜收、引人入胜的田园风景画。
乡下的田野是多变的。春天是播种插秧的季节，稚嫩的水稻苗儿静静地站在田野之中，和煦的春风吹来，它们跟着频频点头。夏天的水稻褪去了春天的嫩绿换上了成熟的翠绿，它们不再像小时候那样弱不禁风了，它们变得强壮了，远远望去田野已经被一张碧绿的地毯覆盖。秋天是丰收的季节，农民伯伯大汗淋漓的身影忙碌在田野之中，稻子变得金黄，仿佛像是夕阳照耀下映衬出来的，金碧辉煌。寒风凛冽的冬天来了，田野变得空荡荡的，只有几片雪花飘荡在田野上空。
乡下的花儿是成片的。乡下路边的野花小巧玲珑，它们没有玫瑰之浪漫，没有牡丹之高贵，没有菊花之优雅，没有月季之艳丽……它们那指甲盖大小的花瓣十分淡雅，黄色的.花蕊发出淡淡的清香，成片的野花长在一起就如同一个迷你型的花海一样，它们用自己独特的魅力吸引了众多“游客”。
乡下的池塘是美丽的。乡下的池塘是一道漂亮的风景线，尤其是在夏天。夏天，火热的太阳照射得池塘，变得微波粼粼，优雅的荷花在水中亭亭玉立，使人们心中添了几分凉意。夏天的傍晚，人们坐在池塘边，扇着扇子，谈天说地，知了在“喳喳”地叫着，在月色下，池塘倒是有了几分惬意。
记得小时候，每逢节假日，我都回家乡探望外公外婆。每当我步调轻盈地走进家门口，外公外婆就喜笑颜开出来迎接。那时的我，心中喜滋滋的。
外婆家是农村，大片大片的玉米地贯穿整个村庄。放眼望去，大片绿色尽收眼底，犹如天鹅绒般的地毯上镶嵌着黄宝石一般美丽。每到秋天，我总牵着我们家的.小黑狗自由驰骋在玉米地间的小路上，是那么迅速，那么自由。每当风在我耳边呼啸而过，我心中便有说不出的自由与快乐。
外婆家什么都好玩，可令我最喜欢的非捉龙虾莫属。记得有年夏天，外公一看天气尚好，对我说：“想不想去捉龙虾。”我一听，眼前一亮，点头如捣蒜：“当然想啦!”于是外公带上几个村民，与我一起钓龙虾去。
我们来到小溪边，外公和几个村民爬下去，我也换好衣服跟着。此时正值盛夏，我满头大汗，却全然不顾，兴奋地跳下小溪。刚入溪中，沁凉的河水流遍全身，花儿时不时点一下头，水草时不时弯一下腰，欢迎我的到来。我走到拔虾笼旁，猛地一用力。嗬，整整一笼子龙虾，还有一条几斤重的大乌鱼!此时的龙虾，既不像春天那样干瘪无力，又不像冬天那样瘦骨如柴，个个肥大流油，生龙活虎。我为自己的战绩感到骄傲，大喊：“外公，快来看呐!”外公喜笑颜开，对我说：“走，回家吃龙虾!”
那是很久以前的事了。那一次，我来的比较早，选了一个对着门的座位。门是木制的，中间有一个大玻璃。坐在里面，我可以清楚地看到外面发生了什么。
上课的时候，我走神了，听到一阵哭声。我看着门口，看到一个六七岁左右的小男孩坐在冰冷的水泥地上哭。他可能摔倒了，膝盖上有明显的抓痕。
我欣喜若狂地看着他。泪水涌上他的大眼睛，像断了的珠子，一颗颗掉了下来，他嫩滑的脸颊一下子就湿了。他抱着受伤的腿，悲伤地看着伤口。
老师突然指着我问我一个问题。不知道怎么回答，同桌小声回答。我坐下来，继续读故事。
小男孩还坐在地上哭，但是旁边还有一个小女孩。
小女孩大概七八岁，梳着两条俏皮的小辫子，眼里满是对男孩的爱、同情和怜悯。她蹲在男孩身边，轻轻地吹进男孩的伤口，咬了一口又一口。从男孩的表情看，他好多了，但脸上还是有泪，整个人还在抽泣。小女孩嘴里在说什么。她在安慰他!然后，小女孩把男孩扶了起来，男孩放心地靠在女孩身上。他们走到旁边的椅子上坐下。一个甜美的声音讲述了一个故事。女孩又在给男孩讲故事了。
我很惊讶，也很感动。原来世间的感情是如此的动人。一个从来没有和自己见过面的人，在他需要安慰、鼓励、帮助的时候，会毫不犹豫的帮助他、安慰他。这是一种高贵纯粹的品质。在接受他人帮助的同时信任他人是一种宝贵的信任。既然这两个孩子能有这些素质，为什么成年人就不能有这些素质呢?也许他们有，但没有表现出来。在当今社会，我们都缺乏一种人与人之间的信任。这种信任是如此脆弱，经不起碰撞。什么时候这种信任会像女生扶男生时男生靠在女生身上一样坚不可摧，坚定不移?心里没有答案。
一、生活积淀——写好作文的基础
要想让学生写好作文, 老师就必须有意无意地带领学生走进生活, 去丰富学生作文的表象, 帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文素材。作家在写作之前都要先体验生活, 有了一定的经验积累, 才会坐下来静心去写, 更何况学生呢!对学生而言, 作文素材随处都是, 作文所要表达的人和事好多就在我们身边。只要我们经常指导学生随时留意身边的人和事, 并学会审视这些人和事, 不但有利于他们积累素材, 并且在文章中更能够随意抒发自己的感情。在留心自己生活中的大事小事时, 要鼓励学生多动脑、勤思考, 并把自己的心得写出来。同时, 要求学生不做生活的旁观者, 要做生活的小主人, 充分发挥自己的主观能动性, 热爱生活, 积极地参与生活, 在这样的过程中, 积累丰富的作文素材。
比如, 在指导学生写《我的亲人》这一篇作文时, 首先让学生在家庭中注意观察自己亲人的音容笑貌, 他们做事的特点。因为有了这些生活积淀, 所以学生写起来就会从容下笔。再比如, 写《家乡的田野》, 如果在平时我们注意带领学生走进家乡的田野, 让他们在自己的大脑中形成家乡田野的丰富内容, 那么, 还愁学生写不出真情实感的作文吗?
二、善于观察——写好作文的关键
目前, 学生写不好作文一个非常重要的原因就是不善于观察, 对身边的人或事从来不留心观察, 不能在头脑中积累作文素材。观察是写好作文的关键, 只有观察得细致, 才能写得具体。所以, 教师在平时要让学生注意留心身边的人和事, 在课堂上观察, 在校园中观察, 走进家庭与社会中观察, 将有关的或重要的内容记下来。在教学过程中慢慢培养学生的观察兴趣和观察有序性, 教给学生一定的观察方法, 有目的地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力;让学生用自己的真情实感来观察, 把自己的情感带入观察活动中来, 那么就会与观察内容产生共鸣, 并储备在自己的大脑中;或者用自己的笔写出来, 并加以合理想象, 通过自己大脑的加工与整理, 随之转化为作文材料, 以备以后写作文时作为素材, 从而解决学生写作文时无话可写的问题, 学生也一定会写出富有新意的作文。
比如, 我在指导学生写《我的校园》时, 首先带领学生走出教室, 按一定的顺序来观察校园的花草树木, 观察校园中师生的活动, 并在观察的同时让学生理清观察顺序, 让学生有序观察, 这样, 学生写作文时就会按自己的观察顺序来写好作文。同时, 由于在作文之前学生已经对校园的景物在情感上产生了融合, 自己内心的深处已经浮现出校园的美景, 所以这篇作文班内98%的学生写得都非常好。
三、勤于练笔——写好作文的抓手
被编入小学教材的课文都是文质优美、写法独特的文章, 它为我们指导学生写作提供了丰富的素材与方法。我们要以课文为抓手, 引导学生学会按课文的叙述方法来写自己身边的人和事。时间长了, 学生的写作能力就会慢慢提高。如在学习人教版小学语文四年级下册《乡下人家》一课时, 教师可引导学生学习作者的写作方法, 来写一写自己的家乡。学习完《父亲的菜园》后, 教师可指导学生写一写自家的菜园。在学习完人教版小学语文五年级上册《鲸》《松鼠》等课文后, 可以让学生用学到的写作方法来写一写自己身边的小动物。这样, 指导学生勤于练笔, 在平时的语文教学中积累写作经验与写作素材, 学生在写作文时就能找到抓手, 就不会感觉到写作文很难了。
四、活动交流——写好作文的载体
一、前置之“实”
近年来，全国习作检测中非常关注实用性文体，而建议书就是其中之一，它体现了语文课程的综合性和实践性。
新课标对于高段习作的目标描述非常清晰：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”尤其是对于建议书的讲评，前期素材的积累尤为重要，因此把综合实践前置，通过调查积累素材。学生可分组开展实践活动，通过图片、视频等保存下来，把素材积累得殷实。
为了便于在评改课时可以聚焦内容的修改，而不必关注文体格式上的修改，我通过微课教学把建议书格式前置，让学生通过课前自主学习，明确格式写法，并自主完成习作，根据学生实际反馈制定评改要求。
二、评改之“用”
在习作讲评时，结合综合实践积累的资料，引导学生用“说明方法”将“现象”部分描写得更加清楚、具体；用“三维法”引导学生将“建议”部分修改，体现它的价值。最终使学生会用建议书，提升习作能力。
【目标定位】
依据教材目标：新课标中对于高段习作教学，明确指出：“学写建议书等常见应用文，内容符合文体要求。”而建议书的内容，主要是写清楚调查的现象，提出切合实际的建议。另外，《新课标》也指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”
依据前置反馈：通过前置性习作的批改发现，全班学生普遍没有把调查得到的污染现象写具体、清楚；另外，之后提出的建议部分，也有一部分学生提出的建议没有切合实际，价值无从体现。
基于以上两个方面，我设定了以下教学目标：
1.通过角色转换，产生修改习作的兴趣，乐于修改习作。
2.通过前置素材对比，会利用说明方法将“调查现象”写清楚、具体。
3.通过范文引导，学会按“三维”法将建议修改得切合实际。
【案例描述】
一、实践调查，框定格式——“综·式”前置
1.明确主题，实践前置——收集资料
为了便于聚焦评改目标，我把本次主题确定为写一则“污染环境”的建议书。
师：在我们确定了主题之后，再来看要求，我们可以发现，在写建议书之前，我们需要做什么？
生1：需要进行关于“污染环境”的现象的调查，然后才能把调查到的现象写清楚。
师：那么我们现在就以“学习小组”为单位，进行调查分工的讨论，最后完成分工表格，明确各自的分工。
学生经过组内讨论，最终明确分工，并在双休日进行实地调查，并最终积累相关的文字、图像资料。
2.微课导学，格式前置——明确格式
教师制作微课，让学生明白前置学习建议书的格式和一般的写法。
（1）建议书的内容
针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
（2）建议书的步骤
先写清楚存在的问题；再说明产生的原因；最后提出解决问题的建议。
（3）建议书的格式
标题；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
3.习作前置，一稿批改——了解学情
教师关注学生的习作内容，反馈得出：调查现象部分，学生普遍没有写清楚、具体；而学生提出的建议，很多都是不切实际的，如何治理的途径也没有明晰。
生1：近期以来，某地的大气污染很严重，这是因为大量的工厂排放出的有害气体，才造成现在的大气污染，如果再这样下去，可能会造成我们呼吸困难，导致人们中毒死亡。（评：现象简单）
生2：近期，某地正在进行污水管道的改造，很多挖掘机在路上穿行，使得道路破裂，黄沙漫天，道路旁的树木枯死，甚至许多沙石倒进河流，污染了整条河。（评：整个现象描写清晰）
生3：最根本的一点是普及环保意识，只有人类具备环保意识，上述的建议才能顺利实施，地球才能转危为安。（评：怎么普及没有写出来。）
二、聚焦要点，方法领航——评改“依法”
1.基于素材，说明具体——聚焦“现象”
（1）角色转换，阅读习作——发现要点
师：既然建议书是写给有关部门的领导看的，只有采纳了你的建议，才能体现出你的建议书的价值，那么，就让我们来角色转换一下，假如你来做有关部门的领导，看看这两份建议书，你会采纳哪一份？
教师出示学生的两份建议书。
学生评选——全部都选第一篇。
师：为什么大家都会选择第一篇？
生1：它的污染现象描写很具体，第二篇很简单。
生2：它的现象的描写很清楚，不是很笼统的。
生3：它的建议很有针对性。
生4：它的建议很切合实际。
……
师归纳：对比之后，我们发现了，一篇建议书要被相关部门采纳，体现出价值，就必须把这两块的内容写好才行。
（2）聚焦“现象”，对比阅读——领悟“说明”
教师出示一篇学生的优秀习作。
师：我们来聚焦这份关于水污染的建议书的现象描写部分，你觉得好在哪里？请画一画相关的句子，或者圈一圈词语，并在旁边做批注。
学生阅读，并批注。
生1：用了列数字的说明方法，把河水污染的范围写具体了。
生2：用了列数字的方法，把河水污染的后果写清楚了。
师：以小见大，将这些触目惊心的数据呈现出来，更能带给人震撼，直刺人心！
生3：用了打比方的方法，把污染程度形象写出来了。
师：打了比方，更加形象地写出了污染的严重。
生4：小作者做了一个假设，把后果写清楚了，更使人体会到了后果的严重性。
师：这样一个假设，把可怕的后果揭露了出来，怎么能不发人深省，不采纳你的建议呢？
师：同学们发现了吗？如何才能把这一现象写得震撼人心，体现出价值？
师归纳：可以运用打比方、作比较、列数字、举例子、做假设等说明方法来具体、形象地描写调查得出的现象。
（3）结合素材，修改“现象”——运用“说明”
师：我们再来看这则建议书的“现象”描写部分，老师把与之相关的调查所得的资料，包括图片，都在课间上呈现了，请根据调查所得的资料，运用说明方法，把这份建议书的“现象”部分修改得更清楚、具体些。
学生进行修改——教师结合范例中的素材进行个别点评。
（4）积累经验，自行修改——说明“实用”
师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据自己前期收集到的资料，运用说明方法，把自己的“现象”部分修改得更加清楚、具体。
学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。
2.范文引领，“三维”思考——聚焦“建议”
（1）研读分析，明确要点——切实可行
教师出示下水文。
师：我们来自习研读，看看老师的建议部分，好在哪里？说说你的理由。
生1：提的建议很具体。
生2：提的建议很切实际，没有异想天开。
师归纳：是的！要想被相关部门采纳你的建议，那么你的建议就必须从实际出发，切实可行。
（2）交流体会，引出方法——体悟“三维”
教师出示下水文，引导学生发现提建议的方法。
师：老师的建议提得好，好在哪里？
生1：针对有关部门的职权范围来提的。
生2：针对实际的生活需要来提的。
生3：建议的实施过程很清楚。
师归纳：原来建议的有效与否，我们可以从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这三个维度去衡量。
（3）范例交流，修改“建议”——试用“三维”
教师出示一份建议提得不切实际的建议书。
师：同学们，这份建议书提的建议不是很好，请大家根据“三维”法，从实际去思考，帮助修改一些建议。
学生交流修改的建议——教师根据“三维”法，进行个别点评。
（4）积累经验，自行修改——运用“三维”
师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据老师教给的方法，从这三个维度去思考，修改自己的建议部分，以使自己提出的建议更有价值，也能让相关部分予以采纳。
学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。
【教学反思】
一、前置之“实”
1.调查前置，积累素材
写作来源于生活，如果没有习作的素材，学生的习作将毫无深意。建议书更是如此，需要大量的实践调查，来收集相关的资料。基于此，我才把调查现象前置，积累了习作素材，文字或图像，有图有真相，使之后的评改不是空对空，而是有针对性地修改。
2.格式前置，聚焦写法
新课标指出：“习作，其实就是为了自我表达。”因此，不应该框定学生的思维和习作的内容等。而前置性习作能真正体现这一理念。但是，建议书却有自己的文体要求，如：调查主题、书写格式等。只有在学生明确格式写法的前提下，学生才能写出一份自己的建议书。把格式的教学前置，教师在讲评时，就可以节省时间，对建议书的内容集中进行针对性地讲评，引导学生用适用的写作手法来写这两块内容，提升建议书整体的质量。
二、评改之“用”
习作评改的成败，很大部分取决于要点是否突出，有没有好的写作方法引导学生。抓要点，进行重点攻坚，把讲评落到实处，达成评改目标，而不是泛泛之谈。通过学生前置习作的反馈，我发现本班学生写建议书的难点其实就在于两点：调查现象描写得具体、清楚和提的建议切实有效。因此，我在讲评时就紧紧抓住这两大难点去突破。结合高段学生的知识结构，我梳理出突破这两大难点的方法：把现象描写得清楚、具体，可以运用说明方法，使之具体生动；把建议提得有效，主要从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这几个方面去思考。我在教学时，把学生前置收集的资料紧密结合，根据实际，把这些方法渗透在学生的交流评改之中，达到讲评的实效，学生习得了习作方法，也提升了写作能力。
三、课后之“思”
我看着看着觉得这美丽的景色像长了脚一样在走动。突然有一位身穿白色连衣裙的小姑娘出现在我眼前。“你——你——你是谁呀！”我大叫着。她面带微笑着对我说：“白叶成林，你好！我叫秋。你不是正为写秋天的作文发愁吗？我就带你看秋天那美丽的景色！”我高兴地说：“这可真是太好啦！”
我的话音刚落，眼前出现了一片美丽的梧桐树林。梧桐树的叶子有的已经是金黄色的了，还有一些只有一点点开始发黄就像有的已经换下了绿色的裙子，穿上了金黄的衣服，而有的叶子还不想脱下那美丽又漂亮的裙子。一阵秋风吹来树叶在空中翩翩起舞，有的像小鸟一样在空中飞来飞去，有的像美丽的蝴蝶在空中时转时飞，还有的像舞蹈演员在空中展现自己优美的舞姿。叶子落下来把整个地面都变成了金色的地毯。“现在我们已经看完一个景点了”。秋笑嘻嘻地说。
突然又出现了一块美丽的田野。田野里的高粱涨红了脸，金黄的稻谷笑弯了腰。忙着收割的农民伯伯脸上洋溢着丰收的喜悦，我嘴里情不自禁地说到：“好一幅令人赏心悦目的画面啊！”
转眼间，眼前出现了一片桂花林。桂花就像一位身穿金黄色裙子的小姑娘，脸上红彤彤的，身上还喷了香水，让你一走进桂花林就弥漫着幽香的气息。
雪落在树姑娘身上，树姑娘似乎穿着一件白色的婚纱。雪落在屋顶上，屋顶上似乎盖着一顶白色的雪帽。雪落在大地上，大地似乎覆盖着雪白的羊毛毯子。
我双手捧起晶莹的雪花，想数一数它有几片花瓣，但它在我手中消失了，变成了小水滴。
孩子们太开心了！
有的打雪仗，有的堆雪人，看！那个小串小红堆的雪人，大脑袋，圆圆的身体，小小的黑眼睛，小小的红鼻子，手里拿着一把扫帚，似乎在席卷世界的每一个角落。
上册
(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。
(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。
(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。
(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。
(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。
(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。
下册
(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。
(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。
(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。
这条金鱼可谓我的“珍宝”。在百万葵园，我曾钓鱼12条，结果有11条在第二天被晒死了，只剩下这条“宝贵”的鱼了。目前为止，它活了20天，打破了我小时候养活金鱼七天的记录，足足翻了1。5倍!这条金鱼北部是橙红色的，鱼鳍里外呈橘白色，嘴鲜白的，在水中不停地翕动;它的尾巴是燕尾形，看上去仿佛一把柔软的剪刀;它的眼睛是乌黑的，并且从来没眨过，我想它应该想学鲁迅一刻不停地工作吧!
也许它太孤独了，我就在鱼盆里精心制造：到江边精挑细选，拿了十几颗花纹分明，颜色鲜艳的鹅卵石，反复用小搓洗，直到没有灰尘;我再在学大机构里拿了一个塑料杯子，剪了两个大洞，用一颗鹅卵石压着放到鱼盆，我又放了几小块饼干，这才安下心来。
每天放学回家，我都要看看它。而它每次都安祥地停在鱼盆边缘，等我轻轻踢了一下盆子，它又动了起来：两个小小的前鳍快速划动着，大大的尾巴也跟着蹬起来。看它在水中游动的样子，仿佛一位翩翩起舞的少女，动作是那么优雅。在这优美的意境里，红橙黄白交织在一起，汇成了一次美丽的色彩的舞会，让人不禁心旷神怡。
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