指导学生自评作文（精选8篇）
提高作文教学效率
椒江二中
黄 艳
【内容提要】
学生自己评改作文既是新课改的必然要求，也是语文教学目的的必然要求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里也明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯”。本文从“提高作文自评自改的意识、明确作文自评自改的内容、教给学生自评自改的方法、共同提高自评自改的能力、享受作文自评自改的成功”等方面指导学生自评自改，把作文修改的权力交给学生，既培养了学生的作文评改能力，调动了学生作文的积极性，也让教师从繁重的作文批改中解放出来，提高了作文教学的效率。【关键词】 指导
自评自改
提高
效率
作文教学向来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。清人唐彪说：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见文章“入妙”是“频改”的结果。而传统的作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”，把学生写出文章作为每一次作文练习的终点，恰恰忽视了“改文”这一重要的训练环节。教师的评改往往耗费大量的心血，然而作文发下去后，学生只关注几句评语，评语如不讲求技巧，不是平等沟通，学生往往心灰意冷，收效甚微。教师长达七八小时的批阅成了出力而无所收获的苦果。长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。初中学生中流行的顺口溜“作文评语不用看，‘中心’‘结构’各一半；作文讲评不用听，‘审题’‘切题’到‘结尾’”，很能说明这一点。初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。如何有效的改变这一现状,使学生积极乐观地投入到作文评改中来，这是语文教师必须直面的一个问题。
《语文新课程标准》中指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，从中可以看出切实提高学生的写作水平，我们必须重视作文评改。叶圣陶先生曾指出：“作文教学要着重培养学生的自改能力。评改实为作文教授之要着。” “以人为本”同样也告诉我们学生是习作的主人，只有引导学生进行自评、自悟、自改，自得，才能切实提高学生对语言文字的推敲和驾驭的能力，增强学生对习作亲和的渴望，融入的迫切。
针对学生对作文的畏难情绪，我在作文教学中尝试指导学生自评自改，期望调动学生的积极性，培养学生改评作文的能力，提高学生的写作水平。具体从以下几个方面入手。
一、激发兴趣，提高自评自改的意识。
自古以来，我国就有“文不厌改”之说。唐代著名诗人白居易曾在诗中写道：“旧句时时改，无妨悦性情。”可知他对修改作品是何等重视。“唐宋八大家”之一的欧阳修，对于文章的修改也极为重视。《醉翁亭记》最初的文章开头是：“滁州四面皆山也，东有乌龙山，西有大米山，南有花山，北有白米山，其西南诸峰，林壑尤美„„”几经琢磨，一压再压，最后只剩下了“环滁皆山也”五个字，极为精炼地展现了滁州的环境——处在群山环抱之中。曹雪芹写《红楼梦》，披阅十载，增删五次；杨沫写《青春之歌》修改六七次；著名诗人、报告文学家徐迟每篇稿子至少改和抄五遍。俄国伟大作家托尔斯泰说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”他写《安娜•卡列尼娜》用了五年，改过十二次。这样的例子举不胜举。教师应该以此文学典故激发学生评改兴趣，从而调动他们的积极性，让学生明确古今中外的知名大家尚且如此热衷文学修改，更何况初学者，自觉改变习作写好后，决不第二次“过目”的不良倾向，养成自主评改的好习惯。
二、有的放矢，明确作文自评自改的内容
任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改一篇作文，也要内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。
第一、文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当
一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。
第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求
这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。
第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。
在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。
第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。
在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。
第五、在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。
以上这五点是就作文评改的整体工作而言。至于每次具体的作文的评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单
一、重点要突出，以便使学生的注意力的指向比较集中，这样才能取得好的效果。
三、“授人以渔”，教给学生自评自改的方法。
方法是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生自评自改的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于自评自改，而且让他们学会自评自改、善于自评自改。
方法、步骤如下：
1、出示“作文目标”。引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境。例如写童年的故事，学生习作中易出现问题的方面是“选材”、“条理”、“儿童语言”等。因此，这一步就要提醒学生：他们的作文可能在这些方面出现了问题。这样，学生的注意力就集中在了这些方面，下面的评改也就有的放矢了。
2、逐条引评。让学生一下子就找出自己作文各方面的问题，是很难做到的。因此，必须引导学生一个方面一个方面地去评价自己的作文，将问题各个击破。例如评价“条理”是否清楚时，就暂不牵扯其他方面的问题，等评价完了“条理”后，再评价其他方面。依据“作文目标”顺序评改，有利于学生掌握评改方法，形成评改能力。例如，对前例作文易出现问题的几个方面，应按“选材→条理→儿童语言”这样的顺序去评改。
3、重点突破。教师指出学生本次习作中最容易出现的问题，提醒学生“对号入座”，检查自己的作文，让学生说一说这方面做得怎样。例如评价“选材”这一方面时，可按以下步骤进行：①引导学生回顾儿童生活，找出自己最精彩的片段进行交流。②回顾课文《孤独之旅》《从百草园到三味书屋》选材的特点；出示一些学生习作中选材成功或不成功的片断及“病例文”，让学生比较分析并讨论修改。提醒学生对照检查自己的作文，让他们说一说是否注意了选材。这样，学生就真正知道自己的作文在这一方面做得怎样；如果有问题，也就知道怎样修改了。
四、“他山之石”，共同提高自评自改的能力。
教师应从学生的基本心理出发，创造民主和谐的修改气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，借用“他山之石”完成修改任务，培养改评能力。
为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个改评小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在改评过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的改评水平。光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是后进生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师的比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，在本次习作中有代表性的文章供集体评改。还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。
由于学生水平有限，他们对作文的高低往往不能了然于胸，即使觉察到作文有些不妥，有时也不能指出问题所在，或者下评语时有些茫然不知从何落笔。因此，在学生互评过程中，教师要巡回辅导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。对于典型问题，可引导学生展开讨论。通过学生互评互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，提高了改评能力。
五、回炉加工，享受作文自评自改的成功
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”在作文教学中，教师始终要坚持常识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。从做法上，要让学生有发表的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效果。同样，学生自评自改作文也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的自评自改，并激励他们自评自改作文。
当学生拿到自己的作文本后，教师应要求学生认真阅读评语及修改意见，写出评后记，总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。由本人在充分吸收老师和同学们的合理意见后，反复斟酌，认真修改，最后誊清定稿。完成了以上程序后，教师把互评互改过的作文全部收上来，全部过目复查一遍。在讲评课上对做得出色的给予表扬，对做得一般的给予鼓励，对做得不太妥的给予中肯的指正。然后精心选出七八篇优秀的作为典型例文，为达到最佳效果，关键是要选准“冒尖户”，激起千层浪。在例文上写上教师自己的意见后打印出来，张贴到班里的“语文学习园地”上，让学生反复欣赏比较，借鉴学习。学生这时的成就感不言而喻。当这种强大的内驱力与成就感交集在一起时，学生就会慢慢形成了一种自尊和自信，对作文产生浓厚的兴趣，萌发一种强烈的写作欲望。
当然，学生的自评自改能力和习惯不是一朝一夕就能形成的，教师的指导要有计划有步骤，要持之以恒，循序渐进才能收到良好效果。让作文教学从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，培养学生的作文自评自改能力，既调动了学生作文积极性，又提高了作文教学的效率，何乐而不为呢？
【参考书目】
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
2、苏之康主编，《中学语文教学研究》
3、邢永富主编，《现代教育思想》
关键词：作文,自评互评,评价体系,评价范本
学生自评、互评作文,既尊重了学生的主体性,又发挥了学生的主观能动性。笔者却在实践过程中产生了两个困惑:一是学生毕竟不是老师,不可能像老师那样能准确并迅速判断出某篇习作是否为佳作、是否离题;二是学生难以像老师那样写出中肯的评语,他们写评语像“挤牙膏”,而且大多只会写千篇一律的评语。思及此,针对这两个难题,在作文教学过程中笔者融入了对学生如何自评、互评作文的训练教学。
一、整体构想
(一)教授给学生一套规范的作文修改符号
要批改作文,首先要规范修改符号。作文修改符号对于教师来说是小菜一碟、信手拈来,学生平常虽然耳濡目染,但也需要用一节课进行完整的、系统的传授。常规的作文修改符号有:错别字要用红圈圈出来,病句用横线画出来,好词佳句则用波浪线,还有删除号、对调号、增添号等。
(二)建立一套完整的评价体系
如同写好一篇作文,首先必须提纲挈领,一个好的框架必不可少,这个框架就是一套完整的评价体系,让学生有章可循。这套完整的评价体系包含以下层面:题目、语言、详略得当、内容、标点、书面。
(三)提供一套对应的评价范本
每个评价层面都提供一套对应的评价范本,让学生先模仿再创造。首先笔者给这套评价范本定下一个基调——幽默风趣,范本包含了两个评价取向:评价是表扬的和评价是鼓励或疑问的。
以下就是一套评价范本,其中A套适用于表扬取向的;B套适用于表示鼓励或疑问的:
1. 题目
A.题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆,美味极了。
B.题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文。
动动脑筋,换个什么题目更合适。
2. 语言
A.流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了。
好词佳句真多呀,简直让我目不暇接!
B.干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了。
作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤。
3. 详略得当
A.重点突出,读者一目了然。
B.第X自然段写得过于啰唆。
4. 书面
A.书面清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏迹。
B.你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的呀?
5. 内容
A.你的作文内容具体生动,我读得十分过瘾。
B.我读着读着有点想打瞌睡了……
读书破万卷,下笔如有神,希望你平常多读课外书,多积累哦!
6. 标点
A.能正确打标点,读起来就像飞流直下的瀑布一样,流畅极了!
B.内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文。
(四)具体类型具体分析
虽则建立了一套通用性的评语范本,它适用于每种类型的习作,但针对不同类型的作文,还要制订具体的评价标准。假若是叙事的作文,就要出示“是否把事情的经过写具体”;如果是写人的作文,评价标准就是“是否写出了人物特点”。
二、实践过程
1.心中有数
学生自评、互评作文,教师要“退居幕后”,但并不意味着放任自流;相反,教师的“幕后”工作要做得更加完善。教师要做到“心中有数”,认真阅读每一篇习作,并记录下每篇习作存在的问题,尤其是记录下偏题、跑题的,把该次习作普遍存在的问题“备案”。
2.无声胜有声
学生分小组自评、互评的过程中,教师并非置身其外;相反,教师要深入每个小组当中,及时发现问题和进行指导。倘若发现学生自己并未觉察到习作偏题跑题或者严重偏离习作要求的,要及时进行引导,将其导入正轨。
3.对评价的评价
批改作文的重任落到学生肩上,看似教师担子减轻了,其实不然,教师除了要评价学生的习作,反而新增了一个工作:对学生自评互评的评价,即学生的评价是否中肯到位,简而言之就是“对评价的评价”。为了激发学生自评互评的热情,要大力表扬评语写得不落俗套的学生。因此,每一次学生自评、互评,都要评出“评价之星”。
三、实践结果
1.激发了学生的创造力
学生的创造力不能小觑,真的会让你大吃一惊。他们学以致用之余,还会有所创新。有时候他们评改完作文之后,轮到我自己评改,发现自己最想说的都让他们说了,反而自己要绞尽脑汁、费煞思量了。比如评语范本提供了“干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了”,学生就会引申出:“你的作文有很多好词佳句,好像加了蜜糖,很好喝啊!”“你的作文缺少调味料,多加点好词佳句吧!”面对乱涂乱写、不认真完成的习作,有时候他们犀利的评语让人忍俊不禁:“让人读得太费劲了!”“这篇作文只能用一个字形容:乱!”甚至有一名学生只来一句:“书写乱得无法评分!”
2.锻炼了学生的审题能力
评价过程其实就涵盖了审清习作要求,学生不仅要写作文,还要进行评价。评价任务转移到学生身上,既锻炼了他们的审题能力,也让其意识到“差之毫厘,谬以千里”,明白审题的重要性。
四、实践反思
1.教师的评语会对学生产生潜移默化的影响
虽则有一套评价范本,其实在学生心目中,最深入人心、潜移默化的范本却是教师长期以来的评语。所以教师不能仅依赖这一套范本,而是时刻提醒自己“言传身教”,写好每一次的作文评语。
2.尊重学生兴致大发的“额外创作”
在评价过程中,有的学生会神来一笔,来一句英文评语“very good”,甚至兴之所至,画一个鼓励或表扬的笑脸。严格意义上,这些都是不规范的批改行为,但笔者尊重并允许他们的创作,因为,这反映了他们在评价过程的享受,而不仅是一种任务。
3.打破偏见,树立“纵向评价”意识
学生的意识有局限性,有偏见在所难免,他们一般只会“横向评价”,因此很容易一味否定学困生的习作,觉得毫无可取之处,简单粗暴地给予差评。所以在互评的过程中灌输“纵向评价”意识也是教师的任务。“纵向评价”意味着在评价过程中不仅要与班级整体水平相比,更偏重学生个体发展水平的评价,也就是引导学生善于发现学困生个体写作水平的进步,给予肯定和鼓励,这样才能提升学困生写作的自信。
总而言之,在实践过程中,老师自身和学生们都收获良多,可谓“教学互长,相得益彰”。
参考文献
[1]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京:江苏教育出版社,2012.
一、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习效率最大的因素之一。过去，学生把批改作文看得很神秘，认为只有老师才能去做。而现在，作文由学生自己互相批改，学生在心理上会产生一种兴奋，认为自己也成了小老师了。出于青少年的好奇心理，学生在评改他人的作文时就会觉得特别有兴趣，特别乐意给人家的作文挑毛病，评改时也就特别认真。
1适时渗透
根据学生喜欢听故事的心理特点，利用语文活动课，把古今中外许多著名的作家修改文章的趣闻逸事讲给同学们听。例如，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事等等。还可以利用语文课堂教学，将名家修改作品的故事讲给学生们听。例如，在教我国北宋诗人王安石写的《泊船瓜洲》时，可以向学生介绍，诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字是经过王安石的不断推敲才改过来的。通过讲故事和课堂教学的有机渗透，让学生知道修改作文的重要性和必要性，从而激发学生修改作文的兴趣。
2表扬激趣
由于年龄的原因，初中学生具有喜欢被表扬的特点。因此，为了充分激发学生修改作文的主动性，笔者经常采用不同的方法对学生进行表扬。例如，如果发现哪个学生改得好，笔者就会在他们的作文簿上画上富有个性的表情符号，或者在他们的作文簿上写上鼓励性的评语：“这句话改的好，你真是个力求上进的好学生”。
二、教授修改的内容和要求
1格式是否正确
评判写作格式是否正确是修改作文的基本要求。在批改作文时，要求学生根据写作格式特点对其他学生的作文进行评改，如果该作文的写作格式没有错误，便拿出红笔写上“格式无误”的批语。
2卷面是否整洁
这条也是修改作文的基本要求，并且对批改者和被批改者都有益处。批改者在批改别人作文时指出卷面不整洁，在自己写作文时也会注意这个问题。
3找出错别字
如果发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，并在后面写上正字。
4修改病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中写清病句数量。每处病句减1分，减至5分则不再多减。
5标点符号是否正确
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过五处则不再多扣。
6看文章的中心是否鲜明、集中
对于这两点，可在作文指导时具体举例，以之告诉学生什么叫鲜明、集中。在指导时可举正面文章和反面文章各两篇，使学生在对比中准确把握这条要求。
7看文章的选材
在选材方面需明确三点要求：是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点。就结构而言，也有三点要求：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。
8看表达方式
这点主要要求学生判断文章是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看文章是否符合作文指导的要求。例如，写记叙文《成长的烦恼》，要求夹叙夹议，此时要看本文是不是做到了；写说明文《我的……》，要求说明中有描写的成分，此时要看文中有没有适量的描写；写散文《春雨》，要求记叙、议论、抒情相结合，此时要看文中结合得怎么样。
9看语言
辞典要求学生评判文章的语言是否简练、通顺、准确。语言重复、啰嗦者酌情扣分，此项不超过2分。语言不通顺，即句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过2分。
三、教给学生修改的方法
一篇好的文章是认真修改出来的，修改文章是写作中不可忽视的一个重要环节。因此，学生必须掌握修改文章的具体方法。
1出示范例，模仿借鉴
学生初学修改作文，必须从模仿开始，要有个模仿学习的过程。对此，笔者借助多媒体展示学生的习作，并结合习作为学生讲解如何用规范的修改符号进行修改。这样，学生可以具体而直观地感知整个修改的过程，看清每个修改符号的意思，这使他们在今后的修改和互相修改时做到有章可循。
此外，在初学修改作文时，应该有耐心。对此，可让学生先试着修改老师已经注上修改符号的习作，并将这个过程重复多次，使学生熟悉这些符号。然后，再让学生学着使用修改符号对其他同学的习作进行修改。
2分组批改，取长补短
我们经常会发现，有的学生在作文时总是无从下手，但去改别人的作文时却头头是道。因此，可根据班级的人数，将学生分成3人或4人的批改小组，让其共同参与修改评议，使他们在批改中自觉领会到其他同学习作的长处，而后矫正自己的认识，修改自己的文辞，从而达到取长补短的目的。
此外，学生可根据修改目标，写出一两条批语来，然后要求被改的同学根据批语内容与批改者进行讨论，并对自己的习作进行修改。这样可使同学之间互相影响，促进修改和习作能力的共同提高。
3教师点拨，学生细改
老师要认真处理好批与改的关系。其实，好多老师都走进了批改作文的误区，他们认为批改作文是老师的事情，小到标点符号，大到文章的句子，老师应该一改到底，学生的文章就这样被解剖得体无完肤。这种做法会使学生的作文“变味”，学生的作文在批改后变成了老师的文章。
其实，真正意义上的批改，是教师认真阅读学生作文，在需要修改的地方做上各种符号或加以眉批，发现好词佳句就加以鼓励。学生修改是根据教师所画的符号和所加的眉批进行再次修改。
总之，组织中学生进行作文自评自改，是一项富有改革意义的实践活动，是实施素质教育、全面提高作文教学效率的有益措施。这种做法彻底打破了学生写、教师改和教师评、学生听的被动局面，增强了学生的写作兴趣，培养了学生的写作能力。另外，学生自改互改作文，使教师摆脱了批改学生作文的沉重负担，能够腾出大量的时间深入学生、了解学情，有针对性地采取最佳教学措施，从而提高学生的读写听读能力，使学生在等量的时间内，取得高效率的学习效果。综上所述，学生自改互改作文，使师生双方都减轻了负担，有效提高了教学质量。
【摘要】叶圣陶先生早就说过学生要“自能作文”，还要“自能改文”。而自改的能力只有在学生自己改的实践中才能形成。学生的自我评改作文是学生自我检查，自我评改，自我矫正的过程，是学生“学会学习”或“自学能力”的重要组成部分，所以作为教师必须克服“不放心”的思想，花功夫指导学生“自能作文”。
【关键词】评改观点
评改意义
评改方法
长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，不可动摇的。不少学生文章一写好，从不检查、修改，有的甚至连最后一个标点符号也不写上，一交了事，让老师去修改。而老师呢？一大堆的作文本，评呀、改呀，煞费苦心，不少可由学生自己改正的错别字和病句，也要老师去修改。难怪批改作文成了语文老师的沉重负担，结果呢？花的时间很多，可收获不大。本子发下以后，学生一看分数，就束之高阁，教师的千辛万苦就这样付之东流。如何克服这一弊端，我们学校进行了学生自评自改作文课题的研究，我经过自身的实践，从以下几方面做了些尝试。
一、更新评改观点，培养学生作文评改的意识
变学生为作文评改主体指导学生修改作文，是作文教学中的基本训练之一，把学生修改自己作文的能力培养好，有助于提高作文教学效率。我们知道学生是在生活中，接触自然，接触社会，目有所见，耳有所闻，脑有所思，新有所感，才产生作文的念头，写出文章来。作为教师要充分认识这一观点，从而唤起学生的兴趣，发挥他们的自觉能动性，让他们通过“自己运动”的心智活动，自己去获取知识，锻炼能力。如在《钓鱼》为题的一次习作中，有一名学生的第一段是这样写的：
“我没有钓过鱼。我看见过别人钓过鱼。我知道许多人把钓鱼当作一种娱乐，特别是年老退休的老职工，一有时间就拿钓鱼竿到河边钓鱼，以消磨时间。”
我把这段文字用幻灯投影出来，并说明其中存在的问题性质，要全体学生联系生活实际议论修改。在议论中，学生提出了修改意见①在第二句前面加“但”字，把第一个“。”改为“，”。②把原第三句中的“年老”和“老职工”的“老”去掉。后来又经启发，学生经过思考，又提出了两点：①把“一有时间”改为“有时，兴趣来了”②把“以消磨时间”改为“以寻找他们生活的乐趣”原来的短文，经过修改，变成为：
“我没有钓过鱼，但我看见过别人钓过鱼。我知道许多人把钓鱼当作一种娱乐，特别是退休的职工，有时，兴趣来了就拿钓鱼竿到河边钓鱼，以寻找他们生活的乐趣。”
可以看出，学生是在进一步认识现实生活的基础上修改文章的，经过修改后，不但文从字顺，认识也提高了。这一过程，变教师的精批细改为学生的自主评改，学生成为了教学活动中的主体。课堂教学有“教师的自我表现”转化为“学生的主体表现”，师生互换角色激发学生的浓厚兴趣。同时，我们也看到了学生有自己修改文章的潜力。
叶圣陶先生早就说过学生要“自能作文”，还要“自能改文”。而自改的能力只有在学生自己改的实践中才能形成。学生的自我评改作文是学生自我检查，自我评改，自我矫正的过程，是学生“学会学习”或“自学能力”的重要组成部分，所以作为教师必须克服“不放心”的思想，花功夫指导学生“自能作文”。
二、明确评改意义 调动学生作文评改的积极性
“文章不厌百回改”，不少文章与其说是写出来的，不如说是精雕细刻、千锤百炼改出来的。要让学生明确“改”是写作过程中不可缺少的一个环节，对提高写作水平有着十分重要的作用。所以，教师可向学生介绍名家改作的典型事例，如：贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字；王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。介绍身边的榜样——班级学生由于认真评改而提高写作水平的事例；向学生展示优秀习作的原稿和修改稿，使学生懂得好作文是一次又一次地改出来的，从而引发学生评改作文的兴趣，调动评改的自觉性。
学生的兴趣引发以后又如何保持呢？这就需要教师花一番苦功。俗话说“万事开头难”，开始阶段，由于学生自制力差，有一部分学生难以完成评改任务，作为教师必须耐心做好辅导工作，保证课内的评改时间，因为课内进行评改教师可巡视指导，发现学生评改中的困难可以及时予以帮助解决，等到学生初步掌握了评改的方法，养成了自我评改的习惯后，再逐步放手，这样学生由“不会”到“会”，由“学会”到“会学”，增强了评改的自信心。另外，在评改过程中，教师要以鼓励为主，在具体操作过程中要求学生抄写作文用黑笔，修改用铅笔，教师批阅用红笔，最后打上原作文的分数和评改后作文的分数，改得好多加分，有创造性的加高分，这样一来师生互动，展示了作文评改的全部过程，使学生评有所得，改有所获，让学生有了更大的热力和动力投入于作文的评改实践活动之中，便于养成“自己作文自己修改”的良好习惯。
三、指导评改方法 形成学生作文评改能力
小学生的持久性差，自我控制的意志比较薄弱，作文自我评改能力的培养应该经历从扶到放的过程，教师要对学生加强指导，使学生评有依据，改有方法。
1、教给学生一套修改符号。
指导学生评改作文是要他们在完成作文草稿后，再联系生活实际，缜密思考，在原稿上进行增、删、调、理、订等，增，是增补必要的词、句；删，是去掉与中心思想无关的词、句；调，是调换词、句、段的位置，是它更通顺，更有表现力；理，是理通搭配不当的词组和表意不明的句子；订，是订正错别字和用错的标点符号。以上这些都必须经过教师的耐心启发、指导、示范，并教给学生一套修改符号，使教师审阅批改时一目了然，提高效率。
2、反复朗读，评改结合。
评改作文包括“评”和“改”两个方面，“评”是“改”的前提，“评”包括阅读文章，评价文章，只有评得出才能改的好。两者必须有机结合。在这里，“朗读”是改好作文的有效方法。因为小学生的内部言语能力尚未充分发展，他们需要依赖于朗读中发出的声音来支持自己的思考活动，所以在默读不易发现文章词句上的毛病，而通过朗读，则可以“请耳朵作教员”，容易发现拗口的和有问题的词句，从而考虑修改。
一读文章，评改中心是否明确。因为文章的中心思想是文章的灵魂。评改文章，首先要考虑中心思想是否健康、明确。
二读文章，评改条理是否清楚，言之有序。包括整篇文章的段落层次是否按照预先拟定的提纲写的，文章前后的脉络是否清楚。
三读文章，评改详略是否得当，重点段落是否写具体。要求学生多问几个“为什么”、“怎么样”，把重点段写具体。
四读文章，评改字、词、句、标点是否用得正确。漏字的要添上，不妥的句子要改妥，不完整的句子要补充完整，不通顺、流畅的句子要改通，语言累赘，意思重复的就要毫不可惜地删去，不正确的标点符号要修改正确。
2011年7月，我接下了我院学生会宣传部，一个以来开展了一系列的工作，很琐碎，但倒也自得其乐。作为一名热爱宣传工作的人，我很负责任地说，我们宣传部每一个成员一直都是以积极的姿态尽心尽力尽责地做好每一项工作。作为一个以理科为主的学院，说实话，我院在宣传方面人才实在有限，再加上我院宣传部人员又少，所以一整年下来，部门工作既忙又累。当然工作中免不了有挫折缺陷，但是在这忙碌的工作中我们也收获了不少，成长了很多。下面我就部门制度建设，日工作、部门活动和管理理念、培养机制五方面来自评在我为部长这一学年的宣传部工作。
一、制度建设
内部：部长一名，副部长5名，干事10名；
副部长根据各人特长具体职责大体分为
两人主管工作简报，两人主管橱窗海报，一人主管稿件收集及投送；
干事分为绘画和采写组。
外部：其中我院进入校大学生记者团的干事及其他同学组建采访组，各班宣传委员组成一个宣传小组，两个小组各设立小组长。以老带新：以往的以老带新就是根据副部和干事的特长来分组，而没有考虑到个人性格，家乡，寝室地址等其他情况，所以有些内向的副部遇上内向的干事，效果很不理想。我认为，如果把老乡分成一小组，住同一栋宿舍分成一小组，性格内向的副部搭档外向的干事，外向的副部搭档内向的干事，记者团的副部带记者团的干事，这样效果会好得多；
众所周知，按宣传部的职能来讲，需要一批有着相对专业的团队，比如：宣传部的一项日常的工作是制作海报，而制作海报需要你有着比较好的绘画功底和较好的书写功底的人员。所以，按照这样来讲，你必须储备并且善于挖掘这样一批人才，不仅如此，你更应当学会去培养一批有这种潜质的人。再者，宣传部有一项日常工作是向新闻采写，因此，决定了你宣传部人员必须有比较好的文笔。
由于我们是2011年上半年就换届了，所以我在上上学期末就接手了宣传部工作，也完成了副部长的招新，相比以前只有四个副部，我考虑到宣传部事情较多，增加了一个副部。从2011年下半年干事招新开始，我就在这成立这支团队上遇到了一点小困难，由于我院缩减了一个班，新生总人数少了50人左右，但是学生会团委各部门及招新计划没有相应的精简，导致招新时出现多个部门招新不满，人员班级比例失调。我是招新计划是招干事10人，但总共报名人数才9人，让我部门的招新工作很难进行，最后在9人中招了4人对我部门工作感兴趣且适合我部门的，在和其他部门协调，终于在第一次招新时达到9人，基本完成招新计划（后由于一人回去复读而只有8人），之后再我部举行的新生作文大赛的获奖选手中，再招收了两人，我部成员结构为部长1人，副部5人，干事10人，且大一各班均有我部成员，个人认为这是一种很合理的部门组织结构。为了让干事们尽快地熟悉适应宣传部工作，更好的感受到宣传部这个团队，我给每位宣传部我策划开展了新老宣传部成员交流、探讨会，邀请了我院学生会主席及分管宣传部的副主席来参加，效果十分不错。为了提高成员们的专业素养，我让所有宣传部干事参加大学生新闻写作培训，参与到学生记者的选拔中。我人为这对教会他们如何去挖掘新闻、如何从根本上成为以为合格的宣传人员有着重要的作用。经过新闻写作的培训，我就确立了以老带新的机制，在机制安排上较以往也有所改善。由副部带着干事参与写稿制作工作简报画海报等宣传部工作，干事们也非常积极努力，很多人在我们部门画出了人生中的第一张海报，写了第一篇新闻稿。在这种方法的指引下，宣传部的干事在最短的时间适应了我们部门的工作。
二、日常工作
宣传部日常工作共分一下五项：
工作简报（每月一期），校报广播站投稿，我院宣传栏橱窗（每月一期），院里各类活动的宣传工作（主要是画海报和展板）及舞台设计，办公室值班
其中，工作简报是用于介绍我院近一个月开展活动的汇报文件，要发送校团委和各院分团委和学工办，是宣传我院的直接窗口，也是我们工作的重点，总结上届经验，工作简报出现的问题最多。由于工作简报每月26号就会做好，每月28号前印制并发送校团委和各院分团委和学工办。写稿和审稿太过匆忙，所以问题经常出在这环节。根据院领导和老师的建议和要求，决定针对工作简报方面做如下改变，1、第一面封面去除“计算机与信息工程学院宣传部 编”字样；
2、图片会经过处理后再放入工作简报，并适当减小大尺寸图片的使用，增加图片观赏效果；
3、工作简报内容要在平时就准备好，不要到月底匆忙赶稿子；
4、宣传部负责做工作简报的两个副部负责初审，负责审稿的副部要做好二审工作，在印制简报之前先发给院领导和学工办的老师及学生会主席审核，部长负责终审，坚决杜绝错别字，语病，逻辑错误等其他一切错误的出现。
其次，是橱窗方面，我院虽然是离网络和计算机技术最接近的学院，但我院历来橱窗成绩并不理想，一年下来（约10次）橱窗设计评比，很难得到一次第一。我们必须重视橱窗评比和宣传，发挥计信学院的特长，用心做好橱窗。橱窗方面还必须要注意一下几点：
①注意纸张比例的大小，纸张大小要和橱窗大小一致
②误写错别字，犯低级错误给人的印象会大打折扣
③做好橱窗评比的解说工作，好的解说能给橱窗添分增彩。再者，向校报和广播站投稿也是我们日常工作中的一项，除了按要求投送达到数量的稿件外，质量方面要严格把关，确保双方都有两位数上稿量，加大对校报、广播站的投稿宣传力度，把校报和广播站开辟为宣传我院的又一阵地。为了增加稿件来源，我部邀请各班班长宣传委员开会，要求各班每月定期向我们投稿，主题我们会发给他们（主要是以校报四版主题为主），要求大一大二每班每月最少10篇，并纳入先进班级月月评中，效果非常不错，有的班级一个月投稿量达到上百篇，其中不乏一些优秀作品。
最后，配合好学生会其他部门的宣传工作。这学期我们还花了大部分时间为其它部门活动画海报和进行舞台设计，比如院辩论赛海报、学习部四级模拟考、文艺部“新生才艺大赛”和毕业生晚会的海报、展板及舞台设计等，确保我院每项学生活动的顺利开展。
三、特色活动
我补的特色活动有两个，分别是上学期开学初的新生写作大赛和下学期的主持人大赛。期间还曾策划职业生涯规划大赛，由于时间关系，最后没有举办。
首先是关于新生作文大赛，我要求题目要有意义，而不仅仅是纯散文。有联系社会热点“小悦悦事件”的话题”拒绝冷漠“，作为21世纪的大学生，不仅要努力学习科学文化知识，同时也要关注社会热点关注国家大事；“微笑”话题写出了新生对待坎坷对待困境时的积极向上的心态。“人生旅程”的写作反映了同学们最近的心情或自己对人生的思考或来农大的感受，引导新生考虑人生。比赛现场，也合理安排，基本没有出现什么问题，圆满完成此次活动。最后我们把获奖作品刊登到学院网站，部分投往校报及我校文学社。
主持人大赛可以说是我部一个比较有特色、有影响力的活动。这次主持人大赛得到了院各委员以及老师的大力支持。从初赛25名选手选取9名进入决赛。我们部门也别具匠心地对大赛的环节进行了设计，经过长时间会议的讨论，开场环节改进为更能表现选手台风创意的情景T台秀，中途观众互动问题是联系社会热点及介绍宣传我院的问题，对于提高大学生对社会热点和国家大事的观众度，对宣传我院起到了不错的效果。最终选出的冠、亚军进入了主持行列并将主持今年的毕业生晚会。主持人大赛的举办，让我深深地体会到举办一个文艺活动的不易。在活动过程中，也出现了不少问题比如初赛的宣传力度不够，没有引起足够多的同学注意和兴趣，导致最后报名人数与原计划的40人有了一定的差距。决赛场地的更变直接导致决赛时间的拖延，使原计划4初结束的比赛推迟到了4月末。由于对决赛场地的不熟悉，导致决赛当天花费了大量时间进行临时的会场布臵，直接影响了选手彩排的效果。比赛中礼仪拿错评分表，颁奖环节混乱等问题。我们会吸取经验，在以后的工作中会尽量避免这些问题的发生，也会继续以积极地心态投入到以后的工作中去。
四、管理理念
团队合作为重，团队荣誉至上 生活中的好朋友，工作上的好同事
一个团队要想成功，最重要的是团队气氛和合作。宣传部就是这样的一个集体，绝大多数事情是要通过配合合作来完成的，所以在团队建设方面显得尤为重要。只有生活上互帮互助，互相关心，才能在工作上多多沟通，配合默契。在宣传部内，我一直都致力营造这样一种氛围，即该工作的时候就认真工作，该玩的时候就尽情玩，分工得当，人人有事做，人人快乐做，所有事情大家一起商量一起解决。为此，我组织了多次部门聚餐聚会出游以及和其他部门联谊，大家在一块的时候永远总是平等轻松宽容的，我想让宣传部成为一个让每一位成员都能甘心用时间、精力和感情经营起来的部门。事实也证明，这种管理理念让宣传部每一位成员都成为了好朋友，每一位成员都在努力，不留遗力为了宣传部这个团队工作。
五、培养机制 对干事的培养
写稿：经过新闻写作培训和以老带新机制，干事们已具备了一定的写作能力，但是细节方面经常会有问题，为此我要求院里的大小活动每个干事都要采写，校里的活动选择性采写，每次稿件我已经副部都会认真修改，并在开会中提出来，写稿积极的提出表扬并有物质奖励。照相：拿来相机，详细为干事讲解拍照角度光线焦距，拍照时机及我们对照片的要求，院里活动让干事实践拍照学习。
画海报，做橱窗：不定期带电脑到办公室，详细讲解ps等绘图软件的基本用法及技巧。找了网络上诸多活动模板，让干事认真学习观看。让擅长画画的副部亲自演示一些画画技巧，涂颜料注意事项。采访：一开始是由副部带着干事去采访优秀学生，院里领导老师，每个干事都有机会去体验记者的感觉。
交际：会上轮流发言，没一次开会都有一个干事要提前准备一个话题，来一段小表演，演讲；安排干事多于院内外老师学生交流学习经过大半个学期的培养，干事们对宣传部的工作很感兴趣，每个干事都有了独立完成宣传部工作的能力。对副部的培养：
创新性的采取一周部长制，即每隔一周由副部长主持部门会议、布臵任务，代理行使部长权利，这种方法极大的提高了副部们的组织和演讲能力。
在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到评语吧，评语的内容、格式、那么，怎么去写评语呢？以下是小编收集整理的学生自评评语范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、我是一名学习还算可以的中学生。不过，我有时候只顾着玩，忘了学习，这个毛病我会改的，我有时考试之前抱佛脚，忘了复习，考试有时考不上高分，以后我会努力争取考试之前认真复习，争取期末考个好成绩。虽然紧张的期中考试已过去，但是还会有很多考试等着我。我会立一个学习目标，养成良好的学习习惯，转变学习方式，我相信我一定能做到。
2、我认为我是一个文明有礼，热爱劳动，朴实聪慧的学生。我尊敬师长，团结同学，有强烈的集体荣誉感，我是一个充满自信的好学生。
3、在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
4、过去的半个学期中，我虽然没有为集体争得荣誉，但是我会自觉遵守并维护集体纪律，认真完成班集体交给的各项任务，努力为集体添光彩。
5、我学习态度认真，热爱劳动，讲究卫生，尊敬师长，团结同学，在校遵守学校的规章制度，不旷课、不迟到、不早退，认真完成老师布置的作业，希望自己能继续努力。
6、在三年的高中生活中，让我感觉最充实的是学习。高中的学习不同于初中，它对我们要求更加严格，所以为了适应它，我已建立了成套的学习方法。
7、我在这段时间里虽然尽自己的努力去学习了，但是我的学习成绩依然没有进展，在学校里，在这个充满欢乐的家里我一会绝对不会再像以前那样，要把所有的精力都放到学习上，想方设法让自己的学习成绩提高，为自己的班级争得荣誉。
8、本学期中，我表现良好，在校刻苦学习，对学习的兴趣增加，成绩有所提高，团结意识增强，与同学互帮互助，一同进步。积极参加学校组织的各项课外活动，遵守校纪校规，懂礼貌、讲文明。我相信，努力和汗水会成就我的梦想，我能行!
9、从今以后，我一定要更加努力，把学习成绩提上去。在以前的时候，我只是口头决定，但是那是没有奋斗目标的，我今后一定要以“没有最好，只有更好”为目标，我要把语文写作水平提高，把数学分析的更清楚，把英语口语水平提高，各科全面提高，才能为班级争光。我会为计划能力的。我也有缺点，比如上课不认真听讲，下课玩，上课做小动作等，还有不及时预习复习。我和同学的关系比较好，只有个别的例外。
10、通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展，争取为班级争光，为学校争光。我以后还要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。
11、在这个学期里，首先我要评价一下自己，我觉得，我近月来，语文成绩居中，数学成绩下降，英语成绩应该是急剧上升，我发誓以后不管多艰难，我也要把数学成绩提高，语文成绩还行，我要它们平等，都要和英语一样，我相信下个学期我就会完成这个目标的。让我努力奋斗拼搏吧。我在纪律方面还是很严格的，包括校规校级，我都很遵守。我在与同学的交流时也很好，她们都愿意和我做朋友，就连别的班的我也有认识的同学，她们对我太好了，我也愿意与她们交朋友，相信我的朋友会越来越多的!
12、在步入高中以前，我的衣食都是由父母掌管，然而进入高中后，我不得不自己掌管自己的生活，经过三年高中生活，现在的我已且有一定的管理能力。在步入高中以前，我很少接触篮球、足球，但是进入高中以后，我经常与同学样一起踢足球、打篮球。忙中人偷闲，使自己以更好的精力投入学习。在高中生活中，我认识了许多朋友，结下了深厚友情，我们共同生活，共同学习，组成了一个美好的大家庭。
13、我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。我热爱运动，尤其喜欢打篮球，还有一点想跳街舞的冲动。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。
14、这一学期以来，我的缺点很多，就是上课不认真听讲，班里组织大扫除的时候，不愿意干，有时候还躲起来偷懒，组长叫我抬水，总是不想去台。但自从班主任和我谈话以后，我就开始上课认真点了。也愿意干活了，班主任说进步挺快，我高兴极了。再一个就是学习成绩了，英语一般，语文还可以，但是数学成绩一直不太好，都怪我老师讲完以后，课下不看就去玩了，以后我一定努力学习，尤其数学下课不能老是贪玩，要抓紧时间来复习，上自习也要认真学习。我相信我能行，一定能行。
15、在高中学习中，充满挑战，我们要敢于挑战，要努力拼搏。在高中生活中，我体会到了压力，有了动力，提高了能力。难忘高中生活，难忘高中的酸甜苦辣。
16、自开学到现在有3.4个月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同学们的关系也算紧密吧。说实话近期的学习不太好，课也上的马马虎虎，没打好基础。课下没有好好的复习，自己制定了计划，可总是没有毅力去完成，看样，还是我的不扎实引起。回首昨天成绩也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成绩总是让薛老师头疼，班级里，同学之间虽然打好了基础，但在学习上总是进步不了。
17、“金无足赤，人无完人。十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中考一个理想的成绩。相信，只要努力了，就一定会有回报。
18、对于这段时间的我，我感觉是差劲极了，让我感觉我都不认识自己了，拿我的成绩来说吧!60.70分还不够丢人的，30.40来分就别说了。纪律上来说，上课说话，违反纪律还不承认。
19、告别了小学，进入中学。心里很烦，没心思听课，成绩下滑。但是以前不爱和同学交流的我，现在和班里同学的关系很好，在进入中学的时期，我还没做过味班级争光的事情，现在想起来真的后悔，我总结了自己的经验教训决定以后做到:1，认真听讲，努力把学习成绩提上去。2.尽我的最大努力为班级做些争光的事情。3、努力搞好与同学的关系。上面的过失，我一定会努力补好的。
20、通过这一段时间的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学二感到欣慰，我爱我的班集体。
21、在新的学期里我认为我的综合素质有所提高，尤其是在学习中能静心投入，我认为这是我在这个学期内的最大进步，在新的学期里我会更认真的落实校长的寄语，学会学习，学会做人，立志高远，赢得未来。
22、我在本学期学习较努力，有好的学习习惯和学习态度，并且团结同学，尊敬老师，积极参加班级和学校的各项活动，为班级做贡献，为班级争光。
23、在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。我有时上课说话，不遵守纪律，影响同学学习，也影响了自己的学习，我要改正。我学习不好，是我上课不认真听讲，做小动作引起的后果。我应该改正这些不好的习惯。我没有为班级争得荣誉，也没有为自己争得荣誉。以后我要好好学习，改正缺点，我会努力。
24、我是一个稍微有点胖的男生，我好动，爱好体育锻炼，我积极参加学校的各种活动。我是个体育委员，所以只有是有关体育的事，我都会参加，这也是我的优点。我到缺点是学习不好，有时还说点脏话，写字也不好，所以考试在卷面上老丢分。
25、我是一个上进心特别强的人，积极进取，具有顽强的意志力和拼搏精神，与同学和睦相处，互帮互助，认真听取老师的教诲，与老师沟通相处的非常融洽，并认真完成每天的各项作业，我相信，凭借着自己的顽强毅力和拼搏精神，一定会实现自己的人生理想。
26、我在校期间积极进取，乐观向上，努力奋进，与同学相处融洽，学习态度认真，勤于思考，刻苦努力，集体荣誉感强，积极参加学校组织的各项活动，我会继续努力。
27、上课认真听讲，课后认真完成作业。热爱集体，关心集体，团结友爱，热心帮助同学。严于律己，自觉遵守纪律。默默无闻地做好本职工作，从不叫苦叫累。是同学们的好朋友，老师的好助手!
28、我性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。在班级里，团结同学，友好待人，同学有困难及时帮助。班级活动我踊跃参加，并为班级争光，不为班级拖后腿。但在很多的方面还需要不断完善、充实，相信在以后的日子里会做得更好。
29、步入高三，我更加懂得刻苦学习的重要，我会在保障德智体美劳全面发展的前提下，用自己辛勤的努力实现升入理想大学的.梦想。
30、这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。
31、我的微笑里显露出纯真和善良，尊老爱幼，讲文明，懂礼貌。脾气直快，但是心地善良，不做对不起朋友的事。以后始终以严格的要求规范自己，做一个乐观合格的中学生。
32、我认为在这个学期中我懂得了很多的知识，开拓了眼界。懂得了作为一个学生应该尊敬师长，尊守学校纪律，如何做一个合格的中学生，提升自己的综合素质。师评董贞娟同学在这个学期中表现良好，学习刻苦、勤奋，遇到问题能极积的独立思考，三年的高生活转眼逝，在这三年里我学到了许多。
33、来到这个学校已经有半个学期了，通过很多事情，我发现自己的不足。我学习不好，学习上下的功夫不够。也有一些优点，和同学的关系不错，爱帮助别人。当然来这里的目的是学习，所以说以后我一定会好好的学，在学习上多下功夫。老师的那些学习方法我一定会用好。努力十字架的成绩提上去，把那些坏习惯改掉。做一名合格的学生，为下一个学期加油。
34、积极完成家庭作业，热心帮助同学，不懂就问，虚心求教，同学之间团结友爱，热爱班级体，配合老师、办干部工作，认真做好本职工作，决不托泥带水。
35、该同学思想品德端正，遵纪守法，和同学们很要好，爱提问，也爱帮助别人，学习有上进的尽头。
36、在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽。
37、本学期，在学习方面我能够合理安排时间，制定良好的学习计划，保持积极的学习态度，刻苦努力，积极进取。在生活中，尊敬师长，与同学关系融洽，能为班级争光。
38、通过较长一段时间的学习，我觉得一下子长大了许多。自初中的这一段时间我不再像小学生那么不知道学习了。中学的课程紧张了许多，科目也比以前多了许多，让我感到有点不适应。学习的紧张性让我有点跟不上，但是我已经努力了。
下就变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”, 谈一些做法和体会。
一、指导互改
互改安排在习作草稿完成之后, 让学生在小组内互读互改。评改从内容和表达形式两方面入手。先看内容是否符合本次写作的要求, 内容是否具体;再从字、词、句等方面进行修改。删、补、调、你都要用上统一的修改符号, 以便掌握学习方法, 养成好习惯。对内容不合题意或随意编造不合情理的, 要指导其重写;对文句不通, 条理不清的, 组内帮助其边说边改, 逐段完成。好的习作推荐到班上交流。
二、精批略改
学生互改后, 教师进行“精批略改”。理想的精批略改应该是这样的:老师的一个符号、一句评语, 都能引起学生的思考, 利于学生接受和修改。如:“这句话前后搭配不当, 句子不通, 请改通顺”“这儿如果加上心理活动就更具体了”“请把你当时的感受写进去”“你的作文开头太长, 入题慢。能开门见山, 写个引人入胜的开头吗?”“这里如果能加一段总结性的排比句式, 文章内容就更丰厚了!”……学生看到这样的评语, 明确了怎样改, 并有改的愿望, 才会动笔去改。
三、改后复批
习作经教师批改之后, 学生应再次自主修改。修改完成后, 教师进行复批。复批以鼓励为主, 要让学生感受到成功和快乐, 如“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文语句通顺流畅, 看来, 只要你下工夫, 你还是挺会写作文的!”“能把人物的语言、动作、神态, 进行细腻的描绘, 你作文功底不错!”“写出了真情实感, 结尾还点明文章中心, 意味深长, 是篇难得的好文章”, “佳作!你的作文能力让老师佩服!”等等。对修改不认真的, 教师也要适当批评, 并加以指正。
四、多做评讲
对学生的习作或小练笔, 不论是每次“习作”要求完成的, 还是老师结合阅读课布置的, 教师都应认真看, 多评讲。多评讲, 就是尽可能地增加评讲次数。1.如果批到好作文或有进步的作文, 就随时拿到教室里跟学生一起分享。或在阅读课上抽出一定时间, 或利用早读及下午上课前五分钟, 让学生读读作文、谈谈感受、议议问题, 老师一有空就讲讲习作和练笔。学生逐渐习惯了老师的做法, 也就会时时给老师一些惊喜。2.当面个别评讲。这样的形式也可随时随地进行。这样的面批, 师生沟通及时、教师指点到位, 因而效果良好。
五、汇编优秀作文集
学生为什么会有这么浓厚的作文兴趣?为什么会有这么高的作文水平?为什么会有这么多真情实感的话说出来?就连平时老师和同学认为很腼腆和不善表达的张春新同学也流利地读出了自己的作文。这是不可想象的。而且，这些同学的作文，听其言、观其文确属自己亲笔所做，绝非抄袭而来，因为文中的语言非常质朴，具有真情实感。事后间口之余，不仅引起了我对这个问题的深入反思。经过反思使我认识到，究其根本原因就在于一个“读”字。
第一，读可以激发学生自身作文积极性
经常组织学生在全班学生面前朗读自己的作文，借以展示其小有的才华，进而产生成就感，自豪感，觉得自己进步了，会写作文了，因而产生对作文的兴趣，知道了自己在全班同学中的价值和地位，自然地产生了作文的积极性，同时也增强了朗读的的胆量，由不敢读到敢读，同时也转变了自身的性格，有内向变成外向。写作文由不爱写变为爱写作文。由不会写变为会写，由被动变为主动，相比之下觉得自己也不比别人差。这次你写的作文比我强，下次我要超过你，比你还强，进而推动学生作文积极性越来越高。回过头来冷静一想，如果不让学生自由去读自己的作文，不展示他们的作文，不给他们展露才华的机会，只是老师“暗箱操作”，挖空心思写评语，上课评课，言语写得再华丽，讲译的再深刻、再全面也无济于事。因为学生根本找不到那种兴奋的感觉，学生彼此不相知别的同学的作文水平如何也找不到自己的长处和短处，心中没有谱，所以也就不能产生怎么高的积极性。所以说这种作文积极性不是评出来的，而是读出来的。
第二，读作文可以使学生感悟到；取人之长，补己之短
学生通过公开面向全体学生读自己的作文，一方面提高了自己的朗读能力，另一方面在朗读过程中会发现自己的文中句子不通顺，用词不恰当，字迹不公正事情说的不明白的地方，从中很自然地感觉到毛病，进而得到改正，同时在听取别人的作文时，会感悟别人作文的优点和不足之处，借以弥补自己的不足，找出别人的不足。就可以在自己的作文中不犯类似的错误，使自己的作文不断得到充实和提高。学生通过读自己的作文和听取别人的作文，进而更加认识了自己，也更认识了别人。从中自然产生了“什么是好作文，什么是不好的作文”的心理评价标准。提高了评价的能力，明确了写好作文的目标和思路，为写好作文开拓了一篇全新的绿地。
第三，组织学生分别在全体学生面前朗读自己的作文，起到了典型引路带动全体的作用
目前，在作文教学中多数教师仍然大讲所谓作文的方法，作文的步骤可所谓费劲千言万语；讲得头头是道，结果学生听得糊里糊涂，写起作文来仍然很费力，无话可说，无事可讲，无普可寻。有的老师为了指导学生写作文引路子做样子，还给同学大写所谓“下水文”，可算功夫下尽，结果收效甚微，结果怎样呢?形成了千篇一律拘于一格。
通过教学实践使笔者认识到这样让学生作文比较好的同学首先在全体学生面前朗读自己的作文，利用典型思路，利用典型学生的典型文章做“下水文”这是指导学生作文的最有效最捷径的方法。老师自做的“下水文”，往往拘于一格，有时高不可攀，脱离学生生活实际，学生模仿起来比较难，而典型学生的作文来自于学生的生活实际，贴近学生生活，贴近学生的思维和表达能力。来自学生，指导学生，恰中其伤，学生是作文形成式多样化，内容广泛化。学生模仿起来比较容易上路，内容会出现不同的角度，作文有话可说，有事可讲。
第四，读可以开拓学生作文思维空间
一个班几十名学生都个性特长，兴趣爱好不尽相同，喜怒哀乐也不一样，由此对身边事物观察角度不一样，所选定题材不一样，听了不同学生的作文选题，大大丰富和扩大了每个同学的观察视野以及作文选材和思维空间。客服了以前选材单一化，抽象画，及无材可选、无事可写的弊病，使学生感到，大千世界可写的东西太多了。万事可由笔，无处不文章。
第五，读可以激发学生创作灵盛
学生听了别人读的作文，特别是后进生听了先进生读的作文，从中受到多方面的启发和诱导，丰富了自己的写作方法，积累了词汇，提高了写作技巧。从而产生创作灵感，写起作文得心应手，一个个优美的词汇，一段段动听的话语脱口而出，这个创作灵感哪里来，不是靠老师评出来的，而是学生读出来的。
第六，读可以增强学生写作文的信心
通过听别人读的作文。因为是同龄人，所写的内容更贴近自己的生活，产生了共鸣，得到了心灵的启迪，从而觉得写作文并不难，他能写的我也能写，由写简单的食物到复杂的食物，这样一步步升级。从而是写好作文的信心大大的增强了。写作文的能力大大地提高了。写作文的信心不是评出来的，而是读出来的。
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