家庭教育学生成绩

家庭教育学生成绩（通用8篇）

家庭教育学生成绩 篇1

摘 要：当前，学习成绩优秀的学生在品德教育方面逐渐出现了一些问题，如骄傲、霸道、虚荣心强、脆弱等。出现以上问题的原因是多方面的，包括家庭、学校、社会等。这些学生的品德教育出现偏差，将对整个社会的品德教育产生巨大的负面影响。要解决成绩优秀生的品德教育问题，实现教育的均衡发展，需要从以下几个方面着手：树立科学的教育观念、改革考试制度、确定科学的人才观念和合理的社会用人制度。

关键词：成绩优秀生；品德问题；科学教育观念

现如今，社会对学习成绩差，或者农民工进城务工人员子女、留守儿童、单亲儿童等特殊群体的关注度越来越高，同时，对这些学生的品德教育也讨论的越来越多，但是学习成绩优秀的学生在品德教育方面也渐渐出现了一些问题，这些问题被掩盖在优秀成绩的光环之下，很容易被人们忽略，在此强烈呼吁全社会给予高度关注，否则将会产生意想不到的后果。

一、问题的主要表现形式

学习成绩优秀的学生在品德教育方面出现的问题主要表现在以下几个方面：骄傲，觉得自己学习好就瞧不起其他同学，甚至欺负他人；自私，不愿帮助别人；霸道，凡事以自己为中心；虚荣心强，生活方面爱攀比；脆弱，经不起一点点挫折和困难，被家长和老师娇惯，性格不够坚强，不愿做学习以外的事情，比如劳动家务；认识偏差，认为学习好就能代表一切都好，不注重其他方面的养成等等。

二、问题产生的原因分析

学习成绩优秀的学生在品德教育方面出现以上问题的原因是多方面的，这里我们由浅入深，先从家庭和学校方面分析表层原因，然后从整个社会的角度剖析这种问题产生的深层次原因。

1.家庭原因

父母是学生的第一位老师，现实生活中，许许多多的父母都认为只要孩子的学习成绩好就行，品德教育和生活习惯养成都不够重视，在不知不觉中忽视了德行的教育，重智轻德成为家庭教育中的普遍问题，致使这些孩子产生了自私、骄傲等不良习惯。

2.学校原因

大部分学校的品德教育只是停留在形式上、口号上，真正放在首位发展的仍然是考试成绩，仍然是智育。教师在评价学生时都以学习成绩为主，受表彰的也总是成绩排名靠前的部分学生；学校在对教师的职称评定和业务考核方面，也是只看重学生的整体成绩，至于如何做好学生的思想品德工作，如何关心学生的身心健康成长，一般不在考核之列，思想品德课程在课程序列中也是处于边缘地位。

3.社会原因

我认为，学习成绩优秀的学生在品德教育方面出现问题的根本原因是整个社会的功利主义教育价值取向和当前不合理的人才选拔制度。很多父母“望子成龙”“望女成凤”，希望子女靠读书提高自己的社会地位的思想很普遍。学生接受教育主要目的不是为了达到内心的丰盈和人格的完善，而是为了有个好成绩，考取名牌大学，然后有个好工作，能提高自己的社会地位。这种功利主义的传统使得中国人的教育观念里历来只重成绩，而忽视学生的综合素质特别是品德培养。不合理的人才选拔制度也会对学生的品德教育产生重大影响。所有的学校在高考指挥棒的影响下，认为只有分数才是硬道理。在这种情况下，决定学生命运的不是他的品德，而是成绩，德育问题自然也就被忽视了。

三、问题所产生的社会危害性

学习成绩优秀的学生代表着学校教育的主流方向，对整个社会的学校教育起着导向作用和辐射作用，如果这些学生的品德教育出现了偏差，出现了问题，将对整个社会的品德教育产生巨大的负面影响。如果说对学困生的品德教育是为了让那些“落伍的羊”赶上“羊群”，不至于掉队，那么，对成绩优秀生的品德教育就是为了看清方向，带领整个“羊群”走向正确的目标，而不至于整体误入歧途。而且，成绩优秀生的品德教育问题通常被掩盖在优秀成绩的光环之下，很容易被人们忽略，或者有意的忽视，所以更容易产生意想不到的后果。

四、问题的解决方法

首先，对这类学生的品德教育要突出针对性。如针对有些学习好的学生存在骄傲、看不起其他学生的情况，就要及时引导他们，让他们明白，其他学生也有优点，而他们自己也有不足之处，也需要别人帮助；让他们懂得人与人之间是相互平等的，不能仅仅因为别人学习不好就瞧不起别人。其次，对这类学生的品德教育要有示范性。学生的行为都有着模仿性这一特点，教师和家长的言行举止将直接影响学生的行为模式。所以，在教育学生时，教师和家长要坚持示范性，不然对学生的教育便会适得其反。最后，做好这类学生的思想品德教育需要家校联合，形成教育合力。这样才会达到事半功倍的效果。

五、从社会发展的角度深入探讨

从整个社会的角度来说，要解决成绩优秀生出现的品德教育问题，实现教育的均衡发展，需要从以下几个方面着手：树立科学的教育观念、改革考试制度、确定科学的人才观念和合理的社会用人制度。

1.树立“以人为本”的科学教育观念

当今某些地方教育中功利主义得到了过度张扬，忽视了人性的教育。因此，走出功利主义价值取向，树立“以人为本”的教育观念才是教育的真谛所在。

2.设计合理的考试制度

现行的考试制度存在一些明显的弊端，必须对考试方式和评价指标进行重新修订，这样才能对学生的品德教育产生正确的导向。

3.树立科学的人才观念和用人制度

社会用人制度和人才观念，对于学校的人才培养、基础教育的目标与教育方式、家长的教育观念起着重要的导向作用。在片面的学历观与人才观的影响下，用人单位都希望招聘高学历的人才，学校不得不片面追求升学率。

总之，只有转变传统的教育理念和人才观念，改革考试制度和社会用人制度，在全社会形成品德素质与实际能力并重的良好风气，才能使学生对今天的学习和生活充满自信和热情，对明天的社会和工作充满理想和希望，成绩优秀生出现的品德教育问题才能从根本上得到解决。真正的人才一定是品学兼优的，因此孩子的教育一定要从重视品德教育开始。

参考文献：

陈静.谈对“好学生”的道德教育问题[J].文教资料，2007（26）.作者简介：崔敬，一级教师，现任教于宁夏回族自治区银川市西夏区第十五小学，从事思想品德教育工作多年，曾在各类报刊上发表多篇关于思品教育的文章。

家庭教育学生成绩 篇2

一、在导入新课时实施心理激励教育

在新课导入阶段, 运用心理激励可以对学生的学习状态产生积极影响, 调动学生学习的主动性和积极性, 使他们为学习新课做好充分的心理准备, 以最佳的状态进入学习。具体说来, 教师可以根据教学内容, 灵活地设计教学导入语, 尽量使导入语更有情趣, 更具吸引力, 从而激发学生的学习积极性, 调动学习情绪, 使他们积极、主动地投入到思考当中。为此, 要把握学生的心理导向, 明确学生的心理特点, 让学生知道学习的目标与意义, 培养学生的目标意识, 激发学生的学习兴趣, 使学生更尽心竭力、主动积极地进行学习。例如, 可以运用小故事导入、趣味问题导入、联系生活实际导入、设置悬念导入、直观导入等。

二、在学习新知时实施心理激励教育

随着课堂教学的深入推进, 学生的学习兴趣、态度和情绪都在发生不断的变化。因此, 要根据学生心理的变化情况, 灵活地采取心理激励教育策略, 使学生集中注意力, 增强学生的学习兴趣, 提高教学效果。这一阶段的心理激励教育具有多样性、突发性和随机性等特点, 因此, 教师要根据学生的状态和特点进行心理激励, 把握学生的心理状态与学习的具体特点, 采用灵活的教学方法实施心理激励教育。例如, 学生在导入阶段满足了好奇心之后, 在接下来的新知识学习过程中的学习兴趣会降低, 出现注意力不集中和心猿意马的状态, 有的学生感到知识的深化很困难, 也会出现注意力不集中的现象。因此, 要运用心理激励的方法, 激活学生的思维, 增强学生学习的信心, 使学生能够集中注意力, 保持积极的学习状态, 并随着学习内容的不断深化而巩固。

根据美国著名教育家、心理学家布鲁纳的观点, 重视学生的学习动机可以更好地发挥认知结构的作用, 从而积极有效地对学习过程进行控制, 提高学习效果。由此可见, 学生学习的积极性源自于知识内容本身, 是在学习知识和技能的过程中培养起来的。因此, 在教学过程中, 教师要充分调动学生学习的主动性与积极性, 使学生积极动手、动脑、动口, 感受知识学习的乐趣与知识的价值, 获得内在的满足和愉悦。要积极给学生创设表现的机会, 使学生获得优越感, 增强自我效能感。例如, 在学生掌握了一个知识点之后, 可以让学生总结解题的技巧, 提高做题的能力, 要及时给学生“泼冷水”, 激发学生不断地探求新的解题方法和解题技巧, 掌握多种解题方法和解答策略, 突破常规的解题方法, 提高学生的发散思维与创造性思维, 提高学生的作答能力。此外, 在学生回答错误或学习遇到障碍时, 教师要在适当的时机对学生进行心理激励, 提高学生解题的自信心, 实现自主学习, 提高学生的自学能力。要适时地对学生进行点拨和指导, 及时指出学生出现的错误, 指点迷津, 达到“柳暗花明又一村”的效果。

实践证明, 学生可以通过心理激励教育和自我激励, 弥补自身存在的不足, 提高学习能力和学习效果。在此过程中, 教师要根据学生的具体情况, 有的放矢地对学生进行指导和点拨, 根据归因理论, 正确地对学生学习中存在的问题进行归因分析, 引导学生在面对学习困难时及时总结反思, 明确学生自身的归因偏见, 要根据学生自身的因素, 及时了解自身能力的不足之处, 在平时的学习中着重培养这方面的能力, 更有针对性地对学生进行心理激励教育。

三、在测试评价后实施心理激励教育

根据教育心理学的相关理论, 测试评价结果可以对人的活动产生调节作用, 学生对学习的态度也受测试评价结果的影响。测试评价结果可以改变学生的学习态度, 学生对学习的好恶、学习的主动性都受测试评价结果的影响。因此, 在测评结果出来之后, 教师要不失时机地对学生进行心理激励教育, 激发学生的后续学习。在测试评价结果达到学生要求时, 要给予学生肯定性的评价, 激发学生的主动性与积极性, 促进学生产生后续学习的动力; 在学生对测试评价结果不满意时, 也要对学生进行心理激励教育, 及时补救学生学习方法等方面的不足之处, 对学生进行点拨和指导, 也可以让学生互相交流学习经验, 互相借鉴, 互相帮助, 共同提高。青少年学生的心理发展特点包括思想活跃、精力充沛、潮气蓬勃、热情高涨、自尊心强等特点。对于自尊心过强的学生, 要注意保护他们的自尊心, 发现其学习中存在的优点, 用表扬激励的办法对学生实施心理激励教育, 促进他们学习成绩的提高。

在对学生进行测试评价之后, 要根据学生的特点制定个人的学习目标, 积极引导学生对自己“高标准、严要求”, 不断激励他们奋发向上, 不要将自己的目标定的过高或过低, 而是制定通过不断努力就可以实现的目标, 使学生坚信一份耕耘, 一份收获, 只要自己付出足够多的努力, 就一定会在下次测试评价时得到丰硕的成果。

四、结语

现阶段, 学生的学习量非常大, 在学习过程中经常会遇到一些困难和障碍。实施心理激励教育可以增强学生学习的主动性和积极性, 增强学生的自信心。因此, 教师要重视在教学过程中适时地对学生实施心理激励教育, 增强学生学习的动力, 提高学习成绩。

参考文献

[1]蔣焕明.运用心理激励提高教学成效[J].职业教育研究, 2012, (09) .

[2]姜淑娟.把握心理激励契机[J].当代教育科学, 2010, (16) .

家庭教育学生成绩 篇3

心理激励教育实施策略学习成绩心理激励是一种重要的教学策略和教学手段，可以提高学生的学习积极性与创造性，激活学生的思维，提高学习效果。为此，要根据学生的具体特点并结合教学内容，有针对性地在导入新课时、学习新知识时、测试评价时运用心理激励教学策略，提高教学效率，充分发挥学生的积极性与主动性，提高学生的学习成绩。

一、在导入新课时实施心理激励教育

在新课导入阶段，运用心理激励可以對学生的学习状态产生积极影响，调动学生学习的主动性和积极性，使他们为学习新课做好充分的心理准备，以最佳的状态进入学习。具体说来，教师可以根据教学内容，灵活地设计教学导入语，尽量使导入语更有情趣，更具吸引力，从而激发学生的学习积极性，调动学习情绪，使他们积极、主动地投入到思考当中。为此，要把握学生的心理导向，明确学生的心理特点，让学生知道学习的目标与意义，培养学生的目标意识，激发学生的学习兴趣，使学生更尽心竭力、主动积极地进行学习。例如，可以运用小故事导入、趣味问题导入、联系生活实际导入、设置悬念导入、直观导入等。

二、在学习新知时实施心理激励教育

随着课堂教学的深入推进，学生的学习兴趣、态度和情绪都在发生不断的变化。因此，要根据学生心理的变化情况，灵活地采取心理激励教育策略，使学生集中注意力，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。这一阶段的心理激励教育具有多样性、突发性和随机性等特点，因此，教师要根据学生的状态和特点进行心理激励，把握学生的心理状态与学习的具体特点，采用灵活的教学方法实施心理激励教育。例如，学生在导入阶段满足了好奇心之后，在接下来的新知识学习过程中的学习兴趣会降低，出现注意力不集中和心猿意马的状态，有的学生感到知识的深化很困难，也会出现注意力不集中的现象。因此，要运用心理激励的方法，激活学生的思维，增强学生学习的信心，使学生能够集中注意力，保持积极的学习状态，并随着学习内容的不断深化而巩固。

根据美国著名教育家、心理学家布鲁纳的观点，重视学生的学习动机可以更好地发挥认知结构的作用，从而积极有效地对学习过程进行控制，提高学习效果。由此可见，学生学习的积极性源自于知识内容本身，是在学习知识和技能的过程中培养起来的。因此，在教学过程中，教师要充分调动学生学习的主动性与积极性，使学生积极动手、动脑、动口，感受知识学习的乐趣与知识的价值，获得内在的满足和愉悦。要积极给学生创设表现的机会，使学生获得优越感，增强自我效能感。例如，在学生掌握了一个知识点之后，可以让学生总结解题的技巧，提高做题的能力，要及时给学生“泼冷水”，激发学生不断地探求新的解题方法和解题技巧，掌握多种解题方法和解答策略，突破常规的解题方法，提高学生的发散思维与创造性思维，提高学生的作答能力。此外，在学生回答错误或学习遇到障碍时，教师要在适当的时机对学生进行心理激励，提高学生解题的自信心，实现自主学习，提高学生的自学能力。要适时地对学生进行点拨和指导，及时指出学生出现的错误，指点迷津，达到“柳暗花明又一村”的效果。

实践证明，学生可以通过心理激励教育和自我激励，弥补自身存在的不足，提高学习能力和学习效果。在此过程中，教师要根据学生的具体情况，有的放矢地对学生进行指导和点拨，根据归因理论，正确地对学生学习中存在的问题进行归因分析，引导学生在面对学习困难时及时总结反思，明确学生自身的归因偏见，要根据学生自身的因素，及时了解自身能力的不足之处，在平时的学习中着重培养这方面的能力，更有针对性地对学生进行心理激励教育。

三、在测试评价后实施心理激励教育

根据教育心理学的相关理论，测试评价结果可以对人的活动产生调节作用，学生对学习的态度也受测试评价结果的影响。测试评价结果可以改变学生的学习态度，学生对学习的好恶、学习的主动性都受测试评价结果的影响。因此，在测评结果出来之后，教师要不失时机地对学生进行心理激励教育，激发学生的后续学习。在测试评价结果达到学生要求时，要给予学生肯定性的评价，激发学生的主动性与积极性，促进学生产生后续学习的动力；在学生对测试评价结果不满意时，也要对学生进行心理激励教育，及时补救学生学习方法等方面的不足之处，对学生进行点拨和指导，也可以让学生互相交流学习经验，互相借鉴，互相帮助，共同提高。青少年学生的心理发展特点包括思想活跃、精力充沛、潮气蓬勃、热情高涨、自尊心强等特点。对于自尊心过强的学生，要注意保护他们的自尊心，发现其学习中存在的优点，用表扬激励的办法对学生实施心理激励教育，促进他们学习成绩的提高。

在对学生进行测试评价之后，要根据学生的特点制定个人的学习目标，积极引导学生对自己“高标准、严要求”，不断激励他们奋发向上，不要将自己的目标定的过高或过低，而是制定通过不断努力就可以实现的目标，使学生坚信一份耕耘，一份收获，只要自己付出足够多的努力，就一定会在下次测试评价时得到丰硕的成果。

四、结语

现阶段，学生的学习量非常大，在学习过程中经常会遇到一些困难和障碍。实施心理激励教育可以增强学生学习的主动性和积极性，增强学生的自信心。因此，教师要重视在教学过程中适时地对学生实施心理激励教育，增强学生学习的动力，提高学习成绩。

参考文献：

[1]蔣焕明.运用心理激励提高教学成效[J].职业教育研究，2012，（09）.

[2]姜淑娟.把握心理激励契机[J].当代教育科学，2010，（16）.

教育实习成绩考核条例 篇4

实习成绩以百分制记。

2、评定程序

(1)实习生自我鉴定；

(2)实习小组间讨论相互鉴定

(3)实习学校指导老师和实习学校领导对实习生的全面表现作出全面鉴定，并评定成绩；

(4)在全面考核、鉴定的基础上评定优秀实习生(比例为25%)；

(5)各教育实习生填写鉴定表，一式两份。

3、有关规定

(1)实习态度或教育实习报告质量考核不合格者，整个实习成绩不及格：

(2)无故不参加实习者，实习考核作不及格处理；

(3)参加实习，无书面实习报告，按不及格处理；

(4)违反实习各种管理规定，情节严重者或不服从教育管理者，带队老师有权停止其实习，令其回校反省，并按不及格处理；

(5)实习报告和实习环节的有关扣分按相关条例由指导教师执行；

读出英语好成绩教育论文 篇5

摘要:朗读是学好英语的前提和基础。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能,而且有助于提高口语表达能力。在教学过程中我们要重视朗读,并通过训练培养学生的朗读习惯和语感,从而全面提高学生的英语语言素质。

关键词:朗读 重要性 训练

受国内语言环境限制,大多数学生除了在有限的课堂时间内有机会得到听说训练,平时很少说英语。而课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况还有很多学生在早读时根本不开口去读。另一方面,受传统应试教育的影响,很多教师在教学过程中只是片面地着重于写,而忽视了说的重要性,其造成的结果就是,大多数学生即使学了十几年英语,到头来仍是“哑巴英语”,说出的英语“中国人听不懂,外国人不明白”。

注重学生朗读、培养学生语感,是全面提高学生英语素质的有效方法。在课外重点对学生进行朗读训练也已被越来越多的英语教师所重视,并取得了很好的效果。

一、克服障碍,让学生大胆开口

许多学生学习英语时害怕朗读,通常读语文课本能声音响亮,声情并茂。可一旦读英语便难以开口,不是将简单的一句话读得支离破碎,就是声音极低无法听清。按照学生的话说,就是害怕,不敢读、怕读错、读不好。学生朗读经常处于被动状态,在心理上形成一种无形的压力,长此以往,越来越害怕开口,不想开口。所以,我们应该帮助学生克服这种心态。首先教会学生正确的发音,扎扎实实地学好音标,能够把单词读对读准,在朗读的时候就不怕读错了。其次,让学生多模仿磁带或录像的发音,并从中纠正他们的语音语调,使他们能读得更流畅、更有语感。再次,对学生的点滴进步要及时地给予表扬和鼓励,提高学生开口说的勇气。

二、组织早读,让学生大声朗读

早读是朗读教学的重要组成部分。早读不是说读书的声音越高越好,但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强。只要全心投入,边读,边理解,边记忆,就能很快体现出学习成效。通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,很多句子就会脱口而出。

三、创造机会,培养学生朗读兴趣

课堂教学是培养学生朗读兴趣的`最佳场所。把握课堂教学这一环节,可以提供学生很多朗读的机会。比如一段情景对话,可以安排学生集体朗读,分组朗读,分角色朗读等。学生很乐于在这样的朗读活动中表现自己,更乐于在表现自己的同时得到肯定。因此课堂上的朗读不仅能及时发现学生的发音和语音语调问题并给予帮助,还能通过对朗读的评价提高学生读的积极性,逐渐会读,想读,爱读。除了朗读课文外,教师还应该选择具有时代性、科学性、趣味性和多样性的朗读材料,内容尽量与日常生活接近,让学生更容易回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知语言,从而激发了学生的兴趣,使他们能大胆地快乐地去朗读。此外,还要善于利用课后的大量时间,通过英语墙报、英语广播、英语角等这些外部环境和英语氛围使学生在潜移默化中亲近英语,对朗读产生兴趣。还可以组织英文演讲、讲故事、诗歌朗诵、英文歌曲大赛等活动,来强化学生的朗读能力,全面调动学生的积极性。

四、指导方法,教会学生如何朗读

学生成绩管理报告 篇6

项目名称：项目组长：项目成员：班级名称：专业名称：完成时间:信息工程学院

课 程 设 计 报 告

学生成绩管理系统

黄轮

蔡萍萍、邵芬芬、雷骁 09计科1、09计科2

计算机科学与技术

2010.11.3

信息工程学院制

目 录

1课程设计过程概述 ……………………………………………………………………….1 2课程设计题目描述和基本设计要求……………………………………………………...1 2.1课程设计题目描述……………………………………………………………………..1 2.2基本设计要求…………………………………………………………………………..1.3系统需求分析与设计………………………………………………………………………1 3.1系统需求分析…………………………………………………………………………..1 3.2其他需求分析…………………………………………………………………………..1 3.3系统设计………………………………………………………………………………..1 4各功能模块设计……………………………………………………………………………1 4.1学生成绩管理系统录入学生成绩模块设计…………………………………………..1 4.2求各门课程的平均分模块设计………………………………………………………..2.4.3求各门课程的最高分模块设计………………………………………………………..3 4.4求各门课程的最低分模块设计………………………………………………………..4 4.5查询所有学生信息的模块设计………………………………………………………..5 4.6查询个别学生成绩的模块设计………………………………………………………..5 4.7退出系统的模块设计……………………………………………………………….….6 5系统总代码……………………………………………………………………………..…..7 6课程设计总结……………………………………………………………………………...10.6.1遇到的问题及解决办法……………………………………………………………….10 6.2心得体会……………………………………………………………………………….10.学生成绩管理系统

1课程设计过程概述

在2010年11月，我们进行了JAVA课程的第一个课程设计学生成绩管理系统，要求我们在课后完成，并且及时接受答辩。这次课程设计的主要目的是结合Java程序设计课程，培养我们的思维，提高用Java编程的实际动手能力并增强大家对JavaZ这门课程的了解。这次课程设计的主要内容是独立用Java语言开发一个小的应用程序，学生成绩管理系统，从而深刻体会Java的应用性及其作用。

2课程设计题目描述和基本设计要求

2.1课程设计题目描述

我们设计的是学生成绩管理系统。主要用到的是做一个学生成绩管理的界面，可以在很短的时间内存储学生信息，并且及时查到某个学生的相关信息。2.2基本设计要求

（1）系统安全、灵活、可靠；

（2）功能齐全；

（3）操作方便、简单，界面友好；

3系统需求分析与设计

3.1系统需求分析

功能目标：

 输入班级n个同学的学号，姓名，四科成绩（应用数学、大学英语、Java程序设计、计算机应用基础）

 计算出每个学生四门课的平均成绩，并输出。

 输出全组各科平均分，最高分和最低分。 输入姓名查询成绩

3.2其他需求分析

技能要求：

 通过定义学生类，建立学生对象，学会运用面向对象思想进行程序设计。

 通过对学生信息的输入/输出，初步掌握Java基本输入/输出方法。 通过菜单处理，掌握字符界面的菜单处理能力。 了解复杂问题的分析、设计、规划的一般流程。

3.3系统设计

要求学生成绩管理系统用字符界面实现、也可用图形界面实现，并能实现客户端的查阅。

4各功能模块设计

4.1学生成绩管理系统录入学生成绩模块设计

录入学生的成绩，可以方便用户管理更多的信息 主要的功能代码：

case 1:

for(i=0;i

System.out.print(“请输入该生的学号：”);s[i].num=in.skip(“n”).nextLine();System.out.print(“请输入该生的姓名：”);s[i].name=in.nextLine();System.out.print(“请输入该生的应用数学成绩：”);s[i].Math_1=in.nextDouble();System.out.print(“请输入该生的英语成绩：”);s[i].English=in.nextDouble();System.out.print(“请输入该生的java成绩：”);s[i].Java_1=in.nextDouble();System.out.print(“请输入该生的计算机成绩：”);s[i].Computer=in.nextDouble();

} break;图1

4.2求各门课程的平均分模块设计

在这一界面我们要通过已有的数据，得出各门学科的平均分 主要的功能代码：

case 2:

double Math_1sum=0,Englishsum=0,Java_1sum=0,Computersum=0;double Math_1pj=0,Englishpj=0,Java_1pj=0,Computerpj=0;for(i=0;i

Englishsum=Englishsum+s[i].English;Java_1sum=Java_1sum+s[i].Java_1;Computersum=Computersum+s[i].Computer;} Math_1pj=Math_1sum/i;Englishpj=Englishsum/i;Java_1pj=Java_1sum/i;Computerpj=Computersum/i;System.out.println(i+“位同学应用数学的平均分为：”+Math_1pj);System.out.println(i+“位同学英语的平均分为：”+Englishpj);System.out.println(i+“位同学Java的平均分为：”+Java_1pj);System.out.println(i+“位同学计算机的平均分为：”+Computerpj);break;

图2

4.3求各门课程的最高分模块设计

在聊天界面中，用户可以得出各门课程的最高分 主要的界面代码为：

case 3:

double Math_1max=0,Englishmax=0,Java_1max=0,Computermax=0;for(i=0;i

if(s[i].Math_1>Math_1max)

Math_1max=s[i].Math_1;if(s[i].English>Englishmax)

Englishmax=s[i].English;if(s[i].Java_1>Java_1max)

Java_1max=s[i].Java_1;if(s[i].Computer>Computermax)Computermax=s[i].Computer;

} System.out.println(“应用数学最高分：”+Math_1max);System.out.println(“英语最高分：”+Englishmax);System.out.println(“Java最高分：”+Java_1max);System.out.println(“计算机最高分：”+Computermax);break;图3

4.4求各门课程的最低分模块设计

主要是能得出各门课程的最低分 主要的界面代码为：

case 4:

double Math_1min=120,Englishmin=120,Java_1min=120,Computermin=120;for(i=0;i

Math_1min=s[i].Math_1;if(s[i].English

Englishmin=s[i].English;

if(s[i].Java_1

Java_1min=s[i].Java_1;if(s[i].Computer

} System.out.println(“应用数学最低分：”+Math_1min);System.out.println(“英语最低分：”+Englishmin);System.out.println(“Java最低分：”+Java_1min);System.out.println(“计算机最低分：”+Computermin);break;

图4

4.5查询所有学生信息的模块设计

主要是为了快速的查出所有学生的信息

主要的界面代码为：

case 5:

for(i=0;i

System.out.print(“姓名:”+s[i].name);System.out.print(“应用数学:”+s[i].Math_1);System.out.print(“英语:”+s[i].English);System.out.print(“Java:”+s[i].Java_1);System.out.println(“计算机:”+s[i].Computer);} break;图5

4.6查询个别学生成绩的模块设计

主要是为了快速的查出个别学生的信息

主要的界面代码为：

case 6:

System.out.print(“请输入要查找的姓名：”);int j=0;String name=in.skip(“n”).nextLine();for(i=0;i

System.out.println(“学号:”+s[i].num);

System.out.println(“姓名:”+s[i].name);

System.out.println(“应用数学:”+s[i].Math_1);

System.out.println(“英语:”+s[i].English);

System.out.println(“Java:”+s[i].Java_1);

System.out.println(“计算机:”+s[i].Computer);

j=s.length;} } if(j==0)

System.out.println(“没有你要查找的人,请确认后再查找！”);

图6 break;

查无此人的情况下：

4.7退出系统的模块设计

当查询结束的时候可以顺利的退出。

主要的界面代码为：

case 7:

System.out.println(“byebye!”);

System.exit(0);default: System.out.println(“您输入的数字有误，应为1~7”);图7

5系统总代码

import java.util.*;class Student{

String num;

String name;double Math_1,English,Java_1,Computer;

} public class StudentMassage{

public static void main(String[] args){

Student[]s=new Student[3];int i;for(i=0;i

} while(true){ System.out.println(“**********学生成绩管理系统**********”);System.out.println(“1.录入学生成绩”);System.out.println(“2.求各门课程的平均分”);

System.out.println(“3.求各门课程的最高分”);System.out.println(“4.求各门课程的最低分”);System.out.println(“5.查询所有学生信息”);System.out.println(“6.查询个别学生成绩”);System.out.println(“7.退出系统”);System.out.print(“请选择：”);Scanner in=new Scanner(System.in);int x=in.nextInt();

switch(x){ case 1:

for(i=0;i

System.out.println(“请输入第”+(i+1)+“个学生的成绩信息”);

System.out.print(“请输入该生的学号：”);

s[i].num=in.skip(“n”).nextLine();System.out.print(“请输入该生的姓名：”);s[i].name=in.nextLine();System.out.print(“请输入该生的应用数学成绩：”);s[i].Math_1=in.nextDouble();System.out.print(“请输入该生的英语成绩：”);s[i].English=in.nextDouble();System.out.print(“请输入该生的java成绩：”);s[i].Java_1=in.nextDouble();System.out.print(“请输入该生的计算机成绩：”);s[i].Computer=in.nextDouble();}

break;case 2:

double Math_1sum=0,Englishsum=0,Java_1sum=0,Computersum=0;double Math_1pj=0,Englishpj=0,Java_1pj=0,Computerpj=0;

for(i=0;i

Math_1sum=Math_1sum+s[i].Math_1;Englishsum=Englishsum+s[i].English;Java_1sum=Java_1sum+s[i].Java_1;Computersum=Computersum+s[i].Computer;} Math_1pj=Math_1sum/i;Englishpj=Englishsum/i;Java_1pj=Java_1sum/i;Computerpj=Computersum/i;System.out.println(i+“位同学应用数学的平均分为：”+Math_1pj);System.out.println(i+“位同学英语的平均分为：”+Englishpj);System.out.println(i+“位同学Java的平均分为：”+Java_1pj);System.out.println(i+“位同学计算机的平均分为：”+Computerpj);break;case 3:

double Math_1max=0,Englishmax=0,Java_1max=0,Computermax=0;for(i=0;iMath_1max)

Math_1max=s[i].Math_1;if(s[i].English>Englishmax)

Englishmax=s[i].English;if(s[i].Java_1>Java_1max)

Java_1max=s[i].Java_1;if(s[i].Computer>Computermax)Computermax=s[i].Computer;

} System.out.println(“应用数学最高分：”+Math_1max);System.out.println(“英语最高分：”+Englishmax);System.out.println(“Java最高分：”+Java_1max);System.out.println(“计算机最高分：”+Computermax);break;case 4:

double Math_1min=120,Englishmin=120,Java_1min=120,Computermin=120;

for(i=0;i

Math_1min=s[i].Math_1;

if(s[i].English

Englishmin=s[i].English;if(s[i].Java_1

Java_1min=s[i].Java_1;if(s[i].Computer

} System.out.println(“应用数学最低分：”+Math_1min);System.out.println(“英语最低分：”+Englishmin);System.out.println(“Java最低分：”+Java_1min);System.out.println(“计算机最低分：”+Computermin);

}

}

}

}

break;case 5:

for(i=0;i

System.out.print(“学号:”+s[i].num);

System.out.print(“姓名:”+s[i].name);

System.out.print(“应用数学:”+s[i].Math_1);

System.out.print(“英语:”+s[i].English);

System.out.print(“Java:”+s[i].Java_1);

System.out.println(“计算机:”+s[i].Computer);} break;case 6:

System.out.print(“请输入要查找的姓名：”);int j=0;String name=in.skip(“n”).nextLine();for(i=0;i

if(s[i].name.equals(name)){

System.out.println(“学号:”+s[i].num);

System.out.println(“姓名:”+s[i].name);

System.out.println(“应用数学:”+s[i].Math_1);

System.out.println(“英语:”+s[i].English);

System.out.println(“Java:”+s[i].Java_1);

System.out.println(“计算机:”+s[i].Computer);

j=s.length;} } if(j==0)System.out.println(“没有你要查找的人,请确认后再查找！”);break;case 7:

System.out.println(“byebye!”);

System.exit(0);default: System.out.println(“您输入的数字有误，应为1~7”);6课程设计总结

6.1遇到的问题及解决办法

在此次课程设计中，我遇到了一些问题，如：不能很好的将C语言的代码转化成Java语言，对于Java语言，只学习到了一些最基本的知识，这导致编写程序时经常出现一些语法错误，而且要在短时间内用Java语言来设计一个具体的系统是一个较大的挑战；自己感觉难以动手，这表明所学的知识不能灵活运用到实际中。

对于以上的问题，自己有清楚的认识，首先必须要对计算机产生兴趣，多阅读相关的书籍，多跟精通此方面的老师和同学交流、像他们学习。还有就是应该多动手编程。6.2心得体会

由于对java这门课还未深入了解，这是第一次小组合作设计程序，刚开始我们对它真的是很无措的，不知道该从哪里入手；经过指导老师的部分讲解和演示，我们茅塞顿开，着手开始编写代码，可是写着写着就出现问题了，程序实现不了，也改不出错误；后来无意中一位组员将字体改变了一下，程序错误变少了。检查一发现我们程序中字体错竟占绝大部分。再想想，这是因为我们写的过程中不够仔细，对细节问题还不够注重，以致最后的程序出现大批量的错误。不过在我们的后续检查中，这一问题已经完全解决了。当然，写的过程中遇到的问题肯定不止这样的，但最后在指导师与我们齐心协力的修改后，这些难题将不是问题了。程序完成后，我们真的很开心，虽然困难重重，但我们最终还是有了一个很好的结束啊。

家庭教育学生成绩 篇7

摘要：<正>河南省教育厅近日出台教育综合发展改革方案,着力破解制约教育发展的体制机制障碍,加快教育发展。为解决“入园难、入园贵”问题,河南计划到今年年底前,全省学前三年毛入园率达到83%,公办幼儿园和普惠性民办幼儿园覆盖率达到85%以上;新建、改扩建幼儿园4100所,其中公办幼儿园2100所。努力扩充城镇义务教育资源,两年内,全省城镇新建中小学1480所,改扩建中小学2030所,增加学位260万个。河南要求,逐步取消义务教育阶段学生成绩评定百分制,切实减轻中小学生过重课业负担;加大义务教育阶段择校治理力度,把

河南省教育厅近日出台教育综合发展改革方案,着力破解制约教育发展的体制机制障碍,加快教育发展。为解决“入园难、入园贵”问题,河南计划到今年年底前,全省学前三年毛入园率达到83%,公办幼儿园和普惠性民办幼儿园覆盖率达到85%以上;新建、改扩建幼儿园4100所,其中公办幼儿园2100所。努力扩充城镇义务教育资源,两年内,全省城镇新建中小学1480所,改扩建中小学2030所,增加学位260万个。河南要求,逐步取消义务教育阶段学生成绩评定百分制,切实减轻中小学生过重课业负担;加大义务教育阶段择校治理力度,把择校比例控制在10%以内;逐步扩大优质普通高中招生计划均衡分配到各初中学校的比例,分配生的比例要达到50%以上,并加大分配指标向薄弱初中学校倾斜力度。

(摘自:中国教育新闻网—中国教育报)

家庭教育学生成绩 篇8

关键词：大学生；学业成绩；思想政治教育；模式研究

作者简介：李想（1975-），女，辽宁鞍山人，沈阳工业大学材料学院党总支副书记，讲师；王玲（1980-），女，辽宁锦州人，沈阳工业大学材料学院，助教。（辽宁 沈阳 110178）

中图分类号：G641     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）02-0107-01

高等教育的主要任务就在于培养道德高尚、品学兼优的优秀大学生，对部分学业成绩欠佳大学生的培养是高校德育工作的重要组成部分。学业成绩欠佳大学生是指因各种原因而导致在学业成绩方面不能达到高校对大学生所要求的一般标准的高校学生。对于这部分学生，要坚持“有教无类”的原则，不能轻言放弃，放任自流。高校的思想政治教育本身就是用一定的思想观念对大学生施加影响，从而培养合格大学生的社会实践活动。要坚持以人为本的科学发展观，遵循大学生思想政治教育的规律，有针对性地研究、探索、完善学业成绩欠佳大学生思想政治教育模式，提高思想政治教育的有效性。

一、大学生学业成绩欠佳的原因分析

导致大学生学业成绩欠佳的因素有很多，但从影响因素的性质来看，无外乎外界环境因素和自身因素两种，也就是常说的外因和内因。

1.外因

从外因来看，主要包括家庭教育功能的缺失、学校软硬件环境状况和社会消极思想和观念的干扰等。

（1）家庭教育功能的缺失。同样受到社会上各种不良因素的干扰，有些大学生能够健康成长，而有些却不能。这其中，家庭教育的成功与否，家庭教育功能实现的充分与否，起着很大的作用。家庭曾经是大学生个体生活的圆心，是个体身心发展受到最早影响的因素，大学生的言行在很大程度上与家庭教育功能实现密切相关。有些家长望子成龙心切，不讲求教育的方式方法，用粗暴来替代细心教育，造成孩子情感对立、行为抵触；有的家长对孩子百般溺爱，衣来伸手、饭来张口，在身体健康、学业成绩优异和良好的行为习惯培养三者之中，往往将行为习惯培养放在最后。此外，家庭婚姻关系的分离变化也往往给孩子造成不良影响。

（2）校园软硬件环境状况。进入大学阶段，学生的大部分时间都是在校园中度过的。校园环境状况因素主要有学校提供的大学生学习、生活必需的硬件设施条件以及和谐的师生关系、融洽的同学关系、良好的学风校风等软件条件。一所高校如果教学设备陈旧，生活设施残缺或者学风不正、师生感情对立严重、同学关系不和谐，都会对大学生的学业成绩产生影响。

（3）社会消极思想和观念的干扰。目前，社会中发生着日新月异的变化，新生事物层出不穷。处在社会信息前沿的大学生，极易受到社会上享乐主义、拜金主义、弄虚作假、权钱交易、见死不救等思想和观念的干扰。大众传媒中一些格调低下、观念错误的思想，暴力、色情影视作品和电脑游戏等不断冲击着学生，对自控能力较差、辨别能力尚弱的大学生的思想带来了消极影响，很多学生思想迷惘，价值取向模糊，理想信念淡化，不思进取，纪律松懈，成绩落后也就成了情理之事。

2.内因

在内因和外因两者之中，内因是决定因素。只有发现导致大学生学业成绩欠佳的内在变化的根据，才能有针对性地加强思想政治教育，预防和转化学业成绩欠佳大学生。

（1）学习目标不明确，学习动力不足。在高中时，学生常听到这样的话：“现在大家努力学习吧，到了大学就轻松了。”学生抱着轻松度假般的态度来到了大学后，面对更加繁重的学习任务和宽松的学习环境，很多人一时不知所措。常常是临近考试或者考试结束，才恍然大悟。也有的学生虽有奋斗的目标，但爱好过多，精力分散，学生会、社团、交友……整天忙忙碌碌，结果优势不突出，学习也耽误了。也有的学生因为学校、专业等不理想或与自己学习的兴趣不一致而失去了学习的动力，迷茫不前。

（2）家庭、社会责任感缺失，上进心不足。学习的动力来自于对家庭、社会、国家、民族的责任感。如果大学生没有对家庭、社会、国家、民族的责任感，在其遇到消极因素诱惑时，在学业遇到难点挫折时，坚韧的意志、学习的欲望动力也就无法形成。随着独生子女的增多，大学生责任感教育将更加迫切。

（3）自主学习的习惯尚未养成，自制力不足。有的学生在中学阶段没有养成自主学习的良好习惯，没有家长、老师的约束监督就无法自主学习。进入大学校门后，与中学相比，学习环境变得宽松，家长不在身边监管，辅导员也不可能一一约束，很多人被外在的诱惑强烈吸引而不能自拔。迷恋于网络游戏，连续几天不离开网吧的；网络聊天，胡乱交友还津津乐道；三五成群抽烟、喝酒、打牌、看录像的，如此种种，必然会荒废学业。

二、以学生为本，构建针对学业成绩欠佳大学生的新型思想政治教育新模式

思想政治教育实践活动是用外在的思想观念对大学生施加影响，而外因只有通过内因才能起作用。因此，新型大学生思想政治教育新模式要以大学生作为思想政治教育的出发点和归宿，在整个教育实践活动过程中重视启发引导大学生内在的需求，调动和激发大学生主动学习的积极性、能动性和创造性，形成正确的政治素质、思想素质和高尚的道德品质，以达到教育目的。

（1）充分重视以思想政治理论课为首的课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，不断加强思想政治理论课教学实效性、针对性的探索，发挥课堂教学在学业成绩欠佳大学生思想政治教育上的主渠道作用。思想政治理论课是高校开展学生思想政治教育的主渠道和主阵地。在课堂教学中，针对学业成绩欠佳大学生的思想实际，着重教育引导学生正确处理个人与社会、成功与财富、理想与现实、目标与途径的关系，帮助学业成绩欠佳大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养良好的行为习惯、远大的理想抱负和高尚的道德情操。

（2）构建学业成绩欠佳大学生成才服务体系，齐心合力实现目标。首先要建立和进一步完善大学生心理健康咨询中心，帮助学业成绩欠佳大学生解决心理存在的问题，保证其健康的人格发展。其次是进一步完善家庭困难学生帮扶机制，为学业成绩欠佳大学生减轻、解除经济压力，培养自强不息的坚强品格。三是加强大学生人生规划指导，充分发挥班导师、专业指导教师的作用，为学业成绩欠佳大学生提供咨询和帮助。

（3）重视学生团体、学生课外活动小组的凝聚作用，开辟高校学生思想政治教育的新阵地。随着高校学分制的逐步施行，班级、年级间的约束关系逐渐松散，学生团体、学生课外活动小组成为学生之间联系与交流的两个重要渠道，当然也应该当成为学业成绩欠佳大学生思想政治教育重要阵地。为学生团体、学生课外活动小组指定专门的引导教师，在团学活动或者兴趣小组活动中，有针对性地开展对学业成绩欠佳大学生的思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的理想信念。

（4）大力倡导“全员育人”，将“三育人”的理念体现到每一名教职员工的行动之中。高校中的每一位教职员工都是育人的主体，他们所从事的任何一项工作都具有教育的意义。对于学业成绩欠佳的大学生，不但要教会他们专业知识，还要教会他们学会做人。无论是专业知识的讲授者，还是从事机关行政管理的领导干部，乃至后勤服务的工人师傅，他们的一言一行都会对学生产生深刻的影响。为此，必须在高校全体教职员工中树立全员育人的理念，提高全员育人意识，朝着“大学生思想政治教育全员参与”的目标而努力。

（5）构筑开放的思想政治教育体系，共同培养合格接班人。现代大学不在是关门办学，培养合格人才是全社会共同的责任，对于转化、提高学业成绩欠佳大学生的任务，各级政府、社会各界、学生家庭也不应该置身事外。高校中的思想政治教育工作者应该主动出击，协调联合校外的积极因素，协同做好学业成绩欠佳大学生的思想政治教育工作。学生家庭成员良好的言行、新闻媒体正确的舆论导向、校园周边环境的改善以及整个社会文明程度的提高，都直接影响着高校学业成绩欠佳大学生思想政治教育的效果。因此，只有各方面协同工作，学业成绩欠佳大学生的思想政治教育工作才能取得更大的效果。

参考文献：

[1]杨鑫铨,洪源渤,李明,等.以人为本:建立新型的四位一体的大学生思想政治教育模式[J].湖南社会科学,2005,(2).

[2]徐涛,谢相勋,佘万斌.以学生公寓为主线的大学生思想政治教育多轨制工作模式初探[J].西南民族学院学报(人文社科版),2005,(6).

（责任编辑：刘丽娜）