格林童话读后感小学作文（精选15篇）
一、注重题材的多样性
童话作文的内容, 具有开放性, 涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情, 都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐, 也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话, 写自己想写的东西, 从各个不同的角度去选材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件, 鼓励他们大胆幻想。一次作文课, 我出示了一幅画:几棵向日葵, 笔直的秆托着圆圆的花盘, 绿油油的叶子托着金色的花瓣, 还有几只漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。要求学生从不同的角度选材。学生大胆想象, 有的说抓住向日葵的秆、花瓣、籽之间的关系, 有的说抓住向日葵与太阳的关系, 还有的以种向日葵的小朋友为主编故事。还有一个学生说他要写这样的故事:蝴蝶和蜜蜂在向向日葵传播花粉的时候发生了误会, 在向日葵的劝说下, 又和好了……学生插上了想象的翅膀, 思路越来越宽, 一个个童话故事在这样一幅画上产生了。正因为给了学生一个自由驰骋的空间, 再也没有那么多条条框框的限制, 学生才得以充分发展。
二、注重让学生体验, 唤醒幼稚的童心
现在的一些作文题, 题材单一, 作文模式雷同化, 缺乏新意。如《一件好事》, 学生受自身阅历和思维定式的影响, 不外乎扶盲人过马路、赶牛 (羊) 。写作成为学生的苦恼、负担, 教师受质量监测的影响, 不敢越雷池半步, 久而久之, 限制学生思维, 遏制学生童心。高尔基说过:“儿童文学是快乐的文学。”那何不让学生尝试童话习作, 让其想说, 想写, 成为一种真正的愉快教育。学生在习作过程中经历一次心灵的激荡, 教师在批改过程中感受一次心灵的净化, 何乐而不为之呢?关键是让学生体验成功, 可以从学生身边找题材。 (1) 说写结合。二年级有一节说话课《吹泡泡》, 让六年级学生在吹泡泡活动后, 发挥想象写一写《泡泡旅行记》, 将泡泡在旅行中的见闻描写下来。一是篇很好的记事文, 二是练习了见闻和联想, 三是经历了一次童话习作, 真可谓一石三鸟。 (2) 同一主题模仿写, 如二年级的《龟兔赛跑》《公鸡的脸红了》, 同是表现一个“目中无人”所带来的后果的主题, 可让学生对这一主题用其他形象进行再造想象。 (3) 说明文改编写。小语教材中的一些说明文虽语言精练生动, 但由于缺乏一个生动的情节, 难以激起阅读效果。我让学生对其进行改编, 如反映镜子演变过程的《镜子小史》, 将其打破时空限制, 让各种古今镜子集中于同时同地进行了《镜子比美》, 用拟人夸张手法展示镜子的作用及演变过程。如对《冬眠》一文改编, 塑造“刺猬”和“小蚂蚁”两个形象, 通过交谈介绍冬眠知识, 一方面让学生巩固刺猬的冬眠知识, 另一方面也达到了一次练笔的机会。 (4) 语画结合。如展示三幅祖国南北各异的具有代表性的风景画, 让学生自由联想, 运用技巧将其串联, 如《TT旅行记》《燕子飞回来了》。
三、注重童话故事的思想性
在童话中, 我们也可以看到现实生活的影子。在童话中可以反映赌博、拜金主义、嫉妒心、卖假货、贪污受贿等等社会现象。别看小学生年纪小, 但对社会上的现象也有自己的想法, 他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写河马当了官, 天天吃公款, 嘴巴吃得好大!一生写小猴和小猪是邻居, 下雪了, 门前的路被覆盖了, 但他们谁也不管, 结果一个摔得屁股都红了, 一个摔肿了嘴巴。小作者想通过这则童话教育小朋友要热爱劳动。又如《橡皮的遭遇》一文, 写了小主人不爱护橡皮, 结果一封信写到了报社, 记者前来采访小主人是怎样对待他们的, 也很有意义。很多学生借助动物之间的关系, 反映同学之间的团结友爱的感情。童话也能反映人与人之间的真善美。当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中, 就会觉得“童话是快乐的”。他们的精神永远是愉悦和幸福的, 从内心体验到人间真善美, 体会到童话语言给自己生活带来的乐趣, 使笔下的语言与自己的精神世界合二为一, 共同构筑学生绚丽多姿的内心世界。
童话以通俗生动的儿童语言、神奇美丽的想象、曲折离奇的故事情节，以深邃启智的寓意，告诉我们一个个做人的道理，深受少年儿童的喜爱。那么，怎样才能让一个个鲜活的童话走进小学生的作文，并让一个个美丽的童话生动地流溢于小学生笔端呢？
一、积累童话素材
1.把心灵的目光投向生活的环境。可以这样说，孩童们的很多美好时光是在童话中度过的。爸爸妈妈、爷爷奶奶，都是最早为孩子们讲述童话的人，尤其是那些七八十岁的老人，很多都是童话大王，有的虽然识字不多，但他们讲起故事来却是信手拈来。那一个个生动离奇的童话故事，通过娓娓动听的语言讲述，加上贴切生动的修辞手法，就会活灵活现地出现在孩子们的眼前，把孩子们带到那一个个奇妙深邃的意境之中，引起心灵的共鸣，使他们受到美的感染和熏陶。记得小时候，我们小朋友常到邻居家的曹奶奶家去玩，当时年过六旬的曹奶奶虽然一字不识，可有一肚子的童话故事，她讲的有“兔儿姐姐烙馍馍”、“沉香子劈山救母”“放羊娃剥蛇皮做大衣”等故事。三十几年过去了，但还深深地印在我的脑海里，至今还让人回味无穷。
2.把渴求的目光投向课本。不论在小学还是在中学语文课本上，都选入了一定比例的经典童话。这些童话都是经过岁月的洗礼，流传到现在的艺术精品，篇幅或短或长，语言通俗生动，每篇都蕴含一个令人深思的道理，无不让那一颗颗童心展开想象的翅膀在那童话所营造的充满神奇魅力的氛围中驰骋翱翔，使孩子们从小受到美的启迪和感染，对他们一生的健康成长都有着非常积极的影响。如小学课本中的《小猴子下山》告诉我们做事要一心一意、专心致志，不能见异思迁，否则一事无成的道理;《让我们感受春天》讲出了主人公巨人拆除花园的围墙，让那些可爱的孩子们到他的花园里尽情玩耍，共同分享大自然的美，这个花园才四季如春的故事;《小鸭子和鸡》所述的鸡帮鸭子找虫子吃，鸭子又把不幸落水的鸡救上岸的故事，告诉我们在帮助他人的同时，也会得到他人的帮助等等。这些可爱的孩子，在这么鲜活优美的童话氛围中，他们的童心才会更加清纯向上，无意之中得到的教益是无法估量的。
3.把渴求的目光投向课外。课外的童话读物浩如烟海、内容丰富，有中国的和外国的、古代的和现代的。这些茫茫的童话作品，都是历史和社会留给我们的活生生的艺术珍品，经历了时间的荡涤和打磨，曾滋养和哺育了一代又一代人。如闻名世界的《安徒生童话》《格林童话》等，特别是《安徒生童话》中的《丑小鸭》更是小朋友们喜闻乐道的作品，还有古老灿烂的中华大地上一篇篇蕴含大智的童话，无不是我们的精神食粮，无不使人们的心灵受到启迪和升华。
二、指导学生写童话
有了童话素材的积累，学生写作童话就有了第一手材料。通过对日常生活的观察，捕捉生活中每一个闪光的瞬间，激发灵感，通过自己的分析，结合自己的生活体验，一个个生动感人的童话故事，就会带着作者的激情溢于笔端，再根据童话的写作特点，就可以写出属于自己的童话了。在习作之前不妨做到以下几点：
1.鼓励学生讲童话。在写童话前，让学生将自己听到的、想到的所见到的童话内容分享给大家，这对萌生有类似内容的学生，都是一个及时的修复和补充，能起到促进和提高的作用，同时也能点燃学生们的热情和灵感，大家无不受益匪浅。
2.选择最巧妙的表达方法。手里有了生动感人的素材以后，选择最佳的表达方法显得非常关键。这就像盖房子，有了最好的木料，就要有最新颖的设计规划，才能盖出最漂亮的房子。选择表达方法时，要根据具体的内容而定，布局好结构框架，如何开头，怎样结尾，选用怎样的叙事顺序等。这样，才能够有条不紊地进行童话写作，完成对你的童话欣赏和分享。
3.选择童心闪亮的语言。顾名思义，童话就是最适合儿童阅读的作品，要以充满纯真稚气的儿童语言去表达和叙述，在一种甜美感人的语言环境中，感受跳动的童心，感受自我陶醉的喜悦。
4.指导学生写作童话。有了写作的题材，选择了最佳的表达方法，确定了生动活泼的儿童语言，童话写作就是信手拈来、水到渠成的事了。在动手写作的过程中，有时还需要教师及时地旁敲侧击，使学生按照自己的思路，顺利地完成习作。
5.组织欣赏和评讲。这一步很重要，教师要一针见血地肯定学生的优点和不足。优在什么地方，值得大家欣赏和学习;不足在何处 ，要让学生有一个清楚的认识 ，指导学生润色和修改。
《小巴掌童话》是张秋生爷爷的作品。在这本童话书里，有许多神奇的故事。《奇怪的雨伞》告诉我母爱的伟大;《再见，蜻蜓老师》教会我要学会耐心;《月亮，掉进了古井》让我懂得要关心老人......
在这些故事中，我最喜欢的是《变成小虫子，也要在一起》。它讲述了一只田鼠和一只鼹鼠发生的不愉快的故事。原本他俩是好朋友，又是近邻，却为了一点小事，谁也不理谁。但是，没过多久，他们开始想对方，但又因为赌气，不肯让步。通过借计算器、借卷尺两件小事，他们又重新成为了好朋友。这个故事告诉我，再好的朋友也会吵架，好朋友之间不怕吵架，怕的是谁都不肯先认错，要知道先认错是一种勇敢地行为!
格林童话读后感1
《格林童话》里面的故事内容很丰富，我很喜欢，其中我印象最深的是《渔夫和他的妻子》和《池中水妖》。
《渔夫和他的妻子》故事内容：从前，有一个渔夫和他的妻子住在一间小木屋里，旁边还有一个破木盆。有一天，渔夫跟平常一样去打鱼，突然，网开始动，捕上来一条巨大的比目鱼。渔夫心想：这个比目鱼肯定能只很多钱，拿去卖了吧。突然，比目鱼开始说话了：求求你，放过我吧，如果你放过我，我能实现你所有的愿望。渔夫心想，这倒不错，那就放过他吧。回到家，渔夫把这件事告诉了他的妻子，他的妻子生气的说：你怎么能把这条比目鱼放走呢?我们家的财产都靠他了，我要把小木盆变成新盆子。于是，渔夫急忙跑去找比目鱼。那时，海面上非常平静，大海中露出比目鱼的身影。比目鱼问道：你需要什么?渔夫回答说：请把我的小木盆变成新盆子吧!比目鱼说，回去吧，你家里已经有新盆子了。
渔夫回到家，可是他妻子还是很生气?妻子大声叫道：你怎么就这么轻易放过比目鱼了呢?要是我去求他，我一定会再要一座大别墅，我不要再住这个小木屋了!渔夫去找比目鱼，此时海水变得有一点浑浊了，比目鱼从大海中露出面，问：你需要什么?渔夫说：请把我的小木屋换成大别墅吧。比目鱼说，你回去吧，你的小木屋已经变成大别墅了。
渔夫回到家，可是他没想到，他的妻子又让他去找比目鱼，把别墅换成皇宫。当渔夫又去求比目鱼时，海水已经变得又黄又脏。比目鱼从大海中露出头，问，你需要什么?渔夫说，请把我的别墅再换成大宫殿吧。比目鱼说，你回去吧，你的大别墅已经变成宫殿了。
没想到他回去的时候，他妻子说：这个宫殿算什么?我要当上帝!当渔夫回到海面时，海水已经不像第一次那样平静了，海面狂风破浪，连船只也很难航行。比目鱼从大海中露出头，对渔夫说，你回去吧，一切都变回了原来的样子。你原来要的东西都消失了，因为你的要求太高了。
渔夫回到家，真的看见了大宫殿变成了小木屋，新盆子变回了小木盆。一切都变回了原来的样子。渔夫失望极了，只好与他的妻子过着平凡的日子，吃着平常人吃的食物。
我对这篇寓言的读后感是：平常要求不要太高，否则要想渔夫一样，受到应有的惩罚!
格林童话读后感2
《格林童话》是由德国语文学家，古文化研究家家雅各布·格林和威廉·格林兄弟搜集，并整理而成。这本书让我受益无穷，开阔了视野，并让我深受启发。这本书写出劳动人民的智慧和辛勤。
让我们先读一读《金鹅》这篇童话：“很早以前，有一个人，他有三个儿子。其中，最小的儿子被称为蠢儿。有一次，大儿子要去森林砍树，母亲替他准备了香甜可口的蛋糕和美味飘香的葡萄酒。大儿子在森林遇到了一个小矮人，小矮人向他问好。然后说l：“能把蛋糕让我吃一口，把葡萄酒让我喝一口吗?”大儿子说：“我把蛋糕和葡萄酒给了你，我自己吃什么。你还是走吧!’’大儿子摆脱了小矮人，向森林里走去，他找了个地方砍树。刚砍了几下就一时失手，砍伤了自己的肩膀，他只得回家包扎。当然，他完全不知道这是小矮人搞的鬼。第二天，二儿子要去森林里砍树，二儿子和大儿子一样，被砍伤了肩膀。第三天，小儿子去砍树了，小儿子经过那个地方的时候，也遇见了小矮人，小儿子很愿意和小矮人分享食物。他们吃饱以后，小矮人说：‘你愿意帮助落难的穷人，我决定要好好报答你。那边有一棵老树，你把它砍倒，树根里的东西可以给你幸福。’’小儿子去砍树，树根里的东西帮助小儿子得到了幸福。他的国王也决定把女儿嫁给他，并且把王位传给了他。
这说明了两个聪明的哥哥聪明却被聪明误，为自己想了太多，不愿意帮助那些落难的人，结果受到了惩罚，小儿子虽被叫做蠢儿，但并不蠢，他心地善良，愿意对落难的人无私的伸出援助之手。结果得到丰厚的回报，娶到了美丽的公主，当上了国王。森林中的矮人是一个爱憎分明的人，他无情的教训那些自私的人，给予那些善良的人。中国有句古话“受人滴水之恩，当涌泉相报。’’小矮人的行为把这一句话诠释得淋漓尽致。这个故事一方面告诉我们善心有善报，送人玫瑰，手有余香。忠厚老实。诚实善良是美德，不是蠢。另一方面告诉我们受了别人的恩惠就要尽可能的在帮助他人。
《格林童话》里蕴含这深厚的道理使我的生活更加绚烂，描绘出我的课余生活。
格林童话读后感3
童话，是童年中不可缺少的，是人们不可拒绝的也。每个人都希望自己生活的世界像童话般的不可思议，像童话般的美好与幸福。
今年寒假我读了一本书名为《格林童话》。里面的故事深深地吸引了我，把我带进了童话世界，令我难忘都有《石竹》、《白雪公主》、《熊皮人》《小红帽》、《狼和七只小山羊》、《猫和老鼠交朋友》、《月亮》、《三兄弟》。
格林童话充满了浪漫诗意的想象。比如，月亮可以一小块一小块地被剪下来;一睡就是一百年;胖仆人能一口将大海的水喝干……这些童话充满了耐人寻味的温馨。格林童话最为突出的特点，就是赞美勇敢、机智的人物，善与恶，美与丑的对比，宣扬善良必将战胜邪恶的主题，其中最有名的就是《灰姑娘》和《白雪公主》了。
令我印象最深的一个故事是《白雪公主》，它的主要内容是，很久以前的一位王后、在美丽迷人的冬天生下一位美丽的女儿、取名“白雪公主”、但不久王后便去世、国王取了一位美丽的女人、很骄傲、专会妒忌人家、她不喜欢旁人说比她漂亮的女人、她有一面魔镜、她经常问谁是全国最美的女人、镜子总是说她、但有一天、镜子却说白雪公主比她美丽一千倍、因此、她越来越讨厌自己的女儿、就让猎人把她带到森林里杀了、还要拿肺和肝来证明、但猎人同情她、把她给放走了、拿小猪的肺和肝冒充、王后上当了、白雪公主在森林中认识了七个小矮人、但不久后王后知道她还活着、便想方设法地陷害她、最后王后胜利了、她很满意、但不久之后、一位王子救活了白雪公主、并举行了婚礼、王后她死了。
故事大多围绕四个主题叙述的。好有好报，恶有恶报;诚实守信;贪心贪婪;心地善良。善有善报，恶有恶报典型作品有《小红帽》，大灰狼虽然吃了小红帽和她的祖母，但被猎人剪开了肚子，最后死了，小红帽和她的祖母也得救了。诚实守信的代表作有《青蛙王子》，小公主虽然答应和青蛙成为朋友，可真正要她做，她却犹豫不决，不守信用。贪心贪婪的典型作品是《渔夫和他的妻子》，因为渔夫妻子无止境的贪婪，最后还是使自己一无所有。心地善良的代表作有《金鹅》，白发矮人只所以总是帮助小傻瓜，都是由于小傻瓜心地善良的缘故。
这些精彩的童话故事告诉了我们明白了许多做人的道理。生活在一百多年前的格林兄弟能写出这么多，这么好脍炙人口，流芳白世的作品，真让人敬佩呀!
读了这本书，我明白了，勤劳、善良的孩子会得到幸福;任性、懒惰的孩子，会一事无成。
格林童话读后感4
《格林童话》里有仙女，精灵个个都会魔法。还有恶人和善人，恶人最后受到了惩罚，善人最后得到了回报。我们要想自己也有魔法就要好好学习，学到很多的本领，才能帮助别人实现愿望。
在《格林童话》里我最喜欢的是渔夫和金鱼的故事。这个故事讲得是一个勤劳、善良的渔夫在河边钓到一条金鱼，当他要把金鱼装鱼篓时却开口说话了，它请求渔夫放了它，并对他说它可以实现他的愿望。渔夫很同情它，所以把它放了。渔夫空手回到家后对妻子讲了这件事，妻子责怪说：你真傻，咱们的房子都不能挡风遮雨了，你也不问它要一栋别墅。渔夫不去，但他害怕妻子，只好硬着头皮去了。他来到海边对金鱼说出了妻子的愿望，金鱼说：好心的渔夫回去吧，我回满足你妻子的愿望的。渔夫回到家看见破烂房的草房变成了别墅，妻子也成了贵妇人，金鱼已经实现了妻子的愿望。
可是第二天早上，妻子又想当国王。渔夫不同意，可又惧怕妻子。渔夫来到海边，海水翻起黑色的波浪。渔夫唤出金鱼对它说;实在对不起，我妻子想当国王。金鱼说：回去吧，你妻子的愿望已经实现。渔夫回到家别墅已经变成宫殿。谁知女王并不满足，她要当整个帝国的皇帝。渔夫觉得妻子要求过分了，可女王不允许别人反驳自己，于是渔夫很无奈地来找金鱼。这时的海水漆黑如墨，波涛震天。渔夫唤出金鱼对它说：我不知道该怎么办，我妻子要做皇帝。回去吧，她的愿望已经实现。渔夫低着头回到家说：皇帝陛下，这回你该满足了吧。谁知女皇却对他吼道：你这个蠢材，我要当教皇。他跌跌撞撞地来到狂风怒吼、巨浪滔天的海边。苍凉地唤出金鱼对它说出妻子的愿望，金鱼又实现了他妻子的要求。渔夫垂着头回到家心想这回妻子该满足了。第二天，女教皇告诉他想主宰宇宙。他发疯一样地跑到海边对金鱼说出妻子的愿望，金鱼看了看渔夫什么也没说，转身钻进了大海。渔夫回到家，发现高耸入云的教堂不见了，妻子正坐在破草房前。
《格林童话》也很受我们欢迎。《格林童话》里，故事编得好，这几个故事，有的会令人悲伤，有的会令人欢快，也有的会令人神奇这样，我们就会喜欢看这本书。而且，每个故事都很精彩，就像电视里放的一样。现在，你们知道《格林童话》为什么会受我们欢迎了吧!
这个故事告诉我们无论想要什么，都要通过自己的努力奋斗去实现。都不能贪得无厌，要适可而止。
格林童话读后感5
我不是一个爱读书的人，但这次的“快乐假期，轻松阅读”活动真的让我获益匪浅。那天，妈妈说买一本《格林童话》给弟弟看，另外也顺便让我“交交差”。谁晓得，我一翻那书就爱不释卷了。
在这本书里，大自然的一切都是有灵性的。森林、原野、草地和花木都富于诗的意趣：“太阳、月亮和星星，全都是通人性的，很亲切，能给孩子以美好的礼物……群山间有人们在干活儿，江湖里有美人鱼在那里昏昏欲睡。各种各样的鸟儿、植物、石头全会说话，会表达感情……一切美好的东西都是金子做的，并且都镶嵌着钻石……”
书中充满了奇特的想象，异想天开的事物：月亮可以被一小块一小块地剪下来作为陪葬品(《月亮》);燃烧的火焰可以像人一样睡着了，一睡就是百年(《玫瑰小姐》);胖仆人能一口将大海里的水喝干(《六个仆人》)……所有的人物、动物、植物和物件都具有一种勃勃的生命力，在一种充满人性智慧和奇思妙想的糅合中组成了一个通向无限的想象世界。
在大家特别熟悉的《小红帽》里，凶残的大灰狼把小红帽和祖母都吞到肚子里以后，安然大睡。这时，猎人出现了，他发现了大灰狼，用剪刀剪开它的肚子，它居然一无觉察，依旧在睡觉!小红帽和祖母都从大灰狼的肚子里活着出来了，然后小红帽赶快搬来几块大石头，填在狼的肚子里……狼醒了，想逃走，但石头很重压得它倒在地上，很快就死了。奇妙的想象使一直紧张的童话有了一个轻松的喜剧性结尾。
书中赞美勇敢、机智的人物。《格林童话》以生活在社会底层的人为主人公，他们大都是平凡的百姓，有士兵、农夫、裁缝，也有牧童和工匠。但是他们并不是俯首帖耳地顺从邪恶力量的奴隶，而是生活的主人。他们往往以自己的机智和勇敢来反抗邪恶力量，并在经历了一番挫折艰险以后，凭借纯洁善良、坚韧不拔和勤劳智慧而得到神奇力量的帮助，终于找到了爱情、平安和幸福，从而改变了他们黯淡的生活。这些童话往往通过一组善与恶、美与丑的对比形象来展开故事，充满了善良必将战胜邪恶的题旨，赞美了对暴力和邪恶的反抗，激发对损害者的同情，赞扬聪明和机智。其中最有名的是《灰姑娘》和《白雪公主》。
读着，读着……我觉得书中的世界是多少美好，以后我也要多阅读，增长知识，感受读书的快乐。感谢《格林童话》!
一、小学语文童话教学的概念
当前教育界对于小学语文童话教学尚未形成明确的概念, 笔者依据自己的理解, 小学语文童话教学根据童话教学指向性的不同可以有两类定义:①教师为了使得学生更好的学习小学语文知识, 通过在自己的教学中运用童话进行教学, 此时童话教学是教学手段;②教师在教学中教授童话, 此时童话教学指的是教学内容。由此不难发现, 小学语文童话教学具有两种截然不同的概念, 下文笔者将主要是对作为教学内容的童话教学进行探究。
二、小学语文童话教学的重要性
鉴于童话故事对于小学生所具有的独特吸引力, 因此童话教学在小学语文教学中的应用必然具有极强的重要性。①有助于提升小学语文的教学质量。区别于其他的教学方法, 童话教学通过借助于童话故事对于学生的独特吸引力, 不仅完美的契合小学生在这一时期的心理特征、认知水平, 从而使得他们能够通过童话教学实现知识的获取以及掌握一定的道理, 与此同时, 这样的教学也将极大的促使小学语文教学质量的提升;②有助于培养学生的想象力。童话教学在小学语文的实施, 除了有助于提升教学质量外, 其另外一个重要性就在于培养学生的想象力。童话故事是具有较强的虚拟性的, 教师在童话教学中通过积极的引导, 使得学生能够通过在虚幻而美丽的童话世界中充分发挥自己的想象力去理解童话的含义, 如此一来将有助于他们想象力的培养。
三、小学语文童话教学实施的策略
(一) 小学语文童话教学的表演法运用
不同于其他的文学作品, 童话故事不但具有完整故事情节并且对话描写生动而富有个性, 同时其内容又具有奇幻、富有趣味性的特点, 这就决定了小学语文童话教学极为适合运用表演法。同时, 表演法的运用不仅能够有助于小学生更为深刻的掌握相应的知识, 同时也有助于锻炼他们的能力。对此, 小学语文教师在某一童话文章实施教学前以分组的形式提前让学生对童话内容进行排练, 随后在课堂上组织学生进行表演。长此以往采取表演法必然会使得小学语文童话教学获取事半功倍的效果。
(二) 积极引导, 提升学生对童话的理解
小学生受到年龄较小的影响, 他们的阅读理解能力仍处于较差的水平。因此教师要想获得良好的小学语文童话教学效果, 就必须加强童话教学中的积极引导, 以此有效的提升他们对于童话的理解。首先, 教师的引导应当是在充分尊重学生思想的前提下进行, 在教学过程中必须以学生的视角对他们进行正确的引导, 从而使得学生能够通过自己的理解去掌握发现童话教育的意义。其次, 教师通过积极引导的方式, 鼓励学生大胆发挥自己的想象力, 并勇敢地将自己对于童话的理解表达出来, 此时教师应当对学生的童话理解进行点拨, 以此使得他们更为准确的理解童话内容。
(三) 鼓励学生对童话内容进行编写
小学语文童话教学的重要目的之一就是培养学生的想象力, 而想象力除了思维的表现方式外, 写作也是学生想象力的体现。学生对童话内容的编写不但能够促使他们写作能力的提升, 同时更有助于他们想象力的培养。因此, 广大小学语文教师在童话教学实施中应当加强学生的童话写作。例如, 在《丑小鸭》这一童话故事的教学中, 教师可以先采取表演法的方式使得学生得以充分掌握童话的内容, 随后教师可以给学生布置两个不同方向的课后写作:第一个是丑小鸭变成美丽的天鹅后, 学生以丑小鸭的角度写一封表达自己心情的信件;第二个则是丑小鸭被迫离家后写的告别信。通过信件的写作, 不管学生选择哪种写作方向都好, 都能够有效地对他们的想象力进行培养。
四、结束语
总而言之, 小学语文童话教学的应用对于学生与教师而言都是双赢的局面, 但由于种种原因而影响了小学语文童话教学的效果, 对此广大小学语文教师必须要在加大重视的情况下, 通过采取较为有效的童话教学策略, 从而真正使得童话教学能够发挥出其巨大的作用。
摘要：童话以其奇幻、美妙、有趣的特点深受广大小学生的喜爱, 同时伴随着新课改的不断深入, 童话也正是凭借这些优点越来越多地被应用到小学语文教学中去, 并逐渐形成了全新的教学方法:童话教学。小学语文中, 童话教学的实施不但能够凭借童话的优点有效的提升学生学习语文知识的兴趣, 更重要的是有助于他们语文思维能力的培养。然而随着小学语文童话教学越来越广泛的应用, 产生的问题日益增多, 这严重降低了童话教学在小学语文中的效果。因此, 本文将结合笔者多年的小学语文教学实践经验, 对小学语文童话教学的概念及其重要性进行论述, 并据此探析出相应的小学语文童话教学的实施策略, 以期实现小学语文教学质量的提升。
关键词：小学语文,童话教学,重要性,策略
参考文献
[1]王进宇.小学体育与健康教学中审美教育的地位及实施途径[J].青春岁月, 2011 (6) .
[2]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报, 2011 (3) .
一、开展童话教学的重要性
1.培养学生的审美情趣。童话通常采用联想和想象的表达形式，通过优美的语言文字向读者呈现出感性色彩浓厚的童话形象，童话的内容虽然有些不切合实际，但是它寄托着作者和现实的人们对美好事物的向往和富足生活的憧憬。童话的感情抒发直截了当，语言表达通俗易懂，大大降低了学生阅读的难度。作为价值观还未形成的小学阶段，通过通话的阅读，小学生可以感知作者的感情色彩和童话中丰富多彩的形象。深入作者描绘的童话世界，感受其真善美的价值追求，学生的情感世界会潜移默化的受到冲击，情感会日益丰富，审美情趣会逐渐得到完善。
2.全面认识社会，养成健全人格。小学生阅历尚浅，思维也处在由具体事物向抽象事物过渡的阶段，还不善于从道德方面分析自身或是社会其他人士的所作所为，而水平较高的童话故事可以将幻想和现实事物深度的融合，让儿童与童话人物共同经历喜怒哀乐，在这审美体验过程中，儿童逐步形成正确的价值观，能够较为全面的认识社会中的善恶美丑，这对完善学生的人格认识意义重大。童话的阅读可以引导学生对作品蕴涵的思想、情感做出价值判断，从而促使儿童认识社会、思考人生，帮助学生心理健康成长。
二、开展童话教学的策略
1.开展童话阅读，体验童话魅力。童话作用的实现是建立在广泛的阅读基础上的，引领学生进行丰富的童话阅读是教师的一项任务，也是开阔学生视野的要求。所谓引领就是教师要从自身做起，因为童话的内容多种多样，写作水平也千差万别，小学生的认知水平亟待提高，教师就应该担负其自身的角色，在教学之余多多阅读童话作品，通过严格的筛选，将写作水平高、教育性强、符合学生兴趣爱好的童话作品推荐给学生。这样可以减少学生对童话作品的抵触，让学生体验到童话作品的无限魅力。
2.提高鉴赏童话、写作童话的能力。童话教学的开展，教师的童话素养是关键。鉴赏能力是提升通化教学效果的关键要素，拥有高超的童话鉴赏能力，教师才能领会其内涵，才能讲童话作品的实质内容传递给学生。第一，教师要通过广泛的涉猎童话作品，深入理解童话作品的写作形式，丰富多彩的幻想是童话的灵魂，太符合实际的童话不能称之为童话，也降低了童话对读者的吸引力。但是童话不能毫无根据的去幻想，其实质还是与生活相联系的；第二，教师深入学生的情感世界，适时适量的创作一些童话作品供学生去阅读，这样可以在增进师生交流的同时，让学生提高自身的鉴赏能力。
3.组织多样的童话阅读相关活动。组织学生阅读童话作品的同时，引导学生将童话作品中的故事情节通过表演的形式呈现出来。小学生天真烂漫，好玩好动，这种玩加学的形式可以点燃学会的参与热情，在加深学生对于童话理解的同时，也无形之中锻炼了学生编排剧本、角色分工等动手实践能力。
一篇《假王子》就让我们明白了“是鞋匠就不要离开鞋楦头。”一定要一心一意做人。
《矮子长鼻》告诉我们不能小看别人的外表，一定要看内心是否是美的。
关键词：小学;语文;童话;教学
童话是一种充满无限幻想、神奇的虚构的事情，它可以轻轻松松地让年龄小的孩子沉浸在美好的世界里，幻想自己在里面的发展，激发孩子对文学的好奇心，有利于学生创造性的培养。而小学语文教学采取儿童教学的模式，可以很好地使大量枯燥的文字转为有趣的故事，言简意赅地向学生传达所讲课程内容，让学生记忆更加深刻，加强课堂效果，是小学语文教育的重要组成部分。在新形势下，如何进行小学语文童话教学方式的培养，以及小学语文童话教学的效果，是我们接下来要具体探讨的。
一、童话教学方式
1.培养意识
小学语文教师要时刻牢记，你们每天讲课所面对的是一群刚刚进入校园开始接受教育的小学生，他们的阅读水平有限，有的甚至大字都不认识几个，更有甚者，可能会对满书的文字充满了恐惧感等一些问题的出现，作为他们接触语文的第一任教师，一定要有高尚的情操，从小培养他们的阅读能力。所以，一定要培养儿童教学的意识，时刻为孩子的发展着想，拉近语文与他们的距离，让他们爱上语文课。
2.提高教师的童话素养
人在不断的成长过程中会下意识地抛弃一些自认为是幼稚的学习方式，就拿童话教学来说吧，随着年龄的成长，阅读能力的增强，很少有人去选择童话故事来看，这样一来就会在更大程度上影响小学语文教师童话教授的能力，所以，学校要加强对语文教师童话素养的培养，可以让学生和老师更好的融合，只有自己走进去才能更好地带动孩子的兴趣。
3.精选童话素材
小学语文教育在孩子的学习生涯中占据着重要的地位，对他们汉语言文学能力的培养不容忽视，在采取儿童教学方法来讲授小学语文课程的时候，学校和教师一定要关注童话素材的选择，选择那些言语易懂、寓意深刻的童话故事来进行小学语文课程的讲解，这样对学生的教育性更强，如，《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《说谎的小熊》等。
二、作用
传统的教育更多地关注学生成绩的好坏，现代素质教育更加注重对学生学习能力的培养，小学语文教学采取儿童教学的方式就是在顺应素质教育的发展要求。孩子从很小就开始听父母为他们准备的儿童故事，上学后依旧可以享受到这种熟悉的方式，更加容易让他们爱上学习，喜欢上阅读，为培养自身的才华，充当了很好的过渡媒介。这样方式的教学，会使课堂更加活跃，有利于学生思维的发散，可以更多地掌握知识，在轻松的氛围里学习，不会感到紧张。有助于教师去更好地和學生做朋友，交流更多，了解学生的性格特点，更好地进行教学，达到寓教于乐，事倍功半的效果。如，在《小蝌蚪找妈妈》的童话里顺利完成：
1.看图说说课文里讲了几个小动物。
2.哪些个小动物是故事的主角呢？
3.说说小蝌蚪和青蛙是什么关系。
4.小蝌蚪们生活得这么快乐，为什么要去找妈妈呢？怎样找？
童话教学不仅在于语言文字的认识，而是通过趣味性的文字让学生了解到文字背后的深刻寓意，让他们对事情有一个正确而真实的认识。在经济全球化的社会里，我国对语文教学达到了空前的重视，近年语文高考满分将为200分。所以，我们要时刻提高语文的教学研究，不断充实自我，使童话教学在小学语文课中发扬光大，汉语成为世人最喜欢的语言，汉字成为世界最美丽的文字。
参考文献：
乔晖.语文教科书中学习活动的设计[D].华东师范大学，2010.
一、通过童话教学培养小学生的想象思维
童话的故事情节生动离奇、引人入胜并丰富多彩, 能够激发小学生的兴趣并加以想象, 契合了小学生的思维方式和认知特点。因此, 在小学语文的童话教学过程中教师应引导小学生对语文教学的课程内容进行想象, 使小学生的想象思维能够得到有力的开发;教师应大力加强童话教学的力度, 让小学生能够在语文教学过程中, 自主地去观察、去发现、去探索。
比如在学习《狐狸和乌鸦》这个故事时, 教师可以提出一些让小学生感兴趣的问题, 引导小学生进行想象:“狐狸对乌鸦嘴里的肉垂涎三尺, 但是乌鸦一开始并不张开嘴巴, 想象一下, 假如你们是这只狐狸, 碰到了这只乌鸦, 你们会想什么办法吃到乌鸦嘴里的肉呢?”或者“假如你们是这只乌鸦, 该怎么对付油腔滑调想要骗你们嘴巴里的肉的狐狸呢?”通过这样的假设问题, 将小学生的想象思维引导到实际中来, 让小学生能够更深入地进行想象及探索, 能够从这篇童话课文进行思考:在面对别人的花言巧语时, 要保持清醒的头脑并冷静地思考, 不要轻易相信和盲从。同时, 也能够让小学生明白“骄傲使人失败”的道理, 所以在生活和学习中, 应时刻保持谦逊的态度。
二、通过童话教学提高小学生对课文的理解能力
出于小学生的心理特点, 其在学习语文课程中的童话故事时, 会产生出想要去表演、模仿的冲动, 这也源于童话故事中主人翁的鲜明形象、语言的生动活泼以及情节的奇妙等。因此, 教师应充分利用小学生的心理特点, 在语文教学的过程中, 加入角色扮演的教程, 让小学生能够更深层次地体会到课文想要表达的思想感情和意义。
比如在学习《三袋麦子》这个童话故事时, 教师可以让小学生分别扮演送给小动物一口袋麦子的土地爷爷, 把麦子磨成面粉做成各种各样食品的憨厚的小猪, 把麦子保存起来慢慢吃的懂得节约的小牛和把麦子全种下地里的聪明的小猴, 同时, 还应选择几位学生作为发表议论、交代剧情的旁白者。在对课文内容展开表演的过程中, 小学生通过绘声绘色和淋漓尽致的表演, 加深了对课文内容的理解, 明白了什么是憨厚、什么是节约以及什么是聪明能干。然后, 教师可以引导小学生对故事中小动物对麦子的处理方法进行思考:“小猪的麦子吃完了之后该怎么办?”“从哪里看出小牛很节俭?从小牛的回答中体会到什么?”“土地爷爷为什么只夸奖了小猴聪明能干?”表演之后的思考, 能够提高小学生对课文的理解能力, 使其学会了在面对问题和处理事情时应该首先冷静地思考, 然后再作出决定, 同时能够明白“劳动的人最可爱”, 只有付出才能够有收获、创造属于自己的财富等课堂之外的知识。
三、通过童话教学加强小学生阅读和理解的能力
童话故事里塑造出的人物形象一直以来都深受小学生的喜爱, 通过对童话故事进行阅读, 有利于小学生进入到故事人物塑造的情感世界中。因此, 教师应引导小学生对课文的阅读, 使其把握住人物的形象特点, 深入到课文表达的情感意义中去。同时, 阅读还有助于小学生能够形成个性化的理解特点, 进一步提升小学语文的教学效果。
如在学习《九色鹿》这个童话故事时, 教师可在通读课文的基础上, 提出与课文相关的问题, 然后让小学生从课文中找出答案并进行阅读。如教师可以提出:“九色鹿是怎么救调达的?”然后让小学生从课文中找到九色鹿救调达的过程并带有感情地朗读出来:“突然, 耳边传来‘救命啊, 救命!’的呼喊, 只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中, 将落水人救上岸来。”或提出“调达看了皇榜之后, 一心想着的是什么?忘却的是什么?”再让小学生从课文中找到调达看皇榜的过程:“调达看了看皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密。”并在熟读的基础上, 让小学生分析出调达是在金钱的面前, 忘却了九色鹿对他的救命之恩。如此类推, 教师通过分段阅读, 提出相关的问题让小学生能够自主进行思考, 不仅加深了小学生对课文的理解能力, 还累积了小学生的词汇量, 增强了其文字和语言的表达能力。
在小学语文童话教学过程中, 教师应结合语文教学的内容, 采取针对性的教学措施, 进而实现小学语文中童话教学的最终目的, 使小学生在和谐、有趣和积极向上的学习环境中, 提高语言表达能力和想象能力, 并能够通过童话教学加强小学生对善恶、好坏和美丑的理解, 进而最大限度地发挥出童话教学在小学语文教学中的真正价值。
参考文献
[1]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯, 2013, 11 (15) :59-60.
[2]王丹琴.小学语文童话教学研究[J].语文教学与研究, 2013, 64 (10) :34.
一百多年前，湛蓝的海边坐着一位头发苍白的老人。微微的海风吹着他的头发，凉凉的海水拍打着他的脚。他没有俊俏的脸庞，穿的也并不华丽，但他有一颗童真的心……他就是后来被世人称为“童话之父”的安徒生。
安徒生写童话，从不像其他一些作家那样，以居临下的姿态模仿儿童的腔调，利用童话的包装塞给幼小读者一些生硬的道德教条。恰恰相反，他的每篇童话都是在一片天然的幽默的涟漪中浮现出的一颗像莲花一样纯洁的，不干扰童心的。
在安徒生笔下，他把美丽的拇指姑娘、善良的小克劳斯、可恶的大克劳斯、坚定的兵、可怜的卖火柴的小女孩写的栩栩如生。每一个故事都蕴含着一个道理。
我的脑海里幻想着：在某座城市里住着一位孩子，她可能像卖火柴的小女孩一样，在寒冷的冬天、在外面卖火柴，因为她又冷又饿，她在墙上擦亮一根小火柴，让她感到温暖。最后她跟着她的奶奶到了一个不受寒冷，不挨饿的地方;他也可能像愚蠢的皇帝一样，喜欢穿新衣服，最后被人骗了……
安徒生童话让我明白了什么是天真、善良、坚定、勇敢、朴素。生活中我也遇到过这样的事，但我明白了其中的道理。那是在开学的第一天，我早早的来到了学校。但我看到了极其不好的一幕：几个女生在嘲笑一个长相有缺陷的女生，她们嘲笑他的缺陷，嘲笑她的`家人…其实每一个人都是美丽的白天鹅，即使她现在是丑小鸭但终究会变成白天鹅。
作者：刘佳豪
今天，我读了《安徒生童话》，里面有很多有趣的故事。《皇帝的新衣》告诉我们做事情要诚实。《丑小鸭》告诉我们做事情不要放弃和要努力改变自己。最后我读完了《卖火柴的小女孩》，我知道了卖火柴的小女孩很穷，在天寒地冻的大年夜用自己卖的火柴取暖，最后被冻死在路边。读完了这些故事，我很喜欢这本书，大家也赶快来读一读吧！
《丑小鸭》读后感
作者：王嘉冉
今天我读了《安徒生童话》中的一篇故事，它的名字叫《丑小鸭》。这篇故事告诉了我做什么事都要对自己有信心，只要坚持到底就一定会实现梦想。就比如说，丑小鸭本来这么丑，最后也变成了美丽的白天鹅。所以，无论做什么事一定要坚持到底。
《丑小鸭》读后感
作者：赵玥琳
今天我读了《丑小鸭》的故事，这篇故事讲了一只小鸭出生后因为长得太丑了受到大家的排挤和讥笑，但是丑小鸭并没有灰心，不怕艰难，凭着自己顽强的毅力，最后变成了美丽的天鹅。
《丑小鸭》这个故事让我增加了信心，无论做什么事都要有不怕艰难的勇气，只要战胜困难，最后一定会成功的！
《卖火柴的小女孩》读后感
作者：徐艺诺
《卖火柴的小女孩》是讲述在一个寒冷的夜晚，一个小女孩在外面卖火柴，最后被冻死在路边。这是一篇让人感到悲伤的故事，但这篇故事也告诉我们要珍惜现在美好的时光和幸福的生活。其实在我们的生活当中也有很多贫困和需要帮助的人，当我遇到他们时，一定会尽力帮助他们，让他们也能感到生活的美好。
《卖火柴的小女孩》读后感
作者：陶瀚森
今天我读了《卖火柴的小女孩》这个故事。这个小女孩家里很穷，大年夜还在外面卖火柴。可是，天太冷了，没有人买她的火柴，最后，她被冻死了。
这个故事让我觉得小女孩很可怜，与她相比，我们现在非常幸福，大家要珍惜现在的幸福生活啊！
《卖火柴的小女孩》读后感
作者：李承
今天，我读了《卖火柴的小女孩》。这个故事讲了小女孩在过年的时候，在冰天雪地里卖火柴，她没有卖掉一根火柴。为了暖和一下，于是她擦亮了许多火柴，看到了许多美好的东西，但最后她仍然被冻死在大年夜里。她跟我们比起来，真是太可怜了。我们有房子、暖和的衣服，有可口的饭菜，还有爱我们的父母。所以，我们每个人都应该珍惜现在的好时光。
《卖火柴的小女孩》读后感
作者：刘美麟
今天，我读了《卖火柴的小女孩》这个童话故事，它深深地感动着我。
这个可怜的小女孩，在爱她的奶奶死去之后，只能在寒冷的冬天里穿着很少的衣服去卖火柴，最后被冻死在路边。和小女孩相比我多幸福啊！我有爱我的爸爸，妈妈和哥哥。我希望卖火柴的小女孩在天堂里也能过上幸福的生活。
《卖火柴的小女孩》读后感
作者：薛雅文
《卖火柴的小女孩》讲述的是，就要过圣诞节了，一个卖火柴的小女孩，在寒冷的街区，因为一盒火柴也没有卖出去，所以不敢回家，又冷又饿，没有妈妈的关爱，最后冻死在墙角。
我非常同情生活在那个年代中的卖火柴的小女孩。其实只要人人献出一点爱，社会会变得更美好。如果我遇见这个活泼、可爱的小女孩，一定会多买一些火柴，多付一些钱，让她也能回家过圣诞节，这样她就不会被冻死在寒冷的街区。
《皇帝的新衣》读后感
作者：毛晨骁
今天我读了《皇帝的新衣》这个故事。故事里的皇帝很爱臭美，于是他到处寻找最好的裁缝。有两个骗子知道了，对皇帝说可以做出世界上最好看的衣服，皇帝相信了，给他们很多很多金子。两个骗子做衣服的时候装模作样，其实什么也没干，等皇帝举行活动的时候，穿着骗子献上的“衣服”，大家都笑话他。
这个故事让我知道了大臣和皇帝都是因为不肯承认自己是愚蠢和不称职的人，所以才会被骗。只要我们不像他们一样就不会上了别人的当。
《皇帝的新装》读后感
作者：程玺霖
我读的故事是《皇帝的新装》。
这个故事讲的是从前有个皇帝，很爱穿新衣服。有一天，他让两个裁缝，给他做新衣服穿。其实这两个裁缝是骗子，他们把新衣服做好了，皇帝就穿上去参加游行了。其实，裁缝没有做衣服。在游行中，皇帝什么也没穿。突然一个小孩说：“皇帝光着溜，为什么你们都赞扬他呢？”听了小孩的这句话，大家都笑了。
这个故事讲了，骗子设计了一个骗局，骗局是“如果你承认看不见衣服和布料，那么就说明你不称职，或者是愚蠢的”。为了证明自己是称职的和聪明的，大家都说看见了衣服和布料。我们可不能像他们那样，不敢说实话，大家要记住啊！
《打火匣》读后感
作者：赵禹翔
今天我读了《打火匣》这个故事。这个故事讲的是一个士兵得到了一个非常神奇的打火匣。他想娶公主，国王不同意，把他关进监牢，要绞死他。士兵在危急时刻镇定自若、方寸不乱，取来了打火匣，杀死了国王，自己成了国王，还娶了公主。
这个故事告诉我们：在遇到困难时要向这个士兵学习，不要放弃信心，要坚强勇敢，要积极想办法。
《坚定的锡兵》读后感
作者：田博扬
今天，我读了《坚定的锡兵》，这个故事感动了我。
故事讲了一个一条腿的锡兵，经历了很多挫折和磨难，虽然最后他被小主人扔到火炉里，但他还是坚定地站着。
这个故事告诉我，要像锡兵一样做一个勇敢的人。
《海的女儿》读后感
作者：高语汐
今天我读了《安徒生童话》，很喜欢《海的女儿》这个故事。
故事讲了小美人鱼为了见到岸上的王子，她用自己美妙的声音跟巫婆换了双腿，上岸来到王子身边，王子没有认出她来。小美人鱼不忍心伤害王子，最后化为了泡沫。
故事中那个善良的小美人鱼让我非常感动，我要像她那样做一个善良的人。
《老头子做事总不会错》读后感
作者：崔静怡
今天，我读了《老头子做事总不会错》，这个故事讲的是：一天，老婆子让老头子把家里的马换成别的东西，于是老头子就去换。老头子把马换成牛，又把牛换成羊……最后把鸡换成了一袋烂苹果。回到家，老婆子没有责备他，反是说：“老头子做事总不会错。”
在这个故事中老头子做了许多亏本的买卖，但两个人却很开心，还因此挣到了金币。从中我知道了：虽然有些事情看起来不那么好，但只要我们乐观对待，坏事也可以变成好事。
《豌豆上的公主》读后感
作者：林圣涵
今天我读了《豌豆上的公主》这个童话故事，这个故事是《安徒生童话》中我最喜欢的一个。
这个故事主要讲了一位王子想找到一位真正的公主结婚，他走了很多地方，但总是碰到障碍，没能找到真正的公主。他回到家后，心中很是不快，后来在一个风雨交加的晚上来了一位公主，在国王和王后帮忙测试下，王子终于找到了真正的公主，并和她结婚了。
童话, 顾名思义就是从儿童的思维特点出发, 通过儿童感兴趣的表达方式讲故事的一种文体形式。现在的小学语文教学中, 大多引进了童话教学的模式, 这种模式的引进让学生的学习兴趣提高了, 但是小学的童话教学在很大程度上还不够成熟, 面临一系列问题, 只有解决了这些问题, 童话教学才能真正造福小学生。
1. 低年级童话内容过多。
教材对学生的思想和素质的培养起着十分重要的作用, 所以在选择教材内容上应该十分谨慎, 在小学生的语文教材中出现了大量的童话内容。将适当的童话内容编入到小学生的课本中, 可以提高学生的学习兴趣, 锻炼他们的想象力, 但是过多的童话内容会使学生学习内容单一。值得注意的是童话内容过多只体现在低年级的教材当中, 而且这种趋势在逐年上升, 到2001年低年级的课本中童话内容占到了全部内容的一半之多, 这对学生学习知识十分不利。
2. 童话在课本中改动较多。
在对小学生进行童话教学时, 课本中选择的童话应该忠于原作, 但是现今的教材中很多童话都进行了改编。这种根据教育意图进行的改编使童话作品失去了原著本身的意图, 而且对培养学生的想象力十分不利。这种改编之后的作品文学色彩逊色了很多, 对学生进行童话教学十分不利。
3. 只重视道德教育忽略学生想象力。
在现今的教育模式中, 教师过于注重对学生的道德培养, 忽略了进行童话教学本身的意义, 小学生的接受能力有限, 进行童话教学主要是潜移默化地影响学生, 培养想象力, 但是现在的小学语文教学过于强调道德教育, 忽略了学生的接受能力, 导致学生学习童话的积极性降低了, 对小学生进行教育时应该注意小学生的精神诉求, 更多地关注学生的想象力和创造力。
二、小学语文童话教学的具体实施
童话教学可以让小学生通过童话理解善恶、真假、美丑, 让学生在童话世界里遨游, 在童话潜移默化的影响下提高道德水准, 让小学生少受束缚, 更多认识到语文学习的乐趣。
1. 注重学生对童话的理解。
小学生的理解能力有限, 在进行童话教学时, 教师应该注重学生的引导, 让他们能够充分理解童话的内容, 但是在讲解时应该注意以学生的视角理解童话, 不能片面强调道德教育, 要让学生自主发现童话对学生的教育意义。教师在进行童话教学时要注重分享学生对童话的理解, 培养学生的想象力和创造力, 不能将自己的意识强加给学生, 注重激发学生学习童话的兴趣, 调动学习积极性, 对童话中那些相对深刻的道理可以让学生慢慢理解, 这对学生将来的成长十分有好处。
2. 引导学生朗读童话。
大多数的童话语言都精炼易懂, 不需要教师引导学生就能自主理解, 还有很多童话语言优美, 多采用拟人和比喻的手法, 这种修辞手法运用活泼, 小学生阅读起来津津有味, 因此可以让小学生多阅读这些语句。在课堂进行朗读时可采取多种方式, 既可以有传统的教师领读, 又可以让学生在课堂上进行自由阅读, 还可以让学生进行分组角色扮演阅读, 在这一过程中可以激发学生对童话的兴趣, 还可以让学生在阅读时对童话故事有新的感悟。在进行分组阅读时, 尽可能让更多的学生进入情景当中, 给学生自我展示的机会。教师在这个过程中要注意讲解童话的语言美, 深化学生对童话故事的理解, 促使学生在阅读过程中对童话故事形成新理解与新感悟。
3. 对童话进行情景再现。
童话故事一般都简单有趣, 内容情节符合小学生的理解能力, 语言大都符合学生的表达习惯。在进行童话教学时, 教师可以针对童话情节, 让学生进行角色扮演。小学生一般都有强烈的表演欲望, 在课堂上让小学生进行表演童话故事可以满足学生的表演欲望, 还可以深化学生对童话故事的理解。通过表演童话故事可以迎合小学生的心理特征, 并且把教学的重点转移到学生表演的神态和动作上来, 让学生在表演过程中理解童话故事及人物的性格特点, 更快地理解童话故事。
4. 深化对童话的理解, 引导学生进行复述。
童话教学对学生的写作起到一定的指导作用, 所以在进行童话学习时应该注意引导学生对童话故事的情节和内容进行复述, 这对小学生理解和掌握童话内容具有促进作用。通过引导小学生进行童话故事的复述, 可以让小学生的记忆能力得到锻炼, 培养学生的思维能力。教师在进行童话教学时应该注意对学生进行引导, 让他们自主复述, 帮助学生理解生僻词, 加强学生对童话的理解, 培养学生的表达能力。在培养学生进行复述时, 不应要求学生死记硬背, 而要灵活记忆, 复述出主要情节和大概意思即可。
三、推进有效的童话教学
1. 注重学生自主理解。
在小学推进童话教学应该注意学生自主理解, 学生是教育的主体, 不能把教师的意志强加于学生, 保证学生能够自主理解童话的教育意义。小学生的想象力很丰富, 童话当中有大胆的假设, 这样学生在学习童话故事时, 就能发挥丰富的想象力进行学习。学生发挥了想象力, 更容易理解童话的内容, 就能有效开展童话教学。
2. 教师应该把握学生心理。
要有效推进童话教学, 教师首先要做到准确把握学生心理。一个优秀的小学教师应该是一个精通儿童心理的心理学家, 所以现今教师资格的考试越来越注重对心理的要求, 只有准确把握学生的心理动态, 才能及时处理学生问题。小学生的心理世界与成人有很大不同, 他们对童话故事的理解和教师的理解在很大程度上存在差异。在课堂教学中, 只有教师充分理解学生心理, 才能准确把握学生心理, 在教授知识时, 根据学生的需要做出讲解。教师讲解的内容学生喜闻乐见, 教师就受学生拥戴, 讲授知识时就更加得心应手, 学生就能学到更多知识。
3. 拓展课外阅读。
语文教育学具有很大的灵活性, 学生学习能力的提高有多种方式, 小学生可以通过扩大阅读量提高语文水平。小学生喜爱阅读那些趣味性强的童话故事, 因而可以增加小学生课外阅读的时间, 教师应该为小学生选择一些适合小学生阅读的课外读物, 丰富语言积累, 提高学生的学习能力。教师在选择课外读物时应该注意以培养学生的阅读兴趣为出发点, 注重情感态度和价值观的导向, 选择那些故事性强、语言生动、情节有趣的童话作品, 不能以教师的视角选择读物, 争取让小学生的学习能力得到长足发展。
四、结语
童话对于小学生来讲是十分美好的, 把童话教学运用到小学生的语文教学当中, 可以培养学生的美好品质和想象力。在应用童话教学时要注重学生的接受能力, 这样才能真正把童话教学落到实处, 丰富小学生的想象力。
摘要：童话作为一种美妙、幻想、神奇的虚构故事, 一直深受小学生喜爱, 所以将童话应用到小学语文教学中是一种大胆的尝试, 这一举措受到了很多小学生的欢迎, 但是童话教学在实施过程中也遇到了很多问题。本文对童话教学在小学语文教学中应用的现状和学生的接受水平进行研究, 希望能更好地把通化教育渗透到小学语文教学中。
关键词：小学语文童话教学,现状,教学方法
参考文献
【关键词】小学语文 童话教学 想象力 思维能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0288-01
童话在儿童心理成长阶段具有特殊的价值，能够启迪儿童的想象力，增加他们的不同生活体验，拓展儿童的思维能力。因此，小学阶段的语文教学中有必要融入童话教学。本文从当前小学语文童话教学的现状入手，分析小学语文童话教学存在的误区，并有针对性地进行教学实践研究，以期为高水平的童话教学在小学语文中顺利开展提供理论和实践支持。
一、当前小学语文童话教学误区
（一）用“童话”教“童话”，低级倾向
小学是我国教学体系的重要组成部分，在教育过程中处于重要阶段，是实现儿童从“生物人”过渡为“社会人”的关键时期，无论是身体还是心理，都是学生可塑性最强的时期。从小学生心理发展现状与规律及童话对儿童心理成长的特殊价值来看，小学阶段是接受儿童文学教育的最佳时期。小学阶段，学生的思维与语言处于快速发展的阶段，其道德标准与行为习惯最容易被外界因素所改变和塑造，可以说这是语文学科发挥其语文素养作用的最佳时期。语文教材收纳童话作品的本质目的是促进儿童身心发展，但在实际的教学中，教师忽略了学生的主体性，对教材中的童话作品内涵分析缺乏深度，教学内容与形式过于简单，多呈现简单的“是”与“非”的问题，没有带领学生去体会与品位、推敲童话的语言美与情节美。
（二）过分强调童话功能而对语文性质认识偏颇
无论是基础阶段还是高等教育阶段的语文教学，其课程本质都是工具性与人文性的统一。但在目前的小学语文童话教学中，有的教师往往将教材中的童话作品作为学生学习语言的工具，过于强调语文的工具性。也有一些教师虽然认识到了语文学科人文性的重要性，却在小学语文童话教学中过于偏重人文性而忽略了工具性，使语文童话教学达不到教学设计的目标。总的来说，小学语文童话教学中教师对语文童话教育功能认知的偏颇主要有两方面：一是过分强调工具性，在童话教学过程中偏重对字词的讲解，以及句子结构的分析，破坏了童话的整体美与意蕴美；二是过分注重人文性，过分追求童话对学生的道德训诫与思想教育的使命，偏颇地引导学生对童话进行“道理挖掘”，而忽略了基础知识的讲解，使得学生无法掌握语文的基本技能。
（三）童话教学泛阅读化
随着新课程改革的推进，虽然多数教师认识到了阅读在语文教学中的重要性，却在阅读教学中忽略了阅读方法、阅读能力、阅读目标，使得课堂阅读过于混乱、随意，缺乏目标性与有效性。尤其在小学语文童话教学中，小学生的基础知识掌握与基本技能水平有限，混乱的阅读反而导致学生缺乏对文本的真正理解以及对文本的整体把握。从童话对儿童的特殊教育价值来看，童话是用儿童所乐见的方式表达对儿童教育的目的，并且阅读童话是小学童话教学的有效手段，其是为最终的语文素养及全面素质培养而服务的。但在有些童话教学中，教师对阅读功能的认知出现偏差，反而将童话阅读作为小学语文教学的最终目的，这导致童话教学失去了其应有的价值，使得其与其他语文文本教学失去了区别。
（四）童话教学的表演形式化倾向
小学语文童话教学中童话故事表演模式不失为一种有效的教学手段。童话表演能够满足小学生的好奇心与表演欲，使他们以童话角色融入到童话故事中，获得真正的心理体会和感悟，进而提升学习热情与自觉性。童话表演是情境教学的一种形式，在语文教学中具有积极的作用，能够使学生更好地理解童话的内涵。在实际教学中，童话表演模式的课堂教学效果由教师课堂教学设计的水平来决定。而教师所设计的一些童话表演过于形式化，缺乏学生与童话的交流，童话作品怎么写学生就怎么演，这只是一种“翻译”过程，缺乏情感投入，失去了童话对学生想象能力培养的功能和作用。
二、小学语文童话教学的实践研究
（一）童话阅读教学实践
首先，教师在进行课堂童话阅读教学时要巧妙地创设童话情境，营造童话氛围。比如教师要以童言的形式通过泛读将学生引入到童话中，并在引导学生进入情景后，鼓励他们用自己的声音与想象来阅读童话。其次，教师要引导学生仔细品味童话故事中的重点情节，从整体上把握童话故事的脉络。通常来说，童话故事中的重点情节都是具备较强的想象力的，教师要引导学生用想象、幻想的方式来感悟，并鼓励学生抒发自己的意见和阅读感受。再次，还原童话情境，将童话文本的无声文字转化为有声表演。在学生已经充分了解童话故事的整体脉络之后，教师要结合学生自身特点以及其对童话故事的认知与理解，引导和鼓励他们进行童话表演，比如分角色朗读童话，进行童话剧表演，利用课文插图和多媒体的提示复述等。最后，将童话阅读的生命力延伸至课外，主要从两个方面进行：（1）教师引导学生选择合适的课外阅读书籍，这些书籍应具备多样性、趣味性、难易适中的特点，并且尽量推荐与课堂学习内容密切相关的阅读材料；（2）家长要根据儿童的实际情况及语文教材选择合理的课外读物，课外读物的选择要体现和符合孩子的自然天性与成长规律。
（二）童话写作教学实践
依托童话教学的小学语文写作教学至关重要。提高小学生的童话写作能力可从以下几个方面入手。
首先，依托口头作文教学的优势，结合学生特点、实际情况与童话的特殊价值，激发学生写作的兴趣，可通过看图说童话、看无声动画片说童话、话题口头作文等方面进行写作教学；其次，语言文字深加工，为文字插上想象的翅膀，比如在童话阅读教学或课堂教学结束之后，结合学生的实际掌握情况，指导和鼓励他们对童话进行续写、改写等活动，可采用开放式命题、角色扮演创作、问题情境写作等方式；再次，可借助儿童电视节目、童话电影等引导学生进行写作，并对学生的写作进行讲评，讲评要具有针对性和目的性，体现想象性。
参考文献：
[1]王东凯；小学语文童话教学的困境与对策[J]；林区教学；2011（09）
[2]王桂香；小学语文童话教学的施教策略[J]；教材教法；2013（03）
——题记
寒假里我读了很多书，有《格林童话》《一只想飞的猫》《蜜蜂识途》……我觉得格林童话最好看。
你们知道格林童话的作者是谁吗?当然是格林啦，格林是美国作家。他写的作品可受我们小朋友欢迎了。这本书给我带来了很多欢乐，我希望我长大也会像格林一样，写出这样精彩的童话。
格林童话里面的故事有很多，在这本书里有白雪公主和七个小矮人的故事，有小红帽和大灰狼的故事，还有青蛙王子和小公主的故事……我最喜欢看的是《生命之水》这一篇。
故事的内容是一位国王得了重病，让三位王子去找水。虽然三王子最小，但他心地善良，不会使用卑鄙的手法，而这份善良让他获得了小矮人的帮助，最终取到了生命之水。
故事里的丑小鸭因为一生下来羽毛就是灰灰的，长得丑丑的，所以小朋友们和其他动物都不喜欢他，都欺负它，后来没办法就独自去流浪。寒冷的冬天里，它在丛林里受尽了折磨，也受尽了委屈。冬去春来，随着季节的变换，丑小鸭最终在自己的不懈努力下飞上了天，成为了一只美丽的白天鹅。
丑小鸭最后能变成一只美丽的白天鹅，是因为它有梦想，它为了自己的梦想而不懈努力。
从丑小鸭的故事中，我明白了“笨鸟先飞”这个道理，无论什么事情，都要为之奋斗，不能轻易放弃。所以，我要向丑小鸭学习，面对困难，不放弃，一定要坚持不懈，总有一天会成功的。
二年级读《买火柴的小女孩》有感
今天我读了《买火柴的小女孩》，这一本书让我体会到了在沙皇统治下的黑暗社会，可怜的小女孩。
这篇文章主要讲了大年夜的晚上，小女孩冻死在街头的故事，安徒生爷爷写的生动具体，深深打动了我，书中情节让我深有感悟，不过，通过这篇文章告诉我当时人民的自私，只顾自己着想。这篇课文还能体现出当时的生活很贫穷，更体现了现在中国的发展迅速。
现在的生活并不像以前一样那样贫穷，现在的生活每一家基本都可以过上小康生活了，现在如果你躺在大街上卖火柴，肯定会有人看着你很可怜把这些火柴买了，这篇课文写的很生动。
安徒生童话丑小鸭的读后感
暑假里，我读了世界著名的丹麦作家安徒生的作品《安徒生童话》，有许多篇目深受感染和启示，尤其是《丑小鸭》，感悟颇深，启迪三大。
丑小鸭出生时，由于他的体积太过庞大，很特别，一生下来便很丑，父母都讨厌他，兄弟姊嘲笑他，他处处挨啄，被排挤，被讪笑，鸭儿啄他，鸡儿打他，森林里的动物都看不起他。在寒冷的冬天，别的动物舒舒服服的过冬，可丑小鸭却不是，多少次丑小鸭被冻晕过去，丑小鸭为不被冻死，在冰上来回地跑。当太阳又开始温暖地照着大地的时候，百灵鸟唱起歌来了——这是个美丽的春天。他看见三只美丽的天鹅从树荫里一直游到他面前来，丑小鸭认识这些美丽的动物，于是心中有说不出的难过，这一刻，丑小鸭知道了自己奋斗的目标，他不懈奋斗，最终成为一只美丽的天鹅。
这个故事告诉我们一个道理：不怕困难，努力进取，只要心中有梦，终有一天，会迎来美好未来。
同样，学习也是一样，只要奋发图强，坚持不懈，一定会搞好成绩。
我的梦想是当一名教师，我想用我所学的知识浇灌给我的学生，让他们成为栋梁之才，即便不能成为栋梁之才，那也要清清白白做人。
我一定会加油的，努力实现梦想，向丑小鸭学习，学习他那顽强、勇敢、不屈不挠的精神，向着教师的目标奋斗。我相信我也会像丑小鸭一样，通过不断地努力，最终成为一只美丽的白天鹅。
暑假读《安徒生童话》的感想
《安徒生童话》是一本非常有趣的书，但结局大都是不圆满的。作者安徒生用这种独特的写法吸引了读者的目光。
我印象比较深刻的有《卖火柴的小女孩》《雏菊》《皇帝的新衣》......其中，卖火柴的小女孩最让我难忘:在一个大雪纷飞的夜晚，一个小女孩在街头，一辆车闪过，女孩的一只鞋掉了，调皮的男孩又把另一只鞋抢走了。女孩躲在角落里，她又不敢回家，因为她身无分文(没卖出火柴)。她点亮一根火柴，在微微光中，出现了一个大火炉，火柴儿灭，火炉儿消;又一根火柴被点亮，出现了诱人的大餐，火柴儿灭，大餐儿消;再一根火柴被点亮，去世多年的奶奶重现眼前，女孩拥入奶奶的怀抱去了天国，那里衣食无忧......读完故事，我的眼睛湿润了，多可怜的小姑娘，我多想把她接到我家来，让她分享我的新衣，每天带她一起上学，她笑起来一定很美!
《安徒生童话》这本书让我明白了许多:善有善报，恶有恶报;做人要讲诚信;把握方向，坚持不懈，就能成功......
走进卖火柴的小女孩
——读《安徒生童话》有感
读了《安徒生童话》这本书，我深深地被丹麦著名作家安徒生那诗一般的语言，和那或是凄美动人，或是欢快明朗，或是蕴含哲理的故事所吸引，不禁感慨万千。
就拿其中的一篇《卖火柴的小女孩》来说吧。卖火柴的小女孩生活在19世纪那黑暗的年代，因为穷，她只有一双妈妈的大拖鞋;，因为窗，她在大年夜吃不 到香喷喷的，肚子里塞满了梅子和苹查的烤鹅;因为穷，她感受不到铜火炉的温暖;因为窗，她没有一棵挂满彩色画片的圣诞树。小女孩的一生是多么可悲啊!没有 温饱，没有疼爱，甚至没有快乐!
对于小女孩所经历的苦难，我表示同情与无奈。小女孩实在是太可怜了!作为一个孩子，她没有本该属于自己的快乐童年，陪伴她的，就只有她只能是那无尽 的黑暗与痛苦。对于小女孩来说，只有天堂才是解脱她痛苦的地方，可天堂真的存在吗?不，不存在，那只是人们美好的幻想，所以小女孩真正死后，也不能过上幸 福的生活，也许，小女孩只是做了个很长很长的“美梦”，自己在这个美好的“梦”中活得很开心、很自由，再也没有了贫穷的束缚。和小女孩比起来，我幸运多 了。我出生在崭新的21世纪，不仅吃饱穿暖，还可以接受良好的教育。在家里，我得直就是个“小皇帝”，爸爸宠着我，妈妈惯着我，要风得风，要雨得雨，做什 么都可以。这都是因为爸爸妈妈爱我，我是他们唯一的女儿，不疼我疼谁?想到这儿，我更加替小女孩感到心酸了，唯一疼她的奶奶去世了，爸爸被贫穷急错了头脑 只知道打骂她，她多可怜啊!孤苦伶仃的，要是换作我，我肯定不爱三七二十一的逃到其他地方去，可是在当时的社会制度下，她能逃到哪里呢?唯有死亡。相比之 下，难道我们不应该珍惜今天的美好生活吗?
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