基础教研室

基础教研室

基础教研室 篇1

一年来，我们基础教研室在系领导的正确领导下，教学教研工作再上新台阶。我们围绕教研先导，德育为首，教学为主，育人为本，全面发展的指导思想，结合我系办学的特色，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有力地推动了基础课的教学工作。圆满地完成了本的各项任务，现将工作总结如下。

一、组织本教研室成员积极参学院及系的各种政治学习，并做好考勤及记录。

二、加强教学常规管理，是落实教学计划的根本保证。因此，我们始终认真落实系的常规管理及各项规定，按照各项规定组织教学。认真制定教学计划，坚持听课制度，坚持业务学习，坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。

三、积极配合教务科，抓好备课、上课、作业批改、学生辅导等常规教学的几个基本环节，把好教学质量关。

四、加强业务学习。我们有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现教育思想现代化。采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用好学校互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；使教师能运用先进的教学思想指导教学，运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的以传授知识为主转变为以培养学生的能力为主，充分体现了学生的主体，让学生真正成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，同时优化了教师。

五、招生工作。招生工作是学校的一项重要工作，学校领导十分重视。教研室按照学校的要求，积极做好组织、动员和宣传及接待工作。多次组织教师参加学校的招生宣传工作，为学校的招生工作做出了我们的贡献。

六、工作不足及设想。静心回顾，成绩我们应该肯定。但不足和缺点我们更应进行反思，也希望大家能够更热心地关注和支持基础教研室的工作，我相信，在系领导的高度重视下，有了全组教师的热情参与和共同努力，我们一定会取得更大的成绩。

基础教研室

基础教研室 篇2

著名的科学家、教育家钱伟长院士提出: 高等学校教学必须与科研结合,教学不能与科研分家[1]。教师通过科研,才能不断进行知识的更新,避免成为知识的“搬运工”;学生适当接触科研,能培养独立思考、解决问题的能力,为今后创造性工作做准备。因此,独立学院同样不能忽略科研的重要性。另一方面,教师的职业发展完全依赖于科研,学院的发展必须重视教师的发展。

教学和科研本身是可以相互统一的。可是,如果在有限的时间里,教学的时间远远超过科研的时间,就会产生两者的矛盾。独立学院计算机基础教研室同样面临着教学和科研的压力,由于承担全院非计算机专业的公共课程,其工作重心更加偏向于教学;教师花在科研时间及精力减少意味着来自科研的压力更大。长期这样发展下去,很多教师对科研提不起兴趣,得过且过,甚至产生了放弃科研的念想,这样很不利于教师的发展也不利于基础教研室的发展。如何优化基础教研室的教学任务,提高教师科研水平是计算机基础教研室健康发展的主要内容。

1 教学与科研现状

1.1 教学任务重

计算机基础教研室教师人数占计算机科学与技术系的1/4,但是面向的是全院所有非计算机的学生。由于全院的学生人数多,教师少,很多系都实行大班教学。面对如此大的学生人数,教学质量很难得到保障,尤其是上机课。

计算机基础教研室面向的是外系,如果学生某课程通过率比较低,就会降低外系师生对计算机基础课程认可度,有可能导致外系不愿意开设该门课程。这就无形中给教师带来压力。

计算机基础教研室教师普遍存在超课时现象。对于很多教学经验不足的青年教师来说,备课和上课几乎占用了他们所有的时间和精力。做科研,对他们来说,很多时候是心有余而力不足。

1.2科研压力大

对一名高校教师来说,不管你有没有做科研,科研就在那里。科研水平是教师评职称的唯一标准。

近年来,吉林大学珠海学院计算机科学与技术系在科研方面做了很多创新。

1)学院级的“嵌入式创新团队”。

2)积极带领学生参加各种计算机竞赛,并且获得了非常好的成绩。

3)学科带头人建设。积极引入某专业方向领域的专家,带动青年教师投入到科研中去。

4)国外交流、学习的机会。

5)校企合作,吸引更多学生投入到开发中。

由于学校的工作量并没有把科研计算在内,参与到这些科研项目的基础教研室教师是很少的。长期发展下去,磨损了教师科研的兴趣,也不利于计算机教研室的教学。

1.3 教学与科研相互独立

教师的专业特长和所任课程脱节。为了寻求发展,基础教研室部分教师也会努力提高自身素质,这些教师要么读博士,要么做项目,在计算机某专业方向做了深入的研究,取得了优异的成绩。可是,这些教师并没有将他们的专业特长和所任课程结合起来。

2 协同发展的思路与方法

针对计算机基础教研室的教学和科研现状,可以从教研室内部出发,优化教学任务,减少不必要的时间投入。同时,教研室、计算机科学与技术系应该创造科研条件,形成科研团队,提升教师科研水平。

2.1 优化教学任务,提高教学质量

2.1.1 基础教学模式改革,减少教学工作量

机房上课模式[2]。目前学院开设的课程有:Access数据库原理与应用,多媒体技术,C语言程序设计,计算机文化基础。这些课程都是实践操作课程,因此在课程设置时,更应该倾向于实验课。或者是基于机房紧缺的压力,目前大多数高校开设的基础课程,理论课程是实验课程的比例是2:1或者3:1。为能积极地转变教学模式,合理地分配理论课与实验课的课时比例,可将理论课和实验课结合成一体,实现机房教学。教师边讲解内容,边上机演示,然后让学生当场做练习,充分调用学生学习的积极性,使教学效果事半功倍。

分层次教学[2]。比如计算机文化基础这门课,由于每个学生计算机基础不同,可分层次教学。大一开学之初,先进行计算机基础知识摸底测试,根据测试成绩分层次教学。达到一定等级的学生,可以免修这门课,但是学期结束时,要进行期末考试,拿到该门课学分。

2.1.2 教学内容改革

教育部在2006年发布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》中,对于高校计算机基础教育提出了新的更高层次的要求,主要体现在两个方面:一是它必须进一步同其他各个学科专业交叉与融合,二是迫切要求提高学生利用计算机解决专业领域问题的能力[3]。计算机教学内容应服务专业教学。研究学校各个专业特点,结合不同专业需求,因地制宜研究如何将计算机作为工具辅助本专业教学,使计算机的辅助作用做到实用性。

2.1.3 精品课程建设

计算机基础教研室应该有自己某种特色,确定精品课程建设,提高教学质量,在全校师生中确定威信。

2.1.4 编写适合独立学院的理论教材和实验教材

独立学院的教学目标是培养应用型人才,要求能够把握市场需求,适时更新教学内容。而且,独立学院的学生基础普遍比公立高校特别是名校的基础差,如果跟名校选择一样的规范教材,理论课时较多,不符合独立学院的发展特色和目标定位。

2.2 创造科研氛围,提高科研兴趣

计算机科学与技术系在注重基础教研室教学的同时,应同时关注教师的职业发展,想方设法营造科研氛围,制定适合教师的科研发展策略。

2.2.1 授课内容改革安排

计算机基础教研室教师也是著名高校毕业的硕士研究生,他们有能力承担除计算机基础课程外的计算机专业课程。计算机科学与技系应结合教师专业特长,适当让教师选择自己擅长的计算机专业课程,充分发挥教师的能动性,使其在该特长领域做出创新。

2.2.2导师制的科研团队建设

任职较短的教师或者是刚毕业的应届生或是从企业跳槽的技术人员,他们都不太懂如何在高校做科研。学校应该对这些教师做一些关于科研的业务培训,使这些教师知道如何申请项目,如何出版教材,如何写专利,如何选择专业方向做科研已适应高校的发展。

独立学院除了对教师教学严格要求外,应帮助这些经验不足的教师尽快适应高校环境。系里可以建立导师制的科研团队。适当安排科研丰富的其他教师做导师,参与导师的科研项目,熟悉学校的科研体制。

2.2.3 实验人员参与到实验教学中

计算机科学与技术系的实验人员占全部教师的一半,计算机科学与技术系应该充分调动实验人员的积极性,使其参与到教学中来。目前实验人员的主要工作是维护教学设备,维护学校的实验课秩序。在上实验课时,实验人员只是安静地坐在教室后面,并不参与实验课的教学中,这也造成了学校人力资源的浪费。

学校应改变实验人员的工作内容,相应地改革实验人员的工资构成,提高他们的工作热情,让其参与到实验教学中来,以减轻任课教师的实验压力。

3 结束语

基础教研室 篇3

一、积极开展教研活动，加强教材整合与专业课程衔接

教材是开展教学活动的重要载体，是促进教学目标得以实现的重要依据，在中职基础会计教学中发挥着指导性作用。但在当前的中职基础会计教学中，教材编写缺乏系统性与科学性，未充分体现“工学结合”理念，课程之间的缺乏联系，不利于对学生实践能力以及基础会计知识的应用能力的培养。基于此，在中职基础会计教学实践中，要积极开展教研活动，全面发挥基础会计教师的教研经验优势以及教学理论优势，立足于实际，加强对中职基础会计教材建设的探讨，强化教材知识整合与专业课程之间渗透与衔接，制定出符合学生实际的课程教学方案，制定一套完整的经济业务，为提升教学质量提供保障。

当前的中职基础会计教材中，虽然设置了大量的基础会计习题、例题，却不够丰满立体，缺乏完整性，加之专业课程之间衔接不够，无法实现各经济业务之间的有机结合，企业生产经营活动的全貌无法通过相应的账务充分反映出来。针对此类问题，中职基础会计教学实践中，要积极开展教研活动，保障有充分的教研时间，并通过开展教研活动的方式组织基础会计教师开展集体备课，分享教学经验，交流意见，共同探讨教材与课程整合方案。如合理调整中职基础会计教材顺序，将债权发生制以及资产计价等内容置于会计报告教育内容之后，并结合实际，积极补充关于所有者权益经济有业务等教学内容。在教材内容的整合中，既要考虑学生的接受能力，同时也要考虑基础会计理论上的逻辑性与有机衔接。教师在教研实践的集体备课中，可以会计信息作为教材内容整合的逻辑主线，按照会计基础理论→会计信息生成→会计信息加工→会计核算组织程序的逻辑结构进行教材内容的合理整合，使学生能够对基础会计具有全面、系统的体验与认知。在集体备课活动中，老师还可对教材中设计的例题与习题进行合理调整，使其成为一个关于企业某一阶段内的经济业务的有机整体，从而对企业实际生产经营的全貌加以了解。此外，在教研活形式的集体备课中，老师在整合教材内容的同时，还须注重学生专业课程之间的联系，使基础会计知识能够形成一个系统的学科体系，加强专业课程之间的对接，全面提升基础会计教学质量。

二、鼓励教师集体备课，优化基础会计教学方法设计

科学合理的教学方法是提升教学质量的关键，在集体备课中，老师要共同探讨合适的教学方法，经验丰富的教师应对年轻的教师加以指导，共同研究合适的教学方法。

（一）强化课件制作，提升学生的实践能力

在中职基础会计的教研活动与集体备课活动中，老师要充分发挥多媒体优势，全面提高课件制作水平，指导教学，使学生能够在做中学，提升学生的实践能力。例如，在集体备课实践中，老师可结合基础会计教学的学时，集体制作全部学时的课件，在课件中，可以用一个具体的企业作为案例，设计企业的资金流入、生产销售以及利润分配等会计对象相关知识，使学生了解提供会计信息是会计的主要任务与目标，而会计报表则是会计信息的主要体现方式。基于此，在课件中可针对会计报表、记账凭证以及复式记账原理等内容进行体现，使学生对会计有系统的认识。同时，在集体备课的课件制作中，老师可输入教材中的所有例题，并扫描教材中企业的经济业务所运用的原始凭证至课件中，将各类会计报表以及相应的科目汇总表、明细账等发放给学生，并充分利用课件指导学生关于凭证、账簿以及账务处理程序等相关知识，如记账凭证的填制方法等，使学生结合给出的会计信息，通过最终得出的会计报表，分析企业的财务状况，使学生能够在课件指导下，做到边做边学，在做中学，深化基础会计知识的理解。

（二）采用多元化的教学方式，提升教学的有效性

在中职基础会计教研活动与集体备课活动中，老师对日常授课的教学方法进行总结，分析哪些教学方法利于激发学生的学习兴趣，利于教学效率与质量的提升，在此基础上总结多元化的教学方法，如案例教学法、感性认识教学法以及任务驱动教学法等，提升基础会计教学质量。

1.仿真模拟教学。中职院校要积极加大实训基地建设，为学生开展基础会计的实践教学提供保障。例如，在运用仿真模拟教学的过程中，可充分利用手工实训室，结合企业中会计部门的布置形式，进行实训课堂的布置，并根据企业会计实际工作中所需的账证资料等进行实踐教学资源的配置，同时对于诸如销售结算单等难以购买到的实物教学资源，可通过手工制作的相关样品代替，营造与企业会计工作相似的情景，开展模拟实践教学，将学生置于真实的模拟情景之中进行学习，不仅利于激发学生的学习积极性，同时还能缩短基础会计教学与实践的距离，利于学生基础会计知识应用能力的培养。

2.角色假想教学。在中职基础会计教学中，老师可积极组织学生以不同角色的体验方式实施教学，巩固相应的知识与实践操作技能。例如，学生在学习企业各类经济业务的过程中，可让学生想象若自己作为企业的总经理或财务部门经理、办公室主任等，那么在这些职位上，如何筹资、如何在业务处理过程中，与企业的资金打交道等。也可将学生分组，作为企业的不同部门，使学生在部门中担任某一角色，将枯燥的经济业务知识转化为有趣的课堂活动，使学生深化理解相应的会计基础知识，提升教学的有效性。

在中职基础会计教学中，积极开展教研活动，组织教师集体备课，是强化学生会计基础，提升教学质量的有效途径。在实践过程中，老师要立足于教学与学生实际，加强教材知识整合，强化专业课程之间的联系，使课程知识形成一个有机整体，同时共同研究有效的教学方式，优化教学方法设计，以促进基础会计教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]傅昌銮.“基础会计”教学的若干问题分析与探讨[J].中国电力教育，2010，（36）：77-78.

[2]初国清.基础会计教学内容重构及教学方法探讨[J].吉林工商学院学报，2013，（01）：122-125.

基础英语教研室工作职责 篇4

（一）完成教学计划规定的各项教学任务

1、根据学院人才培养计划的指导性意见，按照教改精神要求，认真讨论、完成制订教学计划中应该承担的任务，本教研室承担英语专业一、二年级阶段的教学管理工作。

2、根据教学计划规定和课程内容教改的要求，编制本教研室承担的各类课程的教学大纲。目前本教研室承担的课程有综合英语、英语口语、英语听力、英语写作、笔译、英语语法、英语语音、英语阅读、英语国家社会文化、专业导论、英语听说实训、英语语音实训。

3、确定本教研室所开课程的教材选用计划，自编教材（讲义）的编写计划。

4、组织本教研室老师编制每学期教学进度表，安排好备课、讲授、实践课、实习、考核、课程设计、毕业论文等各个教学环节的工作分配，督促检查教师严格遵循教学大纲要求，保质保量完成教学任务。

5、负责本教研室课堂教学质量监控工作。有针对性地组织教师相互听课、开展教学观摩和教学法研究。定期召开教师座谈会、师生座谈会，了解本教研室教师教学状况，掌握学生思想动态，及时反馈相关信息，不断提高教学水平。

6、积极开展教研室活动，并做好工作记录；做好本教研室的学期和学年总结工作；做好教研档案的建立、健全与管理工作。

7、负责本教研室期末考试试卷的出题和审核，配合外国语学院做好试卷检查、验收、整理工作。

（二）开展教学研究，推进教学改革

1、按照学院制订的课程建设规划和课程建设评估指标体系，加强课程建设工作，重点抓好公共课、基础课和专业核心课程的建设，积极开展精品课程建设。

2、认真学习教育教学理论，掌握教学动态，积极参与教育教学改革，深入教学一线，调查了解情况，指导教学、教研等工作，为学校提高教学质量服务。

（三）开展科学研究与社会服务

1、做好校、市、省、国家教研课题的申报、立项和研究工作，抓好课题过程的管理。

2、组织和鼓励教师撰写学术论文和著作，积极参加学术交流活动。做好教研、教改信息的搜集、整理工作，及时向教师提供最新教研信息。

3、加强与地方经济建设和社会发展的联系，确定本教研室工作方向与重点，逐步形成优势。

4、积极开展科技成果推广、科技咨询和科技开发工作，参与社会服务。

（四）开展实践教学建设与管理

1、组织本教研室教师，按照教学计划与教学大纲要求开出实践课，不断探索改进实践技术，提高实践教学质量。

2、积极开展实践教学研究，培养学生一定的创新精神和科学研究能力。

（五）加强教师队伍建设

1、制订教师培训计划，建设年龄结构、学历结构、职称结构、知识与能力结构都比较合理的高质量师资队伍，培养学术带头人，形成学术梯队。

2、对新进青年教师要安排指导教师，采取听课、试讲、交流沟通等形式，帮助其尽快提高教学水平，适应教学工作需要。3、4、5、建设具有企业背景的“双师型”专业教师队伍。形成有专业特色的“模块型”师资团队。

基础教研室主任岗位竞聘演讲稿 篇5

基础教研室主任岗位竞聘演讲稿2007-02-23 09:55:

21尊敬的各位领导、评委、老师、同志们：

你们好！感谢学校为我提供了这次演讲机会，向大家介绍自己，接受检验和挑战，希望大家信任我、支持我。

竞争上岗是我国人事制度改革的重大举措，这一制度的推行，可以促进实行人才资源与工作职位的合理配置，有效推动各项工作的发展。基于这一认识，我报名竞争基础教研室主任岗位。不少同志对我不参与正科岗位竞争感到难以理解，我主要是考虑两个原因：其一我认为岗位是正科或副科并非最重要，重要的是这个岗位是否有利于个人专长和优势的发挥。任教年，我与教学

工作结下不解之缘，积累了一定的教学和管理经验，在最接近教学第一线的教研室岗位中，自己的专长和优势可以得到充分的发挥；其二我很在乎工作环境氛围是否融洽愉快。我在教研室的工作得到全体全体老师尤其是教研组长们的大力支持和积极配合，工作虽然较忙较累，但心情舒畅。对教研室的一切我有着太多的眷恋和深厚的感情，因此，竞争基础教研室主任岗位，是我的最佳选择。

我的经历比较简单，年参加工作，年到广东医学院医疗专业读书，年分配到湛江卫校工作至今，现任基础教研室主任，生理生化教研组组长，生物化学高级讲师。光阴似箭，蓦然回首，我参加工作已经年，从事教学也已有个年头了，可以说我最美好的年华是在湛江卫校度过的，是在教学岗位上度过的，我爱我的教学工作，我愿为学校教育事业兴旺发达尽自己的一切努力。

下面谈谈竞争基础教研室主任岗

位的优势和工作设想。

竞岗优势

有良好的思想品德修养

我为人处事的原则是：老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活。自己一贯注重个人品德素质的培养，努力做到尊重领导，团结同志，工作负责，办事公道，不重名利，不计较个人得失，对工作对同志有公心，爱心，平常心和宽容心，因而在教研室、教研组有较好的群众基础和威信，曾获年、年、年考核优秀和年聘任期满考核优秀。

有较高的专业水平

我从广东医学院毕业后曾到安徽省卫生干部进修学院和广州医学院进修生物化学，系统而又牢固地掌握了生物化学的专业知识。多年来我坚持收集生化学术资料，积极参加各级生化学术会议和学术讲座，不断了解生化领域的新进展和新成果，使自己的专业知识得到进一步充实、更新和扩展。我于年任生物化学讲师，年任生物化学高级讲师，在国家级、省、市级学术刊物或汇编发表学术和教研论文近篇，参编国家卫生部规划教材《生物化学》教材本、供全国中等卫护校护士专业用《生物化学》教材本、生化教学参考书本。

我从年起经选举进入全国中级医学生物化学教育研究会理事会，先后担任理事、常务理事、副秘书长、副理事长职务，多次参与组织召开理事会会议和全国中等卫校生化学术大会，进行学术论文的审定和课件评比工作。年和年受命于广东省卫生厅科教处，负责筹备组织我省中等卫校生化校际教研活动，发起成立生化校际教研组，获得圆满成功。

有较强的教学能力

从选择教师这门职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生欢迎的好老师，为了这个心愿，我一直在不懈努力着。要求自己做到牢固掌握本学科的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新知识结构，精通业务，精心施教，把握好教学的难点重点，认真探索教学规律，钻研教学艺术，努力形成自己的教学特色。从教二十多年，我的教评结果一直保持稳定在分以上，我的教学风格和教学效果普遍受到学生的认可和欢迎。年被评为湛江市教坛新秀，受到湛江教委的表彰。

有较好的工作业绩

我从年底教研室成立后即开始担任主任职务。任职期间，积极向校领导反映情况，争取解决各教研组实验仪器更新，改善解剖病理教研组办公室、实验环境、提高卫生津贴等问题；主持制定教研室《新教师培训计划》和《正常人体学基础师资培训计划》，组织落实培训措施及考核制度，建立年轻教师培训档案；定期听课，全面了解教学情况，认真组织教研室开展多种形式的教研活动；规范教学管理和教学检查，建立定期检查制度，做好资料存档工作。积极参与组织相关教研组进行实验室搬迁及整改、仪器设备购置及培训、检验高职

论证、分设教研组等工作。

工作设想

如果这次竞岗得到领导和同志们的支持，继续担任基础教研室主任职务的话，我的工作设想主要有以下六点：

一是认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策和校党委的各项决定，加强学习，积极进取，求真务实，开拓创新，不断提高自己的综合素质、创新能力和驾驭教研室工作的能力，用诚挚的感情团结教研室全体同仁，充分调动大家的工作积极性，同心同德，搞好各项工作。

二是合理地、科学地、规范地进行教学管理，加强教学质量监控，做好教学检查和教学质量分析，开展教学专题研究，及时反馈、总结和交流教学经验，改进教学薄弱环节，保证并不断提高教学质量。

三是组织开展目标明确、有针对性的教研活动，强化教师的教研科研意识，创造条件组织进行科研项目申报立项，带动教研室科研和教研工作的开展。

四是积极配合学校搞好人才工程建设，不断提高基础学科教师队伍的整体素质，注重培养学科带头人，规范新教师培训制度，落实教研室《正常人体学基础》师资培训计划，认真搞好年轻教师传、帮、带工作。

五是组织各教研组学习国重学校评估指标体系，按照有关条目进行自查自评，不断完善。注意做好有关资料的收集和积累，为年的国重学校复评做好前期准备工作。

基础教研室 篇6

(2008-2009学期第二学期)基础教研室主任 xxx

一学期来，我们基础教研室在学校领导的正确领导下，特别是刘校长、袁处长的直接指导下，在全体教师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着,教学教研工作再上新台阶。我们围绕“教研先导，德育为首，教学为主，育人为本，全面发展”的指导思想，结合我校办学的特色，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有力地推动了基础课的教学工作。圆满地完成了本学期的各项任务，现将工作总结如下。

一、积极参与教学改革工作

基础课的改革可以说是技工教学中的难点，这课程既重要又讨厌，何谓重要呢？因为它是一切课程的基础，是学习的基石，没有它学习就成了空中楼阁，寸步难行。而讨厌呢？重点体现在技校的学生大部分都是基础教育的失败者，他们对基础课比较厌倦，面对技校的基础课，学生自然会产生厌倦情绪。正因为以上原因，本教研室全体教师积极参与教学改革工作，严格按学校要求进行教学改革。要求老师们“解放思想，实事求是”，推陈出新，选专业需要的知识，去掉不适宜的教学方法，经过全体老师的共同努力，我室语文、英语、体育等课程改革取得可喜的成绩，特别是xxx、xxx等年轻老师的教学技能有了很大提高。教师教学竞赛活动中，我教研室xxx老师的《故都的秋》课件在多媒体课件制作竞赛中荣获二等奖；xxx老师的《商务英语》课在学校的多媒体教学示范观摩课比赛中荣获二等奖。

另外，在2009年6月，本教研室xxx、xxx老师代表学校参加广东省职业 培训和技工教育协会举办的“板书设计大赛”中，分别荣获语文、数学组优秀奖。

二、发扬“艰苦奋斗，自力更生”的精神，突破文秘考证关

本学年学校的八大指标之一的考证率，就像一座大山，压得我们喘不过气来，根据学校制定的教学大纲，文秘证是中英文秘专业学生必考证书之一，要求学生100%通过。我教研室在没专业师资、没实训场地、没考证经验的“三没”条件下，充分发扬艰苦奋斗的主人翁精神，利用现有资源，采取教学内容与教师分工、突出教学重点、强化训练等方法，经过全体老师的共同努力，第一次考证通过率超过70%，本学期第二次06、07中英文秘班的考证通过率100%。我们取得可喜成绩全靠充分发扬艰苦奋斗的主人翁精神。

三、注重培养青年教师，加强师资队伍建设

随着教师人才的流动，教师队伍也将越来越趋于年轻化。我教研室青年教师多，教研室采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：

1、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型教研室文化。

2、鼓励青年教师多上研讨课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中。本学期教研室大部分教师进行一次教改公开课，互相学习、共同进步。

3、老教师做好“传帮带”的工作，把自己教学多年的经验要毫不保留地传授给年轻教师。

4、鼓励教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

四、严格管理，加强监督 本学期除要求老师们严格遵守学校的《教学管理制度》以外，还进行以下的教学监督：

（一）随时听课

虽然本人工作量较大，但作为教研室主任，我经常利用没课的时间随时听本组老师的课。按“课前无先知，课后有指导”的听课原则进行。正确评价教师的讲课，肯定优点，指出成绩，发现问题及时纠正。如：听了两位新老师的课后，针对性的指出优点与缺点，让其尽快改正“满堂灌”的教学方式，提高教学技能。

（二）加大力度做好教学巡查工作，严抓教师日常行为规范。

本学期我充分利用自己没课的时间，经常到各教室巡查，主要是检查教师、学生的到课情况，学生上课的纪律情况和教师日常行为规范情况等，遇到突发事件和发现问题时及时做出处理。如：本学期由于校车经常迟到，凡遇到教师无法准时到课情况，我会采取各种措施及时解决，想尽一切办法维护学校的正常教学秩序。凡是遇到教师不能严管学生纪律的，坚决严肃处理，加强教育，及时纠正所犯错误。通过我的严格管理，基础教研室教师都能严格遵守学校的相关制度，从没发生过任何教学事故。

（三）严格检查教学常规工作

本学期进行两次的教学常规工作大检查。从教师的教案写作、作业批改、上课考勤、成绩登记、教师的听课纪录等各方面都进行了详细的检查，每次检查都有详细的纪录，有专门的教研会议总结，发现问题有个别指导和集体指正等方法。这项工作既受到学校的充分肯定，也得到全体教师的认可与信任。

五、我校首届运动会中，我教研室荣获团体成绩第一名 在本学期学校举行的首届运动会报名时，我教研室大部分的老师都不太感兴趣，以各种理由推托。不管怎么游说，大家还是兴趣不高。为提高士气，我首先带头报名，并以“明知山有虎，偏向虎山行”的精神报了800长跑，大家看到我向难度挑战，也不甘落后，纷纷报名，拿出“拼出去”的干劲，在老梁老师的指导下进行赛前练习。通过大家的努力拼搏，充分发扬“团结就是力量”的精神，我们教研室一举荣获团体第一名的好成绩。

六、重视第二课堂活动，成功举办英语话剧大赛、模拟招聘会和中英文秘知识竞赛。

本学期在学校教务处的直接领导下，在学校“迎国重，上台阶”的热潮下，我室成功举办了“首届英语话剧大赛”、“模拟招聘会”和“中英文秘知识竞赛”等技能竞赛，各种比赛高度体现了“节约资源”、“投资小，见效大”的特点。经过了紧张的初选、初赛、决赛三阶段的比赛，掀起了广大同学学习英语和招聘知识的热潮，收到丰富学生们的校园文化生活，扩大英语、招聘知识、文秘知识学习的影响力，提升同学们英语学习的热忱与兴趣的效果，得到了学校领导和全校师生的高度赞扬和肯定。

七、积极参与学校5S管理，各种资料整齐有序，办公室环境焕然一新，为国重评估做好充分准备。

八、加强与班主任的沟通与联系，邀请班主任参与教研活动，共同提高教学质量。

九、加强与学生沟通，通过个别访谈、填写信息反馈表、座谈会等方式收集反馈意见，发现问题，及时纠正，效果良好。

十、在教学中善于总结，认真撰写成教学改革论文

在教学过程中，要求全体老师积极参加教学研究和教学改革，善于对教学中的心得体会进行总结，撰写成教学改革论文，本学期我室论文获奖情况：（1）xxx老师的《xxxxxxx》,荣获得了xxxxxxx称号。（2）xxx老师的《xxxxxxx》,荣获得了xxxxxxx称号。

以上是本教研组在本学期里的一点体会。回顾这一学期的工作，不足之处是教改工作不能达到预期效果，年轻教师业务水平还有待提高。以后的日子里，我们会更努力，结合各专业的实际，结合本校学生的特点，结合社会需要的技能等进行教研、教改工作，想方设法提高教师教学技能，以最快的时间争取最好的效果。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓。非常感谢学校各级领导对我教研室工作的帮助与支持，有了你们的关怀，我们一定会做得更好！

基础教研室 篇7

马凌:《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见)(国办发[2016]27号)》(以下简称:《意见》)是在一个特殊背景下出台的文件。2007年印发的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)(以下简称:中央7号文件)要求加强青少年体质,但是从2007到2013年,中央7号文件精神贯彻落实情况不甚理想;党的十八届三中全会明确提出:“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”。《意见》的出台是落实党的十八届三中全会精神的重要举措,也是对中央7号文件的具体化和进一步贯彻落实。在此之前,2013年印发了《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发[2012]53号)(以下简称:国办53号文件),要求“实施学校体育三年行动计划”,随后各地陆续出台落实方案,北京市也推行了《北京市推进中小学校体育工作三年行动计划(2013-2015年)》,这是采取了一个倒逼机制。《意见》与之前印发文件相比,是对之前文件的总结、完善和创新,应该讲是更具体、更有针对性。

(一)明确了各级政府的责任。2011年,我在与全国青联副主席杨扬、北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授一起,就“每天锻炼一小时”的落实问题接受《人民日报》访谈时曾提出:要把青少年的体质健康和学校体育工作纳入各级人民政府和社会发展的规划,同时建立问责制,一级抓一级,层层抓落实。《意见》第一次提出对各级政府要建立问责制,追究责任,这就是纳入了政府的管理体系,并提出对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校要诫勉谈话,应该说和以前相比这是一个突破。

从目前的情况来看,党和政府非常关注青少年学生的健康,但是,对于每个人来讲,学校体育教育进行了十几年,质量怎么样?能不能开齐上足体育课?能不能做到保质保量?2007年印发的中央7号文件是中共中央关于青少年体质历史上第一次下发文件,规格非常高;2013年,国务院办公厅又下发了国办53号文件,这些文件落实的情况怎么样?这次又印发了《意见》,以落实党的十八届三中全会精神。《意见》从国家管理层面建立问责制,实际上是强调了一个法治思维,党领导人民制定宪法和法律,同时也在宪法和法律这个框架之内行使职权。《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《体育法》、《学校体育工作条例》等相关法律法规,都明确了学生在校期间的体育课、课外活动的时间。但是,现在落实得不好,主要是受升学的压力、应试教育的影响。按照国家课程规定,小学1~2年级每周4课时,小学3~6年级和初中阶段是每周3课时,高中阶段是每周2课时,并且高中阶段采取学分制。高中体育学分是所有学科中最高的,共11个学分,足以说明党和政府、国家教育行政部门非常重视学校体育工作,重视体育课程建设。在课程实施方面,规定了课时,但是落实得不好。2015年,教育部对数学、体育两个学科进行教学质量监测,从问卷调查结果来看,数学按国家规定应该是一周5节课,也就是一天一节课,但调查情况却是有相当部分的地区和学校都超出国家规定,每周上10节课,上这么多数学课,首先就是挤占了包括体育课程在内的非考试学科的时间,同时也占用了包括体育学科在内的非考试学科教师编制,这是结构性问题。课程方案规定,体育课小学1~2年级每周4课时,3~9年级每周3课时。反过来,问卷调查结果显示,现在能上满3课时的学校不到20%,大约是18%;2006-2008年,我在参与制定《国家学校体育卫生条件试行基本标准》时,专门查阅了相关数据,当时的资料显示在义务教育阶段体育教师的编制缺口是30多万。现在很多事情是,无论从国家法规、从文件来看都规定得很好,有法理依据,但落实不好,所以现在最关键的就是要建立问责制,要把学生的健康状况、学校体育工作及中小学生身体健康状况作为考核各级政府、社会经济发展的一项内容。同时,要进行考核,要进行问责。

在实施过程中,关键还是要抓学校,实际学校体育工作难在校长,学校体育工作是“老大难问题”,关键是校长不重视。学校体育工作一定要明确校长这个法人是第一责任人,要一级抓一级、层层抓落实。校长对其任职期间《国家学生体质健康标准》的达标情况、体育课学生学业水平的情况,都应该负责任,如果学校校长重视了,这个事就好办了。当然,做得好的学校要褒奖,做得不好的学校要进行诫勉谈话,甚至要进行追责问责。因此,这次问责制的出台,既是亮点,也是抓手,要把问责制一抓到底。

(二)提出新的思路,明确了落实抓手。《意见》提出“天天锻炼、健康成长、终身受益”的目标。其实,对于目标可以这样理解,其包含了手段、过程、目标三个方面,其中“天天锻炼”是手段,“健康成长”是过程,“终身受益”是目标。这个目标的提出,践行了党和政府提出的“以人为本”的科学发展观,是在教育领域或者学校体育领域落实科学发展观的重要举措。对于目标的实现,主要应从以下五个方面着手:

1.《意见》要求“建立大中小学体育课程衔接体系,鼓励有条件的单位设立全国学校体育研究基地”。同时指出:“幼儿园要遵循幼儿年龄特点和身心发展规律,开展丰富多彩的体育活动”。应该说在目前来讲,幼儿教育还没有纳入义务教育阶段,但是孩子的成长是从小进行的。这次《意见》将学校体育延伸至幼儿园,真正是关注学生健康、未来公民的健康,践行科学发展观。早在1917年毛主席在《体育之研究》中主张:小学之时宜专注身体之发育,道德之养成、知识之增进次之,中学及中学以上,宜三育并重,今人则多偏于智。这是近100年前世纪伟人毛泽东提出的,但现在国家富强了、强盛了,问题并没有得到根本的改变,片面追求升学率的问题依然严重。造成目前学生体质状况不好的原因是多方面的,是多因一果,原因与结果之间是复合型的因果关系,不是直接因果关系。但是不能排除也不能忽视的是,在基础教育阶段,体育教育对学生的健康教育、对身体的健康及对体育工作的重要性。一个人的发展,身体是物质基础,在青少年时期,或者在基础教育阶段,应遵照学生身心发展规律,不失时机地对学生的健康成长进行干预,进行科学锻炼指导,使学生向更健康、更完美的方向发展。这也是《意见》的一个鲜明特点。

2.《意见》要求“提高教学水平”,并指出“研究制定运动项目教学指南,让学生熟练掌握一至两项运动技能……努力提高体育教学质量”。学校体育要抓学生的体质健康,更重要的是要抓支撑健康的抓手——体育课程教学和运动技能。现在的学校体育工作,各方面都有长足的进步。但是,学校体育面向全体学生的课程教学还是基础教育的短板之一,不能说最短,也是相对比较短的。而要把先进的教学理念转化为可操作的教学行为,大面积提高体育课堂教学质量,关键还是要落实到学生身心发展指标上,落实到学生掌握运动技能的程度上。同时,《意见》还要求“加强体育教学质量监测”,并指出“要明确体育课程学业质量要求,制定学生运动项目技能等级评定标准和高等学校体育学类专业教学质量国家标准,促进学校体育教学质量的稳步提升”。目前,现行课程标准中没有运动技能标准这一内容,而这个标准是考核学校体育课程教学、教师教的质量和学生学业水平的依据。技能标准的出台应作为当务之急来抓。而在监测教学质量时,一是不能游离于国家课程标准之外,二是不能游离于国家审定通过的教材之外。审定通过的教材,严格意义上讲,各省市除了香港、澳门地区之外都得执行。如,测球类项目,不测足球测篮球,不测篮球测排球。要是什么也不测,就说明每年的报表存在造假的问题。应该讲,教学质量监测测学业水平,一定是测教师教的、学校教的、学生学的,无论是在课内还是课外。没有教学就进行测试,严格地讲没有依据。再如,2007年,北京市开展了中小学体育教师专业技能考核,要求所有的45岁以下男教师、40岁以下女教师全部参与,基本原则为全员实施、全面覆盖、应考必考、不留死角。那考什么呢?就考北京市用的教育部审订教材当中规定的田径、体操、武术(民族传统体育),对这些进行抽测,抽到什么就考什么。

3.《意见》要求“完善竞赛体系”。目前,一些工作没有依据规律开展,如,学校体育缺竞赛。体育项目的发展依靠竞赛是一个铁律,球类项目、集体项目更是如此,无论集体项目还是单项,没有比赛就没有生命力,因此,现在提出要建立四级联赛,形成县、市、省、国家四级竞赛体系。而在基层,则是要建立班级、年级、校级、区域的比赛,要尽量做到让更多的学生参与,最好能够全部学生参与。因为每个学生都有接受体育教育的权利,这是宪法赋予的权利。

4.《意见》要求“在高校招生录取时,把学生体育情况作为综合素质评价的重要内容……修订体育教育本科专业学生普通高考体育测试办法,提高体育技能考核要求”。这是对高等院校体育院系招生、教学质量提出了要求,也就是关口前移,毕业的学生应该是合格的毕业生,不能出现毕业学生能够毕业,但专业技能却不合格的现象。事实上,该现象在很多体育院校都存在。当然,导致这种现象出现的原因是多方面的,比如,在招生过程中,高水平运动员被高水平运动队招收,甚至一些更拔尖的运动员走上了职业化道路。这些运动员被截走,体育院系的体育专业学生素养,或者说体育专项的成绩就会大幅下降,这也是一个成因。

在对招生提出要求的同时,《意见》对高等教育体育教育专业的建设与体育教师的培养也提出了明确要求:“办好高等学校体育教育专业,培养合格体育教师”。对此,应该加强高校的体育教育专业的课程设置,要与基础教育阶段的体育与健康课程标准、教学的要求无缝对接。曾经就有个别高等院校,体育院系的相关负责人不知道部颁操的具体发展情况,新的部颁操已经颁布实施2年,学校培养学生时用的却还是上一套教育部颁布的操。另外,现在有一些体育院校的毕业生,在实习之前不知道中小学用的哪一套教材,也不知道上的哪一套操,自编操、创编操可以不知道,因为学校不一样,但教育部颁布的操是学校必须上的,也是必须要掌握的。总体来看,目前的现状是部分高校与中小学各搞各的,不能有效衔接,并且在培养专业人才上更偏向于和国际接轨。事实上,我国属于发展中国家,社会制度也不同,对人才的要求也不同。因此,要改革学校体育,首先要建立大中小学衔接的课程体系,对高校的体育院系的招生、教学质量、课程设置要有要求,应和基础教育无缝对接,这是一个很关键的问题。

5.《意见》要求“强化考核激励”,并指出要“加强学校体育督导检查,建立科学的专项督导、抽查、公告制度和行政问责机制。”文件的生命力在于落实。以往印发了系列文件,但落实得不好。其问题就在于没有建立问责机制,没有真正地对各级政府、教育行政部门包括学校进行严格地追踪、评估。之前教育部组织制定了《学校体育评估办法》、《国家学生体质健康标准》。就学校体育评估来讲,自查也好,上级部门检查也好,关键是要建立中小学体育教学质量监控的长效机制,要不定期地对区域内的中小学体育课的情况、《国家学生体质健康标准》的测试情况进行检查、自查、抽查,这是最关键的。值得注意的是,一定不能仅仅依赖于学校自查及自己上报,这是因为国民的诚信体系尚未建立,要是学校自己上报,势必会存在问题。教育部体育卫生与艺术教育司从2014年开始,已经开始对全国的情况进行抽测,这个办法应该说是非常有效的,但是要坚持长期开展,要建立长效机制,定期地或不定期地进行抽查,并向社会公示,同时受媒体和群众的监督。应该说,学校体育工作的管理成本、运行成本是比较大的,要想做这件事,就要横下一条心,并坚持下去,要层层抓好落实。

中国学校体育:《意见》指出:“对学校体育重要性认识不足、体育课和课外活动时间不能保证、体育教师短缺、场地器材缺乏等问题依然突出”。《意见》中对后面的几个方面都给出了具体落实举措和建议,但对于“对学校体育重要性认识不足”并未给出相关的直接论述,您对此怎么理解?

马凌:从认识高度来讲,一是要树立法治思维,学校体育工作、教育工作是依法行政、依法执教,没有将学校体育工作上升到法律层面,是落实国家相关法律的问题,这是认识不到位。认识决定思维方式,认识不到位,就会导致措施不到位,体现在学校体育工作中,就会出现体育课不按照要求排课的现象。对于这个问题,现在有一个“怪现象”:学校体育场地短缺,但是上午一二节在过去基本不安排体育课,也看不到体育课,场地没有得到充分利用;而在下午上课的时候,一下子出来多个班级,场地又不够用,也就保证不了体育课的质量。这种现象体现出的就是认识不到位的问题,是缺乏法治思维的体现,没有将学校体育工作提升到法律层面,依法行政,依法执教。二是要把体育工作纳入学校的管理。但目前的现状是,很多学校没有这样做或者说没有做到这点,体育工作没有被列入学校工作的议事日程,一些学校重视体育也是重视“锦标”,比如区运动会的成绩等,很少关注课开展得怎么样。而且,中央文件要求建立公告制度,对学生健康要公告,最早做的就是北京,而在其他地方很少有这样做的。三是要把体育学科纳入学科教学管理的范畴。但现状是体育学科基本处于边缘化,学校体育在教育中处于边缘化,体育教学在学校体育中处于边缘化,两个边缘化就导致了多年以来这样一个局面。对于本次国务院办公厅印发的《意见》的落实,还是会由教育部门牵头,要协调方方面面,不是一个部门能做到的,这些问题的解决依旧面临很多困难。所以,也只能够从宏观上指出“对学校体育重要性认识不足”。

中国学校体育:“一校一品”和“一校多品”应该是第一次在正式文件中提出,您怎么理解这种教学模式?

马凌:这个提法符合目前我国学校体育工作的现实情况。“一校一品”是指体育教学资源有限的情况下,开设一个项目;学校有条件,场地、器材、师资等条件允许,则可以“一校多品”,提供多个项目供学生选择。事实上,教学大纲背景下也是这样要求的。对此,各学校要改善办学条件,要适应课程标准,适应现在社会对人才的需求,适应目前中小学生体育兴趣爱好的培养。所以,这是针对全国提出的要求。

中国学校体育:《意见》中提出“社会力量支持学校体育不够”;“要逐步形成家庭、学校、社会联动,共同指导学生体育锻炼的机制”。您认为教育部门在其中应该扮演什么角色,承担怎样的职责?

马凌:首先,学生体质状况的问题主要还是形态、体格等方面的问题,成因是多方面的,是多因一果,既有先天遗传因素,也有社会变革因素。但是,学校体育应尽的责任不能逃避。而且,在学校体育工作中对体育课开齐上足、保质保量解决不了。此外,所有课程当中体育课最尴尬的是都学过、都没学会、都没人管,也就是过后不思量。包括校园足球在内,要在课堂上教会学生,就涉及到教的方法的问题,课堂上要教会学生练习方法与手段,但学生要真正地掌握技能,得课后去练习。所以,这就要求要构建一个有效的教学环境,但是目前还没有。

其次,吸纳社会力量这个思路是正确的,因为目前教师编制是结构性缺编,尤其是在特大城市,如北京要控制在2300万人,上海要控制在2500万人,就不可能再进人,或者说很难再增加体育教师编制,想靠编制解决问题是解决不了的。但是,吸纳社会力量需要一个渠道,按照《教师法》的要求中小学教师要具备教师资格,没有相应资格就进入学校,无论从事教学还是训练,严格意义上讲都是不合法的。尤其是体育课涉及到学生的健康,体育内容选错了、器材用错了、运动负荷强度过大,超出学生正常的承受范围,轻者伤、重者亡,人命关天。因此,在这个问题上,教育行政部门要建立一种机制,针对社会力量进入学校,在没有教师资格证的情况下,需要出台一个政策。不求所有,但求所用,这是一种人才观。要充分地吸纳社会力量,就要有一个合理的渠道,使社会力量在没有教师资格证的情况下能够进入学校,培训上岗得做好甄别,否则出现问题,谁来买单?谁来承担?所以,教育部门还要承担起这样一种责任。

中国学校体育:目前,不管是什么原因,一旦发生体育伤害事故,要有效解决还是要落实到法律层面,但由于学校和体育教师无法可依,最终难免会承担责任,这势必影响学校和体育教师开展学校体育工作的积极性。《意见》指出:“完善校方责任险,探索建立涵盖体育意外伤害的学生综合保险机制。鼓励各地政府试点推行学生体育安全事故第三方调解办法”,有什么积极意义?

基础教研室 篇8

关键词：英语教学;教研工作;专业技能;实践观摩

农牧区的英语教学和研究工作较之其他学科有一定的难度，这个难度主要体现在地域上。作为县一级教学研究部门，怎样才能促进全县英语教学上一个新台阶，全面提高英语课堂教学效率是英语教研员工作的一个大课题。县级教研工作面对基层乡镇，是最接近基层学校的业务部门，正确发挥部门的作用，促进基层英语教学工作质量的提高，县级教研部门责无旁贷。

一、注重教师的培训，提高专业素质

英语教学质量的提高关键在于教师素质的提高，教师是教学工作的第一生产力。只有高素质的教师队伍才能有高效率的教学质量。教师的专业能力决定教学的质量，教师的专业能力强，驾驭课堂的能力也强。所以提高农牧区英语教学质量，教师的业务提高是关键。教研部门应该重视对教师专业能力的培训工作。定期举办培训班，组织英语教师学习新课程标准，学习有关英语教学改革的理论，提高教师自身的专业能力。总之，任何形式的培训都是一个目的——提高教师的专业能力。培训的方式可以是走出去，也可以是请进来。将县外的名师和教育专家请到本地来做专门的教学讲座，组织英语骨干教师参加培训，接受外面的先进教学理念，用来指导本地的教学实践。走出去是指教研部门负责联系域外的名校、名师，带领本县优秀教师前去听课取经，在真实的课堂上感受名师的教学风范。通过这几种形式的培训，教师的专业素质就会自然提高。

二、开展县内名师教学实践观摩

教研部门在进行县内教学的调研过程中，会发现一批优秀的教师。利用县内的名师资源，定期、分片组织教学观摩课，这样做适合牧区的人居特点。每一次教研观摩可以进行4～5节课的时间安排，本着就近的原则组织英语教师前来听课，按照自己的任课年段选择听什么课程。这样的活动开展具有极大的实用性。教材一样、学情相似、地域一样，县内名师的教学经验更容易被广大基层教师接受和效仿。

观摩课的组织一学期一次即可。这样不影响承担讲课任务教师所在学校的正常教学秩序，也不增加前来听课教师及学校的经费负担。各取所需、个性化选择，针对性地指导基层教师的教学，其作用也是巨大的。基于本地的名师，基于本地的教学模式，更容易使广大教师接受和学习。所以这样接地气的活动应该多开展，这样就能够保持全县英语教学处在一个水平线上。

三、开展英语教师基本功竞赛活动

教师在教学实践中都会积累不同的教学经验，通过开展基本功大赛的活动，给教师一个交流的机会，也给优秀的教师成长提供一个平台。开展这样的活动可以有效促进教师的专业发展，促进教师的教学能力提高。教师的基本功竞赛活动可以有效带动教师教学积极性的提高，教师有了过硬的基本功就可以有效提高教学效率。教研部门可以在一定学段内组织和开展教师的基本功竞赛，采取自愿报名的方式，由教研员出题和确定竞赛内容，抽签定顺序，抽签选比赛内容。按照分数的高低评出名次，优胜者给予奖励。这样鼓励教师积极学习，同时也为教师间相互学习和相互促进提供了机会。

四、积极进行课堂教学实践的调研

作为县级的英语教研人员，要利用自身所处地位，经常性地深入基层学校的英语课堂，听教师的实际教学情况，找教学中存在的问题，发现教学中的新亮点。为推广县内先进经验做好铺垫，同时还可全面掌握县内英语教学的实际情况。教研人员的基层调研是最受老师欢迎的，教研人员可将新的教学理念和新的教学理论带给教师，在交流的过程中互相学习和互相提高。大量的基层调研可为教学研究和教学指导确定方向、提供依据。

做好农牧区的英语教研工作不是一件容易的事，要求既要有责任心又要有业务能力，既要有使命感又要有吃苦耐劳的精神。只有这样才能全面提高英语教学的效率，提高教师的专业技能，增强教师的教学效果。密切基层学校的关系，及时和有效沟通第一线的教师，这也是教研工作的一项任务。总之，做好基层教研工作是英语教研人员的使命。

参考文献：

[1]田湖龙.论外语教研工作的性质及教研员必备的条件[J].山东外语教学，2014（2）.

[2]裴志民.浅谈外语教研工作的主攻方向[J].山东外语教学，2012（3）.