创新思维优秀议论文

创新思维优秀议论文

创新思维优秀议论文 篇1

在我们的生产生活乃至于一个国家的生存发展中，创新的能力都是至关重要的。没有创新，我们就只能模仿别人参照别人。中国之前被称为制造大国，所有的东西都是中国制造。但是却十分的缺乏中国创造，因为我们之前没有创新能力，或者说创新的能力不足。那么这种不足可能来源于什么呢?我想可能就是因为我们没有创新思维。毛毛虫效应是法国著名心理学家约翰法伯做过的实验而得出的结论。他首先将许多毛毛虫放在花盆的边缘上，使它们首尾相接，围成一个圈，撒了一些毛毛虫吃的食物在莲花盆很近的地方。毛毛虫开始绕着花盆的边缘，一个跟着一个一圈一圈地走，就这样毛毛虫一直转啊转啊，依然没有改变行动轨迹，最终因为饥饿和筋疲力尽而相继死去。后来人们把这种效应，也就是喜欢跟着前面的路线而行走的习惯，称为毛毛虫效应。他习惯固守原来的本能习惯，很难改正原来的习惯而转向去觅食。在日常的生活中也有很多人都会按着原来的套路，不下意识了去创新，循规守矩。这样就会导致人们在思维上的固有的惯性慢慢形成，然后在面对别的问题的时候，人们也是按照原来的思路去思考并不能跳出思维的断层，不愿意换个角度，转个方向去思考。

但同时需要承认的是用固有的思路和方法来看来问题会使问题更加有具有稳定性。可以缩短简化解决问题的流程。这是积极的一面，但同时也是他致命的一面。因为人们如果总用老思路去解决新问题，那么无疑是没有生命力的，我们需要转换思路改变思考问题的途径，这样才有可能更好地解决我们所面对的问题。我们的思维要别具一格，把别人看不到的东西找出来，这样才能赢得非凡的成功。

现在的时代在不断的发展变化。我们要想跟上时代的步伐，就必须要有创新思维，用创新的思路去开拓视角，用创新的思维去解决新的问题。我们要成长而不落在时代的后面，我们要紧紧跟上时代改变自己的思维，发挥自己的创新精神，这样才能找到一条属于自己的道路，才能更好地为构建社会主义社会添砖加瓦。只有这样中国才能真正的摆脱制造大国，从中国制造变为中国创造。

创新思维优秀议论文 篇2

一、巧设情境, 点燃学生的创新火花

在课堂上建立一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围, 是培养学生创新思维能力的前提条件。正如美国著名教育心理学家布鲁姆指出:成功的外语教学应当在课内创设更多的情境, 从而让学生有机会运用已掌握的知识。“自主、合作、探究”的学习方式是初中英语新课程改革倡导的教学理念, 这就要求我们必须改变传统的教学观念, 在课堂教学中创设师生互动的教学情境, 诸如实物演示、生活呈现、画面呈现、课内外语言描述和游戏表演等。

在学生自主探索的基础上通过师生或学生之间的合作学习来共享思维、发展思维能力, 以促进学生创新能力的提高。教师在课堂教学中可以为学生提供诸如问路、看病、旅游、过节日等情境, 切实让学生在模仿中体验、感知句型和对话, 从而在具体的语言环境中推动语感的形成。譬如, 我在引导学生学习“Food”一课时, 先让学生准备芒果、胡萝卜和花生等实物或卡片, 这些东西在课堂上就可以把本节所学单词通过一定的情境设置展现出来。类似师生合作的过程实际上就是一个演示过程, 不仅调动了学生积极合作的热情, 而且也点燃了学生的创新火花。

现代教育心理学研究成果表明:教师只有循循善诱地引导学生参与自主探究活动, 才能培养学生创新思维能力。譬如, 我在引导学生学习颜色和服装的名词时, 就先请班上穿着比较漂亮的学生进行fashion show。问学生:“Do you know the names of these clothes?Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演, 一边教学新词, 教学效果事半功倍。初中英语是一门基础性语言学科, 只有学生具有了创新思维, 他们才会自主地学习, 从而抓住学习的重要因素, 提高学习成绩。所以, 我们一定要为学生创设宽松、和谐的学习环境。

二、拓展迁移, 让学生在想象的天空中翱翔

我国著名教育心理学家林崇德指出:发散性思维的本质就是迁移与联想, 灵活性越大, 发散性思维越发达, 越能多解;多解类型越完善, 组合分析的交叉越多, 其创造思维力也就越大。可见, 培养学生思维的独创性离不开学生在想象的天空中翱翔。教师一般可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。我在实践中坚持以听说训练为主导, 以课本教学为依托, 充分运用现代化设备, 紧扣教材内容, 使活动尽可能置于真实的语言环境中进行, 使其理解力、记忆力和运用能力处于最佳状态, 并在此基础上积极鼓励他们展开联想、归纳, 围绕三维教学目标进行创造性探究, 从而达到掌握和运用语言的目的。例如“Let’s celebrate”一课中主要讲了Halloween, 笔者在执教此单元时, 先把整个课堂看作一个party, 然后把Halloween中的单词出现在游戏中, 将pumpkin, lantern和dress up as a ghost都一一呈现在学生面前, 让他们在身临其境中激发创新意识。再如在学生练习“There be”句型时, 我准备一个盒子, 并先告诉学生:“There are many things in the box, Guess?What’s in it?”接着让学生充分运用自己的想象力, 运用“There be”句型来说出盒子里有什么, 当然, 规定所造的句子不能重复, 最后看谁说出的句子又多又正确。这样, 既提高了学生的学习兴趣, 又让学生在知识的基础上拓展了思维空间。

三、激励评价, 奠定学生创新思维的基础

初中生生理和心理特点决定了他们是需要体验成功喜悦的群体, 比较喜欢教师予以适度的肯定与表扬。因此, 教师一句鼓励性的话语也会直接影响到学生求知欲的产生, 能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在初中英语课堂创新教学中, 学生往往勾勒出不少离奇的想法。此时, 教师假如给以严厉批评, 将会压抑学生学习情绪, 甚至会阻碍学生创新思维的发展。在课堂上, 学生只有处于一种和谐、轻松的环境之中, 才能推动创新思维的内驱力。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等进行积极的评价, 鼓励学生的创新思维。我坚持采取以下两种评价方式:

1. 鼓励性评价

我在课堂上积极鼓励学生敢于“标新立异”, 对回答错误的同学不马上说:“No, you are wrong.”而是说:“Please think it over。”针对学生作业中的错误, 也不单单划“×”了事, 而是在错误部分下面画线, 并在旁边注上“?”, 示意学生再进行斟酌。

2. 分层次评价

我坚持因材施评原则, 对不同基础的学生设置不同程度的要求, 并分层次评价指导:对优秀者给予严格和高要求的评价;对相对差一点的学生也给予一定的肯定和鼓励, 从而不断增加他们的自信心, 努力开启创新思维的闸门。

浅议作文教学中的创新思维 篇3

新课程标准强调，语文教学应该“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣”。其中突出强调了“注重培养创新精神”，所以，语文教学必须在传授知识的同时，通过创造性的教学活动，对学生进行创新能力的培养。作文是语文教学的重要方面，在作文教学中，学生写作时思维领域较狭小，构思能力差,千篇一律、千人一面的现象比比皆是，而立意新颖、有独特见解、另辟蹊径、独出心裁的佳作很少见。因此，在作文教学中培养学生的创新思维是有十分重要意义的。

创新思维是一种具有主动性、独创性的思维活动，往往能突破习惯性思维的束缚，得出富有创意的观点。它具有发散性、聚合性、拓展性、延伸性、逆向性等特点。针对创新思维的特点，我主要从以下几方面探索对学生进行创新思维的培养。

一、发散思维训练

这种训练要求学生开拓思路，多角度、全方位地思考问题，由一点辐射出多点，能做到一题多解。比如学习了《周处》一文后，我要求学生积极思考，从这个故事中得出多个不同的观点，选择其中一个作为论点写一篇议论文。学生们十分踊跃，讨论热烈，找出了不少论点。如：承认错误是需要勇气的；立志与彰名；放下包袱，改正自新；善与恶；他（陆云)给了我改过自新的勇气和信心；谈朝闻夕死等等。这样，一篇篇观点鲜明，内容各异、角度多样的文章诞生了，学生的思维也得到了训练。

二、聚合思维训练

此举要求学生发挥联合想像，把若干互不联系的事物组合起来，从中找出事物之间的联系，激活思维，创作出生动完整的文章。如：“森林——树木——沙漠”。有个学生这样说：“古代的原始森林，给人类提供了源源不断的资源，哺育了代代人类。但随着人们的过度索取，乱采滥伐，森林不见了，只留下一小片稀疏的树木。烈日炎炎，人们只好到那仅有的几棵树下去纳凉、休息。过不了多久，随着环境的进一步恶化，漫漫黄沙从遥远变成现实，昔日的茂盛树林，现在成了一片沙漠，那山清水秀的家园逐渐消失了。”文章表达了学生对环境问题的关注，学生的创新思维也得到了锻炼。

三、扩展思维训练

这是让学生根据原文的某段或某节，在领会原文思想内容的基础上展开想像，变不具体为具体，变无声为有声，使形象更加具体鲜明。如杨朔在《荔枝蜜》的结尾中写道：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”我要求学生通过研读全文内容，通过丰富的想象，写出作者梦中的活动、要说的话以及心理活动的描写，以 “梦中奇遇”、“我的梦”为题，进行扩展思维训练。我还要求学生对古诗词描绘的意境进行二度创作，写一篇形象具体、抒情的散文，以此培养学生的创新思维。如把王维的《使至塞上》改写成一篇有景、有人、有情、有思的散文。

四、延伸思维训练

要求学生根据原文的叙述情节，依情定势，展开创造性的想像，合理推测出故事的发展趋势，写延伸情节。如教学童话《皇帝的新装》一课时，我要求学生发挥想像，续写皇帝游行结束后的情节。有的学生写皇帝大发雷霆，杀了两个骗子。可他仍然旧习难改，最终国家灭亡；有的写皇帝从此悔过自新，一改酷爱新装的习惯，日理万机，国家逐渐兴盛强大起来；有的写那两个“骗子”又到邻国行骗，被邻国皇帝识破杀头等等，学生的想像十分丰富奇特。通过这种训练，学生不但提高了写作兴趣，更重要的是培养了他们创新的思维能力。

五、逆向思维训练

在写议论文时，学生往往“老调重谈”，观点陈旧。我就培养他们逆向思维，反弹琵琶，寻觅新颖独特的视点，使文章耳目一新。比如学习韩愈的《马说》，知道文章中的千里马因未被伯乐发现而“骈死于槽枥之间”，可惜、可叹、可悲。对此你有何看法?我要求学生在作文中写出不同常人的观点。有的学生提出千里马不应死等伯乐来发现，而应主动出击，自觉展示自己的千里之能，让伯乐先发现自己的才华，才不致埋没了才能；还有的说伯乐相马时有一定的感情色彩和片面性，有失公允，不如举行个“赛马”大会，大家公平竞争，挑出真正的千里马，岂不更好?通过这种训练，鼓励学生独立思考，站在新的高度去审视、评判一些旧观点，或在旧的观念中注入新的内容，从而使思维活跃，不断创新。

六、假设思维训练

让学生想像自己在一个假设的情境中，然后凭借生活的逻辑，展开想像去构思。作文教学中，有意识地提出一些能激发想像的题目，有利于发展创造想象力，如《假如动物比人聪明》、《孙悟空后传》、《未来奇遇记》、《三十年后的聚会》等想像作文，通过发展学生的想象力，拓宽其思维空间，对培养学生的创新思维有着重要作用。

创新思维优秀议论文 篇4

摘 要：目前，思维导图作为一种具体有效的教学方式，逐渐广泛应用于高中英语教学中，不仅可以有效开发学生的智力及思维潜能，还可以使学生的记忆力得到提升，从而增强学生的英语学习能力，提高英语教学效率。本文分析了思维导图的内涵及发展现状，旨在探讨思维导图在高中英语教学中的应用。

关键词：高中英语；思维导图；应用研究

一、思维导图的内涵及发展现状

思维导图发源于二十世纪的英国，随后在西方国家广泛应用，并围绕其建立一套完善的教学体系，成为一种重要的教学模式。思维导图能将抽象的信息知识具体直观地表现出来，让思维呈现可视化状态，从而引导思维和学习更加高效地进行。思维导图的意义在于将这些大脑中形成的放射性思维成果以一种直观、有趣的方式进行分类管理，确保思维内容之间能够紧密相连。

随着多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，思维导图教学方法的推广已经成为大势所趋。我国引入思维导图的时间较晚，在这一方面尚处于起步阶段，在高中英语教学中还未有效推行。

二、思维导图在高中英语教学中的应用研究

1.在英语教学设计和准备工作中应用思维导图

如果在课堂上，教师直接生硬地展开传统灌输式教学，学生获取知识的方式是硬读硬记，这样学生的学习兴趣不高，自主思维难以激发，最终会出现事倍功半的结果。在教学准备工作中应用思维导图，主要有以下两种方式。一是在设计讲课教案、准备备课笔记中应用思维导图，可以让学生直观地了解教学内容，制图式的讲课教案更加方便改动，可以根据不同的教学需要进行更新，确保教学准备工作与时俱进。二是在英语学期计划和计划中应用思维导图，这样可以让师生对学年的教学目标有大致了解，方便师生制订合理的教学计划和学习计划，帮助师生提高效率。总之，思维导图的应用可以帮助教师在后期教学中直接开展生动有趣的课堂教学，为学生的英语学习奠定良好的基础。

2.在学生记忆单词时应用思维导图

词汇量是英语学习的关键，也就是说单词记忆是学生必须长期坚持、时刻保持的重要学习习惯。一般情况下，学生通过死记硬背的方法进行单词记忆，虽耗时巨大，但记忆效果并不好，遗忘速度较快。而将思维导图应用到单词记忆中，利用拼写、发音规律对单词进行总结归类，并以图片的形式直观地呈现出来，可以帮助学生有效提高单词记忆力，增加词汇量。例如，在外研版高中英语（必修3）Module2 Healthy eating单词记忆中，教师如果依然采用死记硬背的方式要求学生记忆，大部分学生会觉得单词学习枯燥乏味，丧失学习兴趣。此时，教师就可以在课程导入环节利用思维导图。在课程开始时，教师在黑板中间位置写下 healthy food，然后，询问学生能够通过这个短语联想到单词表中的哪些单词，学生根据自己对食物的了解和兴趣积极地参与课堂活动并踊跃发言。教学以 healthy food为中心，根据学生的回答内容，利用Module 2的单词表画出思维导图。学生在这种教学模式下，能够对这些单词迅速了解、快速记忆，加深对英语单词的印象。

3.在英语写作教学中应用思维导图

对于高中生来说，英语写作是英语学习的重点、难点。在英语写作中，不仅要用到大量词汇，而且在语法和句式的应用上要求很高，高中生在写作中往往会出现语法应用错误、作文思路混乱等情况。利用思维导图进行英语写作，在写作前将作文基本要素之间的关系以视图的方式呈现在纸上，理清整篇作文的思路，让自己想表?_的内容明确、有序地呈现在作文中，这也是对思维导图放射性思考方式的具体应用。例如，在高中英语写作中有这样一个写作话题：“假如你是高三（4）的应届毕业生李华，请根据以下要点给今后的学弟学妹们写一封信，表达自己对高三学习和生活的想法。（1）对自己在学习和生活中获得帮助的感谢；（2）对产生过矛盾的同学的歉意；（3）对自己未来目标的期望；（4）对学弟、学妹的建议。（词数100左右，开头不计入总词数）”针对这个作文题目，为了帮助学生解决写作困难，教师可以通过思维导图的形式将相关信息罗列出来，构建写作框架。

4.在英语话题讨论和交流中应用思维导图

除了听、写、记以外，说也是英语学习的重要组成部分。在英语话题讨论和交流中，将思维导图融入其中，可以有效改善以往“哑巴英语”的学习环境，激发学生的英语表达欲望。例如，教师给出“学校应不应该在假期补课”这一话题时，一部分学生认为应该补课，补课可以巩固知识；而另一部分学生认为不应该，学生应该自由安排假期时间。这时，教师就可以根据这两种观点和各自的原因构建思维导图，帮助学生在脑海中构建框架。学生能够主动、积极地用英语清晰地表达出自己的想法，整理出自己的论点和论据时，就说明思维导图已经在提升学生英语表达水平方面取得了重大作用。

综上所述，思维导图在高中英语教学中的逐步推广将为学生学习英语揭开新的篇章，无论对于减轻教师的教学难度、提高教学质量，还是提高学生英语学习水平都具有重要作用。要想正确地应用思维导图这种教学方式，就必须对其进行深入了解，学会如何将英语教学与思维导图有机结合，从而帮助学生快速提升英语学习水平，推动高中英语教学水平的提高。

参考文献：

关于创新思维的思维方式 篇5

(1)概念

逻辑思维是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。

逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。

(2)特征

概念的特征：内涵和外延。

判断的特征：一是判断必须对事物有所断定;二是判断总有真假。

创新思维优秀议论文 篇6

摘要：小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。针对如何在小学数学教学中培养学生的思维能力进行了分析。

关键词：小学数学思维能力培养

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。第二次世界大战以后，科学技术迅猛发展，知识激增，知识的更新加快，随之对教育提出了新的要求，就是要提高年轻一代的素质。不仅要教给学生现代科学技术知识，而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人，从而强调教学要注重发展学生的智力。从心理学角度来看，智力的核心是思维能力。思维能力增强了，智力水平也就提高了。因此各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项基本任务。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。下面就如何培养学生的思维能力谈粗浅体会。

一、注重培养兴趣，激发学生思维

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。教学工作主要是在课堂上进行。怎样使课堂教学具有较高的吸引力，使学生保持较好的学习状态，是我们教师必须研究的课题。我认为在一节课创设问题情境，激发学生的兴趣，保持学生思维流动状态是非常必要的。保持思维的流动状态主要是指在课堂教学中通过教师的组织和启发诱导，使学生的精力集中在思维过程中，体现了思维的连续性、流动性。数学是思维的科学，若没有良好的思维的流动性，就不能时刻抓住学生的注意力。

数学教学是学生的学和教师的教共同活动的过程，一切教学措施最终都必须通过学生的学习活动来体现，知识的传授、能力的培养要靠学生的积极思维活动去实现。小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是力求主动去认识它、研究它，那么怎样激发学生的学习兴趣，诱发学生进行思维呢?

1.利用学生好奇心，激发学习兴趣。

好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。有助于点燃思维的火花。

例如：进行三角形的内角和是180°一节教学时，首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，教师就能回答出另外一个内角的度数。学生开始有些怀疑，但当教师的回答准确无误时，学生十分好奇，老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢?课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切愿望。

2.精心设计问题，点燃思维火花。

古人说：“学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养思维能力，因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。

例如：在教学求最小公倍数后向学生提出两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含各自独有的质因数。这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。面对这一问题，许多同学不禁会想：“是啊，到底为什么呢?”急于寻求原因，思维积极地活跃起来，这个问题就成了大家思考的目标。

二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性。

小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。

如有这样一道题：一辆汽车从甲城开往乙城，走了全程的时，还距离中点20千米，求甲乙两城相距多少千米?

教学时，指导学生画出线段图，启发学生去找对应的量与分率，激发学生大胆尝试，想出了几种解法。

解法一：20

解法二：

解法三：

解法四：

这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法达到培养学生思维灵活性的目的。

另外，还可以在教学中适时地计发散式问题，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了比以后，让学生对于含有比的句子尽可能从多方面联想，如从“女生人数和男生人数的比是4：5，你能联想到什么?”(1)女生人数是男生的(或80%);(2)男生人数是女生的(或125%);(3)男生人数比女生人数多(或25%);(4)女生人数比男生人数少(或20%);(5)女生人数和总人数的比是4：9;(6)男生人数是总人数的;(7)总人数是男生人数的……这样，让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。

三、进行说理训练，推动学生思维。

语言是思维工具。加强数学课堂的说理训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好方法。在学习“小数和复名数”这一节时，由于小数和复名数的相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。为了突破难点，我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过反复的说理训练收到了较好的效果。

四、加强“双基”教学，提高思维能力

在数学教学中要使学生获得一定的数学基础知识，培养他们的能力，使他们越来越聪明，这就要求教师根据教材的知识结构和学生的认识规律思维特点，采取有效措施，加强双基教学。在教学中让学生牢固地掌握基础知识和基本技能，并灵活运用知识促进思维能力的发展。

1.要引导学生掌握概念、法则等基础知识，注意融会贯通。

如分数这个概念，在分数这部分知识中起统帅作用，不论是分数的基本性质，分数大小的比较，约分、通分及四则计算，分数应用题都是建立在分数这个概念之上的。因此，在教学中要引导学生透彻理解和掌握分数的概念，分数中的其它知识就会迎刃而解，而分数乘除法应用题的教学是分数这部分知识的难点和重点。学生在解答应用题的过程中，就是运用概念，由一般到特殊的复杂分析、综合、推理、判断的过程。

2.注意沟通联系，形成知识网络。

在教学实践中，注意沟通知识联系、形成知识网络是培养学生创造思维能力的重要条件，因此每学完一部分知识，都要安排和上好复习课和综合练习课，以沟通知识的内在联系，使知识系统化、深刻化，从不同角度来加深对概念的理解，并使新旧知识逐步形成紧密的锁链，形成知识网络。

如分数的意义与除法和比有着密切的联系。分数的基本性质与比的基本性质、商不变的性质有许多相似之处。教师在讲完比的基本性质后，就可以把这些知识沟通起来，加以练习，使学生了解它们之间的内在联系。

3.在实际操作中激发学生的思维。

俗话说：“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。学生动手自己操作是根据学生认识规律提出来的，学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识创造条件。学生动手操作也是符合其思维发展的特点，由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣。

创新思维优秀议论文 篇7

一、学生创新思维能力的培养需要创造型教师

创造型教师是指在教育教学活动中, 能用自己独特的教育理解, 发现和创设各种有利的教育情境和条件, 进而成功地影响学生, 促进学生成为有创新能力的人, 成为可持续发展的人。创造型教师不仅要有全新的教育理念, 还需要具备相应的创造性人格。也就是要具备适合培养创新人才的良好个性特征, 包括较强的好奇心、广泛的兴趣爱好、较强的自信心;作风民主, 富于鼓励性;喜欢创造性的学习, 具备独立思考的精神;传授知识不惟课本, 评价学生不惟分数, 判断是非不惟权威, 敢于打破常规, 这样才能对学生起到潜移默化的影响作用。

为培养学生的创新思维能力, 创造型教师要能在教学中创设有利于学生发展所需的教学环境。

1. 教师要能有效地激发兴趣, 培养学生的创新意识

兴趣是创新的原动力和维持力。所以, 教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣, 用兴趣的磁铁去吸引学生思考、探索、创新。在政治课教学中, 创造型教师应善于调动学生, 让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验, 从而保持浓厚的学习兴趣, 保持活跃的思维状态, 并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。

为激发学生兴趣, 创造型教师可通过经常开展一些创造性活动使学生迷恋于学习、迷恋于科学, 学生的创新意识也会随之滋长起来。比如, 通过向学生介绍最新的国内外信息, 涵盖经济、政治、文化、军事、科技等以开阔他们的视野, 拓展他们的思维广度与深度, 从而激发其求知欲。要求学生就国内外的热点问题进行讨论并发表各自不同的意见。结合课本内容设置问题情境 (如模拟法庭, 模拟招工现场等) , 启发学生利用所学的知识进行创造性思维和分析, 并自主地找出问题的可能答案。教师要设计一定的道德情境让学生进行角色表演, 让其在表演中受到熏陶, 并学会自主选择, 等等。在教学中, 还可增加社会实践活动内容, 增加校本选修内容等, 这些都可极大地激发学生的学习兴趣, 使学生思维更加活跃, 更加富有创造性。

2. 教师要能创设民主开放的课堂环境, 激发学生进行思维创新

培养学生的创新思维能力, 课堂教学是主渠道。我国著名教育家陶行知曾说过:“创造力最能发挥的条件是民主。”作为创造型教师, 在政治课教学中不应是照本宣科, 搞“一言堂”, 而是“群言堂”。教师充当的角色是教学活动中的组织者、参与者、指导者, 因而能让学生置身于民主的氛围中。能鼓励学生进行求异思维和发散思维 (即创新思维) , 以激发学生的学习兴趣, 进而使其积极主动地进行思考探索。

创设民主开放的课堂环境, 教师必须转变传统教学模式。在教学过程的各个环节中, 把“备”的重点放在对学生的了解和分析上;把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上;把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上;把“考”的重点放在学生自学能力和创新思维能力的培养上。在教学中应树立一种意识, 即促进教学开放。从原有的按既定角度途径, 让学生去取得唯一答案, 转变为要求学生积极质疑、大胆想象、独立思考、各抒己见, 寻找解决问题的多种方案。培养学生不满足于用常规方法取得正确答案, 而是多尝试、探索用最简单、最好的方法解决问题的习惯。这种开放型教学, 可极大地拓展学生的思维空间, 有效突破思维定势, 培养学生的创新思维能力。

二、学生创新思维能力培养需要学习方式的变革

学习方式的转变从某种意义上讲, 是素质教育深入推进的关键因素。转变学习方式, 要以培养创新意识和创新思维能力为主要途径, 鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达。在批评传统学习方式和课程的基础上, 新课程大力倡导“主动、探究、合作”, 为学习方式注入了新的活力。

1. 通过探究式学习培养学生创新思维能力

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确指出, 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《思想政治课程标准》也指出:“探究既是政治学习的目标, 又是政治学习的方式, 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习政治的主要途径。”

新课程突出强调学生创新精神和实践能力的培养, 而学生创新精神和实践能力的培养需要在教学中通过学生的具体的探究活动来实现。政治课教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要使学生积极参与探究学习, 教师在教学中要善于创设问题, 启发学生思维, 引发学生去探究与思考。此外, 在教学中也要经常鼓励学生凡事多问几个为什么, 鼓励学生大胆地提出问题。“学起于思, 思源于疑。”“疑”是思维的开始, 是创造的基础, 是创新的起点。正如数学家华罗庚所说:“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能”。只有善于发现问题和提出问题, 才能在此基础上思考和探求解决问题的方法。有疑才能思考, 有疑才能探究, 有疑才能创新, 有疑才能进步。

2. 通过研究性学习培养学生创新思维能力

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》在对综合实践活动做出的规定时, 把研究性学习作为必修课的主要内容之一。研究性学习是学生在教师指导下, 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题, 用类似科学研究的方法, 主动地获取知识、应用知识、解决问题和培养创新能力的学习活动。

高中政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学, 皆与我们的生活密切相关, 其中有许多热点问题能激发学生的研究欲望。例如, 在学完了《经济生活》教材《投资的选择》后, 可给学生布置研究课题———“家庭投资和理财的合理化选择”。要求学生从自己家庭的实际经济状况出发, 通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式查找资料积累写作素材, 然后写出课题论文。论文必须观点新颖, 关于投资与理财的方式要具有可操作性。笔者所在学校正在大力开展“文化立校”活动。结合高二年级《文化生活》的学习, 我给学生布置了“校园文化建设与你我之关系”的研究性课题。课题一经提出, 同学们兴致很高, 大部分同学都积极参与到这一课题的研究中来了。学生对校园文化的内涵、构成、功能等进行了充分研究, 最后明确:我们时刻在接受校园文化的熏陶, 建设校园文化, 我们责无旁贷, 我们每个人应积极传承并发展自己的校园文化。可见, 高中政治课教学中引入研究性学习活动是必要的, 既使学生活学活用了课本知识, 又培养了学生的创新能力与综合素质, 它是实施素质教育的有效方式。

创新思维优秀议论文 篇8

【关键词】课堂提问；创新思维；培养

课堂提问是指教师在课堂教学中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考、理解和掌握知识，发展能力一类教学行为。提问是课堂教学过程中常用的一种方法，是沟通师生情感和反馈教学信息，充分开发学生学习潜能和创造潜能的重要途径，因此教师应认真分析教材，精心设计课堂提问，在课堂提问上充分调动学生学习积极性，激发学生求知欲，促进学生的思维扩展，从而提高教学质量和教学效果。

数学课以课堂提问作为启迪学生智慧、理清学生思路、认识数理逻辑的重要手段。所以，可以把课堂提问看作是启发学生思维的动力，打开智慧之门的钥匙之一。在课堂教学中，学生不是被动的受体，而是在教师主导作用引领下的教学活动主体。教师只有不断调整和提高课堂提问艺术，才能促进学生思维有序发展。如何使学生在“提问题”的情景中养成多侧面、多角度思考问题的习惯，使“提问题”过程真正成为培养学生创造精神和创新能力的一个重要环节，是数学施教中研究的重点。诱导、帮助学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，他们才能从“心求通而未得，口语音而未能”促狭情境中摆脱出来，自由地翱翔于数学王国。

一、创设“提问题”情境，诱发学生思维积极性

创设问题情境，是教师为解决问题做出的必要铺垫。在数学教学中学生创新思维的产生和发展，动机的形成，知识的获得、智能的提高都离不开一定的教学情境。所以精心设计教学情境是培养学生创新思维的重要途径。通过“过程”教学，学生的学习过程在也不是一个被动吸取知识，机械记忆，反复练习，强化储存的过程，而是主动参与，调动原有知识和经验尝试解决问题，同化新知识，构建自己体系知识的过程。学生在获得数学概念定理法则公式解决方法等数学知识的同时发展了抽象概念的思维能力和归纳能力，获得了参与创新型思考的机会，能力就在这一过程中得到了培养。在课堂教学中，创设问题情境，设置悬念能充分调动学生的学习积极性，使学生迫切地想了解所学内容，也为学生发现性问题，解决性问题创设了理想的环境。同时，让学生从活生生的具体材料中明白，要有新的发现，首先要积极地思考，多角度地解决问题，其次应具备丰富的知识，掌握科学的研究方法。从学生有的知识出发，由浅入深，层层设疑，让学生在推理判断中发现问题。

（1）激趣提问 “兴趣是最好的老师”。把握教学目标，依据教材，联系生活实际，就近造景，引导学生深入思考问题，这是激趣提问的基本路径。如几何入门教学，从日常生活中的所见入手，面对的桌子、黑板、窗户，它们各是什么几何形状?校园旗杆的高度怎样测量?照相机的架子为什么是三只脚？制作什么形状的窗户能使窗户射进来的光线最足？如何规范画国旗上的五角星……等等。这些几何研究的实体图形，充满了未知的奥妙，学生觉得自己在“几何”和数学的世界里,兴趣激增,主动探究其中奥妙,学习研究几何,真正成为了学习的主体。

（2）探究提问。探究性提问有利于培养学生的创造性思维。教师在讲完一个数学问题后，再追问其思路是什么，是否换能用其他方法解决，引导学生的思维向深广两方面发展，使学生知识深化，思维拓展。如在教学圆的面积公式推导时，我提出平行四边形的面积公式是怎样推导出来的这个问题，学生经过思考后用转化的方法将平行四边形沿其一个顶点作底边的垂线，然后沿垂线通过切割拼摆，把平行四边形转化成长方形，长方形的长是平行四边形的底，长方形的寛是平行四边形的高，然后根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。接者我投石问路，圆的面积公式能不能用转化的方式推导出来?这样就激活了学生急于探求圆的面积公式推导的心理，使转化思想在学生思维中渗透，为圆的面积公式的推导开辟通途,又使学生的求异思维得到发展。

二、帮助学生学会“提问题”的方法，保持学生思维的持续性

（1）观察提问。先要教给学生观察方法，注意观察的顺序，让学生养成观察的习惯，从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性和敏捷性。

（2）联想提问。从甲食物联想到已食物。教学中应积极发挥学生的联想思维能力使学生能依据所学知识，自己归纳、整理提出问题，引出正确结果。

（3）比较提问。比较是将对象和对象的各部分、各别方面和特征仔细辨别，确定他们的异同，激起关系探究的思考方法。在教学中应让学生习惯比较两种食物异同点，从而发现与提出问题。

三、鼓励学生敢于“质疑”，促进学生创新思维发展

创新意识来自质疑，“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”。一切探究、发现和创新都是围绕问题展开的，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑。因为提问题是心理触角从已知伸向未知，是创新意识的具体体现。在课堂教学中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生多角度、多层次去思考问题，质疑并不同见解。教师要精心设计思维陷阱，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过思考、实践、交流，越过思维陷阱，获取知识。要尊重和重视学生，对他们的质疑要耐心倾听，其中出现的问题给予谅解和宽容，以求其个性自由发展，天行不被扼杀。对有价值质疑还要给予高度评价，激发学生学习探究的热情，促进“教学相长”。

优化课堂提问是培养学生创新意识和创新能力的有效途径之一。提问的优劣会直接影响教学效果，影响学生发展。因此，我们应在了解学生特点和已有知识的基础上，创设情境，设计新颖、有趣的问题，让学过程情趣盎然，数学课便会生动活泼起来，收到意想不到的教学效果

参考文献:

[1]《新课程、新理念、新课堂、新教师》人民教育出版社

创新思维和创新方法讲座心得 篇9

2012年4月21日、22日公司组织管理人员培训，请梁作民教授讲了《创新思维和创新方法》，梁红武教授讲了《国学思想的智慧借鉴》，杨松讲了《中国式绩效管理》，学习后深有体会，把所学的心得做以下汇报：

一、《创新思维和创新方法》

人类是一种有头脑会思维的动物，思维是人类最主要的秘密，其最大特点就是能够创新，即构想一种目前现实中还不存在的东西，人化自然中的新事物总是直接来自于人的头脑。

对于个人来说，创新性的思维需要运用一些科学的方法，但是旧方法的改变和新方法的建立往往需要长期主动自觉的训练过程。科学的训练让头脑养成良好的创新习惯，于是我们的创新能力就会大大提高。

我们正处在一个高速变化的新时代，这个时代出现了许多传统中国社会闻所未闻的新情况新问题，因而必须改变以往的旧理念并建立相应的新理念才能加以应对。

“头脑就是资源”。在经济领域，市场经济正在蓬勃发展，市场竞争日趋激烈，而且竞争的规则已经渗透到社会的各个角落，包括政府机关与事业单位。人与人之间的竞争，归根到底是智力的竞争，是头脑的竞争。为了了赢得竞争必须关注自己的思维方法，破除计划经济与传统社会的思维束缚，才能充分利用自己的头脑这座宝贵资源。

“不断淘汰自己”。在社会领域，信息社会初露端倪，各种新事物铺天盖地涌过来，知识折旧逐渐加速，使得我们每天都要面临一个不断变化着的崭新世界。于是仅仅依靠以往的老经验已经无能为力了，只有主动淘汰那些已经过时的知识和理论，不停地学习再学习，才能跟得上信息社会的步伐。

“做世界公民”。在全世界的范围里，全球化正在形成一股不可阻挡的潮流，把每个民族从经济、政治、文化各个方面紧紧地联结在一起，我们华夏文化也正在融入人类文明的主流文化，地球正在变成一个小村庄甚至只是一套小房间。这就要求我们在思考问题的时候必须站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本质，抓住其来龙去脉。

在这样一个新的时代，每位有志之士都应该建立一种新的个人发展理念：有智慧者事竟成！

现代社会的创新活动大都是以团队的方式进行的，只要能防止出现一些思维定势，就能做到人多智慧多。

1、良性暗示

暗示又可分为积极的暗示即“良性暗示”、消极的暗示即“负面暗示”。学者们认为，暗示通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分。从这个方面讲，潜意识乃是暗示的积累与沉淀。它深刻地，从根本上影响着、折射着、塑造着人的生命。暗示在深层潜意识中深沉地潜伏着，广大地弥漫着、持久地延续着、多方地沟通着。与显意识相比，潜意识平时处于压抑状态，暗示积淀的各种各样的图景处在被压抑、被封锁、被束缚、少自由、被控制状态。遇到偶然的机会，也会冒出来，在意识中出现，其表现形式即为灵感、直觉、想象等。

积极暗示能够开发头脑中的思维潜能，应该尽可能多地从周围环境和别人那里得到积极暗示，或者直截了当地对自己进行良性暗示，同时要拒绝和抛弃那些压抑思维潜能的消极暗示。

自我暗示的五条原则：（1）简洁：默念的句子要简单有力。例如：“我越来越进步”等等。（2）正面：这一点极为重要，消极的语言会印在潜意识里。（3）信念：句子要有“可行性”，以避免与心理产生矛盾与抗拒。（4）观想：默诵或朗诵自己定下的语句时，要在脑海里清晰地形成意象。（5）感情：要把感情贯注进去，否则光嘴里念是不会有结果的，潜意识是依靠思想和感受的协调去运作的。

2、头脑风暴

原意为用脑力去冲击某一问题。作为一种创造方法，它在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力，解决问题。这种方法的特点是：克服心理障碍，思维自由奔放，打破常规，激发创造性的思维活动，获得新观念，并创造性地解决问题。奥斯本创建此法最初是用在广告的创造性设计活动中。取得了很大成功。后经本人不断改进和泰勒、帕内斯、戈登等人完善和发展，终于成为世界范围内应用最广泛、最普及的集体创造方法，在技术革新，管理革新、社

会问题的处理、预测、规划等许多领域都显示了它的威力。

我们应该牢记的是──创新思维是习惯，关键在于通过科学训练提升能力；有了灵活的头脑想出新创意必须立即行动，才能让我们的工作生活乃至整个人生展现出全新的面貌！

二、《国学思想的智慧借鉴》

讲座里谈到了儒家、法家、道家，理解如下：

儒家修行为善、人际和谐，贡献社会是仁者君子，孔子主推己及人以行“仁”。关心人类幸福，尤其表现在对慈善活动和社会改革感兴趣；原则的实践或表现——亦称“博爱主义”、“慈善行为”，人和禽兽的区别就在于人有内在的精神，就在于人能从利他的行为中感受到快乐和幸福，就在于人懂得同情和怜悯，爱护人的生命、关怀人的幸福、维护人的尊严、保障人的自由等为原则的人事。

法家以力服人，力服至心服的管理逻辑，手段是严刑峻法，重赏严罚，赏罚分明，最高智慧就是制法、学法且以法管理。

道家道法自然，无为而治，道不引行，好的手段来实行。

三、《中国式绩效管理》

绩效管理是企业管理者通过一定的方法和制度确保企业及其子系统(部门、流程、工作团队和员工个人)的绩效成果能够与企业的战略目标保持一致，并促进企业战略目标实现的过程；绩效管理是管理者与员工之间在目标与如何实现目标上所达成共识的过程，以及增强员工成功地达到目标的能力的管理方法以及

促进员工取得优异绩效的管理过程。

绩效管理其实就是这样一个不断制定目标、检查目标、寻找对策的过程，它是每个管理者都可以随时使用的一种管理工具。

在考核指标的设计上，西方绩效管理理论为我们提供了平衡记分卡(BSC)、关键绩效指标(KPI)等工具，我们常用方法可能是用工作任务法来确定考核指标，也就是对所布臵的具体工作任务进行考核，这不仅可以对员工进行评价，也可以大大提高中国企业的计划制定和执行能力。当然这里指的是关键任务，而不是事事都进行评价，否则会导致员工时时刻刻都小心翼翼、战战兢兢。而对于发展较为成熟的大企业，可以尽量去采用这些指标体系，追求企业的长效平衡发展。

企业考核结果仅与薪酬挂钩有弊端，对绩效工资的发放和管理上就会遇到一些现实问题。因此要学会对考核结果的多样化运用，最好能与培训、晋升及员工职业生涯发展等相结合，但如果还不具备这样的管理基础，那就只能靠管理层在日常的柔性管理中学会对员工的当面赞扬和批评来体现考核结果。赞扬别人是中国人所不习惯的，批评下属也是分寸极难把握的，因此这一点应该是中国企业在推行绩效管理体系中需要重点补课的一个环节。

通过绩效管理培训课程的了解，改变了我以前对绩效管理的认识，绩效不是为了考核而做，也不是为了考核员工而做；而是企业为了发展，面对市场竞争和人力管理方面所必须做出的一项

工作，才能保证我行在当今社会激烈竞争中得到发展。

如何将创新思维融入创新创业课程 篇10

9月，总理在夏季达沃斯论坛提出“大众创业”“万众创新”的概念，掀起了”大众创业“、”草根创业“的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。

创新创业上升到了国家层面，关乎到了每一个人，双创的热度也随之高涨起来，创业课、创业大赛、路演、融资、孵化等热词响彻耳畔。

而大学生作为国家培育创业人才的重点群体，国家、社会、企业、高校都投入了大量的人力物力财力支持这一群体，大学生群体也积极响应，投入了大量的精力。

而对于高校教师而言，创新创业教育成为了这个时代下新的使命，引领学生创新创业也成为了老师们的一项重要工作。

2、高校创新创业教育面临的问题

虽说很多学生都有强烈的创业意愿，老师也很乐于帮助支持学生，但是高校当前的创新创业教育仍然面临着不少的问题。

社会发展日新月异，市场环境也在不断变化，很多老师教授的市场分析、销售策略跟不上当今的创业节奏，很多学生抱怨老师教授的内容过时用不上。

老师们也有自己的抱怨，学生创业有意愿没思路、有想法没行动、做事拖沓行动力差、虎头蛇尾容易放弃。

这些抱怨的出现很大程度上是因为双方的创业思维路径存在分歧。

老师的思维路径更加注重创业项目的成果，即项目立项、参与评比、发表论文、评审获奖等。

而学生更加注重参与创业项目的过程，希望通过参与创业项目，认识、理解、学会创业。

路径上的差异导致了抱怨和问题的出现，项目选择盲目、创新不足、思路不清、持续性差等等。

这些问题的出现有学生的原因，但也有高校的创业教育过于重视结果，忽视创业意识、思维的培养有关，我们的创业教育需要远离浮躁，回归教育本身，推动大学生创业从学会思考开始，用创业思维的钥匙去解开创新创业的锁。

3、创业思维详解

什么是创业思维?即利用不确定的环境创造商机的思考方式。

将创业思维进行拆解，他包含了资本思维、势与渠的思维、战略思维、用户思维、迭代思维、产品思维、整合思维等等，这些思维组合在一起，构成了一名成功创业者的思维模型。

一、资本思维

每个创业者都有不同的内在动因，但是企业的生存和发展需要通过盈利维持，因此所有创业者都具有赚钱的内驱力，但是一个成功的创业者，不仅要能赚钱，更要具备资本思维。

资本即是对资源的支配权，而不单单指钱，通过资源支配带来更多的支配权，就是资本运作，通过资本运作可以优化配置社会财富，实现社会效率的最大化。

宏观层面的资本运作是对全社会的资源重组，就像阿里巴巴通过一系列资本运作，将人们的吃穿住行有机的结合在一起，从而产生倍增效应。

聚焦到经济层面上，资本思维将人划分出三类：资源者、配置者与资本家。

资源者：资源的最直接拥有者， 依靠出卖自己的资源生存，就像农民依靠种地、医生靠自己的医术等。

配置者：具备资源的配置权，依靠配置资源获取资本，从事资源的投入、整合、运营、产出等工作，创业者就归属于此类。

资本家：离资源最远却又掌握资源，资本家是无国界的，他们存在于每一个国家，通过金融体系支配别人的资产。

从资本思维中分析，创业者的发展之路无非三条：出售资源、配置资源、掌握资本。

二、势和渠的思维

“势“即趋势，是事物发展的方向，一旦某种趋势形成，就会持续朝此方向运行很长时间，大势不可违。

同样，趋势意味着机会与财富，就像小米雷军的那句话“站在风口上，猪都能飞起来“。

但是，有时看到了趋势，具备了资本却依旧创业失败，这就是“渠”的缺失，“渠”在创业层面表现为技术壁垒、运营能力、团队建设等要素。

三、战略思维

“不谋万世者，不足某一时;不谋全局者，不足谋一域”，创业者要善于把握事物发展总体趋势和方法。

通俗而言就是站在未来看现在，要求创业者站在产业演进的高度思考在未来或者均衡状态下的产业格局和竞争格局。

四、用户思维

用户思维是指在价值链各个环节都要以顾客为中心去考虑问题，这也是创业思维的核心所在，创业者站在用户的角度思考，用用户的语言表述用户关注的点，以帮助用户思考和判断，让用户能快速获取自己所需。

五、迭代思维(偏差思维)

创业需要面临很多不确定性。需要在动态中把握平衡，需要在不确定性中寻求核心主线，在容忍缺陷中迭代改进。

迭代思维体现在两个层面，一个是“微”，小处着眼，微创新;一个是“快”，天下武功，唯快不破，需要及时乃至实时地把握用户需求。

六、用户思维

一个好的产品通常抓住了三点，痛点、痒点与兴奋点

痛点：用户需求必须是刚需，是用户急需解决的问题

痒点：工作和生活中有别扭之处，即乏力又欲罢不能

兴奋点：给用户带来惊喜效应的刺激

同样除去以上三点外，我们还可以结合马斯洛的需求层次理论重新认识我们产品，以手机为例：

市面上元价位的小米手机，解决了人们的社交需求;

价格20000元的三星W手机，在解决了社交需求的同时，还向外界传达了“我是一个成功人士”的信息，满足了人们自我实现的需要。

同样都是手机，满足需求层次不同，价值也不相同，同样类型的产品，满足了更高层需求的产品价值也会更高。

七、整合思维

以百度公司的搜索业务为例：百度通过提供免费的搜索服务，积累大量用户，并通过向其他公司兜售广告服务以赚取利润，百度通过免费的服务，在另一个维度上赚取利润，利润出在百度用户身上，但是由其他公司买单。

这就是创业者所需要具备的“整合能力”，即将各个不同领域内看似无关的问题、困难或想法成功地联系在一起的能力。

4、用创业思维引领创新创业

教育改变思维，思维引领行动，我们的行动离不开思想的引领，成功的创业者一定是思想上的创新者，面对纷繁复杂的创业环境，有没有出路取决于有没有思路，思路又取决于思维方式，作为一个创业教育工作者，创业教育最需要解决的就是意识和思维方式的问题。