老师的作文：我和老师（精选14篇）
九月，银杏树被秋风摇曳出一枚枚金色树叶，落在清澈的水潭上，泛起点点涟漪，时隐时现，让人忽而忆起那天的相遇……
一个月前，我踏入了这所崭新的学校，展开了崭新的生活。进入教室，第一个看见的就是我的语文老师。她的个子不是很高，顶着一头鬈曲的棕色短发。严肃的表情，犀利的眼神，只是站在教室后面就够我们吓得抖三抖。一旦清清嗓子，开口说话，我们内心便惶恐不安。心中暗想：这个老师不好惹，以后还是离远点。
可就是这让我陌生害怕的老师，却给了我不一样的温柔。
几天前，我生了病。那天早晨，天阴沉沉的`，第一场秋风包裹着淅淅沥沥的小雨，凉意袭来，我不由的裹紧了外套。“疫情当前，人人有责”医院的广播不断提醒大家注意防护，我站在长长的就医队伍中，暗自祈祷，千万不要出问题，今天千万别有太多课……所幸，身体上的问题不大，只要注意休息就好，可是错过这么多课程，我应该怎么办呢?想想，我内心又沉重了起来……
刚刚到家，爸爸就对我说：“你们老师给你发信息了，好几条呢，你自己回复一下”。打开手机，好几条短信映入眼帘：“怎们样，身体没有大碍吧”“如果没有大问题，中午需要在家休息吗?”“作业和书包让同学给带回去吗?”定睛一看，原来是语文老师发的。我稍稍愣了片刻，望向窗外，我平时在学校并不是一个能让老师记住的学生，不爱发言，不爱和同学交流，更别说和老师互动了，一度我曾怀疑自己在教室肯定隐形人。可是今天我竟然被老师记住了……
叮叮……手机又窜出一条消息：还是好好在家休息吧，身体最重要，落下的课程回头找时间再补补。隐约间我好像看见，老师皱着眉头，心里正担忧，焦急的样子……
窗外，雨停了，秋风吹落了一地金色，闻到心香一片;阳光洒了一地，竟是如此温暖。
印象中的老师好像并不是只有严肃，一个月相处的画面浮现在眼前：课间，我曾看到和别的同学谈笑风生的说会儿话;遇到难题的时候，她会耐心的给我讲解;有一次，我的散文《一片叶子的故事》写的不好。老师特意找我，耐心的跟我讲，“文章要有重点，要形散神不散……”;每次班会时的幸运大抽奖，总是让我充满期待;还有一次，我鼓起勇气竞选班委，败北后我的心情一下从山峰跌落到谷底，那几天总是无精打采的，陈老师就常常在班上说：“要相信自己，这次选不上，说明我们还有进步的空间，有可能下次就选上了!”听到这句话，一股小小的希望涌上我的心头，仿佛浑身又充满了力量，我坚信自己只要努力就会成功。现在想来，这所有的一切，都是老师有意为之。
中国江苏网消息, 在南京个性化教育新发展研讨会上, 专家坦言, 在强大应试洪流之下, 怎么推动人的个性发展非常值得探索。记者采访发现, 南京一些学校已经尝试个性化教育新方法, 如学生可以自己挑喜欢的老师改作文, 选体育老师也OK。与会专家表示, 现在的中小学基本都是一个老师面对一群孩子, 用统一的教材统一的评价去培养一群人, 长处在于效率高, 劣势在于遏制了个性发展, 这个劣势越来越明显, 教育改革就是要推动个性化发展。游府西街小学分校火瓦巷小学分享了他们学校的新做法。“在作业上最难的是作文, 学生不想写作文, 怕写作文, 也觉得写不好作文。现在我们的做法是, 作文写完了不是直接交给语文老师改, 可以先把作文交给他喜欢的小伙伴改, 也可以找一个他喜欢的老师为他进行点评。”有趣的是很多男孩子都去找体育老师改作文。“这样一个小变化激发了学生的兴趣, 给他们自由选择的权利, 有的孩子认可体育老师, 学校通过体育老师来调动学习的积极性。”
这是三年级的事情。有一次，我因为生病住院没去上学，成绩下降了。回到学校，我本以为能得到师生的关爱，所以我对自己的严格要求也渐渐放松了。上课开小差，讲话，做作业也不再回头检查，“A优”在作业本上逐渐减少。没想到过了一段时间，班主任魏老师在班级里狠狠地批评我：“你的学习成绩下降了，所以在这里严厉地批评你。”还没等魏老师说完，51双眼睛齐刷刷地向我看过来，我的脸火辣辣的，心想：老师啊！难道您是要当众让我出丑吗？
我几乎每天都想着这个问题，魏老师批评我的话时常出现在脑海中，忘了努力学习。就因为这样，魏老师在课堂上不断地批评我。那一句句话就像在我心灵深处留下了深深的痕迹，我感到自卑，就这样，我与魏老师的关系渐渐变坏，沟通也渐渐少了，最终成了“陌生人”。我在心里与老师赌气，甚至想要报复。当然，我也不喜欢语文课了，每次考试都是B。
期末考试前几天，妈妈全面帮我复习，课后思考题妈妈都让我做了个遍。一分耕耘，一分收获。考试后，我发现我考得不错，只错了两道题，我心里暗自高兴，哼！看老师怎么说。可没想到魏老师偏偏在全班宣布我的成绩才93分，退步了！我错的两道题扣了7分！我越想越不服气，眼睛湿润了，可我敢怒不敢言。回到家，我愤愤不平地把这件事告诉了妈妈。妈妈看了这张考卷后意味深长地说：“这些题你明明会做，为什么会做错呢？读书是读给自己的，不是读给老师的，尽管老师扣分扣得严了点，但你掌握这些知识就行了。”妈妈的话使我打开了心灵之窗，我又变成了一个开朗的孩子。
从此以后，我开始发愤图强，努力学习。我的语文成绩有了显著的提高，与魏老师的关系也越来越好。
（指导教师魏碧莲）
[整体评析]
文章选材新颖，一般小学生总爱写老师如何帮助、关心他的事，而本文小作者却具体写了魏老师的几次批评给他带来的巨大影响。小作者对自己内心世界的描写真实，写出了儿童天真的一面，真实地反应了人物的內心世界。
在一至五年的学习里，每一位老师都是让我惊叹不已的，他们的品德，他们的眼神，让我奋发图强。一种善解人意的目光，让我深受
我和张老师是在作文课
那时的我还只读二年级，胆子十分的小。性格很内向。不敢和同学相处，是您，改变了我，改变了我的一生。
记得一次作文课上，您突然喊我的名字。我从座位上站了起来，却不知道要说什么，呆呆的站在哪，望着您。您重复了一下刚才的问题。我慢慢得说出了几个字。声音却小的想蚊子。全班同学哄然大笑，我低下了头，泪水不争气的从眼眶里流了出来。本以为您会生气地批评我，而您却只是走到我的面前轻轻的拍着我的头。要我坐下，我坐了下来，望着窗外，思考着。
到了放学，同学们都兴高采烈的往门外走去，而我却呆呆的望着黑板。想着您刚才的问题。我不知不觉的拿起粉笔，在黑板上写出了我内心深处的想法，写出了那童年的
再一次来到这里，我不再觉的害怕了，我不再觉得陌生了!在课堂上，我勇敢的举起了那从未伸过的小手。慢慢的开启了在我心中那紧闭的大门。慢慢的开启了从未有过的快乐，从未有过的友谊。
是这位老师，打开了我心中的快乐，打开了我心中的勇敢，打开了我那垂下了小手，打开了我那永远向上的幼小心灵。
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那天下午，最后一节课是数学课，余老师让我们把两条规律组合成一条规律，再得一个新的结论。我苦苦冥思，也想不出那道组合规律的答案，只好呆呆的望着黑板。谁知道余老师叫我回答这道题，我一下子愣住了，慢吞吞的站起来，余老师严厉地说：“把这两条规律合成一个新的结论是怎样的？”我紧张极了，额头上冒出一颗颗豆大的汗水，手不停地绞着衣角，低着头，根本都不敢看老师一眼。“想了这么久还没想出来？”余老师紧皱着眉头问我，不禁提高了音量。同学们全部都望了过来，那怀疑、嘲笑的目光就像一根一根的针扎在我的身上。
余老师叹了口气，放弃了再提问我。她叫了另一个同学，才叫我坐下来。我坐在自己的座位上再也不敢开小差了。可是，却觉得这堂课怎么那么漫长啊！“叮叮叮”终于下课了！大家都去排队回宿舍洗澡了。余老师把我叫了出来，我一听，心里像兔子一样四处乱撞，以为老师又要教训我了。余老师却摸着我的头温柔地对我说：“袁剑桥，你怎么能这样，要认真听讲才行。刚才是不是没有听懂？来，我再跟你讲讲吧！”这样，连续上了两节课的余老师顾不上自己喝口水，也顾不上坐着休息一下，拿着书就在走廊跟我再次讲解那个规律。听了余老师的再次讲解，我有种豁然开朗的感觉。余老师看我懂了，又出了两道题给我做，直到我全部做对了，她才回到办公室去休息。
过了几天，上数学课时，我举手回答了几题，这几题恰好没人举手，放学时，余老师在队伍里表扬了我，同学们用羡慕的眼神望着我，我心里像比吃了蜜一样甜。
“叮铃铃!同学们，上课啦!”一阵清脆的上课铃响起。
我们各自回到自己的座位上，屏住呼吸等待着——一位矮矮胖胖的小男孩和一位漂亮的小女孩儿走了进来。”“校长好—”我们冲着那个小男孩喊道。我们的校长丝毫没有被我们的这种不礼貌的行为而感到不开心，而是笑眯眯的介绍起了他旁边的那个女孩儿。”她叫蜜儿，今年11岁。毕业于少儿职教大学。从现在开始，她就是你们的班主任了。“”万岁!“我们立马欢呼起来，脸上洋溢着幸福。终于有一个和我们同龄的老师了，这样，我们的课堂就不会那么严肃，会多几分生动、有趣;这样，我们就可以有一个和谐、而又不紧张地考完每一场考试;这样我们也有会迎来一个新的玩伴，让我们的课余生活丰富起来。
“同学们好!”
“蜜儿老师好!”
“你是干什么呀?老师都在向我们问好了，你咋不站起来呢?”坐在我旁边的张耀中坐下来之后，质问了我一句。“同学们好，今天我们要上《穷人》这一课。。。额。。。额。。。”顿时，全班哄堂大笑，蜜儿老师也跟着笑了起来。”这位童鞋——嗯。。。你能告诉我这一课的主要内容吗?“蜜儿老师可能是刚来的，有点紧张，讲课时总是有点拖腔拉调。每次都是我们还没有回答完蜜儿的问题，蜜儿就自己笑了起来。我们不愧是实验班的学生，连知识渊博的蜜儿老师有时都会请教我们她一些不懂的地方。
时间跑得飞快，一眨眼又到了放学时间。这虽然是我们最放松的时候，但也是我们最悲哀的时候——又要面对烦人的作业了!蜜儿老师似乎看出了我们的心思，说了一句：“作业很讨厌对不对?”
我们一愣，马上说：“对!”
“那我以后都不布置家庭作业了，但你们要把每天所学的内容复习一遍就好了，能做到吗?”蜜儿忽然露出了特别“慈祥“的笑容，又说道：”我也是学生，和你们一起学习的学生。所以我也可以体会到你们的辛苦。“
蜜儿老师话音刚落，我们的欢呼声、尖叫声、呐喊声全都响起来了!我们欢呼雀跃，手舞足蹈。“耶!”
”彤彤，在想什么呢，赶紧把作业做了呀!“妈妈的催促声又响了起来，把我从虚拟世界拉回到了现实。
让我们先来解读一下林老师所列举的学生习作片段:
王老师是一位让人尊敬的老师, 他对学生的要求很严格。记得有一次上课, 王老师在有感情地朗读课文时, 我就趁这个机会, 在抽屉里偷偷地玩起了心爱的小恐龙。忽然, 我的耳朵被王老师的大手揪住了, 他把我从座位上揪了起来。啊, 疼得我直咧嘴, 同学们哄堂大笑。王老师还不解气, 又把我那宝贝小恐龙一脚踩扁, 还罚我把课文抄一遍。原来, 王老师是这么凶啊, 我可要小心点儿。
稍加分析就会发现, 王老师的行为存在以下问题:体罚学生———“把我从座位上揪起来”, 而且很严重———“疼得我直咧嘴”;变相体罚学生——“罚我把课文抄一遍”;故意损坏学生物品———“把我那宝贝小恐龙一脚踩扁”。
林老师在习作评讲课上先“征得小作者的同意”, 才把他的习作片段展示出来, 可见是位很尊重学生的老师, 相信不会没有看出王老师的问题。说实话, 对王老师的行为我不吃惊, 因为这种现象在校园里的确时有发生;对小作者不追究反而尊敬的态度, 我也不吃惊, 也许他认为“严是爱, 松是害”。我吃惊的是, 林老师为什么把这个反面事例当作正面教材进行分析?为什么这么多学生竟然没有一个指出王老师的问题?
从表面上看, 这节课学生是有收获的, 因为他们知道了“写文章, 请把真话说到底”;对林老师来说也是有收获的, 因为他上了一节“真实而有深度的”课, 似乎是“双赢”。笔者却以为, 本节课在情感、态度和价值观方面所造成的负面影响远远超过了学生的所得。无论林老师是有心还是无意, 学生都不可避免地受到了这样的心理暗示———教师体罚、变相体罚和故意损坏学生物品, 因为其“出发点是好的”, 所以不仅应当无条件接受, 最好还要“让‘凶’慢慢变成了‘敬’”。如果像林老师所说, “王老师的‘凶’和《师恩难忘》中的田老师的故事一样, 让人终身难忘”, 那么只要我们愿意, 完全可以制造许多个类似的“难忘”。
至于为什么没有学生指出王老师行为的不妥, 笔者冒昧揣度一下他们的心理:一是和小作者一样, 认为“严师出高徒”, 对王老师的行为感恩戴德;二是虽然看出来了, 只是碍于林老师的情面不便说出来;三是觉得林老师就是在为王老师开脱, 同时也是为自己开脱, 因为林老师“自己也曾在学生面前有过类似的‘凶相’”。对前者而言, 这样的作文课追求的是扭曲的“师恩”, 造成了师生地位的严重不平等;对后两者而言, 写这样的作文就是走过场, 大可不必认真。果真如此, 不仅是作文教学的悲哀, 也是语文教学的不幸。
9月10日下午，我如约来到韩书力位于文联的家中。书香、茶香、墨香混杂的居室里，他正接待着三位从浙江慕名前来拜访的画家。我在一旁边等候边听他们聊天。其中一位画家雪女士言谈特别激动，用今天的话说，她就是韩书力的“铁粉”。她不仅带来了自己的画集，还带来了几十年里她对韩书力的仰慕之情和终得一见的喜悦之情，她用了很多溢美之词来描述韩书力对她一生的影响和精神导师般的作用——虽然，他们只是第一次见。如同我，长久地“认识”着“韩老师”，今天也才第一次正式地面对面坐下说话，但毫无违和之感。
客人走了，韩书力认真地问我准备采访什么？这个问题我自己都想了很久。说实话，接这个写作任务我也很惶恐，因为关于介绍他的文字、影像不敢说铺天盖地，也可以说不计其数了。随手在网上输入“韩书力”三个字，有关他的方方面面几乎都被挖了个遍。于是，我的采访大纲也在等待他的九个月中一次次变化，期望找到一个全新的突破口。
巧的是，他最终把采访定在教师节。我忽然好奇，韩书力几乎被所有人尊为“韩老师”（上至领导、下至第一次见面的人），他自己是否也有一些难忘的老师呢？果然，和他一说这个主题，他顿觉轻松起来：“在教师节回忆我的老师，倒是件很欣慰的事情。我也一直记得他们，因为没有他们潜移默化的影响，就没有今天的我。”
启蒙阶段，得到老师们的鼓励和点滴爱心
“就从启蒙老师说起吧……”韩书力捋着自己的思绪，“我读小学的时候，有几位启蒙老师，到现在我都不能忘怀。”韩书力说每次回北京休假时，他都会和同学骑车去原来南苑机场附近几位老师的旧址寻找，只是北京发展建设日新月异，那几位老师先后都搬家了，导致许久没有联系上。
韩书力首先提到一位叫张文的老师：“他是北京18中毕业的，毕业后就在我小学期间学习绘画的‘南苑少年之家’当老师，所以比我们大不了几岁。”张文老师那会只是辅导员，所以绘画才能并不是其最突出的，但韩书力清楚地记得，在那个全中国人都很穷的年代，刚毕业的张老师带着学生到北海画舫斋看展览，还用自己微乎其微的工资给学生们买车票，天热时给大家买汽水……这些都是不能报销的。
“当时张文老师从自己可怜的饭碗里抠出来一点照顾我们，让我们感受到作为老师，他对自己学生的那份热情、鼓励和呵护。”正是张文老师一心一意为少年之家的学生铺路搭桥，一次次为他们创造学习、观摩的机会，启蒙了韩书力和他那些爱好美术的同学们。
说到启蒙老师，韩书力的记忆被完全打开：“后来我读小学五、六年级时，每隔两个礼拜就要到‘南苑少年之家’上课。当时又来了一位北京艺术师范学院附中毕业的金声老师。金老师那会儿很年轻还没有结婚，就住在少年之家里。”当时韩书力的家离南苑“少年之家”十多公里，他在哥哥、姐姐休息的时候，他就借他们的自行车去少年之家上课，遇到哥哥姐姐加班就向家里要点钱坐车去……总之，能省就省。金声老师知道他的处境后，给他和另一个同学每人两块钱，让他们买了一张月票。“一个月内北京市里的公交车都可以坐！当时两块是很大的钱！可作为孩子，只觉得有了月票很方便，却没有想这个钱对老师来说也是不小的数目。”韩书力说正是那两块钱的月票和一个月正常学习时间的紧密相连，才让他完成了最初的学习。在金声老师的指导下，韩书力的绘画有了很大提高。“虽然如此，金声老师有时觉得自己修养不够、眼界不宽，还把他的艺术院校的老师请来指导我们画画。有时带着我们到农村、荒地里采野花，说自然生态的野花比城市花房里的花要好……”往事虽已久远，但在韩书力的讲诉里，一切仿佛历历在目，“还有一位张健老师。他是金声老师的同学，因为他就在我们家旁边的学校教美术，我经常去请教骚扰，对我的帮助也很大。”韩书力记得张建老师那会住在学校，平时喜欢音乐的他，闲时喜欢用风琴怡然自得地演奏“洪湖水，浪打浪……”。那是在1961年前后，所以直到现在，只要一听到这支曲子，便立刻会想到张健老师，当然也会回忆起当年饿肚子的滋味。
“我的这三位小学老师都给了我们很大的关怀、很大的鼓舞，这种教诲至今难忘。”
让韩书力欣慰的是，在一位好心朋友的帮助下，他前几年找到了张文老师。张文老师由于受文革冲击，腰落下疾患，他把老师接到自己在北京的寓所，并送上自己的画册，算是向老师汇报自己这些年的成绩，更是解了多年的一种想念。
“他们对我的帮助很重要！”韩书力感激之余也很遗憾有的老师至今未曾找见。
得遇良师，更上一层楼
上初三时，韩书力就读的首都医学院附中分来了一位叫余友心的年轻美术教师。
“余友心老师毕竟是大学本科毕业，他的学术程度要比我的启蒙老师更高，他的毕业作品也发表在一些专辑上。那时我看到他，就像仰望很高的一座山。”韩书力说余友心的优秀不仅是因为他自己的造诣，还因为他会因材施教，循循善诱。说到这，韩书力忍不住自我调侃了句：“我就没有这些优点，否则我也留在中央美院教书了。”韩书力把余友心的到来当做喜从天降，只要一有空闲，他就“纠缠”着余友心，零距离学习着学院派那套速写、素描的基础，让自己所学更规范了，通过近一年的强化，韩书力有了考入中央美院附中的愿望。
“余老师是我艺术人生的第三个馒头，启蒙老师给予我前两个馒头，没有之前的那点基础，余老师也不会理我。这就叫‘苍天有眼，给你送来一位老师！”’
1965，韩书力如愿考上了美院附中，可惜1966年文化大革命就开始了。那之后虽照样招生，但学校的混乱状态导致不久生源就被退回去了，“这都是人生的坎，我还很幸运赶上了、留下了。”韩书力觉得能考进美院附中很不容易，所以暗下决心一定要好好学，“虽然这个学校4年有3年都在文革纷乱、嘈杂的环境中，但我真的没有浪费时间。作为一个工农子弟能考进这个名校，太不容易了。谁敢荒掷时光啊！”
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在那个年代，每个人都被定性分类，韩书力既不是黑五类，也不是红五类，他的身份、社会关系只能做逍遥派。他无资格让自己极左或极右，所以在学校里大字报也要抄一抄，口号也要喊一喊。“我认识到这些不是我想要的。和我有同样认识的同学就约着一起到北京永定门火车站画速写，那时给人画像也不会有人向你要钱。”他们因为带着中央美院附中的校徽，出入那些地方还算方便。
“在那种整个社会都很浮躁混乱的环境里面，我还保持着求学、上进的一颗心，现在看来是个可贵的心，也是个平常心。”想起那段时光，韩书力庆幸自己没有疯，没有跟着有些同学瞎起哄。他把那四年归纳为：一年基础课。三年“请教老师”。“其实也等于‘偷艺’，因为老师不是在被批判就是被监视，没有谁敢教课。大家都在学校‘闹革命’，只有吃饭的时候，我们才能想办法躲开工宣队、军宣队的目光，偷偷的找老师请教，去写生也是偷偷的。像做贼一样……”说到这里，韩书力忽然童心大发地站起来，把手放在身后给我比划当时的情景：“我们就这样，把画夹藏在背后的衣服里。校门口有值班的问‘你们干什么去？’我们就说‘去清华看大字报’，哈哈……”
那段时间，韩书力开始重点学习色彩，色调。虽然当时大多数老师不敢给学生讲解提点，但依然有老师冒大不韪给学生传授技艺。“我要必须说几个老师。著名的油画家孙滋溪老师，高亚光老师，高潮老师，赵友萍老师，李天祥老师，王文彬老师，杜健老师就是在那个特殊环境中敢于冒着风险小心翼翼给我们指点的人。”话锋一转，韩书力有点奇怪地说：“现在有的老师求着学生学习、学生却不爱学；有的老师忙着办自己的事情、顾不上学生，甚至学生毕业了，却还没见过他的教授呢……不像我们那时候，师生关系真的很单纯，就是传道解惑。所以直到现在，我都不敢忘怀老师的恩德。”
与吴作人先生的师生情缘
1975年，已在西藏工作两年的韩书力无意中获得一本外文局主管出版的英法文版杂志《中国文学》，当时由杨宪益先生和他英籍夫人主编，“我和巴玛扎西有幸上过这个杂志，那一期恰好刊登了吴作人的新作品。”
韩书力说当时吴作人是中央美院院长，他作为吴作人先生的忠实粉丝，一直苦于没有机会向他学习，就是在附中就读时也不敢贸然去找院长。后来。因为开展外交工作的需要，吴作人、李可染等几位当时还带着反动权威黑帮帽子的画家名家。被周总理亲自点名，集中到北京饭店，为外交部、外事单位、驻外使馆，画一批代表中国风貌、中国气象的美术作品，而韩书力看到的那一期《中国文学》，就刊有吴作人先生这一批里的作品。
“因为看惯了那种红光满面、口号性、标签性的画作，当时就感觉一股清新的艺术之风扑面而来。”韩书力坦言那种感染力让当时的自己十分喜欢，就一遍一遍的临摹，却不太得要领，当时还是西藏革命展览馆一名工作人员的韩书力，就壮着胆子贸然写了一封信给吴作人先生寄过去。
“隔了两个多月，我才收到吴先生托他的学生、当时任中央美院壁画系主任的李化吉老师，给我寄来一些先生当年去甘肃、四川康定等农牧区画的速写石印作品，让我学习、参考，连同先生新印发的作品，也签上名、盖上章，很郑重地一并寄来。”韩书力说之后李化吉老师到西藏还再次谈起过收信的事，说吴作人先生在文革时没少受红卫兵的罪，导致刚收到信时，怕韩书力是“红卫兵”似的学生，专门向美院附中的丁井文校长打听，丁校长只说有一个叫韩书力的学生，很用功……“由于文革没有结束，丁校长也没敢多介绍其它。但吴作人先生心里有了底，算是验明了正身，也就接纳了我这名‘私塾弟子’。”
那之后，每次回到北京，韩书力都拿着自己的作业以及不太成熟的作品向吴作人先生请教，得到其悉心指导。
1979年西藏自治区政府指令韩书力给人民大会堂西藏厅画一张壁画，取名“喜马拉雅晨曦”。画完后，韩书力和罗伦张分别在宣纸上题写了汉文和藏文，领导审查时说汉文太弱，要求请书法更好的人来写。那时虽还没有“名家”的说法，但吴作人已是名满画坛，当时他是中国美协主席，中央美院院长，全国人大常委，既要创作又要兼顾各种公务，十分繁忙。“作为一个学生去麻烦他，我第一不敢想，第二不敢为。虽然那时我们交往有四五年了。后来我的恩师何溶先生从中帮忙给吴作人先生说了，没想到他很爽快的就叫我把这幅丈二匹的大画送去。他夫人萧淑芳先生接了，还替吴先生问我，是横写还是竖写？很当回事。”韩书力说吴作人先生那时也经常到人民大会堂开会，后来还专门去西藏厅看了那壁画和题字的效果，甚是认真。
遵从内心，回到西藏
1980年，已经在画坛有一定影响力的韩书力考回中央美院年画系，成为央美的头三届研究生。据他介绍，当时的校党委书记江丰同志创建了年画系，他去世以后，变成了研究所，后来又被并给壁画系。
“我的业师、用现在的话说就是研究生导师贺友直教授，教我的时候已经快70了。当时贺老师已经是大师级的人物，但他和我其他老师一样，为人相当质朴，直爽，简单，是真正的艺术家。他的专业，性情、修养不允许他受社会上乌七八糟东西的侵染。”贺友直后来回到上海老家，韩书力还时常与其保持联系。西藏画家每次在上海开展活动，贺友直先生也自己打车前往捧场、指导。即使现在，93岁的贺老依然和韩书力保持着联系，这是韩书力内心又一段珍贵的师生情。
研究生毕业后，韩书力成绩优异被留校，“本来我该很庆幸，但呆久了之后我就发现，在那里我找不到在西藏自治区展览馆、在农牧区、农牧民以及寺院中的那种激情与亢奋了，我好像失去了磁场引力，找不到北了。”
韩书力明白，从理论上说，北京是文化中心、政治中心，中央美院是美术最高学府，在这里留校任教，应该是求之不得的事，但他还是在自己的日记里写下这样的内心独白：我可以骗别人，不能骗自己，我应该回到那片土地。
“尽管中央美院，从党委书记到系主任，都不理解我要回西藏的想法，但我还是决心回来。”难怪前年韩书力在中国美术馆办展览的时候，当年的系主任杨先让教授在发言时说了一句：韩书力是中国美术界的一个异类。
六年级的时候，我就有幸遇到了一位令我难以忘怀的好老师，她就是我的语文老师——沈家菁。
她的个头不高，胖乎乎的身材，黑色的眼镜下面藏着一双智慧的眼睛。她虽长得朴实无华，但她的语文课却人听人夸!她的课堂时而幽默;时而严肃;时而欢腾热闹;时而又让人紧张得大气不敢出!老师总是用她独有的方式给我们上课，既有好听的小说故事，又有优美的诗词散文;有时寓教于乐，有时又寓理于教。在她的课堂上，没有一个人敢走神，当然也不愿走神。
在我的印象中，沈老师的性格非常“古怪”，有时晴空万里，有时狂风暴雨，说她像六月的天空，孩童的笑脸，说变就变，一点儿也不夸张。
记得有一天，不知道什么原因，沈老师没有准时到班级上课。俗话说：“老虎不在家，猴子称大王。”我们这些“猴子”立即翻江倒海了起来：讲话、嬉闹、剪纸、拋笔。有的挤作一团，互相“咬”着耳朵;有的溜出座位，上窜下跳。
当我们玩得正带劲儿时，老师以迅雷不及掩耳之势，变戏法样儿，突然出现在我们的面前。她面带愠色，双手叉腰，一场罕见的暴风雨眼看就要来临!我们见势不妙，个个心惊胆寒，全都拿出课本，“认认真真”地读起课文来。但是有几个同学居然把课本给拿反了!哎。游戏结束!这下要挨批了!
但令我们惊讶的是，老师不仅没有生气发火，反而“噗哧”一声，大笑了起来!说我们太可爱!一群活猴子!我们终把悬着的七上八跳的心放松下来了。老师，您真是完全不按套路走，让人虚惊一场哇!哈哈!
六月，又一个烈日炎炎的下午，令人望眼欲穿的体育课终于到来了，我们简直如脱离了牢笼的鸟儿一样兴奋，忙不迭地往操场奔去。
突然，沈老师不知从哪冒了出来，大声呵斥道：“这节课上语文课!快考试了，都什么时候了，天还这么热，还想上体育课!上楼!”听到这句话，我们立即变得死气沉沉，嘴里嘟嘟嚷嚷，像蔫败的花儿垂着头，一步接着一步，双腿像灌了铅一样沉重，缓慢地跟随着老师回到了班级。
可刚回到班级里，老师忽然又变得温和起来，随之令我们意想不到的是老师居然在班级里放起了动画电影，她说：“孩子们，天气太热，还是别出去受罪了，看电影放松一下!”我们的心情立刻阴转多云，转忧为喜!老师，我真想为您高唱一首歌：“你总是心太软，心太软。”沈老师，以后能不能别这样啊?小心脏简直承受不起啊。
还记得六年级上学期，我在临近期末考试的时候生病了，缺了很多课。当我重新回到课堂，却发现比其他同学落后了很多课程。我着急得像热锅上的蚂蚁，是沈老师您帮助了我，用您的课余时间单独为我补课，一课一课地，一题一题地为我讲解，是那么悉心地关心我、照顾我，鼓励我。后来的期末考试，成绩中等的我居然考了班级第三名，沈老师知道后笑了，那笑靥就像妈妈一样温暖在心。
您的一颦一笑，或喜或怒，一切都是充满了个性;您的时时事事为学生着想;您点点滴滴的言行举止，我都永生难忘!当我彷徨无助时，是您为我指明了正确的方向;在我懵懂无知时，是您给予了我丰富的知识甘泉。在我粗心大意时;在我骄傲自负时;或是在我与同学们发生矛盾时;抑或是在我管理班级棘手时。您总适时地出现在我的背后，给予了我最坚实的臂膀!老师，我虽已毕业，但一定会继续带着您的谆谆教诲和拳拳师恩勇敢前行。
记得那一天，老师给我们出了一道数学题，有点难，我运用了上次学的知识，费了九牛二虎之力，终于做完了。环顾四周，发现几乎所有同学都正在埋头苦算，我便举起手，给老师示意我做完了。老师一眼就发现了我，她让我把作业本交给她，我一听，把作业本交给老师？！我要是做错了怎么办？我不仅会受到老师的批评，还会受到同学们的嘲笑，怎么办？怎么办？我踌躇不前，老师再一次催促，我才哆哆嗦嗦地走上讲台，把作业本交给老师。
老师拿到作业本，开始仔细地验算，我在一旁，注视着我的作业本，却时时瞟几眼我的同学和老师，大多数的同学都注视着我，我更紧张了，我看了看老师的神情，老师的眉头渐渐紧锁了，我的心像小鹿一样乱撞，越来越多的汗从我脸颊划过……老师紧锁的眉头终于舒展开，她盯着我问：“你觉得你做得正确吗？”我神色慌张地说：“不……不知道。”老师有些严肃了：“那你觉得谁的机率大些？”“应……应该是错误的机率大……大。”我都不知该怎么样说话了。“好，那你这题就错了，回去吧！”我拿着本子，快速回到了自己的座位。
关上电视，大猫老师觉得这档节目非常有趣，“爱国”这个词汇在不同人的眼里就有不同的定义，那么诸如勇气、爱、快乐……这些在每个人的眼中又都是什么样的呢？
一上课，大猫老师向同学们抛出了一个问题：“大家觉得，什么举动是富有勇气的行为？”
“我勇敢承认自己的错误，我觉得这是勇气。”
“目击者勇敢地指认犯罪分子，或者在法庭上作证就是勇气。”
“克制自己就是勇气，比如克制食欲。”
“打针时不要妈妈陪就是勇气。”
“虽然是第一次做一件事，但是不打哆嗦就是勇气。”
“超人拯救地球就是勇气。”
“大大方方接受别人的成功就是勇气。”
“疼的时候不哭就是勇气。”
“我觉得，哭的时候大大方方地哭也是勇气。”
最后发言的两位同学虽然意见相左，但是都说得通，前者是隐忍的勇气，后者是率性的勇气。同学们的回答百花齐放，让大猫老师非常惊喜：“同学们的回答都很棒，下面让我们听听作家伯纳德·韦伯怎么说。”大猫老师说完，拿出了一本绘本，名字就叫做《勇气》。
“伯纳德·韦伯和同学们一样，拥有出色的思维广度，他笔下的勇气可不仅局限于救人、抢险，在韦伯的笔下，拥有梦想就是勇气，能够大大方方地去认识新朋友就是勇气，勇气是保守秘密，是爱一朵花却不摘它，是一棵小草从冰雪中萌芽……”大猫老师说。
“那么，还有哪些行为是富有勇气的行为？”大猫老师给同学们展示了两幅图片。第一幅图看起来是一位爸爸和女儿的背影，不过，“怎么爸爸穿着裙子？”一个同学大声问。
大猫老师笑着点点头，说：“其实，这幅图是一位爸爸和他的儿子。”
“什么？儿子？”同学们很惊讶。
接着大猫老师念了这则新闻：“近日，有一位德国爸爸，他的一篇文章在网上得到广泛传播。由于儿子喜欢穿裙子，为了支持儿子，让他的心灵健康强壮，爸爸也穿上裙子，和儿子一起上街，面对大众。爸爸说：‘现在，他的胸膛有这么宽广了，因为他有个穿裙子的爸爸。’”
“在这则新闻里，你在哪里看见了勇气？”大猫老师问。
“儿子有勇气！他喜欢穿裙子，这是他的爱好，我想每个人的爱好都没有错，他能坚持自己的爱好，虽然会被别人当做怪人，但这就是勇气！”
“爸爸有勇气！他没有指责儿子，而是陪着儿子走上大街，这就是勇气。”
大猫老师一边点头，一边点开下一则新闻，62岁的老白双腿残疾，他每天坐公交车早出晚归卖报，因为终点站离老白的家还有100米，公交公司的车队决定再开100米，在距离老白家最近的地方停下。
“在这则新闻里，大家在哪里看到了勇气？”
“老白！老白虽然双腿残疾，但是他没有自暴自弃，仍然自食其力，这就是勇气！”
“我觉得老白还有另外的勇气，他能坦然接受别人的好意，这也是老白的勇气。”
“讲得太棒了。”大猫老师为同学们的“横看成岭侧成峰”由衷喝彩，“还有吗？”
“车队不对老白的残疾视而不见，而是主动地帮助老白，这就是勇气。” 大猫老师觉得这位同学说得非常实在，我们也时常对一些弱者生出恻隐之心，但是也许碍于面子，也许在意别人怎么看自己，也许怕麻烦，总之不见得会伸出援手，但这个车队却统统克服了顾虑，给了老白雪中送炭般的帮助。
在自由的讨论和新闻材料的补充下，“勇气”这个抽象的词汇被同学们挖掘出了许多张坚实、具象的脸孔。
“那么，在各位同学眼中，爱可以是什么呢？”大猫老师在最后抛出了这样一个“绣球”。大猫请同学在生活中搜罗一番爱的存在，我们一起去看看同学们找到了什么？
是武老师改变了我的一生。这个过程说起来多少有点戏剧性。
我从小没有养成好好上课、课后完成作业的习惯,又特别贪玩,常常“野”在校外跟一些同样贪玩的男孩子一起,刮方块、打弹子、捉蟋蟀、钓鱼、打架、爬进梅园里偷梅子……凡是顽皮的男孩子喜欢的玩艺儿,我都乐此不疲。起先只是偶尔缺课,后来逃学成了家常便饭。老师也许向我父母反映过,但我母亲不识字,除了用母爱给我百般呵护外,从来不管我学习上的事;父亲每天忙于经商,也无暇顾及我的学习,因此从未对我采取过严厉的措施,只是不痛不痒地说过我几次,这对顽皮成性的我根本不起作用。一个小学生,既不好好上课,课后又不做作业,成绩当然惨不忍睹了:我在小学五年级之前,每学期成绩报告单上总是挂满了“红灯”,以至从一年级到五年级的五年中居然“创造”了留级三次的“辉煌纪录”!老师对我已不抱任何幻想,所有教过我的老师都不约而同给了我一个口头评语:聪明面孔笨肚肠。我也认定了自己是个笨孩子,自卑的阴影笼罩着我,使我完全丧失了进取心,于是下定“破罐子破摔”的决心,每天浑浑噩噩地打发日子。
幸运的是,我在五年级留级以后,遇到了武钟英老师。
武老师是一位男教师,当年大约三十多岁,教小学高年级国语兼做级任老师(班主任)。在我的记忆中,他平时总穿一身熨得平平整整的灰布中式长衫,头发理得纹丝不乱,言谈举止文质彬彬,说话声音很浑厚,却很柔和,语速不紧不慢,我的印象中他从不高声说话,也从来没听到他大声呵斥过学生,连上课也从不像有些老师那样捉高了嗓门“吼叫”,而是一种轻声细语、慢条斯理的讲述,但他说的每一句话、每一个词我们都听得那么入耳、入心。我现在虽然已经想不起他上课时许多生动的细节,但我敢肯定地说,他是一位绝对优秀的语文老师、出色的班主任。因为,第一,全班学生——无论男生、女生,都喜欢上他的课,每逢他来上课,人还没跨进教室,同学们就已处在“翘首以盼”的兴奋状态了。他还常常给我们讲故事,作为对我们努力学习的奖励,同学们为了多听故事,上他的课就加倍地专心致志。总之,他是我就读的这所小学里最受学生欢迎的老师。第二,凡是他教过的学生都崇拜他,崇拜到处处学他的样,比如学他说话时轻轻柔柔、从容不迫的语调和神态,学他板书时优美潇洒的字迹,连他跳高时轻轻“飘”过横竿的优雅姿势(他常跟我们在一起玩),都使我们赞叹不已,竞相仿效。
但他之所以让我铭感终身,还另有原因:是他,整个儿地改变了我这名“聪明面孔笨肚肠”的“差生”的人生轨迹。
也是机缘巧合,我在五年级留级以后,正好武老师送走了一届六年级学生后又回来教五年级,于是我正好“留”到了他的班上。记得在开学的第一天,他遇到我后的第一句话就是:“钱梦龙,今天放完学后到我的办公室来一下,好吗?”我很纳闷:今天我没干坏事呀,怎么开学第一天就要找我谈话?当时还不知道这位新班主任是一位怎样的老师,因此,心里多少有点忐忑。
但当我下午走进武老师办公室的时候,迎接我的却是武老师充满善意的笑容,这使我紧绷着的心一下子放松了。他很客气地让我在他桌旁的一张椅子上坐下,一只手轻搭在我的肩上,微笑着对我说:“钱梦龙,老师们都说你笨,你是不是自己也觉得很笨?”我嗫嚼着说:“我,我是……很……很笨。”武老师继续微笑着说:“钱梦龙呀钱梦龙,怎么这样不自信!我就不相信你笨。那这样吧,我们今天来做个测试,看看你究竟笨不笨,好吗?”一直被“聪明面孔笨肚肠”那个“评语”困扰着的我,也真的很想知道自己究竟是不是笨,因此对武老师的“测试”既有些害怕(怕测试的结果证明自己真的很笨),但又很好奇。
武老师看我没有反对的意思,就从桌上拿起一本《王云五小字典》,对我说:“这本字典用的是一种叫‘四角号码’的查字法,这种查字法只有比较聪明的孩子才学得会,现在我把这种查字法教给你,如果你能当场学会,就能够证明你的智力很好,当然也就不但不笨,而且还很聪明呢!”武老师一边说一边翻开字典的扉页,让我看四角号码的四句口诀,并要我当场背下来。六十多年前记住的口诀我至今还能背得一字不差:
一横二竖三点捺,
点下带横变零头,
叉四插五方块六,
七角八八小是九。
武老师对这四句口诀作了简要的解释,然后就在纸上写出好几个字,指导我怎样看每个字的四角和附码,并要求我用最快的速度把它们从字典里查出来。从来没有翻过字典的我,居然很快就把这几个字全部查到了。武老师又写了几个字让我查,又都一一查到了。我既觉得好玩,又十分兴奋。尤其让我觉得奇妙的是,用这种查字法,只要一看到某个字就能说出它在字典的哪一页,这真有点“神”了。真好像忽然之间发现了一个全新的“我”!武老师显然也很高兴,不断拍着我的肩膀,我知道那意思是说:“瞧,你一点不笨!”
接着他就交给我一项在我当时看来比什么都“长脸”的任务:自备一本《王云五小字典》,以后在他每教新课之前,先由我把课文中生字的音义从字典里查出来,抄在小黑板上供同学们学习。这真使长时期被同学们“小瞧”的我在受宠若惊之余感到无上光荣。因此,每一次查字典我都尽最大的努力,尽量把这项光荣任务完成得无可挑剔,小黑板上的字也尽可能写得整整齐齐、漂漂亮亮。一个学期下来,我不但学会了查字典、用字典,而且养成了课前自习的习惯。在此过程中当然少不了武老师的鼓励和帮助,比如,有些多义的字或词查出以后怎样根据全句的意思选择一个义项,多音字怎样确定读音等等,武老师都一一耐心指点。这都增添了我学习的兴趣,也丰富了我对语言的感觉。
我的国语成绩慢慢提高了,上武老师的课觉得特别有劲,逃学的老毛病终于“不治自愈”了,其他功课的学习也渐渐有了起色。后来又爱上了作文,我知道那完全是屡屡受到表扬的结果,因为武老师在作文评讲课上常常把我作文里的“精彩片段”读出来,有时候还让我站到讲台前自己读。到我六年级时,他把我的一篇作文推荐给县里的一份报纸,居然登了出来。看到“钱梦龙”三个字变成铅字印在报上,那种感觉就像登台领奖一样风光——不,比登台领奖还要风光百倍!但正是这件本来可以让我引为骄傲的事,却又让我一直负疚到现在,因为这篇作文的不少句子是我几乎一字不改地从一本课外书里抄来的。可作文已经“见报”,生米煮成了熟饭,我怎么都鼓不起勇气去向武老师“坦白”——他这样关心我,帮助我,如果知道我用抄袭欺骗了他,该有多伤心呀!
但这次不光彩的抄袭却触发了我阅读课外书籍的动机。正好父亲的朋友送了一部厚厚的《作文辞典》给我,它就成了我那时最喜欢的课外读物之一。我对知识,尤其是对课外知识的兴趣逐渐浓厚起来,尤爱写文章,遇到了一些有趣的事,或有了一个自己觉得很满意的念头,就想把它写出来:看到《作文辞典》里那些漂亮的描写,真是眼红得不得了,总希望自己有一天也能写出和它们一样漂亮的句子。
武老师似乎摸准了我的心思,就在我对课外书籍发生浓厚兴趣的时候,他及时地借给了我一本好书:亚米契斯的《爱的教育》。这是我生平第一次接触的一本真正堪称“课外读物”的书籍。我只用了两天的时间就读完了这部名著。我和书中的四年级小学生恩里克一起在“爱”的世界里旅行,我被书中一个个故事感动,品味、体验着人世间最美好的感情……更重要的是,这本书不但对我进行了一次“爱的教育”,而且打开了我课外阅读的兴趣闸门——原来这样一本并不起眼的书里,竟蕴藏着如此迷人的“宝贝”!
从此以后,课外阅读成了我课余生活的重要内容。我想方设法找各种课外书看。遗憾的是,我当时就读的小学里没有图书馆,武老师倒是常叫我到他校外的寝室去玩,他有个书架,上面摆满了书,但除了这本《爱的教育》和少数几本童话书,多数是我看不懂的。我父亲也有不少“藏书”,但不是武侠小说便是言情小说,我看过一两本,不感什么兴趣。我真正开始课外阅读是在进了中学以后。我读《唐诗三百首》,读《白香词谱》,读《古文观止》,读诗话(当时看得最有兴趣的是袁枚的《随园诗话》)、词话,并且依靠一部《诗韵合璧》,在初中二年级时就无师自通地弄懂了诗韵和平仄,于是爱上了做诗,这又反过来驱使我读更多的诗。后来阅读的范围又从古代诗文扩展到当代文学,在初中毕业前,我几乎通读了鲁迅的小说和杂文,也读一些翻译的诗、小说和剧本,记得外国作品中印象最深的是卢梭的《忏悔录》。初二以后,我从嘉定转学到上海市区,开始过寄宿生的生活,于是有了更多的闲暇可以读书。每星期日我照例是不回家的,在书店里一泡就是大半天,看书、淘书、买书,乐在其中,我的个人藏书也渐渐丰富起来,本来用于放行李杂物的一只皮箱里面塞满了书,以致不得不堆砌在床上、枕边。总之,我在课外阅读和写作(主要是写旧体诗)上花费的时间和付出的精力,甚至超过了我的正课学习。可以这样说,如果没有初中阶段如饥似渴的读书,就不可能有我今后(乃至一生)的发展,更不可能成为现在这样一个还算称职的中学语文教师。这当然都是后话。而这一切,都是武老师启蒙的结果。
我小学毕业的时候,又有一件值得一提的事。那是我告别小学生活、告别武老师的最后一天。我从武老师手里接过了毕业文凭和我在小学阶段的最后一份成绩报告单,就急着先看武老师给我写的长长一大篇的“评语”。一看之下,不由大感意外,只见劈头第一句竟是“该生天资聪颖”!这个“颖”字,当时的我虽不认识,但它跟“聪”字连在一起,我猜测肯定不是坏话。一回到家里,急忙查《王云五小字典》,果然证实了我的猜测:“聪颖”者,“聪明”也!武老师说我天资聪明!评语中别的句子我已想不起来,独有这一句,尤其是这一句中的“聪颖”二字,尽管经过了将近七十年岁月的淘洗,却一点没有漫漶、模糊,反倒更加鲜明!武老师当时也许没有想到,这一句评语对一个长期被“聪明面孔笨肚肠”的恶评困扰着的孩子来说,是多么重要!它使我彻底走出了自卑感的阴影,从此踏上了一条全新的人生之路。
但在当时,我除了对武老师怀着深深的敬爱之情外,没有想得更多。只是在自己当了老师以后,回想起武老师从教我查《王云五小字典》开始,两年中对我一步步的诱导、鼓励,直至报告单上针对我的自卑感有意写下的那句评语,才真正体会到了武老师的一片苦心和他高超的育人艺术。尤其重要的是,武老师唤醒了我沉睡的求知欲,使我养成了自学的习惯,并由此发展到对课外阅读的兴趣,而大量读书对一个人文化素养的提高和健全人格的形成,其积极作用是怎么强调都不会过分的。我开始懂得,武老师教给我的,不仅是怎样做人,不仅是怎样做一个有自信心和上进心的人,而且具体到怎样做一名充满爱心的教师,更具体到怎样做一名善于引导、鼓励学生读书的语文老师。因此,我在对恩师的敬爱中更带上了一份作为同行和后辈的衷心钦佩!
我和初中的老师相处也有几个月了，我们的史老师就是这样的一个人，记得在我报到的那一天，我去学校晚了，迟到了，我进去后老师一句话也不说，只是看了看我，没有搭理我，后来讲完了那段后问我为什么在这站着，我说因为没座位了，老师来了句后面有，我便坐到了后面，后来老师问我为什么来晚了，我说因为事告诉我的点还不到呢?而我来的时候还不到时间。在后来的自我介绍是老师让我们说自己当过的班委职位，我说完后老师并没有说什么，后来老师告诉我她第一眼看到我的时候就觉得我很牛，因为我进门后我一直看着老师。还有就是老师听到我当过很多职务，很惊讶。
在军训的时候，学校让老师陪着我们一起训练，在一个星期的紧张训练后，我们要面临的是最后的比赛，老师和教官再一遍遍的告诉我们在什么地方应怎样注意，我们在最后的时刻真的赢得了第一，这些都是与老师的指导分不开的。我相信在第一个比赛我们赢得了第一，在以后我们也一定会赢的。
还有近一段时间的事，老师为我们很生气，为什么生气呢?是因为我们男女生交往过密，老师也是学生物的对我们这一时期很了解，老师告诉我们男女声交完应该怎么样，既不能交往过密也不能不去交往，因为男女生交往对我们也有好处，但一定要适度。老师生气也是为了我们的好，告诉我们应该怎样交往。从中我们不仅是男女生交往过密，而且还在其中隐瞒了一些事情没有告诉老师。
“报告！老师，对不起，我来晚了！”我急急忙忙地冲进办公室。咦，这是我的老师吗？怎么像一个老教授啊？大概有五十岁了吧？而且……还是秃头！我心中邪恶地暗暗窃喜道。“怎么来的这么晚啊？就剩你一个了！”您带着气愤的语气说道。此时，我心里可不好受了。不就是来的晚了一点儿吗？干嘛这么凶啊？“你是那个……叫什么？”“黄雨歆。”“哦，对对对，黄雨歆！你先去班上随便找个位子坐。”我带着好奇心来到了这个陌生的环境。第一次讲课，您就说：“学习数学就想学钢琴一样，一天不练就会忘记。要持之以恒地练习，不可松懈。要把小题当做大题做，认真对待；大题当作小题做，其实很简单。细节决定成败，态度决定一切！凡事都怕‘认真’二字！千万不能马虎！”这老师讲得真好！不愧是个“聪明绝顶”的老师！我被您认真教学，授之以身的精神深深打动了！“我以后会对你们要求很严格，你们也许会恨我，但是我宁愿你们恨我三年。因为三年之后你们就知道是该恨我还是感谢我了！”我想，我这辈子也不会恨这么好的老师吧！——这就是我们的初次相遇，夏令营。
正式开学后，我当上了班长。从没担任过正班长的我不知道该如何管理班级，像丈二和尚——摸不着头脑。我什么也不会管，胆子又小，只好“自己管自己”。不是我班主任的您把我叫了过去：“班长应该起一个带头作用，帮助老师管理班级，而不是只顾自己。如果人人都像你一样，那不是大家都能当班长了吗？还要你干嘛？”一番简短的话如箭一般深深地刺痛了我的心，我失去了所谓的“尊严”，不敢说一句话，始终低着头，害怕泪水滚落下来。而我心中竟起了一丝恨的念头。但我知道，您是为我好，并不是针对我这个人，而是针对这件事。不管是谁，只要做错了，您就会予以批评。我明白了您的苦心，怨恨自己当时内心的邪恶念头。于是，我更下定决心要把原本很差的数学成绩提上来，报答您。这过程中，有过酸甜苦辣，但我不甘放弃，因为我一直有一个看似严肃却时时刻刻心系学生的好老师在背后默默地支持我，为我遮风挡雨。我知道，他的脸是冷漠的，他的心是炽热的。
谢谢您，朱云老师！——那个我曾“恨”过的老师。没有您与我之间的故事，就没有我现在精彩的学习生涯！
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